第一篇：2015四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一單元 四則運(yùn)算
第一課時(shí) 加減法的意義和各部分間的關(guān)系
教學(xué)目標(biāo)：
1．從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。
2．初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。學(xué)習(xí)過程：
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題 板書課題，揭示題意。
二、學(xué)習(xí)新知（理解加減法的意義）
1、理解加法的意義。
出示例1（1）一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814 km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142 km。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？
（1）問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式 814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 師：為什么用加法呢？
那怎樣的運(yùn)算叫做加法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是加法。)(3)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。(出示加法的意義)說(shuō)明加法各部分名稱。
理解減法的意義
能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？ 根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示： 師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。1956－814＝1142 或 1956－1142＝814(2)問：怎樣的運(yùn)算是減法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示)說(shuō)明減法各部分名稱
三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。
1．問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))1 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：
加數(shù) ＋ 加數(shù) ＝ 和 被減數(shù) － 減數(shù) ＝ 差 3．師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。(板書)4．加法各部分之間的關(guān)系。出示：814＋1142＝1956
814＝1956－1142
1142＝1956－814 問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論？
和＝加數(shù)＋加數(shù)
加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù) 5．減法各部分之間的關(guān)系。出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎？ 觀察這組算式討論歸納得：
被減數(shù)＝差＋減數(shù) 減數(shù)＝被減數(shù)－差 練習(xí)“做一做”
四、總結(jié)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么？你知道了什么呢？ 課后回憶：
第二課時(shí) 乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用．
2．使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算． 3．在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力。4．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于乘除法知識(shí)也有了初步的了解．這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題．（板書課題：乘除法的意義）
理解乘除法的意義 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
乘法的意義 出示例1（1）用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3× 4=12 師：為什么用乘法呢？
那怎樣的運(yùn)算叫做乘法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是乘法。)小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。(出示乘法的意義)說(shuō)明乘法各部分名稱
理解除法的意義
能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢？ 出示例2（2）（3）
（1）問：與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？ 列式計(jì)算：12÷3=4 12÷4=3(2)問：怎樣的運(yùn)算是除法？(小組討論)(根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示)（3）小結(jié)：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。說(shuō)明除法各部分名稱
（4）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算．
引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化？
明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的．也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算。
教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系．教師概括： 積＝因數(shù)×因數(shù)一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)．（板書）引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系．
商＝被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)＝被除數(shù)÷商 被除數(shù)＝商×除數(shù) 想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系？
做一做
三、總結(jié) 課后回憶：
第三課時(shí) 0 的 運(yùn) 算
學(xué)習(xí)內(nèi)容：P6例3（0的運(yùn)算）
學(xué)習(xí)目的：使學(xué)生掌握關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)：0不能做除數(shù)及原因。學(xué)習(xí)過程：
一、口算引入(快速口算)出示： 100+0= 0+568= 0×78= 0÷23= 128-128= 0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=
二、探究新知
1、將上面的口算分類.根據(jù)分類的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。
2、一個(gè)數(shù)與0相加；一個(gè)數(shù)減0；一個(gè)數(shù)與0相乘的結(jié)果分別是多少。3、0除以一個(gè)數(shù)的結(jié)果是多少？在這里為什么不說(shuō)一個(gè)數(shù)除以0.三、0為什么不能做除數(shù)（討論）
0不能作除數(shù)。例如，5÷ 0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5。0÷ 0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。
小結(jié)：歸納所有0的運(yùn)算
一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。課堂測(cè)評(píng) 1.計(jì)算
（1）36+0=（2）0+68=（3）0×68=（4）54-0=（5）0÷28=（6）128-0=（7）0÷36=（8）25+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+39=（12）0×9=
五、歸納反思
這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問。關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。板書設(shè)計(jì)： 關(guān)于“0”的運(yùn)算
100+0=100 235+0=235 一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。0能否做除數(shù)？ 0+319=319 0+568=568 0不能做除數(shù)。99-0=99 154-0=154 一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)。0×29=0 0×78=0 一個(gè)數(shù)乘0或0乘一個(gè)數(shù)，還得0。0÷76=0 0÷23=0 0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。49-49=0 128-128=0 被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。課后回憶：
第四課時(shí) 帶括號(hào)的四則運(yùn)算 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。復(fù)習(xí)引入：
一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？ 舉例
一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？ 舉例
一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算？ 舉例
今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？
概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。新知探究
出示例4：96÷ 12+4× 2 說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。
如果在96÷ 12+4× 2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成96÷（12+4）× 2，運(yùn)算順序怎樣？（先算小括號(hào)里面的）
96÷（12+4）× 2 =96÷ 16× 2 =6× 2 =12 如果在96÷（12+4）× 2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[ ]”，變成另一個(gè)算式96÷[（12+4）× 2]，運(yùn)算順序怎樣？（說(shuō)明：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的）
96÷[（12+4）× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3
4、閱讀“你知道嗎？”
5、總結(jié)： 運(yùn)算順序：
（1）在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
（2）在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。（3）算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。鞏固練習(xí)四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
做一做 選擇題：
（1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（）
A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16）C、（36-16）÷（47+33）
（2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（）（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13
四、課堂總結(jié) 課后回憶：
第五課時(shí) 強(qiáng)化小括號(hào)的作用
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。
2、在學(xué)生的頭腦中強(qiáng)化小括號(hào)的作用。
3、在練習(xí)中總結(jié)歸納出四則混合運(yùn)算的順序。學(xué)習(xí)過程：
一、回顧導(dǎo)入，揭示課題 板書課題，揭示題意。
二、明確目標(biāo)，指導(dǎo)自學(xué)
1、口述學(xué)習(xí)目標(biāo)
2、出示自學(xué)指導(dǎo) 自學(xué)指導(dǎo)
認(rèn)真看書內(nèi)容，思考：
（1）、怎樣計(jì)算要多派幾名保潔員呢？先計(jì)算什么，再計(jì)算什么？（2）、在有括號(hào)的算式里，應(yīng)先算什么？（3）、為什么要加括號(hào)？（5分鐘后比比看誰(shuí)會(huì)計(jì)算）
三、自主探究，小組討論
1、學(xué)生自學(xué)，教師巡視。
2、小組內(nèi)互相說(shuō)說(shuō)你是怎樣解答的？
3、抽生板演。
四、成果檢測(cè)，交流釋疑
1、觀察板演內(nèi)容，糾錯(cuò)。
2、指名說(shuō)出計(jì)算過程。
3、全班匯報(bào)：組織全班同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，并且互相補(bǔ)充。
五、歸納總結(jié)，當(dāng)堂訓(xùn)練 四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
1、學(xué)生就本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)。有括號(hào)的運(yùn)算怎樣計(jì)算？
2、當(dāng)堂訓(xùn)練內(nèi)容：P14—15/2、3、5—7
板書設(shè)計(jì)： 四則運(yùn)算
（三）（1）42+6×（12-4）（2）42+6×12-4 運(yùn)算順序：
=42+6×8 =42+72-4（1）在沒有括號(hào)的算式里，如果 =42+48 =114-4 只有加、減法或者只有乘、除法都 =90 =110 要從左往右按順序計(jì)算。
（2）在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
（3）算式里有括號(hào)的，要先算括
號(hào)里面的。加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。課后回憶：
第六課時(shí) 租船問題
教學(xué)目標(biāo)：
1、情境創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
2、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見；通過合理解決實(shí)際問題，體會(huì)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)： 發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)傾聽，并能正確表達(dá)自己的想法。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師:小朋友們，大家好！聽著動(dòng)聽的歌曲.伴著柔和的春風(fēng)！今天老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船，你們說(shuō)好嗎？
主動(dòng)探索，解決問題
1、出示例5：
（1）師:我們來(lái)到了租船處，在這個(gè)圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？
(2)現(xiàn)在有了這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師有個(gè)問題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯桑?/p>
（出示問題）四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
2、解決問題 分析：如果都租小船
30÷ 4=7（只）??2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元）如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）
全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省錢呢？ 把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢。6條小船：20× 6=120（元）1條大船：35元。共花：120+35=155（元）
回顧與反思：我們是怎么解決這個(gè)問題的呢？（先假設(shè)，再調(diào)整）鞏固練習(xí)P11第5題 課堂總結(jié)： 課后回憶：
第二篇：四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
第（一）單元計(jì)劃
（一）教材說(shuō)明：這一單元是這冊(cè)書中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序。混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序及含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、進(jìn)一步掌握含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，正確計(jì)算三步式題。
2、經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問題的過程中，感受解決問題的一些策略和方法，學(xué)會(huì)用兩、三步計(jì)算的方法解決一些實(shí)際問題。
3、在解決實(shí)際問題的過程中，養(yǎng)成認(rèn)真審題、獨(dú)立思考等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（三）教學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握四則混合運(yùn)算順序加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。
（四）教學(xué)難點(diǎn)：四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。
（五）教學(xué)措施：
本單元中一個(gè)新的亮點(diǎn)就是整理混合運(yùn)算的順序是結(jié)合解決問題進(jìn)行的。目標(biāo)中學(xué)生既要掌握運(yùn)算順序，又要理解解決問題的基本策略和步驟。從學(xué)生的角度看，學(xué)生已經(jīng)有了一定的運(yùn)算基礎(chǔ)，因此采取以下措施：
1、以應(yīng)用題型為經(jīng)，以運(yùn)算順序?yàn)榫暋Ｒ晫W(xué)生情況，各有側(cè)重。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)運(yùn)算，保證計(jì)算的正確率。
在本單元的教學(xué)中，我們應(yīng)該嘗試給學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng)造的過程，從中體會(huì)運(yùn)算順序的合理性和小括號(hào)的意義。在探索過程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選擇是開放的，學(xué)生的表述也是多樣的。
（六）課時(shí)安排：5課時(shí)。
教材內(nèi)容 加減法的意義和各部分間的關(guān)系 總課時(shí)
第 1 課時(shí)
教學(xué)要求 1．從實(shí)例中歸納加減法的意義和關(guān)系，初步理解加法與減法的意義以及它們之間的互逆關(guān)系。
2．初步學(xué)會(huì)利用加減法算式中各部分之間的關(guān)系求解加減法算式中的未知數(shù)。3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：理解加、減法的意義和利用加減法的關(guān)系求加減法中的未知量。教學(xué)難點(diǎn)：從實(shí)例中探究加、減法的互逆關(guān)系。教學(xué)過程 修改意見
一、談話導(dǎo)入
二、理解加減法的意義
1、理解加法的意義。
出示例1（1）一列火車從西寧經(jīng)過格爾木開往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814 km，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142 km。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？（1）問：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？(讓學(xué)生嘗試用線段圖表示)（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫出加法算式。814＋1142＝1956 或 1142＋814＝1956 師：為什么用加法呢？
那怎樣的運(yùn)算叫做加法？(小組討論)(3)小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。(出示加法的意義)說(shuō)明加法各部分名稱
2、理解減法的意義
能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？
(1)根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示： 師：根據(jù)線段圖寫出兩道減法算式，并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。1956－814＝1142 或 1956－1142＝814(2)問：怎樣的運(yùn)算是減法？(小組討論)(3)小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。(出示)說(shuō)明減法各部分名稱
三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。
1．問：上面的這些算式，你覺得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。然后以小組的形式進(jìn)行討論。(小組討論。個(gè)別匯報(bào))2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：
加數(shù) ＋ 加數(shù) ＝ 和 被減數(shù) － 減數(shù) ＝ 差 3．師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。(板書)4．加法各部分之間的關(guān)系。出示：814＋1142＝1956
814＝1956－1142
1142＝1956－814 問：觀察算式，你能得到什么結(jié)論？ 和＝加數(shù)＋加數(shù)
加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù) 5．減法各部分之間的關(guān)系。出示：800－350＝450 800＝450＋350 350＝800－450 問：通過觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎？ 觀察這組算式討論歸納得：
被減數(shù)＝差＋減數(shù) 減數(shù)＝被減數(shù)－差 6.練習(xí)“做一做”
四、總結(jié)
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么？你知道了什么呢？
根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是加法。
根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示 課后反思
教材內(nèi)容 乘、除法的意義和各部分間的關(guān)系 總課時(shí)
第 2 課時(shí)
教學(xué)要求 1． 理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用。
2．使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算。3．在分析過程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力。4．培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算。教學(xué)難點(diǎn)：理解乘、除法的互逆關(guān)系，以及用除法意義說(shuō)明一些題為什么用除法解答。教學(xué)過程 修改意見
一、導(dǎo)入新課
我們已經(jīng)做過大量的整數(shù)乘除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于乘除法知識(shí)也有了初步的了解．這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問題．（板書課題：乘除法的意義）
二、理解乘除法的意義
1、乘法的意義 出示例1（1）
用加法算：3+3+3+3=12 用乘法算：3×4=12 師：為什么用乘法呢？
那怎樣的運(yùn)算叫做乘法？(小組討論)小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。(出示乘法的意義)說(shuō)明乘法各部分名稱
2、理解除法的意義
能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢？ 出示例2（2）（3）
（1）問：與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？ 列式計(jì)算：12÷3=4 12÷4=3(2)問：怎樣的運(yùn)算是除法？(小組討論)（3）小結(jié)：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。說(shuō)明除法各部分名稱
（4）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算．
引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問題有什么變化？
3、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系．教師概括： 積＝因數(shù)×因數(shù)一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)．（板書）引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系． 商＝被除數(shù)÷除數(shù) 除數(shù)＝被除數(shù)÷商 被除數(shù)＝商×除數(shù)
想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系？
4、做一做
三、總結(jié)
根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示什么是乘法。
根據(jù)這兩個(gè)算式，結(jié)合已有的知識(shí)討論并試著用語(yǔ)言表示
明確：在乘法中是已知的，在除法中是未知的；在乘法中未知的，在除法中變成已知的。也就是乘法是知道兩個(gè)因數(shù)求積，而除法與此相反，是知道積和其中一個(gè)因數(shù)求另一個(gè)因數(shù)，所以除法是乘法的逆運(yùn)算。
教材內(nèi)容 0的運(yùn)算 總課時(shí)
第 3 課時(shí) 教學(xué)要求
1、知道關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 0不能做除數(shù)及原因。教學(xué)過程 修改意見
一、導(dǎo)入新課
口算引入(快速口算)出示：
100+0= 0+568= 0×78= 0÷23= 128-128= 0÷76= 235+0= 99-0= 49-49= 0+319= 0×29=
二、探究新知
1、將上面的口算分類.根據(jù)分類的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。
2、一個(gè)數(shù)與0相加；一個(gè)數(shù)減0；一個(gè)數(shù)與0相乘的結(jié)果分別是多少。3、0除以一個(gè)數(shù)的結(jié)果是多少？在這里為什么不說(shuō)一個(gè)數(shù)除以0.三、0為什么不能做除數(shù)（討論）0不能作除數(shù)。例如，5÷ 0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5。0÷ 0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。
四、課堂測(cè)評(píng) 1.計(jì)算
（1）36+0=（2）0+68=（3）0×68=（4）54-0=（5）0÷28=（6）128-0=（7）0÷36=（8）25+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+39=（12）0×9=
五、歸納反思
這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問。關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的
小結(jié)：歸納所有0的運(yùn)算
一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。
第 4 課時(shí)
教學(xué)要求
1、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。教學(xué)過程 修改意見
一、復(fù)習(xí)引入：
1、一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？舉例
2、一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？ 舉例
3、一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算？舉例
4、今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？
概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。
二、新知探究 出示例4：96÷ 12+4× 2
1、說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。
2、如果在96÷ 12+4× 2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成96÷（12+4）× 2，運(yùn)算順序怎樣？（先算小括號(hào)里面的）96÷（12+4）× 2 =96÷ 16× 2 =6× 2 =12
3、如果在96÷（12+4）× 2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[ ]”，變成另一個(gè)算式96÷[（12+4）× 2]，運(yùn)算順序怎樣？（說(shuō)明：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的）96÷[（12+4）× 2] =96÷ [16×2] =96÷ 32 =3
4、閱讀“你知道嗎？”
5、總結(jié)
三、鞏固練習(xí)
1、做一做
2、選擇題：
（1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（）A、47+33÷36-16 B、（47+33）÷（36-16）C、（36-16）÷（47+33）
（2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（）A、（750-25）×（20+13）B、（20+13）×（750-25）C、750-25×20+13
四、課堂總結(jié)
運(yùn)算順序：
（1）在沒有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。
（2）在沒有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。（3）算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。課后反思
教材內(nèi)容 租船問題 總課時(shí)
第 5 課時(shí)
教學(xué)要求
1、情境創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。
2、在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽他人的意見；通過合理解決實(shí)際問題，體會(huì)成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： 發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)傾聽，并能正確表達(dá)自己的想法。教學(xué)過程 修改意見
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
師:小朋友們，大家好！聽著動(dòng)聽的歌曲.伴著柔和的春風(fēng)！今天老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船，你們說(shuō)好嗎？
二、主動(dòng)探索，解決問題
1、出示例5：
（1）師:我們來(lái)到了租船處，在這個(gè)圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？
(2)現(xiàn)在有了這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師有個(gè)問題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯桑。ǔ鍪締栴}）
2、解決問題
分析：如果都租小船 30÷ 4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20× 8=160（元）如果都租大船：30÷ 6=5（只）35× 5=175（元）
全租小船，但有1條船只坐了2人，沒坐滿。是不是還可以再省錢呢？ 把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢。6條小船：20× 6=120（元）1條大船：35元。共花：120+35=155（元）
三、鞏固練習(xí)P11第5題
四、課堂總結(jié) 我們是怎么解決這個(gè)問題的呢？
第三篇：北師大版四年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)(第一單元)
北 師 大 版 四 年 級(jí) 下 冊(cè) 數(shù) 學(xué) 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)
（2014—2015學(xué)第二學(xué)期）
第一單元 小數(shù)的意義和加減法 馬河口中心小學(xué)
黃 雷 小數(shù)的意義
（一）教學(xué)目標(biāo) ：
1.體會(huì)小數(shù)所表示的意思，理解小數(shù)的意義。
2.理解和掌握小數(shù)意義。
教學(xué)重難、點(diǎn)：通過練習(xí)，體會(huì)小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、課件
教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，呈現(xiàn)目標(biāo)
1.你的身高是多少？你會(huì)用小數(shù)來(lái)描述嗎？
2.你都在哪里見過小數(shù)？說(shuō)一說(shuō)，并寫出幾個(gè)你見過的小數(shù)來(lái)。
二、探究新知（自學(xué)后完成下面問題）
1.把 1 元平均分成十份，其中一份用分?jǐn)?shù)表示是（）元。十分之三表示其中（）份，用小數(shù)表示是（）元。
2.把 1 元平均分成 100 份，其中的一份用分?jǐn)?shù)表示是（），用小數(shù)表示是（）。
三、合作探究，當(dāng)堂訓(xùn)練
1.用數(shù)表示下面各圖中得涂色部分？（課本第 2 頁(yè)第 2 題）
2.想一想填一填？（學(xué)生獨(dú)立完成）
3.自己畫一方格紙，并畫出 0.1、0.5、0.6？
4.找一找生活中的小數(shù)，小組交流，選代表匯報(bào)。
四、精講點(diǎn)撥（根據(jù)學(xué)生出現(xiàn)的問題進(jìn)行精講。）
五、學(xué)習(xí)收獲，自我總結(jié):
1.小組評(píng)價(jià)：你認(rèn)為第幾小組表現(xiàn)最棒，為什么？
2.自我總結(jié)：
第二
課
時(shí)
教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過練習(xí)體會(huì)小數(shù)所表示的意思，理解小數(shù)的意義。
2.通過練習(xí)理解和掌握小數(shù)意義。
教學(xué)重難、點(diǎn)： 通過練習(xí)，體會(huì)小數(shù)的意義，知道小數(shù)所表示的含義。
教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生、老師準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器，課件。教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。（課件出示）
2角5分 ＝（）元
分米 ＝（）米分 ＝（）元
135克 ＝（）千克元 4 角＝（）元
3分米 2厘米 ＝（）分米
二、自學(xué)后完成下面問題
1.一個(gè)小數(shù)整數(shù)部分的最低位是（）位，計(jì)數(shù)單位是（），小數(shù)部分最高位是（），計(jì)數(shù)單位是（），這兩個(gè)單位間的進(jìn) 率是（）。
2.0.78 的計(jì)數(shù)單位是（），它含有（）個(gè)這樣的計(jì)數(shù)單位。
3.由 2 個(gè)
十、7 個(gè) 0.1 和 5 個(gè) 0.001 組成的數(shù)寫作：（），讀作：（）
4.連線題： 0.008 0.8 0.08 零點(diǎn)八 零點(diǎn)零八 零點(diǎn)零零八
5.判斷
（1）8.76 讀作：八點(diǎn)七十六。（）
（2）4.32 是三位小數(shù)。（）
（3）5.961 中的 6 在百分位上，表示 6 個(gè) 0.01。（）
6.一個(gè)小數(shù)，它的百位和百分位上都是 2，其余各位都是零，這個(gè) 小數(shù)寫作（）
7.0.0302 用分?jǐn)?shù)表示是（）
8.下面幾個(gè)數(shù)字中的“9”分別表示什么意義？ 29.26（）0.296（）
三、作業(yè)布置。
1、作業(yè)本做練一練 2、3 題
2、完成相應(yīng)配套練習(xí)。
四、板書設(shè)計(jì)。課后反思： 0.926（0.269（））
小數(shù)的意義
（二）教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合具體情境，體會(huì)生活中存在著大量的小數(shù)。
2、通過實(shí)際操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義，會(huì)正確讀寫小數(shù)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：通過實(shí)際操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小 數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)課時(shí)：2 課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
二、黑板有多長(zhǎng)
1、教師拿出米尺量黑板的長(zhǎng)度。
2、教師將實(shí)際所量長(zhǎng)度寫在黑板上。課本上黑板長(zhǎng)度為 2 米 36 厘米。
3、教師提出問題：黑板長(zhǎng)多少米？
4、學(xué)生自己總結(jié)方法，先小組交流，各小組選代表匯報(bào)。
5、教師公布答案。
三、精講例題
1、把一米平均分成 100 份，一份就是 1 厘米，36 厘米就是 100 分之 36 米，用小數(shù)表示就是 0.36 米。
2、黑板總長(zhǎng)等于 2 米+0.36 米=2.36 米
3、自學(xué)回答，鵪鶉蛋和鴕鳥蛋的質(zhì)量分別是多少千克？
4、教師叫學(xué)生回答。3
四、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1、獨(dú)立完成課本第 4 頁(yè)三道練習(xí)題。教師集體訂正答案。
2、獨(dú)立完成課本練一練第 1 題。
五、板書設(shè)計(jì)。
第 二 課 時(shí)
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，判斷對(duì)錯(cuò)。(ppt出示)
(1)把 1 元平均分成 100 份，10 份是 1 角。
（）(2)把 1000 千克平均分成 1000 份，5 份是 0.005 千克。
（）(3)百分之十二就是 0.02。
（）(4)十分之七米用小數(shù)表示是 10.7 米。
（）(5)0.05 表示百分之五。
（）(6)3.21 是三位小數(shù)。
（）(7)0.034 寫成分?jǐn)?shù)是 34 /100
（）
二、當(dāng)堂訓(xùn)練，檢查學(xué)生掌握情況
1、用箭頭指出下面各數(shù)在直線上的位置。
2、寫出下面的小數(shù)。
(1)蜂房的容積幾乎都是零點(diǎn)二五立方厘米。
寫作： __________(2)人的眼睛大約能分辨只有零點(diǎn)零六毫米的物體。寫作： _________
(3)珠穆朗瑪峰是世界最高的山峰，海拔八千八百四十四點(diǎn)四三米。____________________
3、有一個(gè)數(shù)，十位、十分位、千分位上的數(shù)字都是2，其余各位都是 0，它是(讀作（）。
4、請(qǐng)你用 0、3、6、9 四個(gè)數(shù)字(每個(gè)只能用一次)按要求組數(shù)。
(1)整數(shù)部分最大，而小數(shù)部分的千分位是 6 的數(shù)是（）。
(2)0 不讀出來(lái)而小數(shù)部分是兩位小數(shù)的是（）。
(3)0 讀出來(lái)，而小數(shù)部分只有一位小數(shù)且不是 0 的是（）。
三、作業(yè)布置：作業(yè)本做 2、4 題，完成同步學(xué)練測(cè)。
寫作：)，小數(shù)的意義
（三）教學(xué)目標(biāo)：
1、將十進(jìn)制低級(jí)單位的數(shù)改寫成高級(jí)單位的數(shù)，進(jìn)一步體會(huì)小數(shù)的意義。
2、會(huì)用小數(shù)表示一個(gè)物體的長(zhǎng)度和質(zhì)量等。
教學(xué)重點(diǎn)：通過實(shí)際操作，體會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，知道小數(shù)部分各數(shù)位名稱及意義。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)小數(shù)與十進(jìn)分?jǐn)?shù)的關(guān)系，理解小數(shù)的意義，教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生、老師準(zhǔn)備尺子。課件
教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)
教學(xué)過程
一、檢查預(yù)習(xí)
1.你能說(shuō)一說(shuō)小數(shù)的讀法和寫法嗎？
2.把下面的數(shù)改寫成對(duì)應(yīng)的小數(shù)或分?jǐn)?shù)。
11/100 ＝()
/1000 ＝()
()= 0.8
0.021＝()
二、展示交流。
1、提出自己的疑問供小組成員討論。
2、每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示學(xué)案的活動(dòng)一至活動(dòng)六的內(nèi)容，同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真評(píng)，并提出置疑。
3、教師精講。
三、探究新知
1、說(shuō)一說(shuō)課本第 6 頁(yè)上得每一個(gè) 2 分別表示什么？
2、小數(shù)點(diǎn)后面的每一位都表示什么？
3、自學(xué)提示。學(xué)生自學(xué)后獨(dú)立完成括號(hào)內(nèi)的題目。
4、精講例題。
四．課堂總結(jié)：今天你有什么收獲？
五．當(dāng)堂訓(xùn)練。
1.填空。4 分米 ＝（）米
厘米 ＝（）米
450 克 ＝（）千克 69 克
＝（）千克
元 6 角 7 分 ＝（）元米 5 分米 ＝（）米
2.（1）0.4 的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的單位。
（2）0.36 的計(jì)數(shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的單位。（3）0.1 米表示把 1 米平均分成（）份，有這樣的（）份。0.4 米里有（）個(gè) 0.1 米。
（4）0.5 元表示把 1 元平均分成（）份，有這樣的（）份。
六．作業(yè)布置。
比
大
小
教學(xué)目標(biāo)
1、掌握比較小數(shù)大小的方法。
2、比較小數(shù)的大小，并按照一定的順序進(jìn)行排列。
3、在比較小數(shù)大小的過程中，發(fā)展推理能力。
教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。
教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)比較兩個(gè)小數(shù)的大小以及將幾個(gè)小數(shù)按大小順序排列。教學(xué)課時(shí)：1 課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。（課件展示）
1.一位小數(shù)表示（）分之幾，兩位小數(shù)表示（）分之幾。
2.小數(shù)點(diǎn)后面的第一位是（）位，它的計(jì)數(shù)單位是（）或（）。
3.小數(shù)點(diǎn)后面的第二位是（）位，它的計(jì)數(shù)單位是（）或（）。
4.0.307 的 3 在（）位上，表示（）； 7在 位上，表示（）。5.1 米＝()分米，1 分米＝()米；1 千克＝()克，1 克＝()千克。
二、合作探究。
1.誰(shuí)跳的高。在一次調(diào)高比賽中，先出場(chǎng)的兩位選手的得分如圖所示。兩人的得分 哪一個(gè)高？你是怎么想的？在小組內(nèi)交流。9.87
○ 9.90
2.誰(shuí)跳的遠(yuǎn)？ 三位出場(chǎng)的選手的得分評(píng)委也打出來(lái)了。你能說(shuō)說(shuō)誰(shuí)跳的遠(yuǎn)嗎？說(shuō)說(shuō) 你的方法，小組合作。（）＞（）＞（）
3.我們來(lái)總結(jié)。
（1）、根據(jù)上面我們比較的過程，你能說(shuō)明小數(shù)大小比較的方法嗎？ 在小組內(nèi)試一試，看誰(shuí)說(shuō)得好。
（2）、結(jié)合在小組成員的比較方法，完成下面的填空。
（3）、比較小數(shù)的大小，先比較（）部分的大小，（）部分大的這個(gè)數(shù)就大；如果（）部分相同，就從（）部分的（）位比起，（）位上大的數(shù)就大；如果（）位也相同，就從下一位比起。
三、當(dāng)堂訓(xùn)練。
1.在線軸圖中找到 9.8 和 10.1 的位置，并比較它們的大小。2.比大小。
0.839 ○ 0.9
6.07 ○ 6.7
5.45 ○ 5.63 4.03 ○ 4.009
7.217 ○ 7.22
7.19 ○ 71.9
3.在括號(hào)里填上合適的小數(shù)。
分米 ＝（）米
厘米 ＝（）米元 4 角 ＝（）元
克 ＝（）千克
4.按從小到大的順序排列下面的數(shù)。
（1）0.720，0.702，0.712
（）＜（）＜（（2）8.09，8.91，9.08
（）＜（）＜（5.根據(jù)要求，寫出三個(gè)小數(shù)。
（1）在 0.6 和 1.0 之間：
（），（），（）。
（2）在 0.25 和 0.5 之間：（），（），（）。
（3）在 0 和 0.1 之間：
（），（），（）。
四、作業(yè)布置。完成同步學(xué)練測(cè)。））
買
菜
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，提高解決問題 的能力。
3、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的能力，動(dòng)手操作的能力。培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題，收集信息、處理信息的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行計(jì)算。
2、能運(yùn)用小數(shù)加減法解決日常生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
教學(xué)難點(diǎn)：正確進(jìn)行小數(shù)的加減混合計(jì)算，并能選擇簡(jiǎn)便的方法進(jìn)行 計(jì)算。教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、自學(xué)導(dǎo)航
1、完成課本估一估。
2、提出自己的疑問供小組成員討論。
3、小組合作，每組根據(jù)任務(wù)大小派出若干名同學(xué)展示成果，同學(xué)認(rèn)真聽，認(rèn)真評(píng)，并提出置疑。
4、在我們學(xué)過的整數(shù)加減法中，計(jì)算法則是什么？
1.25＋2.41=
3.660.7=
5.5+11=
1.35.38
75.69.2
4、列式計(jì)算。（10 分）
（1）一個(gè)數(shù)比 2.02 與 3.28 的和多 1.3，這個(gè)數(shù)是多少？（2）從 100.86 里減去 10.54 與 20.86 的和，差是多少？
五、解決問題：（18 分）
1、五月份某運(yùn)輸公司一隊(duì)運(yùn)貨 30.6 噸，二隊(duì)運(yùn)貨 35.08 噸，三 隊(duì)比二隊(duì)多運(yùn)貨 2.02 噸，三個(gè)隊(duì)五月份共運(yùn)貨多少噸？（4 分）
2、媽媽買鞋用去 125.4 元，買襪子用去 13.8 元，給了售貨員 150 元，還剩多少元？（用兩種方法計(jì)算）（6 分）
3、光明小學(xué)四二班向?yàn)?zāi)區(qū)的小朋友捐款情況如下表：
小組
第一小組
第二小組
第三小組
錢數(shù)（元）
50.61
比第一小組少 18.29
比第二小組多 42.87（1）第三小組捐款多少元？（2 分）（2）三個(gè)小組一共捐款多少元？（3 分）
（3）請(qǐng)你提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題？并解答。（3 分）
六、智力大比拼（5 分）
一桶油連桶重 55.1 千克，用去一半后連桶重 30.1 千克，這桶油 重多少千克？桶重多少千克？ 15
第四篇：四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)
課 題 | 第一單元預(yù)習(xí)過關(guān)課 | 課 時(shí) | 課 型 | 單元預(yù)習(xí)課 | |
集體備課 人 員 | 四年級(jí)語(yǔ)文備課組 | 主備人 | 董曉茹 | ||
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) | 1.通過閱讀本單元的導(dǎo)語(yǔ)，明確單元主題，了解單元內(nèi)容。 2.通過自主識(shí)字、教師指導(dǎo)、小組合作等活動(dòng)，識(shí)記本單元生字新詞，理解詞語(yǔ)。認(rèn)真書寫要求會(huì)寫的生字。（重點(diǎn)） 3.通過自由讀、默讀等活動(dòng)，讀通課文。整體感知本單元課文內(nèi)容，初步交流讀后感受。（難點(diǎn)） | ||||
評(píng)價(jià)任務(wù) | 1.明確本單元主題和語(yǔ)文要素。 2.會(huì)讀“鋤”等22個(gè)二類字，會(huì)寫“雜”等22個(gè)一類字。 3.正確朗讀課文1-4課。 | ||||
學(xué)習(xí)活動(dòng) | 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) | 二次設(shè)計(jì) | |||
環(huán)節(jié)一：明確目標(biāo)（完成目標(biāo)一） （一）激發(fā)興趣，明確主題 純樸的鄉(xiāng)村,就是一道獨(dú)特的風(fēng)景，一幅和諧的畫卷。今天讓我們走進(jìn)第一單元：田園生活。本單元的學(xué)習(xí)要求是什么？主要任務(wù)有哪些？我們先來(lái)看這一單元的導(dǎo)語(yǔ)。 （二）走進(jìn)單元，明確任務(wù) （1）課件出示單元導(dǎo)語(yǔ) 仔細(xì)閱讀本單元的導(dǎo)語(yǔ)部分，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？ （2）師指名讀；并說(shuō)說(shuō)讀了導(dǎo)語(yǔ)你知道了什么？（3）師引導(dǎo)梳理 ①本單元語(yǔ)文要素：抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。 ②本單元習(xí)作要求：寫喜愛的某個(gè)地方，表達(dá)出自己的感受。生齊讀。 （3）今天，讓我們一起學(xué)習(xí)第一單元的課文，走進(jìn)鄉(xiāng)村，去感受愜意、閑適的田園生活吧！ 環(huán)節(jié)二：掌握字詞（完成目標(biāo)二） （三）小組合作，夯實(shí)字詞 1.識(shí)字詞。 （1）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞的意思，寫好本單元要求會(huì)寫的字。 （2）出示預(yù)習(xí)單。 ①自讀生字詞。組內(nèi)檢查糾正生字讀音。 ②總結(jié)易讀錯(cuò)的詞和易混淆的字 ③教師根據(jù)反饋檢查點(diǎn)撥。 出示詞語(yǔ)： 籬笆 徐徐 稀疏 鋤草 構(gòu)成 樸素 率領(lǐng) 倘若 附近搗衣 描繪 和諧 慰藉 綺麗 談心 蝙蝠 裝飾 順序 照例 踏步 銳利 河灘 帳子 閃爍 霸氣 雜興 應(yīng)和 剝蓮蓬 雞冠花 貓頭鷹 卜落卜落（重點(diǎn)指導(dǎo)多音字“興”“和”） 2.指導(dǎo)寫字 課件出示：蜓 蹲 序 率 鷹 指導(dǎo)寫得正確、美觀。 “蜓”：先內(nèi)后外，“壬”的中間一橫略長(zhǎng)。 “蹲”：左窄右寬，右下面的“寸”的一橫要寫長(zhǎng)一些，托住上面的部分。 “序”：注意下面不是“矛”。 “率”：中間的部分筆畫較多，注意從左到右寫，第八筆是撇，第九筆點(diǎn)，下面的一橫寫長(zhǎng)一些，托住上面的部分。 “鷹”：廣字頭的橫與豎撇稍寫長(zhǎng)。 ⑤理解“慰藉”和“照例”的意思。 慰藉：安慰 照例：照樣;遵照常例。 環(huán)節(jié)三：讀課文，知內(nèi)容（完成目標(biāo)三） （四）讀通課文，讀順句子 1.讀課文 生自由朗讀課文。 2.讀句子 出示難讀句子,指導(dǎo)停頓與易錯(cuò)的字 （1）有些人家，還在門前的場(chǎng)地上種幾株花，芍藥，……顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。 （2）從那小小的玻璃，你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥。 （3）因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，……更復(fù)雜，更確實(shí)！ 3.知內(nèi)容。 （1）出示學(xué)習(xí)單。 ①默讀課文，完成學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容。 ②同桌交流。③全班交流。 （2）課文內(nèi)容梳理。 ①《四時(shí)田園雜興》（其二十五）作者是_____朝詩(shī)人__________描寫了_________的景色。 ②《鄉(xiāng)下人家》描寫了______________________。 ③《天窗》描寫了 _________________________。 ④《三月桃花水》是從___________、___________、_____________來(lái)寫三月桃花水的。 （五）發(fā)散思維，實(shí)現(xiàn)遷移 1.了解了本單元的課文內(nèi)容，你想說(shuō)些什么？你還有哪些疑問？ 2.課堂小結(jié)。 | 1.明確單元主題。 2.明確語(yǔ)文要素和習(xí)作要求 1.會(huì)讀會(huì)認(rèn)生字詞。 2.區(qū)分多音字。 3.正確美觀書寫一類字組成的詞語(yǔ)。 1.讀準(zhǔn)字音 2.讀通句子 1.整體感知本單元課文內(nèi)容。 2.初步交流讀后感受。 | ||||
當(dāng) 堂 達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) | 1.讀拼音,寫詞語(yǔ)。(9分) qīng tíng máo yán zhuāng shì tà bù （）（）（）（） 2.同座互讀3課第五段 3.《清平樂·村居》的作者是 _____，“清平樂”是__________。此詞描繪了__________________，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。 | ||||
作 業(yè) 設(shè) 計(jì) | 1.積累本單元的好詞佳句。 2.會(huì)寫本單元的詞語(yǔ)。 | ||||
板 書 設(shè) 計(jì) | 《古詩(shī)詞三首》 田園生活 《鄉(xiāng)下人家》 《天窗》 《三月桃花水》 | ||||
教 學(xué) 反 思 | 教、學(xué)、評(píng)一致性分析 | ||||
備課組長(zhǎng)意見： 學(xué)科負(fù)責(zé)人意見：
備課專用【課時(shí)設(shè)計(jì)】
課題 | 1.古詩(shī)詞三首 | 課 時(shí) | 1課時(shí) | 課 型 | 品讀悟法課 |
集體備 課人員 | 四年級(jí)語(yǔ)文備課組 | 主備人 | 侯匯 | ||
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) | 1.通過自讀、指名讀、教師范讀等形式，讀準(zhǔn)字音、讀好停頓。（重點(diǎn)） 2.通過借助注釋、借助插圖、小組合作、聯(lián)系上下文、想象畫面等方式，理解詩(shī)詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出想象的畫面。（重點(diǎn)） 3.通過抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)鄉(xiāng)村生活的情趣。（難點(diǎn)） 4.通過小組合作等方式，自學(xué)后兩首古詩(shī)詞。 | ||||
評(píng)價(jià) 任務(wù) | 1.借助拼音自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。根據(jù)停頓符號(hào)自主練習(xí)朗讀，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩(shī)的節(jié)奏。 2.有感情地朗讀詩(shī)詞，邊讀邊想，說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物？借助插圖，小組合作，說(shuō)說(shuō)這些景物的特點(diǎn)和想象到的畫面。 3.根據(jù)想象到的畫面，說(shuō)出整首詩(shī)留下了什么樣的印象，作者是如何表達(dá)村中幽靜、寧?kù)o的畫面的。 4.小組共學(xué)《宿新市徐公店》和《清平樂·村居》，小組匯報(bào)交流。 | ||||
學(xué)習(xí)活動(dòng) | 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) | 二次設(shè)計(jì) | |||
環(huán)節(jié)一：自主閱讀，整體把握（完成目標(biāo)一） （一）談話導(dǎo)入，揭題解題 1.談話導(dǎo)入 一年之中有哪幾個(gè)季節(jié)?你能用一首詩(shī)來(lái)告訴同學(xué)們你最喜歡哪個(gè)季節(jié)嗎?(學(xué)生交流）今天，讓我們學(xué)習(xí)第一課《古詩(shī)詞三首》，一起感受純樸自然的鄉(xiāng)村生活。 2.揭示題目 我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首《四時(shí)田園雜興》（其二十五）。板書課題，齊讀課題。 3.理解題意 看到題目，你有什么問題？（學(xué)生提問） 《四時(shí)田園雜興》共60首，分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日” 五組。本課選的是“其二十五”。“興”在這里讀四聲“xìng”，意思是興致；“雜興”的意思是隨興而寫；“四時(shí)”表示的是一年四季。整個(gè)題目的意思就是詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想，隨興而寫的詩(shī)。 （二）朗讀詩(shī)句，理解詩(shī)意 1.初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音 （1）請(qǐng)學(xué)生們借助拼音自由朗讀古詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。 （2）學(xué)生自讀。 （3）指名讀，教師糾正易錯(cuò)讀音：“長(zhǎng)”是一個(gè)多音字，“日長(zhǎng)”這里指的是時(shí)間變長(zhǎng)，所以要讀成二聲“cháng”。 2.再讀古詩(shī)，讀好停頓 讀古詩(shī)，不但要讀準(zhǔn)字音，還要讀出節(jié)奏，讀出韻味。七言古詩(shī)我們一般遵循223的停頓。 （1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)停頓符號(hào)自主練習(xí)朗讀，要求準(zhǔn)確、流利，讀出詩(shī)的節(jié)奏。 （2）出示停頓符號(hào) 梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。 （3）指名讀，師生評(píng)議，教師范讀指導(dǎo)。 環(huán)節(jié)二：重點(diǎn)突破，想象畫面（完成目標(biāo)二） （三）交流學(xué)法，質(zhì)疑提問 1.交流學(xué)法 同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過程中，我們先要了解詩(shī)的大概意思。平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的?(交流學(xué)習(xí)方法) 預(yù)設(shè):可以借助課文注釋；可以查字典、查資料；還可以問老師、同學(xué)…… 2.請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合以往學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，說(shuō)說(shuō)自己讀懂了哪些詞句？如何讀懂的？還有哪些沒讀懂？ （1）學(xué)生自學(xué) （2）小組交流 （3）小組匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。 預(yù)設(shè)：肥：飽滿，肥碩；稀：稀稀落落；惟有:只有；日長(zhǎng):天變長(zhǎng)了。 3.質(zhì)疑提問 （四）展開想象，再現(xiàn)畫面 1.賞析詩(shī)句，了解景物 （1）請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀詩(shī)詞，邊讀邊想，詩(shī)中描繪了哪些景物？ （2）學(xué)生自學(xué)。 （3）匯報(bào)交流。 預(yù)設(shè)：描繪了梅子、杏子、麥花、菜花、籬落、蜻蜓、蛺蝶等景物。 環(huán)節(jié)三：抓關(guān)鍵詞，體會(huì)情趣（完成目標(biāo)三） （五）抓關(guān)鍵詞，豐富畫面 1.請(qǐng)同學(xué)們借助插圖，小組合作，說(shuō)說(shuō)這些景物分別有什么樣的特點(diǎn)？請(qǐng)聯(lián)系上下句，大膽地說(shuō)一說(shuō)想象到的畫面。 2.小組討論 3.小組匯報(bào) 師引導(dǎo)：抓住“金黃、肥、雪白、稀、飛”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受到梅子金黃、杏子肥碩、麥花雪白、菜花稀稀落落、蜻蜓和蛺蝶自由飛舞等特點(diǎn)。 預(yù)設(shè)：一樹樹梅子變得金黃，杏子也越長(zhǎng)越大了。蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天變長(zhǎng)了，農(nóng)民忙著在地里干活，中午也不回家，門前籬笆也沒有人經(jīng)過。只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來(lái)飛去。 4.指導(dǎo)朗讀 （五）感悟詩(shī)情，熟讀成誦 1.感悟情感 （1）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)想象到的畫面，說(shuō)一說(shuō)整首詩(shī)給你留下了什么樣的印象? （2）學(xué)生思考 （3）匯報(bào)交流 預(yù)設(shè)：幽靜、寧?kù)o等。“梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀”寫出了萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)；“日長(zhǎng)籬落無(wú)人過”寫出了正午時(shí)分的幽靜的景象；“惟有蜻蜓蛺蝶飛”寫出了動(dòng)態(tài)美，襯托了村中的幽靜。整首詩(shī)寫出了田園生活寧?kù)o閑適的氣氛，可以感受到作者對(duì)寧?kù)o田園生活的喜愛之情。（板書:寧?kù)o閑適） 2.總結(jié)寫法 （1）作者是如何表達(dá)村中幽靜、寧?kù)o的畫面的？ （2）學(xué)生思考 （3）匯報(bào)交流 預(yù)設(shè)：不僅通過“無(wú)人過”寫出了幽靜，而且“惟有蜻蜓蛺蝶飛”通過動(dòng)態(tài)描寫也襯托出了村中的幽靜。（板書：以動(dòng)襯靜） 3.指導(dǎo)朗讀 用輕柔、舒緩的語(yǔ)氣朗讀這首詩(shī)，體會(huì)意境。 4.嘗試背誦：自由背--同桌背--全班背。 環(huán)節(jié)四：學(xué)法遷移，小組共學(xué)（完成目標(biāo)四） （六）總結(jié)學(xué)法，遷移運(yùn)用 1.總結(jié)學(xué)法 我們通過“讀準(zhǔn)字音-讀好停頓-想象畫面-體會(huì)情感-總結(jié)寫法”學(xué)習(xí)了這首詩(shī)。 2.學(xué)法遷移，小組共學(xué)《宿新市徐公店》 （1）小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)《宿新市徐公店》，教師巡視指導(dǎo)。 （2）小組匯報(bào)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。 ①讀準(zhǔn)字音 宿在這里是住宿的意思，所以讀成“sù”。 ②讀好停頓 籬落/疏疏/一徑深，樹頭/新綠/未成陰。兒童/急走/追黃蝶，飛入/菜花/無(wú)處尋。 ③想象畫面 稀疏的籬笆旁有一條小路一直伸向遠(yuǎn)方,樹枝上新生出的綠葉還沒有形成樹蔭。兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶,那蝴蝶飛入金黃的油菜花叢中,再也找不到了。（走：跑。） ④體會(huì)情感：表達(dá)了作者對(duì)兒童的喜愛之情,對(duì)鄉(xiāng)村美景和田園生活的熱愛之情。 ⑤總結(jié)寫法：先遠(yuǎn)后進(jìn)，動(dòng)靜結(jié)合。 3.學(xué)法遷移，小組共學(xué)《清平樂·村居》 （1）小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)《清平樂·村居》，教師巡視指導(dǎo)。 （2）小組匯報(bào)交流，教師適時(shí)引導(dǎo)。 ①讀準(zhǔn)字音：清平樂是詞牌名，在這里讀“yuè”，“亡賴”同“無(wú)賴”，亡在這里讀“wú”。 ②讀好停頓 茅檐/低小，溪上/青青草。醉里吳音/相媚好，白發(fā)/誰(shuí)家/翁媼？ 大兒/鋤豆/溪東，中兒/正織/雞籠。最喜/小兒/亡賴，溪頭/臥剝/蓮蓬。 ③想象畫面 一所茅屋又低又小,緊靠著一條小溪,溪邊長(zhǎng)滿了碧綠的草。聽見茅屋里有人操著柔媚的當(dāng)?shù)胤窖?帶著醉意在互相逗趣、取樂,那滿頭白發(fā)的老人是誰(shuí)家的老翁、老婦?茅屋外,老夫婦的大兒子在小溪東邊的豆田里鋤草,二兒子正忙著編織雞籠。可愛調(diào)皮的小兒子最討人喜歡,他正趴在溪邊剝著剛剛摘下的蓮蓬。 ④體會(huì)情感 表達(dá)了作者對(duì)幸福和諧、安居樂業(yè)的鄉(xiāng)村生活的欣賞和贊美之情。 | 1.讀準(zhǔn)題目。 2.正確理解題目的意思。 1.讀準(zhǔn)字音。 2.停頓準(zhǔn)確 3.能根據(jù)停頓符號(hào)有感情地朗讀古詩(shī)。 1.說(shuō)出詩(shī)中描繪的景物。 2說(shuō)出這些景物的特點(diǎn)。 3.描繪想象到的畫面。 1.能準(zhǔn)確找出詩(shī)中描寫的景物。 2.能抓住關(guān)鍵字詞理解景物的特點(diǎn)。 1.能用自己的話準(zhǔn)確說(shuō)出詩(shī)文描繪的畫面。 2.能從想象到的畫面體會(huì)詩(shī)人想要表達(dá)的情感。 | ||||
當(dāng) 堂 達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) | 一、選擇正確讀音。 雜興（xīng xìng）清平樂（lè yuè） 亡賴（wáng wú）剝蓮蓬(bō bāo) 二、根據(jù)古詩(shī)詞填空。 1.“ ________________，________________。”一句寫出了兒童在花叢中捕蝶的歡樂情景。 2.《清平樂?村居》中，“ ”是詞牌名，“村居”是。詞中通過描寫、、、等這些平常的景象，把農(nóng)村生活風(fēng)貌真實(shí)地反映了出來(lái)。 | ||||
作 業(yè) 設(shè) 計(jì) | 1有感情地朗讀古詩(shī)詞，背誦古詩(shī)詞。 2.用自己的話，發(fā)揮想象，講一講三首古詩(shī)詞分別描繪了一幅怎樣的畫面？ | ||||
板 書 設(shè) 計(jì) | 1.古詩(shī)詞三首 四時(shí)田園雜興(其二十五)宿新市徐公店 清平樂·村居 以動(dòng)襯靜 動(dòng)靜結(jié)合對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛 學(xué)法：讀準(zhǔn)字音-讀好停頓-想象畫面-體會(huì)情感-總結(jié)寫法 | ||||
教 學(xué) 反 思 | 教、學(xué)、評(píng)一致性分析 | ||||
備課組長(zhǎng)意見： 學(xué)科負(fù)責(zé)人意見：
備課專用【課時(shí)設(shè)計(jì)】
課 題 | 2.鄉(xiāng)下人家 | 課 時(shí) | 課 型 | 精讀感悟課 | |
集體備課人員 | 四年級(jí)語(yǔ)文備課組 | 主備人 | 邵萍 | ||
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) | 1.通過邊讀邊想象畫面，概括出文章內(nèi)容，能夠大膽和同學(xué)交流自己喜歡的景致。（重點(diǎn)） 2.通過抓住關(guān)鍵詞句，邊讀邊談感受，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。（難點(diǎn)） 3.通過背誦、摘抄，積累文中生動(dòng)形象的句子。 | ||||
評(píng)價(jià) 任務(wù) | 1.邊讀邊想象畫面，了解課文內(nèi)容，能和同學(xué)交流自己喜歡的景致。 2.抓住關(guān)鍵詞句，初步體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。 3.通過理解背誦，積累文中生動(dòng)形象的句子。 | ||||
學(xué)習(xí)活動(dòng) | 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) | 二次設(shè)計(jì) | |||
環(huán)節(jié)一：想象畫面，概括內(nèi)容（完成目標(biāo)一） （一）圖片導(dǎo)入，走進(jìn)作者 1.出示課文插圖，指導(dǎo)看圖： （1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？ （2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？ 這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，在作者陳醉云的文字中是什么樣的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)第2課《鄉(xiāng)下人家》。（板書課題） 2.走進(jìn)作者 陳醉云，著名現(xiàn)代書法藝術(shù)大師，也是一位堅(jiān)強(qiáng)勇敢的現(xiàn)代詩(shī)人。他的詩(shī)作不拘形式、愛憎分明、用詞精練而含蓄。著有《寒星集》《鄉(xiāng)下人家》《愛的樂章》和《醉云集》 等。 （二）整體感知，概括圖畫 用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了什么內(nèi)容？如果給課文配畫，你覺得可以配幾幅圖，分別給每幅圖起個(gè)名字。 1.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。 2.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。 3.教師總結(jié)。 （板書：瓜藤攀檐圖 鮮花輪綻圖 雨后春筍圖 雞鴨覓食圖 院落晚餐圖 月夜睡夢(mèng)圖） 環(huán)節(jié)二：抓關(guān)鍵詞談體會(huì)（完成目標(biāo)二） （三）重點(diǎn)研讀，感受鄉(xiāng)村美 作者筆下的鄉(xiāng)村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動(dòng)親切的畫面就浮現(xiàn)在我們的腦海，讓我們一起走進(jìn)課文來(lái)感受美，品味美。 1.品讀課文1、2自然段，感受房前屋后的植物美： 請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1-2自然段，用橫線畫出你認(rèn)為美的句子，試著說(shuō)說(shuō)自己的理由，并試著美美地讀一讀。 2.全班交流，教師點(diǎn)撥： （生交流過程中，師適時(shí)點(diǎn)撥，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生通過“評(píng)讀”的方式來(lái)參與學(xué)習(xí)） 預(yù)設(shè)一： （1）“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。” ①“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，別有風(fēng)趣的裝飾”這些詞句感受到鄉(xiāng)村景物特點(diǎn)，以及景致的特別。 ②高樓大廈門前蹲著的石獅子，豎著的大旗也很可愛，今天我們就把它搬到鄉(xiāng)下人家屋子前，你感覺怎樣？（不協(xié)調(diào)）正因?yàn)橛羞@別有風(fēng)趣的裝飾，我們才感受到了鄉(xiāng)下人家的獨(dú)特和迷人，我們?cè)賮?lái)讀讀這些句子吧！（生齊讀） （2）“幾場(chǎng)春雨過后，到那里走走，常常會(huì)看見許多鮮嫩的筍成群地從土里探出頭來(lái)。” 生談體會(huì)： ①“探”字寫出了春筍快速生長(zhǎng)的樣子。 ②用了擬人手法。 ③我似乎看到了一個(gè)個(gè)淘氣、頑皮的“筍娃娃”。那么多的“筍娃娃”一下子蹦到了我們面前。 指生讀，生生互評(píng)。 （四）小組共學(xué)，展開想象 小組之間合作學(xué)習(xí)3-6段，感受動(dòng)物們的自由和夏、秋季節(jié)的美好景象。 要求：每組成員按照1、2、3、4號(hào)的順序進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。 預(yù)設(shè)一： 1.“從他們的房前屋后走過，……在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。” ①聳著尾巴的雄雞像個(gè)威風(fēng)凜凜的大將軍。 ②雞媽媽負(fù)責(zé)。威武的雞爸爸，帶領(lǐng)著負(fù)責(zé)的雞媽媽和好學(xué)的雞寶寶嬉戲、覓食，多么幸福的一家子。齊讀課文。 預(yù)設(shè)二： 2.天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，……繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。 【多媒體展示鄉(xiāng)下的其它風(fēng)景】 我們一起欣賞了鄉(xiāng)村春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景色，想象鄉(xiāng)下的冬季又會(huì)為我們呈現(xiàn)怎樣的景象呢？（組內(nèi)交流） 預(yù)設(shè)三： 3.“月明人靜的夜里，它們便唱起歌來(lái)……甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。” 環(huán)節(jié)三：背誦積累，拓展延伸（完成目標(biāo)三） （五）學(xué)以致用，對(duì)比閱讀 1.剛才我們一起學(xué)習(xí)了課文，發(fā)現(xiàn)無(wú)論在屋前、院子里還是小河里，無(wú)論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的確具有它獨(dú)特、自然的美，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)齊讀課文的最后一節(jié)，現(xiàn)在，你一定會(huì)有更深刻的感受。 師生齊讀最后一節(jié)。嘗試背誦。 2.對(duì)比閱讀《在天晴了的時(shí)候》 （1）生自由默讀文章，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。 （2）交流匯報(bào)。 （六）總結(jié)課文，為寫鋪墊 本課抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，運(yùn)用對(duì)比、擬人等修辭方法等，表達(dá)出對(duì)鄉(xiāng)下生活的喜愛和贊美之情。 | 1.通過邊讀邊想象畫面。 2.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容，并給每個(gè)部分?jǐn)M一個(gè)小標(biāo)題。 3.能夠大膽和同學(xué)交流自己喜歡的景致。 1.能抓住關(guān)鍵詞句，談出自己的體會(huì)。 2.體會(huì)出作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的喜愛和贊美之情。 1.朗讀最后一段 2.背誦最后一段 | ||||
當(dāng) 堂 達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) | 1.讀拼音，寫漢字。 pān dēnɡ zhuānɡ shì shùn xù pǔ sù tàn tóu （）（）（）（）（） 2.本文作者（）向我們展示了：（）圖、（）圖、（）圖、（）圖、（）圖、（）圖，體現(xiàn)了鄉(xiāng)村生活的（）、（）是特點(diǎn)。 3.讀句子，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對(duì)石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。 | ||||
作 業(yè) 設(shè) 計(jì) | 小練筆： 根據(jù)本課所學(xué)，用一段話寫一寫你眼中的鄉(xiāng)村景致。（要求：有畫面感，使用生動(dòng)形象的句子和詞語(yǔ)。） | ||||
板 書 設(shè) 計(jì) | 2.鄉(xiāng)下人家 獨(dú)特、迷人的風(fēng)景 無(wú)論何地 無(wú)論何時(shí) | ||||
教 學(xué) 反 思 | 教、學(xué)、評(píng)一致性分析 | ||||
備課組長(zhǎng)意見： 學(xué)科負(fù)責(zé)人意見：
備課專用【課時(shí)設(shè)計(jì)】
課 題 | 3.天窗 | 課 時(shí) | 課 型 | 精讀感悟課 | |
集體備課 人 員 | 四年級(jí)語(yǔ)文備課組 | 主備人 | 劉子煜 | ||
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) | 1.通過朗讀理解課文主要內(nèi)容，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。（重點(diǎn)） 2.通過小組合作、全班交流等方式釋疑解疑，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂。（難點(diǎn)） | ||||
評(píng)價(jià)任務(wù) | 1.默讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際理解“慰藉”的意思，并找出“這時(shí)候”相關(guān)的句子，體會(huì)天窗是孩子們“唯一慰藉”的原因。 2.默讀課文，全班交流找出快樂的詞句，畫出孩子想象畫面的句子，體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂。 | ||||
學(xué)習(xí)活動(dòng) | 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) | 二次設(shè)計(jì) | |||
環(huán)節(jié)一：初讀感知課文內(nèi)容（完成目標(biāo)一） （一）字謎導(dǎo)入，走進(jìn)作者 1.猜字謎：課件出示天窗的圖片及字謎，讓學(xué)生猜一猜。 過渡：我們現(xiàn)在坐的教室、你們美麗的家，乃至每一棟房子都離不開窗戶，以前的鄉(xiāng)村人家，都習(xí)慣在屋頂上開個(gè)天窗。那么，天窗到底是怎樣的呢？今天我們就一起學(xué)習(xí)作家茅盾的優(yōu)美散文《天窗》。板書課題 2．指名學(xué)生分享課前搜集的作者的相關(guān)資料，其他學(xué)生補(bǔ)充，教師進(jìn)行歸納總結(jié)。 茅盾(1896—1981)，原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾。浙江嘉興桐鄉(xiāng)人。現(xiàn)代作家、文學(xué)評(píng)論家、文化活動(dòng)家以及社會(huì)活動(dòng)家，代表作有小說(shuō)《子夜》《春蠶》等。 過渡：天窗雖小，卻給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂趣，讓孩子們的童年充滿想象。下面讓我們一起去感受天窗的魅力。 （二）整體感知，明確中心 1．用自己的話說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了什么內(nèi)容？用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。 學(xué)生思考后匯報(bào)，教師相機(jī)引導(dǎo)。 2．找出課文的中心句。 (1)想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么。用書上的一句話概括。 (2)學(xué)生交流。(課件出示：小小的天窗是你唯一的慰藉/小小的天窗又是你唯一的慰藉)。 環(huán)節(jié)二：研讀品味，理解“慰藉”（完成目標(biāo)一） （三）重點(diǎn)研讀，了解天窗 1.指名三位同學(xué)閱讀1～3自然段，思考：天窗在哪兒？為什么要開天窗？在文中圈畫出關(guān)鍵詞句。 (1)天窗的位置：在屋頂開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作“天窗”。開天窗的原因：因?yàn)椴婚_天窗，關(guān)上木板窗之后屋子里就會(huì)很黑，所以要開天窗。開天窗是為了采光。 (2)【課件出示第1、2自然段】請(qǐng)同學(xué)們理解原因后，按照下面的句式說(shuō)一說(shuō)，有了天窗，屋子________；沒有天窗，屋子________。 （3）小結(jié)：漆黑的屋里有了天窗，有了亮光，孩子們就有了獲得樂趣的地方，有了唯一的慰藉。 2．【課件出示課文的兩個(gè)中心句】這句話在文章中出現(xiàn)了兩次，這兩次分別在哪里？ 這時(shí)候，小小的天窗是你唯一的慰藉。 這時(shí)候，小小的天窗又是你唯一的慰藉。 （1）文中兩次提到小小的天窗是“唯一的慰藉”，看來(lái)這是作者想著重表達(dá)的觀點(diǎn)，那我們首先來(lái)弄明白“慰藉”是什么意思呢？你能不能換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)理解？（慰藉的意思是“安慰”。） （2）聯(lián)系我們?nèi)粘５纳顏?lái)想一想，什么時(shí)候你也會(huì)需要安慰呢？ （3）大家所說(shuō)的這種情緒，都會(huì)想要得到安慰。文章里說(shuō)“小小的天窗是你唯一的慰藉。”這里的“你”指誰(shuí)？（鄉(xiāng)下的孩子們）“這時(shí)候”是什么時(shí)候？天窗才會(huì)成為孩子們唯一的慰藉呢？ ①聯(lián)系生活體驗(yàn)，讓學(xué)生們想一想在被關(guān)在屋里的時(shí)候，你的心情可能是怎樣的？在被逼著“休息”的時(shí)候，你的心情可能是怎樣的？(難過、郁悶、失落……) ②引導(dǎo)學(xué)生圈出最能體現(xiàn)這種無(wú)奈失落的心情的詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 ③抓住“忘不了”“偷偷地”體會(huì)孩子們的無(wú)奈和不甘；抓住“伸出頭來(lái)”“仰起了臉”，讓學(xué)生模仿做做這兩個(gè)動(dòng)作，感受他們好奇、好動(dòng)的天性。 過渡：就在失去自由、無(wú)奈失落的心境中，天窗給活潑愛想的孩子帶來(lái)了無(wú)窮的快樂，到底是怎樣的快樂呢？ 3.請(qǐng)同學(xué)們自由讀第5自然段，找出孩子們看到的和想到的句子，圈畫出關(guān)鍵詞句，體會(huì)天窗帶給孩子們快樂心情，并嘗試有感情地朗讀出來(lái)。 (1)【多媒體出示句段】體會(huì)作者想象的豐富。你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)！ ①“掃蕩”本意是指用武力或其他手段肅清敵人或指徹底清除。文中用“掃蕩”來(lái)形容孩子們想象的畫面，形象地寫出了風(fēng)雨的可怖與狂暴。 ②“這雨，這風(fēng)，這雷，這電”，連用四個(gè)“這”字，使用排比，加強(qiáng)了語(yǔ)氣，感覺風(fēng)雨雷電氣勢(shì)十足，像四位霸道的侵略者似的。 ③“銳利”一詞本是形容(目光、言論、文筆等)尖銳的，課文運(yùn)用“銳利”一詞來(lái)形容孩子的想象力，可以反映出孩子們一邊聽風(fēng)聲雨聲，一邊看雨點(diǎn)閃電，一邊想象時(shí)，心中那無(wú)比的緊張、刺激與幸福，此時(shí)的天窗就像放大鏡，把孩子們細(xì)微的感受放大了數(shù)十倍。 （2）【出示雨腳滴落的動(dòng)態(tài)圖片】抓住“卜落卜落”，體會(huì)雨腳落下時(shí)聲音的輕快； （3）【出示閃電的動(dòng)態(tài)圖片】引導(dǎo)學(xué)生抓住體會(huì)閃電“帶子似的、一瞥”，體會(huì)閃電動(dòng)作的快捷、利落，感受作者觀察的細(xì)致。 （4）全班齊讀，要讀出節(jié)奏，讀出氣勢(shì)。 環(huán)節(jié)三：想象畫面，體會(huì)快樂（完成目標(biāo)二） （四）小組共學(xué)，展開想象 1.小組之間合作學(xué)習(xí)第7自然段，用橫線畫出孩子們透過天窗看到的景物，用波浪線畫出孩子們由看到的事物想象到的景象。思考：在夜晚屋內(nèi)漆黑一片，你又從哪兒感受到天窗給鄉(xiāng)下孩子帶來(lái)的快樂？ 要求：每組成員按照1、2、3、4號(hào)的順序進(jìn)行匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。 （1）抓住“一粒星，一朵云”“無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星”“奇幻的云彩”體會(huì)孩子們的想象大膽。 （2）抓住由“一條黑影”想象到“蝙蝠”“夜鶯”“貓頭鷹”，體會(huì)出孩子們的想象合理。 （3）小結(jié)：想象是神奇的翅膀，鄉(xiāng)下的孩子們看到天窗外的景象，并由此產(chǎn)生了豐富的想象，而這些天馬行空的想象又反過來(lái)給孩子們帶來(lái)了無(wú)限的快樂。 2.回顧課文第4～7自然段的學(xué)習(xí)，結(jié)合課文泡泡中提示的內(nèi)容，思考：為什么說(shuō)“小小的天窗”是孩子們“唯一的慰藉”？ （1）孩子們被關(guān)在地洞似的屋里的時(shí)候，天窗給漆黑的屋子帶來(lái)了僅有的光明。 （2）通過天窗，孩子們看見了雨點(diǎn)、閃電、星星、云。 （3）天窗使孩子們的想象豐富起來(lái)，成為他們心靈飛翔的窗戶。 3.請(qǐng)同學(xué)們齊讀第8自然段，讀出贊嘆的語(yǔ)氣，感受作者對(duì)天窗的喜愛。思考：孩子們是怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”的。 （1）雨腳跳，閃電一瞥——雨、風(fēng)、雷、電，猛厲掃蕩這世界，威力比在露天真實(shí)感到的大十倍百倍。 （2）一粒星，一朵云——無(wú)數(shù)的星，奇幻的云彩。 （3）掠過的一條黑影——灰色的蝙蝠，會(huì)唱歌的夜鶯，霸氣十足的貓頭鷹。 4.教師小結(jié)：這些孩子們是善于想象的，他們想象的東西比現(xiàn)實(shí)看到的更豐富。在生活中，我們也要善于發(fā)揮想象，這樣就能發(fā)現(xiàn)一個(gè)更加五彩繽紛的世界。 （五）學(xué)以致用，對(duì)比閱讀 1.課堂總結(jié)：通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到身邊平凡的事物、普通的場(chǎng)景中，也蘊(yùn)含著獨(dú)特的美。只是有時(shí)候習(xí)以為常，視而不見，當(dāng)錯(cuò)過它的時(shí)候才回憶起它的美，希望大家能夠多多留心周圍的事物，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，擁有一顆感受美的心。 2.對(duì)比閱讀《“風(fēng)扇”記趣》 生默讀課文，找到能讓人體會(huì)到“風(fēng)扇”帶來(lái)的快樂、體會(huì)到作者對(duì)“風(fēng)扇”的喜愛之情的句段，說(shuō)說(shuō)自己的理解。 | 1.感知課文主要內(nèi)容。 2.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括內(nèi)容。 1.聯(lián)系生活實(shí)際通過理解“慰藉”的意思。 2.并找出“這時(shí)候”相關(guān)的句子。 3.體會(huì)天窗是孩子們“唯一慰藉”的原因。 能準(zhǔn)確圈畫出表現(xiàn)快樂心情的詞句，能談出自己的感受并有感情的朗讀。 能準(zhǔn)確畫出看到的和想到的句子，圈畫出關(guān)鍵詞句談出感受，并能有感情的朗讀出來(lái)。 | ||||
當(dāng) 堂 達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) | 1.看拼音，寫漢字。 你偷偷從zhànɡ（）子里伸出頭來(lái)，仰起臉看著那天窗，你會(huì)從那小玻璃上掠過的一條黑影，想象到這也許是灰色的biān fú（），也許是bà（）氣十足的貓頭yīnɡ（）。2.這篇課文主要描寫了在鄉(xiāng)村里一個(gè)小方洞般的玻璃天窗，在不同的天氣和時(shí)間里給孩子們帶來(lái)的_______。無(wú)論是_____對(duì)外面世界的_________，還是_____對(duì)小小天窗外的________的渴望和聯(lián)想，都是通過了小小的一扇天窗，讓孩子們感受到__________。表達(dá)了作者對(duì)童真的________。 3.重點(diǎn)句段品析。 你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛烈地掃蕩了這世界，你想象他們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。（“掃蕩”給了你怎樣的感受？為什么通過天窗感受到的風(fēng)雨雷電的威力，比在露天真實(shí)感受到的要大十倍百倍？） | ||||
作 業(yè) 設(shè) 計(jì) | 小練筆。 不管是夏天下雨時(shí)，還是晚上被逼著睡覺時(shí)，仰望著一方小小的天窗，排遣內(nèi)心的孤寂的情景還有很多，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考后，仿照第7自然段用一段話寫下來(lái)。 | ||||
板 書 設(shè) 計(jì) | 慰藉： 看到、想到 3.天窗 神奇： 從“無(wú)”到“有”，從“虛”到“實(shí)” | ||||
教 學(xué) 反 思 | 教、學(xué)、評(píng)一致性分析 | ||||
備課專用【課時(shí)設(shè)計(jì)】
課 題 | 4.三月桃花水 | 課 時(shí) | 課 型 | 略讀實(shí)踐課 | |
集體備課 人 員 | 四年級(jí)語(yǔ)文教師 | 主備人 | 苗艷 | ||
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) | 1.通過自讀、教師范讀等形式，讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)停頓。 2.通過抓住關(guān)鍵語(yǔ)句、想象畫面、有感情朗讀、合作交流等形式，體會(huì)語(yǔ)言的優(yōu)美，讀出作者地桃花水的喜愛和贊美。 | ||||
評(píng)價(jià)任務(wù) | 1.自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀好停頓，難讀的地方多讀幾遍。 2.默讀課文，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者對(duì)桃花水的喜愛之情。 | ||||
學(xué)習(xí)活動(dòng) | 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) | 二次設(shè)計(jì) | |||
| 環(huán)節(jié)一：讀通課文（完成目標(biāo)一） （一）導(dǎo)入新課，初讀課文 1.談話導(dǎo)入，課件逐一出示春景圖。 春姑娘唱著歌來(lái)了，她走過柳樹，柳樹變綠了；她走過桃樹，桃樹開花了；她走過小河，河里的冰融化了，河水流動(dòng)起來(lái)。春姑娘所到之處呈現(xiàn)出一片生機(jī)勃勃、萬(wàn)物復(fù)蘇的景象。今天我們就跟著春姑娘走進(jìn)三月的江南小鎮(zhèn)，來(lái)欣賞三月江南清凈明潔的春水吧！ 板書課題。 2.釋題讀題。 （1）“桃花水”指的就是“春水”。 （2）齊讀課題。 （3）簡(jiǎn)介作者。（出示課件） 3.自由讀課文，整體感知。 （1）下面請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀完后認(rèn)真思考：三月桃花水給你留下了怎樣的印象？ （2）課文是從哪些方面來(lái)寫三月桃花水的？（寫聲、寫色） 環(huán)節(jié)二：抓關(guān)鍵詞談感受（完成目標(biāo)二） （二）聚焦重點(diǎn)，品讀提升 1.詞串欣賞 精讀感悟 （1）讀詞入境。（出示課件） ①指名認(rèn)讀，相機(jī)提醒生注意用聲音和表情表達(dá)出詞語(yǔ)的意思。 ②發(fā)現(xiàn)詞語(yǔ)排列特點(diǎn)。 A每組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？ B第一組詞語(yǔ)是表示顏色的；第二組詞語(yǔ)運(yùn)用比喻的修辭手法；第三組詞語(yǔ)是形容說(shuō)話、聲音的。 ③生認(rèn)讀第三組詞時(shí)，師相機(jī)出示多音字“和”，指名認(rèn)讀后齊讀。 （2）過渡談話。 用心地讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，就能想象它們所構(gòu)成的畫面，讀出它們的色彩，讀出作者蘊(yùn)含在其中的感情……同樣，用心地去讀課文的每一句話，也能讀出很多感受。課文的第3、4自然段寫的就是聲音。 （3）引導(dǎo)傾聽桃花水的聲音。（出示課件） ①生自由讀，邊讀邊思考：聽到了什么聲音？ ②師指名交流。（示例：拖拉機(jī)的鳴響，纖細(xì)的低語(yǔ)……） （4）引導(dǎo)進(jìn)行“批注式閱讀”。 ①當(dāng)你靜靜地用心讀書時(shí)，讀著讀著，某個(gè)字或詞突然跳入了你的眼簾，讓你有不一樣的感受。 ②生自由讀第3、4自然段，師引導(dǎo)生讀思結(jié)合并做批注，如，在關(guān)鍵詞語(yǔ)下面點(diǎn)著重號(hào)，在詩(shī)歌旁邊寫下自己的感受等。 （5）指名交流自己的閱讀感受。 圍繞“纖細(xì)的低語(yǔ)、談心”等詞語(yǔ)，談?wù)劯惺堋?/p> （6）指導(dǎo)融入自己的閱讀感受，反復(fù)朗讀重點(diǎn)句。 （7）小結(jié)：讀著讀著，我們感受到了三月桃花水的美妙，它就像一根輕柔的弦。因此作者說(shuō)：“三月的桃花水，是春天的豎琴。” （8）引導(dǎo)生交流朗讀感受。 ①生再自由讀第3、4自然段。 ②每次讀都有不同的感受，這次朗讀你感受到了什么？ ③指名讀后交流。 （像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤(rùn)著萬(wàn)物……） （9）課件出示桃花水系列圖片，并做小結(jié)。 （10）生合作朗讀第3、4自然段。 2.仿寫畫面 精細(xì)感知 （1）引導(dǎo)體會(huì)省略號(hào)的妙處。 ①現(xiàn)在讓我們循著三月桃花水的聲音，一起去桃花水邊看看吧！ ②配樂范讀第5、6自然段。生邊聽邊思考：仿佛看到了什么？（生交流） ③相機(jī)提問：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來(lái)了嗎？（生交流） ④你是從課文哪個(gè)地方讀出來(lái)的？ ⑤指名有感情地朗讀，讀出省略號(hào)藏著的美。 （2）小練筆。 ①大家讀出了省略號(hào)藏著的美，這省略號(hào)里還藏著許多美，現(xiàn)在請(qǐng)大家將省略號(hào)里藏著的美寫出來(lái)，寫一寫桃花水的寧?kù)o的畫面…… ②生練筆后，師指名交流。 （3）有感情地朗讀第5、6自然段。 環(huán)節(jié)三：積累拓展，讀寫訓(xùn)練 （三）總結(jié)全文 主題升華 1.三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂章；三月桃花水，是春天的明鏡，照出了春的明媚。所以作者發(fā)出了這樣的贊嘆——（齊讀最后一段） 2.師生合作朗讀，總結(jié)全文。 這節(jié)課，我們運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法跟著桃花水一起奔跑，一起歌唱，我們聽到了三月桃花水的聲音（生：三月桃花水，是春天的豎琴）；我們看到了三月桃花水的色彩（生：三月桃花水，是春天的明鏡）；我們還聽到了一首優(yōu)美的歌，看到了一幅靈動(dòng)的畫…… （四）類文整合，遷移運(yùn)用 這有聲、有色、有情的三月桃花水使我們深深地陶醉。劉湛秋筆下的柑子花和吳然筆下的春水又帶給我們?cè)鯓拥姆曳己拖矏偅?/p> 自主學(xué)習(xí)圖書中的《四月，柑子開花的時(shí)候》《搶春水》，出示閱讀要求：默讀兩篇文章，勾畫你最喜歡的語(yǔ)句，并做好批注。 | 1.讀準(zhǔn)字音 2.讀通句子 3.讀好停頓 1.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)談感受。 2.讀出作者對(duì)桃花水的喜愛之情。 | ||||
當(dāng) 堂 達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) | 1.給下面加點(diǎn)的字選擇正確的讀音，并在下面打“√” (1)在車間主任的率(shuaì lǜ)領(lǐng)下，全體工作人員提高了工 作效率(shuaì lǜ)。 (2)和(hè hé)人打交道時(shí)，不能總是隨聲附和(hè hé)，要有 自己的主見。 (3)三月的桃花水，舞動(dòng)著綺(yí qí)麗的朝霞。 2.給下列句子選擇正確的修辭手法。 A.比喻 B.夸張 C.擬人 (1)三月的桃花水，是春天的豎琴。() (2)那纖細(xì)的低語(yǔ)，是在和剛剛從雪被里伸出頭來(lái)的麥苗談心。 (3)是什么光芒，像一匹明潔的絲綢，映照著藍(lán)天?() | ||||
作 業(yè) 設(shè) 計(jì) | 1.小練筆：這節(jié)課，我們聆聽了春天的聲音，欣賞了春天的美景，體味出了作者的喜悅，課下請(qǐng)把你眼中的春色記錄下來(lái)吧！ 2.推薦閱讀圖書：《鄉(xiāng)村》《小小山村》 | ||||
板 書 設(shè) 計(jì) | 4.三月桃花水 寫聲 寫色 贊美春天、生活 運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法 | ||||
教 學(xué) 反 思 | 教、學(xué)、評(píng)一致性分析 | ||||
備課組長(zhǎng)意見： 學(xué)科負(fù)責(zé)人意見：
備課專用【課時(shí)設(shè)計(jì)】
課 題 | 口語(yǔ)交際 | 課 時(shí) | 課 型 | 口語(yǔ)交際課 | |
集體備課 人 員 | 四年級(jí)語(yǔ)文備課組 | 主備人 | 王丹 | ||
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) | 1.通過同桌互說(shuō)，小組交流，個(gè)人展示等方式，鍛煉孩子的口語(yǔ)表達(dá)能力，能夠把事情轉(zhuǎn)述給他人。做到分清要點(diǎn)，不遺漏主要信息。 2.通過角色互換，現(xiàn)場(chǎng)模擬，學(xué)會(huì)人稱的轉(zhuǎn)換。 3.通過生生互評(píng)等方式，提高交流技巧，在轉(zhuǎn)述時(shí)做到態(tài)度自然大方，有禮貌。 | ||||
評(píng)價(jià)任務(wù) | 1.能夠分清要點(diǎn)，不遺漏主要信息轉(zhuǎn)述事件。 2.能夠在現(xiàn)場(chǎng)模擬中，通過角色轉(zhuǎn)換注意人稱的變化。 3.能夠態(tài)度自然，有禮貌。 | ||||
學(xué)習(xí)活動(dòng) | 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) | 二次設(shè)計(jì) | |||
環(huán)節(jié)一：依據(jù)經(jīng)驗(yàn)，激活儲(chǔ)備（完成目標(biāo)一） （一）激發(fā)興趣 初步體驗(yàn) 同學(xué)們，昨天老師讓課代表轉(zhuǎn)達(dá)老師布置的一項(xiàng)作業(yè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，昨天課代表代替老師布置的作業(yè)是什么呢？（與家長(zhǎng)一起觀看《朗讀者》節(jié)目，并將家長(zhǎng)的觀后感轉(zhuǎn)述給老師。） 1.指名轉(zhuǎn)述作業(yè)內(nèi)容。 2.轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的話。 （1）你們的家長(zhǎng)說(shuō)了哪些觀后感呢？ （2）生自由轉(zhuǎn)述家長(zhǎng)的話。 3.小結(jié)：在生活中，人們常常請(qǐng)人把話轉(zhuǎn)告給別人，這叫“捎話兒”，也叫“轉(zhuǎn)述”。（課件出示課題：轉(zhuǎn)述） 4.引導(dǎo)明確轉(zhuǎn)述要求。 （1）剛才向老師轉(zhuǎn)述了家長(zhǎng)的話的同學(xué)請(qǐng)舉手。這些同學(xué)都已經(jīng)學(xué)會(huì)了轉(zhuǎn)述，那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)述時(shí)要注意些什么呢？ （2）根據(jù)生交流情況，總結(jié)轉(zhuǎn)述注意事項(xiàng)。 課件出示： 聽清要點(diǎn)，不遺漏主要信息。 說(shuō)得明白，注意人稱的轉(zhuǎn)換。 要有禮貌，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。 5.小結(jié)：轉(zhuǎn)述時(shí)要聽清楚要點(diǎn)，不要遺漏重要信息，同時(shí)要注意人稱的轉(zhuǎn)換。讓別人聽明白你的意思，就是一次成功的轉(zhuǎn)述。 環(huán)節(jié)二：角色互換，轉(zhuǎn)換人稱（完成目標(biāo)二） （二）創(chuàng)設(shè)情境 互相評(píng)議 1.根據(jù)通知，練轉(zhuǎn)述。 （1）創(chuàng)設(shè)情境：今天回家，有個(gè)通知需要你們轉(zhuǎn)告給家長(zhǎng)。 ①課件播放廣播通知。 ②引導(dǎo)模擬轉(zhuǎn)述：現(xiàn)在同桌當(dāng)你們的家長(zhǎng)，誰(shuí)來(lái)將這則通知轉(zhuǎn)述給對(duì)方？ ③指名轉(zhuǎn)述，師生評(píng)議。 （2）讀通知，練轉(zhuǎn)述。 ①生自由讀一讀通知。 ②生轉(zhuǎn)述，師生評(píng)議。 2.看范例，練轉(zhuǎn)述。 （1）播放小伙伴轉(zhuǎn)述的視頻；師生評(píng)議。 （2）小組練習(xí)。 環(huán)節(jié)三：生生互評(píng)，提高技巧（完成目標(biāo)三） （三）習(xí)得方法，鞏固練習(xí) 1.在生活中，除了轉(zhuǎn)述通知，轉(zhuǎn)述的內(nèi)容還有很多。如果對(duì)方需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多,你沒聽清，或記不住時(shí)，怎么辦？（記住要點(diǎn)）還可以怎么辦？一下聽不清怎么辦？（預(yù)設(shè)：請(qǐng)他再說(shuō)一次）轉(zhuǎn)述時(shí)還要注意什么？（預(yù)設(shè)：要有禮貌） 2.師生合作表演。 （1）情境一：星期天，爸爸媽媽不在家，這時(shí)有人打電話來(lái)…… ①師生合作表演。 （表演內(nèi)容：請(qǐng)你媽媽于明天上午九點(diǎn)帶上身份證和四張一寸彩色照片到公司開會(huì)）b.師生評(píng)議。 （2）情境二：指名暫時(shí)離開教室，以聽不到教室里的談話為宜。 ①師在教室內(nèi)說(shuō)：“請(qǐng)你告訴××，讓他將教室里的那盆鳳仙花先澆點(diǎn)水，然后搬到外面曬曬太陽(yáng)。” ②××回到教室，師指名向××轉(zhuǎn)述。 3.生評(píng)議。 （四）歸納梳理，鞏固延伸 1.如何做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者？要想做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢？(預(yù)設(shè)：聽和說(shuō)) 2.在生活中，應(yīng)該如何聽，怎樣說(shuō)？生交流后師總結(jié)要點(diǎn)。 課件出示： 聽：集中精神聽，不隨便插話，邊聽邊思考。 說(shuō)：說(shuō)普通話，禮貌用語(yǔ)，聲音響亮，自然大方。 | 1.能夠把事情轉(zhuǎn)述給他人。 2.能夠分清要點(diǎn)。 3.不遺漏主要信息轉(zhuǎn)述事件。 1.能夠在現(xiàn)場(chǎng)模擬中，學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)換角色。2.準(zhǔn)確進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)換。 1.評(píng)述表演有標(biāo)準(zhǔn)。 2.轉(zhuǎn)述時(shí)能夠態(tài)度自然，有禮貌。 | ||||
當(dāng) 堂 達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) | 汪老師對(duì)東東說(shuō)：“明天下午第二節(jié)課，學(xué)校要舉行大掃除，每個(gè)人按照自己以前的分工，帶上相應(yīng)的工具，打掃結(jié)束后，你們?cè)诮淌易粤?xí)，等我回去檢查。”東東回到教室后，該怎么向同學(xué)們轉(zhuǎn)述王老師的話呢？ | ||||
作 業(yè) 設(shè) 計(jì) | 把老師和同學(xué)們對(duì)家長(zhǎng)的祝福轉(zhuǎn)述給自己的父母。 | ||||
板 書 設(shè) 計(jì) | 轉(zhuǎn)述 聽清要點(diǎn)，不遺漏主要信息。 說(shuō)得明白，注意人稱的轉(zhuǎn)換。 要有禮貌，注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。 | ||||
教 學(xué) 反 思 | 教、學(xué)、評(píng)一致性分析 | ||||
備課組長(zhǎng)意見： 學(xué)科負(fù)責(zé)人意見：
備課專用【課時(shí)設(shè)計(jì)】
課 題 | 習(xí)作：我的樂園 | 課 時(shí) | 課 型 | 習(xí)作指 導(dǎo)課 | ||
集體備課 人 員 | 四年級(jí)語(yǔ)文備課組 | 主備人 | 孫啟雁 | |||
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) | 1.通過回憶，借助表格提示找到自己的樂園，能按照一定順序把樂園的樣子介紹清楚。（重點(diǎn)） 2.寫清楚自己在樂園里最喜歡做的事情，表達(dá)出自己快樂的感受。（難點(diǎn)） | |||||
評(píng)價(jià)任務(wù) | 1.按照一定順序，借助擬人、比喻等修辭手法，介紹清楚所選地方的特別之處。 2.通過語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境烘托有感染力的表達(dá)自己在樂園里的快樂感受。 | |||||
學(xué)習(xí)活動(dòng) | 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) | 二次設(shè)計(jì) | ||||
環(huán)節(jié)一：調(diào)動(dòng)積累，激活愿望（完成目標(biāo)一） （一）頭腦風(fēng)暴
1.導(dǎo)入： 生活中有很多地方能帶給我們快樂，比如校園籃球場(chǎng)，比如滿是玩具的房間（出示圖片）……能帶給自己最多快樂的地方就是“我的樂園”（板書）。那么，你的樂園在哪里呢？快來(lái)填一填吧！ 2.填寫學(xué)習(xí)單。 （二）選擇素材 1.請(qǐng)把你填寫的幾個(gè)樂園和同桌說(shuō)一說(shuō)，看他最 | 1.能回憶帶給自己快樂的具體場(chǎng)所。 2.完成學(xué)習(xí)單 | |||||
想聽你介紹哪個(gè)樂園。 2.確定自己最想要和大家介紹的一個(gè)樂園，填在上面的學(xué)習(xí)單里。 環(huán)節(jié)二：梳理思路，理清內(nèi)容（完成目標(biāo)一） （三）借助表格，打開思路 1.有一個(gè)小朋友，他的樂園在村頭小河邊的草地，草地上有綠草、野花、昆蟲、鵝群等有趣的事物（出示表格），你的樂園里有哪些有趣的事物呢？先來(lái)填一填吧！ | ||||||
樂園在哪里 | 樂園的樣子 | |||||
村頭小河邊的草地 | 草地上有綠草、野花、昆蟲、鵝群...... | |||||
2.介紹樂園，感受按順序介紹
（1）孩子們，你的樂園是什么樣子的？老師真想去看一看，誰(shuí)愿意和大家分享一下自己的樂園是什么樣的。
（2）利用生成資源，感受按順序介紹的好處。
（3）回顧：介紹一個(gè)地方可以用什么順序？（方位順序，時(shí)間順序，觀察順序）
3.孩子們，在樂園里你最喜歡做什么事呢？這個(gè)小朋友把他在樂園里的快樂事都列了出來(lái)，你也來(lái)試試吧！
樂園在哪里 | 樂園的樣子 | 樂園里的快樂事 |
村頭小河邊的草地 | 草地上有綠草、野花、昆蟲、鵝群...... | 放風(fēng)箏、看天空變化的晚霞 |
4.小組交流，聚焦快樂事
請(qǐng)大家在小組里分享自己在樂園里的快樂事，選一件最讓你感到快樂的，在下面畫上△，我們寫的時(shí)候就可以把這件事多寫幾句。
怎樣才能把事情介紹清楚呢？寫一件事情要注意什么呢？
預(yù)設(shè):要按順序?qū)懀獙懬宄r(shí)間、地點(diǎn)、人物，還有起因，經(jīng)過、結(jié)果。
注意描寫環(huán)境、渲染氣氛。
環(huán)節(jié)三：例文引路，明確方法（完成目標(biāo)二）
（四）課文引路，學(xué)習(xí)融入情感
1.回顧本單元課文中描寫景物的句子。
討論交流：景物有趣嗎？是怎樣寫出有趣的？寫你樂園里有什么景致時(shí)，如何寫更好？
預(yù)設(shè)：選取有代表性的景物；可以借助比喻、擬人等修辭手法，具體描寫樂園的美好之處，描述它帶給“我”帶來(lái)的愉快體驗(yàn)。
（五）例文引路，學(xué)寫快樂事
1.出示例文。
在我的樂園里，我可以盡情地采野花、捉蛐蛐，打水漂嚇走岸邊的白鵝，枕著胳膊躺在地上看天空變化的晚霞。我最喜歡一個(gè)人在草地上放風(fēng)箏，把風(fēng)箏往空中猛地一甩，趕緊扯著線，邁開腳丫向前跑。我越跑越快，風(fēng)箏也越飛越高。風(fēng)從耳邊吹過，仿佛在為我加油。我不知疲倦地跑著，覺得自己好像長(zhǎng)出了一雙翅膀，和我的風(fēng)箏一起暢游云端。當(dāng)我停下的時(shí)候，風(fēng)箏已經(jīng)飛得很高很高了。我常常會(huì)望著那飄在云間的風(fēng)箏，拍著手，嘴里“哦哦”地喊著，臉上笑開了花。
2.討論交流，感受快樂。
你從文中的哪些地方能感受到小作者的快樂呢？（生交流，教師引導(dǎo)并概括要點(diǎn)：動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫，展開想象。）
2.總結(jié)方法，寫出快樂。
動(dòng)作描寫：把風(fēng)箏往空中猛地一甩，趕緊扯著線，邁開腳丫向前跑
語(yǔ)言描寫：嘴里“哦哦”地喊著
神態(tài)描寫：臉上笑開了花
展開想象：覺得自己好像長(zhǎng)出了一雙翅膀，和我的風(fēng)箏一起暢游云端
環(huán)節(jié)四：下筆成文，表達(dá)快樂
（六）運(yùn)用方法，嘗試寫作
（七）交流分享，感受快樂
1.請(qǐng)大家對(duì)照要點(diǎn)進(jìn)行同桌互評(píng)，每寫到一個(gè)要點(diǎn)畫上一顆星，如果句子寫得生動(dòng)形象就額外再加一顆星，我們看看誰(shuí)得到的星多。
（八）學(xué)習(xí)范文，表達(dá)快樂
1.樂園里的景物包含了我們的快樂，樂園里的事情展示了我們的快樂，所以小作者才會(huì)忍不住感嘆：“在大自然中自由玩耍，真快樂！”直接抒情，點(diǎn)明主題，是最干凈利落又飽含感情的結(jié)尾，現(xiàn)在也讓我們來(lái)試著寫一寫吧。
2.完成學(xué)習(xí)單
樂園在哪里 | 樂園的樣子 | 樂園里的快樂事 | 感受 |
村頭小河邊的草地 | 草地上有綠草、野花、昆蟲、鵝群...... | 放風(fēng)箏、看天空變化的晚霞 | 在大自然中自由玩耍，多么快樂！ |
（九）完善習(xí)作
1.描寫樂園的樣子。 2.能按照一定的順序描寫。 1.說(shuō)清楚自己在樂園里最喜歡做的事情。 2.表達(dá)出自己快樂的感受。 1.從細(xì)節(jié)描寫中感受到快樂。 2.總結(jié)出方法 1.能按照一定順序把樂園的樣子介紹清楚。 2.寫清楚自己在樂園里最喜歡做的事情，表達(dá)出自己快樂的感受。 | ||||
當(dāng) 堂 達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) | 完成習(xí)作大致內(nèi)容 | |||
作 業(yè) 設(shè) 計(jì) | 完善作文 | |||
板 書 設(shè) 計(jì) | 我的樂園 樣子 活動(dòng) 感受（直接、間接） 運(yùn)用修辭 細(xì)節(jié)描寫 環(huán)境烘托 | |||
教 學(xué) 反 思 | 教、學(xué)、評(píng)一致性分析 | |||
備課組長(zhǎng)意見： 學(xué)科負(fù)責(zé)人意見：
備課專用【課時(shí)設(shè)計(jì)】
課 題 | 習(xí)作：我的樂園 | 課 時(shí) | 課 型 | 習(xí)作講評(píng)課 | |
集體備課 人 員 | 四年級(jí)語(yǔ)文備課組 | 主備人 | 孫啟雁 | ||
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) | 1.通過與同學(xué)交流習(xí)作，大膽的分享習(xí)作表達(dá)的快樂。（重點(diǎn)） 2.并根據(jù)別人的建議用修改符號(hào)修改習(xí)作。（難點(diǎn)） | ||||
評(píng)價(jià)任務(wù) | 1.能與同學(xué)交流習(xí)作，分享習(xí)作表達(dá)的快樂。 2.習(xí)作語(yǔ)句通順，按照習(xí)作要求和建議用修改符號(hào)修改句段。 | ||||
學(xué)習(xí)活動(dòng) | 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) | 二次設(shè)計(jì) | |||
環(huán)節(jié)一：回顧要求，自我評(píng)改 （一）梳理回憶習(xí)作要求。 1.有順序的表達(dá) 2.寫清楚最喜歡做的事 3.寫出感受。 （二）自我修改 1.師過渡:“文章不厭百回改”好作文不是一次寫成功的，而是用心修改出來(lái)的。先把自己的作文大聲地讀一讀,看看有哪些地方值得肯定，還有哪些地方需要?jiǎng)庸P修改。 出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： 1.能按照一定順序把樂園的樣子介紹清楚。★ 2.寫清楚自己在樂園里最喜歡做的事情。★ 3.表達(dá)出自己快樂的感受。★ 2.學(xué)生對(duì)照要求進(jìn)行第一次自我修改。 引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊修改自己的習(xí)作，力爭(zhēng)改掉錯(cuò)字病句等基本毛病。畫出自己習(xí)作中精彩的句子或段落，并寫上這樣好的好處。 環(huán)節(jié)二：合作互改，推薦展評(píng)（完成目標(biāo)一） （三）小組內(nèi)點(diǎn)評(píng) 1.互讀、互評(píng)、互改 小組內(nèi)成員互換文章，認(rèn)為同位寫的好的地方可以給他畫顆星星或?qū)懮显u(píng)語(yǔ)。出示要求： （1）找錯(cuò)字病句。 （2）找妙詞佳句，寫出旁批。 （3）寫出等級(jí)、總評(píng)、署名、日期。 2.推選一篇好的范文，師生共同評(píng)改。 2.師生交流，全班同學(xué)參與評(píng)改。 （四）全班展評(píng) 1.展示優(yōu)秀習(xí)作片段。 學(xué)生自由點(diǎn)評(píng)，教師點(diǎn)撥。 要點(diǎn):按照方位順序?qū)懗隽恕榻B了——，讓我們感受到—— 小結(jié)：我們的快樂有時(shí)藏在景物里，有時(shí)藏在活動(dòng)中，還可以像上面的文字一樣，直接表現(xiàn)出來(lái)。 2.共同修改病文 （1）出示問題習(xí)作，師生共同診斷。 交流：你覺得這篇文章還有哪些可以進(jìn)一步完善的地方？ （2）針對(duì)學(xué)生習(xí)作中感受描寫不真切、不細(xì)致的問題，指導(dǎo)學(xué)生共同討論修改，可以在景物或者活動(dòng)描寫中自然流露真情，也可以直接抒情、描寫感受。 小結(jié):我們?cè)诮榻B自己的樂園的時(shí)候，一定要有順序的表達(dá)，而且要把自己喜愛的事作為重點(diǎn)寫清楚，這樣別人才能感受到你的樂趣。 環(huán)節(jié)三：三改習(xí)作，認(rèn)真謄抄（完成目標(biāo)二） （五）自我診斷習(xí)作 1.生根據(jù)“作文展示交流”這一環(huán)節(jié)得到的收獲和啟示以及同學(xué)的評(píng)改意見針對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行再次修改補(bǔ)充。 2交流、呈現(xiàn)修改后的片段 比較，分析：修改以后在哪些方面有了大的進(jìn)步？你獲得了怎樣的啟發(fā)？ （六）謄抄習(xí)作 學(xué)生謄寫，強(qiáng)化謄抄要求，做到格式規(guī)范、字跡工整、紙面整潔。 | 1.大膽的分享習(xí)作表達(dá)的快樂。 2.能根據(jù)習(xí)作要求，診斷習(xí)作問題。 3.提出改進(jìn)建議。 1.按照習(xí)作要求和建議修改習(xí)作。 2.用修改符號(hào)修改。 1.格式規(guī)范 2.字跡工整 | ||||
作 業(yè) 設(shè) 計(jì) | 將習(xí)作和自己的家人、朋友進(jìn)行分享。 | ||||
板 書 設(shè) 計(jì) | 我的樂園 樣子 活動(dòng) 感受 運(yùn)用修辭 細(xì)節(jié)描寫 環(huán)境烘托 | ||||
教 學(xué) 反 思 | 教、學(xué)、評(píng)一致性分析 | ||||
備課組長(zhǎng)意見： 學(xué)科負(fù)責(zé)人意見：
備課專用【課時(shí)設(shè)計(jì)】
課 題 | 語(yǔ)文園地一 | 課 時(shí) | 課 型 | 單元 整理課 | |
集體備課 人 員 | 四年級(jí)語(yǔ)文備課組 | 主備人 | 張愉 | ||
學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) | 1.通過回顧本單元的文章，梳理“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感”的閱讀方法，并能靈活運(yùn)用。 2.通過誦讀與積累詞語(yǔ),體會(huì)鄉(xiāng)下與城市生活的不同,并能選擇一幅畫寫一寫。 3.通過看圖、感悟、體驗(yàn)、誦讀,體會(huì)《卜算子·詠梅》的意境,積累古詩(shī)。 | ||||
評(píng)價(jià)任務(wù) | 1.自由讀“交流平臺(tái)的內(nèi)容”，梳理“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感”的閱讀方法。 2.自由讀“詞句段運(yùn)用”部分，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，體會(huì)鄉(xiāng)村和城市生活的不同，并能根據(jù)圖畫寫出來(lái)。 3.背誦《卜算子·詠梅》。 | ||||
學(xué)習(xí)活動(dòng) | 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) | 二次設(shè)計(jì) | |||
環(huán)節(jié)一：回顧內(nèi)容，梳理方法（完成目標(biāo)一） （一）回顧梳理，強(qiáng)化目標(biāo) 1.同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文？(相機(jī)出示《古詩(shī)詞三首》《鄉(xiāng)下人家》《天窗》《三月桃花水》)這些課文都是寫悠閑自在的田園生活的。作者是怎樣表達(dá)出自己的思想感情的呢？ 2.學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。 （1）自由朗讀三位同學(xué)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）全班交流 （3）小結(jié)：有些詞句特別能夠表達(dá)作者的情感或想法；課文的中心句集中表達(dá)了作者的想法；課文中反復(fù)出現(xiàn)的句子也是作者思想感情的體現(xiàn)。 3.結(jié)合課文詞句說(shuō)說(shuō)自己的感受。（指名說(shuō)） 4.你還能從哪些詞句中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情？（小組討論交流） 環(huán)節(jié)二：積累詞語(yǔ)，遷移運(yùn)用（完成目標(biāo)二） （二）互動(dòng)交流，質(zhì)疑問難 1.生字詞認(rèn)讀闖關(guān) 出示生字詞，指生讀。開火車讀。齊讀。 2.聽寫快車道 屋檐 構(gòu)成 裝飾 順序 華麗 獨(dú)特 照例 率領(lǐng) 踏步 倘若 和諧 催眠曲 甜蜜 夢(mèng)鄉(xiāng) 慰藉 掃蕩 威力 銳利 河灘 帳子 閃爍 奇幻 蝙蝠 霸氣 復(fù)雜 貓頭鷹 師聽寫。出示詞語(yǔ)，同桌互相檢查。糾正易錯(cuò)字。 3.認(rèn)讀詞語(yǔ)，體會(huì)不同 出示：讀一讀，選兩三個(gè)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到的鄉(xiāng)村和城市生活的不同。 繁華 璀璨 高樓林立 車水馬龍 燈火輝煌 肥沃 靜謐 炊煙裊裊 依山傍水 雞犬相聞 （1）指名認(rèn)讀。重點(diǎn)指導(dǎo)認(rèn)讀“璀、璨、沃、裊”。 （2）這兩組詞語(yǔ)的排列有什么規(guī)律？ （第一行詞語(yǔ)是描寫城市生活的，第二行詞語(yǔ)是描寫鄉(xiāng)下生活的。） （3）你知道這些詞語(yǔ)的含義嗎？ （4）這些詞語(yǔ)讓你想到了怎樣的畫面？ （5）說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到的鄉(xiāng)下生活或城市生活。 （每當(dāng)夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍著璀璨的燈光，紅的，綠的，藍(lán)的，黃的，聚成一片，就像一簇簇綻放著燦爛光華的鮮花。） （6）齊讀。 小結(jié)：想象著畫面讀，詞語(yǔ)就有了感情、有了溫度，這就是漢字的魅力。 4.仿寫句子，描繪畫面 （1）出示：讀句子，再選一幅圖畫照樣子寫一寫。 天邊的紅霞，向晚的微風(fēng)，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友。它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。 飛翔的海鷗，金色的沙灘，泛著泡沫的浪花，構(gòu)成了迷人的海岸線。 ①生自由練讀課本中的例句。 ②讀完這兩段話，你體會(huì)到了什么？（作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛，對(duì)自然景觀的贊嘆。排比、比喻的手法使句子更生動(dòng)形象。） ③指導(dǎo)朗讀。 （2）我會(huì)說(shuō)，我會(huì)寫。 ①出示“詞句段運(yùn)用”中的3幅插圖。 ②仔細(xì)觀察圖中畫了什么，選擇其中的一幅圖，四人一組討論練習(xí)，仿照上面的句子說(shuō)一說(shuō)，寫一寫。 ③指名交流。 透過文字我們能看到畫面，我們也能運(yùn)用文字把精彩的畫面描繪出來(lái)，語(yǔ)言文字真奇妙！ （三）重點(diǎn)指導(dǎo)，強(qiáng)化訓(xùn)練 重點(diǎn)段落品析《鄉(xiāng)下人家》5-7段 （1）照樣子寫詞語(yǔ)。 天高地闊 （2）在文段中描寫了兩個(gè)場(chǎng)景，請(qǐng)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)概括出來(lái)。 （3）按要求寫句子。 ①紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。(縮句) ②鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。(用帶點(diǎn)詞說(shuō)話) （4）文中提到“一副自然、和諧的田園風(fēng)景畫”，是哪些景物形成了這幅風(fēng)景畫的？寫在下面橫線上。 （5）文中最后一段話的作用是: 環(huán)節(jié)三：體會(huì)意境，積累詩(shī)詞（完成目標(biāo)三） （四）評(píng)價(jià)反饋，拓展提升 1.自學(xué)《卜算子·詠梅》。 2.全班交流 （1）這是一首詞，“卜算子”是詞牌名，“詠梅”是題目。 （2）重點(diǎn)理解： 猶：還，依然，仍然。 俏：俊俏，美好的樣子。 爛漫：顏色鮮明而美麗、坦率自然。 （3）這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情？（表達(dá)了詩(shī)人的革命樂觀主義精神和戰(zhàn)勝一切困難的決心和信心，表現(xiàn)一個(gè)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家樂觀豪邁之情。） （4）指導(dǎo)有感情地朗讀。 | 1.能梳理“抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)情感”的閱讀方法。2.靈活運(yùn)用談出感受。 1.讀準(zhǔn)字音。 2.理解詞語(yǔ)。 3.說(shuō)出鄉(xiāng)村和城市生活的不同。 1.正確流利的朗讀句子。 2.說(shuō)出句子的特點(diǎn) 3.選擇合適的事物，表達(dá)感受，仿寫句子。 1.正確、流利、有感情朗讀。 2.了解詞意,體會(huì)詞的意境。 3.背誦積累古詩(shī)。 | ||||
當(dāng) 堂 達(dá) 標(biāo) 檢 測(cè) | 1.迷人的鄉(xiāng)村風(fēng)光和繁華的城市生活各有各的美，請(qǐng)分別用三個(gè)詞語(yǔ)形容你眼中的鄉(xiāng)村和城市。 鄉(xiāng)村：________、________、________。 城市：________、________、________。 2.卜算子·詠梅 ______________，飛雪迎春到。已是________，猶有________。 俏也不爭(zhēng)春，只把春來(lái)報(bào)。_____________，她在叢中笑。 1.將這首詞的內(nèi)容補(bǔ)充完整。 2.這首詞的作者是________，________是詞牌名，________是詞的題目。 3.詞的最后兩句運(yùn)用了________的修辭手法，這兩句的意思是________，表現(xiàn)了梅花________，體現(xiàn)出作者_(dá)_______的態(tài)度。 | ||||
作 業(yè) 設(shè) 計(jì) | 1.用詞語(yǔ)段運(yùn)用中詞語(yǔ)，分別一個(gè)城市和鄉(xiāng)村的句子。 2.選一幅圖片寫句子，注意按一定的順序描寫。 3.熟讀背誦卜算子.詠梅。 | ||||
板 書 設(shè) 計(jì) | 語(yǔ)文園地 交流平臺(tái) 直接表達(dá)情感或?qū)懛ǖ木渥?/p> 詞句段運(yùn)用 選擇合適的事物，表達(dá)感受 | ||||
教 學(xué) 反 思 | 教、學(xué)、評(píng)一致性分析 | ||||
備課組長(zhǎng)意見： 學(xué)科負(fù)責(zé)人意見：
第五篇：四年級(jí)下冊(cè)第一單元科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)
第一單元 電
一、單元教學(xué)意義
當(dāng)我們輕輕閉合開關(guān):電燈就會(huì)發(fā)出光，收音機(jī)就會(huì)播放動(dòng)聽的樂曲，電視機(jī)就會(huì)呈現(xiàn)五彩繽紛的畫面……這一切對(duì)我們來(lái)說(shuō)似乎早就習(xí)以為常了。
電的大規(guī)模應(yīng)用，是基于人類對(duì)電的不斷探究。孩子們也對(duì)電感興趣。這一單元將借助導(dǎo)線、燈泡、電池等電器元件和許多有趣的探究活動(dòng)，幫助學(xué)生建立有關(guān)電的初步概念，促進(jìn)他們對(duì)科學(xué)探究的理解和探究能力的發(fā)展。
本單元的第1課“生活中的靜電現(xiàn)象”，學(xué)生將首先對(duì)身邊的靜電現(xiàn)象開展一系列的探究活動(dòng)。靜電現(xiàn)象在學(xué)生們的身邊經(jīng)常會(huì)發(fā)生。在這一課中，他們將知道靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力作用下，發(fā)生電荷轉(zhuǎn)移而形成的。同種電荷相互排斥，異種電荷相互吸引。如果電荷能持續(xù)地向一個(gè)方向流動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。這些是學(xué)生們建立電概念的基礎(chǔ)。
接下來(lái)在“點(diǎn)亮小燈泡”“簡(jiǎn)單電路”“電路出故障了”三課中，學(xué)生將開展對(duì)電路的研究。用一根電線和一個(gè)電池使小燈泡發(fā)光。這一活動(dòng)看似簡(jiǎn)單，但四年級(jí)的學(xué)生仍會(huì)津津有味地參與到活動(dòng)中。他們將在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)電、電路，想象電流是怎樣流動(dòng)的。而在一次次使小燈泡亮起來(lái)的實(shí)驗(yàn)中，他們會(huì)提出更具挑戰(zhàn)性的任務(wù)，并嘗試著用更多的連接方法使小燈泡亮起來(lái)。電池盒和小燈座的使用將使他們連接的電路更加穩(wěn)定，并便于操作。為了“讓更多的燈泡亮起來(lái)”，學(xué)生將探索不同
電路連接方式對(duì)小燈泡的影響。在電路中，如果某個(gè)地方連接不好或者某個(gè)電器元件出了問題，都有可能導(dǎo)致燈泡不亮。“電路出故障了”一課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在尋找電路故障的過程中，將自制的“電路檢測(cè)器”做為重要的檢測(cè)工具。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生們將形成關(guān)于電的一些重要概念，如“電是一種能源，它能使物體發(fā)光、發(fā)熱”“要使小燈泡發(fā)光，電必須流經(jīng)包括電池在內(nèi)的完整的回路”“用相同的材料可以連接不同的電路”等。用“電路檢測(cè)器”檢測(cè)“導(dǎo)體和絕緣體”，將使學(xué)生對(duì)身邊物質(zhì)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)得到發(fā)展，同時(shí)對(duì)電的理解也得到加深。本單元還在導(dǎo)體與絕緣體的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，安排了“做個(gè)小開關(guān)”一課，旨在使學(xué)生把已形成的電路概念進(jìn)一步發(fā)展為一個(gè)“可以控制的電路”，同時(shí)也深化對(duì)導(dǎo)體和絕緣體的認(rèn)識(shí)。單元的最后一課是“不一樣的電路連接”。日的是整理學(xué)生的 發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)，比較串聯(lián)和并聯(lián)兩種不同的電路連接方法。整個(gè)單元的安排是一個(gè)嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)，前后課之間有著學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展上的邏輯關(guān)系。學(xué)生從認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)一電荷開始，到認(rèn)識(shí)電路、電流、開關(guān)、電路檢測(cè)器、導(dǎo)體、絕緣體，這一系列的探究活動(dòng)將最終指向?qū)﹄姷恼J(rèn)識(shí)。在本單元中，學(xué)生使用的是電池這樣一個(gè)安全的電源，而在日常生活中，多數(shù)用電器使用的是220伏的交流電。教師一定要讓學(xué)生知道220伏交流電的電源是很危險(xiǎn)的，不能直接用家里和學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。要把安全用電的教育貫穿單元教學(xué)的始終。
二、單元教學(xué)目標(biāo) 科學(xué)概念：
1、靜電現(xiàn)象是物質(zhì)在外力的作用下電荷位置發(fā)生變化所產(chǎn)生的帶電現(xiàn)象。
2、電荷有正電荷和負(fù)電荷兩種，同種電荷相互吸引，異種電荷相互排斥。
3、電荷持續(xù)的定向流動(dòng)就形成了電流。
4、要使電流經(jīng)過導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，需要有一個(gè)完整的電路。
5、使用相同的材料，可以組成不同的電路;用不同的連接方式連接的電路具有不同的特點(diǎn)。
6、有的物質(zhì)容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為導(dǎo)體;有的物質(zhì)不容易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)稱為絕緣體。
7、開關(guān)通過連接和斷開電路來(lái)控制電路中的用電器。
8、電是一種能量來(lái)源，能產(chǎn)生光和熱。
過程與方法：
1、組裝簡(jiǎn)單的電路。
2、在關(guān)于電的探究活動(dòng)中，進(jìn)行預(yù)測(cè)、觀察、描述和記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。
3、用簡(jiǎn)單的電路圖表示電路的連接方式。
4、制作簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來(lái)控制電路。
5、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)電路中的故障。
6、用電路檢測(cè)器檢驗(yàn)導(dǎo)體和絕緣體。
7、用電路檢測(cè)器探究接線盒里電路的連接情況。情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、知道安全用電的重要性。
2、激發(fā)探究電的興趣。
3、發(fā)展探究和解決問題的自信心。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
氣球、線繩，塑料梳子、碎紙屑、小燈泡、小燈座、電池、電池盒、導(dǎo)線、回形針、小開關(guān)、紅燈、綠燈、黃燈、具有4個(gè)和6個(gè)接線頭的盒子、橡皮、木質(zhì)材料(小木片、小木棒等)、金屬材料、絲、棉、皮、各類布料(濕和干)、鉛筆、鋼筆和玻璃等。
1、生活中的靜電現(xiàn)象
【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：
1、生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過摩擦等方式可以使物體帶電。
2、帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物體相互吸引。
3、電荷在電路中持續(xù)流動(dòng)起來(lái)可以產(chǎn)生電流。
過程與方法：根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。情感態(tài)度價(jià)值觀：發(fā)展探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】解釋靜電現(xiàn)象 【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)正負(fù)電荷
【教學(xué)準(zhǔn)備】一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架、靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。【教學(xué)過程】
一、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象
1、引入
生活中有很多有趣的現(xiàn)象，看老師的表演，問：靠近紙屑，可能會(huì)出現(xiàn)什么？ 教師演示：用梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)可能會(huì)怎樣？----頭發(fā)飄起來(lái)了。頭發(fā)為什么能飄起來(lái)呢？----出示課題：生活中的靜電現(xiàn)象
2、體驗(yàn)靜電現(xiàn)象
小組實(shí)驗(yàn)：拿出一根經(jīng)過摩擦過的塑料棒，靠近碎紙屑。發(fā)現(xiàn)了什么？----摩擦過的塑料棒能吸起碎紙屑為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？----塑料棒經(jīng)過摩擦，產(chǎn)生了靜電，就把紙屑吸起來(lái)了。
3、生活中的靜電現(xiàn)象
生活中的靜電現(xiàn)象隨處可見，你知道的有哪些？
二、認(rèn)識(shí)電荷
1、不一樣的電荷
1）靜電既然存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺不到物體帶電呢？認(rèn)識(shí)正電荷和負(fù)電荷 2）進(jìn)一步研究靜電現(xiàn)象----小組研討
解釋前面的靜電現(xiàn)象：如：塑料梳子梳理干燥的頭發(fā)，梳子帶負(fù)電荷，頭發(fā)帶正電荷，互相靠近時(shí)產(chǎn)生互相吸引的現(xiàn)象，所以頭發(fā)就飄起來(lái)了。
3）用一塊羊毛皮反復(fù)摩擦充氣乞求的一個(gè)側(cè)面，將氣球的一個(gè)側(cè)面靠近頭發(fā)，發(fā)現(xiàn)了什么？（2人一個(gè)小組，一人操作，一人觀察，后互換）
小結(jié)：兩個(gè)摩擦后的物體，有時(shí)相互吸引，有時(shí)互相排斥，跟我們前面所學(xué)的磁鐵的現(xiàn)象類似，同一種電荷（都是正電荷或都是負(fù)電荷）互相排斥，不同種電荷（一正電荷和一負(fù)電荷）互相吸引。
2、讓電荷流動(dòng)起來(lái)
摩擦能使電荷從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體，從而使物體帶上正靜電。帶靜電的物體中的電荷卻不能持續(xù)流動(dòng)。要形成電流就必須使電荷流動(dòng)起來(lái)，需要具備動(dòng)力，需要形成電路。板書設(shè)計(jì)：生活中的靜電現(xiàn)象靜電現(xiàn)象：正電荷、負(fù)電荷 電荷能流動(dòng)起來(lái)
2、點(diǎn)亮小燈泡 【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。
2、利用電來(lái)點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)完整的電路。
3、一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，而用不止一種方法建立起來(lái)。
4、電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路。過程與方法：
1、連接簡(jiǎn)單電路。
2、觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)。
情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有日的、細(xì)致地觀察的樂趣。
2、敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。
3、激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。【教學(xué)重點(diǎn)】正確連接電路
【教學(xué)難點(diǎn)】認(rèn)識(shí)小燈泡的結(jié)構(gòu)，正確連接小燈泡
【教學(xué)準(zhǔn)備】小燈泡、1.5 v的干電池、導(dǎo)線、實(shí)驗(yàn)記錄單、小燈泡的剖面圖或剖開的大燈泡的實(shí)物、電池和小燈泡的圖片等 【教學(xué)過程】
一、引入
當(dāng)我們閉合家里的開關(guān)，電燈就會(huì)亮起來(lái)。電燈為什么會(huì)亮呢？考慮過這樣的問題嗎？讓我們先來(lái)研究一下小燈泡吧！
二、認(rèn)識(shí)小燈泡等的結(jié)構(gòu)
1、小燈泡的構(gòu)造
1）小燈泡大家都看到過吧？你能畫一畫印象中的小燈泡嗎？要求劃出小燈泡的內(nèi)部構(gòu)造觀察小燈泡。
2）每組一個(gè)燈泡，觀察小燈泡的各部分結(jié)構(gòu)。3）交流觀察結(jié)果，并對(duì)自己畫的小燈泡作出修正。
4）猜猜電流是怎么從小燈泡內(nèi)部通過的？用手指畫一畫。
2、觀察導(dǎo)線、電池，說(shuō)說(shuō)導(dǎo)線和電池的結(jié)構(gòu)
三、讓小燈泡發(fā)光
1、點(diǎn)亮小燈泡
1）小組活動(dòng)----連接這些實(shí)驗(yàn)器材，想辦法使小燈泡亮起來(lái)，用手比劃說(shuō)說(shuō)電流是怎么流動(dòng)的？并做好記錄，用箭頭畫出流動(dòng)的方向。
2）組織學(xué)生匯報(bào)：連接好的小組上臺(tái)展示，并說(shuō)說(shuō)電是怎么流動(dòng)的？它的方向是怎樣的？沒有連接好的也上臺(tái)展示，與全班同學(xué)一起分析，可能出現(xiàn)的問題----滲透短路、斷路等知識(shí)。
2、嘗試用多種方法點(diǎn)亮小燈泡
1）還能用哪些方法點(diǎn)亮小燈泡，用實(shí)物圖畫下來(lái)哦。
2）畫出每一種連接方法的電路中電流的流動(dòng)路徑，說(shuō)說(shuō)自己是怎么想的。3）把連接圖貼在黑板上，在全班交流 4）分析接亮的共同點(diǎn)
3、出示實(shí)物圖，分析哪個(gè)燈泡會(huì)亮，哪個(gè)燈泡不會(huì)亮。
四、安全教育
我們?cè)谡n堂上使用的都是電池，電壓較小，不傷及到生命，而發(fā)電廠發(fā)出的，通過導(dǎo)線送到各家各戶的電是220V交流電，這是足以引發(fā)觸電事故的、致人死亡的點(diǎn)，所以我們不能直接用家里、學(xué)校里插座中的電做實(shí)驗(yàn)。在使用的過程中也尤其要注意。板書設(shè)計(jì)： 點(diǎn)亮小燈泡
小燈泡 導(dǎo)線 電池不同實(shí)物圖展示：
3、簡(jiǎn)單電路 【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、一個(gè)簡(jiǎn)單電路需要一個(gè)能持續(xù)提供電能的裝置一電池。
2、電從電池的一端經(jīng)過導(dǎo)線和用電器返回到電池的另一端，就組成了一個(gè)完整的電路。
3、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
過程與方法：
1、用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
2、觀察、描述和記錄有關(guān)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
3、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。情感態(tài)度價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)電探究的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、使用相同的材料，電路可以有不同的連接方法。
2、用簡(jiǎn)易符號(hào)表示一個(gè)電路的不同部分。
【教學(xué)難點(diǎn)】用更多的方法和材料點(diǎn)亮更多的小燈泡。
【教學(xué)準(zhǔn)備】每小組小燈座2個(gè)、電池盒1個(gè)、1號(hào)電池1節(jié)、導(dǎo)線4根、小燈泡2個(gè)、記錄紙若干，記號(hào)筆1支。【教學(xué)過程】
一、活動(dòng)導(dǎo)入：
1、連接比賽：每組一節(jié)干電池、一根導(dǎo)線和一個(gè)小燈泡，把小燈泡點(diǎn)亮。
2、討論：我們這樣用手按著來(lái)點(diǎn)亮小燈泡，一松手小燈泡就不亮了。是不是有點(diǎn)不太方便啊？
3、引導(dǎo)學(xué)生想辦法解決這個(gè)問題。(提醒學(xué)生觀察或回憶學(xué)校和家里的電燈是怎樣安裝的)
二、觀察電池盒和小燈座，學(xué)會(huì)使用電池盒和小燈座連接電路
1、教師逐個(gè)出示小燈座、電池盒，讓學(xué)生觀察電池盒和小燈座
2、討論：這兩個(gè)工具是干什么用的?怎么使用?
3、請(qǐng)一生演示電池盒和小燈座的安裝，教師可以做如下提示：(1)安裝電池的時(shí)候有什么要提醒大家注意的?(2)小燈泡是怎么裝到小燈座上的?(3)導(dǎo)線怎么連?(指出彈簧接線頭的最佳連接方法)（說(shuō)明：電池盒和小燈座的使用方法也可以在學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上由教師直接按照教科書上提供的步驟告訴學(xué)生，不必對(duì)使用方法進(jìn)行討論。教師邊講解，學(xué)生邊操作，保證每個(gè)學(xué)生都會(huì)使用。）
4、學(xué)生使用電池盒和小燈座連接電路，讓小燈泡亮起來(lái)。
5、請(qǐng)一組學(xué)生展示他們的連接實(shí)物圖，教師介紹用簡(jiǎn)單的符號(hào)畫電路圖的方法。
三、讓更多的小燈泡亮起來(lái)：
1、再提供1個(gè)小燈泡、1個(gè)小燈座、3根導(dǎo)線，讓學(xué)生嘗試怎樣使兩個(gè)小燈泡同時(shí)亮起來(lái)。
2、學(xué)生使用教師提供的材料來(lái)進(jìn)行各種嘗試，當(dāng)嘗試成功后，再去嘗試其他的連接方法。
3、教師提醒學(xué)生將各種方法的電路圖畫出來(lái)，以便交流。
4、根據(jù)各小組電路的連接情況，再發(fā)給每個(gè)小組一節(jié)電池和一個(gè)電池盒，探究?jī)晒?jié)電池在電路中的連接方法，并畫出電路圖。
5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，小組匯報(bào)，互動(dòng)交流。
（交流要點(diǎn)：小燈泡亮了嗎?用了幾種連接方法?哪種方法更好?為什么?為什么不同的方法都能使小燈泡同時(shí)發(fā)光?指出電在電路中是怎樣流動(dòng)的。）
四、活動(dòng)延伸：
1、挑戰(zhàn)：我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時(shí)亮起來(lái)嗎？
2、討論他們的想法，使學(xué)生對(duì)電路的認(rèn)識(shí)得到進(jìn)一步發(fā)展。板書設(shè)計(jì)：
3、簡(jiǎn)單電路
電池 導(dǎo)線 用電器（電池盒和小燈座）連接方法 點(diǎn)亮小燈泡
4、電路出故障了 【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、利用電來(lái)點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)完整的電路(通道)。
2、電路出故障了，電流就會(huì)中斷。過程與方法：
1、制作一個(gè)電路檢測(cè)器。
2、應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)尊重他人意見，敢于提出不同見解，樂于合作與交流的精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】用一種新的方法來(lái)檢測(cè)電路——做一個(gè)“電路檢測(cè)器”，體驗(yàn)科學(xué)的檢測(cè)手段將使我們更為迅速地解決問題。
【教學(xué)難點(diǎn)】應(yīng)用電路檢測(cè)器檢測(cè)并排除電路中的故障。
【教學(xué)準(zhǔn)備】每組2-3個(gè)小燈泡、導(dǎo)線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的小燈泡、沒有剝皮的導(dǎo)線、廢電池、形成斷路的電池盒、一套做電路檢測(cè)器的材料、一張電路檢測(cè)器的掛圖。【教學(xué)過程】
一、觀察導(dǎo)入：
1、出示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路，讓學(xué)生畫出簡(jiǎn)單的電路圖，并說(shuō)一說(shuō)電流是怎樣流動(dòng)的。
2、說(shuō)明：小燈泡發(fā)光是因?yàn)樵谶@個(gè)電路中形成了一個(gè)完整的回路。（板書：回路）
3、提供一個(gè)出了故障的電路，并提出問題：小燈泡為什么不亮了?引出下面的探究活動(dòng)。(建議：教師可準(zhǔn)備多個(gè)好的和壞了的小燈泡，有電的和沒電的電池等材料。)
二、什么地方出故障了?
1、首先可以引導(dǎo)學(xué)生檢查連接的方法，結(jié)合前面的學(xué)習(xí)，排除連接方法上的問題。
2、引出新的問題:為什么連接方法正確而小燈泡卻不亮呢?引導(dǎo)學(xué)生來(lái)整理造成小燈泡不亮的各種原因。
造成小燈泡不亮的原因 1.小燈泡壞了；
2.燈座松了，沒有連上；（說(shuō)明：這是發(fā)掘?qū)W生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過程。要給他們一定 的時(shí)間，盡可能多地分析電路出故障的可能，并做好記錄。）
三、做個(gè)電路檢測(cè)器：
1、討論，用什么辦法來(lái)檢測(cè)有故障的電路？ 一般有下面幾種方法：
①檢查法：檢查電路中的連接是否完好。（電池盒兩端彈簧夾上的導(dǎo)線有沒有夾緊；電池是否放好了；小燈泡擰緊了嗎……
②替換法：用另外的燈泡、電池、導(dǎo)線等來(lái)替換電路中的材料，看看小燈泡是否能亮。
2、在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生按教科書中的提示做一個(gè)電路檢測(cè)器。（電路檢測(cè)器做法：把上節(jié)課連接過的簡(jiǎn)單電路中的小燈座上的一根導(dǎo)線頭拆下來(lái)，另外再連上一根導(dǎo)線，這就是我們的電路檢測(cè)器。）
3、做好電路檢測(cè)器后，試試靈不靈。
4、根據(jù)教材10面的插圖講解檢測(cè)電路和檢測(cè)電路中各個(gè)部分(小燈泡、導(dǎo)線)的方法。（把故障電路的某一部分電路或某一個(gè)元件連到電路檢測(cè)器的兩個(gè)導(dǎo)線頭之間，如果小燈泡亮了，就
說(shuō)明這部分電路或這個(gè)元件是暢通的、沒有故障的，否則就證明這部分電路或這個(gè)元件不暢通、有故障。）
5、檢測(cè)器檢測(cè)電路故障注意以下幾個(gè)問題：
（1）在檢測(cè)電路時(shí)，應(yīng)先把故障電路中的電池從電池盒中取出
（2）檢測(cè)故障電路中的電池是否有電，應(yīng)采用取出電路檢測(cè)器的電池盒中的電池，將故障電路中的電池放在電路檢測(cè)器的電池盒里，看看小燈泡會(huì)不會(huì)亮。
6、制定檢測(cè)計(jì)劃。提醒學(xué)生用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因，要邊檢查邊做記錄；最后數(shù)一數(shù)電路中一共有幾個(gè)地方出故障了。
7、利用排除法進(jìn)行測(cè)試，找出故障的原因，要讓學(xué)生再試一次，使小燈泡重新亮起來(lái)。分組匯報(bào)。
8、強(qiáng)調(diào)安全事項(xiàng)。
電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單電路，不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。
9、拓展：還有其他方法查找電路中的故障嗎？ 板書設(shè)計(jì)：
4、電路出故障了 回路
故障 電流中斷
造成小燈泡不亮的原因 1.小燈泡壞了；
2.燈座松了，沒有連上；電路檢測(cè)器
5、導(dǎo)體與絕緣體 【教學(xué)目標(biāo)】 科學(xué)概念：
1、有的物質(zhì)易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做導(dǎo)體;有的物質(zhì)不易導(dǎo)電，這樣的物質(zhì)叫做絕緣體
2、導(dǎo)電性是材料的基本屬性之一。過程與方法：
1、根據(jù)任務(wù)要求制定一個(gè)小組的研究計(jì)劃，并完成設(shè)想的計(jì)劃
2、實(shí)施有關(guān)檢測(cè)的必要步驟，并整理實(shí)驗(yàn)記錄。情感態(tài)度價(jià)值觀：
1、學(xué)會(huì)與人合作。
2、培養(yǎng)尊重事實(shí)的實(shí)證精神。
3、認(rèn)識(shí)到井然有序的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣和形成安全用電的意識(shí)是很重要的。
【教學(xué)準(zhǔn)備】為每組學(xué)生準(zhǔn)備:木片、塑料片、陶瓷、紙板、橡皮、布、絲綢、皮毛、鋼管、玻璃、鉛筆、銅絲、鉛絲、鋁絲(易拉罐)、鐵絲、卷筆刀、硬幣、導(dǎo)線、插座、20種待檢測(cè)的物體，一個(gè)電路檢測(cè)器。一份科學(xué)檢測(cè)記錄表。【教學(xué)過程】
一、觀察導(dǎo)入：
1、觀察簡(jiǎn)單的電路連接，說(shuō)說(shuō)電流在電路中是怎么流的。
2、討論將電路中的導(dǎo)線剪斷，會(huì)出現(xiàn)什么情況，為什么?
3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
4、討論：為什么電路檢測(cè)器的兩個(gè)金屬頭接在一起，小燈泡會(huì)亮，而把外面的塑料皮接觸在一起或把金屬頭和塑料皮接觸在一起，小燈泡就不會(huì)亮。
5、講授：像銅絲那樣容易讓電流通過的物質(zhì)叫做導(dǎo)體；像塑料那樣不容易讓電流通過的物質(zhì)，叫做絕緣體。（板書：導(dǎo)體、絕緣體）
二、檢測(cè)橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體
1、提問：怎樣檢測(cè)一塊橡皮是導(dǎo)體還是絕緣體呢？
2、預(yù)測(cè)橡皮能否通過電流使小燈泡發(fā)光，并做好記錄。
3、使“電路檢測(cè)器”的兩個(gè)檢測(cè)頭相互接觸，檢驗(yàn)小燈泡是否發(fā)光。
4、用兩個(gè)檢測(cè)頭接觸橡皮的兩端，觀察小燈泡是否發(fā)光。
5、重復(fù)檢測(cè)一次，并將檢測(cè)時(shí)小燈泡“亮”或“不亮”的情況記錄下來(lái)。
6、得出結(jié)論：橡皮是絕緣體。
三、檢測(cè)20種物體的導(dǎo)電性：
1、在材料盤中為學(xué)生提供20種供檢測(cè)的材料，一張“我們的檢測(cè)記錄”表。
2、在檢測(cè)前，要求學(xué)生對(duì)每一種物體是否可以使小燈泡發(fā)亮做出預(yù)測(cè)，然后進(jìn)行嘗試實(shí)驗(yàn)，并做好檢測(cè)記錄。（活動(dòng)中，關(guān)注每組學(xué)生活動(dòng)的參與性、興趣的持久性，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)合作。）
3、待所有的檢測(cè)都完成后，各組整理分析檢測(cè)的結(jié)果。
4、表達(dá)與交流：哪些物體能使小燈泡發(fā)亮，哪些物體不能使小燈泡發(fā)亮。
5、在觀察的基礎(chǔ)上對(duì)20種物體進(jìn)行分類，并從分類中發(fā)現(xiàn)一定的規(guī)律，由學(xué)生對(duì)導(dǎo)體和絕緣體做出自己的描述。（說(shuō)明：對(duì)插頭、卷筆刀等復(fù)雜物體可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)別，知道許多物體構(gòu)成復(fù)
雜，有的部分能使小燈泡發(fā)光，有的部分不能使小燈泡發(fā)光。我們常利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。）
四、討論教室電器設(shè)備的絕緣措施和進(jìn)行安全用電教育。
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里哪些設(shè)施是絕緣體做的，哪些是導(dǎo)體做的。
2、描述絕緣材料的用處，理解各種材料的作用。提醒學(xué)生要好好保護(hù)電器設(shè)備上的絕緣體部分，注意安全用電。
3、概括：我們利用導(dǎo)體把電送到人們需要的地方。我們利用絕緣體阻止電流到人們不需要的地方。
5、導(dǎo)體與絕緣體
導(dǎo)體 導(dǎo)電性 絕緣體 安全用電
6、做個(gè)小開關(guān) 【教學(xué)目標(biāo)】
科學(xué)概念：
1、開關(guān)可以用來(lái)連接或斷開電路，控制電路中電器元件的工作狀態(tài)。
2、開關(guān)有的地方需要用導(dǎo)體來(lái)做，而有的地方必須用絕緣體來(lái)做。
過程與方法：利用身邊的材料設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來(lái)控制電路。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。【教學(xué)重點(diǎn)】觀察手電筒的開關(guān)
【教學(xué)難點(diǎn)】設(shè)計(jì)并制作一個(gè)簡(jiǎn)單的開關(guān)，并用它來(lái)控制電路
【教學(xué)準(zhǔn)備】為每個(gè)小組準(zhǔn)備:一只手電筒和相應(yīng)的干電池，軟木塊(橡皮)一塊、圖釘兩個(gè)、曲別針一個(gè)，小燈泡一個(gè)，小燈座一個(gè)、電池盒一個(gè)、電池一節(jié)，導(dǎo)線若干，紅燈、綠燈和黃燈各1個(gè)。【教學(xué)過程】
一、觀察手電筒：
1、觀察組成手電筒的各種材料。
討論：在這些材料中，有哪些是導(dǎo)體，哪些是絕緣體？為什么有些地方要用導(dǎo)體，有些地方要用絕緣體？
2、觀察手電筒的構(gòu)造。
思考：電池和小燈泡是怎樣安裝的？電路中電流的路徑是怎樣的？試著標(biāo)出電流的路徑。
3、觀察手電筒的開關(guān)。
觀察并操作手電筒的開關(guān)，體驗(yàn)開關(guān)是怎樣控制小燈泡的亮和滅的。（教科書提供了一張手電筒內(nèi)部構(gòu)造的電路圖，圖中表示的是電路斷開的時(shí)候。可以引導(dǎo)學(xué)生想一想，如果手電筒的 電路是通的，圖上的開關(guān)該怎樣表示?畫一畫電流是如何從電池的一端通過開關(guān)和小燈
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