第一篇：21世紀孩子們的家庭作業.教學設計

<< 第8課《二十一世紀孩子們的家庭作業》教學設計

一、教學目標：

1、學習掌握新語言知識點，提高漢語讀寫能力，特別是漢語交際能力。

2、通過學習分析網絡時代，給家庭作業帶來的變革，培養學生聽、說和掌握電腦科技的興趣。理解文中分層次，說明網絡的發展趨勢，條理清晰，主題鮮明符合邏輯。

3、加強自主學習，合作學習，逐步積累學習經驗，豐富學習手段。

4、調動學生學習科學，愛科學，用科學的積極性。認識到科學的重要性，并鼓勵學生掌握科學技術，是我們今后生活工作的基礎。將來報效祖國建設的前提條件。

二、教學重點

1、了解課文中家庭作業的變化、發展的方向，網絡的作用。

2、體會家庭作業的變革，網絡作業的利于弊。

3、指導學生分析梳理課文內容，了解信息時代的變化，給教育帶來的新氣象及未來發展的趨勢。

三、教學難點

1、如何通過分層次說明。在數字的信息時代，學校教育正面臨著一場前所未有的變革，本文通過一個學生在公共汽車用筆記本電腦做作業的小事，引出網絡的發展及個性化的家庭作業。

2、文章中思路清晰，條理分明，按事物的發展展開。值得借鑒。

四、課時安排 4課時

五、教學過程

讓學生搜集有關網絡的知識、預習課文。

第一課時 詞語運用

教學目標：掌握本課詞語的音、形、義，能熟練運用本課詞語。<< 教學重點：理解本課詞語的含義。教學難點：靈活運用本課詞語。進入新課：

1.數字化：數字化就是將許多復雜多變的信息轉變為可以度量的數字、數據，再以這些數字、數據建立起適當的數字化模型，把它們轉變為一系列二進制代碼，引入計算機內部，進行統一處理，這就是數字化的基本過程。

2.在線：（1）聯機的和計算機網絡系統聯在一起的。（2）在網絡上。3.訪問：（1）拜訪,有目的地探望。例：天剛黑時去訪問了幾位朋友。

（2）觀光;游歷。例：想在一個月后訪問英國。

4.網蟲：是整天泡在網上，沉迷網絡的人。

5.個性：個別性、個人性，就是一個人在思想、性格、品質、意志、情感、態度等方面不同于其他人的特質，這個特質表現于外就是他的言語方式、行為方式和情感方式等等。

6.抄襲：（1）照抄別人的（剽竊）。（1）把別人的文學作品按著相同的文字寫。

7.介入：進入事件之中進行干預。

例：隨著警察的介入，這件事漸漸水落石出了。

8.編造：（1）把具體資料加以組織排列寫成表冊。如：編造預算；編造名冊。（2）捏造，虛構。例：他編造了這個故事，欺騙大家。

9.奮斗：為達到一定目的而努力干到最好。例：我們要為了自己的理想不斷奮斗。

10.11.12.13.板書： 恰當：(1)正好;適逢。（2）合適;妥當。你這樣說不恰當。近：適當

反：不當

乃至：甚至。全城軍民乃至老弱婦孺都參加了搶險護堤。的確：表示十分肯定：這篇小說寫得的確好｜那的確是齊 白石的作品。近：確實

壯大：變得強大；使強大。我們國家的力量在不斷壯大。

詞語 詞組 << 解釋 造句 布置作業： 1.牢記本課詞語。2.預習新課課文。課后反思：

組長意見：

第二課時 閱讀理解課文

（一）教學目標說明：

初讀課文，能夠基本理解，課文中講述的情節，理清順序，了解課文大意。

（二）課文導入：

同學們，你們學過電腦嗎？信息技術課上老師講過電腦的應用吧？哪么你們用電腦做過家庭作業嗎？今天你們就來學習《二十一世紀孩子們的家庭作業》。

（三）閱讀課文并反饋（默讀）精讀

1、方法和任務： << 小組內自己默讀，并初步交流感受，了解課文大意。

2、問題（小組）自行設計，教師預設（1）未來的家庭作業將在哪里完成？（2）網上作業帶來了什么問題？

（3）家里沒有電腦的孩子是怎樣完成家庭作業的？

3、教學過程：

在小組內默讀，根據預設問題，寫出答案，再在小組進行討論，互相檢查預設答案。

教師巡回檢查閱讀課文情況及預設問題的回答情況。然后各小組推出代表在大班回答各自設計回答的問題。看哪個小組做的最出色，每個代表不得超過3分鐘，各小組選出小組長，教師可以指定各成員輪流做記錄，并做好發言準備。

四、課內練習

1、方法和任務: 要求學生在課堂上完成課后練習1、2、3題，有疑難問題在小組內討論解決，培養學生閱讀理解能力。

2、教學過程：

如果學生對練習題目不感到困難，教師可適當增加一些針對課文中重點詞語和句型的練習題目，以利于學生鞏固和熟練運用，增強對課文內容的理解能力。

（五）課外延伸學習

1、作業：（1）進一步熟讀課文，能復述課文。（2）上網做一次家庭作業

2、查找資料：數字化信息時代的特征及在人們工作生活中的應用。

（六）課后探討與反思：

組長意見： <<

第三課時 深化課文學習

（一）教學目標說明：

（1）細讀課文，聯系數字化信息時代的背景，仔細體會文章的結構，按說明文的形式說明了學校教育的變革，家庭作業的形式和個性化的變化。深入淺出的寫作業法。

（2）培養聽、說和寫作能力。

（二）深學課文導入：

1、教師在了解學生初讀感知基礎上，結合學生實際導入，導入應有利于學生進一步深化課文學習，同時激發學生的興趣和求知的欲望。

2、深學課文導入語范例： 師：

這是一篇說明文，篇幅不大，說明了數字化信息時代對學校教育帶來的影響，哪么數字化信息時代對我們有什么影響呢？同學們已經初步讀懂了這篇課文，下面我們來進一步分析和學習這篇課文。

（三）分析和學習課文并反饋 1、21世紀孩子們的家庭作業發生了什么樣的變化？

2、從方法和任務：

要求學生在小組合作學習中分析和解決問題，得出的答案由小組代表在大班匯報，鼓勵學生進行組際間的辯論。

（1）小組內朗讀、思考問題，討論明確以下問題 ①學生是怎樣做家庭作業的？ ②老師是怎樣改做業的？ ③家長是怎樣檢查孩子作業的？ ④未來的作業輕松嗎？ ⑤什么是個性化作業？

⑥網上作業令人頭痛的問題是什么？ << ⑦沒有電腦的孩子怎么完成作業？ ⑧給偷懶的學生編造了什么借口？

（3）教學過程：

預設的問題盡可能啟發各小組自己提出，讓組間來競爭回答，教師要層層追問，讓學生了解課文的大意。通過回答各組設計的問題，理解課文的結構，并能復述課文，各組選出一名代表，復述課文。

（四）課文教學總結：

學生自己總結，教師幫助，教師：數字化信息時代，給我們學校教育帶來了巨大的變革，我們的學習方式、考試方式、都可在網上完成，帶來便利的同時也帶來了問題，在發展中，我們一定會克服困難，不斷進步。

（五）課內練習：

做4、5、6題，做在課本上，以小組合作學習的形式，互相幫助。

1、掌握下列詞語

訪問、下載、搜索、偷懶、編造、介入、查詢、著想

2、句型

過去，即使在最好的學校，你從圖書館里得到的研究資料也是非常有限的，而現在，只要你上網，什么樣的資料都可以找到。（多重復句）

（六）課外延伸學習

1、作業：

寫一段電腦對我們學習帶來的便利 分析家長對家庭作業在網上完成的看法。

（七）課后探討與反思：

組長意見： <<

第四課時 強化訓練

（一）教學目標：

1、通過朗讀、閱讀等形式，進一步理解課文說明的問題。

2、了解說明問題的順序，寫作特點，把握文章的結構，能模仿寫作。

3、查缺補漏，鞏固本課所學內容。

（二）復習課文導入：

1、教師在學生已基本掌握課文內容的基礎上，要求學生讀中感悟，進一步激發學生的興趣和求知的欲望。

2、導入范例

師：我們學習這篇課文，了解到了數字化信息時代對我們學校教育的影響，請大家朗讀，加深大家對課文的理解，了解課文結構。

（三）學生朗讀課文

1、方法和任務，學生在合作中完成，解決疑難，通過抽簽方式到大班匯報。

2、教學過程：為增強競爭性，提高參加活動的積極性，教師提議建立臨時評委會，結合大班意見，給朗讀小組評分。登記成績，同時根據朗讀標準，給學生提出高標準。

（四）課文結構的探究，結合學生實際水平，可簡可繁。

1、導入：師：通過剛才的朗讀，我們看到了同學們已經掌握了課文內容，下面我們分析一下課文。

問題1：師：數字化的信息時代。學校教育正面臨怎樣的變革？深化：網絡化城鄉差別正在縮小，師：我們的作業是怎么完成的，你是怎么做的。數字化信息時代給我們帶來了什么理念。

問題2；師：特別的個性化家庭作業你是怎么理解？

問題3：師：怎么克服抄襲、偷懶等不良現象？ <<

問題4：師：同學們本文的內容還有什么疑難點？

高科技介入學校的教育，改變了我們的學習方式，提高了我們的學習效果，拓寬了我們的探究領域。

教師要充分發揮主導作用，引導學生自己了解，掌握文章的寫作特點，學習這種寫作方法，為進行寫作練習打好基礎。

[附]板書設計：

二十一世紀孩子們的家庭作業

層次分明，結構嚴謹，特點突出，主題深刻

課前：初步了解，家庭作業，前所未有的變革

個性化家庭作業，探究無限，因特網電視

課中：提問，學校教育的變革，家庭作業個性化 回答：探究的潛力，頭痛的問題

高科技的介入，偷懶的學生

課后：未來的家庭作業

（六）課外延伸學習：

作業：列提綱，完成第七題作文練習

（七）課后探討與反思：

組長意見： <<

第五課時 真實交際

（一）教學目標說明

1、在課文學習的基礎上，聯系自己的生活實際，通過口頭與書面的形式探討自己使用電腦的情況。

2、講述自己在平時常登錄哪些網站？與同學們交流一下。

3、修改自己的作文，大班宣讀，展示自己的寫作成果（小組推薦）

（二）本課時教學導入

1、教師鼓勵學生從教材的學習中跳出來，聯系生活實際講真話，寫出自己的真實感受。

2、導入范例：

師：同學們，數字化信息時代已經來臨，在這飛速發展的歷史洪流中，電腦世界把我們帶到了一個全新世界，結合你的實際，談談電腦在你的學習中的作用。①例如你是怎樣上網的？②你上過網絡教室嗎？③你經常登錄哪些網站？④如果你沒有電腦，今后怎么辦？

（三）學生分成小組討論這一話題，寫出演講提綱

1、方法和任務：要求學生在合作的基礎上完成，演講的提綱小組集體討論修改后，推選代表大班發言。

2、教學過程：為增強競爭性，提高參加活動的積極性，教師提議建立臨時評委會，結合大班意見，給各朗讀小組評分，登記成績。

（四）學生當堂完成作文《假如我有一臺電腦》為題寫一篇短文。

1、方法和任務：教師指導學生撰寫寫作提綱。

2、教學過程：教師在檢查中發現有好的寫作提綱，可以推薦給全班同學學習，要求學生在寫作中注意，多舉實例，說明自己的觀點。

（五）課外延伸學習：預習新課《祖國你早》，自學課文中生詞和句型句式，初步自讀課文。

（六）課后探討與反思。

組長意見

第二篇：讓家庭作業成為孩子們的最愛

讓家庭作業成為孩子們的最愛

“又有學生沒完成作業，真氣人！”每天早上，大都能聽到老師們的嘮叨。分析學生完不成家庭作業的原因：一是量多。語文、數學、英語等學科教師布置家庭作業往往各顧各，都認為自己布置的作業不多，可學生做完往往要超過一小時。二是機械重復，枯燥無味。抄寫生字一般都是一個字3-5遍，英語單詞也是這樣；計算題有時一做就是幾十道。三是只練基礎，不講技能。布置作業一般都是一些純基礎題，學生無須動腦思維，不用操作實踐。四是只講數量，無的放矢。有的教師只知道多布置作業讓學生沒完沒了地做，自己不厭其煩地改。因此，小學階段如何布置讓學生喜歡的家庭作業，對孩子的成長至關重要，讓家庭作業成為孩子的最愛已經成為老師們迫在眉睫研究的課題。

（一）設計調查問卷，了解學生心聲 為了具體、全面地了解學生在家庭作業方面的問題，我們設計了學生問卷“你喜歡什么樣的家庭作業？為什么？”調查了五年級所有學生，學生所喜歡的家庭作業可以總結為以下幾類：

1、聯系生活實際類。“我喜歡搜集類的各種作業，從中能學到不少東西。如：搜集各種昆蟲、樹葉等。”“我喜歡找春天、秋天。”可以貼近社會，拓寬眼界，心情也較放松。也可以更深刻認識生活現象，有時也能幫助解決現實問題。

2、動手操作類。不少學生表示喜歡實踐操作的，“科學課學的東西我都想親自做一做，如果小制作材料再多些就好了。”認為這類作業好玩，有挑戰性，能拓展學習的知識面，培養動手操作能力，也可以培養獨立思考的能力。

3、實踐探究型類。很多學生表示喜歡探究性的、開放性的作業，不喜歡抄寫型的作業。“喜歡一些查找資料的作業（如剪報本）和動手的實驗作業，因為查找資料可以開闊自己的視野，還非常有趣”，“喜歡科學性強的小游戲、小實驗，培養科學精神”。

4、趣味類。“作業要有趣，能動手、能思維，不要總是抄寫”，“盡量題型不要太接近，題目靈活一點，形式上活潑、多樣”，“喜歡書面作業和口頭作業相結合，這樣可以提高文本知識的同時，提高口頭表達能力”，“不要機械的抄寫、背誦的作業”。

5、輕松省時類。“喜歡花費時間少的作業：選擇題、填空題、計算題、判斷題。這樣比較輕松”，“一般能自己完成，時間不要太長。因為時間長容易疲勞，難度大做不出，覺得自己很沒用”，“喜歡口頭作業，這樣方便、花時間少”，“喜歡抄寫、默寫這樣的作業，因為可以不用動腦筋，快速將作業完成”，“喜歡簡單有意義的作業，因為太難做不出，明天交上去，老師認為你故意不做”。

從調查的情況看前四種占了百分之九十，只有部分同學對最愛的家庭作業就是輕松省事。老師們根據問卷情況，針對各學科的特點，設計了幾種學生最愛的家庭作業

（二）學生喜愛的家庭作業形式

老師們根據調查問卷情況，針對各學科的特點，設計了幾種學生最愛的家庭作業: 1．活動式作業

活動式作業突破傳統作業的形式，徹底消除簡單重復的弊端，由以往的單調、1 枯燥、乏味變得生動、活潑、有趣。聽說讀寫全面開花，把游戲、制作、參觀、訪問等學生喜聞樂見的形式巧妙結合，把知識、技能的訓練，創新能力的培養和智能的開發與活動聯系起來，讓作業富有趣味、吸引力。a.找一找

克服作業的封閉性，讓學生養成自主學習，自己查資料的好習慣。如學習《月球的自述》前，布置學生查找有關月球的知識資料，再記錄下來，在課堂介紹相關知識。b.查一查

引導學生關注社會，參與社會實踐，讓家庭作業與社會生活緊密結合。布置一些與學生生活或社會實踐緊密結合的作業，讓學生體會“學有所用”的樂趣。如讓學生上街時留心店名、街名、路名、廣告語等，從中揪出錯字、錯詞、病句，然后在班上請“大夫們”會診。

c.注重學科間的橫向聯系，讓學生把完成作業當成一種藝術享受。d.做一做

注重動手實踐能力的培養，讓作業與科學實踐相結合，以思維的可顯性促進理解的科學性。如學了《烏鴉喝水》，要求學生按課文揭示的步驟做個實驗，讓學生邊動手邊動腦，復習課文內容。2．“自助餐”作業

實施新課程理念的一個根本活動是必須充分發揮學生主體的積極性、主動性和創造性。教師面對的是一個個基礎不同、能力不同、性格不同、習慣不同、興趣不同的學生個體。所以，作業要考慮每個層面的學生，進行分層練習，將作業設計成難易有別的幾組，讓學生根據自己的實際情況進行選擇。這樣設計練習能使每上學生通過不同度、不同量的作業練習在原有的基礎上各有收獲，同時體驗到成功的快樂。如英語學科對單詞的掌握設計了3個不同的作業供學生選擇：

1、要求“三會”和“四會”單詞都要掌握，單詞聽寫正確率要達90％以上。

2、要求“四會”單詞全部掌握，“三會”單詞部分掌握，單詞聽寫正確率要達80％以上。

3、只要求“四會”單詞掌握，單詞聽寫正確率要達60％以上。

這樣讓學生根據自己的能力去自由選擇，但在布置這類作業的時候還應注意方式方法，以防學生的自尊心受到傷害。3．情境性作業

教學中，充分調動學生以往的生活體驗，在虛擬的情境中，通過語言文字讓學生徜徉于意境中，完成趣味性較強的作業，為作業設計打開廣闊的天地。情境類作業，學生只有樂于參與的積極心態，而沒有什么思想負擔。

（三）以語文學科為例，設計幾種學生最愛的家庭作業

1、基礎性作業

語文課程要“豐富學生的語言積累”，而豐富的語言積累光靠課堂教學是遠遠不夠的，我們可以讓家庭作業來輔助實現這個目標。我設計的基礎性作業包括包括常規作業和特定作業。我把語言積累作為語文的一項常規作業長期堅持，具體安排是：每天至少有20分鐘時間看課外書并做好詞佳句的摘抄。常規作業的完成時間不局限于晚上，自己靈活安排。特定作業就是根據課堂教學的內容與進度布置相應的配套練習。如新課前布置預習作業。一篇課文上完后布置鞏固性與拓展性的練習等等。兩者相結合，既能與課堂教學相銜接，實現對課堂所學知識的鞏固與運用，又能很好的完成整個語文學習的目標——語言的積累。這類作業布置的時候突出重點，少而精。

2．選擇性作業

一樣的作業內容，一樣的作業要求，使困難生越來越差，優生又得不到發展。我們要正視學生間的個體差異，在作業布置上體現“因材施教”。所謂選擇性作業就是教師根據不同層次的學生設計不同難度的作業，在學生統一完成保底作業后自主選擇適合自己的作業。如學了詩歌《去打開大自然綠色的課本》一文后，可設計如下作業供不同程度的學生選擇：①回家將《去打開大自然綠色的課本》這首詩背誦給家長聽；②根據詩歌內容寫一篇短文，贊美祖國的大好河山；③模仿這首詩的寫法，自己寫一首詩歌。選擇性作業讓不同層次的學生在原有基礎上得到發展。這類作業布置的時候就確定好，分好組便于檢查。

3．合作性作業

《新課標》倡導的“合作學習”在語文課堂教學中獲得新生。通過學生自由組合成立學習小組(為便于合作，同一小區或鄰近小區的同學組成一個小組，小組人數視作業的難度而定)，共同完成一項家庭作業。一般來說，基礎的，難度小的家庭作業可由學生不需要合作完成，如詞語抄寫、課外閱讀、日記等等。發展性的，有一定難度的家庭作業則可以學習小組為單位合作完成。我們經常布置的手抄報的作業，就可讓三五個同學進行合作，喜歡美術的負責版面設計，字寫得好的負責抄寫，文字功底好的負責文章的采寫和編排，家有電腦的或圖書資源豐富的負責搜集資料等。對于那些帶有一定技術含量的作業和帶有不安全因素的作業，可以邀請家長共同參與。這種合作的作業充分發揮了每個孩子的特長，更能讓他們獲得成功的體驗，從而產生學習的快樂。一些活動性的作業從安全的角度考慮也應合作完成。這類作業布置的時候要講清楚要求，力求完美。

4．實踐性作業

“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。”“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”我們如果把書面的家庭作業和實踐活動有機地結合起來，就更有利于學生學習語文。我經常會結合教材的內容、節假日等布置學生開展實踐活動，然后以活動報告或活動心得的書面文章呈現活動的成果。如學了《裝滿昆蟲的衣袋》，讓學生搜集各類昆蟲，然后在小組內交流，了解它們，懂得生活習性，共同寫出調查報告。學了《陶校長的演講》讓學生帶著陶校長的四個問題調查身邊的人，然后小組內匯總，寫出調查感受。學了《成語 3 故事》我就讓學生以手抄報的形式給成語故事分類，分清哪些是歷史成語故事，哪些是語言成語故事，哪些是神話成語故事。孩子們在實踐活動中不僅掌握了語文，還鍛煉了膽量，培養了能力，陶冶了情操。這種一舉多得的作業我們何樂而不布置呢? 如此自主、開放的家庭作業，不但減輕了學生的課余負擔和心理負擔，鞏固了課堂教學，而且培養了學生的自主實踐能力，真正為“減負提質”做了一個很好的嘗試，成為孩子的最愛。

第三篇：小學生家庭作業設計初探

小學生家庭作業設計初探

團洲中心小學徐奉炎***

家庭作業是鞏固知識、形成能力的重要手段，是培養學生良好學習習慣，促進學生個性發展的重要途徑。然而，調查一下小學生的家庭作業，或簡單的重復抄寫，或枯燥的題海苦練。這樣的家庭作業，單調枯燥、缺乏彈性，有的偏重書本，脫離生活和學生實際，嚴重壓抑了學生的學習興趣，僵化了學生的思維，阻礙了學生個性的發展和潛能的發揮。

那么，如何改進家庭作業的內容和形式，以提高家庭作業的效能呢？這個問題我一直在思索著，也試著進行了一些有益的嘗試。

(一)多布置選擇型作業。

根據班級學生的差異，設計適合不同基礎學生需要的多層次作業，供學生自主選擇，使優等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得消。例如，學習了寫讀書筆記的三種方法后，我給全班學生提供了一篇閱讀文章，讓學生根據自己的實際情況，自選一種方法寫讀書筆記。學生或摘記好詞佳句，或編寫內容提綱，或結合自己的認識談體會，擇難選易，全由學生自主確定。又如上完《節日的大街》一課后，我設計了以下三類作業，讓學生自選一題。A、寫一寫：《節日的》；B、以“節日的公園真熱鬧啊”為總起句寫一段話；C、摘抄課文中你喜歡的詞句。這樣的作業設計能滿足不同層次學生的要求，能力強的可選擇較難的做，能力弱的，可以做簡單的。讓學生根據自己的情況選擇作業，就能使不同層次、不同水平的學生都能體會到成功的樂趣。

（二）多布置實踐性作業

新課程倡導學生積極探究，獲取信息，創新知識，培養分析、解決問題的能力。語文是最開放的學科，應在社會生活的大環境中培養學生的語文能力，而實踐性作業能成為連接課堂與社會生活的橋梁。我們在家庭作業中也設計一些實踐型作業，以促進學生把獲得的知識和經驗用于實踐，在實踐中運用知識，“盤活”知識，并通過實踐再學習、再探索、再提高。

實踐型作業包括以下幾種類型：

1、觀察

小學生都喜歡養養小動物，學了《蠶寶寶》一課，許多孩子都養了蠶，要求他們仔細觀察蠶的生長過程；如學了《一粒種子》后，讓學生自己也種下向日葵的種子，每天澆水觀察，了解植物的生長過程，并寫寫觀察日記。由于學生付出了心血，還認真觀察了動、植物的特點，因而感到有話可寫，有情可抒。

2、調查訪問。

節假日建議學生外出旅游、和同學去做一些社會調查，寫好“生活花絮”。同時圍繞生活實際，教師提供一些主題。如今年我們的城市嚴重缺水，要求學生利用課余時間開展調查活動，調查家鄉的水庫和重要河流有多少？并親自去看一看水庫里還有多少水，寫一寫心得，好的學生可以寫寫調查報告，呼吁人們節約用水。學生興致極高，家長也積極配合。收效較好。

3、課外閱讀。

在家庭作業的反饋中，我們經常發現，一些讀書讀報類的作業，學生往往不能很自覺地完成。究其原因，一是所提供的閱讀材料不能引起學生的興趣；其二，學生缺乏自主閱讀的能力和習慣。因此，教師應循序漸進、有針對性地布置一些課外閱讀。如：閱讀與所學課文相關的文章。如在學完《數星星的孩子》一文后，讓學生閱讀“科學家的故事”，并尋找地動儀、渾天儀的資料進行交流，培養學生搜集、應用信息的能力；其二，閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等等，并要求學生或朗讀、或背誦自己喜歡的段落。朗讀是最重要的閱讀手段，它不僅可以加深對文章的理解，還可以陶冶情趣，培養語感，得到美的享受。于是我經常布置這樣的作業，還允許學生給自己的朗讀配上一段樂曲，準備第二天舉行一次配樂朗讀比賽，看看誰的朗讀最動聽。第二天朗讀會上，學生興趣盎然，一段段美妙的音樂，加上學生們聲情并茂的朗讀，把我們帶進了如詩如畫的境界。這樣的作業既培養了學生的閱讀興趣，又提高了他們的朗讀能力，同時也豐富了學生的知識儲備量。

4、動手操作。

學習了《廬山的云霧》一文后，要求學生收集有關廬山的圖片、文章、詩歌，舉辦一次“廬山知識知多少”的展覽，培養學生收集資料的能力；在學習《葡萄溝》一課中，讓學生根據課文內容為“葡萄溝旅游開發公司”設計一則廣告，使-2-

更多的人了解葡萄溝，喜愛葡萄溝，到葡萄溝來參觀旅游；再如辦手抄報、作文選等等。既延伸了課堂訓練目標，激發學生探索欲望，又擴大了視野。

5、表演劇本。

在學完了一些故事性比較強的課文后，可讓學生排演成課本劇。如小學第四冊中許多課文都是一個個生動的小故事，如《學跳繩》、《鐵棒磨成針》、《下雨》、《一位盲人的感謝信》等等。讓學生以小組為單位試著選擇一個故事演一演，然后舉行一個課本劇表演賽，學生演得興致盎然。這種將文字轉化為具體的形象，表演的家庭作業很受歡迎。

這些實踐性作業，允許學生可以和家長一起完成，也可以和同學合作完成。反觀實踐性、合作型、選擇性家庭作業的效果，學生興趣普遍較高，由于這樣的家庭作業題型多樣，深淺不一，選擇性強，可讓學生獲得更多的選擇余地和更大的發展空間，滿足了不同類型、不同層次的心理需求。全體學生各盡其思，各展其能，有效地激發了做作業的興趣，從而提高了家庭作業的質量。同時也培養了學生的合作精神。

“教者有心，學者得益。”家庭作業是課堂教學的延伸，實踐證明，它的優化設計，可以最大限度地拓展學生的減負空間，豐富課余生活，發展獨特個性……作為語文教師，在布置家庭作業時要注意優化多樣，力爭讓每個學生在適合自己的作業中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗。

第四篇：【教學設計】《給我的孩子們》

【教學設計】《給我的孩子們》

市一中 張寶紅

一、目標導入

讀一篇文，我們最基本的任務是要知道這篇文章寫了什么，有哪些人、事、物、景。為什么要寫，也就是作者要借文章傳達的情感或者思想。水平再高一點還能總結出作者是怎樣寫的？也就是說用什么表現手法來表現他的情感或思想的。本節課，我們來學習現代畫家，漫畫家，散文家，美術教育家，音樂教育家，翻譯家豐子愷為自己的畫集寫的序，《給我的孩子們》，我們本節課最主要完成，寫了什么？為什么寫？

二、寫了什么

瀏覽課文，找一找

這本畫集主要畫了孩子們的哪些生活情景？孩子們又有什么樣的天性或性格特點？

方法：迅速捕捉閱讀信息。

一目十行讀，鎖定目標段，篩選圈劃關鍵詞句。

明確：瞻瞻因失意而大哭；抱泥人，喂泥人，哭泥人；做腳踏車，堆火車、汽車；聽寶姊姊故事時發生爭執；我剃了頭，他疑心我變了和尚；見我腋下長毛，把我當作黃鼠狼；買了多多的香蕉，卻在熟睡時不知落到哪兒；模仿爸爸裁書；

阿寶拿自己的、軟軟的鞋給凳子的腳穿鞋子； 軟軟弄長鋒羊毫。

孩子的天性：真率，自然，熱情。身心全部公開的真人，對甚么事體都像拼命地用全副精力去對付。

追問：

孩子就是心里怎么想就怎么說怎么做，想哭就哭，想鬧就胡鬧，即便是玩也全身心的投入，那么作者對孩子的這種無絲毫掩飾，真真實實的天性是什么情感？

用書上的原詞：佩服。

那么作者對孩子這種真實，純潔的生活又是什么情感？第一段關鍵詞“憧憬”。

三、為什么寫

過渡：剛才我們用迅速捕捉閱讀信息的方法，學習了課文的一半內容，接下來我們再學習一種能達到閱讀的最高境界的讀書方法，“疑為學之始”，并用這方法來學習課文的另外一部分。

方法：疑為學之始

1、善于發現疑問，也就是閱讀時能找出文本的內容，語言方面看似有矛盾的地方.2、善于獨立思考，聯系上下文，多角度的深入思考分析，求得更好的理解.教師示范質疑：讀課文二、三段從內容的理解方面，提出“大人的世界和孩子的世界有哪些不同？”的疑問。

孩子是真率、自然，與熱情。大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，重視“名義”決定了大人的“全是不自然的，病的，偽的！”

下面請同學試著用這種閱讀方法來自主學習8---11段，先畫出你有疑問的地方，再聯系上下文解決這個疑問。

教師儲備：

1、課文第八段。“孩子們，你們果真抱怨我，我倒喜歡，當你們的抱怨變為感謝的時候，我的悲哀就來了！”為什么抱怨我反而喜歡？感謝我的時候，我反而悲哀呢？

孩子抱怨我，說明孩子率真，自然，熱情的天性還在，所以我是喜歡的，當孩子抱怨我的時候，說明孩子們失去了率真，他們純真的天性已被世俗消磨掉了，所以我感到的是悲哀。

2、第十段，你們的黃金時代有限，現實終于要暴露的，暴露的是什么呢？

現實要暴露的是，我們所有的人，就像我兒時的英雄好漢，都在世俗中一個個變得退縮，順從，妥協，屈服到像綿羊的地步。這也是所有的人都要走的一條路。

3、第11段中，我癡心要為你們永遠挽留這黃金時代在這冊子里，然這真不過象“蜘蛛網落花”，略微保存一點春的痕跡而已。該如何理解？

孩子們徹底真實、純潔的生活是整個浪漫的春天，而我能夠把它畫在冊子里的，只是像蜘蛛網上能落的那么一點點的落花。

朗讀指導：

學生有感情朗讀課文11段，體會作者向往孩子的生活而又無法回到童年，而我的孩子也不可阻止地要過完“黃金時代”的無奈、悲哀之情。

在學生讀后通過學生互評，重讀的詞、語速、節奏、語調、情感的把握情況。

學生揣摩，展示讀。教師示范讀。

小結：“我”對孩子們徹底地真實而純潔生活的熱愛、憧憬之情，渴望回到童年而不可得的悲哀之情充滿字里行間。

“我”，所有的成人都被世俗磨滅掉了人本身具有的真率，自然、熱情的天性。我的孩子隨著年齡的增長，隨著世俗的消磨，他們的真率，自然、熱情的天性也會一點點的消失，所以本文還表達了對不自然、病的、偽的現實社會的不滿。

四、怎樣寫

作者從生活瑣事中挖掘了純真的人性被世俗磨滅的這一重大的主題，這是什么寫法？

以小見大的寫法。

那么本文還有別的寫法嗎？

方法：比較與辨微

閱讀作品要有一雙慧眼，善于比較鑒別。在同中求異，異中求同的思維過程中，讓閱讀進入更高的層次和境界。

下面兩個語段在寫法上有什么異同？

1、首段：

我的孩子們，我憧憬于你們的生活，每天不止一次。……可惜到你們懂得我的話的意思的時候，你們將不復是可以使我憧憬的人了，這是何等可悲的事兒啊!

2、尾段：

我的孩子們，憧憬于你們的生活的我，癡心要為你們永遠挽留這黃金時代在這冊子里。……親愛的，你們懂得我這片心情的時候，你們早已不是這樣的人，我的畫在世間已無可印證了，這是何等可悲的事啊！

【明確】：

首尾照應，深化情感，突出中心。直接抒情，真情直白。

運用第二人稱，如同和讀者面對面交流，感情表達更為真切。

語言親切自然。

3、這段用了什么寫法？

這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人間的所謂“沉默”，“含蓄”“深刻”的美德，比起你來，全是不自然的，病的，偽的！對比，進一步突出孩子的率真無邪。作者渴望人與人之間有真情實感。

4、文中像這樣的句子還有很多。選擇你喜歡的片段讀一讀，記一記。

例如： 外婆普陀燒香買回來給你的泥人，你何等鞠躬盡瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把它打破了，你的號哭的悲哀，比大人們的破產，喪考妣，比全軍覆沒的悲哀都要真切。

你要我抱你到車站里去，多多益善地要買香蕉，滿滿的擒了兩手回來，回到門口時你已經熟睡在我肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。

學生自由讀，自主記，展示學習成果。

四、說一說你經歷的或看到的童年“真”事。

學生展示。

教師出示：豐子愷的繪畫《花生米不滿足》、《要》及賞析。

五、結束語：同學們，隨著時間的推移，冷靜理智會逐步的代替你心中最原始的，最真實，最自然的想法，那是你長大的表現。但老師還是想告訴你，不管你將來生活在社會的哪一個層面，那些常和你結交的人不會有愚笨和聰慧那么大的區別，所以我們還是對人說真話，用真情；對事認真干。

六、閱讀推薦

豐子愷的散文：

《兒女》

《華瞻的日記》

《從孩子得到的啟示》

【教學反思】：

劉國正先生說：“課堂教學能否把課文教好，這是語文教學成敗的所在。”而用“實”教材，用“活”教材，用“巧”教材是我們語文教學藝術追求的更高境界。執教《給我的孩子們》時我以“寫了什么、為什么寫、怎樣寫的”為明線來設計教學環節，以“讀書方法”為暗線組織教學活動【迅速捕捉閱讀信息——疑為學之始——比較與辨微】。力求教學設計抓住重點，層次清晰；同時貫穿學法，讓學生在讀、思、品、悟中感受語文學習的魅力；在合作交流中享受語文學習的成就感和自豪感。

余映潮老師說：“精彩的語文課，應該是學生的實踐活動充分的課，學生的積累豐富的課，學生學習語文的內驅力得到很好激發的課，學生的思維與學習方法受到良好訓練的課。”這都要求教師必須在讀透教材上，巧設學案上下足功夫。實踐中我們還必須對學情有精準的把握，這樣在課堂教學時才能將種種功力合而為一，于無痕處潤物細無聲，達到教師善教、學生樂學的最優化狀態。

【作者簡介】：張寶紅，靈寶市第一初級中學教師,中小學高級語文教師，靈寶市強紅瑞初中語文名師工作室核心成員，曾榮獲“三門峽市優秀教師”、“三門峽市文明班級”、“三門峽市班主任崗位標兵”、“德育標兵” 等榮譽稱號。教育教學中以生為本，關注學生的長遠發展，寓漢源文化與語文教學的點滴之中，注重培養學生的家國情懷，增強學生的文化自信、民族自信。

第五篇：＊ 全球孩子們,早上好_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受作者抒發的思想感情，理解詩中含義深刻的句子。3.了解詩的結構，體會作者表達情感的方法。

2.教學重點/難點

教學重點

掌握字詞，感受作者抒發的思想感情。教學難點

通過朗讀，感受作者抒發的思想感情。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導課

播放兒歌《早上好》，同學們喜歡這首歌嗎？有一位非常著名的保加利亞作家安蓋洛夫送來了一首美妙的歌，這節課就讓我們一起來品味這首歌吧！（板書課題：全球的孩子們，早上好）。

二、新授

（一）自由讀文，初步感受。

1.DVD光盤范讀課文，然后說說自己的感受。

2.自由讀課文。讀準字音，讀通詩句，再把你認為難讀的語句和讀不懂的地方作上記號，多讀幾遍。

（二）了解學生朗讀情況

1.分小節來讀一下這首詩。（也可以以小組為單位，按小節順序來讀。比一比，看誰讀得正確、流利）2.在剛才讀詩的課程中，同學們遇到了哪些含義深刻的句子？請先在小組里談一談你們的理解，然后練習有感情地朗讀。

（三）再讀全詩，理解詩的內容及作者所抒發的思想感情 1.投影出示思考問題：

(l）全詩抒發了作者怎樣的思想感情？你是怎樣體會到的？

(2）作者主要用什么手法來表達他這種感情？

(3)“美麗的鮮花到處開放，用來制造子彈的金屬，都變成銀亮銀亮的，發射衛星的火箭：, ”這幾句詩有什么深刻含義？ 2.小組討論交流。3.全斑交流。

4.教師指導、歸納、明確。

（1）作者在詩中表達了他對全世界孩子的美好祝愿，祝愿他們能擁有一個和平安寧、自由美麗的成長環境，表現了他熱愛和平的感情，也體現了他善良、博愛的寬廣胸懷。詩中的“我愿”、“我要”、“我希望”這些詞語所引起的詩句，就是作者感情的直接表露。此外文中“信任”、“善良”、“和平”這些詞也是作者感情的表白。

（2）作者主要用比喻和擬人兩種修辭手法來表達這種感情。先把“我”的歌比做一群鳥兒飛到孩子身邊，接著又用擬人的修辭手法抒寫了這支歌表達的種種愿望。

（3）作者希望全世界的孩子常能擁有一個美麗如花的環境，永遠不要發生戰爭。人類應致力于科學研究，使世界不斷向前發展。理解了“鮮花”、“子彈”、“衛星”這些有代表性的事物的含義，就不難理解這幾句詩的含義。

（四）激發想象，引起共鳴。

1.指導朗讀，激發想象力。在學生理解了詩的內容、感悟到全詩思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學生的想象力。2.朗讀體驗，升華情感。通過多次的朗讀體驗，使學生與詩人的感情產生共鳴，受到感染。

3.DVD 光盤播放二次世界大戰的短片，讓學生感觸戰爭的冷漠殘酷。4.教師小結。這首詩作者用問候和祝愿的方式，體現了作者怎樣的胸懷？（親切而又深情地表達了熱愛和平、希望世界各國的兒童能擁有一個和平、安寧、美麗自由的成長環境的感情，體現了作者善良、博愛的寬廣胸懷。）

課堂小結

當今世界，還很不太平，有些國家某些地區的上空，還時常籠罩著戰爭的陰霾。在戰爭中最大的受害者莫過于兒童了。因此，作者懷著一顆善良的博愛之心，對全世界的孩子們發出了親切的問候：全球的孩子們，早上好！同時也向全球的孩子們寄去了自己美好的祝愿。

課后習題

1.寫一寫本課的生字生詞。2.熟讀課文。

板書

21．全球的孩子們，早上好 地球平安

環境優美

和平“我”的歌→鳥→祝愿→善良 沒有戰爭

博愛