第一篇：淺談小學(xué)三年級英語家庭作業(yè)設(shè)計

淺談小學(xué)三年級英語家庭作業(yè)設(shè)計

【摘 要】：興趣是最好的老師”。布置的作業(yè)要盡量符合小學(xué)生的心理特點，充滿趣味性，從而引起學(xué)生興趣，產(chǎn)生內(nèi)在動力，使他們覺得完成作業(yè)不是一件苦事或沉重負擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知欲望，激起克服困難的意志。幫助他們樹立自信心、克服害羞的心理。英語家庭作業(yè)布置多樣化，能充分調(diào)動學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語的積極性。英語家庭作業(yè)可分為口語練習(xí)和書面練習(xí)。家庭作業(yè)布置的是否合理，制約著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】：家庭作業(yè) 興趣 多元化

筆者在教學(xué)中嘗試采用了以下幾點作業(yè)布置方法：

（一）分層布置作業(yè)

分層布置作業(yè)承認個體差異，因材施教，“讓每個人的個性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，分上、中、下三個層次來設(shè)計，考慮個別差異。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會做，我想做”，從而體驗成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時間有短期和長期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又能激勵學(xué)生的競爭意識，關(guān)注了每位學(xué)生的成長和進步。

（二）動手制作，激發(fā)興趣

結(jié)合每次的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)程度，布置相應(yīng)的書面作業(yè)和口語作業(yè)。以往布置的作業(yè)基本上是抄抄寫，讀讀背背。但經(jīng)過第二次課的課前檢查來說，只有近三分之一的學(xué)生認真對待書面作業(yè)，而其余的三分之二學(xué)生只是為了完成作業(yè)而完成作業(yè)。口語作業(yè)，家長有時間在家督促學(xué)生的，完成效果基本沒有問題。若家長沒有時間督促，口語作業(yè)大部分學(xué)生只是應(yīng)付差事。筆者任教年級是小學(xué)三年級，小學(xué)生從三年級開始學(xué)習(xí)英語，教材是外語教學(xué)與研究出版社的新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語三年級起始使用第一冊、第二冊。第二冊書中出現(xiàn)英語二十六個字母學(xué)習(xí)任務(wù)。烏魯木齊市天山區(qū)教研室規(guī)定講英語二十六個字母教學(xué)任務(wù)可以提前到第一冊，開學(xué)前一至兩周進行。

在教授英語二十六個字母后，利用課堂最后五至十分鐘可以讓學(xué)生大寫字母與小寫字母一起抄寫練習(xí)，熟悉書寫筆畫、字母在四線三格中的位置、手寫體與印刷體區(qū)分，課堂中進行面批，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。家庭作業(yè)布置書面作業(yè)和口語作業(yè)，不是簡單的抄寫字母，背字母。書面作業(yè)：筆者在上課時拿出自己做出的字母卡片為例，請學(xué)生參照老師制作的卡片，在家制作字母卡，第二次課時，在班中評選小小制卡員。第一次要求制作兩張卡，每人制作的字母不能一樣。卡片可以結(jié)合自己的愛好，創(chuàng)新制作，但一定要求畫四線三格。在制作過程中學(xué)生會想到自己的卡片要在班中評比，肯定會非常認真的書寫自己負責(zé)的兩個字母卡片。口語作業(yè)：把自己制作的字母卡上的字母給家長教讀。

（三）繪畫形象記憶

筆者在平時的教學(xué)中只是簡單的布置，抄寫單詞、讀單詞、背單詞。在檢查作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)，單詞的字母拼寫出錯較多，讀單詞、背單詞的學(xué)生只能達到三分之一或三分之二。完成的效率很低。結(jié)合此種情況，筆者將書面作業(yè)布置改為抄寫單詞，講英語作業(yè)本，折四下。一行抄寫四個單詞。第一行抄寫單詞小寫字母，第二行抄寫單詞大寫字母，學(xué)生再抄寫過程中就會不斷地看字母的大小寫和拼寫。這樣既復(fù)習(xí)了英語字母書寫又熟悉了英語單詞拼寫，而且書寫的作業(yè)很少學(xué)生認為對他們簡單，就會認真對待。以單詞“milk”為例，第一行寫milk，寫四遍。第二行在對應(yīng)milk的下面寫MILK。口語作業(yè)：將家里的物品標(biāo)注英語單詞。以牛奶為例，學(xué)生可以在牛奶向上用彩筆寫單詞milk 和MILK給家長說說自己今天學(xué)習(xí)了那些單詞。在第二次英語課的時候可以帶來一些便于攜帶的物品，有些不便于攜帶的物品，可以請學(xué)生畫出圖形，標(biāo)注對應(yīng)的英語單詞，給同學(xué)們展示他標(biāo)注物品的英文名稱并且給同學(xué)說說自己標(biāo)注的是什么單詞、什么意思，在班級中評選小小翻譯員。這種方法技能復(fù)習(xí)單詞、字母的書寫、拼寫、朗讀、漢意，同時可以使學(xué)生在家中完成英語作業(yè)的興趣得以提高，并能將所學(xué)習(xí)的美術(shù)知識與英語知識相互結(jié)合運用。

在單詞書寫作業(yè)布置過程中，我發(fā)現(xiàn)有學(xué)生單詞抄寫的準(zhǔn)確率逐步提高，記憶單詞有所進步，但不能準(zhǔn)確說出中文意思。即：讀單詞、知道如何拼寫，不知道中文意思。根據(jù)此現(xiàn)象，在作業(yè)布置時，單詞抄四遍，在第一個單詞下面漢意寫一遍、第二個到第四個單詞之間，用圖形表示抄寫單詞的漢語意思。在作業(yè)批改過程中和與學(xué)生交流過程中，我發(fā)現(xiàn)更為喜歡運用圖形表示單詞意思，而且單詞漢意記憶效果明顯提高。更形象更生動，記憶更深刻。

（四）課外延伸

布置家庭作業(yè)不能僅限于書本中的內(nèi)容。在周末的英語課可以布置課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)英語、積累英語單詞。在英語越來越受重視的今天，越來越多的英語出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，我讓學(xué)生隨時留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來的作業(yè)十分豐富。例如“CCTV（中央電視臺），YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等等。在家中查詞意，周一上課時與學(xué)生一起交流，每位學(xué)生積累的單詞基本不一樣，可以請班級中做事較為細心的學(xué)生整理，以小報的形式展示在班級的文化欄中，每節(jié)英語課前二至三分鐘，請收集此單詞的學(xué)生給同學(xué)教讀，并且說說自己以什么方式收集的。在小學(xué)中段英語學(xué)習(xí)過程中，堅持每周布置課外積累作業(yè)，數(shù)量不要求多，二至三個單詞最佳，因為學(xué)生認為作業(yè)量少，就愿意去做。在三年級，培養(yǎng)積累英語單詞的習(xí)慣，隨著學(xué)生積累習(xí)慣的形成，可以逐步增加英語單詞積累的數(shù)量、積累、詞組、句子等。他們發(fā)現(xiàn)，生活中英語無處不在，從而也進一步認識到了英語學(xué)習(xí)的重要性。

綜上所述是我們在小學(xué)階段中，為了更好促進學(xué)生在英語語言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計和布置學(xué)生的課外作業(yè)所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂趣，找到自信，不斷進步。為真實交際打下基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)英語如何布置家庭作業(yè)

小學(xué)英語如何布置家庭作業(yè)

家庭作業(yè)是教師為鞏固課堂教學(xué)效果而設(shè)計的一種很好的復(fù)習(xí)方式。從內(nèi)容上可以將家庭作業(yè)分為：口頭作業(yè)、閱讀作業(yè)、書面作業(yè)、實踐作業(yè)。那么如何才能更合理、更有效地設(shè)計、布置小學(xué)英語家庭作業(yè)呢？我覺得應(yīng)該注意以下幾點：

一、作業(yè)的內(nèi)容要精煉

在設(shè)計和布置作業(yè)時，一定要聯(lián)系本課的教學(xué)目標(biāo)，明確重難點后將它們挑選出來。然而老師精心地設(shè)計好作業(yè)，卻不一定能夠獲得很好的效果。我覺得這與當(dāng)今的社會大環(huán)境不無關(guān)系：一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的不夠明確。由于家長、老師的長期督導(dǎo)，你想學(xué)就學(xué)，不想學(xué)也得學(xué)，沒有給學(xué)生反思的機會。這樣一來，學(xué)生漸漸認為，學(xué)習(xí)不是自己的主動愿望，而是為了圓家長、圓老師的夢罷了。另一方面，有的家長則忙于生意，忙于工作，無暇顧及孩子，缺少教育引導(dǎo)，而一些爺爺奶奶的思想又與學(xué)校的教育脫節(jié)。要讓孩子得到精煉作業(yè)的訓(xùn)練，家長的積極配合是必不可少的。

二、作業(yè)的形式要新穎

很多孩子覺得作業(yè)枯燥無味，因為每個學(xué)期的作業(yè)形式都驚人的相似。要讓我們的學(xué)生感興趣，就必須考慮他們的認知規(guī)律和心理特點，使興趣成為他們最好的老師。我在設(shè)計家庭作業(yè)的時候，多從各個學(xué)科著手，尋找他們與英語相聯(lián)系的地方，結(jié)合學(xué)習(xí)的重難點，設(shè)計了一些與親人朋友打招呼、介紹自己的父母和朋友、談?wù)勌鞖馇闆r、畫畫父母特征的一幅畫、描述自己房間的布置、用英語做算數(shù)題、給朋友寫一封信等作業(yè)形式，盡量讓孩子們體會到英語在他們的生活中的用途。根據(jù)不同的年級、不同的課文內(nèi)容，將家庭作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演之中，形式多樣并保持新穎，甚至放手請學(xué)生自己設(shè)計作業(yè)，自主選擇作業(yè)，把作業(yè)的主動權(quán)還給學(xué)生，真正激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，達到了事半功倍的效果。

三、作業(yè)的分量要適中

家庭作業(yè)的分量應(yīng)綜合考慮學(xué)生的年齡段和其它學(xué)科的作業(yè)量來布置。作業(yè)量過多,會給學(xué)生的身心健康帶來不良影響;作業(yè)量太少,就達不到一定程度的要求。尤其是英語學(xué)科，小學(xué)英語作為副科最根本的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓他們熱愛英語、敢于開口說英語，在課堂上的聽、說、玩、演、唱的氛圍里學(xué)習(xí)英語知識，課后也能從高效有趣的作業(yè)里延伸對學(xué)習(xí)英語的成就感。適量的英語作業(yè)能夠讓家長及學(xué)生都意識到英語家庭作業(yè)的必要性。這里談到的量，它的度則要由老師定。每個年級、每個班都存在著差異，所以我們也要根據(jù)實際情況來決定作業(yè)的分量。我個人所教的三年級，三年級以口頭作業(yè)為主，以及一周一兩次的字母書寫、聽寫、默寫。當(dāng)然，書寫作業(yè)為了規(guī)范學(xué)生們的作業(yè)格式和寫作習(xí)慣，所有的書面作業(yè)都是在課堂上完成的。

四、作業(yè)的難易要適當(dāng)

難易適當(dāng)是對全班大多數(shù)學(xué)生來說的。家庭作業(yè)難易程度,要把握到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,要稍高于學(xué)生的現(xiàn)有水平,讓學(xué)生需要經(jīng)過一定的努力才能完成的。要充分發(fā)揮作業(yè)在學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展能力過程中的積極作用。

五、作業(yè)的層次要分明

一個班中的學(xué)生，成績往往有好有壞，正如十個手指也長短不一。教師要正視這種現(xiàn)狀，力求作業(yè)的設(shè)計能從不同學(xué)生的特點出發(fā)。可以根據(jù)學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣等將全班學(xué)生分成三個層次,每個層次都有自己的作業(yè)。確保優(yōu)等生吃得精、中等生吃得好、后進生吃得飽。也可以將作業(yè)分為常規(guī)作業(yè)和自選作業(yè)。常規(guī)作業(yè)是每天的英語聽讀，要求家長監(jiān)督和簽字。這項作業(yè)可以說是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)，良好的聽與讀，復(fù)習(xí)和鞏固能大大提高學(xué)生英語的交際能力。而自選作業(yè)，則是分層的，以提高、拓展為主，學(xué)生可以自己選擇適合自己能力的作業(yè)來完成。通過完成家庭作業(yè)的過程，如利用網(wǎng)絡(luò)收索與英語節(jié)日有關(guān)的單詞，尋找生活中的英語表示牌，公園里能用英語表達的物品，采訪自己好朋友、家人的興趣愛好等活動來讓不同層次的學(xué)生感受到完成英語作業(yè)時的成就感。

總之,小學(xué)英語家庭作業(yè)的設(shè)計與布置，應(yīng)圍繞教學(xué)要求,拓展視野,從聽說、玩演、讀寫、視聽等多角度、多方面入手,從培養(yǎng)學(xué)生的多種能力出發(fā),使小學(xué)英語家庭作業(yè)更具有合理性和有效性。

第三篇：小學(xué)英語家庭作業(yè)的設(shè)計與評價

小學(xué)英語家庭作業(yè)的設(shè)計與評價

英語作業(yè)是英語課堂的延伸，英語作業(yè)設(shè)計的好與壞直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效果。英語課程標(biāo)準(zhǔn)指出：教師作業(yè)的設(shè)計應(yīng)給學(xué)生留出一定自由的空間，讓學(xué)生有時間、有機會去思考，選擇，去體驗、感悟，去實踐、應(yīng)用。英語作業(yè)如果只是機械的抄寫和背誦，學(xué)生們都會感到枯燥。

在新課改背景下，如何避免形式單一乏味的作業(yè)，如何使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的習(xí)慣？如何使作業(yè)成為學(xué)生的樂趣而不是負擔(dān)？需要教師合理藝術(shù)性地布置作業(yè)，做到五個結(jié)合：

1、美術(shù)+英語

平時我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都對美術(shù)很感興趣，總是喜歡在書上本子上畫畫，于是我就想：為什么我們不能利用孩子們的這一特征來更好的學(xué)英語呢？如果能將美術(shù)與英語融合起來，那一定能夠提高孩子們做英語作業(yè)的興趣。于是學(xué)了新的單詞以后，我引導(dǎo)學(xué)生自己制作單詞卡，把剛學(xué)到的東西在卡片上畫出來，然后在圖的下面寫上它們的英文名字，這樣不但可以使同學(xué)們在快樂中記憶單詞，而且課堂上可以用自己制作的單詞卡做很多不同的游戲，更好的鞏固了所學(xué)的知識。同時我還要求同學(xué)們把日常生活用品貼上他們的英文名字，這樣曾經(jīng)學(xué)過的知識隨時都能得到鞏固。學(xué)生的對英語的記憶印象更加深刻了，與此同時他們也形成了善于觀察的好習(xí)慣。

2、音樂+英語

新課程教材中有不少英語歌曲容易被老師忽視，其實，音樂不但能吸引學(xué)生的注意力，還能化解抄、寫、默、背帶來的乏味。在作業(yè)布置時，我要求把學(xué)會的英語歌唱給父母聽，增添了學(xué)生的作業(yè)樂趣，也提高學(xué)習(xí)效率。另外我們還可以把英語小對話用歌曲的形式唱出來，這樣不但可以把難的知識簡單化，而且使他們在音樂中享受學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如：Are you a teacher, Are you a teacher? Yes,I am.Yes,I am.How old are you.How old are you? I am ten.I am ten.對于類似的對話，我們就可以引導(dǎo)學(xué)生用“兩只老虎”調(diào)子唱出來，孩子們很感興趣，可以非常輕松的掌握知識。

3、故事+英語

語言具有交際性，只有在交際過程中，語言的魅力才能體現(xiàn)出來。平時在課堂上老師應(yīng)常給學(xué)生講一些簡短的英語小故事，等學(xué)生有一定英語知識積累時，教師應(yīng)引導(dǎo)并鼓勵他們大膽的用英語來講故事，這樣不但能練習(xí)學(xué)生的口頭表達，還能把課堂中學(xué)到的句子、對話運用到現(xiàn)實生活中去，真正做到學(xué)以致用，收到很好的效果。

4、電腦+英語

電腦已經(jīng)融入我們的生活中，而且，學(xué)生非常喜歡玩電腦，所以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)英語，也未嘗不是個好辦法。如指導(dǎo)、推薦學(xué)生收看電腦中的英語動畫節(jié)目，同學(xué)們在看這些動畫片的時候，不但了解了故事的情節(jié)，英語也潛移默化的得到了提高。

5、游戲+英語

通過設(shè)計一些有意義的游戲活動，來增加作業(yè)的趣味性。目前，越來越多的英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌出現(xiàn)在我們周圍。于是我設(shè)計了“搜一搜、比一比”的游戲活動，布置他們自己去收集、摘抄，每周評比一次。學(xué)生十分高興，仔細的留意周圍的英語標(biāo)牌。諸如 “Office hours（辦公時間）”，“Made in China（中國制造）”，“CCTV（中央電視臺）”等等，一次就可收集幾十個。通過這一作業(yè)，學(xué)生個個為自己能發(fā)現(xiàn)的課外英語而欣喜，不但提高了興趣、增長知識，還能培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

除了要藝術(shù)性的布置作業(yè)之外，教師的作業(yè)評價對學(xué)生也起著十分重要的作用。因為，評價功能關(guān)系著學(xué)生的自我認識、發(fā)展?jié)撃芤约皩W(xué)生的整體發(fā)展，新的課改理念告訴我們要將作業(yè)評價由對純知識結(jié)果的關(guān)注轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生長遠發(fā)展的整體關(guān)懷，從而起到激勵教育的作用。

１、在作業(yè)評價中要以表揚為主

在評價中要以獎為主，尊重每一個學(xué)生，不但尊重他們的學(xué)習(xí)成果，還要尊重他們的學(xué)習(xí)過程。評價時我們改變過去那種“賞優(yōu)罰劣”的做法，不能以簡單的作業(yè)結(jié)果評價學(xué)生的好壞，要盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點。有的是學(xué)生字寫得好，有的是學(xué)生理解與眾不同，富有創(chuàng)新，有的學(xué)生作業(yè)進步快，有的是交作業(yè)及時等這些都可以表揚和鼓勵。

2、作業(yè)評價的標(biāo)志要新穎、奇特

在評語中要以奇為主，設(shè)計出新穎、奇特的評語來激勵學(xué)生爭先、奪先。例如：全做對的，即可得一面小紅旗；全做對的而且書寫工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進步的學(xué)生，再畫上一個笑臉娃娃，退步的畫一個警鐘。這些小小的創(chuàng)意對老師也許不以為然，但卻使學(xué)生產(chǎn)生強大的動力，不斷朝著更高的目標(biāo)努力。

3、作業(yè)評價要注重評價過程

每個學(xué)生都希望得到贊揚與鼓勵，都希望獲得成功，但是，每個班上總有那么幾個差學(xué)生，如果這些學(xué)生每次體驗到的都是失敗，他們就會變的心灰意冷。為了不放棄他們，我采取一次作業(yè)多次評價的方式，注重評價作業(yè)的過程。學(xué)生做完作業(yè)經(jīng)過學(xué)生自評、同學(xué)之間互評、老師總評后再進行修改，修改后，再經(jīng)過學(xué)生自評、同學(xué)之間互評、老師點評，讓學(xué)生在這個過程中加深印象，這樣多次評價的過程也是學(xué)生再學(xué)習(xí)的過程，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性和增強自信心。

總之，新穎多變、生動活潑的課外作業(yè)為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添無限的樂趣，教師對學(xué)生的合理的評價激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的自信，為他們的可持續(xù)性發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。“教者有心，學(xué)者得益”，讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，讓教育的藝術(shù)為孩子撐起一片蔚藍晴空！

第四篇：淺談小學(xué)英語家庭作業(yè)的幾點思考

科技教育論文大賽

淺談小學(xué)英語家庭作業(yè)的幾點思考

蘇鑫 江蘇省贛榆縣石橋二小86921023 論文摘要：英語作業(yè)的設(shè)計如果僅限于書面抄寫和背誦課文、單詞，則失去了英語作為交際的作用。因此，我們要設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會感受到單一乏味，而是不同形式的充滿樂趣的活動、任務(wù)。同樣的，不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力，而不是單一的應(yīng)試技能。關(guān)鍵字：自主化 多元化 創(chuàng)造性

平時老師布置的英語課外作業(yè)都是抄單詞、朗讀、聽錄音等，它缺乏創(chuàng)造性，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么怎樣有效地布置出學(xué)生感興趣的英語課外作業(yè)，讓學(xué)生從中感到作業(yè)的樂趣，保持其對英語的持久興趣和愛好呢？在小學(xué)階段設(shè)置英語課的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的力，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，如果在教師要求學(xué)生在課外一味死記死讀，那就不能使學(xué)生體會到語言學(xué)習(xí)的樂趣，使小學(xué)英語教學(xué)從一個極端走到另一個極端。那么該如何設(shè)計小學(xué)英語課外作業(yè)使之有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的種種困難呢？有幾點思考。

一、作業(yè)形式的多樣化

英語作業(yè)的設(shè)計如果僅限于書面抄寫和背誦課文、單詞，則失去了英語作為交際的作用。因此，我們要設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會感受到單一乏味，而是不同形式的充滿樂趣的活動、任務(wù)。同樣的，不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力，而不是單一的應(yīng)試技能。作業(yè)的類型可以根據(jù)不同的功能進行設(shè)置：

1、個性化作業(yè)

平時布置的作業(yè)大多圍饒教學(xué)大綱設(shè)計，很少考慮學(xué)生的個性發(fā)展或興趣特長的差異。教師在設(shè)計作業(yè)時，要尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。比如：讓愛好表演的學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編英語短劇，在練習(xí)英語口語的同時發(fā)揮其表演能力；讓有美術(shù)特長的學(xué)生根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容進行英語單詞卡片的制作，或根據(jù)英文意思展開想象進行思考創(chuàng)作；讓喜歡音樂的學(xué)生對所學(xué)的英文歌曲進行簡單的創(chuàng)作和套用，利用音樂的特質(zhì)和自己的音樂特長鞏固和促進英語的學(xué)習(xí)。根據(jù)不同的興趣愛好設(shè)計各異的作業(yè)，能讓學(xué)生體會到其中的樂趣和成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中有情感的投入，有內(nèi)在動力的支持，就能從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗，有利于再學(xué)習(xí)。諸如小詩，歌曲都有一定的節(jié)奏，這是開發(fā)音樂智能和評價智能的一種嘗試，還能開發(fā)運動智能，因為學(xué)生在說唱時肯定會做出表演性動作；讓學(xué)生想想課堂上的對話或句型用歌曲該怎么唱、用 chant 的形式節(jié)奏如何，第二天到班上交流，看誰的創(chuàng)造最受歡迎，選出最佳創(chuàng)作在課堂上學(xué)習(xí)、交流(學(xué)生大多用熟悉的旋律配上對話中的重點句)。

2、實踐型作業(yè)

英語的口語很重要，聽說領(lǐng)先。因此口頭的操練要有一定的量才能有升華。將練習(xí)放在一個真實的情景中，對學(xué)生的意義理解起了個重要的作用。在條件好的城市，可以嘗試讓學(xué)生和生活中遇到的外國人進行簡單的交流，而我們農(nóng)村的學(xué)生，教師可以布置學(xué)生對老師說，對家長說。在小學(xué)英語五年級Unit 4中有關(guān)于家務(wù)活的一個單元(What can you do?)，教師可以設(shè)置學(xué)生回家親身實踐做家務(wù)活，然后堂上分享、討論。如：手工制作和表演通常是英語課上運動智能的主要形式； 為第二天的表演作頭飾，人物形象學(xué)生自己設(shè)計，可以是卡通式的、漫畫式的，也可以是寫實式的； 收集英文包裝紙進行商標(biāo)剪貼，或創(chuàng)作成平面風(fēng)景畫、立體模型； 準(zhǔn)備表演對話、講故事等。

3、合作型作業(yè)

新課程改革綱要已明確指出，學(xué)生的合作精神與能力是重要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。新課程的生成性、建構(gòu)性，已要求學(xué)生必須加強合作，學(xué)會合作。通過合作、交往可以開發(fā)學(xué)生的人際關(guān)系智能，因此在設(shè)計作業(yè)時可以讓多個學(xué)生共同完成。幾人一組準(zhǔn)備表演課本劇或課本劇的再創(chuàng)作； 幾人一組編主題對話并表演； 按事先準(zhǔn)備好的問題采訪他人并對所收集的信息做記錄、匯報； 向別人介紹自己及家從； 用英文信與 penfriend 交流。如：在教Story Time時，我們可以讓學(xué)生課后自由組合，相互幫助，共同表演好。這樣學(xué)生為了表演出色，自己調(diào)節(jié)分配，學(xué)得快的同學(xué)會主動地幫助需要幫助的同學(xué)。學(xué)生之間的交流增多了，不足之處會在練習(xí)表演時逐步減少。

4、探究性作業(yè)

教育家蘇霍姆林斯基說：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，就是希望感到自己是個發(fā)現(xiàn)者、研究者，而在兒童的精神世界這種需求更為強烈。因此在設(shè)計作業(yè)時可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了什么。例如：給學(xué)生一幅迷宮圖，讓學(xué)生從中尋找出救人的最短路線，并寫下經(jīng)過了什么地方。這樣學(xué)生從中練習(xí)到了地名的書寫。給學(xué)生一組單詞，讓學(xué)生尋找他們的共同點。教完了顏色，可以尋找生活中的顏色等等??

5、創(chuàng)編型作業(yè)

學(xué)生都是極富個性的生命體，他們對教材的理解和詮釋也富有獨特性和創(chuàng)造性。創(chuàng)編型作業(yè)就是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識，通過改、說、唱等形式再現(xiàn)、拓展、延伸課文內(nèi)容，或加工、整理、采集、剪貼、展評與課文有關(guān)的圖文資料，編輯英語手抄報，或根據(jù)課的對話、故事理解進行繪畫、編曲創(chuàng)作等。

如：在教授國家類單詞時，我通過有節(jié)奏的Chant編出前兩個，學(xué)生通過模仿來編其它的幾個。Where are you from ? I'm from The Uk I'm from The Uk,學(xué)生同過替換The UK 來編Chant.二、作業(yè)形式的自主化

學(xué)生的學(xué)習(xí)能力各不相同，“一刀切”的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，后進的學(xué)生吃不了”，必然會加重學(xué)習(xí)困難生的課業(yè)負擔(dān)。作業(yè)太難或過易，教師就很難兼顧學(xué)習(xí)學(xué)困生和優(yōu)等生。因此，在布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，根據(jù)優(yōu)等生、中等生、后進生三個層次進行作業(yè)設(shè)計，既讓稍后進生能跳一跳摘到“果子”，又能保證優(yōu)等生免受“饑餓”之苦。我們可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)將作業(yè)設(shè)計成A、B、C三類。其中A類作業(yè)偏重于綜合能力的運用，C類作業(yè)偏重于基礎(chǔ)知識的鞏固和積累，B類則介于二者之間。學(xué)生可根據(jù)自身水平選擇作業(yè)。比如，學(xué)了My family 中的Let's talk后，可以給學(xué)生設(shè)計以下三類作業(yè)，讓學(xué)生自選一題。A類作業(yè)：學(xué)生可以自由想象設(shè)計 a family photo，然后描述the photo的內(nèi)容;B類作業(yè)，由兩個同學(xué)自由組合表演文中的dialogue;C類作業(yè)：能看著課本聽懂錄音，選擇部分片段進行表演。這樣的作業(yè)設(shè)計能使不同層次不同水平的學(xué)生都能對該課所學(xué)的內(nèi)容進行鞏固，也能從中體會到學(xué)習(xí)和成功的樂趣。

讓學(xué)生“錄制磁帶”，進行評價，這樣的課外作業(yè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了一定的激勵作用。語感是從不間斷的朗讀中潛移默化而來的，優(yōu)美的語音、動聽的語調(diào)，離不開經(jīng)常性地反復(fù)聽錄音，但單調(diào)機械的重復(fù)聽讀，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，這時如果讓學(xué)生模仿課文進行朗讀并錄下自己的聲音，學(xué)生就會三番五次、不厭其煩地練習(xí)，不用老師號召就能達到最佳的教學(xué)效果。老師在每次聽完學(xué)生作業(yè)后，錄上一些自己的評語加以糾正，提出要求，進行鼓勵，會使學(xué)生更樂于接受，師生間的距離便無形間地縮短了。激勵性的評價可以讓學(xué)生體會到成功的喜悅，從而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

自從實行這樣的家庭作業(yè)以來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣提高了，做英語作業(yè)的積極性提高了，也越來越有創(chuàng)造性了。通過布置以上介紹的家庭作業(yè)，我所帶的學(xué)生都能認真完成作業(yè)了，而且質(zhì)量也較好。因此我們不能不說，創(chuàng)意英語作業(yè)是鞏固所學(xué)英語知識、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、開發(fā)多元智能的一種好的嘗試。老師在學(xué)生家庭作業(yè)的設(shè)計上要多變、不能每次都是一種方式方法，多給學(xué)生一些實踐的作業(yè)，真正打破傳統(tǒng)的布置作業(yè)的格局（主要針對農(nóng)村學(xué)校許多老師布置家庭作業(yè)的情況）。讓學(xué)生在作業(yè)中實踐操作，這樣就可以彌補在英語課堂上不能學(xué)習(xí)到的交際情景，真正體現(xiàn)“實踐出真知”的道理。參考文獻：

1、《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）

2、《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》2007年第8期

第五篇：三年級語文家庭作業(yè)設(shè)計的調(diào)查報告

一、調(diào)查概況

調(diào)查時間：

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查對象：

調(diào)查目的：國家教育部頒布《關(guān)于減輕學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的十項規(guī)定》之后，小學(xué)生課業(yè)負擔(dān)總體上已有所減輕。那么，我校小學(xué)生的家庭作業(yè)有了哪些改進，還存在著哪些問題?學(xué)生對語文家庭作業(yè)又有哪些新意見和建議呢?為了解上述情況，五月份，對我校各年級學(xué)生的家庭作業(yè)進行調(diào)查。

二、調(diào)查內(nèi)容、結(jié)果及原因分析

(一)調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查問卷包括三個方面：

1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做呢?

2、你認為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點、能力來安排的嗎?

3、你認為作業(yè)的數(shù)量和難度恰當(dāng)嗎?

(二)調(diào)查結(jié)果與分析

1、你想做作業(yè)嗎?作業(yè)值得做嗎?為什么要做?

在35份問卷中，18份認為不想做，只有17份認為還可以做。有10張問卷認為它不值得去做，12份問卷認為它值得去做，13份認為無所謂。至于為什么要做，有12份認為不知道，調(diào)查后單獨談話時，大部分學(xué)生認為原因是教師布置作業(yè)了，學(xué)生就是要做作業(yè)。

2、你認為作業(yè)是根據(jù)你的興趣、特點、能力來安排的嗎?

這項的調(diào)查結(jié)果最令人擔(dān)憂，90%的同學(xué)認為，作業(yè)教師統(tǒng)一安排的，老師讓做什么就做什么，和我們愛不愛做沒有什么關(guān)系，只有10%的學(xué)生認為有時教師給特好的同學(xué)或特差的同學(xué)布置不同的作業(yè)。

3、你認為作業(yè)的數(shù)量和難度合適嗎?

80%的同學(xué)認為數(shù)量和難度比較適當(dāng)，但也有20%的同學(xué)認為作業(yè)較多，而且重復(fù)機械的作業(yè)較多，而且這些作業(yè)都不能在課堂上完成，只有利用休息時間、晚上時間完成。

從調(diào)查情況看，小學(xué)生語文家庭作業(yè)在形式方面問題較多。主要表現(xiàn)為小學(xué)語文家庭作業(yè)形式單調(diào)，內(nèi)容機械，應(yīng)試色彩濃。具體表現(xiàn)為：

1、語文家庭作業(yè)現(xiàn)成內(nèi)容多，實際編寫少。課文中的生字新詞、重點段落，課后的練習(xí)作業(yè)，以及教輔資料上的題目，構(gòu)成了小學(xué)生語文家庭作業(yè)的主要內(nèi)容。教師很少根據(jù)本班學(xué)生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學(xué)生完成的家庭作業(yè)。在接受調(diào)查的班級中，只有三次作業(yè)屬于教師自編。

2、語文家庭作業(yè)知識鞏固多，應(yīng)用實踐少。語文教師布置家庭作業(yè)時大多著眼于鞏固學(xué)過的知識，因此，要求學(xué)生大量抄寫生字新詞，進行形近字比較組詞，以及重復(fù)練習(xí)課文后面的作業(yè)題，甚至讓學(xué)生大量完成教學(xué)輔助資料上的題目。而要求學(xué)生將學(xué)過的知識應(yīng)用于社會生活，發(fā)展學(xué)生的個性，提高學(xué)生實踐能力則相對較少。

3、語文家庭作業(yè)書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。教師習(xí)慣于讓學(xué)生書面完成家庭作業(yè)，因為這種作業(yè)便于教師、家長了解學(xué)生完成作業(yè)的情況，也易于家長配合教師的教學(xué)，在人們的眼光中，口頭作業(yè)其實算不得作業(yè)，因此，要求學(xué)生完成的也就少了。

4、語文家庭作業(yè)統(tǒng)一任務(wù)多，自主選擇少。調(diào)查表明，只有不到五分之一的班級，在抄寫生字新詞一項，教師有時允許學(xué)生有選擇地抄寫，學(xué)生認為已經(jīng)掌握的可以不抄。但其他作業(yè)，教師仍要求學(xué)生一樣地完成。

5、教師布置的家庭作業(yè)與學(xué)生喜愛的作業(yè)不完全相同。教師日常教學(xué)工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學(xué)生的成績，因而總是根據(jù)試卷上的題型布置學(xué)生的家庭作業(yè)，作業(yè)形式相對固定，靈活性少，學(xué)生完成作業(yè)的興趣不高。據(jù)統(tǒng)計，抄寫、作文(日記)、課文后面的練習(xí)題、預(yù)習(xí)新課、教學(xué)輔助資料上的題目名列教師布置的家庭作業(yè)前幾位。

三、思考與建議

針對這些現(xiàn)狀，我提出以下幾點思考，以期能盡早改變現(xiàn)狀。

1、把“自主”設(shè)計在家庭作業(yè)中。

現(xiàn)代教學(xué)以人的發(fā)展為最高準(zhǔn)則，呼喚學(xué)習(xí)者主體性的張揚，積極性、創(chuàng)造性能量的釋放。要求教學(xué)中不僅要注重提高學(xué)生的自我意識，更強調(diào)充分挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)其自我教育能力，從而逐步實現(xiàn)由依賴性學(xué)習(xí)向獨立性學(xué)習(xí)、由他主學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)的過渡。“自主”應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)生語文家庭作業(yè)設(shè)計的重要原則。

(1)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式。教師考慮家庭作業(yè)時，要針對學(xué)生的差異，設(shè)計多梯級的作業(yè)，給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主動性。

(2)學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)量和完成方法。一刀切的作業(yè)往往導(dǎo)致“好的學(xué)生吃不飽，差的學(xué)生吃不了”，必然加重后進學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)。如果讓學(xué)生自己選擇作業(yè)，就可以發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高作業(yè)的針對性，把學(xué)業(yè)負擔(dān)停留在適當(dāng)?shù)奈恢蒙稀?/p>

對于家庭作業(yè)，過去片面強調(diào)獨立思考，沒有把“合作”作為必要的素質(zhì)來培養(yǎng)。自主性的作業(yè)應(yīng)當(dāng)允許學(xué)生選擇完成的方式，可以在與爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。

2、把“生活”設(shè)計在家庭作業(yè)中。

“語文學(xué)習(xí)的外延等于生活的外延。”語文學(xué)習(xí)的天地很廣闊，語文學(xué)習(xí)的觸角伸向小學(xué)生生活的每一個角落，讓學(xué)生在熟悉的日常生活中汲取營養(yǎng)。把家庭作業(yè)設(shè)計與社會生活相聯(lián)系，使學(xué)生在社會實踐、家庭生活中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力。

(1)用生活豐富家庭作業(yè)。生活是豐富多彩的，將生活充實到學(xué)生的家庭作業(yè)中，就為語文家庭作業(yè)注入了新的內(nèi)涵，賦予作業(yè)新的生命。

(2)將學(xué)科知識與語文作業(yè)結(jié)合起來。用語文的手段，鞏固、深化學(xué)科知識，能夠更好地發(fā)揮語文學(xué)科的工具性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用語文知識的能力，切實提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

3、把“興趣”設(shè)計在家庭作業(yè)中。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“人的內(nèi)心有種根深蒂固的需要——總感到自己是發(fā)現(xiàn)、研究、探索者。”作為語文教學(xué)工作者，一定要發(fā)現(xiàn)、鼓勵、發(fā)展學(xué)生的這種需求，讓他們的個性得到充分的發(fā)展。

小學(xué)語文家庭作業(yè)要講究形式多樣化，既要有基礎(chǔ)知識練習(xí)，也要有延伸發(fā)展練習(xí);要聽、說、讀、寫并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。

“教者有心，學(xué)者得益。”家庭作業(yè)是課堂教學(xué)延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的負空間，讓學(xué)生有更多的時間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個性。