第一篇：幼兒園常用的教學手段和方法

主題三

幼兒園常用的教學手段和教學方法

教學目標：

1、了解幼兒園常用的教學手段；掌握幼兒園常用的教學方法。

2、初步具有運用幼兒園教學方法理論分析幼兒園的教學活動的初步能力。教學重點：

幼兒園的教學方法；分析幼兒園的教學活動的初步能力。教學難點：分析幼兒園的教學活動的初步能力 教學準備：幼兒園教學案例；幼兒園教學錄像

教學方法：錄像、案例分析法；小組合作學習法；講授法；討論法；操作練習法等。教學課時：4課時 教學過程：

一、幼兒園常用的教學手段 【問題討論】：

問題一：幼兒園常用的教學手段有哪些？

問題二：這些教學手段是否完善？怎樣進一步完善幼兒園的教學手段？ 分析小結：

（一）目前在幼兒園普遍使用的教學手段主要有實物，圖書，掛圖、圖片、照片，幻燈片、錄像帶，以及自制教具等。

（二）在現代社會中，教師應努力學習使用電腦、投影儀、幻燈機、錄音機、錄像機等電化教具，尤其是利用電腦從網上下載大量的圖片和信息，自制多媒體課件，既方便快捷又經濟，是實現教學最優化的有效手段。

一、幼兒園常用的教學方法

【問題討論】：某教師在組織幼兒教學活動時，幼兒始終無法積極主動地參與，學習的興趣不濃，注意力也很容易分散，你認為原因有哪些？其中最主要的原因是什么？

分析：可能有很多原因，如教具的準備不夠充分、教師的教態不夠親切自然、教學方法運用不恰當等。其中最主要的原因是教學方法運用不恰當所致。

（一）活動法 【理論研討】

含義：這是一種以幼兒的實踐活動為主的教學方法。幼兒園常用的活動法主要是實驗法、游戲法和操作練習法。（1）實驗法

A、含義：實驗法是教師提供一定的儀器設備，鼓勵幼兒通過親自動手操作來觀察和尋找這些變化或產生變化的原因，驗證自己的設想。

B、運用實驗法要注意以下幾點：

●實驗的安全性。實驗所用的器具必須符合安全、衛生的原則，實驗程序確實是幼兒在教師的指導下可以獨立操作的。

●教師預先操作實驗，以形成完美的實驗指導計劃，并觀察幼兒實驗的全過程，提供有針對性的指導，促使幼兒在實驗過程中獲得成功感?！駥嶒灧◤娬{的是幼兒的親自動手，所以，在實驗過程中，教師應注意讓每個幼兒都有操作的機會；實驗結束后，注意引導幼兒自己尋找和歸納實驗結果。（2）游戲法

A、含義：游戲法是指教師以游戲的口吻或用有規則游戲組織教學的方法。B、運用游戲法時應注意以下幾點：

●教師既可以將游戲作為教學中的一個環節，也可以用一個游戲貫穿于整個教學活動中。

●使用游戲法時，教師應清楚地認識到所采用的游戲是為教學服務的，所選游戲的目標和規則應與教學要求相吻合。

（3）操作練習法

A、含義：操作練習法是指幼兒在教師的指導下，通過多次實踐練習而鞏固和掌握某種技能的方法。

B、運用操作練習法時應注意以下幾點：

●明確練習的目的、要求和方法，以幼兒感興趣的方式進行練習?！裼^察幼兒練習的情況，及時做出反饋。

【案例分析】（1）案例呈現：

一個幼兒抱著大皮球神秘地告訴老師：“老師，皮球還能拍呢”?！澳阒榔で驗槭裁茨芘膯幔俊苯處煼磫査槐菊浀卣f：“因為它里面有彈簧?！边呎f邊用兩手按了按球。老師問：“你怎么知道有彈簧呀？”她認真地說：“我們家氣筒上面有一個小彈簧，媽媽把小彈簧一打，就打進去了。皮球就能彈起來了?！痹瓉?，在氣筒上有一小節彈簧，在打氣的過程中，彈簧被壓下去又彈上來，她便認為彈簧被打到球里去了。與小女孩交談后，老師找來一個打氣筒，鼓勵她自己給一個癟癟的皮球打氣。操作開始，老師引導她將氣筒口對著自己的手心打氣，看看到底有沒有彈簧出來；打好氣之后，又讓她將皮球中的氣擠到手心，看看打進皮球里去的到底是什么……最后，小女孩終于確認皮球里裝的不是彈簧，而是空氣。

（2）案例討論：在上述活動組織中，教師采取了什么方法組織教學？教師在運用此方法時注意了哪些問題？存在哪些不足？

（3）歸納小結：教師運用了實驗法。教師有針對性地指導幼兒；注意讓幼兒有操作的機會；實驗結束后，注意引導幼兒自己尋找和歸納實驗結果。

（二）直觀法

含義：直觀法是一種讓幼兒直接感知認識對象的教學方法。幼兒園常用的直觀法主要有觀察法、參觀法、演示和示范。

【理論研討】（1）觀察法

A、含義：觀察法是指教師有目的、有計劃地引導幼兒運用視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感官去感知所選定的客觀事物與現象，使之獲得感性經驗，并在此基礎上逐步形成概念的方法。

B、運用觀察法時應注意以下幾點： ●根據教學要求，做好觀察前的準備。包括：確定觀察目的，選擇觀察對象，擬定觀察計劃，創設觀察的環境條件。

●觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的，用設疑等方法引起幼兒觀察的興趣，先讓幼兒自由觀察，允許他們相互交談，并鼓勵他們發現問題、提出問題。

●觀察過程中，教師要充分發揮語言、手勢的指導作用，從幼兒的興趣點切入，啟發幼兒從不同方面感知并用語言描述觀察的對象，學習觀察的方法。

●觀察結束時，要總結觀察的印象，讓幼兒將觀察到的知識進一步鞏固和條理化。（2）演示和示范

A、含義：演示是指教師向幼兒展示各種實物、直觀教具或做實驗。示范是指教師通過自己的表演，為幼兒提供榜樣。示范分語言示范和動作示范兩種。

B、運用演示和示范法時應注意： ●演示和示范經常結合起來進行。

●演示的直觀教具和實物要求形象生動、色彩鮮艷，實驗過程要清楚可見，便于幼兒觀察。

●教師的示范則要富有情趣，要能引起幼兒的興趣，而且力求化繁為簡，突出難點重點。

【案例分析】：（1）案例呈現：

師：你有什么辦法可以把生雞蛋找出來？

幼1：看它的顏色

幼2：摸一摸它是冷的還是熱的，冷的是生的，熟的是熱的。

幼3：把它一轉,生雞蛋和熟雞蛋轉得不一樣。幼4：聞一聞,一個是有味道和,一個沒味道…… 師：你用什么辦法(教師巡回指導)幼：我用轉的辦法。它轉得有點快也有點慢。師：它為什么會這樣呢？

幼：剛開始有點快,后來就越來越慢。我不知道它是生的還是熟的。師：那別的小朋友的蛋是不是也和你一樣呢？

(尋找旁邊的幼兒，先是看別人轉了一次,又兩人一起轉了一次.)幼：我找到吳宛柔的和我不一樣，我比她轉得快。師：哪一個才是生雞蛋呢？

幼：我想把它剝開來看看。師：用你們的辦法找到生雞蛋。師：你用什么辦法？

幼：我用耳朵聽的,我覺得我的是生的。師：你是怎么聽的？

幼：先把雞蛋搖一搖,再這樣聽一聽。師：你聽到什么啦？ 幼：我聽到它在動。師：你哪里知道它動的？

幼：我的手知道它動了。

（2）案例分析：教師在此活動中主要讓幼兒運用什么方法比較生雞旦和熟雞旦的不同？教師在運用此方法時注意了哪些問題？存在哪些不足？

（3）歸納小結：教師主要讓幼兒運用觀察法比較生雞旦和熟雞旦的不同。優點：觀察開始時，教師要向幼兒提出觀察目的；用設疑等方法引起幼兒觀察的興趣；教師有針對性地指導幼兒；啟發幼兒運用不同的感官進行觀察等等。缺點：觀察結束時，未總結觀察的結果。

（三）口授法 【理論研討】

口授法是一種運用語言進行教學的方法。幼兒園常用的口授法有談話與討論、講解與講述等。

（1）談話法

A、含義：談話法是教師和幼兒雙方圍繞某一個問題或主題，自由地發表自己的想法和意見，表達自己的感受和體驗，進行相互交流、相互學習的方法。

B、運用談話法時，應注意以下幾點：

●談話必須在幼兒已具有某一方面知識和印象時才能進行。

●教師應鼓勵幼兒大膽地說出自己的想法，并充分尊重他們的意見，允許幼兒爭論。●談話必須有明確的要求和步驟。（2）講解與講述法

A、含義：講解是運用口頭語言向幼兒說明、解釋事物或事情。講述則是運用語言向幼兒敘述事實材料或描繪所講的對象。

B、運用講解與講述法時，應注意以下幾點：

●講解與講述都要求教師語言生動、形象、清晰、準確，富有感情，簡明扼要，能引起幼兒的興趣，容易理解和接受。必要時還可適當重復。

●根據需要，可將它與以下其他方法結合起來使用，以收到更好的效果：如：講解與操作相結合；講解與設疑相結合；講解與討論相結合。

【錄像分析】（1）錄像播放：

案例三：有趣的彈性（中班科學活動）

1、談話引入，幼兒自由操作材料，初步感知彈性

A、幼兒操作，觀察用力拉或壓有彈性的物體時它們的外形變化。B、幼兒講述自己的探索發現，了解彈性的基本特性。

小結：剛才我們玩了很多的玩具，當用力拉一拉、壓一壓或者跳一跳后，它們會變形，可是松開后它又回到了原來的樣子，這種現象就叫彈性。

2、幼兒再次操作，感知物體彈性與力的關系

師：再請你們去玩玩那些有彈性的玩具，看看當你用力玩和輕輕玩的時候有什么不一樣？

幼兒自由操作探索，師巡回指導，引導幼兒與同伴討論

小結：當用力大的時候，彈性就大；當用力小的時候，彈性就小。

3、說說幼兒園、家里或其他地方，還有哪些地方有彈性？

師：有彈性的東西在我們生活中有很多很多，請你們開動腦筋想一想，你還見過哪些東西和我們今天玩的玩具一樣是有彈性的？ 幼兒相互討論后請個別幼兒講述

4、看多媒體，教師講解，使幼兒了解古代和現代人們利用彈性發明的各種物品 出示多媒體一一介紹：弓箭、沙發、彈力繩、手風琴、沖氣玩具、彈簧床、拉力器等等 小結：彈性的用途很多，我們的生活上，學習上都有彈性的物體，工業、建筑等行業也都需要彈性的物體。

5、發散思維，進一步感知彈性

師：剛才我們玩了，看了那么多有彈性的物體，現在我請你們來當一回小小發明家，我們一起發明有彈性的東西，好嗎？那么你想發明什么呢？它有什么用？

幼兒相互講述后請個別幼兒講述

小結：你們真會動腦筋，我相信我們的小發明家將來一定能發明出許多神奇的彈性物品。

6、音樂游戲——變變變

（2）錄像分析：教師在哪些環節運用了口授法？除此之外，還運用了哪些教學方法組織教學？

（3）歸納小結：此活動中，教師基本上在每一個環節都運用了口授法，如第一、二、三、五環節中的談話法，第四環節中的講解法。除此之外，教師還運用了觀察法、實驗法、示范法和操作練習法等。

【操作練習】

（一）練習內容：運用所學的教學方法引導幼兒認識“水的三態”。

（二）練習要求：過程詳細；手段和方法的運用科學合理。

（三）練習步驟：

1、每一位學生設計一個方案。

2、分組講述自己的方案，小組互相評議。

3、師生共同總結 總結要點：

Ａ、匯總不同的教學方法。Ｂ、分析教學方法運用是否恰當。

Ｃ、總結幾種最恰當的方法，提醒教學方法運用中的注意事項。

第二篇：中職語文教學手段和方法探討

中職語文教學手段和方法探討

[摘要] 中等職業教育的培養目標是培養高素質和高技能綜合性技術型人才，作為中職教育基礎課程之一的語文，對于提高中職學生思想文化素質和科學文化水平，學好其他專業技術課程，形成綜合職業能力、創業能力以及繼續學習能力和發展具有重要的作用。本文立足于中職語教學現狀，分析探討中職語文教學中教學手段和教學方法存在的一些問題，并提出相應的改革策略，以期提高中職語文教學質量，實現中職教育目標。

[關鍵詞] 中職語文 教學手段和方法 存在問題 改革策略

中職教育作為現代教育的一個重要組成部分，為社會和經濟發展直接提供生產、服務和管理一線的高素質的勞動者和技能型人才。隨著我國市場經濟的迅速發展，社會生產對專業技術型人才要求也越來越高，既要求有過硬的專業技能，又要具備高水準的思想政治素質和科學文化水平以及繼續學習發展能力和創新能力。語文學科是中職教育一門基礎文化課程，對于提高學生的科學文化素養和思想政治素質起到舉足輕重的作用。

一、中職語文教學存在的問題

中職學校語文教學大綱指出：“語文是學生必修的主要文化課程之一，是具有基礎工具性質的課程，它既是一門基礎課，也是一門工具課?！币虼?，做好中職語文教學工作對于提高整體中職教學質量起到重要的作用。然而對比目前中職語文的教學實際，筆者發現在語文教學活動中，教師的教學手段和教學方法仍然存在一些亟待解決的問題，主要表現在：

（一）教學手段傳統、單一

教學手段是師生教學相互傳遞信息的工具、媒體或設備。傳統的課堂教學手段是以教師講授為主。目前，由于職業學校的特殊性質和語文課程所處的地

位加上教師對形勢下的教學理念認識的局限，在中職語文教學實際的教學中，基本上是沿用普通高中的教學模式，采用傳統的教學手段，一本教科書、一塊黑板加一支粉筆，使得本來重專業技能輕文化基礎的中職學生對語文的學習更加失去興趣。原本語言豐富、內容多彩的語文課程也變得形式、枯燥，學生學習沒有動力，教師教學也失去了信心。

（二）教學方法陳舊、落后

教學方法是教師指導學生為了實現教學目的，在教學過程中所采用的一系列辦法和措施。它是教師傳授知識、培養學生自學能力和開發學生智力的重要手段。教學方法是教師和學生之間相互聯系的活動方式，是教師發出信息和學生接受信息的途徑，是實現預期教學目標而不可或缺的因素，在引導和激發學生有效學習方面，具有獨特的意義和作用。教學方法是為教學目的、教學內容服務的。不同的教學目標和教學體系，所運用的教學方法也就不同，即使是相同的教學任務，也可能采用不同的方法。傳統教學手段帶來的是教學方法的陳舊和落后。筆者發現，在中職語文教學課堂上，基本上都是老師講、學生聽的教學方式，課堂成了老師一個人的獨角戲，老師本位，“填鴨式”、“滿堂灌”、“照本宣科”比比皆是，學生成了被動接受知識的容器，被動的接受老師的灌輸。此法在應試教育的時候可能湊效，但是在培養高素質綜合性人才的教育理念下，顯得非常落后了。

二、在中職語文教學中創新教學手段和優化教學方法的策略

針對上述教學手段和教學方法存在的問題分析，在全面倡導課程改革的時代背景下，中職語文教學也應該用創新的理念改善自身的教學現狀，從教學手段和教學方法上進行改革，提高語文教學質量，實現中職教育的目標。對此，筆者大膽提出一下幾點對策，與廣大教育工作者共同探討。

（一）突破傳統，全面實施多媒體教學。

隨著科技水平的不斷提高，多媒體在教學中的應用越來越廣泛，效果也越來越理想。多媒體改變了傳統教學中粉筆加黑板的單

一、呆板的表現形式，能將抽象、生澀、陌生的知識直觀化、形象化，激發學生學習興趣，調動其主動學習的積極性。語文教學大綱指出：語文教師應努力掌握和應用現代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率。因此，在中職語文教學中，根據課堂需要，利用多媒體輔助教學，通過課件的演示、圖片的播放、視頻的插入，將純粹的語言文字變得生動活潑、直觀，使學生更容易感受到語文知識廣博和無限魅力，加深學生對語文知識的理解和消化，從而不斷激發學生學習語文的興趣，發展學生的形象思維，提高課堂學習效率。例如在教學《荷塘月色》這篇課文時，可以通過制作幻燈片，在多媒體教室進行教學，借助視頻把教材中描寫荷塘月色的內容用直觀的方式讓學生感受荷塘月色的美，再配上優美的《荷塘月色》歌曲，使學生從視覺、聽覺感受作者的意境，加深對文章內容的理解，更充分的消化語文知識，提高學習興趣，從而提高課堂教學效率。

（二）結合教學實際，綜合運用多種教學方法。

在現代教育課堂上，教師應不斷提高自身的教學水平，轉變教學理念，充分認清語文教學在中職學生整個學習過程以及今后就業形勢中的作用和地位，綜合運用多種教學方法，把學生當成學習的主人，培養學生的主體意識，使學生綜合掌握語文學科水平，提高學生的綜合科學文化素養。

1、互動教學法，活躍課堂學習氛圍，調動學生積極行

互動教學法是在傳統的討論式教學方法上加以突破和創新，在課堂教學中通過學生與學生之間、學生與老師之間進行互動，將教材內容進行演繹，讓學生參與教學活動，激發學生的主體意識，培養學生積極動手、動口來學習語文

知識，活躍課堂氣氛，調動學生的主觀能動性，從而提高課堂教學效率。互動教學法突破了傳統教學方式中老師一言堂、“照本宣科”的局限，積極轉換師生角色，將學生的學習活動由被動接受知識的容器變成主動感受學習的樂趣，把學生當成學習的主人，很大程度上激發了學生的學習興趣，使學生用學習專業技能的興致參與到語文學習中來，充分提高中職課堂教學效率。例如在教學《雷雨》一文時，在課堂上，讓幾個學生與老師一起，各自扮演文中的人物，按照教材的內容進行良性互動，鼓勵學生大膽參與教學活動，過后組織學生進行有針對性的討論，既能加深對課文的理解，又能培養學生的實際操作能力，符合中職學生的心理需求，課堂教學肯定能事半功倍。

2、問題情境教學法，啟發學生積極探究和思考

創設問題情境教學是根據教學內容和教學大綱的要求，在組織課堂教學過程中創設新穎、開放的問題情境進行教學，讓學生在問題情境中思考、探索、合作，養成自主學習的意識，以達到教學效果。例如在教學《人的思想是從哪里來的？》這篇課文時，通過創設這樣的一個問題情境：“各位同學，今天我們來一起探索深層次的人生話題。根據大家的認識和了解，人的正確思想究竟是從哪里來的？”讓學生在這樣一個情境中進行教學，結合適當的討論，引導學生積極進行探究和思索，學生在課堂中始終處在一個思維活躍的狀態，這樣的學習效果顯而易見。

3、自主教學法，培養學生的自主學習能力，激發學生的主動求知欲

自主式的教學方法是確立學生的主體地位, 激勵學生的主動精神,讓學生自己能說的話盡量讓學生自己說,學生自己能做的事盡量讓學生自己做,教師不越俎代庖。真正把學生當成學習的主人,樹立“以學生為主體”的教學觀念,使教學過程真正體現既把知識傳授給學生,又教給學生學習方法的精神,達到既

“授生以魚”又“授生以漁”的最高境界。例如在教《論語七則》一文時，讓學生在課下收集儒家思想的資料，并讓學生體會儒家思想對我們現在生活的深刻影響，不僅鞏固了所學的知識，而且拓寬了學生的知識面，充分提高了學生學習的質量和教學效率。

總之，中職語文教學對學生培養專業技能作用顯著，需要教師在實際的語文教學中不斷研究學生的學法和教師的教法，結合中職學生的專業技能和就業前景，在課堂教學中采用現代教育手段，優化教學方法，充分提高學生的學習質量，為社會經濟發展提供高水準的綜合性技術型人才。

參考文獻：

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第三篇：幼兒園教學有哪些手段

幼兒園教學有哪些手段

幼兒園教學有哪些手段?現在的家庭普遍只有一個孩子，人們對孩子的教育也越來越重視。傳統的父輩式經驗教學傳承已經漸漸脫離時代的軌道，家長們急需一種新的幼兒教育模式來進行教育指引。下面，讓我們一起去看看目前國內五大優質幼兒教育模式排行榜吧!

幼兒園教學有哪些手段?

1、“三維立體幼兒教育模式”

“三維立體幼兒教育模式”是中國著名教育專家、西周少兒教育研究院創始人徐西周教授在豐富的理論研究和實踐經驗中，用全新的教育理念和現代技術打造的一套全新的幼兒教育模式?！叭S立體幼兒教育模式”通過行為調節課使孩子養成良好的行為習慣、建立有序的邏輯思維、傳授符合成長規律的學習方法、擁有超常知識;側重培養孩子的立體思維能力、獨立思考的能力，可以讓孩子在輕松愉悅的環境下，擁有超出一般孩子的學習能力，健全孩子的人格品行!

2、蒙臺梭利教學法

蒙臺梭利教學法是意大利第一位女醫學博士瑪麗亞·蒙臺梭利女士所提倡的教學方法。著重于孩子秩序感、專心度、手眼協調和獨立能力的培養;利用兒童自身的成長要求，在不損害兒童自由與快樂的前提下實現教育的目的。蒙臺梭利教學法擁有一套蘊含無限教育價值的學具，利用幼兒感覺的敏感性，透過這些教具，讓孩子們輕松愉快地在操作中探索，在探索中吸收許多抽象的概念;尊重幼兒重復練習的特性，所有學具幼兒可以反復操作，滿足幼兒生理心理上的需要。

3、方案教學

這種教學方法起源于意大利北方的小鎮瑞吉歐。它主要是依照孩子的興趣來發展一系列的活動或方案。老師的工作是透過和孩子以及孩子和孩子之間的對話來發現其興趣，并進一步引導孩子去做資料的研究、查詢和相關材料的收集。方案教學強調孩子自主性的學習，重視孩子內在的學習動機，并以兒童為本位的理念來進行活動。它也是一個“教”與“學”互動的過程，教師與孩子都在彼此互相學習。

4、學習區教學

學習區教學一般將教室區分成不同的學習區域，如語文區、益智區、科學區、積木美勞區、裝扮區、沙水區等等。它提倡讓孩子從游戲中學習，并經由玩耍的過程讓孩子學習到各種概念。

5、其他幼兒教育法

貝爾教學法是以德國教育家福祿貝爾設計的教具─恩物為教材來進行教學;皮亞杰教學法是以瑞士心理學家皮亞杰，從進行幼兒的心理實驗中所記錄的幼兒認知發展，來做為其教學的理論基礎。高瞻教學法起源于美國，其教學理念是以孩子對自己感興趣的活動有能力做決定并解決問題為指導原則。

華德福教學法的創始人是史坦納˙魯道夫，于1919年在德國的Stuttgart成立了第一所從一年級貫穿到十三年級的華德福學校。它是一種實現“人智學”理念的教學法，目的在于引導孩子成為一個身、心、靈完全自由的人。雙語教學是以兩種語言為主要的教學目標，讓孩子能在日常生活中自然學習兩種不同的語言。

幼兒園教學有哪些手段?以上排名是網友在網上產生，這些幼兒教育模式各有其優點，第一至四項是目前較普遍的教育模式。家長或老師可先了解孩子的特性，再根據孩子的特質來選擇相應的幼兒教育模式!

第四篇：淺談體育教學的最佳方法和手段

淺談體育教學的最佳方法和手段

東北中山中學 張忠偉

現代體育教學是一個結構復雜，項目繁多的教育系統，它不僅涉及的因素多，而且隨機性大，因此，客觀生活中在相同的社會和物質條件下，對相同的教學對象和內容，不同教師的教學效果卻相差很大，這就不能不引起人們對這一問題的關注和重視，進而對教學的內容、進度、方法、手段以及教與學的配合等方面的因素是否與當前的社會發展相適應進行了探索與償試。

怎樣提高體育教學效果，使學生在課堂上即得到體育教育又培養能力，并通過課堂教學的積極鍛煉來增進體質的不斷健康發展，掌握體育鍛煉的基本技能技巧，對體育教學實現最佳方案，這正是當前學校體育教學改革的一個主要環節，對于這個問題個人認為，根據教學大綱，鉆研教材備好課這是前提，但還要在充分了解學生基本情況和學習水平的基礎上，確定教學的內容和任務，選擇最佳的方法與手段，對整個教學作出更科學、合理的安排，因此，在教與學的實踐中，要想實現這一目標，應重視以下幾時方面的工作：

一、擺正體育教與學的關系

教與學的關系是怎樣的關系，如何來對等并處理好這對矛盾，是每個師生經常遇到并且討論的熱點，要解決好它的確十分困難，蘇聯教育家巴班斯基指出：“新的教學有一個顯著的特點，它特別注重使學生樂意參加到教師和學生共同的教學過程中來?！币虼耍愿屿`活的方式來看待教與學中的各種問題。在教與學的這對矛盾中，形式上教師的教是主體，但實際上學生的學才是真正的主體，在體育教與學過程中，教師應該是帶著學生走向體“三基”教育而不應該是帶著體育“三基”教育走向學生。即使學生被動接受體育傳統的“三基”教育為主動接受學生所需求的基本運動機能，學會鍛煉身體的手段和方法。因此，教師不僅要研究如何教好，而且更要去研究如何使學生學好這個矛盾的主體，事實上在體育教與學的雙邊活動中，學生學習的自覺性、主動性和積極性都是與教師的調節控制分不開的，只有兩者處于相對協調一致才能發揮出教學的最大效能，如果課堂教學僅靠教師死板地灌輸體育“三基”教育，效果將會是很低的，因為這樣做的本身就有意無意地抑制著學生能力的開發。所以，學生只有在教師的正確引導下，通過對自己積極的思維活動，刻意創新的探索和自覺刻苦的鍛煉，才能夠使自己的智力和能力在學習和掌握體育“三基”的過程中得到充分發展和提高，認識到這一點教師就應該認真地組織好教材，積極地引導學生啟迪他們的思維創造和學習，鼓勵他們去不斷地發展創新和開拓。并且要隨時注意對學生的學習情況進行檢查和評估不斷地改進教學方法和手段。例如：2002年我校在高一年段進行以年段為單位根據學生興趣愛好，運動專長，男、女生心理特點等因素，進行籃球、排球、足球、藝術體操、田徑、武術等專項班組織教學，就是對上述教學指導思想進行了一次大膽的探索與償試。

二、要重視學生學習的信息反饋

任何系統只有通過反饋信息，才能有所控制，對學生來說，反饋信息可使學生強化正確，改正錯誤，找出差距，對教學來說，反饋信息可使教師掌握情況，找出不足，改進教法，因此，課堂教學中要高度重視學生在教學中的各種信息反饋，防止注入式等教學，逐步形成教與學的雙邊溝通，促進對教學不斷地進行檢查、評定、修改、調整、建立全新的教學體系，使教學能始終處于更科學，合理化的最佳方法和手段。另外在教學中對一個問題，一組動作乃至一招一式的認識要允許學生回答總是不完整或有錯誤，允許學生對所學知識技能技術有錯誤的理解并做出不正確的反應，從教學的某種角度和需要出發，有時需要盡量讓學生暴露錯誤和不足，教師要善于抓住時機引導并組織學生通過討論、分析、示范和練習等手段，找出教學中的優化和偏差的原因，讓學生自己去糾正錯誤，通過對照、分析本取得經驗和教訓，加深對知識的理解、提高對知識的認識?？梢哉f，教學成功與否，就在于對教學中各種信息的反饋。

三、選擇最好的教學方法和手段

任何一個教材的學習，教學效果的好壞，除了學生的基礎和教師的自身素質、教學的環境，條件等因素外，教學方法和手段的優劣對教學的質量和效果將產生著直接的至關重大的影響，因此，在實踐中教師要根據教學的對象，教材、任務的不同，具體地選用一個與之相適應的教學方法和手段，例如，在俯臥式跳高教材的教學上，如何在有限的課時內科學合理地安排教學，怎樣才能使學生通過課堂教學盡快地建立起完整正確的動作概念針對這一情況，教學中我曾試行了兩種不同的教學法，教法一：采用常規的順序分段教學，即從助跑到起跳，起跳后轉體--過竿落地，短程助跑過竿，完整技術練習進行教學，講求建立起基本正確的動力定型，達到掌握俯臥式跳高的目的。教法二：根據俯臥式跳高的技術結構、特點，采用有針對性的逆進分段組合的練習方法，即從過竿落地開始進行教學，首先從體會身體俯臥勢時的肌肉本身感覺入手，隨之掌握，過竿及身體在竿上翻轉的肌肉感受和動作要領在達到掌握過竿落地技術的基礎上，再進行助跑起跳技術的教學。

通過實踐，個人認為“教法二”較“教法一”好，首先由于在教學手段上運用上一致貫用的順進法，給學生以耳目一新的感覺，另外加上練習場地布置的獨特，使學生表現出濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，特別是采用跳上箱面成俯臥式，學習起跳腿上收及身體翻轉依次過竿的練習方法：給學生以一個強烈的條件反射環境。從心理、生理的角度看也更符合條件反射和動力定型的行為學原理，更有利于動作的掌握和技能的形成。所以說，選用一種好的教學法，將大大地減輕教師和學生在課堂教學中的負擔。

四、加強對新知識的復習

文化課的教學都十分重視復習技術的運用，因為復習是對原有知識的鞏固、提高和升華，同時還可獲得新的知識。體育教學中，學生對動作技能，體育知識的掌握和提高，是通過教師科學的組織，學生身體力行的鍛煉實踐，在大腦皮層建立動力定型的結果，因此只有通過復習可以幫助學生將所學的知識系統化，經過大腦皮層興奮過程的高度集中，形成牢固的動力定型，并隨著復習不斷地強化鞏固，逐步達到自動化程度，為此，復習要重視教材的難易程度靈活運用，復習可以在課中進行也可在課外活動進行并可根據教學各個階段的不同要求，組織復習。例如：新學年、學期開始的復習，目的在于重溫過去學過的知識技能，為新學年、新學期的教學奠定良好的基礎，學完某一教材后階段復習，使學生把這一教材的內容連貫起來鞏固知識，考核課前的復習，有利于改進和提高動作質量，期末復習是對全學期所授內容的概括性復習，以達到對所學知識、技能、技術加深理解。總之，運用復習法應以學生為主，不能簡單地重復已學過的教材，教師應根據學生已掌握的情況，理出重點、難點，有針對性的復習，才能提高教學質量。

“課堂教學”是學生學習的基本形式。提高效率提高質量，使課堂教學更科學、合理，這是教學改革中歷來需要研究的主要課題，它所涉及的因素多，范圍甚廣，這就需要在實踐中不斷學習探索。以上方法不很成熟，目的只是希望這些問題能引起討論促進體育教學改革的步伐。

第五篇：幼兒園常用的教學手段和教學方法

幼兒園教育教學常用教學方法

(2012-06-13 23:47:25)原文地址：幼兒園教育教學常用教學方法作者：lgl113142

一、直觀法：幼兒園教學的主要方法。包括：觀察（物體和現象）、演示、示范、使用直觀教具、采用電化教育手段等。

1、觀察法：幼兒園直觀教學方法之一，運用觀察進行教育的方法?？茖W教育教學活動的主要方法，指有預期目的的感知活動。觀察方法：指觀察事物的具體方法。依據觀察的目的要求，選擇科學的觀察方法會提高觀察的效率。

（1）幼兒自發觀察：幼兒在沒有教師的指導下，主動、自發地觀察周圍新奇的事物。如：天空中的飛機、樹下的螞蟻等。

（2）個別物體觀察：在一定的時間內，組織幼兒觀察某一物體或現象，使幼兒掌握這一物體或現象的名稱、外部特征、功能、與人們及社會的關系，從而獲得有關的粗淺知識。如一般的認識食物、動植物都用這種方法。

（3）比較性觀察：指組織幼兒觀察兩種或兩種以上的物體、現象，比較它們之間的異同點。通過分析、比較、判斷、思考，能更精確、細致、完整的認識事物，形成概念。如認識圖形（正方形和長方形）、認識常綠樹和落葉樹等。還可以分為整體比較和分解比較。整體比較是對兩個或兩個以上的事物進行整體比較，找出它們的相似性、相反性和相近點。分解比較是對兩種物體分別從局部逐一地進行比較。

（4）長期系統性觀察：也稱“追蹤觀察”。在較長的時間內，組織幼兒連續的對某一物體或現象的發展變化進行間斷性的、系統的觀察。如觀察種植角里的植物、月亮的變化等。

（5）順序觀察法：即對觀察對象按照先后順序，從不同的角度細致的觀察。一般觀察動物時是按照從頭到腳、從上到下的順序觀察。

（6）特征觀察法：是對觀察對象的最主要或某一方面特征進行相對靜止的觀察。

（7）分解觀察法：是對觀察對象各部分進行仔細分解觀察，然后再綜合起來，達到清晰地了解全貌的目的。

（8）探索性觀察：即觀察事物之間的聯系、轉化、原因和結果進行探索。

2、示范法：指教師通過自己的語言、動作所做的教學表演，為幼兒提供具體的模仿范例。一般語言、藝術、健康領域用得較多。

（1）完整示范：對新的教學內容，從頭到尾的示范，給幼兒完整的印象，便于理解和掌握，形成整體的概念。如：新授歌曲、詩歌、早操時經常用到。

（2）部分示范：在幼兒學習過程中出現難點、錯誤時，教師進行部分示范以幫助解決局部問題，對已經會的內容不再示范。

（3）分解示范：把學習材料分成幾部分，分部、分段地示范，使幼兒掌握每一處要領和學習的重點。

（4）不同方向示范：從正面、背面或側面進行示范，使幼兒從不同角度得到完整的印象。一般舞蹈、律動時用得較多。

二、提問法：是教育教學常用的教學方法之一，是指導幼兒觀察、學習的主要方法。

1、描述性提問：即提示幼兒細致地觀察并描述事物，一般這樣提問“你看到的啄木鳥是什么樣的？”

2、比較性提問：即啟發幼兒比較事物的異同。如“正方形和長方形哪里一樣，哪里不一樣？”

3、分類性提問：即啟發幼兒運用概念進行思維的提問。如“你認為桔子是屬于哪一類呢？（干過還是水果）

4、解釋性提問：即提示幼兒了解事物及變化的原因并清楚的加以說明。如“雨是怎樣形成的？”

5、選擇性提問：即對幾種結論進行取舍的提問。如“你們說，葡萄干是屬于水果還是干果呢？”

6、反詰性提問：指對幼兒在觀察、感知過程中得出的判斷進行反問。如“小海馬是媽媽生的嗎？”

三、談話法：又稱“問答法”，古老的教學法之一。通過教師提問和幼兒回答進行教學。即引導幼兒運用已有的知識經驗回答提出的問題，借以獲得新知識，或檢查知識、鞏固知識。

1、再現談話法：又稱“總結性談話法”或“主題式談話法”。是為鞏固知識或檢查知識而進行的談話。根據幼兒學過的知識，圍繞一定的主題提出問題，要幼兒通過回憶知識進行回答，經過知識的再現，將零星的認識系統化，達到整理、鞏固或檢查的目的。

2、啟發性談話：是為傳授新知識而進行的談話，由教師根據學習的目的提出一系列前后連貫而又富于啟發性的問題，引導幼兒根據已有的知識經驗或根據眼前事物和現象的觀察，進行積極的思考做出正確的回答，借以獲得新知識。

四、講授法：教師通過口頭語言，向幼兒描繪情景，敘述事實，解釋概念，說明道理的方法。包括講解法、講述法、描述法。

五、討論法：在教師的指導下，幼兒對提出的問題進行爭論，來表達自己的不同認識和看法。

六、操作法：教幼兒按照一定的要求和程序通過自身的實踐活動進行學習的方法。

七、幾個美術概念：

1、命題畫：又稱“主題畫”，幼兒按照教師指定的主題和題材作畫。

2、命題意愿畫：命題畫與意愿畫的結合。指幼兒圍繞教師規定的主題，隨意想象來構圖作畫。它可以表現指定的主題，又允許幼兒自由選擇表現主題的題材內容，充分發揮想象，抒發情感。

3、意愿畫：教師不規定主題和題材范圍，完全由幼兒自己自由選擇題材構圖作畫。

4、實物畫：又稱“靜物畫”。是以靜止的物體作為描繪對象的繪畫。

5、人物畫：以人物為描繪對象的繪畫。

6、景物畫：又稱“風景畫”。以室外的自然景物為描繪對象的繪畫。

7、印象畫：也稱“記憶畫”。幼兒眼前沒有描繪對象，憑借已有的知識印象作畫。即依靠頭腦中的表象，充分喚起幼兒的回憶，用繪畫手段表達他們印象最深刻，最感興趣的事物。

8、故事畫：以幼兒熟悉的、最感興趣的故事為內容繪制的多幅圖畫。

9、裝飾畫：運用簡單的圖案花紋，在做成的日常用品紙型或自制玩具上進行裝飾。

10、拓印畫：將花紋印模墊在紙下，用彩色鉛筆在紙上磨涂成畫。

11、輪廓描圖畫：幼兒練習描繪輪廓的一種畫法。將手、樹葉、瓶蓋、鑰匙等按在紙上，沿物體的外部邊緣將輪廓描下來，再涂上適當的色彩，構成一個鮮明的圖形。

12、拓描畫：類似書法“描紅”式的繪畫。一種是附線拓描，將教者畫好的物體按照外形勾出輪廓線；另一種是附紙拓描，用半透明的紙放在事先畫好或印好的圖象上描畫。

13、刮蠟畫：用彩色的蠟筆或油畫棒把紙完全涂滿涂勻，再用竹針在上面劃出各種形象?；蛴脦南”{糊均勻地涂在紙板上，取梳子或其他帶齒的用具在上面刮出紋理。

14、油水分離畫：先用油畫棒或蠟筆在紙上畫出圖像，再用水粉顏料刷在紙上，水色遇到有蠟的地方便會脫開。

15、捏染畫：在宣紙或牛皮紙上捏成若干小撮，再分別在色盤內蘸色，待色干后攤平，呈現出彩色花紋。