第一篇：五年級數(shù)學下冊 第二單元教學反思

五年級數(shù)學下冊 第二單元教學反思正藍旗第二小學白云升

學生在上冊直觀的認識了長方形、正方形，并已經(jīng)學習了長方形、正方形等平面圖形以及它們的周長和面積計算，本單元在此基礎(chǔ)上進一步學習長方體和正方體的認識、長方體和正方體的表面積、長方體和正方體的體積、體積單位間的進率、容積和容積單位，下面是我本單元的教學反思。《長方體和正方體的認識》的教學反思，成功之處： 教學時，通過讓學生觀察長方體到正方體的演示過程以及觀察正方體物品，由學生小組交流抽象概括出正方體的特征。在此基礎(chǔ)上，比較長方體和正方體的相同點和不同點，學生親歷了知識的形成過程。

不足之處：課堂上，沒有注意到知識的細微之處。如：正方體是特殊的（長方體），部分學生填成長方體。

《長方體和正方體的表面積》教學反思，成功之處： 練習設(shè)計結(jié)合實際。因為求長方體的表面積最終是為了解決實際問題，我設(shè)計先讓學生在課前找出在生活中常見的實物測量它的長、寬、高，課上再讓同桌求它的表面積。因為每道題目不是教師出的，而是學生自己提出的，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學思想，更能激發(fā)學生的興趣，也有利于挖掘每一位學生的學習潛能。求出表面積后還問求了有什么用，滲透了數(shù)學知識本身是來源于生活，為生活中的實際需

要而服務的思想。

不足之處：

在教學正方體表面積的過程中，一位學生提出了8×6×8的方法，我因為沒有 考慮到可以把六個面排成一排，所以就否定了他的想法。對于答案正確，算式不同的方法不能輕易否定，應該讓這位學生說說自己的思考過程。

《長方體和正方體的體積》教學反思，成功之處：

學生學習的過程輕松，知識掌握牢固。通過這節(jié)課的學習，同學們知道了長方體體積與它的長、寬、高有關(guān)，正方體的體積與它的棱長有關(guān)，掌握了計算長方體和正方體的體積計算方法，并能正確進行計算和解決相關(guān)的實際問題，而且在學習的過程中我充分讓學生動手、動口，自己去猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證、總結(jié)規(guī)律和算法，學生學習的過程是輕松的，知識掌握是牢固的。

不足之處：

從同學們估計棱長4厘米的正方體體積這一環(huán)節(jié)中反映出我班學生的估算能力還有待提高，有部分同學的估算是在盲目的猜測，沒有正確的方法作支撐，因此在以后的教學過程中我會刻意的引導或教給學生方法，注意教學中的每一個細節(jié)，充分發(fā)揮學生間的互幫互助作用，使我的課堂教學效率得到更大的提高。此外，本節(jié)課的學生的練習雖然有層次，但量不夠，難度不夠。

在教學長方體和正方體統(tǒng)一的體積公式時，只講了用底面積×高能算出體積，沒有涉及到前面積×寬、側(cè)面積×長也能計算出體積，是我的教學思路比較狹隘所導致的。《體積單位間的進率》教學反思，成功之處：

體現(xiàn)“方法比知識更重要”的價值觀。本節(jié)課我嘗試采用 “自主探究式”教學模式，貫穿“猜測－發(fā)現(xiàn)－-驗證”思路，整節(jié)課教學過程注重了學習方法、思維方法、探索方法的獲取，讓學生主動獲取知識，同時也讓學生知道這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的，體現(xiàn)了“方法比知識更重要”這一教學價值觀，“實驗－發(fā)現(xiàn)－驗證”的學習方法的指導對學生今后的發(fā)展來說非常重要。在強調(diào)“實驗－發(fā)現(xiàn)－驗證”的同時，也滲透“知識間是緊密聯(lián)系的”這個觀念，使學生能夠?qū)σ延械闹R進行靈活的運用和遷移，提高學生的運用能力和解決問題的能力。在探究、發(fā)現(xiàn)的過程中，學生通過自己動手和動腦，獲得了感性認識。并經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考，學生主動參與、積極探究，學生認識水平、實踐能力和創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng)。

不足之處 ：1單位的統(tǒng)一，要讓學生自覺養(yǎng)成習慣。

2、平方、立方的區(qū)別不夠，部分學生形成一種剛學了體積單位間的進率，受慣性思維的影響，在計算時不審題急于求成出現(xiàn)錯誤。

《容積和容積單位》教學反思，成功之處：

通過觀察，感悟容積及計量液體的體積單位。通過小組活動感悟1升水大概有幾紙杯。不但感悟升和毫升，同時回憶立方米、立方分米、立方厘米。

不足之處：

部分同學受慣性思維的干擾，根據(jù)體積計算公式，求得的結(jié)果應帶體積單位。如果要求的容積結(jié)果是“升”或“毫升”，必須化單位，而他們往往不注意。

總之，希望能通過這些反思給自己帶來進一步的思考，從而讓自己更好地捕捉課堂中的“意外”，讓它成為亮點，給我的數(shù)學課堂創(chuàng)造精彩。

2012年7月3日

第二篇：五年級下冊數(shù)學第二單元

五年級下冊數(shù)學第二單元

班級

姓名

一、認真思考，正確填空。

1．一個數(shù)的因數(shù)的個數(shù)是（）的，其中最小的因數(shù)是（），最大的因數(shù)是（）；一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是（），其中最小的倍數(shù)是（）

2．寫出符合要求的最小三位數(shù)：既是２的倍數(shù)又是３的倍數(shù)（）；既是３的倍數(shù)又是５的倍數(shù)（）；既是２和３的倍數(shù)又是５的倍數(shù)（）。

3.要使17□50同是被2、3、5的倍數(shù)，□最大能填（）最小能填（）。

4.9的因數(shù)有（）這些因數(shù)中，（）既是奇數(shù)，又是合數(shù)，（）既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。

5．一個四位數(shù)，千位上是最小的質(zhì)數(shù)，百位上是最小的奇數(shù)，個位上是最小的合數(shù)，其余數(shù)位上的數(shù)字是0，這個數(shù)寫作（）。

6．3007至少要加上（）就是3的倍數(shù)。

7．如果a的最大因數(shù)是19，b的最小倍數(shù)是1，則a+b的和的所有因數(shù)有（）a-b的差的所有因數(shù)有（）

8．有因數(shù)3，也是2和5的倍數(shù)的最小三位數(shù)是（）。

9．三個連續(xù)奇數(shù)的和是45，這三個奇數(shù)分別是（）、（）和（）。

二、仔細推敲、辨析正誤。

1．2既是質(zhì)數(shù)也是偶數(shù)。

（）

2．一個合數(shù)最少有3個因數(shù)。

（）

3.因為36÷9=4，所以36是倍數(shù)，9是因數(shù)（）。

4．A÷B=5，所以A是B的倍數(shù)，B是A的因數(shù)。

（）

5.在五個連續(xù)的自然數(shù)中，必有一個是5的倍數(shù)。

（）

6．523的個位上是3，所以523是3的倍數(shù)。

（）

7．所有的質(zhì)數(shù)都是奇數(shù)，所有的合數(shù)都是偶數(shù)。

（）

8．一個數(shù)是2的倍數(shù)，又是5的倍數(shù)，這個數(shù)個位上一定是0。

（）

9．自然數(shù)a的最大因數(shù)是a，最小倍數(shù)也是a。

（）

10．所有的質(zhì)數(shù)加上1后，就變成了合數(shù)。

（）

三、反復比較、慎挑細選。

1．10以內(nèi)既是奇數(shù)，也是合數(shù)的數(shù)是（）。

①9　　　　②2

③7

2．29是（）。

①奇數(shù)，也是質(zhì)數(shù)

②偶數(shù)，也是質(zhì)數(shù)　　　③合數(shù)

3．某班的學生無論分成6人一組或4人一組，都剛好分完，則下列（）可能是這個班的人數(shù)。

①

②60

③40

4．100以內(nèi)是3和5的倍數(shù)的最大奇數(shù)是（）。

①75

②90

③95

5．ａ＋３的和是奇數(shù)，ａ一定是（）。

①質(zhì)數(shù)　　　②合數(shù)

③奇數(shù)　　④偶數(shù)

6．屬于因數(shù)和倍數(shù)關(guān)系的等式是（）。

①2×0.25＝0.5

②2×25＝50

③2×0＝0

7．一個數(shù)，它既是12的倍數(shù)，又是12的因數(shù)，這個數(shù)是（）。

①6

②12

③24

④144

8．兩個不同的自然數(shù)（0除外）的公因數(shù)一定（）公倍數(shù)。

①大于

②等于

③小于

9．最小的合數(shù)是（）。

①2

②4

③9

10.從0、1、4、5這四個數(shù)字中選擇三個不同的數(shù)字，組成既是3的倍數(shù)，又是2的倍數(shù)的三位教，有（）種不同的組法。

①2

②4

③3

④

四、細心觀察，精確套圈。

質(zhì)數(shù)

合數(shù)

奇數(shù)

偶數(shù)

五、看清要求，慎重答題。

（1）在圈內(nèi)寫上合適的數(shù)。

60的因數(shù)

50以內(nèi)6的倍數(shù)

（2）從四張數(shù)字卡片中選出三張，按要求組成三位數(shù)（最少寫出４個），使它符合題目要求。

0

①奇數(shù)：

②偶數(shù)：；

③組成的數(shù)是3的倍數(shù)；

④組成的數(shù)是5的倍數(shù)；

⑤組成的數(shù)既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)；

⑥組成的數(shù)有因數(shù)2和5；

六、靈活運用，解決問題。

1．五年級下冊有48名同學報名參加義務勞動．老師讓他們自己分成人數(shù)相等的若干小組，要求組數(shù)大于2，小于10．可以分成幾組？

2.五（1）班6名同學去給小樹苗澆水，小樹苗不到30棵，他們發(fā)現(xiàn)每人澆水棵數(shù)相同，這批小樹苗可能有多少棵？

3．4．猜一猜：小紅家的電話號碼是多少？

第一位是最小的質(zhì)數(shù)，第二位的因數(shù)只有1和3，第三位既不是合數(shù)也不是質(zhì)數(shù)，第四位是10以內(nèi)最大的奇數(shù)，第五位的最大的因數(shù)是8，第六位是10以內(nèi)3的倍數(shù)的同時又是偶數(shù)，第七位是10以內(nèi)最大的合數(shù)。

第三篇：四年級數(shù)學下冊第二單元教學反思

四年級數(shù)學下冊第二單元教學反思

三臺小學陳淵

本單元的教學內(nèi)容是：讓學生學習根據(jù)方向和距離兩個條件確定物體的位置，并描述簡單的線路圖。使學生進一步從方位的角度認識事物，更全面的感知和體驗周圍的事物，發(fā)展空間觀念。

教學目標是：

1、通過解決實際問題，使學生體會確定位置在生活中的應用，了解確定位置的方法。

2、使學生根據(jù)方向和距離確定物體的位置，并能描述簡單的路線圖。

本單元在教學過程中教師充分關(guān)注學生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)大量的活動情景，為學生提供探究的空間，讓學生通過觀察、分析、獨立思考、合作交流等方式，進一步從方位的角度認識事物。充分調(diào)動學生的積極性，引導學生自主探索、獨立思考。教學中鼓勵學生勇于發(fā)表自己的意見，大膽地與同伴進行合作與交流。通過這樣的教學過程，學生會用不同的方式探索和思考問題，不斷提高自己的思維水平。

通過教學，根據(jù)學生反饋情況，本單元還需要進一步鞏固練習。

第四篇：六年級數(shù)學下冊第二單元教學反思

第二單元教學反思

根據(jù)本班學生實際情況進行設(shè)計的。從實施情況來看，整堂課學生情緒高漲、興趣盎然。在教學中，一改往日應用題教學的枯燥、抽象之面貌，而是借用學生已有的知識經(jīng)驗和生活實際，有效地理解了百分數(shù)應用題的數(shù)量關(guān)系和實用價值。

1、改變應用題的表述形式，豐富信息的呈現(xiàn)方式。

根據(jù)小學生的認知特點，我們在教學過程中，出示例題、習題時，呈現(xiàn)形式應力求多樣、活潑，讓學生多種感官一起參與，以吸引學生的注意力，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。本課的教學中，我大膽地改變了教材中的知識例題，重組和創(chuàng)設(shè)了“實驗活動”這樣一個情境，從而引入“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應用題，即切合學生的生活實際，又讓學生自然而然地產(chǎn)生了學習的實際需要，激發(fā)了學生學習的興趣。并更好地為下一環(huán)節(jié)的自主探索、主動發(fā)展作好充分的準備。

2、突出數(shù)學應用價值，培養(yǎng)學生的應用意識和創(chuàng)新能力

要讓學生能夠“初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中和其他學科學習中的問題，增強應用數(shù)學的意識。”本課的設(shè)計充分體現(xiàn)了這一理念，例題從學生的游戲中來，讓學生感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，通過自己的探究，運用數(shù)學的思維方式解決問題，又能運用掌握的知識去研究解決生活的其它數(shù)學問題，培養(yǎng)了學生的應用意識。同時，例題的教學注重讓學生自主學習，合作探究，充分發(fā)揮了學生的學習主動性，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力。

3、創(chuàng)設(shè)民主氛圍，鼓勵解決問題策略的多樣化。

民主、自由、開放的學習氛圍是學生主動參與、敢于發(fā)表自己獨特見解的前提條件。在本課的“請你選擇感興趣的百分數(shù)嘗試編一個百分數(shù)應用題”中，學生卸下了書本應用題、教師思維的束縛，大膽設(shè)想、討論，從實際效果來看，不同的學生就有不同的思考方式和解決方法，使學生的個性學習發(fā)揮的淋漓盡致。更培養(yǎng)了學生自己收集已有知識，解決實際問題的能力。因此，我覺得在教學中應對學生多一份“放手”的信任，少一點“關(guān)愛”的指導，大膽地讓學生在學習的海浪中自由搏擊，讓學生自己尋找問題解決的策略、學習的方法，有頭腦、有個性、有能力的學生才能應運而生。

第五篇：五年級下冊數(shù)學各單元教學反思

五年級下冊各單元教學反思

第一單元《圖形的變換》教學反思

1.學習圖形變換的主要目的是引導學生從運動變化的角度去探索和認識空間與圖形，發(fā)展學生的空間觀念。三年級時，學生已經(jīng)初步感受了生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,接觸了在方格紙上作水平,垂直方向的平移.由于本節(jié)課教材呈現(xiàn)的圖形變換內(nèi)容是一道綜合性的問題,每個圖形的變換都有多次的操作過程,這降低本節(jié)課的教學難點，我根據(jù)學生的實際情況,重視學生的動手能力。先是請學生用一個三角板在方格紙上邊擺邊說，什么是平移、什么是旋轉(zhuǎn)，進行觀察、交流。接著,出示教材35頁的兩幅圖，請學生在方格上先想一想，再在方格紙上擺一擺，學生獨立思考操作。有困難的學生在教師的指導下學生進行操作,以體驗圖形的變換過程,并讓學生交流自己操作過程的不同方法.最后,放手讓學生進行操作,并進一步體驗不同圖形的變換過程.這樣,就可以將一道綜合性的問題轉(zhuǎn)化為簡單圖形的變換,當學生熟悉了這些變換后,再引入教材中的內(nèi)容,學生在學習上的障礙就可以少一些.從本節(jié)課學生的學習效果來看,本次教學設(shè)計是合理的.2.在課堂上,我主要是讓學生用三角形在方格紙上擺一擺,變一變,自己進行操作,避免出現(xiàn)教師擺,學生看的現(xiàn)象.一個圖形經(jīng)過變換后,可以得到新的圖形,但得到同樣的新圖形,可以有不同的操作方法.所以,學生自己動手操作,就會出現(xiàn)具有自己個性的操作方法.對于圖形每一步的變換,我都要求學生說一說是如何平移或旋轉(zhuǎn)的,這樣可以進一步鞏固平移或旋轉(zhuǎn)的概念,也培養(yǎng)學生有條理地進行表達.3.就平移和旋轉(zhuǎn)兩個概念的表述來說,學生對平移變換的表述是比較準確而流利的,但對旋轉(zhuǎn)變換,尤其是旋轉(zhuǎn)角度的表述不夠準確.在今后的教學中,要有意地對這方面加強訓練.4.學生在分小組進行擺七巧板的操作活動時,有些學生感到有一定的難度,只看別的同學擺,聽同學說,我認為這樣也是可以的,不必要求每個學生都能掌握較復雜圖形的變換

第二單元《因數(shù)與倍數(shù)》教學反思

一、教材與知識點的對比與區(qū)別。

1、對比新版教材知識設(shè)置與傳統(tǒng)教材的區(qū)別。

有關(guān)數(shù)論的這部分知識是傳統(tǒng)教學內(nèi)容，但教材在傳承以往優(yōu)秀做法的同時也進行了較大幅度的改動。無論是從宏觀方面——內(nèi)容的劃分，還是從微觀方面——具體內(nèi)容的設(shè)計上都獨具匠心。“因數(shù)與倍數(shù)”的認識與原教材有以下兩方面的區(qū)別：

（1）新課標教材不再提“整除”的概念，也不再是從除法算式的觀察中引入本單元的學習，而是反其道而行之，通過乘法算式來導入新知。

（2）“約數(shù)”一詞被“因數(shù)”所取代。

這樣的變化原因何在？教師必須要認真研讀教材，深入了解編者意圖，才能夠正確、靈活駕馭教材。因此，我通過學習教參了解到以下信息：

學生的原有知識基礎(chǔ)是在已經(jīng)能夠區(qū)分整除與余數(shù)除法，對整除的含義有比較清楚的認識，不出現(xiàn)整除的定義并不會對學生理解其他概念產(chǎn)生任何影響。因此，本教材中刪去了“整除”的數(shù)學化定義。

2、相似概念的對比。

（1）彼“因數(shù)”非此“因數(shù)”。

在同一個乘法算式中，兩者都是指乘號兩邊的整數(shù)，但前者是相對于“積”而言的，與“乘數(shù)”同義，可以是小數(shù)。而后者是相對于“倍數(shù)”而言的，與以前所說的“約數(shù)”同義，說“X是X的因數(shù)”時，兩者都只能是整數(shù)。

（2）“倍數(shù)”與“倍”的區(qū)別。

“倍”的概念比“倍數(shù)”要廣。我們可以說“1.5是0.3的5倍”,但不能說”1.5是0.3的倍數(shù)”。我們在求一個數(shù)的倍數(shù)時，運用的方法與“求一個數(shù)的幾倍是多少”是相同的，只是這里的“幾倍”都是指整數(shù)倍。

二、教法的運用實踐

1、“因數(shù)與倍數(shù)”概念的數(shù)的應用范圍的規(guī)定直接運用講述法。對與本知識點的概念是人為規(guī)定的一個范圍，因此，對于學生和第一接觸的印象是沒有什么可以探究和探索的要求，而且給 學生一個直觀的感受。“因數(shù)與倍數(shù)”的運用范圍就是在非0自然數(shù)的范疇之內(nèi)，與小數(shù)無關(guān)，與分數(shù)無關(guān)，與負數(shù)無關(guān)（雖沒學，但有小部分學生了解）。同時強調(diào)——非0——因為0乘任何數(shù)得0，0除以任何數(shù)得0。研究它的因數(shù)與倍數(shù)是沒有意義。我得到的經(jīng)驗就是對于數(shù)學當中規(guī)定性的概念用直接講述法，讓學生清晰明確。因此，用直接導入法，先復習自然數(shù)的概念，再寫出乘法算式3*4=12，說明在這個算式中，3和4是12的因數(shù)，12是3和4的倍數(shù)。

2、在進行延續(xù)性教學中，可以讓學生探究怎么樣找一個數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)，在板書要講究一個格式與對稱性，這樣在對學生發(fā)現(xiàn)倍數(shù)與因數(shù)個數(shù)的有限與無限的對比，再就是發(fā)現(xiàn)一個數(shù)的因數(shù)的最小因數(shù)是1，最大因數(shù)是它本身。一個數(shù)的倍數(shù)的最小的倍數(shù)是它本身，而沒有最大的倍數(shù)。這些都是上課時應該要注意的細節(jié)，這對于學生良好的學習慣的培養(yǎng)也是很重要的。

第三單元《長方體和正方體》教學反思

本單元主要包括三個方面的內(nèi)容：1.長方體和正方體的認識；2.長方體和正方體的表面積。3.長方體和正方體的體積。

教學重點：掌握長方體和正方體的特征，會根據(jù)需要計算長方體和正方體的表面積和體積。

教學難點：看懂長方體和正方體的展開圖，建立立體圖形的空間觀念。

學生在第一學段已經(jīng)初步認識了一些簡單的立體圖形，已經(jīng)能夠識別出長方體、正方體、圓柱和球，本單元在此基礎(chǔ)上系統(tǒng)教學長方體和正方體的有關(guān)知識。長方體和正方體是最基本的立體圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎(chǔ)。另外，長方體和正方體體積的計算，也是學生形成體積的概念、掌握體積的計量單位和計算各種幾何形體體積的基礎(chǔ)。

由于學生空間想象能力還處于起步階段，經(jīng)常出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，為此我主要采取兩個措施。第一，充分利用教具以及師生親自動手做了許多學具，有長方體和正方體框架、表面積展開 圖、無蓋的正方體、兩頭空的長方體以及若干個小正方體，通過實物、教具，給學生充分觀察和實際操作的機會，將抽象的知識變成了學生能看得見、摸得著的現(xiàn)實物體，豐富學生腦中的表象建立概念，以動促思；第二，讓錯誤引發(fā)創(chuàng)造，善待學生的錯誤給學生“說理”“講理”的機會，充分挖掘錯誤中的合理因素，在多種算法中選擇適合自己的算法，引導學生走向創(chuàng)造、走向成功。

第四單元《分數(shù)的意義和性質(zhì)》教學反思

學習目標

1.經(jīng)歷分數(shù)產(chǎn)生的過程，理解分數(shù)的意義，明確分數(shù)與除法的關(guān)系。

2.認識真分數(shù)與假分數(shù)，知道帶分數(shù)是一部分的假分數(shù)的另一種書寫形式，能把假分數(shù)化成帶分數(shù)或整數(shù)。

3.經(jīng)歷分數(shù)的基本性質(zhì)的形成過程，理解和掌握分數(shù)的基本性質(zhì)，會比較分數(shù)的大小。

4.現(xiàn)實情境與數(shù)學知識相結(jié)合，理解公因數(shù)與最大公因數(shù)、公倍數(shù)與最小公倍數(shù)，能找出兩個數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)，能比較熟練地進行約分和通分。

5.會進行分數(shù)與小數(shù)的互化。

6.培養(yǎng)靈活的思維方式和解決實際問題的能力，培養(yǎng)收集、處理問題的能力。

7.加強數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，獲得學習的成功體驗，增進學好數(shù)學的信心。

學習重點

分數(shù)的意義；分數(shù)的基本性質(zhì)；約分；通分。學習難點

建立單位“1”的概念；建立分數(shù)單位的概念；分數(shù)與除法的關(guān)系。

在課上學生反應都不錯，習題也都是些基礎(chǔ)題，完成得蠻好，但在綜合練習（單元測評與單元測試）中卻暴露出了許多問題：有對分數(shù)的意義理解不透的；有計算結(jié)果忘記約分的；特別是在“解決問題”時，更是有點理不清頭緒，總量該用單位“1”表示的卻用具體數(shù)量，總量該用具體數(shù)量表示的卻用單位“1”。經(jīng)過 進一步地分析，大部分學生能較好地掌握，仍有一部分學生還是理解不透。我堅信現(xiàn)在他們暫時不會的，等他們再長大一些的時候自然會學會的。

第五單元《同分母分數(shù)加減法》教學反思

《同分母分數(shù)加減法》是人教版新課標小學數(shù)學五年級下冊的第五單元《分數(shù)的加法和減法》中的第一課時。這個課時的教學內(nèi)容比較建簡單，是對分數(shù)在相同分母的情況下進行的加法和減法的計算，下面是我對《同分母分數(shù)加減法》的教學反思。

通過這節(jié)課的教學，為學生提供自主探索、動手操作、合作探究等計算方法的練習機會，同時幫助小學生進一步體會分數(shù)的實際意義，培養(yǎng)學生運用分數(shù)知識解決實際問題的能力和意識。《同分母分數(shù)加減法》的教學設(shè)計與教學過程突出了以下一些特點：

1、讓學生在動手操作的過程中主動建構(gòu)運算圖式。

新課標所要求：問題來自于學生，解決問題的過程與方法也應當由學生自己去探究與體驗。因此當學生自己提出問題后，老師不是急于授予學生分析、解決問題的方法，而是引領(lǐng)學生借助手中的學具主動地操作實踐，并進行必要的合作交流，啟發(fā)學生自己去思考問題的本質(zhì)特征，形成各自獨特的思維方式。本課以分吃西瓜的有趣情境為主線，引導學生借助畫圖或折紙，邊涂、邊想、邊算，憑借已有的對分數(shù)意義的認識，在頭腦中逐步積累并建立起同分母分數(shù)加減法的運算表象，在與他人進行交流討論的過程中，一種基本的運算圖式也得以主動建構(gòu)，學生體驗到了初步的算理。在經(jīng)歷了一番操作和探索之后，學生已能用自己樸素的言語對運算方法加以表述。學生正是借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算。同時也在探索、感悟知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過程中體會到學習的愉悅和成功。

2、讓學生在具體的實際問題解決過程中主動學習。

《數(shù)學課程標準》指出：數(shù)學教學要使學生初步學會運用數(shù)學的思維方式去觀察和分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活中的問題，增強應用數(shù)學的意識，在教學設(shè)計時，要努力以問題為主線來組 織教學活動，努力使學生的學習過程成為解決問題的過程，并讓學生在提出問題、分析解決問題的過程中體會數(shù)學的價值，增強應用意識。本課在設(shè)計簡單的分數(shù)加減法計算的例題時，根據(jù)教學內(nèi)容，選擇貼近學生生活的內(nèi)容作為教學題材，從學生熟悉的分吃西瓜的情境出發(fā)，讓學生從中提煉出與分數(shù)有關(guān)的數(shù)學信息，并且從這些數(shù)學信息中，主動地提出數(shù)學問題，明確了本堂課所要研究的主要內(nèi)容，老師則順水推舟地引領(lǐng)學生去主動探索自己提出的問題。這樣的設(shè)計，改變了教師出題、學生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習題都出自于學生之口，學生以主人翁的姿態(tài)投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。

3、讓學生在恰當?shù)纳L點上順利學習。

同分母分數(shù)的加減法，是在學生掌握了整數(shù)、小數(shù)加減法的計算方法及算理和認了分數(shù)及理解其意義的基礎(chǔ)上學習的。本節(jié)課在新授課之前先練習了四道題，復習了整數(shù)、小數(shù)加減法的意義、算理，又在復習分數(shù)的意義中引入猜測，通過習舊引新，承前啟后；再通過故事作為切入點，創(chuàng)設(shè)親切、活潑的學習氛圍，為學習新知創(chuàng)設(shè)良好的情境。

第六單元《簡單的統(tǒng)計》教學反思

《簡單的統(tǒng)計》是人教版小學數(shù)學教材五年級下冊的內(nèi)容,教材中的主情境是《數(shù)據(jù)的收集和整理》，通過這一情境活動的逐步深入，訓練學生有序思考能力，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣和用數(shù)學方法解決問題的意識。

在課堂師生人際關(guān)系上，創(chuàng)設(shè)一種和諧、寬松的教學環(huán)境，使學生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，本堂課中老師與學生一起進行統(tǒng)計、交流，課堂上流露出師生間的情感交流，營造一個和諧、民主、愉快的學習氛圍。教師不以權(quán)威者自居，通過自己的語言、動作、情感傳遞給學生親切、信任、平等的信息。使學生感到教師是自己朋友，從而激發(fā)學生的求知欲，使學生敢說敢想，敢于表達自己的真實想法。使學生自覺地、全身心地投入到學習活動中感受學習數(shù)學的快樂，學會把一些原始數(shù)據(jù)進行分類和整理，填寫成簡的統(tǒng)計表，進一步理解求平均 數(shù)的意義。

總之，本節(jié)課最大的收獲是通過教學形成了對該類知識點的教學模式：觀察統(tǒng)計圖表——自主探索制作過程——制作統(tǒng)計圖——分析統(tǒng)計圖——解決問題。

反思這節(jié)課的不足主要是：

（1）在小組交流的形式上可以再多方位一些，發(fā)言面可以再廣一些。在學生制作條形統(tǒng)計圖時，除了現(xiàn)場統(tǒng)計的內(nèi)容，還可以增加一些分散的數(shù)據(jù)，讓學生通過挑選同一類型的數(shù)據(jù)制作統(tǒng)計圖，這樣對學生分析的能力又是一種提高。

（2）本節(jié)課在教學評價方式上略顯單一。教師對學生的評價多一些，缺少生生之間的評價。如學生獨立制成五（2）班同學生日時間統(tǒng)計圖時，可以組織學生之間進行評價，如“她畫的怎么樣，你能評價一下嗎？”“你認為哪位同學畫得最好？”把評價的權(quán)力交給學生，及時激勵學生。

第七單元《 數(shù)學廣角》教學反思

《找次品》是人教版教材五年級下冊數(shù)學廣角里內(nèi)容，本單元我首先以“找次品”這一操作活動為載體，圍繞教材意圖,讓學生通過觀察、試驗來體驗解決問題的多樣性，并在此基礎(chǔ)上，通過推理的方法體會運用優(yōu)化解決問題的有效性。其次,在教學的同時盡量引導學生將生活問題數(shù)學化,充分體現(xiàn)“數(shù)學味”但是怎樣體現(xiàn)出數(shù)學味呢，怎樣用數(shù)學的眼光觀察與認識生活中常見的數(shù)字編碼呢？在本節(jié)課我做了一些努力，首先出示5件物品，找出其中的一件次品，讓學生經(jīng)歷多次觀察、比較、分析這些物品，讓觀察，比較，分析、猜測等方法始終貫穿著整節(jié)課。在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學化的過程，使學生能從找次品具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息

從不同角度訓練學生善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一顆樂于探索的心，讓學生更多更好的學會找次品的方法乃至認識更多更廣的生活世界，使學生能從找次品具體實例中初步了解蘊含其中的一些簡單信息。在師生之間的交流與互動中，加強橫向與縱向數(shù)學化的過程。我覺得,這也是我們教師要在教學中經(jīng)常要體現(xiàn)地重要思想。