第一篇：第3課 統一多民族國家的捍衛者康熙帝 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.列舉康熙帝在鞏固統一的多民族國家中的舉措：平定三藩之亂和噶爾丹叛亂、抗擊沙俄侵略和簽訂《尼布楚條約》、統一臺灣。

2.評述康熙帝在鞏固統一多民族國家中的作用。3．強化統一的多民族的國家意識。

2.教學重點/難點

重點：康熙帝鞏固統一多民族國家的措施

難點：如何評價康熙帝的歷史貢獻

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

統一多民族國家的捍衛者康熙帝

教學過程 課前導學：

通過電視劇《康熙王朝》和插曲《向天再借五百年》使學生走近歷史，興趣盎然地去走近歷史人物

一、少年親政（閱讀）

清圣祖仁皇帝愛新覺羅·玄燁，是順治的第三子。他8歲登極，在位61年，享年69歲，是中國歷史上有文字記載以來在位時間最長的君主。年號康熙：康，安寧；熙，興盛——取萬民康寧、天下熙盛的意思。又稱康熙帝。

為避免再次出現類似于順治初年多爾袞擅權獨斷的局面，順治帝遺照：不由皇族宗室中的長輩攝政，而在異姓功臣中選拔大臣輔政；增加輔政大臣為4人，以便相互制約。皇族宗親對輔政大臣實行監督，再由太皇太后對軍國大政總裁。所以，康熙帝登位后，內有祖母太皇太后孝莊懿訓，外有索尼、蘇克薩哈、遏必隆、鰲拜四大臣輔政。然而，當時的大清朝雖立而國未盛、民未安，守成和創業同等重要。結合教材，歸納當時康熙（清朝）面臨的形勢：

（一）基本確立對全國的統治

（二）統治不穩而面臨威脅：

1、鄭成功據守臺灣，堅持抗清；——以鄭成功為代表的明朝遺留抗清力量的存在——統治集團內部矛盾

2、沙俄入侵我國黑龍江流域；——中國同外國侵略者的矛盾

3、游牧于漠西和漠北的蒙古各部對清中央不夠服從，需要加強管理——中央同少數民族（分裂）勢力的矛盾

4、滿洲貴族強制實行圈地占地、剃發易服等政策——造成（滿族與漢族）民族矛盾尖銳

——可見年幼的康熙帝執掌著一個根基未穩的江山。

解決上述問題，對內鞏固國家統一，對外打擊侵略，以求鞏固滿清統治，繼承父祖鴻業，開創后世太平，實現民眾康寧、國家熙盛，是康熙帝面臨的時代課題。

事實證明，康熙承擔起了這樣艱巨的歷史使命。少年康熙，就已經表現出卓越不凡的才智和決斷力。這一點，可以從他智擒權臣鰲拜一事中看出來。（☆說明：本部分由老師或個別感興趣的學生簡要講述康熙智擒鰲拜的故事，以激發學生興趣，并說明少年康熙有著卓越不凡的才智和決斷力，或直接就教材第14頁表述）鰲拜是四大輔政大臣之一。他仗著自己掌握兵權，又欺負康熙帝年幼，獨斷專橫，飛揚跋扈。康熙帝滿十四歲的時候，親自執政。少年康熙對鰲拜的專橫忍無可忍，決心除掉他。

他派人物色了一批十幾歲的貴族子弟擔任侍衛，這些少年個個長得健壯有力。康熙帝把他們留在身邊，天天練摔跤。鰲拜進宮去，常常看到這些少年吵吵嚷嚷在御花園里摔跤，只當是孩子們鬧著玩，一點不在意。

有一天，鰲拜接到康熙帝命令，要他單獨進宮商量國事。鰲拜像平常一樣大模大樣進宮去。剛跨進內宮的門檻，忽然一群少年擁了上來，圍住了鰲拜，有的擰胳膊，有的拖大腿。鰲拜雖然是武將出身，力氣也大。可是這些少年人多，又都是練過摔跤的，鰲拜敵不過他們，一下子就被打翻在地。任憑他大聲叫喊，也沒有人搭救他。鰲拜被抓進大牢，康熙帝馬上要大臣調查鰲拜的罪行。大臣們認為，鰲拜專橫跋扈，擅殺無辜，罪行累累，應該處死。康熙帝從寬發落，把鰲拜的官爵革了。康熙帝用計除掉了鰲拜，朝廷上下都很高興。一些原來比較驕橫的大臣知道這個年輕皇帝的厲害，也不敢在他面前放肆。

智擒權臣鰲拜一事，顯示出年輕皇帝卓果敢與成熟的政治智慧。

此后，康熙大帝革除舊制，施行新政，勤于國事，好學不倦，御敵入侵，山河一統，治河重農，提倡文教，奠下了清朝興盛的根基，開創出“康乾盛世”的大局面。

三、教學設計

二、鞏固國家統一

周恩來曾說：“清代以前，不管是明、宋、唐、漢，各朝代都沒有像清朝那樣統一。”這除了兩千多年來各民族共同生活、休戚與共的歷史傳統與專制主義中央集權制的強化有關，還有康熙帝的積極作為分不開。康熙鞏固國家統一的措施（對內）：

（一）平定三藩之亂

三藩：明朝一些降將被清朝封為藩王，鎮守南方，主要有三：平西王吳三桂，鎮云貴；平南王尚可喜，鎮兩廣；靖南王耿精忠，鎮福建。

1、原因：

三藩占據要地，擁兵自重，各自割據一方，形成獨立王國，嚴重威脅清朝的統治與國家的統一。尤其是吳三桂，在云南充任官吏、設立稅卡、私行鑄錢、圈占土地、掠賣人口、訓練軍隊、賦稅自留、不聽中央??康熙帝除鰲拜后，三藩成為他最大的心病。

2、經過：

當時，朝廷上主張不可撤藩的占絕大多數，20歲的康熙帝力排眾議，毅然下令撤藩，并親自指揮平叛。同時大膽任用漢將，重用綠營，歷時八年，終于平定三藩之亂。

3、影響：

平息三藩之亂，清加強對南疆的統治，有利于國家的統一和南疆的穩定。

（二）接管臺灣

1、原因：

明后期，荷蘭人侵占臺灣。順治十八年，鄭成功從荷蘭人手中收復臺灣； ——反侵略之舉，維護主權。

但收復臺灣后，鄭成功作為明朝遺將，據守臺灣堅持抗清。

——清已統一大陸，鄭氏割據臺灣，使臺灣與大陸分離，顯然不利于國家統一。

2、經過：

1681年，康熙抓住鄭經（鄭成功兒子）死后，其子年幼、部屬內訌、臺灣政局不穩的時機，以施瑯

為福建水師提督，率兩萬余水師，攻克澎湖，統一臺灣。并在臺灣設臺灣府，下轄三縣，隸屬福建省。還設總兵，副將駐守臺灣、澎湖。

3、影響：

加強了臺灣與祖國大陸的聯系，促進臺灣開發，鞏固了東南海防。

（三）平定準噶爾叛亂

1、原因：

漠西的蒙古準噶爾部噶爾丹征服南疆回部，進兵青海、蒙古、甚至與沙俄勾結，提出單獨統治北方邊疆，脫離清朝獨立政權的無理要求。實為邊疆的分裂叛亂勢力，嚴重威脅國家的統一。

2、經過：

① 康熙帝下令出兵平叛，三次御駕親征，指揮清軍先后取得烏蘭步通、昭莫多戰役的勝利，又切斷了噶爾丹去回部、青海及聯絡西藏的通道。眾叛親離的噶爾丹服毒自殺，準噶爾部噶爾丹叛亂平息。

以后，清帝繼續與噶爾丹余部作戰，前后持續約七十年，到1757年乾隆帝時才徹底粉碎準噶爾貴族叛亂勢力。

② 為了加強對蒙古貴族的控制，清在烏里雅蘇臺設將軍，在科布多設參贊大臣，直接管理蒙古各部軍政大事；

③ 在多倫與內外蒙古首領會盟，接受臣服。④ 設“木蘭圍場”，建避暑山莊等

3、影響：

平定準噶爾叛亂，清加強了對蒙古的統治，有利于國家的統一和邊疆的安定。

（四）推行文化寬容政策

1、崇尚漢族儒家文化

（1）表現：①祭拜孔廟②恢復科舉③令人編撰《古今圖書集成》和《康熙字典》等，弘揚傳統文化

（2）影響：緩和階級、民族矛盾，加快了滿族文化的發展步伐，籠絡漢族知識分子，接受漢族先進知識文化，還利用儒學尊孔，維護封建統治。

2、尊重喇嘛教

（1）表現：清朝在蒙藏地區特封**、**、哲布尊丹巴、章嘉四大**，分掌蒙藏地區的喇嘛教務，而四大**直轄于清廷，俯沖中央命令，代表中央對地方加強管理。

（2）影響：既保護佛教，尊重**，又達到分而治之的目的，鞏固統治，并且促進各民族文化的發展。

三、維護國家主權。擊退沙俄侵略——康熙鞏固國家統一的措施（對外）

1、原因：明末清初，沙俄不斷侵襲我國黑龍江流域，侵占尼布楚、雅克薩等據點，搶

掠中國當地的少數民族。

2、目的：為了鞏固東北邊境（注意：東北是滿清發源地），維護國家主權，康熙決定擊退沙俄。

3、性質：反侵略戰爭。

4、經過：結合教材15頁，簡要介紹。

5、結果：俄國戰敗，被迫接受中國談判建議；1689年，中俄雙方簽訂《尼布楚條約》。

——注意引導學生按教材第16頁和配套歷史地圖冊，掌握條約規定的界限。——性質：兩國經過平等協商而簽訂的第一個具有近代性質的邊界條約。——影響：從法律上確定了中俄東段邊界，肯定黑龍江和烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國領土，維護了中俄邊界一百七十多年的穩定。

6、影響：鞏固了東邊邊疆，維護了國家主權；同時也表明康熙帝獨立自主外交的勝利。

四、綜合評價

除此，康熙帝還革除舊制，施行新政，治河重農，提倡文教，奠開創出“康乾盛世”的大局面。康熙統治時期，中國成為疆域遼闊、統一繁盛的國家，封建的經濟文化得到發展，伸向中國的西方早期殖民勢力受到遏制，開始了封建社會新的相對穩定時期，具有歷史進步意義。康熙自評道：“鞠躬盡瘁，死而后已”。他締造了鞏固和空前統一的多民族國家。教材標題把康熙帝定性為“統一多民族國家的捍衛者”。

那么，我們如何全面認識康熙帝，給他一個客觀全面的評價呢？（再次回顧歷史人物評價的標準）

1、締造了鞏固和空前統一的多民族國家；

對內：平定三藩之亂、接管臺灣、平定準噶爾叛亂，鞏固統一 對外：擊退沙俄侵略，維護國家主權和領土完整

2、仍有局限：對內加強專制（文字獄、設南書房），對外輕視西方。——當時西方資本主義比中國封建統治顯示優越和潛力，但是康熙帝未能緊跟先進潮流，為后來西方侵略中國埋下戰敗隱患。

3、康熙在位61年，是中國歷史上有文字記載以來在位時間最長的君主。所創盛世，是封建社會最后 的盛世。他是中國封建社會晚期接觸的地主階級政治家。③《尼布楚條約》的簽訂

四、通用課件：另附統一多民族國家的捍衛者康熙帝.PPT

五、課后練習：

少年康熙繼位后面臨著非常嚴峻的形勢和艱巨的任務，但康熙卻立志做賢明有為、勵精圖治的君主。據此回答1～5題。

1、康熙初年面臨的形勢包括（）

① 建立新王朝政權

② 對邊疆地區未有效控制 ③ 沙俄勢力威脅邊防安全 ④ 消除了地方割據勢力

A．①②

B．②③

C．②④

D．③④

2、下列關于平定“三藩”表述無誤的是（）A．“三藩”是清初影響國家統一的主要因素 B．平定“三藩”極大地削弱了清朝中央集權的力量 C．平定“三藩”進行得一帆風順

D．平定“三藩”標志著清王朝全國統一的完全實現 3、1683年康熙帝命令清軍進入臺灣，對這件事最確切的的評價是（）

A．抵抗外來勢力的入侵。

B．有利于多民族國家的統一

C．撲滅反清武裝

D．消滅明朝殘余軍事力量

4、臺灣收復后，隸屬于（）

A．江蘇省

B.福建省

C.浙江省

D.廣東省

5、對康熙帝與蒙古貴族噶爾丹的戰爭，我們持肯定態度，主要是因為（）

A．是掌握中央政權的民族與周邊少數民族的戰爭

B．有利于維護內地生產和人民生活的安定

C．是反對少數民族進攻的自衛戰爭

D．有利于維護多民族國家的統一

康熙面臨沙俄的侵略，毅然行使和維護國家的主權。據此回答6～10題。

6、康熙帝兩次組織雅克薩自衛反擊戰，其意義主要是（）

A．捍衛了邊疆，維護了領土主權的完整

B．抗擊沙俄，顯示國威

C．以戰勝為條件求得和平

D．解決了中俄東段邊界問題

7、確定黑龍江和烏蘇里江流域的廣大地區屬于中國領土的中俄邊界條約，簽訂于（）

A．順治時期

B．康熙時期

C．雍正時期

D．乾隆時期

8、中俄《尼布楚條約》簽訂的重要意義在于（）

A．雙方平等協商，提供了處理領土爭端的范例

B．是清朝軍事勝利后的又一重大勝利

C．用法律手段維護了領土主權

D．收回了尼布楚等地主權

9、康熙帝的行為屬于維護國家主權的典型表現（）

A．親自東巡，了解敵情

B．運用軍事外交雙重手段迫使對方談判

C．簽約時使用“中國”這一國號

D．極力維護滿州的統治

10、康熙盛世局面出現的根本原因是（）

A．康熙良好的個人素質

B．政治清明，社會安定，國家統一

C．采取開明的民族政策，積極開展對外交往

D．生產關系的局部調整，適應和促進了生產力的發展

課堂小結 康熙統治時期，中國成為疆域遼闊、統一繁盛的國家，封建的經濟文化得到發展，伸向中國的西方早期殖民勢力受到遏制，開始了封建社會新的相對穩定時期，具有歷史進步意義。康熙自評道：“鞠躬盡瘁，死而后已”。他締造了鞏固和空前統一的多民族國家。

除此，康熙帝還革除舊制，施行新政，治河重農，提倡文教，奠開創出“康乾盛世”的大局面。

課后習題

1960年4月，全國人大二屆二次會議期間，毛澤東與老舍先生論及康熙。毛澤東說康熙皇帝的頭一個偉大貢獻是打下了今天我們國家所擁有的這塊領土。我們今天繼承的這大塊版圖基本上是康熙皇帝時牢固地確定了的。毛澤東說，康熙皇帝的第二個偉大貢獻是他的統一戰線政策。滿族進關時兵力只有5萬多，加上家屬也不過20萬，以這樣少的人口去統治那么一個大國，占領那么大領土，管理那么多人口，矛盾非常突出，康熙皇帝便發明了一個統一戰線。。(1)列舉康熙皇帝在維護國家主權和鞏固統一的多民族國家中的突出貢獻。(2)康熙皇帝入關后是如何運用統一戰線政策確立并鞏固清朝在全國統治的?(1)三征噶爾丹，控制新疆；進兵西藏，維護西南穩定；統一臺灣；反擊沙俄，簽訂《尼布楚條約》，維護國家主權。

(2)團結蒙古族和其他少數民族；團結漢族的上層人士，重用漢族官員；全面學習和繼承漢文化，尊孔崇儒。

板書

統一多民族國家的捍衛者康熙帝

1、少年皇帝（1）少年繼位

孝莊垂訓——親政——除鰲拜（2）面臨的嚴峻形勢

輔政大臣專權

內

滿漢矛盾尖銳

鄭氏政權對峙

蒙古貴州反叛

外——沙俄侵擾東北

2、捍衛統一多民族國家的措施平定三藩之亂

統一臺灣地區，設臺灣府 鎮壓噶爾丹叛亂

加強民族團結、崇儒、冊封

對外——抗擊沙俄侵略，簽訂《尼布楚條約》 ?平定三藩之亂 ①三藩的由來 ②從降清到反清

階級矛盾——統治階級內部矛盾 ③平定三藩之亂 ? 統一臺灣 ①鄭成功收復臺灣

②鄭氏政權與清政府的對峙 ③統一臺灣 ?平定噶爾丹叛亂 ①蒙古的分裂

漠南蒙古

漠北蒙古

這三部曾先后歸附清政府

漠西蒙古 ②噶爾丹分裂祖國 ③平定噶爾丹叛亂 ? 加強民族團結

對漢族：崇尚儒學，拜謁孔廟

對滿蒙：尊崇喇嘛教，冊封四大** ? 抗擊沙俄侵略，維護國家主權 ①沙俄侵略我國東北 ②兩次雅克薩之戰

康熙帝指出：“征剿羅剎似非甚緊要，而所關甚巨。羅剎擾我黑龍江、松花江一帶三十余年，其所竊據距我朝發祥之地甚近，不速加翦除，恐邊徼之民不獲寧息。”

③《尼布楚條約》的簽訂

第二篇：高中歷史 第一單元 第3課 統一多民族國家的捍衛者康熙帝教案

河北省華北油田三中高中歷史人教版選修四第一單元第3課教案

課標要求：評述康熙帝在鞏固統一多民族國家中的作用。教學目標： 1.知識與能力：

（1）了解康熙帝鞏固統一多民族國家的主要措施；評述康熙帝在鞏固統一多民族國家中的作用。（2）掌握科學評價歷史人物的基本方法。

（3）在自主學習與合作學習中，增強學生的創新精神和實踐能力。

（4）在教師指導下，培養學生搜集資料，并加以解讀、整理、分析和運用的能力。

2.過程與方法：采用研究性學習，從知識的深度、廣度上延伸教材，拓展學生思維，史論結合，形成自己的觀點。

3.情感態度價值觀：

（1）以歷史人物——康熙帝為載體，用人物的形象感染、熏陶、警示學生，激勵學生積極向上的情感。

（2）深刻理解愛國主義的內涵，增強維護和促進祖國統一的歷史責任感和使命感。

教學重點難點：

教學重點：康熙帝鞏固統一多民族國家的措施 教學難點：如何評價康熙帝的歷史貢獻 教學過程： 廟號、謚號和年號

廟號是皇帝死后在太廟立室祭祀時寫在牌位上的名號。始于西漢，迄于清朝：一般開國皇帝稱“祖”，如宋太祖、明太祖；后繼者為“宗”，如唐太宗、宋太宗等，判定依據主要看有沒有“祖”或“宗”。

謚號是根據帝王生前行為由臣下議定，朝廷也會賜予死去的貴族大臣謚號。它始于周初，秦朝時曾被廢止，漢又恢復，沿襲至清。常見的有周武王、周厲王、周幽王、漢武帝、隋煬帝等。

年號是中國古代帝王紀年的名號，一般認為由漢武帝首創，“建元”是第一個真正意義的年號。年號是帝王正統的標志，一個政權使用另一個政權的年號被認為是藩屬臣服標志，每逢新皇登基常改元，即改變年號。通常的做法是新皇登基那年不改，第二年才改變年號。如唐太宗公元626年即位，公元627年才改年號為“貞觀”。同時應該注意一個帝王允許有一個或多個年號，這要看皇帝的心情了。

對于古代帝王我們不直接呼名而是稱號，唐以前的帝王稱謚號，唐至元多稱廟號，到明清，每個皇帝（明英宗除外）都只有一個年號，所以習慣以年號稱，由于尊號太長，稱呼不便，用得很少。

清朝皇帝世系表：

太祖 1616－1626 太宗 1626－1643 順治1643－1661 康熙1661－1722 雍正1722－1735 乾隆1735－1795 嘉慶1796－1820 道光1820－1850 咸豐1850－1861 同治1861－1874 光緒1875－1908 溥儀 宣統1908－1911

一、少年親政

1、幼年即位：1661年，清朝順治帝的第三子玄燁繼位，年號康熙。按照順治帝的遺詔，由索尼、鰲拜等四位功勛卓著的老臣為輔政大臣。

清圣祖仁皇帝愛新覺羅·玄燁，是順治的第三子。他8歲登極，在位61年，享年69歲，是中國歷史上有文字記載以來在位時間最長的君主。年號康熙：康，安寧；熙，興盛——取萬民康寧、天下熙盛的意思。又稱康熙帝。

為避免再次出現類似于順治初年多爾袞擅權獨斷的局面，順治帝遺照：不由皇族宗室中的長輩攝政，而在異姓功臣中選拔大臣輔政；增加輔政大臣為4人，以便相互制約。皇族宗親對輔政大臣實行監督，再由太皇太后對軍國大政總裁。所以，康熙帝登位后，內有祖母太皇太后孝莊懿訓，外有索尼、蘇克薩哈、遏必隆、鰲拜四大臣輔政。

2、面臨的形勢、任務：（1）康熙初年，生機勃勃的滿洲貴族逐漸確立了對全國的統治，大陸上的抗清斗爭大體結束。（2）但是，鄭成功趕走荷蘭殖民者、收復臺灣后，堅持抗清。（3）侵入我國黑龍江流域的沙俄勢力有待驅逐；（4）游牧于漠西和漠北的蒙古各部需要加強管理。

（5）滿洲貴族人關后強制實行圈占土地、剃發易服等政策造成的滿漢民族矛盾尚未平復。（6）不久，輔政大臣鰲拜開始驕橫跋扈。

可見年幼的康熙帝執掌著一個根基未穩的江山。解決上述問題，對內鞏固國家統一，對外打擊侵略，以求鞏固滿清統治，繼承父祖鴻業，開創后世太平，實現民眾康寧、國家熙盛，是康熙帝面臨的時代課題。

3、總攬大權

（1）經康熙帝祖母孝莊太皇太后允許，14歲的康熙帝親政。

（2）智擒權臣鰲拜，穩定了朝廷秩序，顯示出年輕皇帝果敢與成熟的政治智慧。

鰲拜是四大輔政大臣之一。他仗著自己掌握兵權，又欺負康熙帝年幼，獨斷專橫，飛揚跋扈。康熙帝滿十四歲的時候，親自執政。少年康熙對鰲拜的專橫忍無可忍，決心除掉他。

他派人物色了一批十幾歲的貴族子弟擔任侍衛，這些少年個個長得健壯有力。康熙帝把他們留在身邊，天天練摔跤。鰲拜進宮去，常常看到這些少年吵吵嚷嚷在御花園里摔跤，只當是孩子們鬧著玩，一點不在意。

有一天，鰲拜接到康熙帝命令，要他單獨進宮商量國事。鰲拜像平常一樣大模大樣進宮去。剛跨進內宮的門檻，忽然一群少年擁了上來，圍住了鰲拜，有的擰胳膊，有的拖大腿。鰲拜雖然是武將出身，力氣也大。可是這些少年人多，又都是練過摔跤的，鰲拜敵不過他們，一下子就被打翻在地。任憑他大聲叫喊，也沒有人搭救他。鰲拜被抓進大牢，康熙帝馬上要大臣調查鰲拜的罪行。大臣們認為，鰲拜專橫跋扈，擅殺無辜，罪行累累，應該處死。

康熙帝從寬發落，把鰲拜的官爵革了。

康熙帝用計除掉了鰲拜，朝廷上下都很高興。一些原來比較驕橫的大臣知道這個年輕皇帝的厲害，也不敢在他面前放肆。

（3）總攬朝政大權后，更是兢兢業業，每晨御門聽政，風雨不誤。這表明他正像祖母教誨的那樣，立志做賢明有為、勵精圖治的君主

二、鞏固國家統一

周恩來曾說：“清代以前，不管是明、宋、唐、漢，各朝代都沒有像清朝那樣統一。”這除了兩千多年來各民族共同生活、休戚與共的歷史傳統與專制主義中央集權制的強化有關，還有康熙帝的積極作為分不開。

1、平定三藩之亂（1）原因：

三藩：明朝一些降將被清朝封為藩王，鎮守南方，主要有三：平西王吳三桂，鎮云貴；平南王尚可喜，鎮兩廣；靖南王耿精忠，鎮福建。

三藩占據要地，擁兵自重，各自割據一方，形成獨立王國，嚴重威脅清朝的統治與國家的統一。尤其是吳三桂，在云南充任官吏、設立稅卡、私行鑄錢、圈占土地、掠賣人口、訓練軍隊、賦稅自留、不聽中央……康熙帝除鰲拜后，三藩成為他最大的心病。

（2）經過：當時，朝廷上主張不可撤藩的占絕大多數，20歲的康熙帝力排眾議，毅然下令撤藩，并親自指揮平叛。同時大膽任用漢將，重用綠營，歷時八年，終于平定三藩之亂。

（3）影響：平息三藩之亂，清加強對南疆的統治，有利于國家的統一和南疆的穩定。史學界的評價：史學界有兩種不同的觀點

第一種觀點認為：平定三藩，消滅了地方割據勢力，有利于加強中央集權和維護國家統一。第二種觀點認為：平定三藩，并非明智之舉，難以為功。其依據有：第一，從原因上看，三藩之亂的發生是康熙對三藩處理政策不當造成的，漢武帝尚知以推恩令化王國為侯國，最后鏟除王國勢力，康熙在內地未治，人心不一的情況下，卻不以政治手段徐圖，貿然撤藩，指望軍事手段的速效。第二，從結果來 看，興兵八年，禍及十省，使剛剛恢復的社會經濟重遭破壞。第三，從性質上來看，康熙與三藩的矛盾，純屬統治階級內部的斗爭，無正義和非正義之分。

2、收復臺灣

（1）原因：明后期，荷蘭人侵占臺灣。順治十八年，鄭成功從荷蘭人手中收復臺灣； 但收復臺灣后，鄭成功作為明朝遺將，據守臺灣堅持抗清。——清已統一大陸，鄭氏割據臺灣，使臺灣與大陸分離，顯然不利于國家統一。

（2）經過：

1681年，康熙抓住鄭經（鄭成功兒子）死后，其子年幼、部屬內訌、臺灣政局不穩的時機，以施瑯為福建水師提督，率兩萬余水師，攻克澎湖，統一臺灣。并在臺灣設臺灣府，下轄三縣，隸屬福建省。還設總兵，副將駐守臺灣、澎湖。

（3）影響：加強了臺灣與祖國大陸的聯系，促進臺灣開發，鞏固了東南海防。關于臺灣

①中國大陸軍民東渡臺灣，墾拓、經營臺灣島，最早可追溯到1700多年前的三國時代。公元230年（三國吳黃龍二年），吳主孫權曾派將軍衛溫、諸葛直率領1萬水軍渡海到達臺灣。

②元朝正式在澎湖設“巡檢司”，管轄澎湖、臺灣民政，隸屬福建泉州同安縣（今廈門）。③明朝末年，荷蘭殖民者侵占臺灣，統治38年（1624－1662）。④1662年，民族英雄鄭成功從荷蘭侵略者手中收復臺灣。⑤1683年，清軍進入臺灣，鄭成功的后代歸順清朝。⑥1684年，清政府設置臺灣府，隸屬福建省，實現了統一。

⑦1885年，中法戰爭后，鑒于海防上的重要性，清政府設立臺灣行省。

⑧1895年，甲午中日戰爭清政府戰敗，被迫簽訂《馬關條約》，割讓臺灣給日本。

⑨1945年，中、美、英三國發表《開羅宣言》要求歸還日本占領的臺灣，抗戰勝利，中國收回臺灣。⑩1949年，國民黨敗逃臺灣，致使海峽兩岸再次分隔，祖國至今也沒有統一。

3、平定準噶爾叛亂（1）原因：

漠西的蒙古準噶爾部噶爾丹征服南疆回部，進兵青海、蒙古、甚至與沙俄勾結，提出單獨統治北方邊疆，脫離清朝獨立政權的無理要求。實為邊疆的分裂叛亂勢力，嚴重威脅國家的統一。

（2）經過：

①康熙帝下令出兵平叛，三次御駕親征，指揮清軍先后取得烏蘭步通、昭莫多戰役的勝利，又切斷了噶爾丹去回部、青海及聯絡西藏的通道。眾叛親離的噶爾丹服毒自殺，準噶爾部噶爾丹叛亂平息。以后，清帝繼續與噶爾丹余部作戰，前后持續約七十年，到1757年乾隆帝時才徹底粉碎準噶爾貴族叛亂勢力。

②為了加強對蒙古貴族的控制，清在烏里雅蘇臺設將軍，在科布多設參贊大臣，直接管理蒙古各部軍政大事。

③在多倫與內外蒙古首領會盟，接受臣服。④設“木蘭圍場”，建避暑山莊等（15頁歷史縱橫）

（3）影響：平定準噶爾叛亂，清加強了對蒙古的統治，有利于國家的統一和邊疆的安定。

4、尊重中國各民族的文化傳統（1）崇尚漢族儒家文化

他第一次南巡到曲阜時，向孔廟行三跪九叩之禮，親書“萬世師表”，懸于大成殿上。他崇尚儒家文化，恢復開科取士，延攬漢族文士，既緩和了階級、民族矛盾，又加快了滿族文化的發展步伐。

2、尊重喇嘛教

烏蘭布通戰役勝利后，康熙帝在多倫與內外蒙古首領會盟，正式接受全體喀爾喀蒙古貴族和喇嘛的臣服。清朝在蒙藏地區特封**、**、哲布尊丹巴、章嘉四大**，分掌蒙藏地區的喇嘛教務，而四大**直轄于清廷。這樣，既保護佛教，尊崇**，又達到分而治之的目的。

**一詞最早出現于元代。元朝皇帝忽必烈封薩迦派教主八思巴為“西天佛子，化身佛陀”，此后元 代人就開始稱西藏高僧為“**”，這時它指宗教修行中取得一定成就的僧人。到**轉世制度創立后，它才成為寺廟領袖繼承人的特稱。

2、經過：

（1）制定方針：康熙帝不能容忍國土被侵占，臣民遭涂炭。在削平三藩、統一臺灣后，他將戰略目光轉向北疆。他親自東巡，了解敵情，制定方略，提出了在黑龍江兩岸筑城屯田、派兵永駐的戰略方針。

（2）組織戰爭：康熙分別命令都統彭舂、黑龍江將軍薩布素組織兩次收復雅克薩之戰。

（3）簽訂條約：康熙帝運用軍事外交雙重手段，迫使俄國接受中國的談判建議。1689年，中俄雙方簽訂《尼布楚條約》，①條約規定：中俄兩國以格爾必齊河、額爾古納河和外興安嶺往東至海為界，外興安嶺以北，格爾必齊河、額爾古納河以西屬俄國，以東屬中國。

②意義：這是兩國經過平等協商而簽訂的第一個具有近代性質的邊界條約。清朝在西方殖民者侵略中國的浪潮之前，從法律上確定了中俄東段邊界，肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國領土，維護了邊界一百七十多年的穩定。作為簽約一方，清朝第一次使用了“中國”這一國號，而不是“大清”這一朝號，表明清朝行使和維護的是中國的主權。

3、意義：維護了中國主權和領土完整。

4、評價:（1）自我評價：晚年的康熙帝曾對自己的一生作過評價，他引用諸葛亮的話，說自己身為皇帝，卻“鞠躬盡瘁，死而后已”。

（2）總體評價：他締造了鞏固和空前統一的多民族國家，他的子孫雍正、乾隆繼承他的基業，共同創造了中國歷史上長達150年的“康乾盛世”。

后人對康熙帝的評價問題 兩種不同的評價觀點

（1）一種觀點是對康熙的稱頌——是一位杰出的封建帝王。①機智果敢。八歲即位，十六歲智擒螯拜，穩定了朝廷秩序。

②維護并鞏固了國家統一。平定三藩之亂和準葛爾貴族葛爾丹的叛亂，派兵攻入臺灣設立臺 灣府；加強對西藏地區的統治；組織雅克薩之戰，迫使俄國簽定《尼不楚條約》維護了國家的領土主權。

③學識淵博，弘揚了中國古代文化。一生苦研儒學，推崇程朱理學，開博學鴻儒科，編撰《古今圖書集成》《全唐詩》《康熙字典》。

④重視農業發展。實行更名田制度和攤丁入畝制度，推動了社會生產力的發展。⑤拉開了長達150年的“康乾盛世”的序幕

（2）另一種觀點是對康熙的重新評價——延誤了歷史的進程

①認為康熙帝有才無識，沒有把握住歷史的機遇，因循誤國。所謂的“康乾盛世”只能說是落日的余輝。

②認為中國近代的落伍，始自康熙皇帝，因為他處在一個巨變時代，卻拒絕了重大的變革，其一生的功業只是在人為的延長已經衰落的封建社會，使中國失去了向資本主義邁進的最佳時機，給中國近代留下了沉重的包袱和苦難.③從康熙所處的時代來看，康熙即位前后，中國和世界都處于新舊交替的緊急關頭.英國開始了資產階級革命，歐洲列強的殖民擴張已經達到了中國的鄰邦，俄國勢力已經深入到我國的黑龍江流域，正中形勢對于清王朝既是挑戰又是機遇，如果能借機了解西方，加快中西經濟文化交流，學習西方先進技術，進行社會改革，率先在中國建立資本主義強國，就可以避免近代中國的厄運.④從當時中國的情況看，資本主義萌芽在明朝中后期已經出現，到康熙時，正在逐漸滋長，這為資本主義的產生提供了一定的條件，也說明中國具備了社會變革的一定的經濟條件.其次，當時中國的封建政治思想體系也面臨者前所未有的質疑與挑戰:一方面清朝入主中原使”華夷有別””以夏變夷”論不攻自破;另一方面以顧炎武李贄等人為代表，中國出現了反對封建專制制度的民主思想，這些思想與歐洲的啟蒙思想不謀而合，說明中國已經具備了社會改革的思想基礎。然而就在這關鍵時刻，號稱英明好學、文武全才的康熙帝，是抓住時代發展的機遇，厲行變革，還是“撥亂反正”，使業已落后的封建社會復蘇呢？從他的思想行為看，他選擇了后者。

康熙帝：中國古代杰出的地主階級政治家。

1、鞏固國家統一；平定三藩之亂、統一臺灣（加強了臺灣和祖國內地的聯系，加快了臺灣開發，鞏固了祖國的海防）、平定噶爾丹叛亂（加強了對外蒙古和新疆地區的控制）。

2、維護國家主權：抗擊沙俄侵略、簽訂《尼布楚條約》。

3、緩和民族矛盾：尊重各民族文化傳統，崇尚儒學，尊奉孔子；恢復開科取士、延攬漢族文士，與內外蒙古首領會盟，冊封四大**；既緩和了階級、民族矛盾，又加快了滿族文化的發展；加強了與蒙、藏民族的團結。

4、局限：但在他統治時期加強君主專制（設南書房），大興文字獄，實行閉關政策，違背了時代發展潮流，阻礙社會進步。

學思之窗

1．康熙初年面臨什么樣的形勢？

答案提示：康熙初年，清政府確立了對全國的統治，大陸上的抗清斗爭大體結束。但是，鄭成功收復臺灣后，堅持抗清；侵入我國黑龍江流域的沙俄勢力有待驅逐；游牧于漠西和漠北的蒙古各部需要加強管理。

2．康熙帝為多民族國家的鞏固統一采取了哪些措施？

答案提示：（1）平定“三藩”之亂和準噶爾貴族噶爾丹的叛亂；（2）降服鄭成功的兒子鄭克塽，設臺灣府，隸屬福建省管轄；（3）尊重中國各民族的文化傳統，崇尚儒家文化，恢復開科取士，加強與蒙、藏民族的團結；（4）簽訂中俄《尼布楚條約》，劃定中俄兩國東段邊界，從法律上肯定黑龍江和烏蘇里江流域，包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國領土。

3．如何評價康熙帝的歷史貢獻？

答案提示：（1）康熙8歲即位，16歲智捕鰲拜，穩定了朝廷秩序，表現了他的機智與果敢。（2）平定三藩之亂，派兵攻入臺灣，使臺灣重新歸于中央政府的管轄之下。（3）平定準噶爾部噶爾丹的叛亂，鞏固了國家統一。（4）巡行東北，兩次發起雅克薩自衛反擊戰，迫使沙俄簽訂中俄《尼布楚條約》，使多民族國家的統一得到鞏固發展。（5）康熙一生苦研儒學，推崇程朱理學、開博學鴻儒科，編撰《古今圖書集成》、《全唐詩》、《康熙字典》等要著，弘揚中國古代文化。因此，康熙是一位對多民族國家有著杰出貢獻的封建帝王。

本課測評

1．康熙帝鞏固中國統一的舉措表現在哪些方面？ 2．康熙帝是怎樣維護國家主權的？ 學習延伸

答案提示：康熙認為，國家的統治、邊境的穩固，最重要者在于“修德安民”，假如統治者以德治民，則國家的根基穩固，邊境自然安全。清朝施恩于漠北蒙古，使那里的人民為清朝所用，用民心和老百姓的力量去建立一種無形的“長城”。這樣就可以眾志成城，不用修長城了。

第三篇：2017_2018學年高中歷史3統一多民族國家的捍衛者康熙帝學業分層測評

學業分層測評(三)統一多民族國家的捍衛者康熙帝

(建議用時：40分鐘)

[學業達標] 1．康熙是我國古代雄才大略、開拓進取的政治家。下列對康熙帝的評述正確的是()A．收復臺灣，設臺灣行省 B．首次冊封**、**等** C．南巡到曲阜，親書“萬世師表” D．御駕親征，收復雅克薩

【解析】 臺灣設行省是在1885年，故A項錯誤；首次冊封**是在順治帝時，故B項錯誤；C項符合史實，故C項正確；收復雅克薩時康熙帝并沒有親征，故D項錯誤。

【答案】 C 2．康熙二十九年(1690年)“我軍進擊，大戰于烏蘭布通，賊軍數萬陣山下，依林阻水，以萬駝縛足臥地??謂之駝城??我軍隔河而陣，以火器為前列??遂破其壘”。這一戰役()A．打擊吳三桂，平定三藩之亂 B．攻占澎湖，迫使鄭克塽降清 C．打擊準噶爾叛亂分裂勢力 D．擊退沙俄在東北地區的侵略

【解析】 題干中出現的地名“烏蘭布通”應該是蒙古地區，三藩之亂發生在云南，故A項錯誤；攻占澎湖發生在臺灣，故B項錯誤；準噶爾叛亂屬于新疆地區，故C項正確；擊退沙俄在東北地區，故D項錯誤。

【答案】 C 3．下列與康熙帝有關的史實及其評價，搭配正確的是()A．親征噶爾丹——解決了中國和俄國東段邊界問題 B．多倫會盟——鞏固了清朝對天山南北地區的統治 C．智除鰲拜——增進了臺灣與大陸的聯系，鞏固海防 D．冊封**——加強了清朝對蒙藏地區的有效管轄

【解析】 親征噶爾丹的作用是加強了中央政府對蒙古諸部的控制，從而維護了國家的統一，故A項錯誤；多倫會盟加強了北方邊防和對喀爾喀蒙古的管理，故B項錯誤；智除鰲拜鞏固了皇權，故C項錯誤；冊封**加強了清朝對蒙藏地區的有效管轄，故D項正確。

【答案】 D 4．(2016·杭州二中高二期中)判斷以下電視劇場景，哪個符合歷史史實()A．《康熙王朝》中，康熙親自率軍平定了三藩之亂

B．《鹿鼎記》中，清政府派施瑯進攻臺灣，并從鄭克塽手里收回臺灣 C．《小寶與康熙》中，康熙帝御駕親征，指揮清軍取得雅克薩戰役的勝利 D．《康熙秘史》中，康熙帝在多倫、烏蘭布通戰役中打敗噶爾丹，迫使其兵敗自殺 【解析】 A項錯誤，康熙帝并未親自平定三藩之亂；在施瑯攻取臺灣后，清政府從鄭克塽手里收回臺灣，故選B項，C項錯誤，康熙帝未御駕親征雅克薩；D項錯誤，并未進行多倫戰役。

【答案】 B 5．清朝統一臺灣時“國家初設郡縣，管轄不過百余里，距今未四十年，而開墾游移之眾，延袤兩千里，糖谷之利甲天下”。(《臺灣府志》)以上材料說明()①臺灣府的設置促進了臺灣經濟的發展 ②大陸移民是清朝開發臺灣的重要力量 ③當時臺灣主要出產糖類和糧食 ④國家統一是臺灣發展繁榮的保證

A．①②③④

C．①③④

B．①②③ D．②③④

【解析】 ①②③信息主要從引號內原文中提取，④結合清朝統一的角度入手分析，均符合題意。

【答案】 A 6．下列屬于秦始皇與康熙帝共同功績的是()A．鞏固國家統一

C．抗擊外來侵略

B．廢除分封制度 D．建立交通網絡

【解析】 秦始皇采取統一文字、度量衡，廢除分封制，推行郡縣制等措施鞏固國家統一，康熙帝平定三藩之亂、準噶爾，抗擊沙俄，鞏固了國家統一，故A項正確；廢除分封制度只符合秦始皇，故B項錯誤；抗擊外來侵略只符合康熙帝，故C項錯誤；建立以咸陽為中心的交通網絡只符合秦始皇，故D項錯誤。

【答案】 A

[能力提升] 7．閱讀下列材料，回答問題

材料一 康熙元年(1662年)七月派都司王維明等人前往(臺灣)勸說“朝廷誠信待人，若釋疑遵制，削發登岸，自當厚爵加封”，然鄭經(鄭成功之子)提出“依朝鮮例，稱臣納貢”。康熙皇帝明確指出 “朝鮮系從來所有之外國，鄭經乃中國之人，臺灣乃中國之領土”。康熙六年五月，招撫人員赴臺灣，鄭經稱臺灣遠在海外，“非屬(中國)版圖之中”。

材料二 康熙二十年(1681年)十月，施瑯到福建前線主持歸臺大計。二十二年六月率精兵2萬、戰船300只，跨海取澎湖；后鄭軍全軍覆沒。同年八月十三日，施瑯率軍入臺。鄭克塽(鄭經之子)繳械投降，施瑯進入臺灣。

——摘編自《康熙統一檔案史料選書籍》(1)根據材料，概括在臺灣問題上康熙帝與鄭氏集團的觀點并指出他們之間的根本分歧。(2)根據材料并結合所學知識，分析康熙帝在臺灣問題上政策的變化及原因。【解析】 第(1)問，從材料“朝廷誠信待人，若釋疑遵制，削發登岸，自當厚爵加封”“臺灣乃中國之領土”中可以看出康熙帝對臺灣的立場；材料“依朝鮮例，稱臣納貢”“臺灣遠在海外”“非屬(中國)版圖之中”可以看出鄭氏集團對臺灣的立場。根據兩段材料的對比可以得出二者的根本分歧。第(2)問，根據材料“康熙六年五月，招撫人員赴臺灣”“二十二年六月率精兵2萬、戰船300只，跨海取澎湖；后鄭軍全軍覆沒”可以得出康熙帝在臺灣問題上的政策變化。根據所學知識可知，由于鄭氏集團堅持分裂臺灣，導致康熙帝政策的變化。

【答案】(1)觀點：康熙認為大陸和臺灣之間是中央和地方的關系，必須實現中國的統一；鄭氏集團企圖把臺灣和朝鮮相提并論，實質是要分裂臺灣，實行臺灣獨立。根本分歧在于是否承認“臺灣是中國的領土”。

(2)變化：由政治招撫或勸降(和平統一)到武力統一。原因：鄭氏集團堅持分裂臺灣。

第四篇：《統一的多民族國家》教學設計

《統一的多民族國家》教學設計

一、教學背景分析

1、教材分析

人教版教材九年級全一冊的第二單元第三課的第三框題《統一的多民族國家》，本框主要講述我國民族之間的和諧關系以及祖國統一方面的重大成就。本框題共分三個部分即“五十六個民族是一家”、“共同澆灌民族團結之花”、“實現祖國的和平統一”我國是一個統一的多民族國家，維護祖國統一和民族團結是我國各族人民的共同愿望，教材從這一邏輯出發，本框把民族團結、祖國統一兩個內容統一起來講。本框內容無論在本課還是整個第二單元，都有著重要地位。通過的學習，有利于讓學生懂得國家的穩定繁榮昌盛要靠各族人民平等互助、團結協作；有利于讓學生理解國家在處理民族關系和祖國統一大業方面的方針政策，從而增強學生維護祖國統一和民族團結的責任感和使命感。因此，本課內容是學生了解我國民族國情、培養維護祖國統一情感的重要內容

2、學情分析

九年級的學生的思維趨向成熟，好奇心強，對社會主義現代化建設的一些問題開始關注。本框內容學生在地理、歷史課程中已經有一定知識基礎，比如學生在八年級上學期地理第一章第三課《多民族的大家庭》中掌握了我國民族的相關知識，在七、八年級歷史教材中也講到了臺灣的相關歷史知識等。甚至還有的學生通過影視、文學作品對本框內容有一定了解。但缺乏完整的學習，缺乏深刻的感受與體驗。特別是對“和平統一

一國兩制”的祖國統一方針缺乏理論上的深刻、全面的把握。

3、教學策略

替代式教學策略，可作為本框教學的資源還有圖片、網絡資源、影視作品、文學作品等，我充分利用這些資源，同教材一起，進行教學。

二、教學目標

【知識與能力目標】：

1、知道我國是一個統一的多民族國家，各族人民形成了你中有我，我中有你的親緣關系

2、知道民族區域自制制度是我國的一項基本政治制度

3、理解我國處理民族關系的原則

4、懂得“三個尊重”的含義

5、理解實現祖國統一的基本方針，認識到臺灣與大陸統一是必然趨勢 【過程與方法目標】

1、通過課前指導學生有效的預習和分析概括，培養學生收集整理材料、分析材料并從中得出正確結論的能力；

2、通過情境教學法，培養學生學會運用理論聯系實際的方法分析有關的政治現象，逐步掌握科學的思維方法；

3、通過本節課的學習，采用合作、發現、探究的方法，使學生理解、活化知識，培養學生學以致用的能力。

【情感態度與價值觀目標】

1、培養學生熱愛各族人民的情感，能在現實生活中自覺尊重少數民族，履行維護民族團結的義務；

2、認識到“一國兩制”方針對祖國統一大業的完成起著重要的作用，增強學生的愛國主義情感。增強學生自覺維護祖國統一的責任感，對破壞民族團結和危害祖國統一的言論持堅決反對的態度

三、教學重點

1、平等團結互助的民族關系原則

2、臺灣是中國領土，臺灣必將與祖國統一

四、教學難點

“一國兩制”的基本方針

五、教學方法

（1）情境教學法；（2）討論法；（3）講授法。充分利用多媒體教學的優勢，創設教學情境，激發學生學習興趣和求知欲，教師通過創設情景、影片資料的展示，設疑、激趣、講解，真正起好組織者、引導者和合作者的作用，即：創設教學情境---發現提出問題——合作探究——發表意見——歸納講解 來理解本課內容

六、教學過程

本框教學內容共有三個部分，從以下四個環節來進行分析

（一）情境激趣，導入課題——五十六個民族是一家

1、情境引課：多媒體播放視頻短片《愛我中華》。這首歌體現了什么主題思想？學生在歌聲中認識感悟到：我國是一個統一的多民族國家，五十六個民族是一家。表達了～

2、課件展示-----新疆維吾爾族歌舞，一組少數民族服飾圖片，然后自然出現問題：（1）你能說出上面的服飾屬于我國哪個民族嗎?（2）除此外,我國還有哪些民族?能說出一些民族的文化風俗習慣,建筑房屋、代表人物、飲食愛好等特點嗎?

3、交流分享：讓學生相互交流自己課前收集準備的相關資料，選出幾個學生上臺交流，其他學生認真傾聽。

【設計意圖】讓學生在活動中體驗知識，是《課程標準》提倡的學習方式，學生對豐富多彩的民族文化，（比如新疆維吾爾族歌舞）有很大的興趣，因此，這一環節的設置，使學生在感受—分享—發現的過程中，輕松地步入本課的學習；同時學會收集整理信息和處理信息。

（二）挑戰重點，合作探究——共同澆灌民族團結之花

1、全班學生分為若干合作小組，快速閱讀教材，結合課前收集的相關資料，聯系生活，合作完成下面的圖表，然后各組選出一個代表進行交流，看哪個組完成的最準確，老師給予肯定和鼓勵。

2、承轉：以上事實說明??那么維護民族團結只是國家和大人的事嗎？我們青少年該怎么做？配合圖片潑水節——傣族傳統節日等假如～ 學生容易答出“三個尊重”

【設計意圖】通過這一環節使學生掌握學習重點，認識到新中國成立以后，我國各民族享有平等的政治、經濟、文化權利，理解民族平等、團結和共同繁榮是我國處理民族關系的基本原則即本課的重點，知道我國實行的民族區域自治制度，不僅體現了這一原則而且也是我國的一項基本政治制度；引導學生樹立民族大家庭意識，自覺維護民族大團結；同時培養學生合作交流的能力和理論聯系實際的能力。

（三）聯系時政，拓展延伸——實現祖國和平統一

1、時政再現

圖片展示：香港特別行政區和澳門特別行政區的區徽、區旗。

請你說說兩幅圖片的含義。為避免時間緊張，有必要讓學生在預習時找出答案（中華人民共和國香港特別行政區區徽：紫荊花象征香港是祖國不可分割的一部分，也象征香港在祖國懷抱中興旺發達，花蕊上的五顆星象征香港同胞心中熱愛祖國。花呈白色表示有別于代表祖國其他部分的紅色，即象征“一國兩制”。中華人民共和國澳門特別行政區區徽：中間是五星、蓮花、大橋、海水，周圍寫有「中華人民共和國澳門特別行政區」和葡文「澳門」，其中五星是代表統一的中國；三朵含苞待放的白蓮花象征澳門特區是由三個島組成的吉祥之地；綠色代表祖國大地。）

課件播放：港、澳回歸儀式。針對情境，提出問題，引發討論：

這些圖片反映哪兩件歷史事實？它是用什么方式解決的？其涵義是什么？兩件歷史事實的發生有什么意義？

【設計意圖】教師播放課件重點幫助理解“一國兩制”的含義。生動形象的感性材料、動人心弦的情境往往能更好地體現理論的內在魅力。通過時政再現，讓學生知道圖片的深刻含義，從視聽角度感受那永載史冊的莊嚴時刻，感受到祖國統一的前進步伐，借今年是香港回歸十周年之際，聯系香港和澳門今天的穩定和繁榮，體會到黨和國家制定的“一國兩制”方針的科學性和強大的生命力，寓理于情，以情導理。

2、合作探究：歸來吧，臺灣！

情境引題：播放背景音樂，由一名學生朗誦《鄉愁》或播放視頻資料-—配樂詩朗誦《鄉愁》引出臺灣問題。學生探究分析：

（1）你是如何解讀《鄉愁》的？

（2）今天，讓人們鄉愁的主要原因是什么？（學生說出或在老師點撥下說出：以陳水扁為首的臺獨勢力的分裂活動所造成的）

緊接著課件展示一幅漫畫圖片，由學生探究分析：（3）如果有人在你面前宣揚“兩國論”，你準備如何批駁。

（4）結合課本有關內容和自己所收集到的“臺獨”言論內容，請你就臺獨陰謀能否得逞談談看法。

通過解讀《鄉愁》使學生感受到《鄉愁》不只是“鄉愁”，更是“國愁”；通過合作探究分析了解臺灣問題的由來、現狀和中國政府的態度中華兒女的愿望。由此也證明了：為了祖國的統一和繁榮，全體社會主義勞動者、社會主義事業的建設者、擁護社會主義的愛國者和擁護祖國統一的愛國者，結成了最廣泛的愛國統一戰線，共同為實現中華民族的偉大復興而奮斗。【設計意圖】這一部分內容是本課的重點。通過這個情境和活動的設置，使學生從中華文化中感受同根同祖所具有的精神力量；從鐵的歷史事實中認識到祖國統一是不可阻擋的歷史潮流，“一國兩制”是兩岸統一的最佳方式。

（四）鞏固小結，談收獲

通過本框題的學習我的收獲是什么？ 我對本節課的學習經歷有何感受？

七、板書設計 統一的多民族國家一、五十六個民族是一家

1．我國是一個統一的多民族國家 2．我國民族分布特點

3．民族區域自治制度是我國一項基本政治制度

二、共同澆灌民族團結之花

1.新型的民族關系和處理民族關系的原則 2.自覺維護民族團結

三、實現祖國和平統一

1．群眾基礎：最廣泛的愛國統一戰線 2．制度保障：“一個國家，兩種制度” 3．不可阻擋的歷史潮流

八、教學反思 成功之處：

1、充分利用課本有效資源及課本中的材料，設計了課堂活動，讓學生在不斷地思考問題中探索質疑，學習知識，同時，讓學生主動地參與課堂，既提高了學習興趣，又培養了主動學習的興趣。

2、課堂師生互動比較成功，配合比較好。

3、課堂中學生能積極討論，思考，并回答問題，雖然答題語言不是很規范，但觀點闡述基本完整，這還需要教師今后做進一步引導。

4、在課前我都做了精心準備，備課前對教學內容做了認真分析，認真查閱相關資料等等，正因為如此，才能把教學目標把握得當，設計思路合理。另外，課前利用多媒體精心設計了課件和準備了相關的教學資源。需要改進之處：

1、教師對學生的啟發和引導還不夠！

2、在學法指導上，教師講得多，學生思考的少，在今后的教學過程中教師在這個方面還需加強。

3、學生在知識的歸納總結這個方面的能力培養上做得還不夠。往往都是老師在做總結。

4、時間的分配不夠合理。思考的時間安排過長，對于知識點和重難點的落實不夠，缺少練習。

5、學生主體把握不當，課堂雖然活躍但略顯混亂，缺乏組織。

第五篇：統一的多民族國家教學設計

統一的多民族國家教學設計

一、教學目標 知識目標

1．我國是一個統一的多民族國家，各族人民形成了你中有我、我中有你的親緣關系；

2．民族區域自治制度，是我國的一項基本政治制度； 3．處理民族關系的原則，維護民族團結；

4．最廣泛的愛國統一戰線，實現祖國統一的基本方針。能力目標

培養學生理論思維的能力，使他們嘗試用理論聯系實際的方法及辨證的觀點分析有關的政治現象，逐步掌握科學的思維方法。情感、態度和價值觀目標

通過教學，使學生提高關心和參與國家政治生活的自覺性，并能在現實生活中自覺尊重少數民族，維護民族團結。

二、教學重點難點

我國處理民族關系的基本原則

三、課時安排 一課時

四、教學準備 多媒體、小黑板等

五、教學方法 問答、講授法

六、教學過程

統一的多民族國家

一、導入新課 聽樂曲《嘎達梅林》，歌曲《格桑啦》

[教師]這兩首曲子分別屬于哪一個民族？你了解這兩個民族的風俗嗎？這兩個民族各有自己的英雄人物，你知道是誰嗎？你還了解其他民族的歷史和風俗嗎？ 學生根據自己課前的調查結果回答，說出《嘎達梅林》是蒙古族的樂曲，嘎達梅林是蒙古族的英雄；《格桑啦》是藏族的歌曲，格薩爾王是藏族人民世代景仰的英雄。

學生根據自己的調查結果，介紹蒙古族和藏族以及其他民族的歷史、文化和風俗習慣。引出框題“統一的多民族國家”。

二、講授新課

1、請學生觀看教材P41的四幅郵票,回答:（1）、你能說出圖片中有哪些少數民族嗎?（2）、除了上述民族外,我國還有哪些民族?（3）、請學生選一個感興趣的民族,介紹它的風俗習慣、文化瑰寶、代表人物等。(學生回答,教師歸納)板書:

一、五十六個民族是一家 板書:我國是一個統一的多民族國家

2、請學生觀看教材P41的“各民族人民親如一家”圖及41-42的教材,回答:什么叫少數民族?我國有多少個少數民族?你知道我國有哪些少數民族自治區嗎?(學生回答,教師歸納)板書:1.民族區域自治制度

3、請學生閱讀教材P42的填表題和教材內容,回答:我國的民族關系是什么?處理我國的民族關系的原則是什么?(學生回答,教師歸納)板書:

二、共同澆灌民族團結之花

（1）.民族關系和處理民族關系的原則

4、請學生閱讀教材P43上的材料,回答:我們青少年在生活中可以為維護民族團結做些什么?(學生回答,教師歸納)板書:2.自覺維護民族團結

5、請學生閱讀教材P43下的材料及P44-45,回答:你認識上面兩幅圖片嗎?知道它們的含義嗎?我國的愛國統一戰線是什么?我國為實現祖國統一制定的基本方針是什么?什么叫“一國兩制”?實行“一國兩制”的基本方針有何意義?(學生回答,教師歸納)板書:

三、實現祖國和平統一(1).最廣泛的愛國統一戰線

(2).“一個國家,兩種制度”(3).不可阻擋的歷史潮流

6、展示材料: 2005年3月4日,胡錦濤主席就新形勢下發展兩岸關系提出了四點意見: 第一、堅持一個中國原則決不動搖;第二、爭取和平統一的努力決不放棄;第三、貫徹寄希望于臺灣人民的方針決不改變;第四、反對“臺獨”分裂活動決不妥協。

閱讀材料后,請回答: [1]“四點意見”表明我國政府解決臺灣問題的立場是什么?(學生回答,教師歸納)表明:我國政府堅持一個中國原則,反對分裂,積極以和平方式解決臺灣問題。

[2]請列舉事例,說明臺灣自古以來就是中國的領土。(聯系歷史知識)7.展示材料:2005年3月14日,十屆全國人大三次會議以高票通過《反分裂國家法》。海內外華人紛紛表示支持和擁護。這部法律充分顯示了中華兒女維護國家統一的堅定決心。

思考:1)“實現國家統一是中華兒女的共同心愿”,上述材料是如何體現這一觀點的? 2)“國家統一與青少年成長關系密切”,請你談談對這句話的理解。

三、課堂小結 世界上只有一個中國,大陸和臺灣同屬一個中國,中國的主權和領土完整不容分割。實現中國的完全統一,是不可阻擋的歷史潮流。作為青少年,我們要為早日實現祖國的完全統一貢獻自己的一份力量。

四、課堂練習: 觀察教材44頁下的“歡慶香港回歸”、“歡慶澳門回歸”圖,回答:香港、澳門為什么能順利回歸?[祖國的強大,全國人民的支持,“一國兩制”方針的實行等]

五、作業

2005年4月29日,中共中央總書記胡錦濤在北京親切會見中國國民黨主席連戰率領的中國國民黨大陸防問團全體成員,并強調指出:“共同爭取兩岸關系和平穩定發展的前景,共同推進中華民族的偉大復興。”這一次握手跨越60年。(1)這段材料給了我們什么啟示?(2)中國解決臺灣問題的基本方針和最佳方式是什么?(3)當前發展兩岸關系的基礎是什么?(4)作為中學生,請你針對此事寫一個小評論 我的教學反思：

我的這一節課的教學設計，主要是以導學為主，運用了教師教學能力的標準。正確理解教材，比較客觀真實地分析了學生情況、比較準確地確定與表述課時目標、以學生為主體設計教育教學活動，及探究活動，熟練運用多媒體、小黑板、書等教學工具，合理調控課堂節奏與內容的走向，收到了良好的教學效果。不過在教學中，我還有些地方需改進。比如：沒有體現針對學生的個體差異，運用面談、筆談等形式，有效的個別化指導做的還不夠；沒有盡量關注到每一個學生，沒有對課堂上個別被動學習和邊緣學生予以特別關注，而是更多關注了課堂表現相對活躍的學生以及自己的教學設計和教學內容的完成。

通過這段時間的學習，讓我認識到自己在課堂教學的設計、實施和評價方面還有很多不足之處，我將繼續加強業務學習，不斷改進自己的教育教學方法，使自己在教學設計、課堂實施和教學評價方面有較大的提升！