第一篇：音樂欣賞課的好方法和教學手段

音樂欣賞課的教學方法和手段

欣賞教學是小學音樂教育中的有機組成部分，也是培養兒童審美能力的重要途徑與手段。通過欣賞，它不僅能提高學生的音樂審美感知能力和鑒賞能力，培養正確的審美情趣，而且還能潛移默化滲透思想品德教育，陶冶高尚情操。因此，欣賞在小學音樂教育中占有十分重要的地位。下面介紹幾種音樂欣賞課的好的教學方法。

一、運用語言畫面，幫助學生聯想

根據學生的身心與思維發展特征，采用語言和畫面的結合，是幫助學生運用聯想來欣賞音樂的較好形式預防法。根據音樂作品所表現的情感、內容，教師用生動的語言描繪出來，或繪出一幅幅畫，使學生隨著音樂的進行產生聯想，把聽覺和視覺形象聯系起來，再輔以啟發式的提問，從而使學生能更好地感知理解音樂。例如，欣賞琵琶協奏曲《草原小姐妹》，教師可以用講故事的形式，用生動的語言把樂曲表現的內容描繪出來，讓學生根據教師的語言描述，在欣賞過程中逐步感知音樂。又如：欣賞《歌唱二小放牛郎》,我們可以把劫夫所作的這首歌曲繪成連環畫的形式讓學生欣賞，使兒童在視聽相結合的情境中感知音樂，展開豐富的聯想與想象，達到更好地理解與表現音樂的目標。

二、熟悉音樂主題，理解樂曲的內涵

音樂主題是音樂作品的核心，是樂曲結構與發展的基礎。如欣賞挪威作曲家寫作<的杜鵑圓舞曲》，該曲的第一圓舞曲以豎笛模擬杜鵑“咕咕”的叫聲所構成的動機為核心，運用重復、摸進、變奏等手法發展而成。它以輕快、活潑的節奏和清新、流暢的旋律，描繪出一幅春光明媚、鳥語花香的美好景象。在欣賞這首曲子時，如果學生對這些音樂主題不熟悉，就很難理解音樂。因此，在欣賞教學中，首先要把學生的注意力集中到音樂的主題上來，然后，再把寫好的音樂主題的大張紙片展示在黑板上，由教師范唱或在鋼琴上演奏出來，或者要求學生用試唱的方法，將音樂主題唱出來等等作法，這對欣賞教學無疑是大有裨益的。此外，在教學中，用邊聽、邊內心哼唱，教師適當提示的方法，也能加深學生對音樂作品的理解。

三、運用聯系對比，介紹有關音樂表現手段的知識 介紹音樂表現手段等方面的知識，是小學音樂欣賞教學重點一項重要內容，也是培養學生更好地感受、理解音樂的手段。因此，音樂表現手段等方面指示的接受，必須貫穿在欣賞教學過程之中，使學生初步懂得旋律、潔白、節奏、速度、力度、音色、調式、調性、曲式結構等表現手段在音樂中的意義。然而，在欣賞教學中，單純地介紹這些音樂表現手段的知識，確實比較抽象、枯燥，如果能夠充分運用聯系對比的方法，學生可能更容易接受、理解。例如首先讓學生聆聽《請來看看我們的村莊》這首活潑輕快的歌曲，爾后欣賞雄壯威武的〈共產兒童團歌〉，或悲傷動人的《歌唱二小放牛郎》，或者先聆聽管弦樂曲《森吉德碼》，后欣賞海頓第94交響曲《驚愕》第二樂章等不同情緒，不同形式、體裁的作品。在教師的具體引導下，通過反復的對比欣賞與及時講解、點撥，就能逐步地使學生懂得、理解到節奏、曲調、音色、力度、速度等這些表現手段在音樂中的深刻意義。從而可使枯燥、抽象的音樂常識教學，變成直觀可感、易于接受的講解，進而更好地增強學生的音樂知識，提高他們的審美能力。

四、利用參與性律動，促進學生對樂曲的理解

充分利用參與性律動，幫助或加深學生對樂曲情感的體驗、理解，對小學階段的音樂欣賞教學來說，是一種行之有效而富于創意的方法。它不但能促進欣賞活動與內心節奏感訓練的有機結合，而且對培養學生的音樂感受、表現能力與聆聽音樂時，要求學生隨著音樂的進行，用手輕輕拍出各種節拍、節奏，這樣能有效地培養學生的樂感特別是內心節奏感。又如在器樂欣賞的綜合性教學階段中肯積極啟發學生所者音樂的旋律，進行參與性律動，或打擊樂演奏，或即興隨樂表演。充分運用這種參與形式，不僅能促進、加深學生們對音樂作品的理解和領悟能力，增強樂感，而且還能增添課堂氣氛，使欣賞課更生動活潑。

中小學音樂欣賞課的有效教學手段：

一是應用多媒體課件。“多媒體課件”是高科技發展的產物，它改變了過去音樂欣賞課單純以“聽”為主的教學手段，通過視頻、音樂和講解相結合，刺激多個感官，讓學生在真實的音樂環境中感受音樂的魅力。它能幫助學生進入樂境，幫助學生展開想象，幫助學生強化思維，幫助學生提高記憶，激發學生學習音樂的興趣，使學生真正成為課堂學習的主人。二是體驗純音響。婉轉躍動的旋律、悅耳的音色、美妙的和聲與節奏音型的樂曲，能給人極大的情感滿足，引發絢麗遐想。在古代，孔子欣賞韶樂時，激動異常，發出“三月不知肉味”的感慨，可見，優美的音樂有多么大的魅力。因此，在音樂欣賞課中體驗純音響，能夠調動學生的思想情緒，使學生更清晰地理解音樂作品，體會作品表達的思想內涵，從而升華學生的思想和激發學生的斗志。

三是播放電影片段。中小學生的感受是以具體形象思維為主，而以往的音樂課本教材中，歌曲只有聽覺形式沒有視覺形象，單調乏味，學生受制于教材，不能直觀感受到形象。電影片段中的影視歌曲是為電影量身定做的，與情節、內容密切相關，引用電影片段，能使學生看到伴隨故事情節響起的電影主題曲和插曲，既容易理解，又便于記憶，非常適合廣大中小學生。

四是講解作品。雖然多媒體、音響等等一些現代教學手段和工具的出現，使得課堂講解變成“輔助手段”。但是，由于中小學的學生閱歷淺、知識不夠豐富，思想不夠成熟，對于作品的由來和發展了解不深，不能正確的發揮想象力，對作品的理解也會有大的偏差。因此，教師在課堂上進行生動而易懂的講解是非常重要的，可以一步步地引導學生去理解和欣賞，這樣才能做到真正的“欣賞音樂”。

五是“動”“靜”結合。由于中小學的學生活潑好動，思想活躍，音樂欣賞課要根據這一特點，把動與靜結合起來，充分運用表情、眼神、手和身體動作，把音樂節奏有規律地再現出來，帶領學生去感受音樂，體驗音樂。律動簡單易做，容易調動學生的學習積極性，調節課堂氣氛，有助于激發學生的音樂創造力。

第二篇：淺談小學音樂欣賞課教學的改進方法

淺談小學音樂欣賞課教學的改進方法

文章提要：音樂新課標闡明：音樂感受與鑒賞是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過對改進中小學音樂課堂教學的幾點意見的學習，我把欣賞教學作為主要的改進之處，進行了以下嘗試，收到了較好的效果。

關鍵詞：小學 音樂欣賞課 改進 方法

音樂是聽覺藝術，音樂藝術的一切實踐都須依賴于聽覺。聽，是音樂藝術最基本的特征。音樂新課標闡明：音樂感受與鑒賞是音樂教學的重要內容，是培養學生音樂感受能力和審美能力的有效途徑。通過對改進中小學音樂課堂教學的幾點意見的學習，我把欣賞教學作為主要的改進之處，進行了以下嘗試，收到了較好的效果。

一、改進目標

引導學生積極參與音樂、體驗音樂；引發學生想像和聯想，激發學生的創造能力；培養學生聆聽音樂的興趣與態度；鼓勵學生勇于表達自己的審美體驗，實現音樂的審美教育價值。

二、改進對策

1、老師必須深刻理解樂曲內涵掌握欣賞重點,：熟悉教學的曲目是成功教學的第一步。老師必須要對所欣賞的曲目內容要素、曲式結構非常清楚，事先進行反復聆聽，分析記錄，這是絕對不可少的準備工作。傳統的欣賞教學總以為每首樂曲都得從頭至尾全部聽完。但有效的欣賞并非完全如此。應該是擷取音樂當中有表現特色的段落，作重點的深入賞析。對部分有所理解之后，再聆聽整體，以認識部分在整體中的特征以及樂曲整體的面貌。

2、根據欣賞重點，制定目標，設計教學活動：掌握重點，設定目標，根據目標設計教學活動，活動方式包括聽、動作、歌唱、演奏、表演甚至創作，老師應當活用各種方式，引導學生進入音樂的內涵，深刻地感覺與理解。

3、以音樂為主體，講解簡明生動。欣賞的主體是音樂，再美的音樂莫過于以其本身美妙的樂聲來引人共鳴，言語的描述不能充分表現音樂的美。老師應該盡量少說，只作簡要的提示，引導學生自主進行探索、想象，以音樂來教音樂。

4、欣賞教學應與其他教學內容相聯系，且應反復多次聆聽：音樂感受與鑒賞在課程標準上雖是單獨列項，但是它與音樂的其他各個教學領域是相互聯系、相互滲透、息息相關，密不可分。欣賞時可作一些音樂感知能力的訓練。演唱或演奏主題有助于音準和操作樂器的技能；樂曲中的樂理，若學生已學過，正好用來加強復習；若是與識譜（樂理）教學的進度一致，就是最好的現成教材；創作的理念也可運用在欣賞的過程當中，隨時讓學生發表自我的想法。每一個重要的主題，樂句或段落應多次反復欣賞，從感覺、反應、知覺等多反面來欣賞。

5、視聽器材應多加運用且注意品質：豐富的軟、硬件視聽器材有助于欣賞教學的教學成效。錄音帶、VCD、錄像帶、錄音機、電腦多媒體、網絡是基本的設備，配合教學所用的樂器圖片、幻燈片、或實物可使教學更加生動活潑而具實效。因此，教師要努力學習掌握現代教育技術裝備。

6、應事先錄制欣賞的音樂：老師應事先錄好上課欣賞的音樂，特別是需要反復聆聽的片段，要事先剪接，記錄位置，以免在課堂上手忙腳亂，耽誤時間，影響教學效果。

7、老師本身就是最佳的被欣賞對象：老師隨時在學生面前范唱或范奏，本身就是最佳的表演者。老師要注意到自己的每一次表現都應具有音樂性，做讓學生學習研究的好對象。

8、欣賞的曲目應廣泛：欣賞的曲目應盡量涉及到各種不同形式（如童謠、兒歌、民歌、進行曲、音樂故事、標題音樂等）、時期、民族、國家、作曲家，讓學生有機會廣泛地接觸。多聽、多比較就有更寬廣的視野，能培養敏銳的鑒賞力。

三、具體措施

英國教育家洛克說：教導兒童的主要技巧是把兒童應做的事也都變成一種游戲似的。音樂新課標也明確提出音樂欣賞教學應采用多種形式引導學生積極參與音樂體驗，鼓勵學生對所聽音樂有獨立的感受和見解。

1、隨音樂做身體律動、畫圖。

聽到音樂即手舞足蹈，似乎是人類不分年齡的自然反應。音樂欣賞教學應運用人們這種天性，讓聽者聞樂起舞。個體對音樂的身體反應是直覺的、自然的、即興的。身體能夠對音樂產生動作反應表示個體通過聽、動作、認知對音樂有所感覺與理解。傳統的教學看似重視身體律動的表現，但是主體角色并非以學生和音樂為主，而是擺在老師和音樂以外的事物。學生的動作往往是在老師的故事、歌詞、比喻的牽引之下所做出的樣板反應。學生對于欣賞的音樂內涵仍然一無所知。所以，聽音樂表現律動必須是老師引導學生感覺音樂中的強弱、快慢、長短、高低、音色、曲式，讓學生發自內在對音樂直覺的動作反應。其動作不須經過修飾，完全是原本自然的身體動作，像是：行走、跑步、跑跳、旋轉、扭動、搖擺等。圣桑的《動物狂歡節》組曲當中有多首樂曲其力度、速度、節奏、曲調、樂句、曲式等均有鮮明的表現，易于激發學生的律動反應，借助律動的表現，學生從中能體會、理解音樂基本樂理概念。例如：第六曲袋鼠上、下行斷奏與圓滑奏連結的主題，并有速度和節奏的變化，形成長、短的樂句。隨音樂做身體律動是用身體動作來反應聲音，聽音樂畫圖則是用圖像表現聲音，但并不是要求學生一定要畫出具體的物體，過分復雜的畫圖過程會讓教學活動脫離聽覺，而是從聽引發感覺，產生形象，以簡單的線條、色彩、直覺地反應表現音樂。

2、配合圖片、影片欣賞引導發問。

欣賞音樂的同時，配合圖片或影片可以引起學生的興趣，但不要連續實施太長。最好是在欣賞的過程中，老師適時地引發一些與內容有關的問題，讓學生在聽音樂當中思考答案：這段音樂是快的？還是慢的？你覺得這是描寫哪一種動物？為什么？這段音樂特別激烈，到底發生了什么事情？ 學生聆聽之后再發表他們的感想

3、哼唱主題演奏曲調。

以兒歌、民歌、名曲為主題的樂曲，最好的欣賞方式就是讓學生在樂曲當中發現他們所熟悉的歌曲從而引起興趣，然后配合音樂哼唱或演奏主題，學生從回憶舊經驗的過程中自然而然地認識了偉大的名曲。例如《念故鄉》這首優美而富有鄉愁的曲調取材于美國印第安人和黑人音樂。德沃夏克引用在他的e小調第九號交響曲《新世界》的第二樂章，該交響曲因此而受到世人特別的喜愛。《念故鄉》的中文版，其充滿思鄉情懷的文思再配上哀愁的曲調使旋律更加優柔動人。有的樂曲，其主題雖然不是取自民歌、名曲，但本身具有歌曲的形式，令聽者印象深刻。老師可將曲調編配歌詞，讓學生一邊聆聽，一邊唱歌，使學生參與到音樂中喜歡這首樂曲。當學生具備了演奏曲調樂器的能力之后（例如：豎笛、口琴、口風琴等），可以配合音樂演奏曲調。

4、配合音樂表現節奏。

一邊聽音樂，一邊隨音樂表現節奏，讓學生綜合聽覺、認知、技能，與作曲家、樂團、打成一片是何等的有趣而有成就感。凡是結構簡單、節奏明顯、速度適中的樂曲均可在欣賞的時候一起演奏。在欣賞過程當中，學生不知不覺地培養了良好的節奏感，正確的演奏技巧和與他人合作的意識。隨音樂演奏，最簡單的就是打強拍、打拍子或是某一個固定的節奏型，學生分組用不同的打擊樂器演奏不同的節奏，就可以形成合奏，完全靠聽奏而不需要視譜。老師根據樂曲節奏的特點設計節奏型，并用不同的符號畫成圖譜。每一種符號代表某一種節奏，而每一種節奏可用人聲、身體樂器或節奏樂器來表現。如把貝多芬《土耳其進行曲》作圖譜設計，符號及表現方式：◎表示碰鈴、大鼓、吊鈸。●表示圓舞板、木魚、搖響板。～～表示鈴鼓、串鈴、沙球搖奏。學生視圖演奏，易學易記毫無壓力，很快地就能奏出優美雄壯的音樂。

5、配合音樂表演戲。

戲劇與音樂是一體的，歌劇更是戲劇與音樂結合。在音樂欣賞的同時，配合音樂表演戲劇是音樂、舞蹈、美術等各種藝術整合的體現。凡是標題音樂、音樂故事或是歌劇都是現成的教材。進行這項活動之前，先要對樂曲內容有所理解。在設計戲劇動作時，盡量從音樂要素的各種表現中引發想象，以音樂來設計動作，不應以完全憑空想象的故事勉強和音樂湊在一起。如圣桑的《動物狂歡節（序奏與獅王進行曲）》的音樂，角色與劇情可想象為：序奏……森林中的各種動物，興奮、緊張、期待的心情，主題的前奏……衛兵、獅王的前導隊伍，主題……獅王、獅后、小獅子、獅子家族威風凜凜的行進隊伍，模仿獅子吼叫的音樂。其他裝飾性的音型表示森林中的各種動物的歡呼、吶喊、致敬。

音樂欣賞整合了個體在聽覺、視覺、動作、認知和感性等各方面的運作。音樂欣賞教學并非讓學生單純地聆聽，而應該結合音感、識譜、演唱、演奏等活動，通過創造性的引導帶領學生進入音樂的內涵。教師的職責是選擇最優秀的、最有代表性、最能激發學生美感的藝術精品，實施有效的教學方法激發學生濃厚的欣賞音樂的興趣，獲得美好的音樂享受，養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。懂得欣賞音樂的學生必定具有良好音樂素養，而欣賞群體的增加必定提升學校音樂教育的水準。

第三篇：音樂欣賞課教學反思

音樂欣賞課教學反思

音樂欣賞是初中音樂教學的重要組成部分，是培養學生音樂興趣，擴大音樂視野，提高音樂

感受、理解、鑒賞能力以及發展想象力，豐富感情、陶冶情操的重要途徑與手段。音樂欣賞

對學生的教育作用是其它任何教學手段所不能替代的，我對近幾年的音樂欣賞的教學談談幾

點體會。

一、由表及里，由淺入深教學

音樂欣賞教學程度的提高不是一蹴而就的，而是要經過一個由表及里，由淺入深的發展過程。

二、欣賞教學時精講多聽

必要的作品分析和知識介紹應該主動、精練、富有啟發性，把學生的注意力吸引到音

樂上來，通過師生間的討論，聽賞等共同活動，使學生深入體會作品的思想內容。

三、對比教學，靈活多變地設計不同課型

1.以題材為中心設計課型 以某一題材為中心，將不同表演形式的音樂、音樂作品組合在一起，進行音樂欣賞教學。

2.以演唱（奏）形式為中心設計課型 這一課型將同一音樂表演形式、內容、主題不同的音

樂作品組合在一起開展音樂欣賞教學。

3.以作品曲式與體裁為中心設計課型 這一課型將同一曲式結構或樂曲體裁的音樂作品

組合在一起進行教學。

四、音樂欣賞教學時充分調動學生的想象，聯想等能力

想象和聯想是音樂欣賞者必然產生的心理現象，是欣賞教學中帶有創造性的心理活動。在欣賞教學中要充分發揮學生的主觀能動性，啟發他們對音樂的豐富想象力，引導他們準確

地體驗音樂情感。

總之，新課程理念下的音樂課堂，不是教師自我展現才藝的舞臺、生從師教的課堂，而是以

學生為主，師生共營的課堂。在教學中，應帶領學生順序漸進，重在參與，重在過程，有良

好的結果是最好的，如果沒有，應以發展性評價的方法去促進、完善。千萬不要出現恨鐵不

成鋼的急切心理。并且在開放式提問題與體驗式教學法的實踐中，一定要以發展、激勵、發

現為指導思想，努力讓學生在音樂課堂中得到快樂，產生學習音樂的興趣，培養能力，陶冶

性情，從而達到促進學生審美能力的提高。

第四篇：音樂欣賞課的教學

用音樂情感來呼喚學生的情感-—小學音樂欣賞教學的實踐與探索

音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內容，它是讓學生通過聆聽、感知音樂從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。達爾克洛茲說:“欣賞是藝術中最令人神往和欣慰的，我們可以在其中體驗人類創造音樂的共同情感。”它既可以培養學生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學生對音樂的聯想力和想象力，還能增強學生對情感的體驗能力及音樂直覺能力，從而培養學生音樂興趣、開闊音樂視野、豐富情感世界

作為對新教材充滿滿腔熱情的我們來說，若想要讓小學生豎起小耳朵，用愉悅的心情學會聽音樂，一個優秀的教師應該花更多的時間來鉆研教材，站在孩子們的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統籌安排欣賞曲的教學方法，做好音樂和學生之間的橋梁.在小學低段音樂欣賞課的教學中，我嘗試了以下一些做法：

一、說出你的話

語言在音樂教學中起著舉足輕重的作用。如果在音樂中失去優

美、生動的語言，就會使其變的枯燥、乏味，失去藝術魅力。俗話說“言為心聲，音為心語”，音樂要借助想象，正因為想象的存在，音樂才會變化無窮。教師在教學時要一往情深，交流的語言、神態要充滿對音樂的濃厚情趣，同時按照不同的教學內容，精心安排好語境，在把握好語感的基礎上，把學生的興趣引到音樂中來，使學生產生高昂和振奮的心理狀態，從而讓學生說出聆聽音樂作品后的感受。如欣賞曲《大海搖籃》，我用語言描繪了月光下碧波相逐的海面；再問學生：“歌曲中的還是美麗、平靜的，可大海永遠都是這么美麗平靜的嗎？我們再聽聽這段音樂，大海發生了什么變化？你的心情怎么樣？”在初聽了《海上風暴》后，學生就七嘴八舌地議論開了??這就是他們對樂曲的理解，海的另一面直接從音響上給他們深刻地感受，他們要用語言來詮釋對海上風暴的理解。

學生1 風很大，有巨浪，還有閃電，大海發怒了！學生2 它發脾氣了。

學生3 像來了魔鬼，真可怕！學生4 好像要把船打翻了，好恐怖！學生5 我都緊張的發抖了，還肯定生氣了！?? ??

聽聽這些孩子的回答你一定發現他們有著不同凡響的思維，他們不說我們怎么能發現呢！

二、唱起你的歌 音樂是一種善于抒情的藝術，音樂中有著豐富而深刻的感情內

涵，只有當音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，準確、深刻和細致地體驗音樂作品中的感情內涵，是音樂欣賞中感情體驗的基本要求。對音樂作品感情內涵的體驗，首先表現為感性上的直接體驗。比如，我們在聽到一首樂曲的時候，對這首樂曲所表達的感情（它是快樂的、或是優美的、或是慷慨激昂的??等等），憑借自己的感性經驗，自然地產生出一種體驗。低段音樂教材中有很多好聽的歌曲，如《小燕子》《嘀哩嘀哩》《春眠》等。在教學欣賞曲《嘀哩嘀哩》時，我想到首先要讓學生感受“春天”體驗“春天”的美，能充分感受春天帶來的暖意，帶來的笑聲，用眼睛抓住春天的美好，學會聆聽大自然的音樂。我在教室里提前布置了以“春”為主題的場景，讓學生走進春天感受氛圍，參與討論春天的種種趣事感受大自然的美好，聽優美的歌聲《嘀哩嘀哩》去發掘春天的美，還可以自己編唱春天的歌曲。經過前面的體驗，學生很自然的進入角色，歌曲唱的異常動聽感人，這是他們自己找到的春天的聲音。最后，我們開了以“春”為主題的音樂會，我認為這是對欣賞歌曲最好的理解。

三、跳起你的舞

音樂和舞蹈是擅長抒情的藝術，舞蹈在創作表演過程中總是離不開音樂的。舞蹈通過動作來表現音樂的形象、情緒、旋律等，它具有可視性，能更直觀地被人感知，能更形象地解釋音樂，使人更容易感受、體驗、理解音樂，從而達到欣賞、感知音樂的目的。動是學生表達自己對音樂感受和理解的最直接、最喜愛的方式。在欣賞樂曲后，給學生創造動的機會，讓他們用自己喜歡的動作來表達自己對樂曲的理解，充分利用他們好動的特點，動靜結合，通過動來激發他們欣賞音樂的興趣，引導他們加深對音樂形象的聯想和對樂曲的理解，在參與中得到愉悅和美感。例如在欣賞《鐘表店》時，請學生隨著音樂的第一段有節奏地模仿各種各樣的鐘做動作，如眨眼的貓頭鷹鐘、點頭的小雞吃米鐘、搖擺身體的不倒翁鐘等，來表現出時鐘均速走動的節奏。還可以結合故事欣賞音樂，結合音樂來進行情節性的故事表演。如《龜兔賽跑》等，鮮明的音樂形象、有趣的故事情節、個性化的音樂主題，使學生能夠自覺主動地走進音樂，喜愛音樂。

四、動起你的筆

音樂欣賞課不一定只坐在那兒聽，可以適當地讓學生動起來。學科綜合是一個讓學生動起來很有效的辦法，包括音樂與美術、音樂與文學語言、音樂與藝術之外的其他學科綜合。在實施過程中，應把握好以音樂為教學主線，用其他學科的內容來加強對音樂的感受、體驗，把握好“度”讓它更有效地為音樂欣賞課服務。在我給學生欣賞過一段音樂后，學生會用相應的圖示表現出來，有時書中圖示或者線條已經給出，供大家選擇；或者讓學生們根據自己對音樂的理解創造性地畫出適合音樂情感的線條、圖像、色塊等等，別人猛一看還以為是一節美術課呢，可是這種教學方式有其獨特的審美教育的作用，比老師講述給學生音樂的內涵以及情感更能激發學生對音樂本身的喜愛，也更能說明學生的內心世界對樂曲的理解。例如：我在教學《杜鵑圓舞曲》時，學生初聽時用線條、點和圓圈來表示初次印象。復聽是我給他們講了挪威的森林、圓頂的尖頂的小房子、唱歌的杜鵑鳥、清新的空氣??他們的好奇心一下子提了起來，他們的圖紙里多了流動的波浪，他們告訴我這是聽到的在唱歌的杜鵑；多了很多斜紋，這是感覺到田野上有微風吹過；多了小房子里面畫了小鳥，天真的認為杜鵑鳥不小心地闖進小房子里不停地轉圓圈，原來是樂曲在低吟??好美的畫，好豐富的想象。

五、敲起你的樂器

每個學生都是創造的天才，把一根木棒給他，他絕對能給你即興敲出不同的節奏，聲響，音色。這是他的潛能，他的興趣，他在探索，他要表現，他的自我肯定。教學中，引導學生根據音樂情緒及不同的音樂形象選擇恰當的打擊樂器，為欣賞的歌（樂）曲伴奏，不僅使學生動了起來，更主要的是幫助學生進一步感受到了音樂，加深他們對音樂的理解。例如：欣賞《可愛的動物》，通過描繪的手法，繪聲繪色地表現各類動物的形態、聲音、動作和習性，在教學中，從分析音樂形象入手，啟發學生選擇不同的打擊樂器，為這些可愛的動物伴奏，同學們思維活躍，爭先恐后，有的用雙響筒和串鈴模仿馬蹄聲和鈴鐺聲；有的用鈴鼓表現大象走路時的笨重形態；有的用碰鐘、三角鐵表現小貓的機警和靈敏等等。又如在教學《鴨子拌嘴》時，學生聽的比較模糊，我讓每位學生手里都拿支筆在鉛筆盒上根據音樂的節奏變化來敲擊感受音樂表達的不同情境，想象鴨子走路、喝水、捉魚、拌嘴時所發出的不同聲響，用不同的節奏在表達不同的情節，再由小組合作表現群鴨戲水、吵鬧時的情景，并注意提示學生所采用的節奏與音樂表現的內容相吻合。孩子們有了興趣，就愿意積極、主動地參與到教師組織的活動之中，既感受了音樂的情緒，又加深了對音樂形象的理解。

總之，小學低段音樂欣賞教學是一個由淺入深、逐步提高的過程。教師如何在輕松愉快的氛圍中，讓學生更快地容入體驗音樂的情緒，發揮想象的空間，能說則說，能舞則舞，能奏則奏??充分發揮學生專長，張揚學生個性，培養學生音樂興趣，使學生真正成為欣賞課的小主人，是我們每位音樂老師值得深思并努力去探討的課！

第五篇：如何教學小學音樂欣賞課

如何教學小學音樂欣賞課

【摘 要】

音樂欣賞課是通過教師簡明、生動、富有活力的講解提示，倡導“以音樂為本，從音響出發，以聽賞為主”的教學理念，將聽者從原本對音樂無意識的“聽”進入對音樂內涵的感覺和理解，每一個人都可以成為音樂的欣賞者，培養學生的音樂興趣，擴大音樂視野，提高感受、體驗、聽賞、評價音樂的能力，并發展想象力、豐富情感，使人的精神生活得到更大的滿足，身心得到健康協調的發展。

【關鍵詞】

合理選用教材 豐厚教學形式 改善教學評價

音樂欣賞教學是一種通過對具體音樂作品的聆聽，及其他輔助手段來體驗和領悟音樂美的音樂教育形式。

一、合理選用欣賞教材

音樂作品必須根據兒童的年齡特征和接受能力認真選擇，做到由淺入深，由近及遠，由具體到抽象，由有情節到無情節，由比較熟悉到比較生疏。同時，由于現代科學技術的發展，廣播電視、唱片、磁帶、CD、VCD等傳遞音樂信息設備的日新月異，音樂欣賞已不僅僅局限于音樂課堂上。實際上，小學生每天從家里和社會上所接受的音樂信息，無論是有意還是無意的，都要比音樂課堂上多得多。因此，這給我們音樂教育帶來了新的課題：拓展音樂時空，正確選擇課本外合適的教材，讓學生感知多種情緒是必要的。那么應該拓展選擇哪些音樂作品呢？

1.必須富有情趣和藝術表現力，能夠引起學生的學習興趣、滿足學生學習需要，并使兒童能有生動、形象感受的作品。

2.作品應該是貼近小學生生活經驗的，大多數學生都可以學會的，切合實際的，是符合兒童音樂能力最近發展區的，即選擇那些感性、生動、寓意含蓄、結構完整、形式優美風趣的音樂作品，來使學生正確體驗不同的情感。

3.為配合學生課外自主選擇音樂的需要，教師要教會學生選擇音樂。因此，每隔一段時間，我們可以來個音樂展示活動，讓學生說一說最近在課堂外聽到的歌曲，并討論哪些旋律動聽優美，再找出一些大家一致認同的曲目來欣賞、學唱。

4.在教學時，適當地選擇活潑動聽、健康向上的課外歌曲，如低年級的《西游記》《刷牙歌》《健康歌》，高年級的《童年》《歌聲與微笑》《愛的奉獻》等。這些樂曲小學生較熟悉，也比較喜歡。合理地選材，使欣賞教學適合兒童音樂心理的發展，由愉悅式聆聽逐步過渡到理解式聆聽，再慢慢達到評價式聆聽。

二、采用豐富多彩的教學形式

1.運用多媒體課件、實物展示和樂器演奏形式

運用多媒體課件、實物展示和實物演奏的形式，充分調動學生的學習興趣和積極性。例如在進行音樂欣賞課二胡獨奏《賽馬》的教學活動中，我通過讓學生認識接觸實物二胡，體會二胡的演奏方式，感受二胡的音色，從而引起學生欣賞的興趣。接著，我運用課件來幫助學生理解作品，利用觀賞賽馬的動畫感受熱烈歡騰的賽馬情景。音畫結合，更加深了學生對音樂作品的理解深度。

2.游戲形式

音樂游戲具有愉悅性和互動性，是學生所喜愛的教學模式。尤其適用于低年級的音樂欣賞教學。如：聽賞《跳繩》中，我讓小朋友們邊聽邊跟著音樂節奏跳繩，感受樂曲快樂、活潑的氣氛。聽賞《捉迷藏》前，先讓孩子們完整聽一遍，然后，請幾位學生上來玩一玩這個游戲，并配上背景音樂，這樣一來，學生們就能更好地體會音樂所表達的內容。

3.故事形式

每個兒童都喜歡聽故事，利用他們這一特點，結合音樂來編講故事，能迅速地抓住學生的注意力，加深他們對作品的理解。如，在欣賞《動物狂歡節》時，我編了一個動物們過新年的故事，并結合圖片和音樂邊聽邊講，迅速地抓住了學生的注意力，加深他們對作品的理解。

4.表演形式

表演形式是多種多樣的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各種角色扮演……教師可以根據音樂欣賞的內容進行選擇，在組織學生進行音樂表演時，主要是要調動學生強烈的參與意識和創造熱情。例：在欣賞《玩具兵進行曲》時可讓學生在了解音樂故事內容后，跟隨音樂，用神氣的神態，雄赳赳、氣昂昂地行進及表演來表現玩具兵們可愛、頑皮的形象。而在音樂結尾部分，描繪小主人蘇醒過來的時候，教師可引導學生用凌亂的“定格”動作來表現玩具兵們來不及回玩具箱、東倒西歪的尷尬形象。

5.小組討論形式

這種方法適合中、高年級。如，《瑤族舞曲》教師先組織學生學習音樂主題，再播放音樂，引導學生初步欣賞后，將學生分組，并將需要討論的問題板書。提問：全曲可分為幾段？各樂段速度、拍子、情緒、旋律、節奏、力度、主奏樂器、表現內容各是什么？讓學生在《瑤族舞曲》的音樂中輕聲展開討論。討論結束后，各組代表發言，教師再對音樂問題、樂曲風格等進行解答和總結。通過小組評議課這種方式進行總結，充分發揮了學生的主動性和集體智慧。

三、改善評價機制，讓每一個學生都能有成功感

音樂課評價是教學過程中不可缺少的基本環節，是提高教學質量的重要手段，體現了學生對音樂的興趣、情感反應、參與態度和程度。這就要求教師在上課時，要隨時發現學生的閃光點，讓每一個學生都有得“優”的機會，讓每一個學生都能體驗到成功的快樂！例如：在欣賞樂曲《賽馬》時，根據學生的不同層次，因材施教，給每一個學生創造得“優”的機會。對于表現出色的學生，教師會問一些較難的問題：“樂曲的主題旋律是什么？旋律重復出現速度有何變化？對于平時不喜歡回答問題的同學，教師就會問一些比較簡單的問題：“請同學們注意傾聽樂曲的速度變化，聽到用手勢表示，如：漸慢時伸出一個手指，漸快時伸出兩個手指。”……一旦發現學生能夠正確表達樂曲的意思，教師立刻送給學生一個激勵性的動作或肯定性的語言。采用這樣的教學方法，既使學生系統地掌握了所學知識，又激發了學生的學習興趣，使學生產生自主學習的動力。

總之，一堂充滿活力的音樂欣賞課，能讓學生在輕松愉快的氛圍中感受音樂的美妙和神奇，激發學生聽賞音樂的濃厚興趣，獲得美好的音樂享受，從而逐步養成聆聽音樂的良好習慣，培養學生的欣賞能力，逐步積累鑒賞音樂的經驗。