第一篇：小學四年級語文下冊第二單元教學反思

小學四年級語文下冊

第一單元教學反思

小學四年級語文下冊第一單元課文的主題是：

祖國的山山水水。也就是寫景的文章。在上學期甚至之前也學過不少寫景的文章，這一單元的編排應該算是延伸和強化吧。所以在教學時，應該根據年級的特點，側重點有所不同。

在句子學習方面：不但要學會抓住優美句子進行品讀感受，還要會仿寫句子。特別是《桂林山水》一文，我把教學的重點放在兩個排比段上。先是展示圖片，讓學生對景物有一定的認識，產生視覺沖擊；然后用對比閱讀，體會作者用排比句式的好處。學完之后，學生讀起兩個排比段來抑揚頓挫，很有美感，不知是否真的進入了作者所描繪的那幅畫卷中了呢？接著，指定事物讓學生進行排比句段的仿寫。但是，在仿寫方面，我發現學生的思維不夠開放，言詞也很枯燥。實在不能不感嘆，我們的孩子學習太被動了，只會等著老師教，不會自己去“覓食”，其實，更多的是“無食可覓”吧。

語言，是靠積累的，沒有天生的語言家。

所以，但凡學完一篇課文，很有必要讓學生摘抄一些優美的詞句，如果他們自己不會選擇，我們就幫他們一把?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，非常有道理。

在文章結構方面：強調“總分總”的結構形式。這是最常見的一種文章結構。好的開頭，好的結尾都非常重要，從中也可以看出學生思維的條理性。在《語文園地一習作》時，大部分學生都能掌握這種結構方式。

在這里不得不提的是字詞部分，四年級了，不再像一二年級那樣一個字一個字地教，而需要學生具備一種獨立識字的能力了。大部分孩子還是具備這個能力的。這又與“家庭教育”和“小孩自覺力”掛上鉤了。小孩不自覺，家長可以監督、檢查。但如果兩方面都沒有，日積月累，難免下下！這又讓我想起了三字經“性相近，習相遠”來。我想采用四人學習小組的方式來解決一些細節問題，如最基本的字詞學習。而且不僅是座位還有隊列都這樣，強化四人合作學習的重要性。對大部分孩子來說，與自己志同道合的伙伴一起學習，是一件很開心的事，但哪能事事如意呢？總是有那么一個或者兩個組員不同心同德，總愛“拖后腿”，有些甚至還無“羞恥之心”。這是很考小組長的活兒，關鍵在于如何在老師之外管理好自己的組員，這需要孩子們去摸索和學習的，他們總要長大的。

第二單元教學小結

本單元課文是以“以誠待人”為專題編寫的，課文的內容生動感人，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規范，使學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要。要用自己的勞動去維護個人的尊嚴。

在教學本組課文時，我讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質。如：認真鉆研課文，深入研究細節，如何就“彩票上鉛筆寫的淡淡的Ｋ字，”引導學生體會父親內心的矛盾，展開討論，使學生在討論的過程中加深對課文的理解；其次是著重朗讀，在學習《尊嚴》這篇課文時，我在設計好問題的前提下，循序漸進地對學生進行提問，并且由淺入深，這樣讓學生有所體會，并且理解深刻。然后再指導學生朗讀，在有所思有所感的基礎上朗讀，讀出了感情，讀出了個性。

本組課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是學習語文的好材料。因此，在學習《尊嚴》這篇課文時，為了充分讓學生 1 充分體會文章對比的表現手法，引導學生將逃難人與哈默的神態、動作、語言進行對比，讓學生認識這個年輕人的高尚品質。還不斷創造機會讓學生說話、寫話，提高學生的表達能力，提高語文水平。

在引導學生寫作時，采用先說再寫的方法，聯系生活實際，從學生身邊的事寫起，重點寫出自己的感受。

第三單元《自然之道》教學反思

課文講的是作者和同伴及一個生物家向導，結隊來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，觀察幼龜是怎樣離巢進入大海的。他們看到一只探頭出穴的幼龜被嘲鶇啄咬時，不顧向導勸阻，要向導把幼龜抱向大海，接著，成群的幼龜得到錯誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結果許多幼龜成為食肉鳥的口中之食。雖然“我們”拯救了一些幼龜，但仍然感到十分震驚和后悔。這個故事告訴我們，如果不按自然規律辦事，往往會產生與我們的愿望相反的結果。

一、由情景進入文本 為了突出重點，充分展開學生的自主探究，從根本上擺脫冗長的情節分析和煩瑣的提問應答。我從談話導入：我和七個同伴及一個生物學家結伴來到南太平洋的加拉巴哥島旅游，想實地觀察一下幼龜是怎樣離巢進入大海的，那我們在島上都看到什么情景了？

然后引導學生按順序說說“我們”在島上都看到什么情景。通過這樣的教學設計，使學生初步了解概括主要內容的一般方法，訓練學生的概括能力。

二、語言文字的感悟 學習語言不是一種純客觀的認識過程，而是一種帶有濃厚主觀色彩的感性和理性認識相統一的感悟過程。這種感悟，不是純知識性的感知，它包括對文字符號以及文字符號所承載的思想內容、文字材料組織的方式方法及所滲透的情感、韻味的整體感知和領悟。其中“感”是對語言的直接接觸和感受，整體性和形象性是其基本特征；“悟”是在充分感知的基礎上，在思維、想象、情感等心智活動的參與下對閱讀材料的內涵及語言組織形式等方面的深層把握和領悟，思想性和情感性是其基本特征。在語文教學中，學生對語言文字的感悟，必然會經過一個由淺入深、由表及里的認識與體察過程。在教學中，我是這樣用想象拓展課文的：在播放一段成群結隊的幼龜從巢穴爬出的視頻后，畫面定格在眾多幼龜爬向大海，這時，我引導學生想象：接下來，我們會看到怎樣的情景？學生成功地對文本進行補充，使得群鳥叼食龜群的畫面在學生的想象中更具震撼力，更讓人感受到違背自然規律帶來的惡果是無法彌補的。從這個教學設計中我們不難發現，課文的空白處成了學生馳騁想象的空間；而學生在豐富的想象中，實現了對文本的更深刻的認識。

第四單元《夜鶯的歌聲》教學反思

這篇文章情節復雜、環環相扣的長文，我把教學重點引向品讀、研讀和美讀上，讓學生透過人物言行，在朗讀感悟中凸顯和活化人物形象。但是不是所有的地方學生都能“讀”出“感悟”來，這就需要教師的點撥。

教學第二部分──“給德國鬼子帶路”我就引導學生抓兩個易忽略的詞： １、“他好像把身邊的軍官全忘了”中的“好像”一詞。當我投影打出此句，請學生注意“好像”這詞，學生恍然明白：小夜鶯不是把德國鬼子忘了，他裝著把德國鬼子忘了，實際上是在麻痹敵人，暗地里卻在數敵人的人數和武器。

２、“軍官突然問答”中的“突然”一詞。當我請學生注意“突然“一詞，學生由衷感嘆：德國鬼子也不是好對付的，他們不是弱智，很狡猾，小夜鶯時刻有著生命危險。而小夜鶯面對敵人的突然發問回答得又是多么巧妙和機智！

《夜鶯的歌聲》主角是小夜鶯。以上兩個部分最能體現夜鶯人物品質及其形象，于是我削枝強干，通過扎實有效的朗讀、品味精讀這兩部分，使語言訓練落到了實處

第五單元《花的勇氣》教學反思

這篇課文細致而又生動地描寫了作者在維也納尋花的經過以及由此產生的心理感受：從只見綠地不見花時的失望、見到花兒藏身于草下時的吃驚，到離開前仍不見花兒冒出來時的遺憾，再到看見花的原野時的驚奇，最后被花兒的氣魄所震撼，進而閃現出思想的火花：生命的意味就是勇氣！

課文中不少含義深刻的句子的理解是教學的重點，通過對文本的研讀，體會作者由物及情的變化，并能升華自己的感情是教學的難點。我放棄了原來的抓作者心情變化這一條情感線，主要抓住花的變化過程──從美到更美展開教學，通過對含義深刻的詞句的讀悟，使學生理解作者對生命的感悟，并在說話、寫話中升華學生對生命的感悟。整堂課采用線性設計，層層鋪墊下來，導入、過渡自然而又巧妙，在教材的處理、工具性與人文性的統一、讀悟結合、學習資源的開發等方面有自己的思想與相應的策略。

課上下來，覺得學生的對文本的理解和情感體驗離預設的目標還是有那么一點距離，除了教材的因素和學生因素（使用老教材的四年級學生可能不適應新教材的課文），教師在教學過程中沒能把握好機會及時地進行引領也是一個原因。例如：在學生與文本的對話過程中，教師只能簡單地重復學生的回答或不應對，缺少評價和適度的指引，使學生對文本的理解只能“平面開移”而缺少“縱深開掘”。在研讀重點句段時，能注重讀悟結合起來，但怎樣引導學生以讀促悟，領會重點詞句在表情達意方面的作用，又是一個值得思考的問題。

第六單元《鄉下人家》 教學反思

本課通過描繪一個個自然、和諧的場景，展現了鄉下人家樸實自然和諧、充滿詩意的鄉村生活，也贊揚了鄉下人家熱愛生活、善于用自己勤勞的雙手裝點自己的家園、裝點自己生活的美好品質。

通過教學這篇課文，我感覺以下幾個方面有些收獲與大家共享：

一、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式。在學習第五、六自然段的時候，我讓學生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學生的積極性很高，課題氣氛異?；钴S。

二、給學生學會理解課文內容的方法：四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯系上下文理解，聯系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。

三、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務和要求。

“初讀”：感知課文內容，解決字詞，質疑問難。

“細讀”：質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。

“精讀”：感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

“自由讀”：學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

總之，回顧反思整個教學過程，在整節課中能以學生為主體，充分發揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養學生的口語表達能力； 其次給學生足夠的時間和空間，充分發揮他們的想象力和創新能力，培養學生的語言概括 3 能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

第七單元《兩個鐵球同時著地》教學反思

本文是培養學生善于分析、敢于破除迷信、勇于實踐的科學態度的好教材。然而，要使17世紀意大利偉大的科學家伽利略的精神，為生活在今日中國的兒童所深深感動和理解，卻不是一件容易的事。我根據本文的特點和重、難點，結合學生的心理特征和生活實際，充分發揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。

我覺得本科教學比較成功的地方是：

一是把握要求，設計教法。學生在接受學習任務前，我就明確宣布：學習２１課，要了解伽利略通過哪些步驟成功地得出“兩個鐵球同時著地”這個結論。由于要求明確，學生就能有的放矢地進行學習。我又針對本文的特點，別出心裁地把“習題訓練法”和“情境提示法”有機地結合起來，即以課后的習題為綱，充分利用形象，創具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。

二是激發興趣，調動積極性。隨著教學內容的深入、變化，我時而發問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀課文，時而分角色表演，時而鞏固練習，教學方法新穎、多變，充分

調動了學生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學、樂學，情緒高昂，學習效率很高造具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。

第八單元《普羅米修斯》教學反思

新課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。要珍視學生的獨特體驗。

如何在閱讀教學中珍視學生的獨特體驗呢？

１、珍視學生的獨特體驗，教師準確把握文本的價值是前提： 教師自己首先要能正確理解課文內涵，準確把握文本的價值取向，練就一雙“火眼金睛”，才能對學生的“節外生枝”，迅速而準確的做出反應與引導。稀里糊涂的一味肯定與斷然否定本質相同，都不是真正意義上的珍視。

２、“沙里淘金”、“點石成金”是課堂教學中珍視學生獨特體驗的基本方法： 在教學片斷中，學生甲提出了一個觀點──因為普羅米修斯觸犯了天規，所以宙斯嚴懲他是公正的，從而不能認定宙斯兇殘冷酷。這與文本所蘊含的人文精神和價值取向是相違背的，但有其合理成分。教者采用了“沙里淘金”的方法，一方面剔出其錯誤成分──宙斯嚴懲普羅米修斯是公正、無奈的，并非兇殘冷酷，加以因勢利導；一方面淘出從中迸出的“金子”──敢于突破定型思維，從不同角度來思考問題、評價人物的思維方式與敢于發表自己獨特見解的學習精神，加以細心呵護，取得了不錯的教學效果。

３、珍視學生的獨特體驗，要把激活全體學生的思維，形成深刻的個性化體驗為目的： 可見，珍視學生的獨特體驗，乃是教師在準確把握文本價值取向的基礎上，以欣賞的眼光、開放的思維、積極的心態，來傾聽、理解、甄選學生的獨特體驗，燃起學生的思維、情感之火，點石成金，在課堂上“不合諧”的音符走出更動聽的樂章

第二篇：四年級語文下冊第二單元教學反思

第二單元教學反思

第二組課文是以“以誠待人”為專題編寫的，課文的內容生動感人，從不同的角度贊美了誠實、守信等道德規范，使學生懂得誠實、守信比金錢、財富更重要。要用自己的勞動去維護個人的尊嚴。無論做什么事講究認真、講究實在。遇事要將心比心，多為別人著想。整組課文充滿豐富的人文內涵。

一、潛心讀，深入悟

在教學本組課文時，我讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內容與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質，體會。如：認真鉆研課文，深入研究細節，如何就“彩票上鉛筆寫的淡淡的Ｋ字，”引導學生體會父親內心的矛盾，展開討論，使學生在討論的過程中加深對課文的理解；其次是著重朗讀，在學習《尊嚴》這篇課文時，我在設計好問題的前提下，循序漸進地對學生進行提問，并且由淺入深，這樣讓學生有所體會，并且理解深刻。然后再指導學生朗讀，在有所思有所感的基礎上朗讀，讀出了感情，讀出了個性。從而體會了人物思想。

二、品語言，講方法

語文課不單單要進行思想感情的熏陶，更重要的是作者的表達方式及語言文字的訓練。本組課文的語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是學習語文的好材料。因此，在學習《尊嚴》這篇課文時，為了充分讓學生充分體會文章對比的表現手法，引導學生將逃難人與哈默進行的神態、動作、語言進行對比，讓學生認識這個年輕人的高尚品質。還不斷創造機會讓學生說話、寫話，提高學生的表達能力，提高語文水平。在學習三處對話時，我積極引導學生發揮想象，想象哈默的心理活動，來深刻了解人物。

三、巧讀寫，促提高

在教學中，要求學生在學習時要抓住重點詞句進行感悟、體會的同時，也引導學生總結作者的寫作方法，讀以至寫。在引導學生寫作時，采用先說再寫的方法，聯系生活實際，從學生身邊的事寫起，重點寫出自己的感受。主要小練習的內容主要有：

1、想像文章中的情景，不同人物會在此時此景中說些什么，做些什么。

2、讀了這一段后，你有什么想說的。你想對誰說什么。

3、平時生活中，是不是也有這樣的行為，請寫一寫生活中的誠信等。將誠信品質引入生活，指導學生的平時的行為。

第三篇：四年級第二單元語文下冊

5、中彩那天

教學目標

1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

2、幫助學生學會本課生字新詞。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

教學難點：理解母親說的兩句話。

課前準備：

1、學生自己了解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。

教學課時：2課時

第一課時

一．談話導入。

1、現在，買彩票是人們投資項目之一，如果你家買彩票了，你希望有什么樣的結果？（中獎，或中×等獎）由此看來，中獎了，你們一定很高興，可是有一個人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底為什么呢？

2．這節課我們學習19課，《中彩那天》。板書課題。

二、指導閱讀，初步感知

1、自由輕聲讀課文，借助拼音，讀準字音。

2、檢查掌握生字詞情況，注意正音。

3、理解本課的一些詞語，交流自己掌握詞語的情況。

4、再讀課文，說說課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？

三、學生質疑

在這篇課文中你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂，先小組討論，然后把解決不了的提出來。

四、整體感知

1、再用自己的話說一說課文講了一件什么事。

2、讀過課文之后，對哪句話印象最深？并說出為什么。

五、再讀課文，進一步體會

1．找出意義深刻的句子，用橫線做上標記。

2．交流本課意義深刻的句子或不理解的句子。

第二課時

一、復習

1．認讀生字、詞。

2．說一說，本課講了一件什么事？（明確：這篇課文講的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的彩票卻是他幫同事代買的。經過思想斗爭，他把大獎送給了同事。）

3．默讀課文。

思考：（1）讀了這篇文章你有什么感受？

（2）課文內容是圍繞哪句話來寫的？

4．在班上談讀文后的體會。

（父親是個大好人，不貪財，不圖利，誠實、守信??）

（課文是圍繞著第一自然段最后一句話寫的。）

5．請同學們圍繞課文第一自然段最后一句話（中心句）提問。

（為什么說只要誠實、有信用、就等于有了一大筆財富？）（誰做到了誠實、守信？在什么情況下做到了誠實、守信？他是怎樣做的？）

6．聯系自己的生活實際，談談是怎樣守信用的。

二、精讀課文，理解重點

（一）學習三～五自然段

走向父親的心靈深處，去細細品味這位家境貧寒的父親，在中大獎后的那復雜而又矛盾的心理過程。

①自讀三～五自然段，并用“──”畫出描寫父親中彩后表情的句子。

②學生匯報學習情況，品析詞句。

a.中彩后的父親有怎樣的表情？（中彩獲車──神情嚴肅）

b.品讀句子：

“只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅?！薄拔規状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來?！?/p>

揣摩人物心理：同學們，為什么中彩后父親會不高興呢？（因為父親買彩票時，幫庫伯先生捎了一張，并做了記號“k”，正是這張帶“k”字標記的彩票中了獎）

比較父子間的不同態度：（我的心情與父親的心情形成鮮明而強烈的對比，突出父親的不悅）

c有感情地朗讀第五自然段。

（二）學習六～八自然段

①默讀思考：萬般無奈的父親，緩緩地開著自己夢寐以求的奔馳車，回到家里，他又做了些什么？

②學生根據有關詞句匯報學習情況。

（父親把“05102”上的“k”字擦去了，上面還留有‘k’字的痕跡）

③體會父親當時的內心世界。

深入體會父親當時的心理活動，啟發說話。

同學們，現在的你，就是這位家境貧寒，夢寐求車，并用自己一個人的收入來維持一家六口人生活的父親，你在擦掉“k”字時，心里都想些什么？能對同學們說說嗎？（引導學生從兩個方面來說：1.昧著良心滿足個人私欲；2.對家庭的責任感）

④品析句子，再次剖析父親的人物形象。

理解句子：可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀！

⑤深入探究心里變化，感受父親的人格魅力。

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

（三）學習第九自然段

①朗讀。（出示投影）

思考：困擾著父親的“道德難題”終于解開了，父親又是怎樣表現的呢？

②再次討論，領悟父親的高尚人格。

同學們，如今的社會，經濟發展、日新月異?！罢\信”在人們的商業交往及生活交往中尤為重要。讓我們記住父親的言傳身教吧！請大家再讀這句話：

“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富?！?/p>

C．共同討論其他不理解的地方。

●拓展延伸

在今天的商業社會中，你怎樣看待誠信，自由談談。在相互交流的基礎上，以“誠信”為題交流自己的看法。萬年牢

學習目標：、認識8 個生字。、了解故事內容，體會做人要講究認真，講究實在的道理。3、學習作者敘述清楚、有條理的表達方式。4、學習獨立閱讀課文，培養自學能力。

教學重難點：讓學生從感人的故事中，感受父親為人和做事的真誠，學習敘事清楚有條理的表達方法。

教學準備：Powerpoint 課件。

教學時間：1 課時

[ 教學過程]

一、交流談話，激趣導入

*

我們班的絕大多數同學都吃過冰糖葫蘆吧，回憶一個你所吃過的糖葫蘆的模樣，好嗎？（課件出示冰糖葫蘆圖片）

在解放前的天津，有一位賣糖葫蘆的人，他的糖葫蘆做得非常漂亮，味道特棒，在天津很有名氣，想知道他是誰嗎？他就是我們今天要學的課文《萬年牢》的作者的父親。

二、獨立閱讀課文，培養獨立閱讀能力。

讓學生根據閱讀提示，默讀課文，邊讀邊動筆做記號，畫出課文圍繞父親做糖葫蘆講了哪幾件事？并在書上做簡單的批注，讀后根據自己的批注進行交流。

三、圍繞提示，深入探究

1、教師檢查自學情況

（1）課文圍繞父親做糖葫蘆講了幾件事？父親是一個怎樣的人？

（2）從哪些地方可以看出父親做事認真、實在？

（3）課文題目“萬年牢”在文中一共出現了幾次？幾次之間有什么聯系？有什么深刻含義？

※快速瀏覽課文，找出有關語段讀一讀，做上記號。

2、小組合作研討。

3、班內匯報交流。、重點指導理解問題（3）：

※第一處的萬年牢指的是什么？找出有關語句讀一讀。

出示句子：“我的糖葫蘆糖蘸得均勻，越薄越見功夫，吃一口讓人叫好，蘸出的糖葫蘆不怕冷不怕熱不怕潮，這叫萬年牢?！?/p>

A、為什么叫萬年牢？（板書：糖葫蘆――萬年牢）

B、這種糖葫蘆，父親是怎么做出來的？

（讀第二自然段，體會父親十分講究選料；讀第三、四自然段，體會父親在制作糖葫蘆中對蘸糖、甩糖風等每一個環節都一絲不茍）

C、小結：正是因為父親做糖葫蘆認真仔細，所以他的糖葫蘆才能經久不衰。

※第二處的萬年牢指什么？小組討論。

出示句子：“公平買賣走正道，顧客點頭說聲好，回頭再來這是寶，做生意講實在是萬年牢?！?/p>

A、什么叫正道？（憑著良心做買賣）

B、父親是怎么走正道的？（抓住“不滿意、看不下去、不聽、嫌、辭去工作”體會父親生意認真實在）（板書：做生意――萬年牢）

※第三處的萬年牢又指的是什么呢？全班討論。

出示句子：“父親教導我做萬年牢，就是要做可靠的人，實實在在的人。無論做什么事都要講究認真，講究實在?！斌w會父親教導我做人要做可靠實在的人。（板書：做人――萬年牢）

※這三處的萬年牢之間有什么聯系？

啟發學生懂得：這三處“萬年牢”之間有著密切的內在關系。萬年牢的產品質量贏得了生意的萬年牢，萬年牢的生意靠的是誠實、守信的“萬年牢”的人品。

三處“萬年牢”由做糖葫蘆到做生意到做人，一環緊扣一環，敘事清楚，很有條理。我們要學習這種按一定線索寫事情的寫作方法。

四、感情朗讀，深入體驗

齊讀課文，談談課文所表達的思想感情。（表達了作者對父親為人實在、做事認真的敬仰和贊美之情。）

五、討論父親受雇于老板這件事。

老板的這種生意經好不好？他這樣做會帶來什么結果？聯系生活實際發表各自的看法，以提高認識能力。

7.尊 嚴

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

教學重難點：

體會什么是尊嚴，學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現人物的品質。

教學準備：收集有關做人方面的人生格言，了解哈默的生平。教學時間：2課時 教學過程：

第一課時

一、談話導入

1、講故事導入（激發學生學習興趣）

2、板書課題。齊讀課題。

3、什么叫尊嚴，請大家討論

二、學生自讀課文

1、自學生字新詞。

2、想一想，課文主要講了一件什么事？

三、初步感知課文內容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。（重點理解：款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕）

2、指名分節朗讀課文。

3、指名概括課文的主要內容。

出示提示：

故事《尊嚴》發生在，主要人物是 和。課文主要敘述了 的事。（在學生自由讀文思考后，可讓同桌互相交流。）

4、師生共同解決疑難問題。

四、課堂作業

1、抄寫生字新詞。

2.概括地寫出課文的主要內容。

第二課時

一、復習導入，整體感知：

1、談話

這節課，我們繼續學習第７課，齊讀課題。說說字典上對“尊嚴”一詞的解釋，以及自己對這個詞的理解。

尊嚴，對于一個人來說是自尊、自立、自強、自立，它是莊重、嚴肅的，那讓我們帶著對尊嚴的理解，再來齊讀課題。

2、復習

（1）開火車讀詞語：逃難 面呈菜色 疲憊不堪 款待 狼吞虎咽 骨瘦如柴 贊賞 許配

（2）用這些詞來說一說，課文講了一件什么事？

3、年輕時的哈默衣衫襤褸，骨瘦如柴，生命都面臨威脅?？墒牵旰?，他卻住進了豪華的別墅（放映課件）,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！哈默成功的根本原因是什么呢？

讓我們先走進這個年輕人，走進這個年輕人的心靈世界，看看他是怎樣維護自己的尊嚴的。

二、深入朗讀，品味詞句

1.要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；

描寫年輕人動作的句子：“他的喉嚨上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”；

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”??

2.引導學生結合上下文理解這些句子，從內容上體會思想。

3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？

點撥，揭示中心

1.討論：年輕人的表現令人欽佩，更引發了我們的思考，他為什么要這么做呢？

2.齊讀課文最后一個自然段。

提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆讓所有美國人羨慕的財富呢？

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質是多么重要。它能成就人的一生。

結合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

5、認識杰克遜大叔。

（1）人，不僅要懂得自尊，還要懂得尊重別人。杰克遜大叔就是這樣一個人。

（2）找到文中描寫杰克遜大叔的句子。師生合作讀。（3）理解杰克遜大叔懂得尊重別人的思想。

三、總結拓展

1、學完課文之后，再談談自己對“尊嚴“的新的理解。

2、（出示格言）偉大的教育學家陶行知說：“要人敬者，必先自敬?！笨铝炙雇心芬舱f：“雖然尊嚴不是一種美德，卻是許多美德之母?！彼麄兊脑挾颊f明了尊嚴的重要。（學生讀記格言）

3、如果此時哈默和杰克遜大叔就站在你面前，你想對他們中的誰說

些什么？

4、生活中有很多這樣的人和事，你能說說嗎？

5、課文我們學完了，但老師希望哈默的精神對我們的激勵沒有完，它將陪伴著我們一起成長，時刻鼓勵我們要做一個有尊嚴的人，要懂得自尊、自強、自愛。

8* 將心比心

【教學目標】

1.有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容,體會“將心比心”這一成語的意思。3.培養獨立閱讀能力?！窘虒W重、難點】

引導學生懂得在生活中與人相處應將心比心?！窘虒W時間】

1課時。【教學過程】

一、故事導入，揭示課題

1、講故事（公益廣告）：《媽媽，洗腳》

2、你想說些什么？

3、今天的課文，也講述了兩個感人的故事，看老師寫——（板書：將心比心）

二、初讀課文,整體感知

現在請自由讀課文三分鐘,在難讀的地方多讀幾遍,讀完后告訴老師和同學你知道了什么?

把你認為最難的地方找出來讀一讀?(指名讀句并正音)讀的不錯了,現在老師想聽你們說說,讀完課文后你知道了什么? ⑴例如:我知道了一位阿姨幫助“我”的奶奶推門的事。⑵例如:母親打針,護士扎了好幾針才扎準,母親沒有責備護士。

⑶經歷了這兩件事的“我”,心里有什么感受?(文中有個詞你能說出來嗎)

三、感悟課文,品味語言(我認為以自學形式較好)引導學生從以下幾方面感知: 1.阿姨的心: 師:阿姨有顆怎樣的心,請同學們認真默讀第一段,思考這個問題。師:你從什么地方可以算出阿姨有顆善良的心? 出示句子:“有一次,奶奶去商店,走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手?！?/p>

師:你讀懂了什么?(根據學生的回答指導學生朗讀)師:還可以從什么地方看出阿姨是個這樣的人? 出示句子:那位阿姨輕輕地說:“我媽媽和您的年齡差不多,我希望遇到這種時候,也有人為她開門。”

師:你能像阿姨一樣輕輕地說嗎? 學生讀。

師:同學們,阿姨的語氣是輕輕的,但讓我們感到不輕的卻是什么呢? 師:是呀,阿姨真是擁有一顆之心的人,是什么原因使阿姨擁有這樣一顆美好的心呢?讓我們一起讀第一段。(板書:將心比心)

師:是啊,學會了將心比心,人與人之間就多了一份愛心,讀最后一段;學會了將心比心,我們的天空更藍,讀最后一段;學會了將心比心,我們陽光更燦爛,讀最后一段;阿姨的這顆心讓“我”感到了──溫暖(板書)1.母親的心: 師:默讀第二段,思考母親有顆怎樣的心?你從哪里看出來? 出示句子:“我正要抱怨幾句,一抬頭看見了母親平靜的眼神──她正在注視著護士額頭上密密的汗珠?！睅?你讀──讀懂了什么?(指導學生朗讀)師:你還沒完從什么地方看出母親有顆這樣的心? 指導朗讀:只見母親輕輕地對護士說:“不要緊,再來一次!” 師:你讀──你想對母親說什么? 出示句子:母親用另一只手拉著我,平靜地說:“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫科大學讀書, 她也將面對自己的第一個患者,我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵?！?/p>

學生朗讀。

師:母親的語氣是平靜的,但讓我們感到不平靜的又是什么呢? 師:這又是什么原因使母親擁有這樣一顆心呢?讓我們一起讀第二段。師:是呀,有了將心比心,我們的生活就多了一份關懷,讀最后一段;有了將心比心,我們的心胸猶如大海般無邊無垠,讀最后一段;有了將心比心,我們的生活才會變得更甜蜜,讀最后一段;母親的這顆心讓“我”感到──溫暖,幸福(板書)如果你親身經歷著這兩件事,你的心里也會感到暖暖的對嗎?事情的哪些地方溫暖了你的心?(邊默讀邊在這些地方做上記號。)讓我們先來交流第一件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺?

1、句子:“有一次她去商店??松手”

⑴ 說說為什么溫暖了你的心? 生:這位阿姨很善良,溫暖了我的心。師:哪些字詞能讓你感到阿姨的善良? ⑵ 她幫助的是她的親人和朋友嗎?如果你是老奶奶,你心里會怎么想?(學生暢談到的“真誠幫助,善良”等等中,教師有意提升一下“陌生人”。(面對這樣的一位素不相識的陌生人,阿姨也能耐心與真誠地幫助。)⑶ 朗讀: 讀出暖暖的感覺。(有一次她去商店走在她前面的一位阿姨推開沉重的大門,一直等到她跟上來才松開手。)句子:“阿姨對老奶奶的話。”

學生自由談體會。

師:是呀,阿姨的心中無時無刻不在牽掛著自己的老母親,這種純潔的愛,令你沉浸在溫暖之中是嗎? 第二件事:哪些地方讓你有了溫暖的感覺? ⑴ “一天??涌到嘴邊的話” 說說為什么讓你感到溫暖? 如果你遇到了這樣被扎了兩針的情況,你會怎么樣? 因疼痛而痛哭,埋怨或是責備,但母親為什么還那么“平靜”,難道不疼,你猜猜他當時怎么想?(順學生的話隨機:從哪里看出母親的敏感、關愛

理解別人的心?)⑵ “只見??果然成功了”(出示:不要緊,再來一次。)① “不要緊,再來一次”這簡短的一句話,是簡簡單單就能說的出口的嗎?為什么讓你感到不簡單?(已經打了兩針了,而且還起了青包,當已經察覺到年輕護士是個新手。)② 引讀:當年輕護士為母親扎了兩針卻沒扎進血管時,母親鼓勵她──

當母親的手被扎的鼓起青包時,母親仍然鼓勵她──

當注視著護士額頭上密密的汗珠,母親分明已經察覺到年輕護士是個新手,有可能面臨第三次的失敗,她同樣鼓勵著──

如果我就是母親,我會這么說──“不要緊,再來一次?！比绻闶悄赣H,你會怎么說? 師:對啊,這是寬慰的說,鼓勵的,耐心的??)你認識到了嗎?這是一位怎樣的母親? ⑶ “母親拉著??這段最后”

為什么你的心感到暖暖的?(文章已經是第二次出現”平靜”這個詞了,當我們把目光聚焦到平靜這個詞,你體會到母親對一個孩子的什么感情?)(愛孩子,想著自己的孩子,心里裝的都是孩子、關心、無私。)現在我的心情是溫暖的是幸福的,一開始我的心情就這樣嗎? 生:不是。原來是抱怨的。

四、拓展空間,升華情感

過渡:同學們,這一撇一捺的“人”字本就相互支撐。生活中,我們用

理解、寬容與關愛對待一個個陌生人的事例比比皆是。一段默默地祝福,一句輕輕的問候,一次緊緊地依偎,一聲深深的安慰。都是“將心比心”的表現,所以文中的阿姨和母親這樣想:

阿姨對奶奶的話。(“我的媽媽和您的年齡差不多,我希望她遇到這種時候,也有人為她開門。”)媽媽對護士的話。(“這是我的女兒,和你差不多大小,正在醫科大學讀書,她也將面對自己的第一個患者。我真希望她第一次扎針的時候,也能得到患者的寬容和鼓勵?！?我們如果理解了阿姨和母親的話,肯定也會這樣想著:是啊,如果我們在生活中能將心比心,就會對老人生出一份尊重,對孩子增加一份關愛,就會使人與人之間多一些寬容和理解。

男孩子把這句話發自肺腑地對女孩子說── 女孩子請把這句話獻給男孩子── 讓我們真心實意地告訴所有人──

五、回歸文本,自然拓展

1、(板畫出心,三十秒鐘沉浸)課文學完了,我們的心中一定不會是空蕩蕩的。這就是我們每位同學的一顆滾燙的心,為了勉勵自己,應該在自己心中裝入一個份量最重的詞,你會裝入什么詞?

2、學生回答,逐一板書:(幫助、關心、寬容、理解、信任、鼓勵、支持、尊重??)3.小結: 孩子們,讓我們彼此接納、將心比心,享受愛與被愛的快樂與幸福吧

語文園地二 ·口語交際

一、教學目標

①學習以誠懇的態度、真誠的語言與他人交流，懂得真誠待人是一種良好的品德。

②學會在合作中說真話，告訴別人心里話。

③積累有關誠信的詞語及古詩文名句。激發學生待人誠懇、講信用的思想情感。

二、課前準備

讓幾個學生排練一個小品：一學生在校園里亂扔紙屑，另兩個學生據理勸導。

三、教學過程

（一）創設情景，引入話題

生活中會遇到各種各樣的事，例如：別人有事找父母親，父母親不在家；班上的一個同學病了，好幾天不能來上課；有的同學在校園里隨地吐痰等等，我們應該怎樣對待這些事呢？

①剛才幾位同學表演的小品，你看了后有什么話想說？（在學生自由發言的基礎上揭示“以誠待人”的交際主題）②想一想，平時你有沒有遇到過類似這樣的事，如果有，你是怎樣對待的？

（二）討論交流

①個人準備后，在小組內交流。

先由一名學生舉一具體的事例，再說說自己是怎樣做的，然后對這一做法作評價。接著，其余學生輪流發言。

②各小組選派一位學生準備在班上交流。

③班級交流：對參與交流的學生作適當的鼓勵和評價，并隨機規范其語言。

（三）提建議

在討論和交流的基礎上，讓學生概括成幾條明確簡要的建議，一一寫在黑板上，然后做歸納整理，再在條文前加上幾句關于以誠待人的“前言”，形成一份建議書。課后抄錄并張貼在教室里。

語文園地二習作

一、教學目標：

1、完成本單元習作：說說自己成長過程中的心里話。

2、促使學生真誠的表達、說真話，提高對誠信的認識。

3、提高表達能力

二、教學過程

（一）創設情境，激發欲望

同學們，不知道你們有沒有過這種情況，當內心煩惱痛苦時，特別想與人聊聊，求得別人的同情、理解；當遇到愉快高興的事情時，也愿與人共同分享??是啊，人人都渴望交流，渴望溝通，渴望得到一絲心理安慰。作為老師——你們的大朋友，首先真誠的向你們表示抱歉，我于你們溝通交流得不夠，希望大家諒解。好，那么今天，就請你們以筆代言，把你們的心里話說出來，我會和你們分享快樂，共渡難關，幫你們解決難題，敞開你們的心扉吧，我期待著??

(二)明確要求，拓展思路

1、閱讀習作提示。讓學生明確：寫的是自己想說的心里話，要真實，不說假話。

2.思考表達的內容。先要想好，最想對誰說自己的心里話，再考慮要說的話，可以是歡心的事情，也可以是煩惱的事情、難受的事情??

2．匯報交流：（以小組為單位）

(1)內容：小組成員說說心里話。（什么是心里話？真是的內心想法。）（2）要求：想一想你對誰說，說什么，還可以對誰說？ A對老師說、對家長說、對鄰居說、對伙伴說。B說感謝的話，說建議或意見等。C說的內容要真實，發自內心。D寫后讀給對方并作修改。

（三）確定內容、思考順序

1、靜心思考你最想對誰說些什么？

2、打算怎樣說？

(1)態度：真誠，實事求是，尊重，友好。

(2)語氣：心平氣和地；提意見、建議應該用委婉的、商量式的口吻。(3)體裁：書信、日記或其他。

3、順序：

首先，寫清向誰說，說什么。（簡單概括）

其次，層層深入的說想法。（最好能結合實例）最后，以商量的口氣提出合理化建議或希望。

（四）小組交流，互相評議 分小組交流，老師巡視指導。

（五）模擬情境，典型示范

1、由老師扮演長輩的角色，請學生說心里話。

2、由學生扮演不同的角色，大家評議。

3、老師小結、點評，并強調習作中應注意的問題。

（六）動手練筆，交流修改

1、學生動手習作。

2、選擇例文，師生共同點評。

3、學生互讀互改。

4、自我修改。

三、板書設計

習作：說說心里話 要求：

1.明白對誰說，說什么。2.真實，發自內心。3.寫后互讀互改。體裁:日記、書信等。順序：

1.寫清向誰說，說什么。

2.逐層深入的說想法，說清原因，結合實例，用心平氣和、委婉或商量的口氣。

3.提出自己的合理建議或希望。

語文園地二

“我的發現”“日積月累”“趣味語文”

教學目標：

1.學習“我的發現”、“日積月累”、“趣味語文”的內容。2.了解寫好作文的方法。3.積累關于誠信的古詩名句。課時：1課時 教學過程：

一、學習“我的發現”

1、讀讀小林和小東的對話，說說小東說了習作上的哪些好經驗。

2、歸納過渡：習作除了留心觀察周圍，把自己觀察到的事物寫下來之外，還可以把自己心里的事，或想對別人說的話寫下來。

二、日積月累 趣味語文

（一）詞語盤點

1、學生自讀。

2、同桌互查。

3、學生質疑，教師釋疑。

4、記記寫寫。

（二）日積月累

1、告訴學生，這些都是從古詩文中選取的名句，每句話都包含著深刻的道理。

2、逐句自讀。

3、說說自己能讀懂的句子，提出不理解的。

4、教師釋疑。

5、熟讀、背誦。

（三）趣味語文

1、聯系本單元《中彩那天》等課文，指出誠信是我們中華民族的美德。

2、自讀。

3、師生共同舉出生活中的事例，理解“自信、守信、誠信”等等。選取其中的一個帶有“信”的詞，再根據這個詞的意思，寫一個事例。

第四篇：小學語文四年級下冊七八單元教學反思

《兩個鐵球同時著地》教學反思

《兩個鐵球同時著地》是人教版教材四年級下冊第七單元的一篇課文，本單元緊扣“認準目標，不懈努力”這一主題。這篇課文作為本單元的第一篇課文，講述了意大利科學家伽利略在年輕時代追求真理的過程中，敢于挑戰權威，對人人信奉的哲學家亞里士多德的所謂真理產生了懷疑，經過反復試驗求證后，在人們的辱罵與猜疑中走上比薩斜塔，用事實驗證了真理的故事。我根據本文的特點和重、難點，結合學生的心理特征和生活實際，充分發揮了主導作用，大大提高了課堂教學效率。

一、巧設導入

課文開始，我讓學生回答課文提到的兩個主要人物是誰。再讓學生自己介紹一下自己知道的伽利略和亞里士多德的資料。接著我問：“小朋友，是什么讓生活在17世紀的伽利略與兩千多年前的亞里士多德聯系在一起的呢？到課文里面找出相干的句子。根據學生回答我進行了板書（兩個鐵球 著地）。我讓學生看，問：“中間放上哪兩個字，就是伽利略的觀點？放上哪三個字又成了亞里士多德的觀點？）學生馬上回答加上“同時”二字便是伽利略的觀點。可該加上哪三個字才會成亞里士多德的觀點呢？孩子楞住住了，我知道孩子在初讀課文后是很難解決這個問題的，于是我限時三分鐘讓他們解決這個問題。有的孩子馬上默讀課文，有的孩子互相討論了開來，看到孩子們興致那么濃，我真的很開心。果然，不到三分鐘，孩子們回答出來了。原來小小的一個巧妙設計，就可以激發學生的學習興趣。看來，教學環節設計的好，就等于成功了一半。

二、激發興趣，調動積極性。

隨著教學內容的深入、變化，我時而發問，時而實物演示，時而板演圖示，時而自讀課文，時而分角色表演，時而鞏固練習，教學方法新穎、多變，充分調動了學生的積極性，讓他們在興趣盎然中愛學、樂學，情緒高昂，學習效率很高造具體生動場景的方法，使其達到最佳的教學效果。我讓學生以小組討論的方式尋找解決問題的途徑，理解伽利略的想法。他們學習的積極性很高，有的學生還采用列算式來理解：[（10+1）>1快][10-1<10 慢]，這樣的理解既簡單又明了。

三、課堂教學與課堂作業本上的小練筆有機結合。

伽利略試驗成功后，人們會怎么說呢？引導學生從不同的角度打開思路，如，伽利略的學生會說什么？那些信奉亞里士多德的人會說些什么？那些嘲笑過伽利略的人又會說什么？這樣同學們富有創造性的回答就產生了。

《全神貫注》教學反思

《全神貫注》一文，抓住法國著名雕塑大師羅丹精雕細刻一座女像時的表現，突出了他全神貫注的工作精神，在講述本課時，我很想通過羅丹對工作的專著來教育我的學生在學習中也應該集中自己的注意力

圍繞這篇課文的特點，我有針對性地組織了教學內容，課堂教學的設計，重情境、重活動、重體驗、重合作，并鼓勵學生主動參與，學生有創意地演，充滿激情地讀，大膽地發表見解，將抽象的教學內容變成鮮活，富有生氣的教學內容。

教學中，我引導學生找出羅丹工作時的動作，并進行導讀，讓學生感悟羅丹工作時的全神貫注。羅丹“一會兒向前，一會兒后退”，他在干什么？我讓學生上臺演一演，走一走，讀一讀，學生悟出原來他在多角度、多層次地觀察女像，反反復復地琢磨該怎樣修改自己的作品?！八训匕宀鹊弥ㄖㄖ表懀植煌５負]動”，更把羅丹工作時的激動和興奮刻畫得淋漓盡致?！爸ㄖㄖ表憽眲t說明羅丹渾身用力，非常激動。“不停地揮動”，說明羅丹技術嫻熟，也可見他的興奮之態。通過對這些動詞的深入理解和對句子的有感情的朗讀，學生情不自禁地為羅丹如癡如醉的工作激情而折服。緊接著，我問學生：“你們有沒有過這樣的親身感受？學生們議論紛紛，爭先恐后地舉手。有的說：“有一次，我在思考一道數學題，一會兒撓腦袋，一會兒咬筆桿，沒有思路的時候就很急燥，有了方法高興得跳了起來，認真得寫呀，算呀，連媽媽走到我身邊都沒發覺?！薄袄蠋煟乙灿羞^這樣的感覺。上一次，為了準備少年宮的舞蹈比賽，我總想著編排舞蹈的動作，甚至在上下學的路上還邊走邊比劃，竟忘了自己是在街上了?！惫液茏匀坏匾氲剑骸澳銈兟撓底约旱膶嶋H來談感受，很好。大家應該學習他們這種做事認真的態度，說不定，將來你們之中會出現數學家、舞蹈家、文學家呢！全神貫注做事，這不正是羅丹成功的基礎嗎？”

課堂上，給學生提供讀悟表達的空間和自由，讓學生自己去讀，自己去悟；悟了就說，未悟就問，讓學生先把感悟到的讀出來，說出來，表演出來，教師給以點撥啟導，以培養學生讀完了就有話要說的表達習慣。

《魚游到了紙上》教學反思

這篇課文是人教版第八冊的一篇精讀課文，主要講一位聾啞青年是如何觀魚畫魚的，贊美了他做事一絲不茍、全神貫注、持之以恒的精神。本單元的教學目標就是學習人物的精神品質，感悟作者是如何描寫人物的外貌、動作和神態的。在閱讀了課程標準和單元導讀后我確立了4個教學目標。一是結合上下文體會“一絲不茍、忘我、融為一體”三個詞語的意思；二是理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”之間的關系；三是學習作者是如何描寫人物的神態和動作的；四是培養學生做事專注、持之以恒的品質。我認為這四個目標的是符合單元的訓練目標的，也是符合這篇文章的特點和學生的學情，目標的定位做到了準確。

教學流程的設計科學清晰，第一步：理解魚游到了青年的紙上。第二步：理解魚游到了青年的心中。第三步：感悟魚游到了我們的心中。整個教學過程隱含著內容和情感的主線，內容主線是魚游到了紙上是什么意思，為什么會游到紙上，由此而展開學習小女孩的那句話——“喲，金魚游到了他的紙上來啦！”以及描寫青年畫魚的動作和神態的段落。情感的主線隨著內容的主線而行走，一邊品讀語言文字一邊體會聾啞青年那種一絲不茍、全神貫注、堅持不懈的精神，學生的敬佩和贊嘆之情一步步加深。兩條主線既齊頭并進又相互交融。圍繞著這兩條主線，在指導學生理解課文內容的同時品詞析句積累語言，抓住課文中語言的生發點進行口語交際的訓練。為了幫助學生理解課文，我采用了多種形式的朗讀，如：“游”和“畫”的對比朗讀；想象魚的動態的詞語進行擴展讀；將文字還原成真實的畫面來讀；通過音樂感受文字來讀。在教學過程中進行了學習方法和學習習慣的滲透，即抓住關鍵的詞語理解課文內容，養成不動筆墨不讀書的好習慣。學生的聽、說、讀、寫的能力都得到了不同程度發展。問題的設計體現了學生的主體性和教師的主導性，給了學生充分展示的空間。

但是，這節課也存在著一些遺憾。在學生理解了課文內容之后，我應當引導學生總結“魚游到了紙上”和“魚游到了心里”之間的關系。雖然在理解課文內容的時候學生對這層關系已經有所感悟，但還不是很明朗，如果用上“因為??所以??”這組關聯詞，學生的思維將更加的清晰。這節課的整體感覺比較“緊”，作為教師，我自己的情緒都沒有調動起來，更沒有調動起學生的情緒。在情感態度目標的達成上不是那么的自然，這里還需要好好去設計。

這篇課文的教學過程該怎么設計，我事先制定了兩套方案，第一套是以“這名聾啞青年是個什么樣的人”為中心輻射到全篇，通過學生的自讀自悟和教師的引導去實現教學目標。第二套方案是從文章的最后一句“魚先游到了我的心里”入手品“游”字，巧設疑問激發學生的興趣，探究魚怎樣游到心里的，然后又怎樣游到紙上的。后來我確定的教學設計有很多地方都借鑒了名師王崧舟的教學設計，但并不是簡單地搬過來，在充分理解了他的教學理念和設計意圖之后進行了再創造，如：王崧舟老師抓“靜”字，引導學生“靜心悟禪”，已經達到了非常高的文化的層次。通過我對學生學情的了解，我認為學生不可能達到這樣的高度，因而在教學中是降低了難度的，去尋找學生情感的“最近發展區”，讓學生去感受人物的精神品質，在教學過程中進行滲透進行情感的熏陶。還有對描寫人物的動作這一段的品讀，對人物“堅持不懈”精神的感悟，教學版塊之間的銜接等等。我想只要是對學生有益的、對老師的個人發展有益的，仿效名師未嘗不可。

《父親的菜園》教學反思

《父親的菜園》是一篇略讀課文，講述的是一個父親歷盡艱難為家人開墾菜園的動人故事。故事中的父親敢于同困難作斗爭，勇于用雙手創造美好的生活。他帶給子女的，不僅是一個菜園，更重要的是他教會了子女面對生活的積極態度。這是一篇略讀課文，重點在學生自讀自悟。

課文按事情發展順序，寫了因新修公路失去菜園，父親毅然決定開一塊新菜地。課文重點敘述了開荒、填土和育肥的過程，生動細致地描寫了父親的言行，字里行間流露出對父親的敬佩和感激之情。因此，讓學生畫一畫課文中描寫父親言行的句子，并通過指導學生朗讀這些語句，來理解“父親的菜園”來之不易，進而感悟父親堅毅、執著的品質和對土地的熱愛，這是本節課的學習重點和難點?；隗w現略讀課文對培養閱讀興趣、提高自學能力、養成閱讀習慣的教學要求，在教學中，我采用“自主、探究”等學習方式，以學生為主體，以讀為本，讓學生在讀中感悟父親的品質。課堂上我讓學生邊讀邊做批注，為學生提供創新的空間。同樣的文本，每個人的理解各不相同，讓他們做批注，不但能使學生對課文內容有個性化的理解，而且充分張揚學生的個性，培養了學生良好的讀書習慣。積累語言，培養語感，達到提高語文素養的目的。

教學過程中，學生初讀感知課文以后，我出示練習，讓學生填一填，概括課文的主要內容。在教學“品讀句子，感受品質”這個環節時，讓學生通過讀文本，找出描寫父親言行的句子，并在旁邊寫上自己的感受，自己的體會。交流時，學生暢所欲言，聯系了自己的生活實際——“每天天還沒亮，我們還在呼呼大睡呢！”“這位父親真勤勞、真堅強！”“我太感動了！”“開辟這一塊菜地真不容易！”最后總結課文，升華主題。學生懂得了：在父親的菜園里收獲了勤勞、自信、堅強；課文中父親的精神很值得學習；今后的學習，也應當要勤勞、認真??

雖然教學思路清晰，教學環節銜接自然緊湊，凸顯學生主體地位，學生的聽、說、讀、寫能力得到訓練、提升。但在教學過程中，我也發現自己身上許多不足，發現了自己課堂上的盲點。比如在讀書過程中，以讀代講在尊重學生對課文個體化理解的基礎上加深對文中人物的理解方面做得還不是太到位；另外多元化的評價也會博得學生的致高興趣。所以，我覺得自身的應變能力及簡潔明快的課堂語言很重要，在這方面我做得還不夠。

《紀昌學射》教學反思

《紀昌學射》一則寓言故事。故事通過紀昌的事例教育孩子們學習要有恒心、有毅力、肯下苦功夫。

在教學中，把重點放在了第一次練眼力上。為了引領孩子感悟紀昌苦練的品質，我帶領孩子層層深入地品讀句子。讓孩子理解“注視”的意思,并讓學生用飛衛師傅的話來解釋詞語，告訴孩子們這是一種很好的閱讀方法。

在教學紀昌看梭子練眼力時，我請孩子們回憶自己的經歷談感受，從而體會在紀昌的注視中含有的那種堅持不懈，認真刻苦的品質。這節課我力求做到充分尊重學生，讓學生多讀多感悟，發揮學生的主體性，但課堂的朗讀依然少了點聲音，少了點感覺，值得好好反思！

《扁鵲見蔡桓公》教學反思

《扁鵲見蔡桓公》這則寓言比較易懂，學生基本上能通過自讀自悟明白其中的道理，因此，我在教學時注重了放手讓學生通過自己閱讀文本去理解、體會。

在本次教學過程中，我具體安排了3個環節：一是導入課題、激發興趣。我能夠引導學生從了解扁鵲醫術入手，緊扣主題，給學生營造了自主，合作的學習氛圍，學生熱情度高，積極回答問題。課前讓學生搜集扁鵲的資料，介紹扁鵲，以達到了解扁鵲的目標，并為接下來課文的學習奠定了良好的基礎，把學習的主動權交給了學生。二是，以扁鵲四次給蔡桓公看病為主線，有意識的指導學生運用體會、想象等形式抓住重點內容進行有提升的讀。通過研讀蔡桓公的反映，來探究文本，讓學生有思考的余地，通過想象來豐富文本。并且從中體會扁鵲醫術的高明，醫德的從崇高；體會蔡桓公固執己見和不聽正確意見的性格，以達到明理。三是通過表演來回顧課文內容，達到復述課文的目標，通過跨越時空的對話，來拓寬學生的思維。教法、學法靈活，學生展示比較精彩。在表演這一環節中，我抓住時機讓學生演一演的方式，達到了復習課文內容，理解人物性格的目的。尤其值得的一提的是，就連平是不喜歡表現的學生也積極的參與到表演中來。缺點：

課堂調控能力不夠強。第一輪表演指導不到位。寓意提煉急促，還應側重聯系學生實際用寓意導行。在第一輪表演結束后，應該讓學生點評一下，哪些角色需要改進，指導學生演好人物角色?？傊?，上完這節課后，我感覺自己需要改進和學習的地方有很多很多，如何使自己快速的成長起來，更好的上好每一節課，是我今后工作的重點，我將更加努力錘煉自己。

《普羅米修斯》教學反思

這篇課文是根據古希臘神話故事改編的，文章故事情節曲折、生動、感人，語言準確，雖然故事人物多，但結構清楚。結合本班學生實際，這堂中我力求做好以下幾方面教學：

一、預習檢查，導入直接

這篇文章人物多，而且名字長，較難認讀。上課開始從預習檢查入手，出示故事人物，指名認讀文中人物名稱，既解決了名字讀音的困難，同時引出文章主人公，導入新課，節約了時間。

二、抓住中心，質疑解疑

把文中普羅米修斯的話：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”作為普羅米修斯的名言切入文本，問學生讀了這段話，想了解那些問題？學生通過自己提出問題，再帶著問題去朗讀課文，讓學生邊讀邊解決問題，使他們感到讀書是可以解決問題的，從而增強閱讀的興趣。

三、梳理人物，概括內容

概括文章主要內容時，先讓學生圈出文中寫了哪些神？再簡要地說說普羅米修斯和其他神之間發生了什么事？交流的時候引導學生用幾個簡單的詞語概括普羅米修斯和眾神之間的關系，最后連起來說一說就是課文的主要內容。這種概括課文內容的方法適用于“線索多，人物多”的故事。通過小結，不僅交給學生概括文章主要內容的方法，也為本單元學習目標之一“復述課文”打下基礎。

四、問題切入，品詞析句

品讀課文時抓住同學們剛才提出的問題深入研究，問題預設：普羅米修斯為人類造了什么福？普羅米修斯為什么要為人類造福？為什么他決不會承認錯誤，更不會歸還火種？普羅米修斯為什么會說這句話？普羅米修斯忍受了那些痛苦？本課時主要圍繞“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”展開教學。

表面看起來，這堂課上得還算順利，可是順利的背后也隱藏一些弊端，如“牽得過緊”。在研討“普羅米修斯為什么要為人類造福（取火）？他又是怎樣為人類造福（取火）？”這兩個問題時，可以放手讓同學們默讀課文一二段：（1）在課文中用橫線劃出我們看到的古時候人們生活的兩個畫面。（2）想一想，那是怎樣的兩個畫面？在旁邊寫下自己的感受。虞大明老師說：“閱讀教學要把批注進行到底?！蓖瑢W們通過“批注”和交流，再把這兩幅畫面讓男女生對比讀，更能感受到，人類沒有火的悲慘而有火是多么的幸福，從而深深地感受到，普羅米修斯為人類造福的偉大。

《漁夫的故事》教學反思

自古以來，童話深受孩子們的喜愛，它那動人的故事和優美的語言，總能把孩子們帶入美好的情境，使其受到真、善、美的熏陶。本文主要講述了這樣一個故事：一個貧窮的漁夫，到還邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

漁夫的故事》一課選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

本文運用對比的方式展開故事情節，揭示道理，教學時，我避免了繁瑣的分析，而是通過指導學生朗讀，以情導讀，以讀定悟。文中多處運用對比，學生通過前后對比，朗讀、表演、模仿漁夫的言行舉止的變化，惟妙惟肖的表演引得孩子們一陣陣開懷大笑，正是在這種輕松和諧的氛圍中，狡猾的魔鬼與聰明的漁夫兩種完全不同的人物形象便展現在面前，誰是誰非？孩子們回答，我已經找到了答案，故事揭示的道理也自然地顯現出來。

1、這篇課文講了一件什么事？

這個故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上來所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。

2、讀了這個故事你明白了什么道理呢？

這個故事告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

3、想一想漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的？

他是假裝不相信魔鬼是住在這么小的一個瓶子里的，把魔鬼重新騙回了瓶子里。

4、結合上下文，想想下面這兩句話的意思。

（1）一聽所羅門早死了，魔鬼立刻兇惡地說：“漁夫啊，準備死吧!你選擇怎樣死吧，我立刻就要把你殺掉!”

從“立刻”一詞我們可以看到魔鬼兇惡狡猾的本性，因為對所羅六有所懼，所以一出來時還是一副卑躬屈膝的軟弱模樣，等聽說所羅六已死了，須臾間，原形畢露，兇惡無比，恩將仇報，并且編一串謊言為自己無恥的行為找借口。我們不由得會想?狼和小羊?中的狼，想做壞事還給自己編個冠冕堂皇的理由，狡猾之極，無恥之極。

(2)這時候漁夫想道：“他是個魔鬼，我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣?！?/p>

這是課文唯一一次對漁夫心理活動的描寫。從他的想法中，我們可以清楚地看見，漁夫此時已經鎮定下來，他知道怕魔鬼和與魔鬼講道理，都是徒勞的，自己能與魔鬼較量的，不是身體，而是智慧。他想到了，只有讓魔鬼重新回到并子里，才可以治服它。所以下面的對話，漁夫的語言就充滿了智慧，讓魔鬼相信：他不想再乞求、辯解，準備束手待斃，使魔鬼不知不覺進入了圈套。

5、把這個故事講給爸爸媽媽聽，注意一定要講好魔鬼為什么要殺死漁夫和漁夫戰勝魔鬼的部分。

第五篇：小學四年級語文下冊第二單元備課

5.古詩三首 江畔獨步尋花 寒食 泊船瓜洲

【教材分析】

《江畔獨步尋花》描繪了一幅生機勃勃的春景圖，給人一種清新優美的感受；《寒食》展示了寒食節長安街的迷人風光。《泊船瓜洲》通過描寫詩人泊船于瓜洲之上，眺望江南時的所見，所思、所感，表達了作者思鄉、愛鄉和急于返鄉的心境。【教學目標】

1．有感情地朗讀課文。背誦課文。

2．邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3．會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。【教學重點】

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。【教學難點】

理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。【教學準備】 多媒體課件?！窘虒W過程】 第一課時

【第一課時教學目標】

1．有感情地朗讀古詩，背誦古詩《江畔獨步尋花》。

2．邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3．能正確書寫生字新詞?！镜谝徽n時教學重點、難點】

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

【第一課時教學過程】

一、導入新課

說一說關于杜甫的資料（課前預習檢查）。

二、學習《江畔獨步尋花》 1．解題

讀題目，讀懂了什么？還有什么不懂的問題。2．自讀古詩讀準字音 3．小組自學 4．交流匯報（1）檢查出示詞語

（2）誰來說說這首詩的意思。

三、啟發想象，指導朗讀

1．讀了這首詩，你眼前會浮現出哪些景物？（鮮花、小路、蝴蝶、嬌鶯）2．你能結合詩句想象一下什么樣嗎？（學生描述）

3．當我們自己融入這花的海洋，聞著沁人心脾的花香，聽著悅耳的鳥鳴，你想說什么？

4．帶著對春天的熱愛來讀。

四、背誦練習

五、布置作業

改寫《江畔獨步尋花》。第二課時

【第二課時教學目標】 1．有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。

2．邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

3．能正確書寫生字新詞?！镜诙n時教學重點、難點】

邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

【第二課時教學過程】

一、導入解題

寒食是古代一個傳統節日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節時的長安城什么樣？

二、學習《寒食》一詩 1．自讀，讀準字音 2．指導學習第一句 出示：春城天處不飛花（1）把詩句劃分成詞語 春城/天處/不/飛花

（2）想想每個詞的意思，不會的怎么辦？（查字典、看注釋）（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.3．照樣子自學后三句

4．檢查出示（斜……御柳……漢宮……）5．指導朗讀

（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

（2）舉國上下都在過寒食節而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受？ 6．有感情地朗讀。

三、學習《泊船瓜州》 1．回顧上首詩的學習方法。2．分小組學習3．匯報交流 4．指導朗讀

在這樣一個月明星稀的夜晚，你獨自一人在外漂泊，心里會怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉之情再讀。5．背誦

四、小結

今天我們是怎樣學習古詩的？

五、布置作業

背誦《泊船瓜州》、《寒食》。

教學反思：

6.桂林山水

【教學目標】

1．通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

2．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。3．學會本課生字新詞，理解重點詞句。4．有感情地朗讀、背誦課文?！窘虒W重點】

1．了解桂林山水的特點，想象其美景。2．學習作者觀察和表達的方法?！窘虒W準備】

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片?！窘虒W時數】 2課時。第一課時

【第一課時教學過程】

一、導入新課

“桂林以盛產桂花，桂樹成林而得名，它是一個風景優美的城市。這里山秀、水清、石美、洞奇，有?桂林山水甲天下?之譽。古今中外，不知有多少騷人墨客為它寫下了優美的詩文，唐代大詩人韓愈就曾以?江作青羅帶，山如碧玉簪?的詩句來贊美它。今天，我們要學習的《桂林山水》的作者，又是抓住了桂林山水的什么特點來贊美桂林呢？”

學生聽了老師的這段導語后，興趣頓生，開始積極閱讀，認真思考。

二、逐層分析

（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。1．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

2．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）3．體會最后一句

4．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情 注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）1．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

2．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態萬千”。羅列：排列。形態萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

3．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

1．看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受2．看看作者有什么感受？（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是?舟行碧波上，人在畫中游?”。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

3．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

三、朗讀全文 【課堂作業】 1．朗讀課文

2．識記生字 第二課時

【第二課時教學過程】

一、指名讀課文

二、自讀課文，思考以下問題，然后討論

1．課文第二、三、四自然段的內容和開頭的“桂林山水甲天下”有什么關系？（第一段總的說人們贊美“桂林山水甲天下”，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

2．朗讀課文第四自然段，想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，然后用自己的話說一說。

三、識記生字，練習書寫 漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。瑕：可與“假”進行比較。注意右上是“尺”。

翡：上下結構，下邊是兩個“習”，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。筏：上下結構，右下不要丟撇。

四、指導背誦

1．在了解句與句關系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。2．在了解自然段之間的關系及自然段與全文之間的關系的基礎上，練習背誦全文。

五、完成“思考·練習3”抄寫句子，注意分號的用法

要求：以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一字詞；格式要正確，字跡要工整；想想分號的用法（長句子中有三個并列的分句，每個分句中已經用了逗號，并列的分句之間要用分號。這樣，要以把一個個意思分得很清楚。）

六、全班背誦課文 【課堂作業】 1．背誦課文。2．抄寫字詞。

教學反思：

7.走進麗江

【教學目標】

1．體會麗江的“神奇而美麗”，從而產生愛國的情感。2．體會過渡句在文中承上啟下的作用。3．認識本課7個生字?！窘虒W重點】

整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。【教學難點】

體會過渡句在文中承上啟下的作用?！窘虒W準備】 多媒體課件。【教學過程】 第一課時

【第一課時教學目標】 1．認識本課7個生字。

2．初步體會麗江的“神奇而美麗”?！镜谝徽n時教學重、難點】 整體把握課文內容，學習詞語?！镜谝徽n時教學準備】 多媒體課件。

【第一課時教學過程】

一、導入新課

（出示：美麗的漓江畫面），今天我們一起去游覽美麗的漓江。

二、初讀課文

1．自己讀課文（讀準字音，讀通句子）2．檢查詞語：

雄偉 城鎮 純樸 下旬 紡織 百貨 綿延 閃爍 昂然 挺立 3．檢查朗讀（指名分段讀）

4．自己讀課文（思考：課文寫了哪些麗江的景點？）5．指名說

三、練習朗讀

1．邊讀邊畫出自己不懂的詞句。2．同組互讀。

3．小組內交流，試著解決不懂的問題。

四、布置作業 1．抄寫優美的詞句。2．收集有關麗江的圖片。第二課時

【第二課時教學目標】

1．體會麗江的“神奇而美麗”，從而產生愛國的情感。2．學會過渡句在文中承上啟下的作用。【第二課時教學重點】

整體把握課文內容，理解麗江古城的特點和麗江神奇的自然景觀。【第二課時教學難點】

體會過渡句在文中承上啟下的作用。【第二課時教學準備】 多媒體課件。

【第二課時教學過程】

一、導入

出示：（地圖）。

導語：今天我們一起走進位于滇西北高原之上的漓江古城。

二、深入學習課文

1．讀全文，說說麗江給你留下了怎樣的印象？ 2．默讀課文思考： 我們都到達了哪些地方？ 板書：地點

誰能用書上的句子把這些景點連起來說說。3．自讀自悟。

（1）自由讀，用一句話概括出麗江的特點。（神奇而美麗）（2）默讀課文。把體現麗江神奇而美麗的句段畫出來。（3）練習朗讀。4．指導朗讀 第一自然段：

（1）用一句話概括地說說，你讀這段的感受。第三、四自然段：

（1）出示圖片，引導學生體會麗江的神奇而美麗。（2）帶著贊賞的感情讀。第五、六自然段：（1）想象讀。

（2）集體交流，評讀。你認為他哪兒讀得好，為什么？（3）出示圖片，看到這么美的玉龍雪山你想說什么 5．揭示中心

文中的最后一段，表達了作者什么樣的情感？

三、課堂小結

四、布置作業 有感情地朗讀課文。

教學反思：

8.五彩池

【教學目標】

1．學會本課生字新詞，理解“騰云駕霧、漫山遍野、鋪展、凝結、折射”等詞意。朗讀課文。背誦課文第二、四自然段。

2．通過第二、三、四自然段的教學，進行朗讀感受的訓練。培養學生的觀察力、想象力、表達力。指導學生進行“五彩池成因”的探究，培養學生動手操作能力、搜集處理信息能力以及同伴協作的能力。

3．借助網絡平臺，引導學生了解五彩池是個神奇、美麗的地方，激發學生熱愛大自然、探索大自然奧秘的興趣。【教學重點、難點】

指導學生理解課文的2、3、4自然段，通過對語言文字的想象和探究，了解五彩池的奇異以及五彩池水的成因，感受大自然的美?！窘虒W過程】

一、談話導入，激趣探奇。

導入：同學們，你們見過的水有顏色嗎？

媒體顯示：五彩池的畫面師述：在我國四川松潘的藏龍山上有個五彩池，那里的水不但有顏色，而且還非常奇特。今天我們就來學習《五彩池》這一課。（板書：五彩池）

分析“有了興趣，就會樂此不疲、好之不倦。”這是創設情境、導入新課階段，小學生渴求新知，導入時，教師設計一張靜態的五彩池的美景圖，聲情并茂的導語仿佛把學生帶到五彩池邊；接著，展示動態的錄像，讓學生感受五彩池的美景，然后引入課文內容：“你見過有顏色的水嗎？”教師精心設計的導語和圖象創設情感性情境來激勵學生的思維活動。教師的情感對學生具有潛移默化的巨大作用，形成師生情感溝通、融合的統一合作場。

二、理清思路，檢查預習。

1．課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數量、形狀、顏色、成因）

2．檢查交流預習情況。（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什么？（3）在自讀課文的基礎上對課文提出疑問。

分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統一表現。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養成良好自學習慣，而學校開發的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環境中充分得到體現。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。

三、精讀課文，理解內容。學習第二、三自然段

1．自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。2．學生交流

（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池?！斌w會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池師：是呀，據資料統計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？（2）理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會到：水池很美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現了什么？

生：看到了寶石。媒體顯示：視頻“寶石般的水池”

師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？

（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的意思。男同學齊讀。

（4）理解句子D：“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的……”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？ 生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池請同學發揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。

師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。

3．小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美?。∶赖米屛殷@奇。

4．默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。

分析：重點深究是閱讀教學的中心環節，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優勢，利用創設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不

一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星……訓練了學生的想象、說話能力。

四、協作學習，深入探究。

學習第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”師：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。小結成因：

（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。

（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。（3）再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗。集體完成口答練習題（五彩池的成因）所謂拓展閱讀是指：就語文閱讀教學某一閱讀素材相關的某一主題，搜尋更多的閱讀材料加以整理與閱讀，從而對該素材描述的事件所處的大背景，或者某個特定的視角形成自己的認識，進而加深課堂閱讀素材的理解。課文第四自然段是介紹五彩池的成因的。教師要求學生自讀后，結合知識庫的相關資料，和同桌討論形成五彩的池水的原因。通過教師的引導，學生都說出其中的一到兩點原因。

分析：網絡環境下的語文拓展學習，計算機像筆、紙、書本一樣，成了學生主動學習的一種工具。整個學習過程突破了狹小的教室空間與短暫的課堂時間局限。學生在網海里盡情遨游，獲取了大量課本上沒有的知識。

五、欣賞品味，體悟情感。

假如你就站在這五彩池邊，你會說什么？學生交流。

教師引導：難怪作者會說：“原來五彩的瑤池就在人間，不在天上。”齊讀第五自然段。

小結；課文最后一節和開頭呼應，再次突出了五彩池的美麗、神奇。

分析：讓學生再次感受五彩池那美妙的情景，掀起學生詩意般的情感波濤，振奮學生積極向上的精神。同時利用現代教育技術讓學生進入情景，體會意境，在美的氛圍中進行語言表達能力訓練，加深了對課文的理解，同時也培養了學生思維的深刻性，收到了較好的教學效果。

六、動手實踐，拓展延伸。

師述：同學們，我們剛才細細游賞了五彩池，我相信那兒一定給你留下了深刻的印象。現在，請你當小導游，給五彩池寫一句精彩的廣告詞，看看誰能吸引更多的游客？現在，請同學打開寫一寫，點擊回復進行發揮。交流廣告詞。布置課后練習。

分析：教育的本義就是教學生學會學習，在教學實踐中注重對學生進行學習方法的指導，使學生不僅“學會”，而且“會學”，以體現“教為了達到不需要教”的教學思想?？戳虽浵瘢喿x了大量課外材料后，教師組織學生給五彩池寫一句精彩的廣告詞，給學生提供鍛煉實踐的空間。為了使自己的廣告詞更有說服力，有的學生還自己進行繪畫，編順口溜等。在這一活動中，學生充分發揮了自己的聰明才智。

教學反思：

語文百花園二 【教學目標】

1．能夠分類積累詞語。

2．運用已有的閱讀文章的方法，自己獨立閱讀理解現代詩。3．能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。

4．按照事情發展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達自己的真情實感?！窘虒W重點】 1．分類積累詞語。

2．能夠清楚、明白地把一件事介紹清楚。【教學難點】

1．練習把句子寫具體。

2．能夠按照事情發展的順序選擇一件寒假中的事記敘，表達自己的真情實感?！窘虒W準備】 多媒體課件。【教學時數】 2課時?！窘虒W過程】

一、導入：

出示圖片：同學們，今天老師帶著大家去一個地方，看這是知識花園，你們想去看看那里有什么嗎？知識花園有很多的地方可玩，但是只有答對問題過關才可以往下走。

二、出示詞語 姐妹花園

來到姐妹花園你會發現有很多詞語就像姐妹一樣有相似之處。1．找姐妹

想一想，下面哪些字可以和以上的字音搭配組成詞語，試著把這些詞語寫下來。

hú（）蝶、（）水

jià（）駛、衣（）

ɡānɡ

山（）（）才 煉（）mù（）色（）布（）碑

2．（出示一株大花，每朵花的花瓣上都有一個詞語）在姐妹花園里，有一株特殊的花，每朵花的花瓣上都有一個詞語，想想這些詞有什么特點，試著說一說你還知道哪些詞和這些詞差不多。

千山萬水、千言萬語、千變萬化、千姿百態、千差萬別、千絲萬縷、千真萬確、千奇百怪

三、豐收園

來到這個園子你們肯定能猜到，這里會有很多知識等著你來收獲。出示：百花圖

誰先背下來，百花園的花就會為你開放一次，看誰背得快。出示古詩、詩歌

同學們背誦得很快，百花園不僅為你們開了花，看還有很多碩果等著你們拿.看看這些詩歌中有哪些你喜歡的詞語，把它寫在卡片上的小花籃里。

四、妙語堂（練習句、段、篇）

介紹：在百花園里我們有很多收獲，妙語堂里更是妙語連珠，我們將在這里有什么發現呢？還是進去看看吧!同學們每天都在學校學習，校園里有你喜歡的地方嗎？是什么樣的？你心目中的學校是什么樣？小組同學互相說說。練習說 小組推薦說

五、小結

今天我們在知識花園中暢游了一番，希望同學們以后能在知識的海洋中，有更多的收獲。

六、作業：把你們今天說的寫在本上。

教學反思：