第一篇：中學健美操教學中體驗式教學設計的研究

中學健美操教學中體驗式教學設計的研究

[摘要]本文針對中學健美操教學的現狀，進行體驗式的設計研究，通過對體驗式教學設計的過程、目標以及整個設計的內容進行論證，旨在為今后中學體育教學的改革提供參考。

[關鍵詞]中學 體驗式 健美操

[中圖分類號]G633.96 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）04-0136-02

目前，我國普通中學的教育體系把育人為本作為教育工作的根本要求，同時教育已經成為目前我國培養人才的主要途徑。一直以來，體育教學始終堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教學理念，從而在教學中使學生能夠充分的發揮主觀能動性。通過對教育管理體制、改革質量評價和考試招生制度，辦學體制、培養體制的改革來不斷完善當前教學內容、方法、手段的先進性。

因此，中學體育教學面臨著繼續改革的趨勢。本文針對中學健美操教學現狀進行合理的體驗式的設計，從而改善目前中學傳統的體育教學模式。

一、中學健美操體驗式教學的設計

（一）實驗對象

根據本實驗教學的研究，經過專家和導師的建議，選取了長春市外國語學校進行實驗教學的載體。通過在長春市外國語學校初二年級兩個平行的體育行政班，其中一個為實驗班（30人），一個為對照班（30人），在實驗班進行體驗式教學設計的教學，而在對照班采用的現有的傳統的教學方式。

（二）實驗內容

在實驗的過程中，在對照組進行正常的傳統健美操的課堂教學，對實驗組進行體驗式的教學，通過一學期36學時的教學后，對實驗組和對照組學生進行相關指標的對比分析。通過健美操的教學提高學生身體的基本運動能力和鍛煉意志品質，同時提高學生體育學習的興趣。

（三）實驗方法

利用單盲法，實驗通過對實驗組一個學期36學時的大眾健美操二級的教學。在學期結束后對兩組學生身體運動能力水平和體育學習水平進行對比分析。在實驗教學過程中，實驗班教師和對照班教師由兩個教學水平和教學年限相當的老師擔任。

（四）實驗時間

2013年9月―2013年12月，在長春市外國語學校進行12周36節課的大眾健美操二級的教學，共計36學時的教學實驗。

（五）實驗指標

依據本實驗的實驗研究方法的要求，保證實驗班和對照班學生的原始水平相當，進行相關指標的測定。指標包括：

前測指標：學生的健美操的基本素質：柔韌、力量素質和協調能力。

后測指標：學生的健美操的動作水平：完成情況，動作的幅度；學生的體育學習心理水平：學習的動機水平和認知水平。

為了更好地進行實驗教學，根據對專家和一線教師的關于實驗的要求，并按照本實驗確定的測試指標，在實驗前對實驗班和對照班采用打亂統一測試的方式，對兩個班級的學生健美操動作的素質指標進行測試，選取了兩個班級學生的坐位體前屈、雙手俯臥撐大眾健美操一級的選定動作。在實驗教學之前對實驗班學生和對照班學生進行上述三項素質的測試，對實驗分組的學生進行測試，測試結果如下：

通過實驗前測結果我們看到：無論是從兩個班級學生的坐位體前驅的能力水平，還是雙手俯臥撐的能力水平，都不存在較大的差異性。從科學研究的層面講，兩個班級學生的健美操基本素質水平相當：首先，坐位體前驅，實驗班學生的平均水平是12.16cm，對照班學生的水平則是12.17cm，雖然相差了0.01cm，但是樣本的整體水平分布還是不影響的，t=0.81，p>0.05，因此差異無顯著性；同樣在雙手俯臥撐的對比分析中，實驗班學生和對照班學生的水平也相當，t=0.79，p>0.05，因此差異無顯著性；而之所以對兩個班級的學生進行健美操的一級規定動作中的部分動作進行測試，是因為只有通過對他們進行測試，才能明確兩個班級的學生對于健美操的基礎水平如何。大家知道，如果兩個班級學生的健美操基礎水平不同，就勢必會影響本實驗的真實可靠性。在實驗前測的過程中，兩位教師打分，兩個班級學生對于一級動作的掌握程度屬于同水平，實驗班得到了7.16分，而對照班得到了7.18分，滿分10分，通過對比，t=0.76，p>0.05，因此差異無顯著性。

因此，通過實驗前對實驗班和對照班學生的測試結果分析，兩個班級學生無論是基本的身體素質水平，還是健美操的專項技能水平都處于同一水平，這樣證明了我們在分組時的正確選擇，實驗班和對照班學生的自然情況符合體育科學研究的前提條件要求，這就為接下來的實驗研究奠定了堅實的基礎。

（六）實驗控制

眾所周知，在任何的實驗性的科學研究中，由于參與的因素很多，必然會出現一定的誤差，這是不可避免的，但是保持嚴謹的科學態度，合理控制實驗過程中的各因素、各環節的變量影響效果，就會最大限度地降低實驗產生的誤差，從而提高實驗的科學性和準確性。就本實驗研究的過程來看，主要是控制以下幾種變量：

對實驗教師的控制：主要是保證選取的兩個班級的健美操老師的教學水平相當，從而保證正常教學的效果相當，最好是兩個老師在年齡上、工作年限上等幾個方面都處于相對同等的水平，這樣才能降低老師的不同產生的誤差。

對學生的控制：主要是對實驗班和對照班的學生的健美操的原有水平的高低，以及他們身體素質水平的差距進行控制，只有保證他們的水平處于同一層次，才能最大限度的降低學生變量的誤差。

對教學過程的控制：為了本實驗的誤差降低到最小，本實驗是在同一學校進行的，這樣避免了學校的不同，教學大綱，教學進度，評價標準等的不同造成的誤差。

對其他方面的控制：主要是對教學場館、教學器材的方面，因為選擇的是同一所學校，這些因素都保證了誤差的最小化。

二、體育課教學的體驗式教學的內容要求

首先，我們明確體驗式教學的目標，就是通過不同的教學設計來提高學生的獨立性、自主性、創新性，從而營造教學氛圍、激發學生情感為主要特點，以學生自我體驗為主要手段的學習方式。

在實驗進行之前，對本實驗的大眾健美操二級教學大綱和進度進行分析，針對整套的規定動作進行合理的分組。分四組，每組四個8拍，然后對每一組的教學內容進行合理的規劃，按照體驗式教學設計的思想進行備課，安排每一堂聽課的教學內容：

首先，有教師的領做，從學生對新動作的整體感官，并對利用多媒體教學設備對教學內容進行視頻的循環播放；然后合理分組學生，由他們拆解每一組的每一個8拍的動作，并進行小組內的自我學習和改正。

同時在這一過程中，教師主要起引導和指點的作用，除了對重大錯誤動作進行及時的糾正，其他的動作由組內學生進行糾正；并規定每一組學生，在規定的時間內，哪組最先完成全組成員的動作學習，可以進行表演，并及時的進行現場的公布和獎勵。

重要的是教師做好每一組的教學記錄，在每節課的總結部分進行歸納總結，加強學生對動作的記憶。

三、小結

目前，中學的體育教學正處在一個改革的快速發展時期，要想提高教學的效果，不僅僅要改革教學的內容，還要發揮我們體育教師的主觀能動性，不斷豐富我們的教學方法，可以說體驗式教學在一定程度上不僅滿足學生對體育學習的需要，還在更大程度上解決了教師在教學方式上的困惑。

中學生只要參與體育學習或者體育活動中，經過一定量的積累，身體素質水平都會提高，但是提高幅度就要取決于如何的參與、如何的選擇，更重要的是選擇參與什么樣的活動中，采用什么樣的學習方法就尤為重要了。體驗式的教學能夠滿足學生的身體素質水平大幅度提高的需求，至于為何在體驗式教學的過程中學生提高的幅度明顯，這是今后體育教學亟待解決的問題。

通過體驗式教學設計的實驗班學生不僅僅在教學的過程中起到了一定的作用，更主要的是影響著他們對于體育參與的學習熱情，同時也重新認識了體育活動的價值體現。

正是體驗式教學給學生提供的交流和溝通，相互學習的機會，才使得他們能夠對技術動作的學習印象深刻，從而增強了動作的記憶。

綜上所述，體驗式教學設計的并不僅僅是對體育教學的本身而言，在體驗式教學過程中，為同學之間搭建了更多交流平臺，也為同學之間更好的探討和完善技術動作，提供了更“和諧”的環境。通過學生相互的體驗成功者和失敗者的角色，來加深他們對于動作學習的記憶，從而提高他們對于新動作的學習效果。

【參考文獻】

[1]江興軍.運用“體驗式學習”方法解決高校體育教學中的幾個問題[J].中國科教創新導刊，2010（14）.[2]張瑩，謝惠松.高校體育課程創意教學模式理論建構與探討[J].北京體育大學學報，2009（09）.[3]董亞珍.體驗式教學模式理論思想及教學理念[J].吉林省教育學院學報，2008（10）.[4]王新民，劉小應.人本主義學習理論及其對新課程改革的啟示[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2008（01）.[5]張榮.體驗式教學的創新性與實施條件[J].吉林省教育學院學報，2007（11）.[6]桂海榮，鄧文才.體育體驗式學習模式的探索[J].廣州體育學院學報，2006（05）.[7]吳杰.體育教學中引入拓展訓練的理論依據及教學模式研究[J].教學與管理，2006（27）.責任編輯：董?S

第二篇：研究體驗式創新教學設計

研究體驗式創新教學設計

一、教材分析

1.內容特點：研究體驗式創新教學法是指學生在教師積極有效的幫助下，開展研究式學習和體驗式學習，提高創新素質，努力形成創新人格的教學法。該教學法的根本目標是培養學生的創新素質和創新人格。根據新課程的要求，以培養學生的創新精神、研究能力和實踐能力為基本目標，本節課著重培養學生運用語言的能力，掌握語言的交際功能。本課的話題是“慈善事業”，本課內容充分體現語言的使用功能“談論疾病和醫療”及在解決實際問題中的作用，教師應恰當地利用本課所提供的語言知識、語言結構訓練學生的語言能力，鞏固以往所學知識（可數名詞和不可數名詞），進一步發展學生的思維。另外，通過本課學習讓學生了解特麗薩嬤嬤創立仁愛傳教會，參與救助窮人的工作，獻身慈愛事業的事跡，讓學生通過語言交流解決問題，有助于培養學生自主閱讀的能力。同時，語言的交際功能又給學生合作學習創造了有利條件。要求在理解文章大意的基礎上，進一步理解文章的中心思想，學習特麗薩嬤嬤的優良品德和高尚情操，學會關愛他人。也通過學習和討論特麗薩嬤嬤的名言，讓學生仔細體會其深刻含義，做一個普普通通、踏踏實實，為社會多做貢獻的有用之材。因此，本課也是用英語對初中生進行思想教育的極好材料。

2.教學目標：（1）知識掌握目標：把若干生詞和短語融于課文閱讀的練習中，通過實際的閱讀交流幫助學生掌握生詞、短語；（2）能力培養目標：實現外語教學的根本目的，即知識和能力的結合，使本課的知識內容轉化為用外語思維的能力和實踐運用能力；創新素質和創新人格的培養：預先布置學生通過各種方式搜集、查找有關仁愛傳教會和慈善的常用詞語和句式，培養學生學習的自信心，并在學習方式和方法上有所創新；（3）思想教育目標：結合本課內容，在學習知識、訓練能力的同時，讓學生養成樂于助人、不求回報的美德，在學習課文中受到思想教育。

3.教學重點：學會運用做慈善事業的常用語以及重要短語。

二、學法、教法與教學手段

1.學法：本著自主學習和研究性學習的原則，針對課文所涉及的知識內容，讓學生多渠道地收集、查找資料，互相協作討論，增強參與意識。

2.教法：從課前布置預習課文、收集資料到課上設置情景留空白點、總結歸納，教師始終是學生學習的策劃者、組織者、引導者。

3.教學手段：運用多媒體輔助教學，激發學生的學習興趣和參與熱情，讓學生置身于具體言環境中學習本節知識。

三、教學過程

1.預習課文，掌握生詞、短語及課文基本內容。重點單詞的理解:

Afterwards = some time later

Missionaries = persons who are sent to a foreign country to teach and spread theirreligion there

Nowhere = no place

humid = moist or damp

besides = in addition

climate = the average weather conditions of a place or region throughout the year

dying people = people who are close to death

support = to help with money or thing

change one’s mind = to think something different after looking at the facts

wisdom = wise saying which give comfort and guidance for daily life

2.運用各種方式收集、查找與本課內容相關的資料，課堂探究階段：

預讀問題：What charities are there in China?

Why should people help each other?

Where should we help first?

3.在新課中留空白點：利用提供的內容，教師列舉、歸納“慈善”、“贊助”等方面的詞匯，charity, extra, willing, give out ,support 利用各種方法既能復習、總結原有的知識，又能給學生一個空間，使他們將已學過的知識和新知識結合起來，并運用到實踐中，達到“以說促思”的目的。

4.在課堂中心階段：教師適時播放與課文內容相關的課件，使學生置身于具體的畫面情景中。邊閱讀邊回答下列問題：

What does Charity begins at home mean ?

When did Mother Teresa go to Calcutta, India?

What was her life like in Calcutta?

Why did she give up her comfortable life?

Why did so many poor people get sick in Calcutta?

How did she help the poor people and sick people?

What did people think of Mother Teresa’s Home for the dying?

Why does Mother Teresa still live in people’s memory throughout the world?

5.課堂小結：首先讓學生陳述本節課的重點情節、重點句式并板書，然后再讓學生分組復述整個故事經過，將理論學習與實際應用結合起來，實現知識向能力的轉化。教師幫助總結課文主要短語：

Charity begins at home 慈善起自家中

an English saying英語諺語

start the Missionaries of Charity 開辦仁愛傳教會

be made up of 由……組成take in 接受，接納

get somebody to do something 使（勸）某人做某事

change one’s mind改變主意

support one’s work 支持某人工作

win the Nobel Peace Prize 獲得諾貝爾和平獎

be remembered for…因……被懷念

四、教學反思

英語教師的教學重點是放在教學內容、課程標準和考試形式上，還是將教學重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制上？這是現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學習英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學習者。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮、沮喪、煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。

教師由“教”變為“導”，為學生創建開放的學習環境，把課堂時間更多的交給學生，充分發揮他們的主動性和創造性，使其通過體驗、實踐、合作和探究等方式，全面發展學生的聽、說、讀、寫等技能；課堂內容豐富，模塊清晰，所設計的每項任務都有明確的目的；任務內容與學生的興趣、愛好緊密相聯，提高了學生學習英語的興趣，調動了他們的積極性。

在本課中，我采用了“任務型”的教學方式。在熱身復習之后，我交代了本課的學習任務，任務的明確，給了學生一個學習的動力，讓他們有了明確的目標，這樣他們的積極性就高了。教師應依據課程的總體目標并結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。這樣學生可以通過思考、交流和合作等方式，更好地學習和使用英語，完成學習任務。

五、鞏固與研究性作業

內容：用英語寫一篇作文（要求80字以上。）

提示：2008年1月我國南方遭受50多年來罕見的冰雪災害,全國人民是如何幫助抗災的,人們是如何伸出友愛之手和獻出愛心幫助災區人民渡過難關的？

特點：體現面向全體學生和因材施教的原則，既注重對尖子生的培養，又注重提高大部分學生的英語水平。

作用：讓學生在愉悅中獨立完成作業，增強每個學生學習外語的自信心，走出課堂，走進社會，達到鞏固、提高所學知識的目的。

（作者單位：大慶市第25中學）

第三篇：《健美操》教學設計

《健美操》教學設計

授課班級：1年4班

授課時間：2019年6月17日

授課教師：朱琳

第四篇：健美操教學設計

第九章 第二節 健美操

一 教學目標

1、通過學校韻律操的學習，使學生更加了解健美操。培養學生的表現力、創造力、鑒賞力，增強學生自信心，感于展現自我，激發學生對體育課的熱情。

2、通過本課學習使學生能夠熟練掌握學校自編的健美操，90%的學生能夠動作規范，標準

3、通過本課自主學習，提高學生的自主能力，培養學生相互探究，團結協助的精神，開拓學生創新思維的能力，加強學生之間的交流，培養良好的人際關系。二 學情分析

多年來，我校探索研發自主校本教材，緊緊圍繞《體育與健康》課程。創編了學校韻律操。從而促進了學生對健美操的興趣與喜愛。本課為高三健美操第一節課，學生是高三的學生，對健美操有一定的了解。通過對學校韻律操的學習，把健美操的基本理論知識，基本動作繼續糾正和鞏固。從而為健美操的學習打下良好的基礎。三 重點難點

重點：掌握學校韻律操的基本動作

難點：隨音樂做到動作的規范，協調，優美。四 教學過程

4.1 第一學時

復習健美操的理論知識

復習學校韻律操前三節

教學活動

活動1： 導入

一、開始部分

1.體委集合整隊

2.檢查服裝，人數

3.宣布本課的教學內容

4.安排見習生

活動2： 練習

二、準備部分

1.在指定場地慢跑2圈；2.肩關節繞環4X8拍；3振臂運動4X8拍； 4.腰部繞環4X8拍；5.弓步壓腿4X8拍；

6踝腕繞環 4X8拍 組織：四列橫隊站好隨教師一起做動作 要求：快、靜、齊，步伐整齊，口號響亮。教法：教師做整體動作，然后學生與教師一起做

活動3：練習

三、基本部分

（一）隊列練習：行進間三面轉法

動作要領：齊步走過程中，聽到向左（右，或后）轉—走的口令后，右腳向前半步，身體左轉90度，出左腳按原步法向新的方向前進。聽到向右(或后)轉—走的口令后，左腳向前半步，身體右轉90度（180度），出右腳按原步法向新的方向前進。

組織：學生四列橫隊，集體做動作。教法：1 教師給口令，學生做動作 體委給口令，學生做動作，教師指導。

（二）健美操學習：復習韻律操

1復習健美操的概念；在音樂伴奏下，既有美感，節奏感，又充滿活力的徒手或持有器械的體操。

集體練習韻律操前三節分組練習韻律操前三節

組織：1 學生四列橫隊，隨教師集體做動作

學生四列橫隊，隨體委做動作，教師巡回指導

學生分為四組，自行練習，小組研究，教師巡回指導

教法;1 教師隨學生一起做動作，整體正面示范教師巡回指導，個別糾正

教師巡回指導，各小組研究合作

隊形1 整體四列橫隊

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隊形 2 分組練習

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活動4:：練習

四 結束部分

1集合整理放松

小結，鼓勵學生學好健美操，自己查閱資料，從而提高體育興趣送還器材。

練習密度：40%—45% 平均心率：130+ 次∕分

第五篇：健美操青春活力教學設計

健美操《青春活力》教學設計

一、設計思想：

本課堅持“健康第一”的指導思想，著眼于學生身心發展和社會適應要求。通過教師引導學生的學、練、思、合作與交流等方式，以學生為主體的互動作用下，跳出健美操的激情活力，表現體育舞蹈的藝術美，促進其健康意識與實踐能力的發展。

二、教材分析：

健美操運動是一項融體操、音樂、舞蹈為一體，以有氧練習為基礎，以健、力、美為特征的體育項目，它是健身美體、陶冶情操的大眾健身方法，主要學練有“踏”“點”“踢”“彈”“跳”等一些基本動作，能很好地發展學生的協調性、柔韌性和靈敏性等基本身體素質，培養學生對健美操的學習興趣，為終身體育學習和健康生活奠定良好的基礎。

三、學情分析：

七年級學生正處于生長發育的重要階段，身體的力量、柔韌、耐力等素質以及協調、協作和反應能力有很大的提升空間，針對他們的好奇、好動、求知欲、想象力和模仿力強等特點，通過課前學生上網查詢一些相關視頻，到社區參觀看健身操，以及教師優美的動作示范，來吸引學生參與到活動中來，從而滿足他們的好奇心和求知欲。

四、學習目標：

1、知識技能：知道健美操的動作要領和動作節奏感，感知健美操的美感和運動價值，發展學生的協調、靈活、柔韌等身體素質。

2、體能發展：手腳配合完成“畫圈”練習，發展上、下肢及腰腹力量。

3、情意表現：培養學生的節奏感、表現力，養成良好的合作精神和創新意識。

五、學習重點、難點： 重點：動作的協調性和舒展度。難點：對基本動作的重新組合。

六、運動負荷：平均心率：115～125次/分 練習密度：40～45％

七、教學過程設計：(一)收心熱身階段：3′

1、課堂常規（師生互致問候，清點人數、準備上課）

2、隊列練習：“反口令”游戲

要求：精神飽滿，認真聽講，注意力集中，節奏感強。組織隊形：四橫排

目的：加強組織紀律，明確教學任務，集中學生注意力，提高興奮性。

（二）愉悅身心階段：5′

1、教師進行語言情景導入。

2、教師帶領學生進行有氧熱身操練習（語言提醒學生及時轉換動作，音樂“無限”）。要求：有節奏感、情緒高昂。

目的：從生活中的健身操作為導入課的引子，創設教學情景，營造一種輕松愉快的氣氛，讓學生進入特定的學習氛圍中，迅速激起學生的學習興趣，由熱身操引導學生關注教材，引發遐想和求知欲望，調動學生學習主動性和積極性。

（三）增智促技——育心強體階段：32′

1、學習健美操

（1）教師示范所學動作。

（2）教師口令指揮，帶領學生一起學習。

組織：四橫排交叉站位（采用交叉站位，便于觀看、模仿動作）。（3）教師巡回指導。

（4）各小組進行演練，鞏固復習。采用討論、演示、評價的方法進行學習。

目的：在這一塊設計教學過程中突出了學生的實踐活動，指導學生主動地獲得知識，提高創新能力。

2、主教材學習反饋：（1）學生表演自編的健美操。

（2）分組進行表演，除表演組外，其余組在旁邊觀摩、練習、評價。

組織：三組觀摩的同學成U字形，表演的同學在中間（采用這個圖形便于觀察，學習，評價）。

（3）各組在小組長的帶領下，在音樂伴奏下完成表演。（音樂“健美操2”）

要求：（1）配好音樂的節奏。（2）動作協調，積極性高。（3）認真觀摩，積極評價。目的：在這段采用了互評、互幫、互學的方法，讓同學們相互學習，給他們一個自由創新的空間。并提高了同學們的自信心、表現力和欣賞美的能力，體驗成功后所帶來的喜悅，增強了體育活動的興趣。

3、提升體能練習（游戲“畫圈”）（1）教師語言引導學生進行“畫圈”游戲（2）學生自主進行練習組織隊形：散點(四)恢復身心階段：5′

1、靜力性拉伸練習（音樂“雨有風作伴”）

2、評價：把主動權交給學生，學生發表自己的觀點，以及在這節課中的感悟。

3、針對學生所評價的，教師進行總體評價，提出更高的愿望。

4、師生再見。

目的：以慢節奏帶領學生進行牽拉肌腱放松，加速肌腱疲勞恢復，逐漸恢復學生機體功能，同時對學生進行美育教育，培養學生創造美，表現美的能力。