第一篇：一年級語文下冊第八單元教學反思

一年級語文下冊第八單元教學反思

《識字８》教學反思

1、游戲貫穿始終，讓學生在玩中學。識字課因沒有閱讀課的內容豐富，情節吸引人，容易讓孩子感覺乏味，所以從一開課我就用字盤玩游戲激發孩子的學習興趣，教學中又設計了開火車、摘蘋果的游戲，整節課讓游戲貫穿始終，使孩子們在有趣的游戲中輕松愉快地獲得了知識。

2、情境創設，令識字課富有情趣。要讓孩子喜歡識字，有主動識字的愿望。在識字中順應孩子的心理，創設新奇有趣的識字情景，便能激發孩子識字的興趣，使他們全身心地投入到識字的過程中，在不知不覺中體驗識字的樂趣。一開課我就創設了這樣的情境：我們教室里來了一個新伙伴，它是誰呀？從而自然引出“青”字，并通過青蛙介紹新朋友突破了“忄”和“目”的難點，接著通過變魔術引出本課需要掌握的形聲字，把孩子們自然而然地帶入了新課。

3、書寫指導循序漸進，步步到位。書寫指導我分六步進行：① 觀察情、晴、睛的字形②復習“青”的寫法，在田字格上寫2個。③自學生字筆順（派生字筆順表）④師范寫“情”（實物投影儀）⑤學生描紅，師巡視，糾正寫字姿勢。⑥學生臨寫每個兩個。做到了循序漸進，由扶到放，步步落實到位。

4、不足之處：首先，“目”與“日”容易混淆，我忽略了比較，致使部分學生“睛”“晴”區分不開。其次，沒有對本課中出現的部首進行字義的分析，部分學生沒能很好的悟出形旁與聲旁的聯系。再次，各個教學環節的時間掌握不夠好，最后的指導寫字沒能很好的完成。

30《棉花姑娘》教學反思

《棉花姑娘》一課通過棉花姑娘請求燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲給自己治病的故事，告訴學生燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲的常識。

在本節課的教學設計中，包含了生字教學和課文學習兩部分。生字教學時，通過認讀生字、開火車讀字、組詞等形式，幫助學生復習鞏固。寫生字環節中，首先讓學生觀察生字卡片，看清字形，然后范寫，最后讓學生自己練習。學習形式不斷變化，學生樂于接受，學習效果較好。

在學習課文的環節中，根據課文的結構特點，將課文分成四部分進行教學。課文里角色較多，我采用了多種形式的朗讀，幫助學生理解課文，如男、女生對讀、小組賽讀、師生對讀、分角色朗讀等。在最后一段的教學中，我采用了老師讀文，學生邊聽邊想象，然后說說自己仿佛看到了什么，讓學生在想象中理解課文，體會棉花姑娘病愈后開心的心情和美麗的樣子。并安排了說話環節：碧綠碧綠的 雪白雪白的，我先讓學生充分地說，再在課本上填空，學生的說話、想象能力得到拓展。

在本節課上，也還存在一些問題，有待我在以后的工作中繼續努力，如教師的課堂駕馭能力，對生成的應變引導等，在以后的教學中，還要在教學形式上下工夫，用多種有效的方法吸引學生的注意力，提高學習的積極性。

31《地球爺爺的手》教學反思

地球爺爺的手教學反思：《地球爺爺的手》是人教新課標版小學一年級語文下冊的第31課，本文以小學生們喜歡的童話的形式出現，通過成熟的桃子自動落地的事介紹了地心引力這一比較深奧的自然現象和科學知識。下面分享一下我教學完《地球爺爺的手》的教學反思和教學片段。

小學一年級的孩子的思維特點是具有直觀性，具體性。讓他們去理解“為什么說地球爺爺的手就是地心引力”這句話蘊涵的科學道理，還存在著一定的難度。針對這種情況，在教學《地球爺爺的手》時，我利用游戲——“放紙飛機”導入，體現了學生的主體性和實踐性，由于我巧妙地把學生熟悉的生活搬到了課堂上，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。

以上教學片段告訴我們：在語文課堂教學中，必須緊密聯系學生的生活實際和認知水平，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內容興趣盎然，樂于探究。對小學低年級而言，有效地組織小游戲，有時可以達到事半功倍的效果；教師應當始終關注學生的情感體驗，調動學生的生活積累，及時給與網絡延伸，幫助他們架設并構建新知的平臺。

當然，在教學《地球爺爺的手》中，我還有許多不足之處：

第一：教學形式及方法比較單一，低年級兒童最喜歡是游戲、比賽等學習方式。在教學中，還需有的放矢地培養他們的團結合作意識和競爭意識。

第二：識字教學中，沒有融入學生的生活體驗，強調學生在生活中的識字。

第三：教學中，還要多鼓勵學生質疑，因為質疑是思維的火花，質疑應該從一年級開始培養。

32《蘭蘭過橋》教學反思

《蘭蘭過橋》這篇課文篇幅較長。面對這樣的課文，孩子在初讀課文時就會很困難，要正確流利的讀完課文是一個難點。為了突破這一難點，我引導孩子做充分的預習。在我的教學當中，先引導學生從文章的整體入手，先找到蘭蘭過了哪幾座橋？再引導學生自己讀課文，再找找哪幾段是寫蘭蘭潛水橋，哪幾段是寫蘭蘭塑料橋？接著再抓住重點段落、重點句子來進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示等，學生對于橋的特點是比較明確的，學生得到了充分的朗讀訓練',對于理解能力的提高大有幫助。

33《火車的故事》教學反思

這是一篇介紹火車種類的常識性課文。通過小朋友和爸爸的對話分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車的知識，從而讓大家了解火車的幾種類型和發展歷史以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，借以激發學生學科學、愛科學的興趣。

在教學本課時，我重點體現“以讀為本”，讓學生采用多種形式的讀。在讀中思考、讀中感悟。巧妙設計教學活動，通過活動調動大家學習的積極性，培養學生的合作精神。如在學習第三自然段時我是這樣設計的：先請小朋友自由讀讀這個小節，然后問大家讀了這個自然段，你了解到了什么?根據大家回答板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接著問問大家對于這三種類型的火車，你能向其他同學簡單介紹介紹嗎?結合課文插圖和相關的圖片、資料向大家簡單介紹這三種不同時代不同類型的火車。然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么? 孩子們對于火車這種熟悉的事物是很有感情的，平時在他們的圖畫中也是比較多見的事物，上了這一節課，對于火車有了更進一步的認識，獲得了更多有關火車的知識，特別是磁懸浮火車這新穎、飛速的新鮮事物更讓大家感興趣。然后采取畫一畫的方法，孩子們有的給自己的火車設計了美麗的外觀，有的給火車設計了舒適的內部構造，有的設計的火車在崎嶇的山路可以長出翅膀在空中前進，有的設計的火車遇到大江大河可以像神奇的潛水艇那樣。

34《小蝌蚪找媽媽》教學反思

在《小蝌蚪找媽媽》這篇課文教學中，我特別重視一個知識點的訓練：復述。

在語文教學中，復述課文，是理解能力的訓練，也是寫作能力的訓練，是讀寫結合的一種較好的形式。復述訓練的內容一方面是語文教材中的課文，它經過專家精心挑選、整理、編輯，文質兼美，富于兒童情趣，最適合相應年齡段小學生學習，是進行復述訓練最好的素材。

而本課其中一個知識目標是：了解小蝌蚪變青蛙的過程。所以用復述的方法來訓練，可以達到很好的教學效果。但在教學設計時，我又遇到兩個需要考慮的問題：

問題一：一年級復述難不難？怎樣的難度才適合我們班的學生？為解決這個問題，我專門查閱了網上關于一年級語文教學中“復述”的教學文章，知道了復述訓練中有四種：1.背誦性復述；2.提示性復述。3.創造性復述。4.表演式復述。其中，提示性復述既有需要一定的思維組織，又降低了難度，特別適合一年級小朋友。可以根據課文插圖小蝌蚪變化的特點，讓學生邊觀察邊復述，還可以提示關聯詞“小蝌蚪先是長出??，接著??，然后??，最后??”。

問題二：這個環節出現得早，好不好？這就要看學生課前的預習和復述前得讀書充不充分了。實際教學證明了，學生課前預習好了，復述前的讀書就提出明確的讀書要求和目標，如讀書前布置思考任務“想知道蝌蚪是怎樣變成青蛙的嗎？請讀故事，邊讀邊把關鍵詞找出來”。這樣，學生即使在老師沒有開始講解課文內容，只要學生能夠對課文留下比較深刻的印象，學生的復述效果都很好。

《語文園地八》教學反思

語文園地教學是鞏固一單元學習的綜合性教學。本學期的《語文園地八》目的是在于培養孩子們學習興趣之余，使學生通過觀察找出漢字的某些構字的特點，擴充識字量；能夠通過觀察找出反義詞；能夠區分、理解相近的詞語；能夠對自己身邊熟悉的動物進行描述。為了達到這一要求，教師要在語文園地語文教學設計上下功夫，培養他們學習語文的興趣與習慣，開發其智力。

一、“我的發現”

這一環節，教材設計上分成四組各異的生字，需要學生通過觀察發現許多漢字的規律，并且學會運用完整、通順、正確的語言表達出來。這把低年級學生打好扎實的識字基礎放在首位，也是體驗中國語言文字其規律，其文字所涵內

容之豐富性，寓意之深刻是其他文字無一可比的。在教學實踐中，我通過由引到放的學習方法進行教學。先是出示第一組字，引導學生從字的音、形、義等三方面去發現形近字的特點。然后根據第一組字的學習步驟小組互相學習其余三組形近字。課堂上，總怕孩子沒學懂，用的時間也比較多，把很多簡單的知識都復雜化了。課后，經過學校領導、老師們的點評后，給自己帶來了很多啟發，也給今后類似這樣的教學鋪開了路子。

二、“看看說說”

這一環節，我先是請了兩個同學來配合完成練習。讓其他同學通過這兩個同學多方面的對比說出反義詞。然后引導學生通過自己仔細觀察課文插圖，找出兩圖的不同之處，并準確找出有多少組反義詞。這一環節，我把更多的學習時間讓給學生，體現學生是學習的主人。課堂氣氛也較活躍。如果能像肖校長說的：拓展方面能否說出帶有反義詞詞語。那么更能實現學習情感積極發展，養成仔細觀察、認真思考的好習慣。

三、“日積月累”（讀讀記記）

這環節，我鼓勵學生積極朗讀詞語，可以自己讀詞語，可以同位讀，可以小組一起讀等。學生有目的讀，才有效把知識記下來。讓孩子找出課文中帶有這些詞語的句子讀、反復讀詞語、運用喜歡的詞語說話、比賽讀的方式實踐教學，學生有了多次讀、說的基礎，相信把詞語記下來是不難的事，不出所料，學生閉眼背誦四字詞語達到了一定效果。在此，如果我設想創設情境幫助學生理解：如，太陽一出來——金光閃閃，黃山的風景——秀麗神奇，小兔子跑進樹林——無影無蹤，廣闊的大海——無邊無際。這未必不是件好辦法。

教師也可以把學習主動權交給學生，讓他們自己想辦法記住這些詞語。可以讓學生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上；可以做成卡片玩游戲??

這一環節本來設計在第一課時里完成的，由于在第一題中用的時間比較多，所以把它放到了第二課時才上。

從這節課中，我收獲了經驗，認識到了本身存在的問題，使自己的教學得到了改進，使自身得到了成長。

第二篇：一年級語文下冊第八單元教學設計

識字8 教學目標：

1、認識“初”、“眉”等13個生字會寫“北”、“南”等12 個字。

2、能正確、流利地朗讀課文，初步感受了解諺語的美。

3、有主動積累語言的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。教學重點：正確、流利地朗讀課文。

感受諺語的美。課前準備：

1、識字卡。

2、多媒體課件。課時：兩課時。

第一課時

教學過程：

一、激趣導入

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活，和它交上朋友是很有意思的，現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，識記生字

1、小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、同桌互相聽讀。

3、學生說說自己的識記方法。教師注意總結推廣學生中好的識記方法。

4、教師出示字卡，指名學生讀，齊讀、搶讀。

做找字游戲：將本課的生字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來，（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

5、再讀課文，要求人準課文中的生字，讀同課文。

三、寫字教學

1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。如“北“字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么/

2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎/你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是“羊”）

3、學生描紅、書寫。

4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

三、自讀課文。

四、布置課下收集諺語。

五、教學后記：

依據本課的教學內容，在實際教學中我從日常生活入手，如，哪位小朋友知道早上太陽從哪個方向升起？誰能說說大雁排著隊往南飛，說明天氣要怎么樣了？由此引導學生進入到課文中去，學習效果較好。

第二課時

一、復習鞏固生字

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，了解課文內容。

1、整體感知課文。

a、教師范讀課文，想一想：這篇課文有什么特點/（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點，這些諺語讀起來押韻、有節奏，像詩一樣，很美。）b、自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內容。

a、多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

課文中哪一句話說的是這個情景？（師解釋農歷、娥眉、團圓）第二句，結合課文插圖，了解“北斗”。簡介北斗星的指向。b、讀第三、第四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過課文，自悟上述現象各預示了哪些變化。學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉” c、朗讀全文。

3、積累

a、記背本課諺語。

b、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

三、教學后記

由于在課前讓學生做了一定的準備，所以在課堂上許多學生能夠將自己搜集到的諺語講給大家聽，學習氣氛濃厚，許多學生能夠背誦諺語。

30、棉花姑娘

教學目標

1．認識“姑、娘”等7個生字，會寫“只、星”等6個字。

2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．初步讀懂課文，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。

4.指導有感情地朗讀。

教學重點：指導學生有感情地朗讀課文。教學準備：

1、生字卡片、頭飾。

2、課件。課時：兩課時

第一課時 教學過程

一、揭題，導入新課

（出示課件）同學們，這是什么？（師板書課題）對，它就是我們課文中的主人翁！棉花本是一種植物，把他當作了人來寫。

二、初讀課文

1、教師范讀課文，學生整體感知。

2、學生自讀課文。a、讀通全文。

b、邊讀邊想，棉哈姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？

三、引導理解

1、學習第一自然段

a、（出示穩重第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點）b、棉花姑身上的小黑點是什么呢？自讀課文第一自然段。c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了它的心情？ d、指導朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學習第二自然段

a、（出示穩重第三幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？ b、他們之間說了什么呢？用橫線畫出棉花姑娘說的話，用曲線畫出燕子說的話。

c、指導朗讀，分角色朗讀，男女同學讀，分兩大組讀、同桌讀。

3、學習第3—5自然段。

a、分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了寫什么話呢？選擇自己喜歡的學習方式進行學習，如分角色朗讀等。

b、小組匯報交流，指導朗讀。

4、學習第六自然段。

a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請自讀第六自然段，用橫線畫出體現她心情的句子。

b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。

c、拓展練習

碧綠碧綠的 雪白雪白的

四、有感情地朗讀全文

五、教學后記

本課是一篇童話故事，全篇課文以對話為主，對話中多用嘆號，感情色彩較濃，因此在教學中我把重點放在指導學生讀好對話的語氣上。指導時，以范讀和領讀為主，并讓學生帶著問題讀課文，學生朗讀課文的興趣濃厚。

第二課時

一、繼續學習

1、自讀課文。

2、分角色表演。

先分小組表演，然后推薦到全班表演。

二、識記生字

1、屏幕出示生字，自讀生字，邊讀邊記。

2、小組合作學習生字，互相交流是怎么記住這個字的。

3、說說這寫字中哪些字最難記，提示記憶字形的辦法。

三、指導寫字。

1、出示要寫的字。

提示“雪“字下半部分中間的一橫不能出頭。

“幫“字左上部分的豎撇要出頭。

2、觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

4、學生臨摹、描紅練習。師巡視指導。

四、教學后記

本課生字較少，在認記時，我注重發揮了小組互助學習的優勢，讓學生根據偏旁、結合字義記憶字形，學生掌握情況良好。

31、地球爺爺的手

教學目標

1．認識“倆、摘”等7個生字，會寫“球、玩”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3．知道地心引力的科學常識。

教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、知道地心引力的科學常識。教學方法：放手讓學生自學。課時：兩課時。

教具準備：生字學習課件

第一課時

一、.揭題導入

小猴子、小兔子它們用手摘桃子、采蘑菇吃，吃的可香啦。可是今天，它們卻不用動手摘桃子了，因為地球爺爺已經用自己的大手替它們摘下來了。地球爺爺的手是什么樣的呢？請大家讀課文，看誰最聰明，能從課文中找到答案。

二、自讀課文，了解大意

1、自讀課文，讀正確，讀通順。

2、地球爺爺真有手嗎？是什么樣子的手呢？再讀課文，幫小白兔找找答案。

三、討論交流，領會內容

1、地球爺爺的手看得見嗎？

2、地球爺爺的手指的是什么？

3、借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。a、請小朋友用吸鐵石吸一吸鐵皮，看看有什么感覺？

像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。b、在課文里，找出“地心引力”的例子。

四、讀問記字

1、自讀課文，勾畫生字，把生字多讀幾遍，并記下來。

2、檢查學生自識生字的情況，并進行正音，提醒易錯字音。

3、用生字組詞擴詞。

4、同桌互讀互聽互糾正。

五、教學后記

為讓學生對“地心引力”這一科學知識有一個初步的了解，在實際教學中我讓學生通過做實驗（用吸鐵石吸鐵）讓學生感知那種吸引力，這樣感覺帶學生掌握起來比較容易。

第二課時

一、趣味朗讀，深入領會

1、分組練習正確流利地朗讀課文。練后檢查。

2、.分組分角色進行表演朗讀，準備比賽。

（1）練習讀好小猴子的話。（①歡快——第二自然段；②請求而且有禮貌——第四自然段；③奇怪——第八自然段）

（2）練習讀好小兔的話。（①有禮貌——第六自然段；②奇怪——第九自

然段）

（3）練習讀好猴爸爸的話。（慈祥、各藹——第七自然段）

（4）表演性朗讀地球爺爺的話。（聲音緩慢、粗壯有力）

3、.表演性朗讀比賽。

4、全班分角色朗讀。

二、討論交流

鼓勵學生說說自己了解或感受到的地心引力。

三、指導書寫

1、認讀生字。

2、觀察要寫的字。（本課全是左右結構的字）

3、師范寫“球”、“剛”，同時提醒：注意區別“王“與“王”字旁的異同。

4、學生練寫，教師巡視指導。

四、實踐活動

小試驗：《地球的引力》

1.想想、做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。

2.討論并試驗：一大一小兩個東西從高處落下，哪個先落地？

五、教學后記

本課是遺篇童話，學生比較感興趣，并且能夠從課文中得到一些啟示，許多學生課堂表現積極，能找到自己身邊的“地心引力“，教學效果良好。

蘭蘭過橋

教學目標

1.認識“梁、程”等12個生字，會寫“蘭、各”等6個字。

2.正確流利地朗讀課文。

3.簡單了解課文介紹的兩種橋和它們的特點。

教學重點：能夠正確流利地朗讀課文。

.簡單了解課文介紹的兩種橋和它們的特點

教具準備：教學掛圖，生字詞卡片。

課時：兩課時陰陽代理人之改命師無彈窗http://

第一課時

一、導入新課

1、同學們，你們見過什么樣的橋？（學生自由答）

2、今天，我們學習一篇有趣的課文，（板書課題）課文里所講的橋會讓大家大開眼界。陰陽代理人之改命師無彈窗http://

二、初讀課文

1、老師范讀課文。

2、學生借助拼音初讀課文，要求：讀準字音，讀通課文。

3、四人小組分自然段讀課文，互相糾正字音。

三、初步學習課文，了解課文內容

1、指名分段朗讀課文。

2、蘭蘭跟爺爺過了幾種橋？（兩種橋：潛水橋、塑料橋）

a、你是從課文的哪個地方找到這個答案的？（第二段最后一句話）b、鼓勵引導：你很會讀書，一下子就找到了橋建在哪里！不過，你只說出了這座橋的位置，還沒說出這座橋的名字。請你再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的？

3、這兩種橋各有什么特點？從課文中找到有關的句子讀一讀。

4、再讀全文。

四、教學后記

本課融知識性與趣味性為一體，學生通過閱讀課文，初步了解了文中介紹的兩種橋以及它們的特點，學生比較感興趣

第二課時

一、朗讀全文，熟悉課文內容。

二、朗讀感悟。

1、學習課文1—4自然段。

a、你喜歡哪種橋？（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀一讀描寫潛水橋的段落。

b、四人小組討論思考：潛水橋有什么特點？（結實、透明）c、蘭蘭在潛水橋里看到了什么？（圖文結合回答）

2、學習課文6—9自然段

a、思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋？ b、蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的？讀出課文中的句子。過了橋后，把塑料橋怎么辦呢？讀出課文中的句子。

c、說一說塑料橋有什么特點？

3、學習第10自然段。

a、齊讀，思考：爺爺是個什么樣的人？（橋梁專家）b、爺爺真會變魔術嗎？（是科技的力量）

三、鞏固識記，書寫生字

1、提醒學生注意，“程、磚、駛”翹舌音，“梁、磚、架、劃、巧”是三拼音，“薄”是多音字，在本課讀báo。

2、認記字形時，啟發學生利用已有知識與本課生字建立聯系，做到既學習新字，又復習鞏固學過的漢字。如“轉—磚”、“使—駛”、“彩—采”、“等—特”“被—波”等等。

四、實踐活動

老師這里有一道難題，需要我們也來設計一座未來的橋：小熊過生日，請小猴去他家作客。小熊家住在河對面，河面上沒有任何可以幫助過橋的東西，河邊也沒有船能載小猴子過河。請你幫助小猴設計一座橋讓他順利過河。

要求：1 設計好造橋用的材料； 設計好橋的式樣； 向小組的同學介紹自己的橋。

五、板書設計：

蘭蘭過橋

潛水橋

結實

透明 塑料橋梁

輕巧

攜帶方便

六、教學后記

在本課的教學中，我注重指導學生讀好比較重點的句子，讓學生通過各種形式的朗讀，并加以適當地鼓勵，激發學生的閱讀興趣，從而更加深入地理解課文。

33火車的故事

教學目標：

1、認識“郊”、“列”等14個生字，會寫“名”、“發”等6個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解火車的發展，激發創造的欲望。

教學重點：指導學生寫字和正確、流利地朗讀課文。教學準備：多媒體課件、生字卡片。

教學方法：指導學生正確、流利地朗讀，重點圍繞課文介紹的幾種火車進行教學激發學生的創新思維。

課時：兩課時。教學過程：

第一課時

一、談話引入

同學們，我知道大家都喜歡聽故事，關于火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知道些什么呢/（學生暢所欲言）

今天我們一起來學習《火車的故事》，你將會了解到更多關于火車的故事。

二、初讀課文，識記生字。

1、借助拼音讀課文。

要求：讀準字音，畫出生字多讀幾遍。讀通課文。

2、檢查生字情況。

齊讀、分組讀、抽讀。

3、聽老師范讀，標出自然段，想想課文講了火車的什么故事？

三、結合插圖，邊讀邊想。

1、自讀第一、二自然段。

指名讀第一自然段，理解“飛馳而過”。可以播放火車疾駛而過的場景，也可以把自己的手當作火車，演示“飛馳而過”的樣子。

2、讀第三自然段。

a、讀了這個自然段，你了解到了什么？

蒸汽機車（第二幅插圖的車頭就是蒸汽機車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙。）

內燃機車（它燒汽油、柴油或煤油，不會產生多少煙。）

電力機車（教師出示圖片并講解：電力機車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。）

b、磁懸浮火車（當今世界上最先進的火車，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是它是浮在軌道上的。請看第三幅圖，畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見，我國在研究制造中。）

c、朗讀領會。

3、自讀第四、五自然段提出不懂的問題。a、理解“朝發夕至” b、爸爸還說了什么？ c、引導理解不懂的地方。

d、指導朗讀，重點讀好長句子。

4、讀第六自然段。

a、自由讀第六段，說說小明做了一個什么夢？ b、你也想駕駛火車嗎？

c、你想駕駛什么樣的火車呢？

四、教學后記

學生對于坌棵的內容比較感興趣，對學生有所啟發，了解了火車的種類，也同時激發了學生愛科學、學科學的興趣。

第二課時

一、朗讀課文

二、復習鞏固生字

1、教讀識字口訣、抽讀卡片，識記生字。

2、學生讀生字卡片。

3、游戲：教師讀一字，學生快速拿出相應的卡片，再組詞語。

三、書寫指導

1、觀察字形結構，想想怎樣寫才好看。2.2、.指導書寫形難字：動、發、成。

3、重點指導：“發”的第一筆、“成”的斜鉤要寫好，整個字才好看。

四、拓展練習

實踐活動

你想象中新型的高速火車是怎樣？展開豐富的想象，以小組為單位，合作設計一列未來的火車，然后畫下來，準備交流。

五、總結

注意肯定學生的創新之處。

六、教學后記

在本課的實踐活動中，學生能夠展開豐富的想象，設計未來的火車，許多學生能夠從自身需要出發，設計未來的火車。課題氣憤教活躍。

34、小蝌蚪找媽媽

教學目標

1.認識“灰、腿”等9個生字，會寫“有、在”等6個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。能通過朗讀去感知青蛙一生的變化。

3.增強對科學童話的興趣。

教學重點：正確、流利地讀短文

識記生字。

教學方法：

（一）本課生字的指導方法可以靈活多樣。1．從課文里畫出帶生字的詞語，認一認，讀一讀。2．用“我會認”引導學生說說生字條中已經認識的字，并說說是怎么認識的。

3．教師出示生字卡片，領讀。學生提出難讀的字，如：迎、追、頂，教師重點指導讀準翹舌音和后鼻韻母。

（二）朗讀感悟 1．教師范讀，聲情并茂，感染學生。2．學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一，一邊想，小蝌蚪在找到媽媽的過程中有哪些變化？小蝌蚪的媽媽是怎樣的？ 3．學生說一說，初讀了課文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方？

課時：兩課時

陰陽師筆記三兩二錢http:// 教學過程：

第一課時

一、談話激趣導入

1、猜謎語，激趣導入

大腦袋，圓肚子，細尾巴，子黑身。變變變??長出四條腿，丟了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲，頂呱呱。

2、我們每個人都有媽媽，可小蝌蚪的媽媽是誰呀？讓我們一起去看看——（出示課題：小蝌蚪找媽媽）

3、生齊讀課題。

二、整體感知課文

1、用自己喜歡的符號畫出不認識的字，向同學或來勢請教。

2、學習小組內互相請教，說說怎樣記字形。

三、檢查學習生字的情況

1、課件展示生字，指名讀，正音。

2、小老師教讀、齊讀、開火車讀生字。

3、指名介紹記字的方法。

4、組詞練習。

四、檢查學生初讀課文的情況

分段讀課文，自己喜歡讀哪段就讀哪段。

五、結合圖學習

1、自讀第一自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的樣子）用手勢幫助理解“甩者”。

口頭填空：小蝌蚪，大（），（）的身子，（）的尾巴，（）地游淶游去。

學生齊讀著一段，體會蝌蚪的快活心情。（可以加上動作）

2、讀第二自然段，看圖比較。

思考：小蝌蚪找到了誰？結果怎樣？

a、引導學生仔細觀察第一、二幅圖，與小蝌蚪最先的樣子項比較，說說幾天后，小蝌蚪發生了哪些變化，并在課文中畫出相關語句。b、指名學生回答。教師板書：長出兩條后退。

課件展示理解“迎上去”，或用做動作的方式幫助理解。c、分角色讀。

d、從鯉魚阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的媽媽是四條腿，寬嘴巴）

板書：四條腿，寬嘴巴

3、用學習第二自然段的方法學習第三自然段。

a、學生匯報學習情況，多媒體或做動作幫助理解“追上去”。

b、交流：為什么小蝌蚪會錯把烏龜當作媽媽呢？

c、分角色讀。

六、教學后記

第二課時

一、自讀課文

二、圖文結合，理解內容

1、自讀第四、五自然段

討論交流：小蝌蚪找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？是什么樣的？

2、小蝌蚪又有什么變化？

3、課件出示青蛙媽媽的話，結合課文“讀讀說說”的練習，用“已經”說話。

4、齊讀課文最后一段，畫出小蝌蚪最后變化的句子，教師板書：尾巴消失

捉害蟲

5、教師歸納：小蝌蚪找媽媽的過程也是青蛙生長變化的過程。

三、分角色朗讀全文。

四、復習生字。

出示字卡，檢查識字情況。

五、指導書寫

1、出示“我會寫”的字，學生讀一讀。

2、觀察田字格里的字，想想該怎么寫。

3、學生描紅、臨寫，師巡視指導。

4、展示學生的書寫，評議書寫情況。

六、演一演

1、學生帶上頭飾，表演課本劇。

2、評出表演得好的小組給以鼓勵。

七、拓展學習

1、課外進一步了解有關青蛙的知識，在日常生活中做保護青蛙的小衛士。

2、了解一種動物從小到大的變化過程，以后在班上交流。

八、教學后記：

語文園地八

教學目標：

1、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

2、能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

3、能根據情境想出解決問題的好辦法。

4、在口語交際活動中，能清楚講解自己的設計，評議出誰的設計好。教學重點：

1、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

2、能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

教學方法：放手讓學生自讀，激發學生讀書興趣。

課前準備：結合《蘭蘭過橋》的學習，學習自己設計“未來的橋”。課時：三課時。

教學過程：

第一課時

一、“我的發現”

1、自讀韻文，發現規律。

2、引導學生歸納小結。

如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；

“土”與“里”合在一起就是“埋”；

??

3、生識記生字：甘、埋、闖、掰、跌。

4、師檢查識字情況。

5、鼓勵學生用這種方法識記漢字。

如：（明）日月齊照，大放光明。

（淚）眼睛流水，淚水往往。

二、“日積月累“

1、找找每組字的異同點。（音、形、意）

2、選字填空，填完后讀一讀。

3、拓展練習。

身

生

聲

遠

圓

園

做

坐 笑（）

（）方

（）好 學（）

花（）

請（）（）體

團（）

三、“我會讀“

1、自讀短文，不懂的地方可以請教老師和同學。

2、把短文讀給同學聽，說說自己的感受。

四、教學后記

愛“我會讀“的教學中，放手讓學生自讀，我采取了小組合作的方式，讓學生互相幫助，把短文讀正確，讀流利，并讓同學之間開展比賽、讀給老師聽等辦法，激發了學生的讀書興趣。

第二課時

一、創設情景，導入話題。

小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條河的對岸，河面上沒有橋，也沒有其他的能幫助小猴過河，請大家幫助小猴設計一座橋。

現在把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子介紹自己的設計。想想，怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他采用自己的設計方案。

二、分小組交流

介紹自己設計的橋。

三、小猴子選出自己滿意的橋，并說出其中理由。

四、拓展創新

1、引導設計具有特殊用途的橋。

2、鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。

3、評選出最好的橋。

五、教學后記：

許多學生在這節課上表現出色，能夠展開想象設計出不同類型的“未來的橋”，課堂氣氛較活躍，表現積極。

第三課時

展示臺

一、認真看圖，了解第三幅圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的方法）

二、自己想出最好的打撈方法。

三、向大介紹自己的方法。

四、比比誰的方法最好。

五、試著把第三幅圖畫出來。

六、把故事完整地講一講。教學后記：

在教學中我注意引導學生在看懂圖意的基礎上，引導學生展開合理想象，學生能夠講出小猴子是怎樣把掉進河里的皮球撈上來的。想象基本合理，觀察也比較細致入微。

第三篇：人教版,一年級下冊,第八單元,語文教案及反思

識字8

教學目標： 認識“初”、“眉”等10個生字，會寫“北”、“南”等5個字。能正確、流利地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長知識。教學重點：識字和積累諺語

教學難點：寫字，尤其是“北“的字型。教學方法：小組合作學習教學用具：字卡 課時：兩課時 第一課時 激趣導入

在我們的生活中有很多諺語，它不僅告訴我們很多知識，而且方便我們的生活。和它交上朋友是很有意思的。現在我們就來學幾個。

二、初讀課文，認識生字

1、小聲的講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，注意讀準字音。

2、同桌互讀互聽。

3、學生說說自己的記字方法，教師注意總結推廣學生中好的識字方法。

4、教師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字游戲：將本課的識字卡擺在桌上，教師發字音，請小朋友趕快找出來。（也可以小組做這個游戲）最后，開火車讀字。

5、再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

二、寫字教學

1、請仔細觀察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。如，“北”字，誰來提醒小朋友寫的時候要注意什么？

2、北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得哪里最容易寫錯？（注意里面不是羊）

3、學生描紅、書寫。

4、學生寫字，教師巡視，個別指導。總結、表揚寫的好和進步大的孩子。

三、自讀課文

四、布置課下收集諺語 第二課時

一、復習鞏固生字

1、自讀生字。

2、教師指名、齊讀。

二、朗讀課文，了解課文內容。

1、整體感知課文。

（1）教師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，像詩一樣，很美）（2）自己讀一讀，感受感受。

2、理解課文內容。

（1）多媒體課件演示夜空月相變化的過程。

課文中哪一句說的是這個情景？（師解釋農歷、娥眉、團圓）（2）第二句：結合觀察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。（3）讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”、“大雁北飛”、“燕子南歸”都與天氣變化有聯系。讓學生通過讀文，自悟上述現象各預示了哪些變化。

（4）學生自讀領會“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”（5）朗讀課文。

三、積累

1、記背本課諺語。

2、交流收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。板書設計:

8、識字

娥眉月將有雨 月團圓天將暖 辨西東氣轉寒 知南北要穿棉

教后記：本課是一篇由諺語組成的韻文，讀來朗朗上口，充分體現了漢語言文字的韻律美。學生非常喜歡。可是我認為課文的學習不僅僅是為了向學生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學生初步認識諺語這一中華民族古老而質樸的藝術形式，從而引導學生注意發現和積累諺語，豐富自己的知識。因此在課后我布置了讓學生回家收集諺語的作業。學生也完成得不錯。30棉花姑娘 教學目標：

1、認識“姑、娘”等7個字。會寫“只、星”等6個字。

2、分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3、認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。教學重點：識字寫字。

教學難點：知道這里的益蟲吃哪些的害蟲。教學方法：小組合作學習教學用具：字卡 課時：兩課時 第一課時 揭題導入

（出棉花圖）同學們，這是什么？它就是我們這節課中的主人公！初讀課文

師范讀課文，學生整體感知。學生自讀課文。A讀通課文。

B邊讀邊想，棉花姑娘請哪些動物給它治病？最后是誰治好了它的病？ 學習課文

學習第一自然段。

A（出課文第一幅圖）棉花姑娘身上有什么？

B棉花姑娘身上的小黑點是什么呢？自讀課文第一自然段。C這時棉花姑娘的心情怎樣？哪句寫出了她的心情？ D你能讀出棉花姑娘難受急切的心情來嗎？ 學習第二自然段 A（出課文第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫生來給她治病時，誰來了？ B他們之間說了什么呢？

C知道朗讀。分角色朗讀：男女讀、師生讀、前后桌讀。學習三到五自然段

A啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間說了些什么？選擇自己喜歡的方式學習。

B匯報交流，指導朗讀。學習第六自然段

A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己讀讀，讀出高興的語氣。B這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。C擴展練習：

碧綠碧綠的———— 雪白雪白的———— 有感情的朗讀全文 第二課時 復習

指名讀課文。分角色表演。識記生字

出生字小黑板，自讀邊讀邊記。

和周圍同學交流你能記住哪些字，是怎樣記的。說說這些字中哪些最難記。指導寫字

出示要寫的字。提示： “雪”“幫”在寫的時候要注意什么？

觀察每個字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。學生臨摹，描紅練習，師巡視輔導。展示寫得好的同學的作業。板書設計;30、棉花姑娘 棉花 使保 有護 病

蚜蟲燕子（啄木鳥青蛙七星瓢蟲）吃掉 教后記：《棉花姑娘》這一篇課文的二～五自然段結構相似，句式也一致。抓住這個特點，我花時間指導學生重點學習第二、三自然段，然后小結學法──“讀一讀，想一想，演一演”，接著，我就讓學生用學習第二自然段的學習方法同桌合作自學四、五自然段。自學以后再讓學生進行匯報。這樣設計，不但能節省課堂學習時間，而且還能讓學生認識課文結構的特點，懂得自學的方法，達到我會學。事實證明，在后面拓展教學中，大多數學生能根據課文內容，進行語言訓練。

31、地球爺爺的手 教學目標： 1．認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3．能讀懂課文的內容，對“地心引力”現象發生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現象探求的欲望更強烈。教學重點：識字及理解地心引力 教學難點：理解地心引力 教學方法：朗讀感悟 教學用具：卡片 課時：兩課時 第一課時

一、激趣導入。同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？今天我們上課就先來玩一次紙飛機好嗎？，現在你們想玩一次嗎？我們來看看誰的紙飛機飛得遠，飛得高，甚至飛出教室不落下來。別忙，看看老師是不是勁兒大些，能讓紙飛機飛得更遠。”（然后老師也放飛一次紙飛機。）

師：不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。好像這地上總有一只看不見的大手一樣，這是怎么回事呢？我們讀懂了課本上的這個小故事你們就能找到答案了。指讀課題《地球爺爺的手》。齊讀課題。

二、讀文、識字、探究、感悟。1．地球爺爺的手到底有多么神奇呢？大家快打開書翻到31課。請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文。讀課文時，你想提醒大家點什么呢？（讀準字音，讀通句子，讀完后標出自然段，如同位倆一起讀

2．看，誰來了？小兔要到小猴家做客，邀請我們一起去呢，去不去？途中會遇到很多生字朋友：認讀本課有音節的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。（同位合作認讀，可邊擊掌邊認讀。然后展示。）

3．沒有音節認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引、（小老師帶讀，學生想讀哪個就讀哪個。然后小老師檢查。）

3．認讀沒有拼音的生字：以游戲形式，小組比賽讀。（摘桃子）

4．同學們真棒，這么快就來到小猴的家。兩個好朋友見面可高興了，他們是怎么一起玩耍的呢？誰愿來讀故事給大家聽？你想怎么讀？（一共有11個自然段，我想請。為同學來接讀）其中著重讀第5、7、10自然段。）

7．感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？（小組進行組內交流和討論，再以小的形式發表交流和討論的結果。）

8．讀了課文，你們有沒有不明白的地方？（自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）9．類比感受，體驗“引力”。（讓學生以4人小組的形式做實驗，觀察當回‘形針靠近磁鐵時，會產生什么現象；然后讓學生說說自己的發現。）

10．指點：我們地球爺爺的心臟就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）11．練習分角色讀課文。（以4人小組的形式練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）

三、拓展與鞏固。

1．你們還能舉出哪些例子說明地球爺爺有“手”一一一也就是“地心引力”？（學生聯系自己的生活感受，各抒己見，師生共同評議。）2．指點。展示：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球儀上粘貼高樓、人等立體模型。）大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（自由想像說。）

3．總結談話：關于我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們能多看多想，就會有很多新的發現。讓我們睜開雙眼，開動腦筋吧。

四、作業設計。

努力把課文讀得更好。朗讀全文給家人聽，說說自己學到的新知識。第二課時

一、復習識字

出示卡片，學生當小老師檢查

二、學習生字

1、觀察要寫得的字，并認讀

2、說說你認為哪些字難記，有什么好辦法記住他們

3、學生自主回答，當小老師講述，師隨機范寫： 球：區分“王”和王字旁。右上不要忘記一點。桃和跳：比較學習。區分“足”和足字旁。

4、學生練寫，教師巡視。

三、拓展實踐

實驗：跳一跳，看自己能跳多高。板書設計:

31、地球爺爺的手 踢到半空的球掉下來

地心引力能讓成熟的桃子掉下來

……

教后記：課文的第10段里地球爺爺說：能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來后面有一串??，課文結束后還有一個學習小泡泡：“我還能舉出例子說明地球爺爺有手。”于是我創設情境把這兩個地方有機的結合起來，在大屏幕上展示：地球爺爺的手還能（）。讓學生來造句子。學生根據自己的生活實際，紛紛舉手發言。一個學生說：地球爺爺的手能讓拋到半空的籃球掉下來。一個學生說：地球爺爺的手能讓放出去的紙飛機掉下來。另一個學生說：地球爺爺的手能讓樹上成熟的梨呀蘋果呀掉下來。還有一個學生說：地球爺爺的手能讓人站在地上而不是飛在半空中。??，把課后題在這就完成了

32、蘭蘭過橋 教學目標：

1、學會本課11個生字。會認7個字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習、勇于創新、樂于發明的興趣與愿望。教學重點：學習課文，了解塑料橋和潛水橋的特點。教學難點：通過朗讀了解塑料橋和潛水橋的特點。教學方法：朗讀感悟 教學用具：生字卡片 課時：兩課時 第一課時

一、導入，揭題： 上新課前曾老師要帶著小朋友們一同乘上特快列車到我們祖國以及世界各地去欣賞一番那里各式各樣的橋。（播放橋的圖片，師解說）這些橋都是用鋼筋水泥建成的。而有一位叫蘭蘭的小朋友今天要過幾座與眾不同的橋，讓我們跟蘭蘭一起去看看吧。首先請小朋友們把課題響亮的讀一讀——

9、蘭蘭過橋

二、檢查預習情況： 學生匯報預習成果。

教師隨機教學生字的讀音。

歸納學生對課題提出的三個最好的問題。讓學生帶上其中的兩個問題再次預習課文，然后自己解決。

三、學習潛水橋部分：

過渡：讓學生說說自己最喜歡哪座橋，并說出理由。隨機出示小秘訣：先找出哪些自然段寫了自己所喜歡的那座橋；再反復讀，找出表示橋特點的詞句。

喜歡潛水橋的學生根據小秘訣說理由，其他學生質疑。教師相機出示句子進行詞句教學，歸納出潛水橋的特點：結實、透明。指導朗讀有關句子。

四、學習學第五自然段：

過渡：走過潛水橋，蘭蘭和爺爺又來到了哪兒？哪個自然段告訴我們？輕聲自由讀，想想有什么想弄明白的？ 生質疑，解疑。

五、教學塑料橋部分： 過渡：喜歡塑料橋的小朋友站起來。老師相信你們剛才已經很認真地自學過寫塑料橋部分的內容了。現在請你們按照“小秘訣”來給其他小伙伴介紹介紹塑料橋，可以嗎？先要介紹的是什么？接著是——？

1、第7自然段：

（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。隨機指導朗讀

小結塑料橋的特點：輕巧

2、第8自然段：

（出示寫橋特點的句子）請一生讀句子，讀時要注意讓其他小朋友聽完你的朗讀，就知道塑料橋的特點。隨機指導朗讀

小結塑料橋的特點：平穩

3、第9自然段：

看電腦動畫，理解塑料橋使用過程。

4、編兒歌：

六、教學第十自然段： 生質疑，解疑。

七、總結延伸：

如果你是橋梁專家，你打算造什么樣的橋？ 小朋友真會想，可是你們和爺爺設計的橋在現實生活中都還沒造出來，要想讓你們的夢想成真，你們應該怎么做？

八、作業：

將自己設計的橋畫下來。第二課時

（一）復習課文 1.復讀全文。

2.說說課文中蘭蘭過了哪兩種橋，潛水橋和塑料橋各有什么特點。

（二）識記、書寫新的生字。1.讀出生字詞

蘭蘭橋梁工程師一條波浪架在特別玻璃磚各種各樣 駛過來劃過去采野花往前走打開很薄輕巧又平又穩 2.指導書寫。

“坐”兩個人要寫小，下面橫要托住整個字。“座”要把里面的坐寫小一點，偏右一點。學生書空練習，互相評價。教學板書：

32、蘭蘭過橋 潛水橋 塑料橋

（科學技術）教后記：《蘭蘭過橋》這一課文章較長，要使學生能充分地朗讀，必須抓住重點段落、重點句子進行練讀，這樣學生才能很快地抓住橋的特點來學習課文。我設計小組合作學習，抓住重點句子，說說自己喜歡的理由，通過反復朗讀，欣賞圖片感受，實物展示，學生對于橋的特點是比較明確的。另外設計了造句、設計未來的橋來訓練學生的口語交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓練',對于理解能力的提高大有幫助 33 火車的故事 教學目標： 認識“郊、列”等 14 個生字。會寫“名、發”等6 個字。2 正確流利地朗讀課文。讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。教學重點：識記生字

教學難點：朗讀課文書寫生字 教學方法：朗讀感悟 教學用具：生字卡片 課時：兩課時 第一課時 一談話導入

從題目中我們知道課文是寫什么？火車會有什么故事呢？今天一起學習這一課，你將會學到更多的關于火車的故事。二初讀課文，識記生字

1、借助拼音自讀課文，畫出生字。、聽錄音，標出自然段，想想課文講了火車的什么故事。3、檢查識字情況 三結合插圖，邊讀邊想 讀第一二自然段

指名讀，理解“飛馳而過”。

2、讀第二自然段 讀了以后，你了解了什么？理解蒸汽機內燃機電力機車磁懸浮火車 朗讀領會

3、自讀第四五自然段，提出不懂的問題。理解“夕發朝至” 爸爸還說了什么？ 引導理解不懂的地方。

指導朗讀，重點讀好長句子：“我國正在??青藏高原。”

4、讀第六自然段

你也想駕駛火車嗎？你想駕駛什么樣的火車呢？ 第二課時 一復習鞏固 學生讀生字卡片

游戲：師讀一字，生快讀相應的卡片，再讀詞語。二書寫指導 動發成

觀察字型結構，想想怎樣寫才好看。重點指導：“發”的第一筆，“成”的斜鉤的書寫。三實踐活動

你想象中的新型高速火車是什么樣的？展開豐富的想象，以小組為單位，合作設計一列未來的火車，畫下來準備交流。板書設計:

33、火車的故事

蒸汽機車內燃機車電力火車磁懸浮火車新型火車（科技發展）教后記：《火車的故事》介紹火車種類的常識，分別向我們介紹了蒸汽機車、內燃機車、電力火車、磁懸浮火車，以及火車提速、修建青藏鐵路等有關我國鐵路建設的成就，展現了我國鐵路建設迅速發展的大好形勢，借以激發學生學科學、愛科學的興趣。重點放在第三自然教學，我的教學設計是這樣的：先讓學生們自己閱讀第三自然段，然后提問：你從種了解到了什么？根據學生的回答寫出板書：蒸汽機車、電力機車、磁懸浮火車。接著提問：你能向其他同學簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?那么你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹? 34小蝌蚪找媽媽 教學目標：

1、會本課9個生字和由這些生字組成的詞語及由熟字組成的新詞。

2、使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力及熱愛大自然的思想感情。

3、分角色朗讀課文。

教學重點：學會生字、指導寫字

教學方法：觀察圖畫，理解課文內容，了解小蝌蚪變成青蛙的過程。小組合作

教學用具：生字卡片 課時：三課時 第一課時

一、啟發談話，引入課題。

同學們，你們認識青蛙嗎？（生：認識！）那大家也都知道我們的朋友如按好壞來分可分為好朋友和壞朋友。蚜蟲是莊稼的壞朋友，那青蛙就是莊稼的好朋友。你們喜歡青蛙嗎？那又有誰知道青蛙小時候是長什么樣兒的？它又是怎樣長大的呢？（幻燈片出示小蝌蚪插圖，然后指出這就是青蛙小時候的樣子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎樣變成青蛙的呢？學了今天這一篇課文大家就知道了。（板書課題）

二、初識圖意。

1、提出看圖要求：圖上畫了些什么？它們都在干些什么？（幻燈出示第一幅插圖）（生答）

2、逐圖出示另三幅圖，引導學生觀察小蝌蚪在身體上有什么變化？再連續播放四幅圖，讓學生說說小蝌蚪在找媽媽的過程中分別遇到了誰，揭示這也就是——小青蛙成長的過程。

3、提問：大家看到最后兩幅圖了嗎？小蝌蚪最后變成了什么？它們找到媽媽了嗎？它們的媽媽是誰？（生述）

4、小結：

請同學們仔細觀察四幅圖，想想小蝌蚪每次去找媽媽時身體都出現了哪些變化？開頭怎樣？過了幾天怎樣？后來又怎么樣？最后變成什么了？（生述）

三、借助拼音，初讀課文。１、自輕聲朗讀課文。

思考：小蝌蚪找媽媽找了幾次才找到？它都遇到了誰？ ２、糾正讀音（群、捕、迎、裳等）

３、回答思考問題，師生初步分角色朗讀課文。（師：敘述部分；小蝌蚪、鯉魚、烏龜及青蛙媽媽由四組學生分別扮演。）

四、學習第一自然段。

１、學習第一自然段，看第一幅圖。

提問：課文中是怎樣寫小蝌蚪的樣子的？找出相關詞句，說一說，并用筆劃出來。提問：我們池塘里的小蝌蚪有幾只？（生：有一群。）師講解“一群”的意思，然后再指導生給“群”組詞。指導學生看圖，體會小蝌蚪心情如何？問：從圖上小蝌蚪的什么動作可以看出？自然段中哪一些詞語描寫了小蝌蚪很“快活”呢？（師指導生聯系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）２、指導學生看圖，師復述小蝌蚪外表。

３、指導朗讀第一自然段，讀出小蝌蚪有趣、快活的神情。

五、課堂作業：

完成課后作業第二題（1）小題

第二課時

一、圖文對照，學習第二段。

1、看第二幅圖，提問：現在我們的小蝌蚪跟第一幅圖模樣有什么不同？

2、讀第二自然段，說說蝌蚪有什么變化。

3、再讀（指名個別讀）

4、看圖，講述小蝌蚪是為什么會游向鯉魚媽媽？理解“迎上去”意思。

述：因為小蝌蚪們看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捕食，于是想到自己也該有媽媽，但又不知媽媽長得怎么樣，所以就游過去問。述：正面向前叫“迎”。在這里既表示禮貌，也為了讓鯉魚媽媽能發現自己——小蝌蚪。

5、鯉魚媽媽告訴小蝌蚪，它的媽媽有什么特點呢？

6、指導朗讀第二自然段。（“我們的”“哪兒”要讀重音；鯉魚媽媽的回答要用長輩式親切的語氣讀出來。）

二、看圖，學習第三、四、五自然段。

1、看圖，提問：小蝌蚪過了幾天身體上又起了什么變化？ 生讀第三自然段。

2、學生回答，師板書。

3、小蝌蚪為什么會把烏龜錯認為是自己的媽媽呢？課文中為什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（師引導學生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，體現出了它們以為找到了媽媽時的高興、迫切的心情。）

4、烏龜媽媽告訴小蝌蚪，它們媽媽的特點是什么？（讓學生劃出文中語句并讀一讀）

5、指導朗讀第三段。小蝌蚪“連忙追上去叫”這一句，要讀出急于找到媽媽的迫切心情。

6、輕聲朗讀第四、五兩段，指導生邊讀邊看圖，思考： 小蝌蚪過了幾天，身體上又起了什么變化？（板書）(小蝌蚪到底有沒有找到媽媽呢？他們的媽媽究竟是誰呢？它們是怎么認出來的？(（生聯系圖及有關句子回答：回顧烏龜介紹的青蛙媽媽的特征，還有前面鯉魚媽媽講的“四條腿，寬嘴巴”，小蝌蚪了解媽媽的特征全面了，也就可以找到媽媽了。）

7、你從第四段中知道了什么？先讀再說。（自由讀后再指導學生說出段意）“小蝌蚪已經是青蛙了”，為什么加上個“已經”？小蝌蚪是怎樣跳到荷葉上去的呢？（蹬、蹦、跳）

8、小青蛙跟著媽媽干什么？這說明了什么？（是人類的好朋友）我們應該怎樣對等青蛙呢？（生：我們要保護好我們的好朋友——青蛙）

三、鞏固練習。

1、有感情地分角色朗讀全文。

2、完成課后第一道題。

3、完成課后第三道題。第三課時

一、復習：

1、分角色看圖朗讀課文。

2、引導學生，按順序說說小蝌蚪是怎樣長大的。

（大腦袋、長尾巴——長出兩條后腿——長出兩條前腿——脫掉尾巴、換上綠衣裳）

3、指導完成課后第二題。

二、指導有感情地分組朗讀課文。

三、識記生字，分析字形，指導書寫。

1、觀看生字表教學錄像帶，激發學生興趣。

2、指導學習生字。

3、難寫、易錯字形分析：

塘：共13畫，第八畫右邊要出頭，第10筆一豎上下都要出頭，左邊是“ ”。迎：半包圍結構，里面的“ ”不要多寫一撇。書空。龜：共7筆，上邊是“ ”，下邊是“ ”不是“電”。書空。裳：共14畫，下邊是“衣”。

鼓：右邊是“支”不是“ ”也不是“ ”，本課是“凸起”的意思。

4、運用測試及書寫。（師巡視指導并及時對學生進行表揚）

四、總結課堂。板書設計:

34、小蝌蚪找媽媽

小蝌蚪問鯉魚阿姨錯把烏龜當媽媽找到媽媽（青蛙）大大的腦袋

黑灰色的身子長出后腿長出前腿尾巴不見了（變成了青蛙）長長的尾巴

教后記：本課重點放在指導朗讀：在初讀中，我導入課文以后，隨即拋出問題：（1）小蝌蚪是怎么找到媽媽的。(2)、小蝌蚪的媽媽是誰，長什么樣。學生帶著問題讀，在讀中了解內容梗概，獲得整體感知。而在精讀時，在學生整體感知課文內容的基礎上引導學生深入理解課文，同時注重對學生進行多種能力的培養。課文第二、第三兩小節，是小蝌蚪找媽媽的過程，是全文的重點，處理如下：a．讀這兩小節，回答小蝌蚪先碰到了（），又碰到了（）。b．比較句子。（小蝌蚪看見鯉魚媽媽在教小鯉魚捉食，就迎上去。小蝌蚪一看見烏龜在水里游，就追上去。c．朗讀指導。重點指導小蝌蚪與鯉魚、烏龜之間的對話。d．分角色朗讀并表演。語文園地八 教學目標：

1、了解“合一合”的識字方法，會用這種方法自學生字。

2、能夠區分形近字和同音字；能把短文讀正確，了解意思。

3、能夠根據情景想出解決問題的好辦法。

4、在口語交際中，能清楚講解自己的設計，評出誰的設計好。教學重點：“日積月累”“我會讀”“展示臺”學習準備： 教學難點：“我的發現”歸納識字方法積累字詞 教學方法：小組合作 教學用具：卡片 課時：三課時 第一課時

一“我的發現”

1、自讀韻文發現規律。

2、引導歸納小結，如：“千”與“口”合在一起就是“舌”；“土”與“里”合在一起就是“埋”；??

3、學生識記生字：甘埋闖掰跌

4、師檢查識字情況。

5、鼓勵學生用這種方法識記生字。如：日月齊照，大放光明。（明）眼睛流水，淚水汪汪。（淚）二“日積月累”

找一找每組字的異同點。選字填空，然后讀一讀。拓展練習

聲生身遠圓園做坐 笑（）（）方（）好 學（）花（）請（）（）體團（）三“我會讀”、自讀短文，不懂的可以請教同學或老師。2、把短文讀給同學聽，說說自己的感受。第二課時

一創設情景，導入課題 小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他方法能幫助小猴設計一座橋。

現在，把你們設計的大橋圖拿出來，向小猴子設計的橋。

想一想，怎樣向小猴子介紹自己的設計，才能讓他采用自己的設計方案。二分小組交流

介紹自己設計的橋。

三小猴子選出自己滿意的大橋，并說出選中的理由 四拓展創新 引導設計具有特殊用途的橋。鼓勵學生講出其設計理由和使用特點。3 評選出最好的橋。第三課時

1、認真看圖，了解第三圖缺的是什么。（缺了把球撈上來的）

2、自己想出最好的打撈方法。

3、向大家介紹自己的方法。

4、比一比誰的方法最好。

5、試著把第三幅圖畫出來。

6、把故事完整地講一講。

教后記：教學口語交際時，教學過程是：觀橋——說橋——夸橋——評橋——展橋(認真傾聽大膽評價)生生交際。重點強調學生的態度：a、同組的同學互相問一問，說一說自己設計的橋，為什么這樣設計的？

b、“小記者”采訪。在互動交際中，要求學生做到舉止大方，有禮貌、語言規范。交際的內容可涉及橋的名稱、樣子、好處、壞處等。

c、請“小記者”匯報采訪情況。為學生創造了良好的交際環境，尊重學生的個別差異，鼓勵學生選擇自己喜歡的方式進行交際。在互動中，學生的語言再次得到鍛煉。

第四篇：三年級語文下冊第八單元教學反思

第八單元教學反思

本組教材以“民間故事和神話傳說“為專題，選編了精讀課文《古詩兩首》《西門豹》《女媧補天》，略讀課文《夸父追日》。本單元主題內容淺顯易懂，可在學生自讀自悟的基礎上引導學生感受豐富的想象，培養學生想象的能力，增加對祖國傳統文化的熱愛之情。

對于這些民間故事和神話故事學生以前有所了解，但對于其中的一些自然現象和常識性知識理解上有些偏頗。在教學時，注意給學生提示一點民間故事和神話傳說的知識，特別是對神話傳說，要讓學生明白，它們并非現實生活的科學反映，而是過去人類不能科學解釋世界和自然現象，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。

兩首古詩的整個教學過程中，豐富多彩的畫面始終貫穿，通過讀一讀，想一想，寫一寫，說一說，培養了學生的創造思維。教師對文本的兒童化解讀讓枯燥乏味的古詩教學生動化、讓深奧難懂的古詩內容淺顯化，讓遠離學生的古詩意境走進了學生的生活，在興致昂然的學習氛圍中完成了古詩的教學。

《西門豹》一課能啟發學生從西門豹對巫婆、官紳頭子、眾官紳說的話中體會將計就計辦法之巧妙。還讓學生根據板書用“因為??所以??”練習說話，進行語言文字訓練，不僅讓學生明白了西門豹是以客氣的話為理由懲治惡人，而且還懂得了“將計就計”的真正含義，此環節的設計達到一舉多得的效果。

《女媧補天》是一篇精讀課文，在教學時，我讓學生先看一段錄像，然后通過自己閱讀課文先讓他們用自己喜歡的方式讀課文，對課文中難讀的字音、不理解的詞語，鼓勵他們先自己解決。弄不懂的向同學和老師請教，互相討論弄懂。讓學生再讀課文時，讓他們帶著問題讀，思考問題，和同學討論來讀懂課文。然后就問題展開討論，讓他們各自發表自己的理解，讓學生體會到女媧的勇敢精神和樂于助人的高尚品德。

《夸父追日》這是一篇略讀課文。但在教學中僅僅讓學生略讀是不夠的，要授之以法，循法而學。葉圣陶先生就曾說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。” 在設計本課教學時，先讓學生自由讀讀課文，初步感知課文，并圍繞課題“追日”質疑，以為什么追、怎么追、追到了沒有為切入口，讓學生從課文中找到相關的段落、相關的句子，讀一讀，說一說，再用自己的話來表述，由形象到抽象，由具體到概括，為學生掌握課文的主要內容鋪設了臺階，符合小學三年級學生的認知規律，化難為易。

第五篇：四年級語文下冊第八單元教學反思

?

四年級語文下冊第八單元教學反思

本組課文安排了篇幅矮小、發人深省的寓言故事；內容通俗、情節引人的民間故事；想象豐富的神話故事。編排本組教材旨在引導學生通過閱讀這些故事，體會做人的道理，領略正義和智慧的無窮力量；并對學生進行民族團結教育，使學生通過了解故事的各種形式，進一步激發學生讀故事、講故事的欲望。

?

在教學本組課文時，我充分發揮體裁的特點，一是重點引導學生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感；二是讓學生學會簡要概括故事內容，練習講故事；三是以課文為出發點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量將遇良才民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發讀故事書的興趣。在教學《紀昌學射》時先讓學生讀懂故事內容，將故事分為練不眨眼——練把小東西看大——練射箭，然后要求學生根據以上順序講故事，最后讓學生談自己的感想，并說說自己的體會。學生們有的說我要學習紀昌做事認真的態度；有的說學習一門技術首先要打好基礎……在此基礎上要求學生把你所知道的故事講給同學們聽一聽，讓同學們說說明白了什么道理。并在上完本單元后開了一個故事會，讓學生把收集到的民間故事、寓言故事和神話故事講給同學們聽，并要求學生向大家推薦一本好的故事書。這樣大激發了同學們讀故事書的興趣。

?

不過在本組的閱讀課文教學時，放的還不夠。在今后的教學中要相信學生的閱讀能力，充分體現學生的主體地位，每一個學生都蘊藏著想學習的可能性，每一個學生都擁有學習和發展的權利，我們要引導學生自主地閱讀，使學生真正成為課堂的主人。