第一篇：四年級數學下冊第二單元教學設計及反思

四年級數學下冊第二單元教學設計及反

思

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板書設計

確定物體的位置

確定物體位置兩個條件

、確定方向

2、確定距離

教學反思

教學過程中，教師充分發揮自身的主導作用，十分關注學生在數學活動中的表現，能夠隨著學生的思維進行有效地引導。在教師的指導下，學生通過觀察、測量、計算、交流等活動，積極主動地探究根據方向和距離確定物體位置的方法，親身經歷數學化的過程，使學生理解和掌握基本的數學知識與技能、思想與方法，提升思維水平，獲得基本的數學活動經驗。整節課師生、生生之間關系融洽、和諧，營造了一種寬松、民主的教學氛圍。

第二課時《繪制平面示意圖》

教學內容：課本P19例2

教學目標

1.能繪制簡單的平面示意圖，通過制作平面圖的過程，使學生知道如何根據方向和距離，在圖上標出物體的位置。

2.通過繪制平面圖，培養學生的動手操作能力。在活動中，培養學生合作探究的意識和能力。

3.通過解決問題，使學生體會所學知識在生活中的應用，增強學生學好數學的興趣和意識。

教學重難點：能根據方向和距離準確標出物體的位置。

一、課前自學、自學課本P19例2

2、你了解到哪些知識？說一說。

3、你知道繪制平面示意圖有哪些要求嗎？說一說。

4、有什么困惑？

嘗試練習：

你能根據下面的描述，在平面圖上標出各場所的位置嗎？

．風箏博物館在文化廣場的北偏東45方向1000米處。

2．圖書市場在文化廣場的正東方向XX米處。

3．移動營業廳在文化廣場的西偏北30方向XX米處。

4．貿易大廈在文化廣場西偏南60方向2500米處。

5．鹿園在文化廣場的東偏南15方向1500米處。

二、自學反饋新課標第一網

、檢查預習作業

2、提出不懂的問題

3、交流討論

三、關鍵點撥、出示學校的錄相或圖片

師：學校中有哪些建筑？現在有一些數據，能根據這些數據將這些建筑物在平面圖上標出來嗎？

出示數據：

（1）教學樓在校門的正北方向150米處。

（2）圖書館在校門的北偏東35度方向150米處。

（3）體育館在校門的西偏北40度方向200米處。

2、新知學習

A、.小組討論：你們打算怎么完成任務？有什么問題要解決嗎？

B、小組匯報完成平面圖繪制的計劃，教師進行梳理：

（1）繪制平面圖的方法：

先確定平面圖上的方向，再確定各建筑物的距離。如果學生沒有說道，老師可以進行引導：你們打算怎樣在圖上表示出150米，200米和50米？從而幫助學生確定比例尺，和圖上距離。

（2）小組合作完成，可以怎樣分工，能在有限的時間內又好又快地完成任務。c、.小組活動，繪制平面圖。

D、.展示各組繪制的平面圖，集體進行評議。

（1）評價繪制的正確性，如果平面圖有問題，說一說問題是什么，應該怎樣確定位置。

訂正后交流：你們組認為在確定這點在圖上的位置時，應注意什么？怎樣確定？

教師小結：繪制平面圖時，一般先確定角度，再確定圖上的距離。

（2）比較各個平面圖，為什么有的圖大，有的圖小？

小結：1厘米表示的大小不同，圖的大小也不同。

四、鞏固練習

完成書上習題21頁3、4題并訂正。

五、課堂總結

通過本節課的學習你有什么收獲？

上節課是給出地圖，說出位置，通過這節課的學習，給出了方向和距離，我們就能畫出這個物體所在的位置。

板書設計

繪制地圖、先確定角度

2、再確定圖上的距離

教學反思

教學中根據所給的條件畫平面示意圖是這個單元的教學難點，因為學生的作圖能力普遍比較薄弱。從學生的作業來看，學生畫示意圖還存在以下幾個問題：方向角沒有找準，不能熟練地區分東偏北和北偏東的不同；距離的表示，沒有按單位長度換算（少數）；中心點的位置沒有找準，主要由于建筑物的影響；物體的具體位置沒有明顯的表示出來，或者沒有標出名字，讓人看不清楚；也有學生方向找錯了。

第三課時《看地圖》

教學內容：課本P22例3

教學目標：

通過教學使學生以不同的地點為觀測點判斷方向。

2在學生學會確定任意方向的基礎上，使學生體會位置關系的相對性。

3“做一做”呈現了兩名學生合作判斷對方所在方向的活動情境，使學生進一步體會位置關系的相對性。

教學重點：

為什么在描述兩個城市位置關系的時候會有兩種方式。

教學難點：

使學生進一步認識到位置關系的相對性。

教學過程：

一、課前自學

、自學課本P22例3

2、說說上海在北京的什么方向位置上？北京在上海的什么方向位置上？你發現什么？

3、兩個相對的事物相對的位置關系是怎樣的？

4、你有什么困惑？

嘗試解決P22做一做

二、自學反饋

、檢查預習作業

2、提出不懂的問題

3、交流討論

三、關鍵點撥

、觀察書上插圖

小組討論

（1）用自己已有的方位知識說一說這些城市的位置關系。

（2）討論后每組選出一名同學在班內匯報。

2、匯報討論結果

（1）首先找到北京和上海在地圖上的位置。

（2）確定以誰為觀測點。

（3）用語言描述北京和上海的具體位置。

（以北京為觀測點，上海在北京的南偏東約30度的方向上。以上海為觀測點，北京在上海的北偏西30度的方向上。）

3答疑解難

四、復習鞏固、反饋做一做新課標第一網

（1）組織學生做游戲（可兩人一組也可四人一組）

（2）讓每個學生充分參與到活動中來，人人開口說一說。

2、完成練習四第1、2兩題

3、當堂匯報

（北京在哈爾濱的南偏西的方向上，哈爾濱在北京的備偏東的方向上。）

（學校在我家的南偏西的方向上，距離約是900米。）

（你家在學校的北偏西的方向上。）（小芳）

五、課堂總結

通過今天的學習你有什么收獲？

教學反思

本節課是這一單元的難點，就是關于位置的相對性，給定兩個位置，個別學生不能很好的區分以誰為標準，所以說出來的方向剛好相反。這一點跟學生的空間觀念強弱有關，需要多加訓練。

第四課時《描述并繪制簡單路線圖》

教學內容：課本P23例4

教學目標：、能用語言描述簡單的路線圖。

2、在合作交流中能繪制簡單的路線圖。

3、體會路線圖在實際生活中的廣泛應用。

教學重點：體會定向運動行走過程中的觀測點在不斷變化。

教學難點：根據觀測點的變化來重新確定方向標觀察物體的位置。

教學準備：每人一張白紙（繪圖用）

教學過程：

一、課前自學

、自學課本P23例4

2、例4和例3有什么不同點？說一說。

3、你會用學過的知識描述每一段賽程嗎？（小組內說說）

4、有什么困惑？

嘗試解決P23做一做

二、自學反饋、檢查預習作業

2、提出不懂的問題

3、交流討論

三、關鍵點撥

教學例4、小組討論：

（1）作為越野隊員我們將怎樣確定越野路線？

（2）我們是怎樣確定方向和路程的？

（3）描述行走路線為什么要到達一個目標就重新畫出方向標？

2、繪制簡單路線圖

根據所給信息畫出越野路線

（1）、在起點的東偏北40°方向距離350千米的地方是點1

（2）、在點1的西偏北25°方向距離200千米的地方是點2

（3）、終點在點2的西偏南20°方向距離它300千米的地方

3、說出具體路線：

從起點出發，先向

偏

度方向走

km到點1，再向

偏

度方向走

km到點2，最后向

偏度方向走

km到終點。

4、小結：今天我們學習了做一個定向運動員應該具備的方位知識，不過，真正的定向運動還需要強健的體魄和無畏的精神。在平時，我們要加強鍛煉，等你覺得準備得比較充分時，就可以參加這樣富有挑戰性的刺激的活動了。

四、鞏固練習

、反饋做一做

2、完成練習四第3題

3、設計一個小小動物園。

五、課堂總結

通過今天的學習你有什么新的收獲？

教學反思

這里呈現了“公園定向運動路線圖”，通過讓學生描述每一賽段所走的方向和路程，練習根據方向和距離描述簡單的路線圖。在整節課中學生積極性高。探究的欲望較強。

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第二篇：四年級數學下冊第二單元教學反思

四年級數學下冊第二單元教學反思

三臺小學陳淵

本單元的教學內容是：讓學生學習根據方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的線路圖。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發展空間觀念。

教學目標是：

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

2、使學生根據方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

本單元在教學過程中教師充分關注學生已有的知識基礎和生活經驗，創設大量的活動情景，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。充分調動學生的積極性，引導學生自主探索、獨立思考。教學中鼓勵學生勇于發表自己的意見，大膽地與同伴進行合作與交流。通過這樣的教學過程，學生會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。

通過教學，根據學生反饋情況，本單元還需要進一步鞏固練習。

第三篇：2016數學四年級下冊第二單元觀察物體教學設計

第二單元 觀察物體

（二）第一課時 觀察物體

教學目標

1、通過觀察立體圖形,能正確辨認從不同方位觀察到的三個小立方體拼成的幾何形體的形狀和相對位置。

2、借助用正方體搭立體圖形的活動，經歷觀察、想象及驗證的過程，培養學生的空間觀念和推理能力。

3、激發學習數學的興趣，培養學生的合作意識，感受數學與生活的密切聯系。

教學重點：正確辨認從正面、左面、上面觀察到的立體模型的形狀。

教學難點：根據從不同位置觀察一個立體圖形得到的三視圖，能用正方體進行拼搭。

教學過程

一、情境引入。

1．師：當下我們的中國正在飛速發展，自主品牌越來越有競爭力，剛剛在廣州汽車博覽會上就新發布了一款中國自主品牌的汽車，無論是外形、動力還是空間都獲得好評一片，引起了大家的關注，讓我們一起看一看。（出示圖片）

2．師：同學們，你們覺得這款車怎么樣？為什么攝像師對相同的一款車要拍這么多張照片呢？

生：方便全面觀察 3．師：看來我們要從多角度觀察物體，通常我們從幾個方向觀察物體？

生：從正面看、從上面看和從左面看

（教師板書：從正面看、從上面看和從左面看）

4．師：如果給你一個組合的立體圖形，你會觀察嗎？我們就從這三個方向進一步全面的觀察物體，看看大家能夠有什么收獲？（板書題目：觀察物體）

（二）探索新知

1．觀察同一立體圖形

（1）師：請看屏幕這是由四個小正方體組成的立體圖形，有三位同學進行觀察：

你能想象一下這三位同學分別是從哪幾個方向進行觀察的嗎？ 生：小剛從上面看的，小麗從正面看的，小明從左面看的。（2）師：到底對不對呢？你們的桌子上也有四個小正方體，請你們輕輕搭出這個立體圖形,實際觀察一下。

（3）出示活動建議：

①分別從正面、上面、左面觀察立體圖形。②在方格紙上拼擺出你看到的圖形。③驗證拼擺的圖形與觀察到的是否一樣。（4）學生活動，師巡視。

（5）匯報信息：（將學生作品貼黑板上）

（6）集體反饋：

問:誰的觀察結果和他的一樣？ 看看，我們剛才的判斷對嗎？（7）小結：我們分別從正面、上面、左面，觀察了這個立體圖形，通過從不同方向進行的觀察，對于這個觀察結果，你有什么發現嗎？

生：通過觀察這個立體圖形，我們發現：從不同方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。

2．觀察不同立體圖形

（1）師：剛才我們一起觀察了這個由老師搭成的立體圖形，搭建的方法有很多，你們想不想自己也來試試？

（2）一生任意將四個小正方體拼擺成幾何體

（3）師：請你先想象一下，然后在方格紙上畫出這個幾何體從正面、上面和左面看到的形狀。

（4）學生動手操作（5）反饋交流，展示作品 3．確定方法。

（1）師：我們已經觀察了兩個不同的幾何體，結果和大家想象的相同嗎？同學們有沒有想過，我們應該如何想象呢？有什么方法嗎？同桌討論一下。

（2）集體交流（3）方法提煉：

先確定集合體的長、寬、高，從正面看到的是幾何體的長和高這兩個要素； 從上面看到的是幾何體的長和寬這兩個要素； 從左面看到的是幾何體的寬和高這兩個要素。

（三）鞏固提高 1．基礎練習：

下面的圖形分別是小強從什么位置看到的？連一連

（1）學生試連線（2）動手拼擺，驗證想象

（四）提煉升華

1．師：同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？

第二課時 觀察物體

教學目標

1、通過觀察多組由小立方體拼成的幾何形體,能正確辨認從不同方位觀察到的形狀和相對位置，并發現不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

2、經歷觀察、想象、拼擺、驗證的過程，體驗從同一角度觀察不同物體的結果，培養學生的空間觀念和推理能力。

3、激發學生學習數學的興趣，培養學生的合作意識，感受數學情況的變化性和多樣性。

教學重難點：發現不同幾何體從同一方向看到的形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學過程

一、復習引入

1．師：同學們你們聽說過手影游戲嗎？人們用靈巧的雙手能夠變換出很多活靈活現的影像。讓我們欣賞一下。

2．師：在剛才的視頻里，你們觀察到什么變了，什么不變？ 生：人的手沒變，影子的形狀變了。

3．師：你知道嗎？在對圖形觀察的過程中，也會存在類似這種的變與不變的現象。今天我們就從這個角度來研究對物體的觀察。（板書：觀察物體）

二、探索新知

1．師：上節課我們一起觀察了這個由四個小正方體搭成的立體圖形，其實搭建的方法還有很多，你們想不想自己也來試試？

出示圖形：

2．活動建議：

（1）用4個小正方體搭出一個立體圖形，（2）想象從不同方向看到的形狀并在紙上擺出來。（3）觀察立體圖形，驗證想象的結果。（強調：只擺一個立體圖形觀察）3．學生活動，師巡視調樣。

4．師：哪組愿意把你們的作品到前面來展示？

第一組展示：

（1）師：他們組擺了一個這樣的立體圖形（黑板貼圖），他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？（2）師：請大家觀察一下，這些從不同方向看得到的形狀有什么特點嗎？

生：從正面看和從左面看相同。

（3）師：前面我們發現“從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀是不同的。”

（4）通過觀察這個立體圖形，你又有什么新想法呀？ 生：從不同的方向觀察一個立體圖形，所看到的形狀也可能是相同的。

第二組展示：

（1）師：還有哪組愿意展示一下你們的作品？

（2）問：這個立體圖形，檢驗一下，他們擺的和觀察到的形狀一樣嗎？

（3）師：比較一下這兩組的觀察結果，又有什么新的發現嗎？ 生：不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能不同，也可能相同。

5．同時出示三組圖形

（1）師：為什么不同形狀的立體圖形從同一方向進行觀察，所看到的形狀可能相同呢？

（2）師：這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？怎樣可以快速判斷？

6．學生分組討論 7．交流信息

生：看三個物體的長、寬、高，對應兩個數據相等時，從對應角度觀察才有可能相等。

8．師：我們還有很多種拼擺的方式，是不是也會有這種現象呢？我們來看一看。

（展示其他方案，應用觀察方法對比）

（三）鞏固練習P14做一做

這3個物體，從哪面看到的形狀相同？從哪面看到的形狀不同？（1）學生獨立解決問題 2）集體交流結果：

生：這3個物體從左面和上面看到的形狀是相同的，從正面看到的形狀是不同的。

（3）實物驗證并說明方法的正確性

四、提煉升華

1．同學們，通過今天的研究你有什么收獲嗎？ 預設： 生：要全面觀察

2．師：是呀，觀察要全面！請看屏幕，看到這張圖片你有什么感受？

3．師：如果我們換個角度再來看看，你又有什么發現？

第四篇：四年級語文下冊第二單元教學反思

第二單元教學反思

第二組課文是以“以誠待人”為專題編寫的，課文的內容生動感人，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規范，使學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要。要用自己的勞動去維護個人的尊嚴。無論做什么事講究認真、講究實在。遇事要將心比心，多為別人著想。整組課文充滿豐富的人文內涵。

一、潛心讀，深入悟

在教學本組課文時，我讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會。如：認真鉆研課文，深入研究細節，如何就“彩票上鉛筆寫的淡淡的Ｋ字，”引導學生體會父親內心的矛盾，展開討論，使學生在討論的過程中加深對課文的理解；其次是著重朗讀，在學習《尊嚴》這篇課文時，我在設計好問題的前提下，循序漸進地對學生進行提問，并且由淺入深，這樣讓學生有所體會，并且理解深刻。然后再指導學生朗讀，在有所思有所感的基礎上朗讀，讀出了感情，讀出了個性。從而體會了人物思想。

二、品語言，講方法

語文課不單單要進行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表達方式及語言文字的訓練。本組課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是學習語文的好材料。因此，在學習《尊嚴》這篇課文時，為了充分讓學生充分體會文章對比的表現手法，引導學生將逃難人與哈默進行的神態、動作、語言進行對比，讓學生認識這個年輕人的高尚品質。還不斷創造機會讓學生說話、寫話，提高學生的表達能力，提高語文水平。在學習三處對話時，我積極引導學生發揮想象，想象哈默的心理活動，來深刻了解人物。

三、巧讀寫，促提高

在教學中，要求學生在學習時要抓住重點詞句進行感悟、體會的同時，也引導學生總結作者的寫作方法，讀以至寫。在引導學生寫作時，采用先說再寫的方法，聯系生活實際，從學生身邊的事寫起，重點寫出自己的感受。主要小練習的內容主要有：

1、想像文章中的情景，不同人物會在此時此景中說些什么，做些什么。

2、讀了這一段后，你有什么想說的。你想對誰說什么。

3、平時生活中，是不是也有這樣的行為，請寫一寫生活中的誠信等。將誠信品質引入生活，指導學生的平時的行為。

第五篇：2014新版四年級英語下冊第二單元教學反思

四年級英語下冊第二單元教學反思 本單元學習的主題是學習時間的表達及描述不同時間進行的日常活動。主要任務是讓學生在實際情景中能運用句型“What time is it？It’s… It’s time for/to...的進行問答。在平時的英語教學中，我十分注重學生與學生之間的合作學習。因此我把“合作學習”作為這篇反思的主題，以便在今后的教學中更好的培養學生綜合能力的培養。在課堂教學中，我采取的方法是我根據班級學生的特點，我設計了幾次學生合作學習的練習，并有效地提高了學生的口語水平。

第一、讓學生利用自制的時鐘模型，進行同桌自由對話。在學習了句型“What time is it？It’s… It’s time for/to...之后，同桌同學邊撥動指針邊行問答練習。

第二、小組合作設計理想的作息時間表，設計完成之后先在組內交流，然后全班交流，評選最佳作息時間表。

第三、三人小組對話，將書本上的A、B、A的對話形式改變成A、B、C的對話形式。

總之，這些活動給學生提供了一個有趣、輕松、活潑的氛圍用這些形式多樣的合作學習的方法，學生對本單元所學的句子能融會貫通，能在課堂上運用英語來描述一天的作息。學習英語的積極性更加足了，興趣提高了，他們真正享受到了運用語言在英語學習中的樂趣。