第一篇：一年級語文下冊第八單元復習課教案

一年級語文下冊第八單元復習教案

本單元圍繞“問號”這個主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3篇文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童話故事，《咕咚》是一個民間故事。文融科學知識和生活常識于故事情節中，既有教育性，又富有童趣。《棉花姑娘》告訴學生不同的動物能消滅不同的害蟲；《咕咚》以木瓜掉湖中的聲音引起小動物們驚慌逃竄的故事，讓學生初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從；《小壁虎借尾巴》則讓學生知道動物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。

讀出祈使句的語氣，讀好多個角色之間的對話是本單元教學的另一重點。《棉花姑娘》中，棉花姑娘對燕子、啄木鳥、青蛙說的話“請你幫我捉害蟲吧”是祈使句，要加強指導，教學時可以創設情境引導學生進行體驗，體會棉花姑娘的急切之情，指導學生嘗試讀出求、盼望的語氣。讀好角色的對話在3篇文中都有要求，可以根據文的故事情境，體會不同角色的心情，讀好不同角色說的話語，特別是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公說的話，這些話雖然基本相同，但隨著故事的發展，說話的心情和語氣也隨之變化，在教學中需要進行引導。

【教學目標】、復習一個單元中需要認讀的生字，能夠讀字組詞。

2、能準確辨別平翹舌音，前鼻音和后鼻音。

3、復習多音字組詞。

4、復習要求四會的字，能夠看拼音寫漢字，能掌握這些字的筆畫筆順，區分形近字。、復習單元中要求掌握的短語或句式，能照樣子說一說，寫一寫。

6、鞏固單元主題，回憶文內容，要求背誦的文能熟練背誦。

【教學重點】認記二類字，正確書寫一類字詞。

【教學難點】理解題意，正確解答不同類型的習題。

【教學時數】1時

【教學過程】

一、生字組詞

病（生病）（病人）

別（別吃）（別人）

奇（好奇）（奇人）

干（干活）（樹干）

七（七個）（七次）

嚇（嚇人）（嚇到）

跟（跟從）（跟著）

象（大象）（象牙）

爬（爬行）（爬走）

您（您好）（您們）

姐（姐姐）（大姐）

房（房子）（書房）

醫（醫生）

條（一條）

星（星空）（星星）（行星）

羊（山羊）（羊角）（牛羊）

草（花草）（草地）（長草）

都（都是）（都好）（都行）（首都）

怕（怕人）（可怕）（不怕）（別怕）

捉（捉住）（捉到）（捉人）（捉蟲）

家（家門）（家人）（家鄉）（家園）（大家）

二、易寫錯的字

病：部首是“疒”，不要寫成“廣”。

醫：第二筆是“丿”，不要寫成“∟”。

怕：右部是“白”，不要寫成“自”。

跟：左部最后一筆是提，不要寫成橫。

爬：部首是“爪”，不要寫成“瓜”。

姐：右邊是“且”，不要寫成“目”。

房：上部是“戶”，不要寫成“尸”。

三、我會認字

棉 娘 治 燕 別 干 然 奇 顆 瓢啦 咕 咚 熟 掉 嚇

碧 吐

鹿 逃 命 象 野 攔 領 壁 墻 蚊 咬 斷 您 撥 甩 趕 房 傻

轉 衛 刷 梳 巾 擦 皂 澡 盆

四、多音字

惡 嚇 熟 難

五、近義詞

領——帶

可惡——可恨

熱鬧——喧鬧

盼望——期望

驚奇——驚異

正好——恰好

難過——難受

六、反義詞

借——還

正巧——不巧

可惡——可愛

熱鬧——冷清

雪白——漆黑

難過——高興

七、詞語搭配

高高的樹

高高的山

高高的興安嶺

高高的樓房

高高的竹竿

可怕極了

難過極了 高興極了 漂亮極了 可惡極了 好極了

掌握方向

掌握技術

掌握方法

掌握本領

掌握知識

掌握規律

八、好句積累

碧綠碧綠的葉子

碧綠碧綠的____________

2雪白雪白的棉花

雪白雪白的____________

3________捉空中的害蟲。

________捉田里的害蟲。

________捉棉花葉子上的害蟲。

________捉樹干里的害蟲。

4例：小猴子一邊跑一邊大叫。奶奶一邊__________一邊__________。

老牛的尾巴用來。

燕子的尾巴用來

小魚的尾巴用來

6《畫雞》頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。

九、文內容

《棉花姑娘》告訴學生不同的動物能消滅不同的害蟲。

《咕咚》以木瓜掉湖中的聲音引起小動物們驚慌逃竄的故事，讓學生初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

《小壁虎借尾巴》則讓學生知道動物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。

第二篇：一年級下冊語文第八單元 教案

第八單元單元教材分析

第八單元是以科學知識為專題編寫的。本組教學開始，就以諺語的形式向學生介紹了一些日常所見卻并未注意的科學常識，引發學生對科學的興趣，然后，連續五篇課文，都是有關科學常識方面的內容，（如、地球的引力，新型火車，新型橋梁）。每篇文章都引人入勝，都能激發學生對探索科學產生濃厚的興趣。因此，在本組教學中，我們既要注意引導學生發現和運用形聲字、會意字的規律，創造性地自主學習生字，又要了解一些科學常識，引發他們主動留心身邊的科學。對科學產生濃厚的興趣，產生探索、發現的欲望。

教學目標：

1.認識63個生字，會寫35個；

2.能運用多種識字方法科學、合理地學習生字，掌握運用拆字、編順口溜識記生字的方法；

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文；

4.能有目的、有專題地收集課外閱讀資料。培養學生主動收集處理信息的興趣和能力。

識字8 教學目標：

1.認識“初、眉”等10個生字。會寫“北、南”等5個生字。

2.正確流利的朗讀課文，初步感受諺語的美。

教學重點與難點：學習諺語，激發學生的科學興趣。

教學準備： 識字卡片，搜集諺語

教學時間：一課時

教學過程：

一、直接導入

小朋友們，這節課老師想考考你們。如果你迷路了，你知道可用什么辦法辨別方向嗎？你們知道蜻蜓低飛預兆什么？如果想知道趕快讀識字8的諺語吧！

二、初讀課文

1.要求讀準字音，流利地讀諺語。

2.在文中畫出本課所需要認記的生字，選擇自己喜歡的方法記。

三、檢查匯報：

1.教師出示識字卡，學生認讀。

2.說說你是用什么方法記住這個字的（鼓勵學生用自己喜歡方式認記）

3.擴詞練習：給生字找朋友，組成一個新詞。

4.開火車認識生字

四、再讀課文，讀中感悟。

1.請學生再讀課文，（教師不僅要指導學生讀得正確流利，還要當引導學生讀出韻味，體會韻律美。）

2.小組交流、討論：說說自己讀懂了哪句諺語的意思。

3.全班交流讀后的收獲。

4.請學生提出不懂之處，教師根據反饋情況相機指導。

五、課內升華：小組擂臺賽，交流課前搜集的諺語，看哪一個小組搜集的諺語多！

六、指導書寫：

1.讓學生從整體上感知漢字結構及占用字格的位置。

2.學生認真描紅和臨寫。

3.教師個別巡視指導。

七、教師小結：

同學們，在咱們的生活中，還有很多意味深刻的諺語等著同學們去收集，希望同學們成為生活中的有心人。

八、趣味作業：把今天學的諺語背給你的爸爸、媽媽聽

30.棉花姑娘

教學目標

1．認識“姑、娘”等7個生字。會寫“只、星”等6個字。2．分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。提高學生理解詞語的能力。教學重點與難點：認字、寫字、讀好請求的語氣。教學準備 ：小黑板與生字卡片

教學課時：2課時 教學過程

第一課時

教學目標

1.認識“姑、娘”等7個生字。

2.分角色朗讀課文，讀好請求的語氣。

3．認識一些對人類有用的鳥類和益蟲。提高學生理解詞語的能力。教學重點與難點： 認字、讀好請求的語氣。教學過程

一、創設情境、激發興趣

1．談話。你們認識棉花嗎?棉花有何用處?根據自己對棉花的了解，主動向同學介紹。2．出示課題。認識生字“姑、娘”。

二、初讀課文，自主識字

1．組織學生自由讀課文，畫出生字并記一記。學生用自己喜歡的方式讀課文并自由識字。2．組織學生交流識字方法

例：合一合：目──分──盼換部件：班──斑 3．同學間評價誰的方法好。

4．多種形式鞏固識字、開火車讀，你指我猜、摘蘋果等。5．組織朗讀課文，交流自己初讀課文后對課文內容的了解。

三、朗讀感悟、學習課文 1．組織學生輕聲讀課文。

思考：棉花娘娘得病后，都請了哪些醫生為她看病?誰治好了她的病?為什么? 學生認真讀課文后回答。

2．引導學生理解：為什么七星瓢蟲能治好棉花姑娘的病，而燕子、啄木鳥、青蛙卻不能? 3．讀課文，理解重點詞語“驚奇”，“斑點”。4．練習讀好請求的語氣。

總結：組織學生辨別誰是益鳥、益蟲，誰是害蟲。

板書設計

30.棉花姑娘

燕 子 空中飛的害蟲

啄木鳥 樹干里的害蟲 青 蛙 田里的害蟲

七星瓢蟲 棉花里的害蟲

第二課時

教學目標.會寫“只、星”等6個字。

2.感情朗讀課文。教學重點與難點.會寫“只、星”等6個字。

2.感情朗讀課文。教學過程

通過上節課的學習，我們已經知道了是誰治好了棉花姑娘的病，這節課我們要繼續學習《棉花姑娘》（教師板書）

一、分角色朗讀，提高能力

1．學生以小組為單位分角色朗讀課文。2．展示成果。進行朗讀比賽。

第二、三、四自然段，重點讀好請求的語氣。3．選出優勝小組。

二、指導寫字

1．出示“只、星、雪、幫、請、就”，引導學生找到上下結構的字。2．認真觀察“只、雪、星、幫”4個字，說說你發現了什么? 3．教師范寫“雪、只”兩個字，“雪”字提醒學生注意雨字頭的書寫變化，“只”字注意最后一筆是點不是捺。

4．學生描紅、臨寫。

5．展示寫字成果、師生共同評議，寫得不夠好的字可以再多寫幾個。

地球爺爺的手

教學目標

1．認識“倆、摘”等7個生字。會寫“球、玩”等6個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。

3．初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。

教學重點與難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。教學準備：生字卡片與小黑板 課時安排：2課時 教學過程

第一課時

教學目標

1.認識“倆、摘”等7個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。感愛讀書的樂趣。

3.初步了解“地心引力”這一科學常識，引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。

教學重點與難點

1． 正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。2． 了解地心引力。教學過程

一、激情導入

1．游戲：同學們，你們都喜歡玩紙吧!現在，老師和你們一起做這個游戲，我們來比一比誰的紙飛機飛得遠，飛得高。（師生一起做游戲）不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總會掉下來。想知道為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事，你們就找到答案了。

2．老師將自己的手貼在黑板上，用粉筆勾勒出手的輪廓。師：“誰愿意把自己的小手也畫在黑板上?” 師指著黑板上畫出的小手問：“這些小手都能做什么呢?”（生自由答）

3．今天我們要一起學習一雙特殊的手（師板書課題，生齊讀）師：“這是一雙什么樣的手呢?它能做什么呢?我們讀了課文就會知道的。”

二、自讀課文，了解大意

1．自讀課文，讀正確、讀通順，標出自然段序號。

2．地球爺爺真有手嗎?是什么樣的手呢?再讀課文，幫小白兔找找答案。

三、討論交流

1．地球爺爺的手看得見嗎? 2．地球爺爺的手指的是什么? 3．借助實驗，結合課文內容引導學生了解“地心引力”。（1）請小朋友們用吸鐵石來吸一塊鐵皮，看看有什么感覺? 師：像這種吸引其他東西，能把其他東西拉過來的力量就是一種引力。（2）演示“牛頓觀察蘋果落地，發現萬有引力”的動畫。（3）在課文里找出“地心引力”的例子。板書設計

地球爺爺的手

蘋果落地 地球引力

學科學 愛科學

第二課時

教學目標.會寫“球、玩”等6個字。

2.引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。教學重點與難點 教學過程

1.會寫“球、玩”等6個字。

2.引導學生留心身邊的科學。激發學生從小學科學、愛科學的思想感情。教學過程

一、導入

通過上節課的學習，我們知道地球爺爺的手就是我們看不到的地心引力。

二、趣味朗讀，深入領會

1．選擇一個你喜歡的角色，自己讀一讀，注意讀出角色的語氣。如：小猴子──歡快、有禮貌、奇怪。小兔──有禮貌、驚奇。猴爸爸──慈祥、和藹。地球爺爺──穩重、有力。2．四人小組分角色朗讀。3．全班分角色朗讀。

4．學生匯報朗讀，教師相機指導。重點讀好：（1）“爸爸，請您給我們摘幾個桃子，好嗎?”（2）小猴覺得很奇怪：“地球爺爺怎么幫忙啊?”（3）地球爺爺說話了：“不，我有手，而且有很大很大的力氣，能讓成熟的桃子掉下來，能讓踢到半空的足球掉下來??我的手，就是你們看不見的地心引力。”

三、討論交流：鼓勵學生說說自己了解或感覺到的地心引力。

四、指導書寫 1．認讀生字

2．觀察要寫的字。（本課的生字全是左右結構的字）3．教師范寫“球”、“剛”。同時提醒注意區別“王”與“王字旁”的異同；“足”作偏旁時，“捺”要變“提”；“木”作偏旁時“捺”要變點。

4．學生練寫，教師桌間輔導。

五、拓展實踐 小試驗：《地球的引力》

1．想想，做做，小組討論討論，舉出一些說明地球有“手”的例子。

2．試驗：跳一跳，看自己能跳多高。播放宇航員在月球上“跳”的畫面。討論：在月球上為什么宇航員能跳這么高呢?

蘭蘭過橋

教學目標

1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。2．正確、流利地朗讀課文。

3．能對自己感興趣的內容發表意見，并樂于與人交流。

4．了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習，勇于創新、樂于發明的興趣和愿望。教學重點：正確、流利地朗讀課文，激發學生的創造欲望。教學難點：寫字、了解潛水橋和塑料橋的特點。課時安排：2課時 教學過程

第一課時

教學目標

1．認識“梁、程”等12個生字。2．正確、流利地朗讀課文。

3．能對自己感興趣的內容發表意見，并樂于與人交流。

4．了解新型大橋的神奇，激發學生努力學習，勇于創新、樂于發明的興趣和愿望。教學重點：正確、流利地朗讀課文，激發學生的創造欲望。教學難點：了解潛水橋和塑料橋的特點。教學過程

一、導入新課

1．同學們，你們見過什么樣的橋?在哪里見過?快把你見過的橋說給同學、老師聽。

2．（出示不同橋的圖片）向學生介紹：從古到今，橋在人們的生活中發揮著的巨大的作用，隨著科學技術的發展，橋也在不斷地變化著。今天，我們學習一篇有趣的課文（板書課題），課文里所講的橋會讓同學們大開眼界。）

二、初步學習課文，了解課文內容 1．指名分段朗讀課文。

2．蘭蘭跟爺爺過了幾種橋?各是什么橋?（1）你是從課文的哪個地方找到這個答案的?（2）鼓勵引導：你很會讀書，請再往下讀課文，看看爺爺是怎么告訴蘭蘭的。3．課文的哪段寫潛水橋?誰來讀讀? 4．課文的哪段寫塑料橋?誰愿意讀讀?請舉手的學生齊讀。5．再讀全文，把課文讀正確、流利。

三、朗讀感悟

1．學習課文第一至四自然段。

（1）你喜歡哪種橋?（指名說）請喜歡潛水橋的同學讀讀描寫潛水橋的第一至四自然段。

（2）看圖體會，小組討論：為什么喜歡潛水橋?（引導學生從橋的特點，從橋上可以看到什么來回答）（3）再讀、感受潛水橋的神奇。2．學習課文五至九自然段。

（1）朗讀課文五至九自然段。思考：你從這幾個自然段中知道了什么橋?（2）蘭蘭剛開始看到的塑料橋是什么樣的?讀出課文中的句子。過橋后，把塑料橋怎么辦?讀出課文中的句子。

（3）說說塑料橋有什么特點。

（4）多媒體課件演示塑料橋使用的過程、方法。（遇小河—給管子打氣—過橋—放氣疊放）3．學習第十自然段。

（1）齊讀第十自然段，思考：爺爺是個什么樣的人?（2）爺爺真會變魔術嗎?

三、朗讀全文 板書設計

32.蘭蘭過橋 爺爺 橋梁工程師

潛水橋 用特別結實的玻璃磚造成 像長長的房子 塑料橋 又薄又結實的塑料管子

發明 創造

第二課時

教學目標

1．會寫“只、星”等6個字。

2.學寫比喻句。教學重點與難點

1．會寫“只、星”等6個字。

2.學寫比喻句。教學過程

一、復習課文 1．朗讀全文。

2．課文中蘭蘭過了哪兩種橋?潛水橋和塑料橋各有什么特點?

二、鞏固識字

1．學生識記生字，自由讀生字表中的字。2．互讀、互查。

3．教師檢查讀生字，按序抽讀生字、齊讀、分組讀、個人開火車讀，打亂順序指名讀。

三、書寫生字：教師范寫生字，師生共同突破重難點。本課要求寫的字以上下結構為主，提示：“坐” 1．兩個“人”要寫小，注意“捺”變為二點； 2．豎要寫長，寫在田字格的豎中線上； 3．下橫要寫長，以托住整個字。

四、練習：照樣子，我會說。又平又穩_________ _________ _________ 潛水橋架在水里，很像一幢長長的房子。_______________像____________。

33火車的故事

教學目標

1．認識生字，會寫6個字，正確、流利有感情朗讀課文。2．讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。3．了解火車的發展成就，激發學生自豪感。

教學重點難點：學習生字、新詞；結合對課文內容理解，了解火車的演變歷程。教學準備：生字卡片與小黑板 課時安排：2課時 教學過程

第一課時

教學目標

1．認識生字，正確、流利有感情朗讀課文。

2.讀懂課文，簡單了解課文介紹的幾種火車及它們的特點。

3． 了解火車的發展成就，激發學生自豪感。教學重點與難點

1.學習生字新詞。

2.結合對課文內容理解，了解火車的演變過程。教學過程

一、談話引入

同學們，我知道大家都喜歡聽故事。關于火車的故事，（邊說邊板書課題）你們知道些什么呢?（學生暢所欲言）

今天我們一起來學習《火車的故事》你將會了解到更多關于火車的知識。

二、初讀課文，識記生字

1．借助拼音讀課文。要求：讀準字音，畫出生字多讀幾遍。2．檢查識字情況。齊讀，分組讀，抽讀。

3．聽老師范讀，標出自然段，想想課文講火車的什么故事。

三、結合插圖，邊讀邊想 1．自讀第一、二自然段。

指名讀第一自然段，理解“飛馳而過”、可以播放火車疾駛而過的場景，也可以把自己的手當作火車，演示“飛馳而過”的樣子。

2．讀第三自然段，A．讀了這個自然段，你了解了什么呢? 蒸汽機車（第二幅圖上的車頭就是蒸汽機車。它燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙。內燃機車（它燒汽油、柴油或煤油，不會產生多少煙。）

電力機車（老師出示圖片并講解：電力機車的車頂有電線。它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量。）磁懸浮火車（當今世界最先進的火車，速度快，接近普通飛機。這種火車只有中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的。第三幅圖畫的就是磁懸浮火車。它在日本、德國常見我國正在研制中。）

3．自讀第四、五自然段，提出不懂的問題。A．理解“夕發朝至”：“夕”是晚上，“發”是出發，“朝”指的早上，“至”是到來。誰能把詞意思連起來說說?（晚上出發，早上就到了。）B．爸爸還說了什么? C．引導理解不懂的地方。

如：教師可以用簡筆畫，畫出海面及山 勢的剖面示意圖，幫助學生理解“海拔”、青藏鐵路指從青海到西藏高原的鐵路，那里海拔特別高，平均超過4000米，是世界上最高的地區，被稱為‘世界屋脊’。D．指導朗讀，重點讀好長句子：“我國正在?青藏鐵路。”

4．讀第六自然段。

你也想駕駛火車嗎?你想駕駛什么樣的火車呢? 板書設計

33火車的故事

蒸汽機車

燒煤，從上面的煙囪冒出濃濃的黑煙

內燃機車

燒汽油、柴油或煤油，不會產生多少煙

電力機車

車頂有電線，它行駛時下面是兩根鐵軌，上面靠電線提供能量

磁懸浮火車 當今世界最先進的火車，速度快，接近普通飛機。

中間一根鐵軌，最特別的是：它是浮在軌道上的第二課時

教學目標.會寫6個生字。

2.設計一列未來的火車，培養學生的創造能力。教學重點與難點、會寫6個生字。

2、設計一列未來的火車，培養學生的創造能力。教學過程

一、朗讀課文

二、復習鞏固生字 1．學生讀生字卡片。

2．游戲：教師讀一字，學生快速拿出相應的卡片，再組詞語。

三、書寫指導

1．觀察字形結構，想想怎樣寫才好看。重點指導：“發”的第一筆、“成”的斜鉤要寫好，整個字才好看。2．拓展練習：以小組為單位，合作設計一列未來的火車，大家交流。

小蝌蚪找媽媽

教學目標

1．認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。4．借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。

5．使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；增強對科學童話的興趣。教學重點：借助圖畫或其他手段識字、讀書。

教學難點：使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；增強對科學童話的興趣。

教學準備：教學掛圖 課時安排：2課時 教學過程

第一課時

教學目標

1．認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。教學重點與難點

1．認識本課“灰、迎”等8個生字，會寫“河、姐”等6個字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．借助讀物中的圖畫閱讀，不斷提高自主識字、自主閱讀能力。教學過程

一、猜謎激趣，導入新課 1．出示謎語：“大腦袋，圓肚子，細尾巴，黑身子，變變變，長出四條腿，去了細尾巴。吃飽了，呱呱呱，抓害蟲頂呱呱。”你知道它是誰嗎?（學生猜謎，開展討論）

2．出示小蝌蚪和青蛙。

3．板書課題：34．小蝌蚪找媽媽

二、創設情境，感知課文

1．同學們知道小蝌蚪去哪找媽媽嗎?怎么找的?找到了沒有?（觀看動畫課件）2．組織學生自由讀課文

（1）巡視自讀情況，發現學生讀文中困難，及時解決。（2）組織學生借助小組互助學習，達到初讀的目的。（3）匯報學習結果。

三、合作互助，識記生字 1．（出示本課的生字）組織學生用自己喜歡的方式識記8個生字。

2．指導學生識記重點字和難點字（教師在巡視時發現各組同學普遍識記有困難的字）

3．再次出現本課要認的“灰、迎、阿、姨、追、頂、披、鼓”8個生字，教師檢查識字效果。4．鞏固識字，找朋友。（出示偏旁和部件進行連線）

四、討論交流，整體感知內容

1．學生看著圖，自己讀課文。一邊讀一邊想：小蝌蚪在找媽媽的過程中有哪些變化?小蝌蚪的媽媽是什么樣的? 2．討論交流：初讀了課文，你知道了些什么?想到了些什么?有什么不明白的地方嗎?

五、學寫生字培養習慣

1．出示要求會寫的6個生字。2．組織學生交流筆順。3．教師范寫。（課文中沒有口或帶口字旁的字）4．學生描寫、臨寫。

第二課時

教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化。3．使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；增強對科學童話的興趣。教學重點：本課以感情朗讀為基本任務。能通過朗讀感知青蛙的變化 教學難點

使學生了解青蛙在生長過程中形體上的幾次變化，培養學生的觀察能力；增強對科學童話的興趣。教學過程

一、導入

出示第一幅和第六幅的內容，說說小蝌蚪和青蛙的樣子。

二、角色遷移，體驗文本 1．細讀第一自然段。

A．引導學生觀察：課文描寫小蝌蚪是按怎樣的順序說的?小蝌蚪可愛嗎?你喜歡這些小蝌蚪嗎?見過或養過小蝌蚪的學生還可以說說它們還有哪些地方可愛。指導讀出小蝌蚪的活潑可愛。

B．理解“一群”的意思，通過“一只”、“一群”進行比較，知道“一群”數量多，并用“一群”說話。

2．看圖讀二、三自然段。

指導蝌蚪與鯉魚媽媽與烏龜的對話。理解“迎上去”、“追上去”的意思。

小蝌蚪：第一次很有禮貌：第二次很熱情，但有點著急。鯉魚：親切。烏龜：和藹。

學生分角朗讀，戴上頭飾表演朗讀。3．指導朗讀第四、五段。

A．蝌蚪的尾巴發生了什么變化? B．青蛙媽媽的話應該怎么讀?（親切、慈愛）4．學生齊讀最后一自然段。

三、感情朗讀

四、鞏固練習，理解內容

1．說一說小蝌蚪變成青蛙的過程：池塘里有一群小蝌蚪，他們游哇游，過了幾天，長出兩條（），又過了幾天，長出兩條（），沒過多久，（）不見了，變成了一只只能捉害蟲的（）。

2．我會說

你們已經長成青蛙了。

小青蛙的尾巴已經不見了。

______________已經_______________。

五、巧設懸念，課外延伸

小青蛙一找到媽媽，就跟媽媽學捉害蟲的本領。他們一天天捉害蟲，一天能捉到多少害蟲呢?我們也去探究一下，好嗎? 板書設計

34.小青蛙找媽媽

語文園地八

教學目標

1.引導學生利用分析部件法幫助記字的辦法。

2.讓學生正確區分字形、字義。3.把課文讀正確、讀流利。4.完成口語交際和展示臺中的任務。

教學重點：引導學生利用分析部件法幫助記字的辦法。教學難點：完成口語交際和展示臺中的任務。課前準備 錄音機 教學課時 兩課時 教學過程

第一課時

教學目標

1.引導學生利用分析部件法幫助記字的辦法。2.讓學生正確區分字形、字義。

教學重點：引導學生利用分析部件法幫助記字的辦法。讓學生正確區分字形、字義。教學難點：把課文讀正確、讀流利。教學過程

一、我的發現

1.讓學生讀懂并找出短文一共講了幾個字。2.引導學生發現拆分、整合的識字方法。

3.擴展運用，引導學生用同樣的方法，認其他字，以加強復習鞏固。

二、我會認

1.先讓學生自己練讀生字。

2.讀讀記記。游戲：老師指哪個，學生讀哪個生字。讓學生認記生字。學生先認再讀，邊讀邊悟。

三、日積月累 1.“我會填”

出現了同音字“完——玩”，形近字“很——得”，形近音近字“請——情”“跳——桃”，要提醒學生注意區分字形、字義。

2.“我會讀”

（1）讓學生自讀，采取小組合作學習的形式，讓學生互相幫助，把短文讀正確、讀流利。

（2）還可以采取同學間比賽、讀給老師聽等方法，激發學生讀書的興趣。

四、小結：說一說你又學到了什么。

鞏固新知。學生自己說，可相互補充。板書設計

語文園地八

我會填

請客

完成 很多

桃花 事情

玩耍

得到

跳舞

第二課時

教學目標：完成口語交際和展示臺中的任務 教學重點：完成口語交際和展示臺中的任務。教學難點:完成口語交際。

教學過程

口語交際：《未來的橋》

一、創設情景，導入學習

小熊過生日，請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面，河面上沒有船，也沒有其他方法能幫助小猴子過河。請大家幫助小猴子設計一座橋。現在，把你們小組設計的大橋圖樣拿出來，準備向小猴子推薦自己小組設計的橋。

想一想，說一說，評一評。

二、商議介紹詞，準備交流

以小組為單位，研究已經設計好的橋梁圖樣，討論一下，怎樣向小猴子介紹，才能讓他采用自己設計的橋。培養學生分工、合作的能力。組員在組長帶領下，完成學習任務。

三、小組間互相交流

1.每個小組選代表向小猴子（另一小組的同學扮演）介紹自己小組設計的橋。2.其他小組對他們進行質疑。（從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑）老師在這個環節可教給學生質疑的方法,學生回憶，說不完整，請其他學生補充。

四、評選、展示最優橋梁設計

準備一塊大黑板，把每個小組的設計方案張貼在上面，請學生評選最優橋梁設計。（有特色，就要給予充分肯定。）

五、擴展情境，延伸交流

學生表演：小猴過橋以后，到了小熊家，向小熊介紹他過的什么橋，感覺怎樣。

板書設計

口語交際

《未來的橋》

1.來的橋會是什么樣？分組展示自己的圖畫，互相講一講。

2.評一評誰設計的橋好。

第三篇：一年級語文下冊第八單元教案

課文 19.棉花姑娘

教學目標：

1、認識棉、娘等13個生字,會寫“病、醫”等7個字。認識一個偏旁。

2、分角色朗讀課文,讀好請求的語氣。

3、通過學習，認識一些對人類有用的鳥類和益蟲，讓學生樹立保護益蟲和益鳥的意識。

教學重點 識字、寫字,有感情的朗讀課文，體驗故事中角色的內心世界。教學難點 有感情地朗讀課文，讀好對話的語氣。課前準備 多媒體課件,查閱有關益鳥和益鳥的資料 教學課時：兩課時 課時安排 2課時。教學過程

第一課時

一、談話導入，做好鋪墊

同學們，今天老師為你們帶來了一位新朋友，看看她是誰呀？(出示圖片)你們瞧，棉花姑娘長得多漂亮啊！誰來夸一夸她？是呀，棉花姑娘長得白白嫩嫩的，穿著綠裙子，多么美麗呀！讓我們一起親切地叫一叫她的名字吧！(板書題目：

19、棉花姑娘)誰知道棉花可以干什么用？（棉衣、棉襪、棉球、被子、鞋子）是啊，棉花不僅漂亮，而且用處還這么多。

二、激趣學文，整體感知

1.同學們，請看這兩幅圖，說說棉花姑娘的表情有什么變化？(出示棉花姑娘傷心的圖片和開心的圖片。)2.是呀，第一幅圖棉花姑娘愁眉苦臉的，很傷心。第二幅圖棉花姑娘開心地笑了。棉花姑娘從傷心到開心，這到底發生了什么事呢？讓我們到課文里去找找答案吧。

3.交流：你知道了什么？

出示詞卡：治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠、吐出、笑啦。

(1)學生認讀。

(2)同桌你指我讀合作學習生字“治、燕、別、干、然、奇、顆、瓢、碧、吐、啦”，自主發現最合適的識字方法。4.自由讀課文。

三、讀通課文，識記生字

1.遇到不認識的字要請教他人，難讀的句子要多讀幾遍，不添字不落字，注意停頓??)

2.剛才你們在讀的時候有沒有碰到什么困難？(1)第1自然段：本段有幾句話？大家能讀好嗎？

第二句：認讀詞語“治病”，識記“治”。

齊讀第1自然段。

(2)還有難讀的句子嗎？

“我們身上有七個斑點，就像七顆星星，大家都叫我們七星瓢蟲。”(指名讀，齊讀)3.課文中還有許多重點的句子，你們會讀嗎？

出示句子：(1)“請你幫我捉害蟲吧！”

(2)“對不起，我只會捉空中飛的害蟲，你還是請別人幫忙吧！”(指名讀)4.你們真了不起，難讀的句子都會讀了，重點的句子也會讀了，把課文連起來讀有問題嗎？現在就讀一讀吧，老師相信這一次你們會讀得更好！5.指名按照自然段讀課文。

四、多種方法，鞏固生字 1.識記“燕”和“瓢”。

(1)今天我們要認識的生字中有兩個字特別難，(燕、瓢)誰有好辦法幫幫大家，說說怎樣記住它們？(2)學生小組內分析。

2.生字娃娃看見大家都認識它們了，心里特別高興，就想和大家一起來玩玩“詞語蹺蹺板”的游戲：蹺蹺板，在這里，一邊高來一邊低??

詞語：棉花、姑娘、治病、燕子、別人、樹干、忽然、驚奇、七顆、瓢蟲、碧綠碧綠、吐出、笑啦。

五、仔細觀察，認真寫字

1.今天我們還要學會寫七個生字：病、醫、別、干、奇、星、七。2.請同學們看看，注意每個字的占格位置。

3.下面請大家仔細觀察這些字在田字格中的位置。4.師范寫、強調“病”的筆順。5.請同學們描一個，寫一個。6.展示學生作品，及時評價鼓勵。

作業：朗讀課文，抄寫生字。

第二課時

一、認讀生字，復習導入

1、出示生字卡片，開火車讀一讀，并組詞。2.指名認讀生詞，選擇喜歡的詞語說一句話。3.指名讀全文，要求讀得正確、流利。

二、創設情境，激趣引入

1.你們掌握得可真快，棉花姑娘看到這么能干的同學們可高興了。大家看，(出示笑臉棉花圖片。)棉花姑娘笑得多開心啊！

2.可是，過了幾天，不幸的事情發生了。(出示生病的棉花圖片。)這時的棉花姑娘怎么了？棉花姑娘變成這樣是誰弄的？(蚜蟲)別看蚜蟲又圓又小，其實蚜蟲是許多農作物的敵人，它專吸植物的汁液。如果你就是可憐的棉花姑娘，現在許多蚜蟲在吸你的汁液，你最想說什么？

3.你能用“生病、可惡、蚜蟲、盼望、治病”這些詞語來說一說嗎？能用幾個就用幾個。

4.真了不起，你把棉花姑娘不幸的遭遇都說出來了。(出示課文第1自然段。)我們一起來讀一讀吧。(學生讀課文)

三、以讀為本，理解感悟(一)問題入手，整體感知。

出示第一幅插圖：多可憐的棉花姑娘啊！

大家聯系自己生病的經歷，想想棉花姑娘的身上長了許多的蚜蟲，她的感覺會如何？有一個詞最能體現棉花姑娘現在的心情，它是哪個詞語？(盼望)誰能讀出棉花姑娘此時的心情？(學生讀)最希望的是什么？最渴望的是什么？對，她多么盼望有醫生來給她治病啊！她現在最希望看見的是誰呢？

1.指導讀描寫棉花姑娘心理的話。

2.在句意不變的情況下，你能把“盼望”換成另一個詞語嗎？ 3.你們也有過最盼望的事吧，誰能用“盼望”說一句話呢？(二)圖文結合，角色朗讀。

請同學們自由朗讀第2～5自然段，用橫線畫出棉花姑娘請了哪幾位醫生幫忙治病，最后又是誰幫她治好了病呢？

1.哪些醫生來給棉花姑娘治病了？讀一讀課文第2～4自然段，指名回答。

語言訓練：(引導學生用“棉花姑娘請________、________、________來給她治病”的句式練習說話。)2.通過圖片簡介燕子、啄木鳥和青蛙及其對人類的貢獻。3.指導朗讀棉花姑娘和燕子的對話。

4.小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。5.教師情景導讀。

(指兩名學生分別讀棉花姑娘和燕子的話。)(指兩名學生分別讀棉花姑娘和啄木鳥的話。)(指兩名學生分別讀棉花姑娘和青蛙的話。)燕子走了，啄木鳥走了，青蛙也走了。來了這么多醫生，都治不好我的病，看來我的病是治不好了??

6.指導朗讀棉花姑娘和七星瓢蟲的對話。7.齊讀最后一個自然段。

四、課堂總結，合作表演

1.以小組為單位推選朗讀好的同學，戴頭飾進行角色表演。

2.小結：其實，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們人類的好朋友，我們要好好地愛護它們！作業：小組合作練習，分角色朗讀棉花姑娘和啄木鳥、青蛙的對話。

教學反思：

課文 20.咕咚

教學目的：

1.認識咕、咚等12個生字,會寫“嚇、怕”等7個字。

2.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

3.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

教學重點難點：

重點：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

難點：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

教具準備：課文插圖、課件

教學時間：2課時。

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，揭示課題。

1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。

二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。

要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）

三、認識生字

1、認真聽老師范讀課文，圈出本課要求認識的生字，自己拼讀，讀準字音。

2.教師范讀課文，學生圈畫生字：咕、咚、熟、掉、嚇、鹿、逃、命、象、野、攔、4.學生匯報后，教師指導難讀、易錯的字音。(1)翹舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、領lǐnɡ。(3)整體認讀音節：野yě。

5.學生以小組為單位，開火車認讀生字。

四、方法識記，指導書寫 1.出示：(1)跟。

①引導學生說一說如何記住這個字，利用字族識字的方法記憶。

②指導學生觀察“跟”的特點，它的筆畫較多，需要注意右邊是“艮”。③教師范寫，引導學生認真觀察，然后學生書空、描紅，每字對比書寫兩個。④組詞，說話。

(2)謎語：撇刀頭下一扁口，一撇穿口往外走，彎鉤里面兩小撇，一撇一捺在外頭。①出示謎底：象

②教師引言：“象”是個象形字，本課還有一個象形字“羊”，現在我們一起來看一下“象”字和“羊”字的演變過程。

③引導學生觀察教師范寫，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一筆寫下來的，“羊”三個橫之間的距離是一樣的。

④組詞：盲人摸象、氣象萬千、亡羊補牢、羊腸小道。3.師生評價，優秀作品展示。

五、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內容。1.標好自然段的序號。2.畫出你不理解的字、詞。

3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。4.出示小黑板，思考回答問題。

全文共有____ 個自然段，____ 幅圖，講了____ 聽到“咕咚”的聲音，沒有

弄明白，拔腿就跑，后來 ____、____、____、____、____ 也跟著跑，只有____ 沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

六、指導看圖，說清圖意。

出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。圖意參考：

1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？

4.兔子領著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

七、小結過渡。

剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學習。

作業：正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫生字。

第二課時

一、復習導入新課。

1.通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什么？

2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續學習課文。

二、閱讀課文一、二自然段。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？

（小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。）

2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了。）

3.它有沒有仔細看一下？（沒有）

4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）

5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑。）

6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

三、閱讀課文三、四自然段。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？

（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）

2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？

（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）

4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”

（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）

5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

7.它們為什么叫“快逃命啊”？

（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來吃它們了）

8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）

四、閱讀課文第五自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？

（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）

2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？

（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）

3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導學生用“先問 ____，再問____、____、____、____、____，最后問____。”的句式回答。）

5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

五、閱讀課文六、七自然段。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？

（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀后思考：

（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進湖里為什么會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音）

3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）

六、總結課文。

1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟著圖，同學們對《咕咚》這篇課文跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領著大家來到湖邊，弄清了事情真相。

2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？

（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做。）

3.我們同學們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相。）

作業：用自己的話把這個故事講給別人聽。

課文 21.小壁虎借尾巴

【教學目標】

１、會認“壁、墻”等12個生字。會寫“捉、條”等7個字。

２、有表情地朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

３、初步了解一些動物尾巴的作用。

４、進行德育滲透。

【教學重點】能夠讀準字音，掌握生字詞。

【教學難點】認識動物尾巴的功能。

【教學方法設計】小組合作學習法、自讀質疑法、情境教學法。

【教學準備】多媒體課件。

【教學設計】

第一課時

一、導入新課，激發學習興趣

同學們，你們見過小壁虎嗎？（課件出示壁虎圖）今天，給你們講一個有關于壁虎的故事。有一天，小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使竟勁一掙，尾巴掙斷了，怎么辦了？他到處借尾巴，他借到了嗎？你們等會兒學完課文就知道了。板書課題：１７、小壁虎借尾巴。

二、播放課件，整體感知課文內容

三、初讀課文，學習新生字

１、請學生把書打開到109頁，借助插圖把課文試讀一遍，并畫出不認識的字。

（自由讀）

２、檢查：

a、小朋友們讀得真不錯。誰愿意當小老師帶大家一起讀一讀。你愿意讀哪個詞，就讀哪個詞。（課件出示拼音的生詞。）

壁虎 逃走 姐姐 一條蛇

蚊子 難過 小河 借尾巴

b、出示插圖，學生練習說話，教師相機出示生字詞。c、引導學生識記字形，交流識字經驗。結合圖片識記生字：壁、墻

熟字加一加識記：蚊（蟲+蚊）咬（口+交）房（戶+方）趕（走+干）轉（車+專）認識新的偏旁：戶、車（注意作為偏旁時最后一筆是“提”，和車字

書寫筆順最后一筆“豎”稍有變化。）

謎語識字：您（心上有您，表示第二人稱尊稱）熟字換一換識記：繼—斷 潑—撥 形近字識記：用—甩

d、生自由讀，同桌互動，師采用開火車讀、指名讀等方式檢查學生識記情況。

３、這些小老師可真棒！

（課件出示無拼音的詞）沒有拼音的詞你們會讀嗎？（小組開火車讀）

４、其他小朋友想讀嗎？（師指齊讀）

四、指導書寫生字

1、出示本課要求會寫的字，重點指導書寫：“條、爬、草、房”。

2、回顧偏旁，觀察生字結構，及其在田字格的位置，起筆、收筆位置在哪尤其要注意，認識新的偏旁“戶字頭”。

3、交流寫字經驗，教師引導學生學習新的偏旁：“戶”叫“戶字頭”。（1）條:注意上面是折文。下面是豎鉤，不是豎。

（2）爬：半包圍結構，爪要寫得稍大，首撇短平，捺要伸展，巴要寫得小些。（3）草：草字頭的橫不宜太長，兩個小豎要上開下收。（4）房：戶字頭和戶的占格不同，方的橫要超過戶。

4、教師范范寫，學生描紅。

5、展示、評價書寫。

作業：朗讀課文，抄寫生字。

第二課時

一、復習引入

1、出示生字，復習生字。小游戲：我指你認

2、說說：小壁虎為什么借尾巴——向誰借——借到了沒有。

二、讀課文，整體感知

１、小朋友們生字讀得真不錯，老師相信你們課文一定能讀得更好！現在大家先把課文數一數課文一共有多少自然段？然后再讀讀課文，把自己喜歡的自然段多讀幾遍。注意讀正確，讀通順。

２、學生自讀。

三、細讀課文，感悟體會

１、請一名喜歡讀１、２、３三個自然段的同學讀１、２、３三個自然段，其他同學考慮問題：（課件出示３個問題）

⑴小壁虎為什么要借尾巴？

⑵小壁虎首先向誰借尾巴？（小魚）

⑶借到了嗎？（沒有）

是不是小壁虎借尾巴時沒有禮貌，所以小魚不借給他？（不是）

那他借尾巴時是怎么說的？找出那句話來讀一讀，從哪里看出他有禮貌。

（出示第二自然段課件）

引導我們同學向別人借東西時一定要像小壁虎一樣，一定要尊敬地稱呼別人，還要用商量的語氣。指導朗讀小壁虎說的話，這么有禮貌，為什么小魚不把尾巴借給他呢？（男女生分角色朗讀）

板書：魚尾巴──撥水

２、課件出示４、５兩自然段：

⑴有什么不明白的地方？

小組討論解疑，在解疑中穿插朗讀。蠅子：專叮牛的蒼蠅。

⑵指導朗讀，表演讀。

３、小壁虎借尾巴的結果是怎樣？（課件出示）

指導朗讀： 小壁虎借不到尾巴，心里很難過。

齊讀第七自然段，討論：

⑴知道什么？（小壁虎又長出一條新尾巴）（課件出示）

⑵小壁虎借尾巴的事告訴媽媽，為什么只用一句話帶過，媽媽不是不知道借尾巴的經過媽媽不是不知道他借尾巴的經過嗎？（滲透寫文章要有祥有略）

⑶媽媽為什么說“傻孩子”：

因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴有什么特點？

（因為他已經長出一條新尾巴了，心里還難過，還要借，所以媽媽疼愛地說“傻孩子”，從這里知道小壁虎的尾巴又長出來了。這是再生現象，人的頭發、指甲都有這種現象。）

四、回悟課文

（課件出示）

小壁虎爬啊爬，爬到小河邊。

小壁虎爬啊爬，爬到大樹上。

這兩句話說明了什么？

（說明小壁虎爬了較長時間，尾巴不是斷了就立即長出來）

五、課堂總結，課后延伸孩子們，這節課我們了解了小壁虎借尾巴的艱難過程，知道小壁虎的尾巴具有自我保護的作用和再生的功能，從中了解到了禮貌待人的好品德。

六、作業設計

1.熟讀課文。

2.回家把這個故事說給爸爸媽媽聽。

【板書設計】

21、小壁虎借尾巴

魚尾巴──撥水

牛尾巴──趕蠅子

燕子尾巴──掌握方向

壁虎尾巴──自我保護

語文園地八

教學目標

1.在看圖讀詞語的過程中，準確識記“衛、巾、擦、刷、皂、澡、梳、盆”等字。2.在看圖識字的過程中，發現生字部首與其意思的聯系，初步樹立歸類識字的意識。3.理解“高興、生氣、害怕、難過”的意思，會用它們說話、寫話。4.和大人一起朗讀故事，明白主要描述的是什么內容，5.感受中國語言的趣味和魅力，培養學生積極主動識字的興趣和習慣。教學重點: 能根據生活經驗將詞語分類，培養主動識字的意識。教學難點： 聯系生活進行說話和寫話練習。教學時數： 2課時

教學過程 第一課時

一、情境導入，識字加油站

1.導言：同學們，看看我們的好朋友誰來了？(課件播放喜羊羊起床、穿衣，來到衛生間的動畫。出示：喜羊羊早早起，來到衛生間要考考你。)2.課件依次出示圖片，引導學生說出相應的詞語：衛生間、毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆。

3.引導學生利用字卡，同桌之間自由交流識字：衛、巾、刷、皂、梳、盆。(1)讀準字音：刷shuā、皂 zào、梳shū。“刷”和“梳”是翹舌音，“皂”是平舌音。(2)認清結構：“衛”和“巾”是獨體字，“刷”和“梳”是左右結構的字，“皂”和“盆”是上下結構的字。(3)交流識字方法。

(4)同桌互相考一考：搶讀生字，看誰讀得準確。4.以小組為單位，開火車認讀生字。

5.導學：喜羊羊為大家鼓掌，大家真棒！聽一聽，他又說了什么：“毛巾、牙刷、香皂、梳子、臉盆這五種物品分別是干什么用的呢？”

6.引導學生說出五種物品的用處：毛巾——擦手、牙刷——刷牙、香皂——洗澡、梳子——梳頭、臉盆——洗臉。

7.引導學生利用形聲字的特點識記生字：“擦”和“澡”。8.指導學生男女生讀、小組讀、齊讀詞語。

二、認真觀察，我的發現

1.導言：由于同學們表現非常棒，現在喜羊羊帶我們去動物王國逛一逛。一年一度的動物王國運動會的開幕儀式就要開始了，讓我們隨著喜羊羊一起看看都有哪些隊伍參加。

2.課件播放第一支走來的隊伍——小狗隊，并相應出示生字貓、猴、獅。

(1)齊讀生字，引導學生觀察這三個字有什么共同點。(課件出示“反犬旁”。)(2)引導學生思考“反犬旁”的字大都和什么有關，然后指名匯報。(3)導言：這支隊伍想擴充，哪些動物還可以參加呢？(預設：狗、狼、豬、狐貍等。)3.課件播放第二支走出來的隊伍——小鳥隊，并相應出示生字雞、鴨、鴉。(1)導言：觀察生字，你又發現了什么？(出示“鳥字旁”。)(2)引導學生思考“鳥字旁”的字又和什么有關，再舉幾個例子。

4.課件播放第三支走出來的隊伍——蜘蛛隊，并出示詞語蝴蝶、蜻蜓、螞蟻。(1)導言：最后一支隊伍比較特殊，看看都有誰。(生齊讀。)(2)引導學生觀察這一組字又有什么相同點。(出示“蟲字旁”。)(3)“蟲子旁”的字多數和蟲子有關，學生舉例子。(螳螂、蟑螂等。)

三、情感體驗，字詞句運用

1.導言：雖然這三支隊伍相差懸殊，但是，大家看在第一場“穿針引線”比賽中，在蜘蛛隊長的領導下，他們取得了第一場勝利。

(1)同學們，觀察他們的表情，你想到了哪個詞語？(播放比賽場景并出示：高興。)(2)學生小組討論交流平時生活學習中令自己高興的事，然后學生代表匯報。說的比較好的句子教師板書寫在黑板上，全班同學齊讀。2.引導學生觀察其他隊伍是什么表情。(出示：難過。)指名回答難過的事情有哪些，師生共同評價。

3.出示獅子生氣的面孔，引導學生體會什么是生氣，看見過誰在什么情況下生氣。4.出示蝴蝶受驚的畫面，引導學生用一個詞描述蝴蝶，了解體會什么是害怕，并說說在什么情況下害怕。

5.指導學生用這四個詞語各寫一句話，語句通順、內容完整、書寫工整。

6.小結：高興、難過、生氣、害怕這四個詞語描述的是心情，是內心情感的一種表現。你還知道哪些情感表現呢？(憤怒、傷心、興奮等。)作業：與同學交流在生活中認識的詞語，并試一試寫下來。

第二課時

一、復習引入

復習第一課時所學內容。

二、誦讀古詩，日積月累

1.導言：運動會各項比賽進行得熱火朝天，這時喜羊羊發現了什么呢？ 2.喜羊羊發現這次運動會要求運動員們讀出古詩后，才能起跑。

3.教師播放古詩《畫雞》的多媒體課件，會讀的同學可以跟著視頻一起誦讀。4.學生自由練讀古詩，要讀準字音，不認識的字可以請教老師和同學。5.同桌交流學習情況互相糾正字音，反復練讀。6.教師范讀，學生模仿老師的節奏和語調練習誦讀。

7.想象交流：這首古詩是明朝詩人唐寅寫的。請你一邊朗誦古詩，一邊看圖，看看大公雞的樣子，想象公雞打鳴叫醒千家萬戶的情景。

8.播放《畫雞》的公雞插圖，學生一邊觀察公雞的樣子，一邊用自己的語言說詩意。9.齊聲誦讀，背誦古詩。

三、共同閱讀，感悟道理——和大人一起讀

1.導言：同學們請看，天空中飛來了三只美麗的什么動物？(出示：三只白鶴)這三只白鶴想向我們講述一個什么故事呢，就讓我們和喜羊羊一起來聽一聽吧。2.學生初步了解內容。教師出示字卡，指導學生學習發音易錯的生字。3.指導朗讀課文，把課文讀正確、流利。

4.引導學生思考交流：哪只白鶴找到魚了呢？另外兩只白鶴為什么找不到魚？通過這個小故事你明白了什么道理？

5.討論交流：如果今后你遇到這種情況，你會怎么做呢？

一年級的孩子雖有些小，但可以結合自己的生活經驗來交流和表達，教師應充分給予他們思考、表達與交流的空間。在交流中豐富語言，在交流中感悟內容，在交流中明白道理。

六、布置作業：回家和大人一起來朗讀這個小故事，并把你學到的內容講給大人聽。

第四篇：一年級語文下冊第七單元復習課教案

一年級語文下冊第七單元復習教案

【教材分析】

本單元圍繞“習慣”這個主題編排了《文具的家》《一分鐘》《動物王國開大會》《小猴子下山》4篇文。4篇文都滲透著責任意識和良好習慣的養成：《文具的家》是讓學生學會管理自己的文具;《一分鐘》是時間意識的滲透，讓學生逐步學會管理時間；《動物王國開大會》讓學生明白要把重要的內容說清楚、說完整；《小猴子下山》則滲透了做事情要有目標意識。

本單元另一個學習重點是讀好疑問句和祈使句的語氣。在文《動物王國開大會》中出現了較多疑問句和祈使句，要讓學生在分清角色的基礎上，體會角色心理，讀出祈使句帶有號召、命令的語氣，讀出疑問句思考的語氣。

【教學目標】、復習理解或掌握文中的詞語，不斷豐富、積累詞匯，能在口頭或書面語言中運用部分詞語。

2、復習《語文園地》中的“日積月累”，積累其中的好詞佳句和優秀段篇。

3、正確背誦指定文，并能按文內容填空。

【教學重點】認記二類字，正確書寫一類字詞。

【教學難點】理解題意，正確解答不同類型的習題。

【教學時數】1時

【教學過程】

一、生字組詞

找（找到）（找找）

包（包子）（書包）

鐘（時鐘）（一分鐘）

共（一共）（共同）

百（百分）（一百）

舌（舌頭）（舌尖）

連（連忙）（大連）

已（已經）

文（文學）（語文）（文字）（古文）

辦（辦法）（辦到）（辦公）

次（一次）（多次）（次要）

平（平時）（平分）（公平）

讓（讓行）（讓位）（讓開）

洗（清洗）（洗手）（洗完）

坐（坐著）（坐下）（坐位）

元（一元）（元旦）（美元）

經（經過）（經常）（已經）

要（次要）（主要）（要點）

還（還有）（還是）（還說）

塊（一塊）（大塊）（多塊）

瓜（西瓜）（瓜果）（瓜皮）

非（非常）（非法）（是非）

往（往常）（來往）（往來）

點（點子）（早點）（一點兒）（點火）

常（經常）（常常）（往常）（非常）

空（天空）（空中）（空氣）

進（進出）（進去）（走進）（進口）（進入）（進門）

二、易寫錯的字

次：左邊是“冫”，不要寫成“氵”。

找：左右結構，左邊是“扌”，不要把左右兩部分連在一起。

辦：先寫中間的“力”，再寫左右兩邊的撇、點，不要寫成“為”。

已：共三筆，第三筆出頭，不要寫成“己”。

要：上邊是“覀”，不要寫成“西”。

百：下面是“白”，不要寫成“自”。

塊：左邊最后一筆是提，不要寫成橫。

往：左面是“彳”，不要寫成“亻”。

瓜：第一筆是平撇，第二筆是豎撇。

空：部首是“”，不要寫成“宀”。

三、會認字

具次丟哪新每平她些仔檢查所鐘元遲洗背剛嘆共汽決定已經物虎熊通注意遍百舌鬼臉準第猴結掰扛滿扔摘捧瓜抱蹦追吵胖歲現票交弓甘

四、多音字

背

要

還

結

五、近義詞

空——虛

天天——每天

眼看——馬上

參加——參與

仔細——認真

后悔——懊悔

從此——自此

因為——由于

通知——通告

連忙——急忙

準時——按時

看見——看到

非常——特殊

六、反義詞

新——舊

空——滿

快——慢

開——停

前面——后面

通知——隱瞞

參加——退出

連忙——緩慢

仔細——粗心

準時——誤點

可愛——可恨

非常——平常

七、好句積累

．敏而好學，不恥下問。&sh;-----《論語》

2．不知則問，不能則學。&sh;-----《荀子》

3．讀書百遍，而義自見。&sh;-----董遇

4．讀萬卷書，行萬里路。&sh;-----董其昌

第五篇：蘇教版一年級下冊語文教案第八單元

21、司馬光

2003年5月27日 第十五周 星期二 第一節

第一課時

教學目的：

1、初讀課文，整體感知。學習生字。

2、學習課文第1自然段。指導學習兩 個生字。教學過程：

一、談話導入

小朋友，聽說過司馬光的故事嗎？司馬光小時候很聰明，有一次司馬光和小伙伴在花園里玩，一個小朋友不小心掉進了大水缸里，司馬光舉石砸缸救出了小伙伴。你們想讀這個故事嗎？

板書課題、齊讀課題。注意讀準“司、光”。

二、整體感知

1、放課文錄音。學生看課文中的字。

2、自由練習讀，標出自然段，把覺得難讀的字畫出來。

3、學生質疑。

4、初識生字。

三、再讀課文。

1、自由練讀，比一比哪些同學能把課文通順，讀流利。

2、指名讀，評議中多功能指出學生的優點。，再評不足。

3、全班齊讀。

四、認記生字

1、抽生字卡開火車認讀。

2、交流。

五、學習第1自然段。

1、出示多媒體課件：小朋友掉進水缸前的情景。

2、觀察畫面，想一想：花園里除了幾個小朋友在玩，還有些什么？

3、課文是怎么寫的呢？畫的旁邊出示名子：花園里有假山，假山下有一只 大水缸，缸里裝滿了水。

4、自由讀讀這一句，試試能不能背下來。

5、指名朗讀第1自然段。

6、學生評讀。

六、教師范寫。學生練習寫，教師巡回檢查，糾正寫字姿勢。

七、教學后記：學生會將園和圓混淆。

2003年5月27日 第十五周 星期二 第二節

第二課時

教學目標：

1、學習第2、3自然段。

2、指導寫字。教學過程：

一、復習導入

1、黨性朗讀第1自然段。

2、過渡：正當這些小朋友在花園里玩得高興的時候，發生了一件什么事？

二、學習第二、三自然段

1、出示課件：小朋友掉進水缸的情景。

2、說一說：這個小朋友是怎樣掉進大水缸的？掉進大水缸會發生什么情況？

3、在情況危急時，司馬光和其他小朋友各是怎么做的？自由讀第2、3自然

段。

4、出示句子：（指導朗讀）

5、朗讀第二、三自然段。

6、評讀。

7、討論：司馬光用砸缸的辦法救出了小朋友。你還有什么更好的辦法救小

朋友嗎？

三、指導寫字。

四、教學后記：學生發揮想像到更多的辦法去救小朋友。

22、魯班和櫓板

2003年5月28日 第十五周 星期三 第一節

第一課時

教學目的：

1、初讀課文，了解課文大概內容。

2、指導學習第1-3自然段。教學教程：

一、揭示課題

1、你聽爺爺奶奶講過魯班的故事嗎？

2、出示課題，齊讀課題。

3、認讀生字：魯、板。

二、整體感知

1、自由讀全文，要求讀準生字的音，讀通句子。

2、認讀文中18個生字。

3、認讀出現的生字詞。

4、用手勢告訴教師有幾處自然段。

三、讀文、探究、鞏固識字。

1、學習第1自然段。

（1）自由讀。

（2）提出不理解的地方？（3）再讀讀。（4）鞏固識字。

2、學習第2自然段。

（1）指名讀。（2）指導讀好問句。

（3）做動作理解“盯”，“默默”。（4）鞏固識字。

3、學習第3自然段。

（1）自由讀。（2）出示課件：（3）鞏固識字。

四、布置作業：

五、小結

六、教學后記：圓和園會混淆。

2003年5月28日 第十五周 星期三 第二節

第二課時

教學目標：

1、繼續學習課文，理解課文。

2、指導書寫生字。教學過程：

一、復習導入

魯班看到艄公用竹篙撐船十分吃力就想，有什么好辦法能讓人們駕駛起來感到省力呢？接著課文的第3自然段寫魯班看到鴨子用腳蹼撥水，這和魯班找到好辦法有什么關系呢？

二、繼續讀文，、鞏固識字

1、學習第4自然段。

（1）自由讀，想想截的是什么？（2）再讀讀，畫一畫魯班制作的工具。

（3）課件出示，學生觀察“魯板”，說一說樣子。（4）齊讀這自然段的最后一句。（5）鞏固識字。

2、學習第3自然段。（1）齊讀。

（2）說說你讀了這個故事后的啟示。

三、指導書寫

1、自學生字的寫法。

2、交流并質疑。

3、示范、指導。

4、描紅、臨寫。

四、小結

五、教學后記：學生學會了只有動腦筋才能解決問題。

23、烏鴉喝水

教學目標：

1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

2、認識9個生字，會寫其中的6個生字。

3、理解課文內容，懂得在困難面前要動腦筋想辦法。教學重、難點：認字寫字，朗讀課文，背誦課文。課時安排：2課時 課前準備：

多媒體課件，做試驗用的長頸瓶子、小石子、生字卡。

2003年5月29日 第十五周 星期四

第一課時

一、引入：狐貍和烏鴉的故事

二、初讀課文。

1、自讀，要求：讀準字音，讀通句子。

2、再讀課文，標上小節號，畫出生字詞。

3、檢查自學情況。

第一節

4、指導學生讀長句子。

5、指名分段朗讀課文，師生評議。

三、教學生字

1、讀生字卡片，鞏固生字讀音。

2、自學課后筆順表，并描寫。

3、指導學生寫字。

4、師范寫生字，生描紅，仿寫。

教學后記：學生對這篇課文的學生興趣很濃，生字能很快學會。

2003年5月29日 第十五周 星期四 第二節

第二課時

教學過程：

一、揭示課題

1、出示課件，認識烏鴉。

2、板書課題，讀課題。

3、你讀了課題后有什么疑問？

二、新授：

1、自學課文：讀準字音，讀通句子。

2、邊讀邊想自己提出來的問題。

3、認讀9個生字。

4、認讀生字詞。

三、看圖、讀文、探究

1、學習第1自然段。

（1）出示第一幅圖，引導觀察，然后請學生用自己的話說一說。（2）指名讀第1自然段。（3）評議。

（4）過渡：烏鴉想到好辦法沒有呢？

2、學習第2自然段。（1）出示第二幅圖，引導觀察，然后請學生用自己的話說一說。（2）課文怎么寫的，自由讀一讀第2自然段。（3）比較句子，哪種說法更恰 當。

3、朗讀全文。

4、想想用什么話來夸一夸烏鴉。

四、背誦練習。

1、出示兩幅圖，請學生看圖背誦。

2、自由背誦。

五、書寫生字。

六、總結

七、教學后記：學生積極主動地想到更多喝水的辦法，并用自己的話來夸夸烏鴉。

24、詠華山

教學目的：

1、正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

2、認識17個生字，會寫其中的7個生字。認識1個偏旁。

3、理解課文內容，從中受到要多親身去感受，去體驗的啟發。教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文。課時安排：二課時

2003年6月2日 第十六周 星期二 第一節

第一課時

教學過程：

一、激發興趣，導入新課。

1、誰去過華山？想看看華山嗎？

2、課件播放一小段表現華山高的錄像。

3、今天我們要學的課文叫《詠華山》。讀到這個題目你有什么疑問？

二、初讀課文，整體感知

1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，畫出自然段。

2、認讀帶有拼音的生字。

3、課件出示17個帶有拼音的生字、學生想讀啊個就讀哪個，讀對了，其他同學跟讀3遍。

4、認讀沒有拼音的生字。

5、課件出示本課生字組成的詞。自由讀，指名讀。

6、用手勢告訴教師課文有幾個自然段。

三、了解每自然段的大意。

四、指導寫字。

五、學生描紅、老師巡視、指導。教學后記：二類字比較難認。

2003年6月2日 第十六周 星期二 第二節

一、復習生字引入 形式：開火車

二、讀文感悟，鞏固識字。

1、齊讀第1自然段和最后一自然段。

2、學習第2、3自然段。

3、畫出講華山高的句子。

4、再讀讀，一邊讀一邊想象華山的樣子。

5、指名讀。

6、站在高聳入云的華山上，七歲的寇誰情不自禁地吟詠起詩來。

7、吟誦詩句。

8、詩中有沒有不明白的地方？

9、齊讀第2、3自然段。

10、分角色朗讀。

11、說說寇準為什么能作出好詩來？你受到什么啟發？

12、記一記本自然段的生字。

四、質疑

五、小結

教學后記：學生能從學習課文從中去學習詩，更容易讓他們理解詩的大意。

25、小松鼠找花生果

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、認識16個生字，會寫其中的9個生字，認識2個偏旁。

3、知道花生在地下結果這一特征，激發學生觀察植物的興趣。教學重、難點：識字寫字，朗讀課文，背誦課文，了解花生結果的特點。教學課時：二課時。

2003年6月3日 第十六周 星期三 第一節

第一課時

教學過程：

一、導入新課

1、認識花生果實。

2、同學們喜難免吃花生嗎？小松鼠也喜歡吃啦，他還打算靠花生過冬呢！可他到花生地里卻沒有找到花生果，這是為什么呢？今天我們就學習第25課。認讀生字：鼠

二、初讀課文

1、請學生自由、大聲地朗讀課文。

2、圈出文中的16個生字，讀一讀，不會讀的拼一拼。

3、認讀生字組成的詞語。

引導學會用ABB

4、學生自由讀。

三、指導寫字。

1、復習鞏固生字

2、示范、指導。

3、描紅、臨寫。

交流、反饋。

教學后記：學生很容易會漏掉直的里面是三橫。

2003年6月3日 第十六周 星期三 第二節

一、復習生字引入課文

二、學習第一至第五自然段。

1、鞏固字詞。

2、圖文對照。

3、出示課件：填空。

4、自由朗讀課文。

5、指導讀書。

6、試背課文，三、你知道哪些植物是在什么地方生長的嗎？

四、小結

五、教學后記：學生能了解更多的生物在何處生長。

練習8 教學目標：

1、學習字詞句

2、學寫鉛筆字。

3、讀背成語和諺語。

4、口語交際：聽故事、講故事、演故事。課時安排：三課時

2003年6月4日 第十六周 星期四 第一節

第一課時

教學過程：

一、教學第一題。

1、審題。

2、圖上畫了哪些小動物？

3、它們都找不到家了，我們快來幫助它們。

4、這些是什么地方？分別是哪些動物的家？

5、指名上來連圖。

6、評議、計論、交流。

7、讀懂剛才有關小動物的詞語。

8、填空。

9、指名說，討論。

二、教學第二題。

1、出示：樹、做、漸

2、它們都是什么結構的字？筆順規則是什么？

3、示范寫“樹”，生描紅、仿寫。

4、自己描紅、仿寫另外兩個字。

三、教學第三題。

1、圖上畫了誰在干什么？

2、你覺得司馬光是怎樣的孩子？

3、讀準字音。

4、交流。

5、指導背誦。

6、你知道一些什么？

7、指導朗讀。

8、指導背誦。

教學后記：學生知道了更多的小動物住處。

2003年6月4日 第十六周 星期四第二節

四、練習

1、自己練說四幅圖的意思。

2、同座位互說、練說。

3、教師巡視指導。

五、表演

1、能表演這個故事嗎？

2、指名上來演，評議。

3、評選最佳導演，最佳演員。

教學后記：學生能夠自己去表演小蘋果樹請醫生，并將這個故事寫得很好。