第一篇：培訓做題6：淺談小學語文家庭作業(yè)的設(shè)計

淺談小學語文家庭作業(yè)的設(shè)計

發(fā)布者：馬優(yōu)珍 發(fā)布時間： 28/11/2010 PM 9:55:1

4家庭作業(yè)是學生每日學習活動必須完成的功課，是學生獲取、鞏固、應用知識的一種手段，是課堂教學的延續(xù)，科學合理的作業(yè)既能鞏固學生已學的知識，豐富學生的知識儲備，又能發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。因此，在小學語文教學中，科學、合理有創(chuàng)新地設(shè)計家庭作業(yè)顯得尤為重要。我在語文家庭作業(yè)的設(shè)計方面做了如下嘗試，效果較好：

一、形式上充滿趣味性，讓所有學生都有提高

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”“通過對語文家庭作業(yè)的設(shè)計，能讓學生興味盎然地去完成業(yè)并學生喜歡上做作業(yè)，還期待著下一次作業(yè)，這樣的作業(yè)肯定會收到事半功倍的效果。課改使學生思維活躍，表達能力增強，但學生會說不會寫，詞匯量有、但不會用文章表達出來，要么三言兩語、要么錯字連篇，學生感覺語文學習太難了！我根據(jù)學生語文基礎(chǔ)弱、怕學語文的現(xiàn)狀，和學生一起設(shè)計每天的家庭作業(yè)，受到學生的喜愛。語文作業(yè)的形式為每天“六個一”，即：每天讀會一篇課文；每天抄寫一段或幾段自己喜歡的課文；每天背會一段自己抄寫的課文；每天寫會10—30個生字；每天抄寫一則格言；每天寫一篇日記。我這樣的設(shè)計的原則是：下要保底，上不封頂，不讓一個學生掉隊，優(yōu)生吃飽，中等生吃好、學困生愿意吃。

二、內(nèi)容上豐富多彩有變化，讓所有學生感受生活、體驗成功

語文家庭作業(yè)的設(shè)計不僅要講究趣味性，要情趣結(jié)合；還要在形式上走向開放，要向思維、生活、個性開放，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。我和學生一起設(shè)計的“六個一”的內(nèi)涵非常深，容量相當大，且彈性大。

三、評價激勵保持激情不衰，培養(yǎng)學必有獲、天天進步的好習慣。

激勵能使學生產(chǎn)生一種內(nèi)在動力，然后化為自覺行動。對平時作業(yè)的激勵性評價，可以看出學生對語文基礎(chǔ)知識的掌握情況，聽說讀寫能力是否提高，學生通過作業(yè)的評價還能直觀地看到自己的學習成果，進一步提高自己學習的信心，增強學習的主動性和能動性，體現(xiàn)自己的能力和價值；還可以及時發(fā)現(xiàn)學習中的問題，及時糾正，養(yǎng)成學必有獲、天天進步的好習慣。

總之，語文家庭作業(yè)的內(nèi)容是應豐富多彩的，形式應是多種多樣的，能極大地調(diào)動全班學生的學習興趣，能引導學生關(guān)注生活，使學生在生活中應用語文知識形成綜合能力，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

第二篇：如何布置小學語文家庭作業(yè)

如何布置小學語文家庭作業(yè)

咸安區(qū)雙溪橋鎮(zhèn)中心小學 賀 嫻

摘要：作業(yè)設(shè)計是語文教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。它是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。但是，現(xiàn)今學生作業(yè)布置存在著量大、形式單

一、內(nèi)容枯燥的問題。要改變這一現(xiàn)狀，必須要提高作業(yè)質(zhì)量，精心設(shè)計作業(yè)，分層布置作業(yè)，及時評講作業(yè)，從而充分有效地發(fā)揮學生的主觀能動作用，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標下的語文學習增添新的生機和活力。

關(guān)鍵詞：作業(yè)布置；問題；方法

作業(yè)設(shè)計是語文教學工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進行課程改革的重要載體，也是促使學生認知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。它是鞏固教學效果的有力手段，也是反饋教學效果的重要途徑之一。因此，適當?shù)夭贾靡恍┘彝プ鳂I(yè)是必要的。但是，現(xiàn)今學生作業(yè)布置存在著量大、形式單

一、內(nèi)容枯燥的問題。反復的聽、讀、寫、練，雖然能夠識記大量語文課本知識，但難以提高語文學習能力和語言實踐能力，難以孕育實踐的意識和創(chuàng)新的精神。我們有必要依據(jù)新課改的要求，重新全面認識作業(yè)的意義，使其成為孩子鞏固知識、快樂實踐、勇于創(chuàng)新的園地。

現(xiàn)今小學語文家庭作業(yè)布置中存在這幾種問題。一是重習題練習，輕知識應用。二是重練習結(jié)果，輕思考過程。三是重統(tǒng)一訓練，輕分層練習。要改變作業(yè)布置中存在的這些問題，其前提是教師要樹立好三種觀念。第一，學生不僅僅是課堂學習的主人，更是自己作業(yè)的主人。第二，“得法于課內(nèi)，得益于課外”。也就是說，作業(yè)是學生自我發(fā)展的過程。第三，作業(yè)應該讓學生跳出語文課本，到語文知識的大海中去遨游。

愛因斯坦曾說過：“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負擔。”我國現(xiàn)代著名教育家陶行知也說過：“凡做一事，要用最簡單、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。”由此可見，設(shè)計有效的語文作業(yè)，就要從簡入手，從效果抓起。這就要求語文教師在設(shè)計作業(yè)前認真思考，精心設(shè)計，有目的有計劃地設(shè)計作業(yè)。筆者認

為，要設(shè)計有效的語文作業(yè)，就要從以下幾個方面著手去做：

一、家庭作業(yè)要適量

有人說：“長期無效的作業(yè)是對學生的一種慢性自殺。”因此，教師在布置作業(yè)的時候，首先要考慮學生完成作業(yè)的時間，要考慮學科間的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，要考慮學生的身心健康。愛玩是兒童的天性，如果作業(yè)過多，他們會以草率的態(tài)度，匆匆忙忙地完成交差，或者一邊做作業(yè)一邊心里想著玩，結(jié)果是既沒有玩成也沒有完成好作業(yè)。而適量布置作業(yè)，不僅不影響玩，反而會使孩子們認真對待作業(yè)，字寫得清楚了，答案正確率也高了。只要學生愿意做，作業(yè)自然就有效了。

二、作業(yè)內(nèi)容要精心設(shè)計

在現(xiàn)實教學中常發(fā)現(xiàn)，許多教師布置作業(yè)隨意性很強，不能夠精心設(shè)計內(nèi)容，他們大多著眼于知識的鞏固，常要求學生大量地做一些抄抄寫寫的重復性作業(yè)，有的甚至采用“拿來主義”，直接布置配套的練習冊或模擬試卷等等，這種做法嚴重背離了新課程的理念，并且久而久之，極大地挫傷了學生做作業(yè)的積極性。筆者認為，設(shè)計作業(yè)應講究趣味性，注意實踐性。教師在設(shè)計作業(yè)時，要充分利用課內(nèi)外資源培養(yǎng)學生的語文能力。例如，識字教學是低年級語文教學的重點，單靠課內(nèi)識字，可能會使一些學生“吃不飽”，久而久之會抑制他們的識字興趣，影響他們的識字能力，為此，教師可以開展“給字娃娃找家”（剪貼報紙、商標上等上面的字進行識記），“和字寶寶交朋友”（看書、認路牌、站牌、商店名、做游戲、看電視識字??）等活動，引導學生走出課堂，運用課內(nèi)所學的識字方法，在生活這個大課堂中識字。《語文課程標準》強調(diào)要“全面提高學生的語文素養(yǎng)”，要“拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重跨學科的學習，使學生在不同內(nèi)容的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，提高學習效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力”。因此設(shè)計作業(yè)時，我們一方面要注意語文學科聽說讀寫各種能力的綜合，另一方面也要注意課內(nèi)與課外的結(jié)合，因為小學語文課本的內(nèi)容雖然豐富，但畢竟有限，所以網(wǎng)絡(luò)、書刊、影視、展覽等都可以成為語文作業(yè)的資源。此外還應體現(xiàn)語文學科與其他學科的整合，淡化學科間的界限。

三、作業(yè)形式要靈活多樣

在傳統(tǒng)教學中，都是老師布置作業(yè)學生獨自去完成，學生處于被動接受的狀態(tài)，學生不由自主地將作業(yè)看成一種負擔，并逐漸產(chǎn)生望而生畏的情緒。其實教師可以利用多種多樣的作業(yè)形式，提高學生做作業(yè)的積極性。可以規(guī)定必做題，也可以安排選做題；可以是書面作業(yè)，也可以是口頭作業(yè)；可以是課內(nèi)作業(yè)，也 2

可以是以小組完成的作業(yè)；可以自出自做，也可以同伴合作；可以布置親子作業(yè)，也可以布置作業(yè)師生合作完成。電視傳播的知識五花八門，適當布置一些相關(guān)的作業(yè)，不但可以增加學生興趣，還可以讓學生增長見識，帶來意想不到的學習效果。愛新奇是兒童的特性，如果只是單純地說今天抄詞語幾遍，明天又是說抄詞語幾遍，后天還是這樣，兒童就會心煩，又是老一套，會不樂意去做。如果經(jīng)常變換作業(yè)的形式，使兒童有種新鮮感，他們便樂意去完成。

四、作業(yè)布置要明確

布置家庭作業(yè)從內(nèi)容到形式都要非常明確具體，不應籠統(tǒng)地說一聲：回家后不要貪玩，把今天教的都去溫習幾遍。兒童會覺得今天沒有作業(yè)。即使自覺性強的，也只是無目的地隨便翻一下課本罷了。比如朗讀課文，要提出不讀破句，不添詞不漏詞，注意語氣、停頓，要讀得像電視里的兒童一樣，有聲有色，明天早自習或上課時比一比看誰最像最好，這樣才覺得有作業(yè)。

五、家庭作業(yè)要有層次性

同一棵樹上的葉子沒有兩片完全相同，一個班的學生也各有千秋，這就需要我們的老師高度地關(guān)注，在布置作業(yè)時也要因人而異，分類布置。從數(shù)量、難度、形式等方面給予不同的分配，滿足不同程度的學生需求。如我布置生字練習時，總是這樣說：請把生字多寫幾遍，直到你記熟為止。不管學生抄了幾遍，我們的目的是要學生記住這些字，而不是抄多少做個擺設(shè)。所以每次檢查作業(yè)，我都只看他們的聽寫情況，而不是數(shù)到底抄了幾遍。一篇課文的朗讀，我對不同的學生也會做不同的要求。優(yōu)等生要做到正確、流利、有感情地朗讀，特別是好的篇段，最好能熟讀成誦；中等生要做到正確、流利地朗讀，背下自己喜歡的句子；個別的學生我只要其能正確地朗讀就行了。對于學有余力并對語文有濃厚興趣的學生，教師可以為他們提供難度較大、綜合性較強的題目，為他們不斷設(shè)置更高的目標。這樣做增添了他們完成家庭作業(yè)的積極性，為他們自主完成作業(yè)增加了信心和樂趣，提高了作業(yè)質(zhì)量，同時也可以減少或避免學生抄襲其他同學家庭作業(yè)的現(xiàn)象。

六、作業(yè)要認真批改，及時評講

教師認真、及時批改作業(yè)也是教學中的一個重要環(huán)節(jié)。通過批改作業(yè)，教師可以了解到課堂教學的反饋信息和學生的學習信息，為教師組織的課堂教學提供重要的參考價值。作業(yè)批改可以采用面批面改，也可以采用集體批改，教師要實行二次或三次批改。在家庭作業(yè)評價中，要以賞識的眼光去評價學生，找他們作 3

業(yè)中的優(yōu)點。給學生一個適當?shù)脑u價，讓學生感覺自己進步了，感覺到老師對自己的欣賞，就會找到自信心,他們的表現(xiàn)會給我們更多的驚喜。并且，學生每次拿到批改過的作業(yè)后，對作業(yè)中的錯誤要認真改錯，查找錯誤的原因，彌補知識的漏洞。教師可以讓學生選擇自認為重要的一道題做書面訂正，并進行自我解釋，其它錯題改正后在小組內(nèi)作口頭解釋。因此，為了減少改錯，學生在作業(yè)時保持高度緊張，以認真的態(tài)度完成作業(yè)。教師批改了學生的作業(yè)后，要就學生作業(yè)中出現(xiàn)的普遍錯誤進行及時講評，解除學生內(nèi)心的困惑，糾正學生錯誤的思維，使學生在糾錯中加深理解。當然，課后要針對個別學生的特殊錯誤進行個別指導，并適當給予點撥，讓他們跟上班級的整體水平。

綜上所述，科學合理的布置和對待家庭作業(yè)能夠充分有效地發(fā)揮學生的主觀能動作用，提高他們的語文素養(yǎng)，為新課標下的語文學習增添新的生機和活力。讓我們繼續(xù)努力鉆研，真正有效利用好家庭作業(yè)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提升自主學習能力，從而不斷鞏固提高課堂教學質(zhì)量，促進學生健康成長，讓他們愛上學習，愛上寫家庭作業(yè)。

第三篇：淺談《小學中年級語文家庭作業(yè)設(shè)計的趣味性》

淺談《小學中年級語文家庭作業(yè)設(shè)計的趣味性》

胡仁貴

《語文課程標準》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，分量要適當，不要讓學生機械抄寫，以利于減輕學生負擔。”《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中對課程改革的目標做出了明確規(guī)定：“要改變機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究的學風，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程實驗中作業(yè)的設(shè)計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。

因此，我注意在作業(yè)設(shè)計上多下功夫，根據(jù)《語文課程標準》的基本理念，對小學語文課外作業(yè)進行了變革，使新課改作業(yè)的設(shè)計具備趣味性，把學生從煩瑣的、機械的、重復的練習中解放出來。

一、激發(fā)學習興趣，變機械重復為快樂實踐 ——家庭作業(yè)的趣味性

常言說“興趣是最好的老師”，沒有興趣的學習是枯燥的。學生在學習過程中處于被動接受的狀 態(tài)，長此以往，對語文學習的厭倦就在所難免，語文教學當然就難于逃脫費時低效的窘迫。教學中，針對學生的個性特點以及認知水平，我設(shè)計了許多作業(yè)練習。有 的是隨堂練習，有的是課前的預習，更多的是學習課文時的動手動腦作業(yè)。畫一畫、唱一唱、演一演、做一做，說一說等許多趣味性很強的作業(yè)時常出現(xiàn)在我的課堂 中，如：

1、朗讀練習。對于一些語句優(yōu)美的寫景類文章，如《桂花雨》、《田園詩情》等，我們布置學生 回去后為課文選配一首樂曲，第二天舉行一次配樂朗讀比賽，比一比，誰的朗讀最動聽，誰選的曲子最恰當。學生對于這樣的“任務(wù)”都異常興奮，回去練朗讀，找 樂曲，第二天的配樂朗讀比賽，師生們?nèi)绨V如醉。

2、表演練習。學了《讓我們蕩起雙槳》、《但愿人長久》后，學生們情不自禁地唱起了歌，跳起 了舞；對于故事性較強的文章，我們安排學生將課文改編成課本劇，將文字轉(zhuǎn)化成具體的形象進行演出，學生自由結(jié)合進行排練，真正過一把“表演癮”。應該說，比起常規(guī)的抄寫練習，作業(yè)的難度是較大的，可是完成的情況卻比想象的好許多，學生不 但不把它們看成是負擔，能按時完成，而且還花了很多時間，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨具匠心，可以說是“以作業(yè)為樂”。將學生從單一的抄寫中解放 出來，不僅激發(fā)了學生濃厚的作業(yè)興趣，而且培養(yǎng)了學生動手，動腦，想象，思維等多方面的能力。

二、再現(xiàn)文本情境——家庭作業(yè)的趣味性

小學語文教材憑借多彩的語言，豐富的人文，綿延的情感，深邃的哲思滋潤著孩子的心 田。“不到園林，怎知春色如許？”教師應該領(lǐng)著孩子步入語文園林，才能讓學生去感受其中姹紫嫣紅、桃紅柳綠的美。而如何讓學生深入語文學習呢？情感應該是 關(guān)鍵因素。作為教師，應充分利用教材文本，設(shè)計一些情境型的家庭作業(yè)，引導兒童從感受美的樂趣中更好地感知教材。

語文第六冊教材中有一篇文質(zhì)兼美的散文《荷花》，文中盡情描繪了荷花 不同形狀、不同姿勢的美。教學后，我讓學生用筆把荷花的美麗畫出來，他們饒有興致地揮毫潑墨，荷花含苞欲放、悄然綻放、昂首怒放的各種形態(tài)在他們筆下栩栩 如生。如此一來，不僅使學生更深刻地感悟了文本，更培養(yǎng)了他們的審美情趣和想象力，拓展了他們的創(chuàng)新思維空間，背起這篇美文也更得心應手了。毫無疑問，這 樣的家庭作業(yè)是很受學生歡迎的，而且效果特好，因為它通過再現(xiàn)文本情境，向?qū)W生展示了可感知的生活場景和生動的畫面，這給學生創(chuàng)設(shè)了寬廣的想象天地。在形 象感受中，學生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去體驗，與作者一起喜怒哀樂，不難感受到作品所蘊涵的情感和所賦予的美，從而大大激發(fā)了學生學習語文的興趣。

三、在感恩中感受快樂——家庭作業(yè)的趣味性

學會感恩，走在人生的路上，你會覺得你快樂無比。

一次，看到一位學生在跟奶奶斗氣，在地上打滾不愿起的情形，頓感家長太溺愛學生，學生太不懂 事。于是，我決定在語文課后趁熱打鐵，借此教育一下學生。我對學生說，大家平時都讓父母為自己服務(wù)，知道父母非常辛苦，大家也表態(tài)要自己的事情自己做了。今天老師想要看看大家的具體行動。接著就布置了“家庭作業(yè)”：回家給媽媽或爸爸洗一次腳，還要寫一篇日記。

第二天，我便欣賞到學生的日記，日記非常感人，但經(jīng)調(diào)查，全班沒有幾人真正為父母洗過腳。我當時感到非常震撼，但仍強忍著憤怒對學生進行了一番教育。

第三天，再翻看學生的日記本，發(fā)現(xiàn)這天的日記是寫得最好的一次，學生對孝敬長輩有了一定深度的認識，他們感受到了孝順父母的快樂。文章中有更多的細節(jié)和人物對話，如果沒有切實去做，是編造不出這樣的細節(jié)的。

這次特殊的家庭作業(yè)同時引發(fā)了我們對獨生子女教育的思考：我們應讓孩子在享受擁有的同時懂得回報，養(yǎng)成感恩的心態(tài)和習慣。在家里能養(yǎng)成孝敬父母的好習慣，到社會中，才有可能做到關(guān)心同事，也才有可能做到對祖國的忠誠。先“掃一室”，方能“掃天下”呀！

總之，伴隨著新課程改革的深入，作業(yè)改革不是一朝一夕的事情，需要我們不斷探索，不斷創(chuàng)新，讓課堂教學與家庭優(yōu)化互促，讓作業(yè)成為培養(yǎng)、發(fā)展每一個學生的“樂園”！

第四篇：小學五年級語文家庭作業(yè)試卷

一、看拼音，寫漢字。(5分)

jǐnshènfèixūcíxiánɡténgxiěbàozhà

()()()()()

二、用“√”選擇下面加點字的正確讀音。(3分)

1、母親掏出一卷(juǎnjuàn)揉得皺皺的毛票，用龜(ɡuījūn)裂的手指數(shù)(shǔshù)著(zhezhé)。

2、面對突然其來的災難(nànnán)，人們都很難(nànnán)過。

三、把下面的成語補充完整，再填空。(6分)

()聲()語失()落()()耳()聾()()痛哭

()()揚揚迫不()()()()信心()上加()的意思是災禍上再加災禍。

和的意思相反。

四、下列各組詞語中，沒有錯別字的一組是()。(2分)

A、蝶蝶不休出板倒塌歧途

B、忐忑不安顫抖昔日敬仰

C、按圖所冀靦腆豎定嚴勵

五、默讀下面四個句子，選出沒有語病的一句，在()里打“√”(2分)

1、東湖的春天是最美麗的時候。()

2、滿山遍野到處都開滿了鮮艷的映山紅。()

3、在森林里，我聽到了小鳥的叫聲和各色的花。()

六、找出括號內(nèi)不恰當?shù)脑~語畫上“”。(3分)

1、我(注視掃視)了一遍，周圍都沒有發(fā)現(xiàn)我母親的身影。

2、聽了爸爸的話，我的眼睛(濕潤滋潤)了，并且流下了(痛恨悔恨)的淚水。

3、老師經(jīng)常(鼓舞鼓勵)我們。

第五篇：淺談小學三年級英語家庭作業(yè)設(shè)計

淺談小學三年級英語家庭作業(yè)設(shè)計

【摘 要】：興趣是最好的老師”。布置的作業(yè)要盡量符合小學生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負擔，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。幫助他們樹立自信心、克服害羞的心理。英語家庭作業(yè)布置多樣化，能充分調(diào)動學生在家學習英語的積極性。英語家庭作業(yè)可分為口語練習和書面練習。家庭作業(yè)布置的是否合理，制約著學生學習英語的興趣，學習英語的習慣培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：家庭作業(yè) 興趣 多元化

筆者在教學中嘗試采用了以下幾點作業(yè)布置方法：

（一）分層布置作業(yè)

分層布置作業(yè)承認個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。因此，我們應改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學生做哪類作業(yè)，否則會傷害學生的自尊心，挫傷學生積極性，要讓學生自主選擇，要讓每一位學生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，既調(diào)動了學生的積極性，又能激勵學生的競爭意識，關(guān)注了每位學生的成長和進步。

（二）動手制作，激發(fā)興趣

結(jié)合每次的教學內(nèi)容，學生學習程度，布置相應的書面作業(yè)和口語作業(yè)。以往布置的作業(yè)基本上是抄抄寫，讀讀背背。但經(jīng)過第二次課的課前檢查來說，只有近三分之一的學生認真對待書面作業(yè)，而其余的三分之二學生只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。口語作業(yè)，家長有時間在家督促學生的，完成效果基本沒有問題。若家長沒有時間督促，口語作業(yè)大部分學生只是應付差事。筆者任教年級是小學三年級，小學生從三年級開始學習英語，教材是外語教學與研究出版社的新標準小學英語三年級起始使用第一冊、第二冊。第二冊書中出現(xiàn)英語二十六個字母學習任務(wù)。烏魯木齊市天山區(qū)教研室規(guī)定講英語二十六個字母教學任務(wù)可以提前到第一冊，開學前一至兩周進行。

在教授英語二十六個字母后，利用課堂最后五至十分鐘可以讓學生大寫字母與小寫字母一起抄寫練習，熟悉書寫筆畫、字母在四線三格中的位置、手寫體與印刷體區(qū)分，課堂中進行面批，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。家庭作業(yè)布置書面作業(yè)和口語作業(yè)，不是簡單的抄寫字母，背字母。書面作業(yè)：筆者在上課時拿出自己做出的字母卡片為例，請學生參照老師制作的卡片，在家制作字母卡，第二次課時，在班中評選小小制卡員。第一次要求制作兩張卡，每人制作的字母不能一樣。卡片可以結(jié)合自己的愛好，創(chuàng)新制作，但一定要求畫四線三格。在制作過程中學生會想到自己的卡片要在班中評比，肯定會非常認真的書寫自己負責的兩個字母卡片。口語作業(yè)：把自己制作的字母卡上的字母給家長教讀。

（三）繪畫形象記憶

筆者在平時的教學中只是簡單的布置，抄寫單詞、讀單詞、背單詞。在檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)，單詞的字母拼寫出錯較多，讀單詞、背單詞的學生只能達到三分之一或三分之二。完成的效率很低。結(jié)合此種情況，筆者將書面作業(yè)布置改為抄寫單詞，講英語作業(yè)本，折四下。一行抄寫四個單詞。第一行抄寫單詞小寫字母，第二行抄寫單詞大寫字母，學生再抄寫過程中就會不斷地看字母的大小寫和拼寫。這樣既復習了英語字母書寫又熟悉了英語單詞拼寫，而且書寫的作業(yè)很少學生認為對他們簡單，就會認真對待。以單詞“milk”為例，第一行寫milk，寫四遍。第二行在對應milk的下面寫MILK。口語作業(yè)：將家里的物品標注英語單詞。以牛奶為例，學生可以在牛奶向上用彩筆寫單詞milk 和MILK給家長說說自己今天學習了那些單詞。在第二次英語課的時候可以帶來一些便于攜帶的物品，有些不便于攜帶的物品，可以請學生畫出圖形，標注對應的英語單詞，給同學們展示他標注物品的英文名稱并且給同學說說自己標注的是什么單詞、什么意思，在班級中評選小小翻譯員。這種方法技能復習單詞、字母的書寫、拼寫、朗讀、漢意，同時可以使學生在家中完成英語作業(yè)的興趣得以提高，并能將所學習的美術(shù)知識與英語知識相互結(jié)合運用。

在單詞書寫作業(yè)布置過程中，我發(fā)現(xiàn)有學生單詞抄寫的準確率逐步提高，記憶單詞有所進步，但不能準確說出中文意思。即：讀單詞、知道如何拼寫，不知道中文意思。根據(jù)此現(xiàn)象，在作業(yè)布置時，單詞抄四遍，在第一個單詞下面漢意寫一遍、第二個到第四個單詞之間，用圖形表示抄寫單詞的漢語意思。在作業(yè)批改過程中和與學生交流過程中，我發(fā)現(xiàn)更為喜歡運用圖形表示單詞意思，而且單詞漢意記憶效果明顯提高。更形象更生動，記憶更深刻。

（四）課外延伸

布置家庭作業(yè)不能僅限于書本中的內(nèi)容。在周末的英語課可以布置課外作業(yè)，引導學生在生活中發(fā)現(xiàn)英語、積累英語單詞。在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標、中英文廣告、標牌，我讓學生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。例如“CCTV（中央電視臺），YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等等。在家中查詞意，周一上課時與學生一起交流，每位學生積累的單詞基本不一樣，可以請班級中做事較為細心的學生整理，以小報的形式展示在班級的文化欄中，每節(jié)英語課前二至三分鐘，請收集此單詞的學生給同學教讀，并且說說自己以什么方式收集的。在小學中段英語學習過程中，堅持每周布置課外積累作業(yè)，數(shù)量不要求多，二至三個單詞最佳，因為學生認為作業(yè)量少，就愿意去做。在三年級，培養(yǎng)積累英語單詞的習慣，隨著學生積累習慣的形成，可以逐步增加英語單詞積累的數(shù)量、積累、詞組、句子等。他們發(fā)現(xiàn)，生活中英語無處不在，從而也進一步認識到了英語學習的重要性。

綜上所述是我們在小學階段中，為了更好促進學生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計和布置學生的課外作業(yè)所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學生克服在語言學習上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。為真實交際打下基礎(chǔ)。