第一篇：四年級語文下冊第八單元教學反思

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四年級語文下冊第八單元教學反思

本組課文安排了篇幅矮小、發人深省的寓言故事；內容通俗、情節引人的民間故事；想象豐富的神話故事。編排本組教材旨在引導學生通過閱讀這些故事，體會做人的道理，領略正義和智慧的無窮力量；并對學生進行民族團結教育，使學生通過了解故事的各種形式，進一步激發學生讀故事、講故事的欲望。

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在教學本組課文時，我充分發揮體裁的特點，一是重點引導學生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感；二是讓學生學會簡要概括故事內容，練習講故事；三是以課文為出發點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量將遇良才民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發讀故事書的興趣。在教學《紀昌學射》時先讓學生讀懂故事內容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學生根據以上順序講故事，最后讓學生談自己的感想，并說說自己的體會。學生們有的說我要學習紀昌做事認真的態度；有的說學習一門技術首先要打好基礎……在此基礎上要求學生把你所知道的故事講給同學們聽一聽，讓同學們說說明白了什么道理。并在上完本單元后開了一個故事會，讓學生把收集到的民間故事、寓言故事和神話故事講給同學們聽，并要求學生向大家推薦一本好的故事書。這樣大激發了同學們讀故事書的興趣。

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不過在本組的閱讀課文教學時，放的還不夠。在今后的教學中要相信學生的閱讀能力，充分體現學生的主體地位，每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利，我們要引導學生自主地閱讀，使學生真正成為課堂的主人。

第二篇：四年級語文下冊第八單元教學設計

四年級下冊

第八組

本組教材的專題為“故事長廊”，安排的都是古今中外的經典故事。其中有篇幅短小、發人深省的寓言故事；有內容通俗、情節引人入勝的民間故事；有想象神奇的神話故事。編排本組教材的目的是引導學生通過閱讀寓言故事，民間故事，神話故事，體會做事、做人的道理，領略正義和智慧的無窮力量；并對學生進行民族團結的教育；使學生了解故事的各種形式，進一步激發學生讀故事、講故事的欲望。

1.《寓言兩則》：

《紀昌學射》和《扁鵲治病》這兩則寓言故事都有個性鮮明的人物形象：好學的紀昌，堪稱名士的飛衛，醫術高超的扁鵲，固執己見的蔡桓公；且人物對話較多。因而要引導學生反復讀課文，讀好人物對話，揣摩人物的想法，才有可能準確地理解寓言的寓意。

2.《文成公主進藏》： 這是一篇略讀課文，有關文成公主的民間故事有很多，課文所選的這個故事以歷史真實為依托，卻與歷史有所出入，反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。

教學本文要引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。

3.《普羅米修斯》：

這是一篇外國的神話故事，課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后，受到了殘酷的懲罰，但他并不屈服直到被大力神所救。教學本課，要引導學生感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

4.《漁夫的故事》：

這個故事選自古代阿拉伯著名的民間故事《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。這是一篇略讀課文，內容不復雜，又是學生喜歡的故事，理解起來應該沒有難度。所以，應放手讓學生自己讀通、讀懂。在此基礎上，組織學生交流讀書感受。

教學本組教材大約用11課時，其中，29.寓言兩則 2課時 30.文成公主進藏 1課時 31.普羅米修斯 2課時 32.漁夫的故事 1課時 語文園地八 5課時 寓言兩則

教材分析：

本課安排的是兩則寓言故事。寓言故事內容淺顯易懂，情節生動，并蘊涵著深刻的道理。

《紀昌學射》原文見《列子·湯問》。講的是紀昌拜飛衛為師學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨”；二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事例闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然，從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力、名師的指點對學習結果的重要的作用。

《扁鵲治病》取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事。寫扁鵲拜見蔡桓公，幾次指出蔡桓公病在何處，勸他趕快治療。蔡桓公堅信自己沒有病，因而對扁鵲的態度由不相信，到不理睬，到最后的不高興，致使延誤了病情，小病釀成了大病，病入膏肓，無藥可醫。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人正確的意見，否則后果將不堪設想。教學目標：

1.認識6個生字，會寫13個生字，正確讀寫“紀昌學射、妻子”等詞語。2.正確流利有感情地朗讀課文，聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見的道理。

3.練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

4.寓言的特點，激發閱讀語言的興趣，課后自己讀寓言故事。教學重點：

整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。教學課時：

2課時 教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發讀書興趣

我們讀過《驚弓之鳥》的故事，還記得故事中的更贏嗎？他不僅是射箭能手，更有敏銳的觀察能力和判斷能力。今天，我們再去認識兩位古代著名的射箭能手。他們是誰呢？箭法又如何呢？

多媒體出示句子：

飛衛是一名射箭能手。有個叫紀昌的人，想學習射箭，就去向飛衛請教。讀句子：

說說從句子中，你了解到了什么？還想了解什么？（學生可能說：知道飛衛和紀昌都是射箭能手，知道紀昌是飛衛的徒弟，并且他能百發百中。可能提出這樣的疑問：飛衛是怎樣教紀昌的，使他成了百發百中的射箭能手？）

要想解開心中的疑問，我們就來讀寓言故事《紀昌學射》，我想，你不僅會從故事中找到答案，還會得到有益的啟示。

二、自讀自悟，完成以下要求

1.準字音，把課文讀正確

2.想想課文寫了一件什么事？

三、抓住重點詞句，精讀課文

1.讀課文，想一想：后來，紀昌學射的結果怎樣？ 出示：后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。問：“百發百中”是什么意思？

紀昌是怎樣成為百發百中的射箭能手的呢？ 2.學習“飛衛教”的句子：

（1）飛衛是怎樣教紀昌學射的？找出文中相關的句子：

“你要想學會射箭，首先應該下工夫練眼力。眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一眨。” “雖然你已經取得了不小的成績，但你的眼力還不夠。等到練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西的時候，你再來見我吧！”

（2）讀句子：

飛衛教紀昌學射，先練什么？（眼力）

練眼力的要求是什么？（一是盯住一個目標，不能眨一眨；二是能夠把極小的東西，看成一件很大的東西）

3.學習“紀昌學”的句子：

（1）紀昌是怎樣聽從飛衛的教導學習的呢 ？找出相關的句子：

紀昌回家之后，就開始練習起來。妻子織布的時候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著梭子來回穿梭。

回到家里，又開始練習起來。他用一根長頭發，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會神地盯著它。

（2）學生仔細讀句子： 紀昌是怎樣練眼力的？

引導學生抓住重點詞進行理解：

（躺、睜大、注視、站、聚精會神、盯等詞體會紀昌學射認真、刻苦）師板書：盯梭子 盯虱子

（3）紀昌練眼力的結果怎樣？

（有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會眨一下；小虱子在紀昌眼里，大得竟然像車輪一樣。）

師板書：針刺不眨眼 虱大像車輪

四、總結課文，體會寓意

1.紀昌能成為“百發百中”的射箭能手的原因是什么？

（一是紀昌學射刻苦、有毅力；二是飛衛教學有方法，經驗豐富）板書：練眼力 百發百中

2.讀了這則寓言，你有什么體會或想法？

（學習本領，絕不是簡單的事，不僅要練好基本功，還要認真學習的態度、堅持不懈的努力。）

板書：練好基本功

五、作業：抄寫生字詞，并預習下一篇寓言

第二課時

一、導入新課

1.講述故事《銀針救太子》：

師：有一次，扁鵲和弟子子陽、子豹等人路過虢國，虢太子恰好患病，病得很厲害，人們都以為他死了。為此，全國正舉行大規模的祈禱活動，把國家大事都撂在一邊。扁鵲得知后，前去為虢太子醫治。扁鵲告訴國君，太子患的是“尸厥”（類似今天的休克或假死）。于是，扁鵲叫弟子子陽磨制針石，在太子頭頂中央凹陷處的百會穴扎了一針。過一會兒，太子就蘇醒過來。接著，扁鵲叫弟子子豹在太子兩脅下做藥熨療法。不久，太子就能坐起來。再服二十天的湯藥，虢太子就完全恢復了健康。從此以后，天下人都知道扁鵲有“起死回生”之術。

2.說一說，你們了解扁鵲嗎？ 板書：扁鵲

3.通過剛才的交流，我們了解到扁鵲是一個醫術高明、醫德高尚的神醫。今天我們就來學習一個有關扁鵲的故事。板書：扁鵲治病 學生齊讀課題。

二、自讀自悟，完成以下自學要求

1.讀準字音，把課文讀正確。2.邊讀邊思考：

本文主人公是誰？講了他們之間的什么故事？

三、交流討論，初步了解課文

1.認讀生字詞：扁鵲 理睬 腸胃 敷燙 幾劑 湯藥 骨髓 無能為力 2.指名分段讀課文。

3.說說本文的主人公是誰？講了他們之間的什么事？

生回答，師板書：蔡恒公 扁鵲

四、抓住重點詞句，理解課文

1.找出蔡恒公不相信扁鵲的句子，體會蔡恒公的人物特點： 出示句子一：我的身體很好，什么病也沒有。

（1）學生讀句子，想一想：蔡桓公在說這句話的時候，他心里會想些什么呢？（很生氣，不以為然）

（2）這個句子應該怎么樣讀呢？ 指名朗讀──學生齊讀。

說一說除了這個地方，你還從哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？

句子二：這些做醫生的，總喜歡給沒有病的人治病。醫治沒有病的人，才容易顯示自己的高明。

句子三：蔡恒公聽了很不高興，沒有理睬他。句子四：蔡恒公聽了非常不高興。

扁鵲一次次來給蔡恒公治病，為什么蔡恒公會不相信他呢？

（蔡恒公認為自己沒有病不用治，他還覺得扁鵲是為了顯示自己的高明。）指導學生讀出蔡恒公不相信扁鵲，討厭扁鵲的語氣。2.細品扁鵲勸告蔡恒公的句子，體會扁鵲的為人：

過渡：盡管蔡恒公不相信扁鵲，不理睬扁鵲，但扁鵲為什么還會三番五次地勸告蔡恒公，為他治病呢？找一找扁鵲勸告蔡恒公的句子。

句一：大王，據我看來，您皮膚上有點小病。要是不治，恐怕會向體內發展。句二：您的病已經發展到皮肉之間了，要不治還會加深。句三：您的病已經發展到腸胃里，再不治會更加嚴重。（1）學生自由讀句子。

（2）小組討論，談談自己的看法： 為什么扁鵲三番五次勸告蔡恒公治病？（從“要是不治，恐怕會向體內發展”；“要不治還會加深”；“再不治會更加嚴重”體會扁鵲的誠心。）

（3）學生體會后，讀一讀這幾句話： 指名讀──齊讀。

3.說一說，你怎樣看待蔡恒公和扁鵲這兩個人呢？ 學生思考，自由發言。

蔡桓公：不聽勸告 自以為是 固執己見?? 扁鵲：醫術高明 醫德高尚 令人尊重?? 4.學習課文第五段： 過渡：又過了十幾天，扁鵲看到了蔡恒公，他為什么就跑了呢？ 出示句子：

皮膚病用熱水敷燙就能夠治好；發展到皮肉之間，用扎針的方法可以治好；即使發展到腸胃里，服幾劑湯藥也還能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，醫生再也無能為了。

從這段話中，你體會到什么？ 指導讀這一段話。

五、總結全文，體會寓意

1.最后，蔡恒公渾身疼痛，病死了。蔡恒公怎樣才不會死？ 本來是皮膚上的小病，怎么會要人命呢？

（讓學生體會要聽取別人正確的意見，不能固執己見的道理）2.如果能夠跨越時空，你想對蔡恒公說什么？

六、作業：

收集《鄭人買履》、《買櫝還珠》、《自相矛盾》等寓言故事讀一讀。文成公主進藏

教材分析：

這是一篇略讀課文。有關文成公主的民間故事很多，課文所選的這個民間故事以歷史真實為依托，卻又與歷史有所出入（文成公主入藏發生于盛唐太宗李世民時期。當時，大唐周邊許多小國甘愿俯首稱臣。在青藏高原的吐蕃國國王松贊干布，非常愿意與唐朝交往，以求婚方式以求永好。這次聯姻與歷史上漢宣帝時昭君出塞一樣，是對雙方都有好處的事，同是兩樁比較美滿的婚姻，不含有屈辱的和親關系，因而也就越發體現事情的美好），反映了百姓對文成公主的崇拜和愛戴。

故事首先講述了文成公主進藏的原因──吐蕃年輕首領松贊干布愛慕漂亮又聰明的文成公主，派使臣到唐朝求婚，而智慧的使臣順利通過了唐皇的考驗，求親成功；接著重點講述了文成公主進藏途中的一系列故事──搭橋、鋪路、遇到惡烏鴉和神鳥天鵝、移山等；最后點明了文成公主進藏的不朽功績。文章語言生動，敘述張弛有度，扣人心弦，極富傳奇色彩和浪漫主義風格。教學目標：

1.認識7個生字。讀讀記記“唐朝、兩藏、大臣、求婚、斷定、豌豆、耕種、沼澤地、技藝”等詞語。

2.有感情地的讀課文。體會文成公主進藏故事的美妙與神奇。3.抓住文章主要內容，練習簡單地講述故事。教學重難點：

引導學生獨立閱讀課文，了解故事內容，簡要講述故事，激發學生閱讀民間故事的興趣。教學課時：

1課時 教學過程：

一、故事導入，激發興趣

在唐朝，為了邊塞安定和平，不再連年征戰；朝廷采用和親的政策。先后就有19位公主為和親嫁給吐蕃、契丹、吐谷渾、回訖等邊塞小國的國王或王子”。這些公主當中，最聞名于后世的當屬嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃生活了四十年，她為漢藏兩族人民的友好和藏族經濟文化發展做出了貢獻。直到現在，在西藏的大昭寺和布達拉宮，還供奉著松贊干布和文成公主的塑像。

文成公主的故事，在民間流傳得很廣泛。在老白姓的口口相傳中，這個真實的故事增加了許多神秘的色彩。那么，在老百姓的眼里，文成公主是個怎樣的人呢？

二、自讀自悟，完成以下要求

1.熟讀課文，了解課文的主要內容。2.認讀生字生詞。

3.邊讀邊思考，把對文成公主的印象批注在有關句子和段落旁。

三、說課文大意，劃分段落

1.指名說說課文大意。2.學生獨立分段，說段意。3.交流評議： 層次一：（1—4）西藏松贊干布派使者來唐朝向文成公主求婚。層次二：（5—12）文成公主在進藏途中遇到的事情。層次三：（13）文成公主為建設西藏做出貢獻，藏族人民永遠懷念她。

四、圍繞“百姓眼中的文成公主”這一話題交流讀書感受

可以從以下幾個方面交流： 1.漂亮又聰明出了名的公主：（第一自然段能體會得到）2.皇帝疼愛的女兒：（第二至四自然段可以體會得到）3.具有神奇的力量和本領，什么也難不倒她：（第五至十三自然段可以體會到）

4.非常重感情：（第十、十一自然段可以體會到）5.給西藏帶來了許多好處：（最后一個自然段可以體會到）

五、重點探討

1.為什么“他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主”？ 出示句子：使臣看過每一個姑娘，發現有兩只蜜蜂總是在一個姑娘的頭上飛來飛去。他仔細一看，原來這個姑娘頭上戴的是鮮花，其他姑娘戴的是絹花。他斷定這個戴鮮花的姑娘一定是文成公主。

可以從幾方面引導思考：

鮮花和絹花，一真一假，警示了真假公主。公主和其他人什么都一樣，只有頭上花不一樣，這也是惟一能看出區別的地方。

鮮花配公主，更顯其高雅、美麗。2.公主怎能背動乃巴山呢？

出示句子：走著走著，乃巴山又把路擋住了。大家走起來很不方便。文成公主就把乃巴山背到旁邊去。直到現在，乃巴山下還有公主的腳印。

可在學生交流的基礎上這樣引導：

為什么人們要這樣說呢？在他們心目中，文成公主是怎樣的人？ 文中還有許多這樣美妙的小故事，你能找到嗎？

引導學生找到“建橋、撒羊毛、跟鳥說話、樹木變化”等地方，感受民間故事的豐富想象力。

六、復述故事 1.導語激趣：

這個故事充滿了神奇色彩，很受人們的歡迎。請你把故事簡單講給父母聽，你想怎么講？

2.自己練習講述。

3.指名講述，進行評價：

評價中指導學生理清文章思路：答應求婚──進藏途中──貢獻。要重點講進藏途中發生的幾件小事。

七、作業

讀另一傳說《文成公主進藏》。

普羅米修斯

教材分析：

普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。教學目標：

1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。教學重難點：

感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。教學課時：

2課時 教學過程：

第一課時

一、創設情境，以“火”導入

1.導語：

同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗??）

2.在發明電之前，人們的生活、社會的發展上一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀開羅米修斯的故事。（板書課題）

二、自讀自悟，完成自學要求

1.把課文讀正確，認讀生字新詞。2.邊讀邊思考：

火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？ 3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

三、根據提示練習分段

1.提示：無火──盜火──受罰──獲救 2.練習分段。

3.每一組讀一段課文。

四、精讀課文第一部分

1.自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？

2.學生討論，引導體會“沒有??只好??”中包含的無可奈何。

3.理解省略號的意思，練習用“沒有??只好??”接下去說省略的內容。（先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。）

（沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲??）

4.有感情地朗讀第一自然段。

五、作業

1.練讀課文。

2.搜集希臘神話故事。

第二課時

一、談話導入

讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？（機智勇敢、不畏強暴）

二、精讀課文2-6節

1.自由讀課文2-6節，思考：找出表現普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。

2.學生討論，相機指導朗讀這些句子：（朗讀時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現出他的勇敢。）

板書：普羅米修斯機智勇敢。

3.你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節）4.討論板書：宙斯心狠手辣。

5.品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。6.出示句子，辨析感悟：

（1）他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。

（2）當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發雷霆，決定要狠狠懲罰他： ① 指名讀句子。②提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯系課文說說不同之處嗎？ ③ 學生討論，教師點撥：（“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。“決定”，對于統管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）

④ 再讀句子，感悟詞義。

7.齊讀第3-7節，讀出兩位人物的個性特點。

三、展開想象，練習寫話

1.教師引導：

人類沒有火的時候是怎樣的──引讀第一節。有了火以后，人類的生活有了很大改變──引讀第四節。

2.第一和第四節，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。3.學生自由討論，教師隨機指導，練習說一段話：

教師下文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。

四、讀課文第7、8節

1.自由讀第7、8節，不懂的地方打問號。2.學生討論，解疑：

（提供希臘神話中有關赫剌克勒斯的材料。）

3.你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）4.練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點：（抓住“不遠萬里”等詞。）

五、指導復述課文

1.創設情景：

出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。

2.教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？ 3.學生根據問題看課文，練習復述。

4.同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復述。5.指名上臺練習，其他同學作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）

六、推薦《普羅米修斯贊歌》，賞讀：

普羅米修斯贊歌

是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？ 是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？

是誰？深受酷刑卻無怨無悔？ 啊！巨人，是你給人類帶來火種。

送來光和熱，送來人類新的紀元！盡管上天和你蓄意為敵── 高山險峻，鐵鏈加身。烈日如火，暴雨如注──

但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道僅僅是物質的火種嗎？

不，你給予我們的

是生生不息的精神火種！勇敢 堅強 博愛 無私 這就是你──普羅米修斯！

七、課后作業

1.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。

2.把你們小組對希臘神話的研究成果用手抄報的形式表現出來。

漁夫的故事

教材分析：

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個充滿智慧的故事，故事主要講了一個貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地撈上了所羅門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來，想要殺死他。漁夫用自己的智慧戰勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強大和漁夫的弱小形成了強烈的對比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強大的、不可戰勝的。

課文語言形象生動，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話，非常引人入勝，能充分調動起學生閱讀的積極性。教學目標：

1.認識8個生字。能正確讀“規矩、膽瓶、笑逐顏開、金幣、自言自語、披頭散發、堡壘、鐵叉、違背、解救、無惡不作、榮華富貴、倒霉、恩將仇報、起誓、簡短、口吻、下流無恥”等詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會漁夫是怎樣用智慧戰勝魔鬼的。3.理清文章脈絡，簡要地復述課文內容。教學重難點：

有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡的基礎上，從有關詞句中體會魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導學生簡要地講述故事。教學課時：

1課時 教學過程：

一、談話導入

同學們，在課外時間里，你們有沒有讀過《一千零一夜》呢？《一千零一夜》是古代阿拉伯著名的民間故事集。今天我們要學習的“漁夫的故事”就是其中的一個故事。（板書課題）

二、學生充分自學，讀準，讀通課文，整體感知

1.自學課文

2.檢查自學效果：

（1）利用生字卡片，多種形式地讀生字。（2）通讀全文。

（3）說說課文講了一件什么事。

三、小組合作學習，理清脈絡

1.小組交流：

故事較長，但過程很清晰，主要分三個部分： 無意中救魔鬼、魔鬼要殺漁夫、漁夫戰勝魔鬼 2.快速瀏覽全文，找出相應段落。

四、投影提示閱讀提綱，小組合作學習

1.默讀課文，說說魔鬼和漁夫分別給你留下怎樣的印象 找出有關語句劃下來。

2.小組交流：

魔鬼：兇惡，狡猾，愚蠢 漁夫：從容，鎮定，聰明

3.練習讀一讀劃出來的句子。

五、全班交流

1.漁夫救了魔鬼，魔鬼為什么以要殺了他呢？

學生可能會被11自然段中，魔鬼的那段話所迷惑。

教師可點撥：你們相信魔鬼的話嗎 聯系前后文，找出有關內容說一說。2.讀一讀魔鬼的話，感情魔鬼的兇殘本性。（投影字幕）3.漁夫又是怎樣戰勝魔鬼的呢？

指名說說漁夫是怎么想，怎么說，怎么做的。再讀一讀，從中感悟漁無償援助機智，聰明。（投影字幕）

六、讀一讀

出示掛圖投影，學生多種形式練習讀書，培養語感。1.分角色讀。2.表演讀。

七、講一講

指導學生講故事，重點講好魔鬼為什么要殺漁夫和漁夫戰勝魔鬼部分。可以展開想象，有所創造。

八、總結全文

讀了這個故事，你受到什么啟發？

九、課外拓展

課后閱讀《一千零一夜》中的其它故事。

語文園地八

教學目標：

1.把自己讀過的一本好書，用普通話清楚明白地介紹給他人；通過互相介紹，了解什么是好書，激發讀整本書、讀好書的興趣。

2.自主選擇內容，自由習作，把自己想讀的意思與清楚，學習運用平時積累的語言材料。練習修改自己的習作。

3.讀“我的發現”，學習概括課文主要內容的方法，并交流自己的發現。4.讀背歇后語，積累歇后語，初步了解歇后語的作用。

5.熟讀趣味故事，體會祖國語言文字的奇妙，感受人物的才思敏捷。教學課時：

5課時

第一課時 口語交際

一、名言導入

對于書，我們都不陌生。書，好書，到底會給人帶來什么呢？在我們以前，有很多有成就的人都說過讀書的作用。（多媒體打出，師生齊讀）列寧說：“書籍是巨大的力量。” 高爾基說：“愛護書籍吧，它是知識的源泉。”“每一本書都在我面前打開了一扇窗戶，讓我看到一個不可思議的新世界。”

伏爾泰說：“當我們第一遍讀一本好書的時候，我們仿佛覺得找到了一個朋友；當我們再一次讀這本好書的時候，仿佛又和老朋友重逢。”

莎士比亞說：“書籍是全人類的營養品。” 歌德說：“讀一本好書，就像和許多高尚的人談話。” 別林斯基說：“好的書籍是最貴重的珍寶。”

今天，我們就來交流一下，自己讀過什么好書，向大家介紹一本你喜歡的好書。

二、自由交談

自己讀過哪些好書？（說說書名，可不提及內容）

三、介紹一本好書

1.指名介紹一本好書：

（1）請1同學介紹一本好書。

（2）征求大家的意見，想了解哪個同學讀的哪本書，請那位同學介紹： 師生評價，概括出介紹、推薦一本好書的方法： 一是要把書名、內容說清楚明白；二是可以從不同角度介紹──比如有趣的部分、書給人的啟示、快樂等；三是要把握聽的同學的疑問簡要解答。

2.小組開始互相介紹：

可以介紹自己最想向大家介紹的一本書，也可以根據小組同學的興趣，應他們要求，介紹一本自己讀過大家又感興趣的書。小組之間評價誰介紹得清楚，選出大家都感興趣的一本或兩本書。

3.各小組評出都感興趣的一本書，以小組為單位在全班介紹，小組成員互相補充。

4.教師也參與介紹一本好書，在語言上給學生一種規范、引導和點撥。5.根據學生介紹，把好書名字寫在黑板“好書看臺”里，鼓勵大家有條件親自讀一讀這些書。

四、再讀名言

能說說通過以前的讀書經歷和今天的交流，你對誰說的話有同感？（學生交流，體會好書的作用）

小結：名人們說的書，應該都是指好書。今天，我們談到的書，應該說也都是“好書”。這些好書會像營養品一樣滋潤我們的心靈，像朋友一樣陪伴我們的人生，像窗戶一樣打開我們的世界，給我們力量、勇氣和智慧。我們有什么理由不和好書交朋友呢？

五、生活拓展

1.請家長為自己購買一本同學推薦的好書，要把這本書的內容跟家長介紹清楚。

2.在適當的時機，多開展幾次“推薦一本好書”“推薦一種好雜志（報紙）”的活動，使學生對讀書產生持久的熱情。

第二、三課時習作

一、導入激趣，拓展思路 1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。3.全班交流：最想寫什么？

教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

二、自主習作

三、師生評議作文

1.交流自己寫了什么內容。

2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪？ 在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。3.同學讀自己的習作：

根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

5.自己修改習作。

四、教師批改后謄寫到正本上

第四課時 我的發現 日積月累

一、復習導入

1.讀詞語盤點中的詞語。2.聽寫詞語。3.互相糾錯。

二、讀對話，了解內容

1.自讀“我的發現”，想想從小林和小東的談話中，你知道小東有什么發現？ 2.同桌分角色讀，進一步讀好對話。

三、談一談，小東有什么發現

1.談一談小東有什么發現？ 2.誰還有相同的發現？

3.抓主要內容，你還發現有什么好方法？

學生自由談，肯定學生學習中注意發現總結方法。

四、練習用自己能掌握的方法概括短文的主要內容（在前幾個單元中任選兩篇概括）

五、讀課本中的歇后語

1.讀六個歇后語，說說發現了什么？ 2.熟讀歇后語。

3.講解三個典故“關羽失荊州”“王羲之寫字”“周瑜打黃蓋”。如果學生知道，可請學生講講。

附：

關羽失荊州

關羽失荊州的故事來自于《三國演義》第七十五回。當時孫權欲奪荊州，叫陸遜“速為孤圖之”。陸遜聞荊州軍馬整素．無奈裝病。陸遜對呂蒙獻計：“云長倚恃英雄，自料無敵，所慮者誰將軍耳。將軍乘此機會，托疾辭職，以陸口之任讓與他人，使他人卑辭贊美關公，以驕其心，彼必盡撤荊州之兵，以向樊城。若荊州無備，用一旅之師，別出奇計以襲之，則荊州在掌握之中矣。”關公聞聽陸口守將呂蒙病危，換了陸遜，不把陸遜放在眼里，果然撤荊州大半兵赴樊城，致使荊州失守。

王羲之寫字入木三分的由來

唐代張懷瓘的《書斷》中記載：晉帝時祭北郊，更祝版，工人削之，筆入木三分。所謂“祝版”，是古時的祭祝文字，都寫在木版上，所以叫做“祝版”。后來改用紙寫，但按習慣仍叫“祝版”。王羲之曾寫過“祝版”，是寫在木版上的。由于他筆力強健，落筆有勁，因此字跡滲透入木，競達三分之深，這就叫“入木三分”。

周瑜打黃蓋

周瑜打黃蓋的故事出自于《三國演義》第四十六回。周瑜手下老將黃蓋為周瑜獻計，欲用火攻曹營。并且黃蓋愿意詐降曹操，行周瑜之詐降計。周瑜依計借故把黃蓋打得皮開肉綻。黃蓋寫信給曹操詐降，曹操中計，火攻成功。

4.背歇后語。

六、說說在讀書過程中，關于用歇后語的句子

教師出示幾個帶有歇后語的句子，讓學生體會歇后語在句子中的作用──使句子形象生動：

1.“水滴石穿──非一日之功”，沒有堅持不懈的努力，張小亞是不會取得這么好的成績的。

2.他對人了解得很深刻，講起某人的特點來，那真是王羲之寫字──入木三分。

3.你才有了一次好成績，看，一大意又落后了。這真是應了那句話：關羽失荊州──驕兵必敗。

第五課時 趣味語文

一、趣味語文

1.自讀兩個小故事，讀熟練。2.你覺得趣在哪？說一說。

3.讀對子，反復吟誦，感悟趣： 水車車水，水隨車，車停水止 風扇扇風，風出扇，扇動風生 花中重逢，增加三七歲月 古稀雙慶，更多一度春秋 4.拓展作業：

把書中的故事講給家人聽。有興趣的同學，可以搜集趣聯妙對故事，在語文活動課上講給老師和同學聽。

二、閱讀延伸

課外作業：讀選讀課文。

第三篇：人教版四年級語文第八單元教學反思

人教版四年級語文第八單元教學反思

說明文教學是一大難題，作為語文老師，我在教學中也遇到過這一問題，無法處理好知識的介紹與語文能力的培養的關系，不能在教學中體現語文閱讀教學的語文性。

《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。

一、說明文的情感“朗讀”

科學性說明文雖然不像其他文本那樣可以深入地體會文本蘊藏的情感，但是同樣有不少感情因素在里面。如《飛向藍天的恐龍》這一課的第一自然，以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類──這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現在讀者面前，倪老師抓住重點詞：笨重、遲鈍、遲鈍、敏捷引導學生進行對比，激發了學生對科學的好奇心，并在朗讀中充分體現了學生的這一情感體驗，把科學性的說明文也引出了學生的情感。

二、說明文也要上出語文味

縱觀我們的說明文教學課堂，很多教師將大量的時間花在研究說明方法上了。以為不這樣教，就不能達到說明文的教學目標。殊不知正是這樣的理論教學，使學生失去了閱讀興趣。正如一位教育者所說：當你把學生的思想、情感、興趣從課堂上剝離，只剩下干巴巴的說教時，還有多少效率可言呢？我們老師總習慣以為，教一篇說明文，就得講說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點，就沒有完成教學目標，這樣一來，本沒有故事情節的說明文，被老師肢解得只剩下條條杠杠；本來敘述簡潔沒有多少感染力的語言，被老師分析得只剩下概念化的“寫得生動而準確。”??這樣知識是落實了，方法是滲透了，但是一旦學生厭倦了，講再多的說明方法由什么用呢？抓住知識要點只是科普說明文學習其中一小部分內容，教師要引導學生關注知識背后的語言文字，表達方式，作者思考的問題，細心觀察的科學態度以及知識所折射出來的人文情懷與科學光輝，而感悟不是通過教師的講解，而是讓學生潛心讀書，通過積極的思維和情感達到的。

我在教學中，并不是把科學性說明文的特點：語言的準確性強加給學生，而是讓學生在自由朗讀體會中學到這一點。教學結果也證明，學生能自己找出第二自然段中表現語言準確性的字詞。學生的學習興趣得到了激發，也感受到了科學性說明文的特點。

三、說明文中的語文訓練

語文學科是一門實踐性很強的課程。在科普說明文教學中，對于說明方法講得滴水不漏，面面俱到，而如何活用這些方法則很少涉及。這就好比一個游泳教練只講游泳的知識而不讓學泳者下水一樣，學生是很難從中學到真正的說明本領的。在教學中，我出現了兩種詞：說到??往往、談起??自然，在讓學生朗讀句子的基礎上，讓學生進行充分的說話訓練，打開學生運用詞語的思路，學到運用的方法，使語文的工具性得到了充分的體現。也讓科學性說明文的閱讀教學走出了只說不練、脫離語文工具性與人文性統一的誤區。

第四篇：三年級語文下冊第八單元教學反思

第八單元教學反思

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養學生想象的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。

對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現象和常識性知識理解上有些偏頗。在教學時，注意給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

兩首古詩的整個教學過程中，豐富多彩的畫面始終貫穿，通過讀一讀，想一想，寫一寫，說一說，培養了學生的創造思維。教師對文本的兒童化解讀讓枯燥乏味的古詩教學生動化、讓深奧難懂的古詩內容淺顯化，讓遠離學生的古詩意境走進了學生的生活，在興致昂然的學習氛圍中完成了古詩的教學。

《西門豹》一課能啟發學生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學生根據板書用“因為??所以??”練習說話，進行語言文字訓練，不僅讓學生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環節的設計達到一舉多得的效果。

《女媧補天》是一篇精讀課文，在教學時，我讓學生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。讓學生再讀課文時，讓他們帶著問題讀，思考問題，和同學討論來讀懂課文。然后就問題展開討論，讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。

《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。” 在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規律，化難為易。

第五篇：五年級語文下冊第八單元教學反思

第八單元教學反思

本單元教材以“異國風情”為專題，目的就是為學生打開一扇異國文化的窗口，向學生展示一幅幅多姿多彩的異國風情畫卷。關于本單元教材的學習，課本中的導語提出了明確的要求：一是要抓住主要內容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優美語言；四是要從實際出發，根據各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。

《自己的花是讓別人看的》不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是像拉家常一樣娓娓道來，在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言點明了通俗易懂但又意味深長的哲理，讀起來讓人既開眼界，又回味無窮，頗受教育。教學的時候我沒有按照以往的課文一樣分析教學課文，而是讓學生通過朗讀感悟文章所要表達思想感情。為了讓學生進一步了解“人人為我，我為人人”的意思，我讓學生聯系平時的生活實際來理解。學生在通過閱讀課文內容以及聯系生活實際后很快地理解了這句話的意思。

《威尼斯的小艇 》為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。在課前我準備了威尼斯風光的圖片也讓學生去搜集有關威尼斯的資料進行交流，學生在對威尼斯有一個初步的印象后再進行教學，這樣調動了學生學習的積極性。通過形象的圖片也生動的課文內容說明，學生很快就掌握了文章的內容，并且能背誦課文的3-4自然段。本文的“禱”字學生部首有寫錯了，教學的時候我注意提醒學生注意。

《與象共舞》是一篇略讀課文，饒有趣味地講述了泰國人與大象之間親密和諧的關系，展示了泰國獨特的地域文化。通過課前調查，我發現本班有個別學生在電視中見過泰國的大象，于是我在課前就讓她來介紹自己在泰國的所見所聞，調動起學生學習的積極性，然后采用比較閱讀的方法，引導學生自主發現本文與《威尼斯的小艇》在寫法上的異同，再通過小組討論與全班交流逐步達成共識。這樣學生對文章的結構、條理都比較清楚，學習起來也比較容易，并且學習了課文的寫作方法。

《彩色的非洲》以飽滿的熱情描述了非洲的驕陽藍天、花草樹木、動物世界、人們的日常生活以及藝術風采，從多個方面展示了非洲的自然風光和異域文化，突出表現了作者的真切感受：非洲真是一個色彩斑斕的世界。讓人讀后大開眼界，十分向往。由于本文篇幅較長，所以教學時我要把朗讀、默讀、速讀結合起來，把個人自讀與小組合作研讀結合起來，在讀的目的、層次、形式上下功夫，以求得實實在在的教學效果。這篇課文在篇章布局、語言表達上的特色十分鮮明。結構上采用了先概述再分述最后又概括總結全文的方法。教學的時候我引導學生從文章的結構入手，了解文章的主要內容，指導學生運用到平時的寫作中。

通過教學讓學生交流學習語文上的收獲、體會以及今后努力的方向與打算，學生非常感興趣，整個交流會氣氛比較熱烈。但還存在不足之處，學生的課外閱讀量較少，必須鼓勵學生大膽運用，形成良好習慣，提高語文綜合水平。