第一篇：《給我的孩子們》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《給我的孩子們》教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

一、教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《給我的孩子們》是蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)下冊(cè)第三單元的第二篇文章。本單元的主題詞是“疑為學(xué)之始”。讀書(shū)就是要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于思考問(wèn)題，在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生疑問(wèn)。學(xué)習(xí)本單元，要求學(xué)生能夠深入思考分析，甚至提出與作者不同的看法。《給我的孩子們》是篇書(shū)序，本文寄托了對(duì)兒童的愛(ài)，對(duì)兒童率真的天性給予高度肯定，表現(xiàn)出了對(duì)成人世界“不由自主”的悲哀。文章真情直白，親切自然。

學(xué)情分析：

這是我在九（1）班開(kāi)設(shè)的一堂九年級(jí)語(yǔ)文研討課，本班學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，因?yàn)榛顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)模式的長(zhǎng)期推進(jìn)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)與自主、合作、探究能力較強(qiáng)，有一定的分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)朗讀，能把握作者的情感基調(diào)，理解作者熱愛(ài)孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。

2．能選取文中描寫(xiě)的孩子們的趣事，分析體會(huì)孩童世界真率、自然與熱情的特點(diǎn)。

3．通過(guò)探究，能歸納出孩童世界與成人世界不同原因之所在。

4．能認(rèn)真解剖自我，在追尋“真“之足跡的同時(shí)繼續(xù)將“真”保持下去。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

目標(biāo)3和目標(biāo)4

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：童年，是一幅迷人的畫(huà)，勾勒出多少動(dòng)人有趣的故事；童年，是一首婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的短笛，奏出了多少純潔美好的幻想；童年，是一束清新的茉莉，散發(fā)出的醉人的芳香。漫畫(huà)作家豐子愷喜歡兒童，熱愛(ài)兒童，甚至是兒童的崇拜者。兒童是他漫畫(huà)里最重要的角色。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇表示對(duì)兒童生活憧憬的文章《給我的孩子們》。

檢查預(yù)習(xí)：

課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，現(xiàn)在我們來(lái)互查一下，字詞掌握情況。請(qǐng)每組3號(hào)完成小黑板上的題目。第一組完成第二組出的題目，第二組完成第三組的出的題目，其他各組依次類(lèi)推。其他同學(xué)認(rèn)真思考其他各組所出的題目。

過(guò)渡：豐子愷的畫(huà)中都是畫(huà)的他的孩子們的日常生活情景，這篇文章是作者為他的《子愷畫(huà)集》作的序，他要給孩子什么呢？他在文中想要對(duì)孩子表達(dá)怎樣的情感呢？請(qǐng)大家根據(jù)要求完成活動(dòng)。

活動(dòng)一：整體感知，把握情感基調(diào)。

作者要給孩子們什么？請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答。

2．從文中找出兩個(gè)詞來(lái)概括作者想要表達(dá)的情感。（邊讀邊思考，直接在文中圈畫(huà)，小組交流，舉手回答）

過(guò)渡：憧憬和悲哀這看似矛盾的兩種情感貫穿全文，在文章首尾反復(fù)提到，回環(huán)反復(fù)，加強(qiáng)了全文的題旨和抒情氣氛。（請(qǐng)學(xué)生讀，讀出傷感，讀出無(wú)奈和感慨）活動(dòng)二：迅速瀏覽課文，思考并回答作者為什么憧憬孩子們的生活？（結(jié)合孩子們的相關(guān)事情回答）又為什么而悲哀？作者的悲哀有沒(méi)有依據(jù)，是不是杞人憂天？

——作者憧憬孩子們的世界真率，自然，熱情。

老師示例：瞻瞻“小小的失意，像花生米翻落地了，自己嚼了舌頭了，小貓不肯吃糕了，你都要哭的嘴唇翻白，昏去一兩分鐘。”

點(diǎn)評(píng)：“花生米翻了” “嚼了舌頭”“小貓不肯吃糕”這些小小的失意都要哭的嘴唇翻白，昏去一兩分鐘，孩子就有這樣赤裸裸的真率，心里不痛快就是不痛快，鬧也罷，哭也好，喜怒皆形于色，毫不矯作。

作者悲哀的是孩子們的黃金時(shí)代有限，他們終有一天會(huì)變得和現(xiàn)在的大人們一樣不自然，病態(tài)，虛偽（“沉默”“含蓄”“深刻’）

活動(dòng)三：聯(lián)系實(shí)際，分析失“真”原因

成人的世界與孩子的世界是截然不同的，那么是什么使得真率、熱情、自然的孩子長(zhǎng)大后變成了不自然、病態(tài)、虛偽的人呢？

教師補(bǔ)充資料，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合材料加以分析。

補(bǔ)充資料：材料一：彎彎的月亮像什么？一個(gè)叫星子的女孩回答：像豆莢。老師告訴她，不對(duì)，彎彎的月亮像小船！星子回家問(wèn)奶奶。奶奶是一位老教師。她告訴星子：奶奶教了一輩子書(shū)，彎彎的月亮都是像小船，你怎么能說(shuō)它像豆莢呢？ 材料二：孩子背著沉重的書(shū)包踏著暮色剛走進(jìn)家門(mén)，氣還沒(méi)喘勻，爸爸就命令他馬上做作業(yè)；他剛放下飯碗，又讓他坐在鋼琴前。好不容易盼來(lái)了雙休日，媽媽上午帶他到少年宮學(xué)畫(huà)畫(huà)，下午又到文化館學(xué)寫(xiě)字；周日，爸爸親自上陣，讓他又是學(xué)跆拳道，又是學(xué)踢足球。孩子揚(yáng)起汗涔涔的小臉怯生生地問(wèn)：“爸爸，聽(tīng)說(shuō)歡樂(lè)谷的過(guò)山車(chē)很好玩，下星期帶我去好嗎？”爸爸眼睛一瞪：“沒(méi)門(mén)兒！人家都在學(xué)，不多掌握點(diǎn)特長(zhǎng)你怎么在社會(huì)上立足啊？”

歸納：世俗生活、社會(huì)風(fēng)氣、教育弊端

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)自我，追尋“真”之足跡

同學(xué)們，介于兒童和成人之間的你們，你們覺(jué)得自己還保有那份“真”嗎？為什么？請(qǐng)認(rèn)真想一想，再回答。

小結(jié)：在大家的發(fā)言中，我們漸漸發(fā)現(xiàn)：一個(gè)人，在成長(zhǎng)的過(guò)程中難免會(huì)失去一份童稚童真，但也一定能找到一份更加成熟的“真”，比如大家敢于解剖自己，敢于評(píng)論社會(huì)不良現(xiàn)象，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，敢于對(duì)違背自己原則的事情說(shuō)“不”。而我們的社會(huì)，在一部分人丟棄了“真”的同時(shí)，也必定還有更多的人正執(zhí)著于自己的“真”！

總結(jié)寄語(yǔ)

過(guò)渡：盡管社會(huì)逼迫我們?cè)絹?lái)越世俗，但不管怎樣我們應(yīng)給心靈留下一片凈土。師生共誦美國(guó)詩(shī)人霍爾姆斯的《不管怎樣，還是應(yīng)該》

不管怎樣，還是應(yīng)該

（美）霍爾姆斯

師：如果你勤勉向上，有人會(huì)指責(zé)你別有用心，謀取私利；

生：但是不管怎樣，還是應(yīng)該勤勉向上。

師：誠(chéng)實(shí)和坦率會(huì)使你易遭傷害；

生：但是不管怎樣，還是應(yīng)該誠(chéng)實(shí)坦率。

師：你今朝的善行，世人會(huì)在明晨淡忘；

生：但是不管怎樣，還是應(yīng)該多做好事。

師：人們雖然常常憐憫失意的弱者，卻總是趨炎于得志的權(quán)勢(shì)；

生：但是不管怎樣，還是應(yīng)該去扶助某些弱者。

師：你多年建樹(shù)的業(yè)績(jī)，可能毀于一旦；

生：但是不管怎樣，還是應(yīng)該去努力建樹(shù)。

師：獻(xiàn)出你的全部精華去造福于人類(lèi)，可能會(huì)使你身陷困境；生：但是不管怎樣，還是應(yīng)該向人類(lèi)獻(xiàn)出你的精華

二、教學(xué)反思

大多數(shù)老師可能都會(huì)感覺(jué)這一單元的文章難以教學(xué)，不容易把握，我曾經(jīng)也有如此的感覺(jué)，說(shuō)實(shí)話有些年為了趕教學(xué)進(jìn)度，這些文章都沒(méi)有和學(xué)生一起研究，只是讓學(xué)生瀏覽一下，因?yàn)榭荚嚂r(shí)也不會(huì)考到。為了上研究課，我不得以才選了這一篇。為了上好，我還是花了不少功夫進(jìn)行研究，從單元整體要求到這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)，我都進(jìn)行了琢磨，再參考網(wǎng)上的一些教學(xué)設(shè)計(jì)，我最終定下了這樣的教學(xué)方案。

課上好后，我自己的感覺(jué)和聽(tīng)課老師的感覺(jué)都不錯(cuò)。在設(shè)計(jì)第一個(gè)活動(dòng)的時(shí)候，我為了快速讓學(xué)生整體把握住文章內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生從題目入手，再抓題眼段落——文章首尾段落，讓學(xué)生反復(fù)讀找關(guān)鍵詞，我自感這一設(shè)計(jì)較為巧妙。省時(shí)、省力、高效，同時(shí)教會(huì)了學(xué)生把握主旨的方法。每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)遵循由淺入深的規(guī)律。活動(dòng)二的設(shè)計(jì)就是在活動(dòng)一的基礎(chǔ)上深入文本。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。學(xué)習(xí)的目的是為了用，活動(dòng)三就由課內(nèi)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，既達(dá)到用的目的，又能引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。本著有備無(wú)患的原則，備課時(shí)設(shè)計(jì)二份材料給他們做抓手，上課時(shí)沒(méi)有用，欣喜的是學(xué)生能正確理解題意，而且分析得很好。活動(dòng)四的設(shè)計(jì)開(kāi)為設(shè)計(jì)，在走出文本的同時(shí)又回扣文本，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)緊緊扣住了單元主題“疑為學(xué)之始”，在這一活動(dòng)中聽(tīng)到了一些同學(xué)的真知灼見(jiàn)。王同學(xué)的一番言論激發(fā)起了眾多同學(xué)的感慨。課堂的研究氣氛達(dá)到高潮。為了進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生“真”的信念，我設(shè)計(jì)師生共誦美國(guó)詩(shī)人霍爾姆斯的《不管怎樣，還是應(yīng)該》，我相信課已結(jié)束，但孩子們“真”的本性已被燃起。

第二篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】《給我的孩子們》

【教學(xué)設(shè)計(jì)】《給我的孩子們》

市一中 張寶紅

一、目標(biāo)導(dǎo)入

讀一篇文，我們最基本的任務(wù)是要知道這篇文章寫(xiě)了什么，有哪些人、事、物、景。為什么要寫(xiě)，也就是作者要借文章傳達(dá)的情感或者思想。水平再高一點(diǎn)還能總結(jié)出作者是怎樣寫(xiě)的？也就是說(shuō)用什么表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)他的情感或思想的。本節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代畫(huà)家，漫畫(huà)家，散文家，美術(shù)教育家，音樂(lè)教育家，翻譯家豐子愷為自己的畫(huà)集寫(xiě)的序，《給我的孩子們》，我們本節(jié)課最主要完成，寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？

二、寫(xiě)了什么

瀏覽課文，找一找

這本畫(huà)集主要畫(huà)了孩子們的哪些生活情景？孩子們又有什么樣的天性或性格特點(diǎn)？

方法：迅速捕捉閱讀信息。

一目十行讀，鎖定目標(biāo)段，篩選圈劃關(guān)鍵詞句。

明確：瞻瞻因失意而大哭；抱泥人，喂泥人，哭泥人；做腳踏車(chē)，堆火車(chē)、汽車(chē)；聽(tīng)寶姊姊故事時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；我剃了頭，他疑心我變了和尚；見(jiàn)我腋下長(zhǎng)毛，把我當(dāng)作黃鼠狼；買(mǎi)了多多的香蕉，卻在熟睡時(shí)不知落到哪兒；模仿爸爸裁書(shū)；

阿寶拿自己的、軟軟的鞋給凳子的腳穿鞋子； 軟軟弄長(zhǎng)鋒羊毫。

孩子的天性：真率，自然，熱情。身心全部公開(kāi)的真人，對(duì)甚么事體都像拼命地用全副精力去對(duì)付。

追問(wèn)：

孩子就是心里怎么想就怎么說(shuō)怎么做，想哭就哭，想鬧就胡鬧，即便是玩也全身心的投入，那么作者對(duì)孩子的這種無(wú)絲毫掩飾，真真實(shí)實(shí)的天性是什么情感？

用書(shū)上的原詞：佩服。

那么作者對(duì)孩子這種真實(shí)，純潔的生活又是什么情感？第一段關(guān)鍵詞“憧憬”。

三、為什么寫(xiě)

過(guò)渡：剛才我們用迅速捕捉閱讀信息的方法，學(xué)習(xí)了課文的一半內(nèi)容，接下來(lái)我們?cè)賹W(xué)習(xí)一種能達(dá)到閱讀的最高境界的讀書(shū)方法，“疑為學(xué)之始”，并用這方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的另外一部分。

方法：疑為學(xué)之始

1、善于發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，也就是閱讀時(shí)能找出文本的內(nèi)容，語(yǔ)言方面看似有矛盾的地方.2、善于獨(dú)立思考，聯(lián)系上下文，多角度的深入思考分析，求得更好的理解.教師示范質(zhì)疑：讀課文二、三段從內(nèi)容的理解方面，提出“大人的世界和孩子的世界有哪些不同？”的疑問(wèn)。

孩子是真率、自然，與熱情。大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，重視“名義”決定了大人的“全是不自然的，病的，偽的！”

下面請(qǐng)同學(xué)試著用這種閱讀方法來(lái)自主學(xué)習(xí)8---11段，先畫(huà)出你有疑問(wèn)的地方，再聯(lián)系上下文解決這個(gè)疑問(wèn)。

教師儲(chǔ)備：

1、課文第八段。“孩子們，你們果真抱怨我，我倒喜歡，當(dāng)你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候，我的悲哀就來(lái)了！”為什么抱怨我反而喜歡？感謝我的時(shí)候，我反而悲哀呢？

孩子抱怨我，說(shuō)明孩子率真，自然，熱情的天性還在，所以我是喜歡的，當(dāng)孩子抱怨我的時(shí)候，說(shuō)明孩子們失去了率真，他們純真的天性已被世俗消磨掉了，所以我感到的是悲哀。

2、第十段，你們的黃金時(shí)代有限，現(xiàn)實(shí)終于要暴露的，暴露的是什么呢？

現(xiàn)實(shí)要暴露的是，我們所有的人，就像我兒時(shí)的英雄好漢，都在世俗中一個(gè)個(gè)變得退縮，順從，妥協(xié)，屈服到像綿羊的地步。這也是所有的人都要走的一條路。

3、第11段中，我癡心要為你們永遠(yuǎn)挽留這黃金時(shí)代在這冊(cè)子里，然這真不過(guò)象“蜘蛛網(wǎng)落花”，略微保存一點(diǎn)春的痕跡而已。該如何理解？

孩子們徹底真實(shí)、純潔的生活是整個(gè)浪漫的春天，而我能夠把它畫(huà)在冊(cè)子里的，只是像蜘蛛網(wǎng)上能落的那么一點(diǎn)點(diǎn)的落花。

朗讀指導(dǎo)：

學(xué)生有感情朗讀課文11段，體會(huì)作者向往孩子的生活而又無(wú)法回到童年，而我的孩子也不可阻止地要過(guò)完“黃金時(shí)代”的無(wú)奈、悲哀之情。

在學(xué)生讀后通過(guò)學(xué)生互評(píng)，重讀的詞、語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感的把握情況。

學(xué)生揣摩，展示讀。教師示范讀。

小結(jié)：“我”對(duì)孩子們徹底地真實(shí)而純潔生活的熱愛(ài)、憧憬之情，渴望回到童年而不可得的悲哀之情充滿字里行間。

“我”，所有的成人都被世俗磨滅掉了人本身具有的真率，自然、熱情的天性。我的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著世俗的消磨，他們的真率，自然、熱情的天性也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的消失，所以本文還表達(dá)了對(duì)不自然、病的、偽的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿。

四、怎樣寫(xiě)

作者從生活瑣事中挖掘了純真的人性被世俗磨滅的這一重大的主題，這是什么寫(xiě)法？

以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

那么本文還有別的寫(xiě)法嗎？

方法：比較與辨微

閱讀作品要有一雙慧眼，善于比較鑒別。在同中求異，異中求同的思維過(guò)程中，讓閱讀進(jìn)入更高的層次和境界。

下面兩個(gè)語(yǔ)段在寫(xiě)法上有什么異同？

1、首段：

我的孩子們，我憧憬于你們的生活，每天不止一次。……可惜到你們懂得我的話的意思的時(shí)候，你們將不復(fù)是可以使我憧憬的人了，這是何等可悲的事兒啊!

2、尾段：

我的孩子們，憧憬于你們的生活的我，癡心要為你們永遠(yuǎn)挽留這黃金時(shí)代在這冊(cè)子里。……親愛(ài)的，你們懂得我這片心情的時(shí)候，你們?cè)缫巡皇沁@樣的人，我的畫(huà)在世間已無(wú)可印證了，這是何等可悲的事啊！

【明確】：

首尾照應(yīng)，深化情感，突出中心。直接抒情，真情直白。

運(yùn)用第二人稱(chēng)，如同和讀者面對(duì)面交流，感情表達(dá)更為真切。

語(yǔ)言親切自然。

3、這段用了什么寫(xiě)法？

這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人間的所謂“沉默”，“含蓄”“深刻”的美德，比起你來(lái)，全是不自然的，病的，偽的！對(duì)比，進(jìn)一步突出孩子的率真無(wú)邪。作者渴望人與人之間有真情實(shí)感。

4、文中像這樣的句子還有很多。選擇你喜歡的片段讀一讀，記一記。

例如： 外婆普陀燒香買(mǎi)回來(lái)給你的泥人，你何等鞠躬盡瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把它打破了，你的號(hào)哭的悲哀，比大人們的破產(chǎn)，喪考妣，比全軍覆沒(méi)的悲哀都要真切。

你要我抱你到車(chē)站里去，多多益善地要買(mǎi)香蕉，滿滿的擒了兩手回來(lái)，回到門(mén)口時(shí)你已經(jīng)熟睡在我肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。

學(xué)生自由讀，自主記，展示學(xué)習(xí)成果。

四、說(shuō)一說(shuō)你經(jīng)歷的或看到的童年“真”事。

學(xué)生展示。

教師出示：豐子愷的繪畫(huà)《花生米不滿足》、《要》及賞析。

五、結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，隨著時(shí)間的推移，冷靜理智會(huì)逐步的代替你心中最原始的，最真實(shí)，最自然的想法，那是你長(zhǎng)大的表現(xiàn)。但老師還是想告訴你，不管你將來(lái)生活在社會(huì)的哪一個(gè)層面，那些常和你結(jié)交的人不會(huì)有愚笨和聰慧那么大的區(qū)別，所以我們還是對(duì)人說(shuō)真話，用真情；對(duì)事認(rèn)真干。

六、閱讀推薦

豐子愷的散文：

《兒女》

《華瞻的日記》

《從孩子得到的啟示》

【教學(xué)反思】：

劉國(guó)正先生說(shuō)：“課堂教學(xué)能否把課文教好，這是語(yǔ)文教學(xué)成敗的所在。”而用“實(shí)”教材，用“活”教材，用“巧”教材是我們語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)追求的更高境界。執(zhí)教《給我的孩子們》時(shí)我以“寫(xiě)了什么、為什么寫(xiě)、怎樣寫(xiě)的”為明線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀書(shū)方法”為暗線組織教學(xué)活動(dòng)【迅速捕捉閱讀信息——疑為學(xué)之始——比較與辨微】。力求教學(xué)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)，層次清晰；同時(shí)貫穿學(xué)法，讓學(xué)生在讀、思、品、悟中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力；在合作交流中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感和自豪感。

余映潮老師說(shuō)：“精彩的語(yǔ)文課，應(yīng)該是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)充分的課，學(xué)生的積累豐富的課，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力得到很好激發(fā)的課，學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)方法受到良好訓(xùn)練的課。”這都要求教師必須在讀透教材上，巧設(shè)學(xué)案上下足功夫。實(shí)踐中我們還必須對(duì)學(xué)情有精準(zhǔn)的把握，這樣在課堂教學(xué)時(shí)才能將種種功力合而為一，于無(wú)痕處潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，達(dá)到教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的最優(yōu)化狀態(tài)。

【作者簡(jiǎn)介】：張寶紅，靈寶市第一初級(jí)中學(xué)教師,中小學(xué)高級(jí)語(yǔ)文教師，靈寶市強(qiáng)紅瑞初中語(yǔ)文名師工作室核心成員，曾榮獲“三門(mén)峽市優(yōu)秀教師”、“三門(mén)峽市文明班級(jí)”、“三門(mén)峽市班主任崗位標(biāo)兵”、“德育標(biāo)兵” 等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)。教育教學(xué)中以生為本，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，寓漢源文化與語(yǔ)文教學(xué)的點(diǎn)滴之中，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信、民族自信。

第三篇：《給我的孩子們》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、目標(biāo)導(dǎo)入

讀一篇文，我們最基本的任務(wù)是要知道這篇文章寫(xiě)了什么，有哪些人、事、物、景。為什么要寫(xiě)，也就是作者要借文章傳達(dá)的情感或者思想。水平再高一點(diǎn)還能總結(jié)出作者是怎樣寫(xiě)的？也就是說(shuō)用什么表現(xiàn)手法來(lái)表現(xiàn)他的情感或思想的。本節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代畫(huà)家，漫畫(huà)家，散文家，美術(shù)教育家，音樂(lè)教育家，翻譯家豐子愷為自己的畫(huà)集寫(xiě)的序，《給我的孩子們》，我們本節(jié)課最主要完成，寫(xiě)了什么？為什么寫(xiě)？

二、寫(xiě)了什么

瀏覽課文，找一找

這本畫(huà)集主要畫(huà)了孩子們的哪些生活情景？孩子們又有什么樣的天性或性格特點(diǎn)？

方法：迅速捕捉閱讀信息。

一目十行讀，鎖定目標(biāo)段，篩選圈劃關(guān)鍵詞句。

明確：瞻瞻因失意而大哭；抱泥人，喂泥人，哭泥人；做腳踏車(chē)，堆火車(chē)、汽車(chē)；聽(tīng)寶姊姊故事時(shí)發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)；我剃了頭，他疑心我變了和尚；見(jiàn)我腋下長(zhǎng)毛，把我當(dāng)作黃鼠狼；買(mǎi)了多多的香蕉，卻在熟睡時(shí)不知落到哪兒；模仿爸爸裁書(shū)；

阿寶拿自己的、軟軟的鞋給凳子的腳穿鞋子； 軟軟弄長(zhǎng)鋒羊毫。

孩子的天性：真率，自然，熱情。身心全部公開(kāi)的真人，對(duì)甚么事體都像拼命地用全副精力去對(duì)付。

追問(wèn)：

孩子就是心里怎么想就怎么說(shuō)怎么做，想哭就哭，想鬧就胡鬧，即便是玩也全身心的投入，那么作者對(duì)孩子的這種無(wú)絲毫掩飾，真真實(shí)實(shí)的天性是什么情感？

用書(shū)上的原詞：佩服。

那么作者對(duì)孩子這種真實(shí)，純潔的生活又是什么情感？第一段關(guān)鍵詞“憧憬”。

三、為什么寫(xiě)

過(guò)渡：剛才我們用迅速捕捉閱讀信息的方法，學(xué)習(xí)了課文的一半內(nèi)容，接下來(lái)我們?cè)賹W(xué)習(xí)一種能達(dá)到閱讀的最高境界的讀書(shū)方法，“疑為學(xué)之始”，并用這方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的另外一部分。

方法：疑為學(xué)之始

1、善于發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，也就是閱讀時(shí)能找出文本的內(nèi)容，語(yǔ)言方面看似有矛盾的地方.2、善于獨(dú)立思考，聯(lián)系上下文，多角度的深入思考分析，求得更好的理解.教師示范質(zhì)疑：讀課文二、三段從內(nèi)容的理解方面，提出“大人的世界和孩子的世界有哪些不同？”的疑問(wèn)。

孩子是真率、自然，與熱情。大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，重視“名義”決定了大人的“全是不自然的，病的，偽的！”

下面請(qǐng)同學(xué)試著用這種閱讀方法來(lái)自主學(xué)習(xí)8---11段，先畫(huà)出你有疑問(wèn)的地方，再聯(lián)系上下文解決這個(gè)疑問(wèn)。

教師儲(chǔ)備：

1、課文第八段。“孩子們，你們果真抱怨我，我倒喜歡，當(dāng)你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候，我的悲哀就來(lái)了！”為什么抱怨我反而喜歡？感謝我的時(shí)候，我反而悲哀呢？

孩子抱怨我，說(shuō)明孩子率真，自然，熱情的天性還在，所以我是喜歡的，當(dāng)孩子抱怨我的時(shí)候，說(shuō)明孩子們失去了率真，他們純真的天性已被世俗消磨掉了，所以我感到的是悲哀。

2、第十段，你們的黃金時(shí)代有限，現(xiàn)實(shí)終于要暴露的，暴露的是什么呢？

現(xiàn)實(shí)要暴露的是，我們所有的人，就像我兒時(shí)的英雄好漢，都在世俗中一個(gè)個(gè)變得退縮，順從，妥協(xié)，屈服到像綿羊的地步。這也是所有的人都要走的一條路。

3、第11段中，我癡心要為你們永遠(yuǎn)挽留這黃金時(shí)代在這冊(cè)子里，然這真不過(guò)象“蜘蛛網(wǎng)落花”，略微保存一點(diǎn)春的痕跡而已。該如何理解？

孩子們徹底真實(shí)、純潔的生活是整個(gè)浪漫的春天，而我能夠把它畫(huà)在冊(cè)子里的，只是像蜘蛛網(wǎng)上能落的那么一點(diǎn)點(diǎn)的落花。

朗讀指導(dǎo)：

學(xué)生有感情朗讀課文11段，體會(huì)作者向往孩子的生活而又無(wú)法回到童年，而我的孩子也不可阻止地要過(guò)完“黃金時(shí)代”的無(wú)奈、悲哀之情。

在學(xué)生讀后通過(guò)學(xué)生互評(píng)，重讀的詞、語(yǔ)速、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、情感的把握情況。

學(xué)生揣摩，展示讀。教師示范讀。

小結(jié)：“我”對(duì)孩子們徹底地真實(shí)而純潔生活的熱愛(ài)、憧憬之情，渴望回到童年而不可得的悲哀之情充滿字里行間。

“我”，所有的成人都被世俗磨滅掉了人本身具有的真率，自然、熱情的天性。我的孩子隨著年齡的增長(zhǎng)，隨著世俗的消磨，他們的真率，自然、熱情的天性也會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)的消失，所以本文還表達(dá)了對(duì)不自然、病的、偽的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不滿。

四、怎樣寫(xiě)

作者從生活瑣事中挖掘了純真的人性被世俗磨滅的這一重大的主題，這是什么寫(xiě)法？

以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。

那么本文還有別的寫(xiě)法嗎？

方法：比較與辨微

閱讀作品要有一雙慧眼，善于比較鑒別。在同中求異，異中求同的思維過(guò)程中，讓閱讀進(jìn)入更高的層次和境界。

下面兩個(gè)語(yǔ)段在寫(xiě)法上有什么異同？

1、首段：

我的孩子們，我憧憬于你們的生活，每天不止一次。……可惜到你們懂得我的話的意思的時(shí)候，你們將不復(fù)是可以使我憧憬的人了，這是何等可悲的事兒啊!

2、尾段：

我的孩子們，憧憬于你們的生活的我，癡心要為你們永遠(yuǎn)挽留這黃金時(shí)代在這冊(cè)子里。……親愛(ài)的，你們懂得我這片心情的時(shí)候，你們?cè)缫巡皇沁@樣的人，我的畫(huà)在世間已無(wú)可印證了，這是何等可悲的事啊！

【明確】：

首尾照應(yīng)，深化情感，突出中心。直接抒情，真情直白。

運(yùn)用第二人稱(chēng)，如同和讀者面對(duì)面交流，感情表達(dá)更為真切。

語(yǔ)言親切自然。

3、這段用了什么寫(xiě)法？

這是何等可佩服的真率，自然，與熱情！大人間的所謂“沉默”，“含蓄”“深刻”的美德，比起你來(lái)，全是不自然的，病的，偽的！對(duì)比，進(jìn)一步突出孩子的率真無(wú)邪。作者渴望人與人之間有真情實(shí)感。

4、文中像這樣的句子還有很多。選擇你喜歡的片段讀一讀，記一記。

例如： 外婆普陀燒香買(mǎi)回來(lái)給你的泥人，你何等鞠躬盡瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把它打破了，你的號(hào)哭的悲哀，比大人們的破產(chǎn)，喪考妣，比全軍覆沒(méi)的悲哀都要真切。

你要我抱你到車(chē)站里去，多多益善地要買(mǎi)香蕉，滿滿的擒了兩手回來(lái)，回到門(mén)口時(shí)你已經(jīng)熟睡在我肩上，手里的香蕉不知落在哪里去了。

學(xué)生自由讀，自主記，展示學(xué)習(xí)成果。

四、說(shuō)一說(shuō)你經(jīng)歷的或看到的童年“真”事。

學(xué)生展示。

教師出示：豐子愷的繪畫(huà)《花生米不滿足》、《要》及賞析。

五、結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，隨著時(shí)間的推移，冷靜理智會(huì)逐步的代替你心中最原始的，最真實(shí)，最自然的想法，那是你長(zhǎng)大的表現(xiàn)。但老師還是想告訴你，不管你將來(lái)生活在社會(huì)的哪一個(gè)層面，那些常和你結(jié)交的人不會(huì)有愚笨和聰慧那么大的區(qū)別，所以我們還是對(duì)人說(shuō)真話，用真情；對(duì)事認(rèn)真干。

六、閱讀推薦

豐子愷的散文：

《兒女》

《華瞻的日記》

《從孩子得到的啟示》

【教學(xué)反思】：

劉國(guó)正先生說(shuō)：“課堂教學(xué)能否把課文教好，這是語(yǔ)文教學(xué)成敗的所在。”而用“實(shí)”教材，用“活”教材，用“巧”教材是我們語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)追求的更高境界。執(zhí)教《給我的孩子們》時(shí)我以“寫(xiě)了什么、為什么寫(xiě)、怎樣寫(xiě)的”為明線來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以“讀書(shū)方法”為暗線組織教學(xué)活動(dòng)【迅速捕捉閱讀信息——疑為學(xué)之始——比較與辨微】。力求教學(xué)設(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)，層次清晰；同時(shí)貫穿學(xué)法，讓學(xué)生在讀、思、品、悟中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力；在合作交流中享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成就感和自豪感。

余映潮老師說(shuō)：“精彩的語(yǔ)文課，應(yīng)該是學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)充分的課，學(xué)生的積累豐富的課，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的內(nèi)驅(qū)力得到很好激發(fā)的課，學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)方法受到良好訓(xùn)練的課。”這都要求教師必須在讀透教材上，巧設(shè)學(xué)案上下足功夫。實(shí)踐中我們還必須對(duì)學(xué)情有精準(zhǔn)的把握，這樣在課堂教學(xué)時(shí)才能將種種功力合而為一，于無(wú)痕處潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，達(dá)到教師善教、學(xué)生樂(lè)學(xué)的最優(yōu)化狀態(tài)。

第四篇：《給我的孩子們》教案

《給我的孩子們》教案

《給我的孩子們》教案1

內(nèi)容簡(jiǎn)析

《給我的孩子們》是內(nèi)涵豐富的名作，所包含的主題意義重大。通過(guò)從心靈上對(duì)孩子們健康的翔真情地贊揚(yáng)了孩子們的率真自然的天性，同時(shí)抒發(fā)了自己想回到童年的感情。

創(chuàng)意說(shuō)明

通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生利用反復(fù)誦讀的途徑，理解了作者熱愛(ài)孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情；深入地品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法；通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性。

活動(dòng)目標(biāo)

知識(shí)與能力

1、反復(fù)誦讀，理解作者熱愛(ài)孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。

2、品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。

過(guò)程與方法

應(yīng)主要使用討論法來(lái)體驗(yàn)文中所蘊(yùn)含的思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

啟示學(xué)生要珍惜美好童年。

活動(dòng)時(shí)間

2課時(shí)

活動(dòng)過(guò)程

第一課時(shí)

步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

激情導(dǎo)入

1在大人的眼里，也許你還是一個(gè)不懂事的孩子，那么你希望自己快點(diǎn)長(zhǎng)大，變成一個(gè)“懂事”的成人嗎？各抒己見(jiàn)

2說(shuō)一段你童年的快樂(lè)事。自由發(fā)言

3當(dāng)你不知不覺(jué)步入青年的大門(mén)后，可否常常留戀自己的童年？想到永遠(yuǎn)也不能與它再見(jiàn)，是不是生出淡淡的哀愁？那時(shí)候，懵懵懂懂，難免讓大人煩心，但誰(shuí)也不會(huì)與你計(jì)較，因?yàn)槟愕男淖钫妗⒆罴儭Ｄ慊畹米杂勺栽冢_(kāi)開(kāi)心心。現(xiàn)在長(zhǎng)大了呢？多了許多煩惱，是嗎？等你真正變成大人的時(shí)候，說(shuō)不定有更多的煩惱呢，你害怕嗎？不用怕，人總是要長(zhǎng)大的，大人的世界里，也有很多精彩。聆聽(tīng)、感受

調(diào)動(dòng)積累資訊共享

1請(qǐng)同學(xué)們齊讀書(shū)下的注釋①，誰(shuí)能說(shuō)你從注釋①中搜集到了的有關(guān)作者的名、地、時(shí)、評(píng)、作的信息？

熱愛(ài)孩子的豐子愷

豐子愷（1898—1975），現(xiàn)代畫(huà)家、文學(xué)家、藝術(shù)教育家。早年曾師從李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)，深受其佛學(xué)思想的影響。“五四”后，開(kāi)始進(jìn)行漫畫(huà)創(chuàng)作。早期作品多取自現(xiàn)實(shí)題材，帶有“溫情的諷刺”，后期常作古詩(shī)新畫(huà)，特別喜愛(ài)取村兒童題材。他的漫畫(huà)風(fēng)格簡(jiǎn)易樸實(shí)、意境雋永含蓄，是溝通文學(xué)與繪畫(huà)的一座橋梁。朗讀、交流、識(shí)記

欣賞豐子愷畫(huà)作畫(huà)詩(shī)詞

豐子愷的漫畫(huà)創(chuàng)作，是從畫(huà)古詩(shī)詞意開(kāi)始的。在這些以古詩(shī)詞為題的漫畫(huà)里，卻一點(diǎn)也聞不出陳腐的味道。畫(huà)中展現(xiàn)的是今人鮮活的生活，典雅的意境和濃厚的生活氣息無(wú)矛盾。

畫(huà)兒童

豐子愷喜歡兒童、熱愛(ài)兒童，甚至是兒童的崇拜者。兒童是他漫畫(huà)里最重要的角色，兒童漫畫(huà)是他的作品中最具有感染力的部分。在畫(huà)兒童的時(shí)候，豐子愷的身份更多的是一個(gè)仁愛(ài)的父親和寬厚的長(zhǎng)者。

畫(huà)人間

豐子愷的漫畫(huà)里還有很大的部分描寫(xiě)人間百態(tài)。在這些畫(huà)中，一些饒有情趣容易被人忽視的生活場(chǎng)景被畫(huà)家敏感地發(fā)掘出來(lái)。對(duì)這些人和事的描寫(xiě)，表達(dá)了畫(huà)家對(duì)人世間最博大的愛(ài)與關(guān)懷。

欣賞、感受

3補(bǔ)充注音、釋義

【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。

【齷（w）齪（chu）】不干凈，臟。

【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父親和母親。

【（chǎn）襪】只穿著襪子著地，只，光著。

【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全精力。交流、討論

誦讀感知

1下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：

①圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思；

②初步感知課文內(nèi)容，用一句話來(lái)概括豐子愷本文的意思；

③在閱讀課文的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，并向全家提出來(lái)，我們共同來(lái)討論。默讀、勾畫(huà)、概括

2挑生分段朗讀課文，組織學(xué)生交流、討論。

(把同學(xué)提出的問(wèn)題分類(lèi)，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問(wèn)題。)朗讀、討論、交流

精讀理解

1同學(xué)們能不能從課文第一自然段中找出兩個(gè)詞來(lái)概括作者通過(guò)本文要表達(dá)的主要感情？為什么說(shuō)“憧憬、悲哀”這兩個(gè)詞可以概括作者在本文中所表達(dá)的主要情感？

【明確】憧憬、悲哀。因?yàn)樽髡咴诒疚膶?xiě)孩子們童真、童趣，表達(dá)的就是對(duì)兒童率真、自然的天性的向往和贊揚(yáng)；寫(xiě)大人們對(duì)孩子的種種干涉，表現(xiàn)的就是對(duì)人生不可避免的逐步喪失率真、自然的天性的極大的悲哀。閱讀、思考、交流

2課文通過(guò)寫(xiě)孩子們的什么事來(lái)表現(xiàn)兒童的童真、童趣？這些事都表現(xiàn)孩子們什么樣的性格特征？

【明確】直率、自然、熱情、富有想象力。閱讀、思考、交流

3本文除了寫(xiě)表現(xiàn)孩子們率真、自然的童真、童趣外，還寫(xiě)了大人們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看作者是如何看待成人的生活的？

【明確】這是開(kāi)放性的問(wèn)題問(wèn)，只要學(xué)生的意見(jiàn)觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生。閱讀、思考、交流

第二課時(shí)

步驟教師組織學(xué)生活動(dòng)

品讀探究

1豐子愷說(shuō)，孩子“年紀(jì)越小，你的世界愈大。”你是怎樣理解這句話的？討論、交流、明確

2交流文中最精彩的語(yǔ)句欣賞。交流、感悟

3作者在文中寫(xiě)瞻瞻的筆墨最多，而且說(shuō)：“瞻瞻！你尤其可佩服。”這說(shuō)明在幾個(gè)孩子中，作者有所偏愛(ài)，對(duì)嗎？討論、交流

4在作者看來(lái)，兒童是純真的，但他們長(zhǎng)大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報(bào)與順從。有人覺(jué)得這種看法太偏激，難道真的每個(gè)人都要這樣嗎？各抒己見(jiàn)

賞讀延展

1欣賞文章的寫(xiě)作特色。

①以小見(jiàn)大，提煉主題。

②語(yǔ)言直白，親切自然。各抒己見(jiàn)

2豐子愷的煙嘴上刻著近代詩(shī)人八指頭陀的一首詩(shī)：

吾愛(ài)童子身，蓮花不染塵。

罵之唯解笑，打亦不生嗔。

對(duì)鏡心常定，逢人語(yǔ)自新。

可慨年既長(zhǎng)，物欲蔽天真。

說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)寄托了作者怎樣的情感。理解、交流

3你們帶著童心的余韻，昂首闊步，即將進(jìn)入另一種豐富多彩而又復(fù)雜莫測(cè)的人生．因?yàn)槟晟伲銈冏孕牛瑢?duì)于大人的說(shuō)法，也許會(huì)不屑一聽(tīng)，甚至厭倦；因?yàn)槟晟伲銈円矔?huì)有無(wú)奈、甚至摔跤的時(shí)候。那么不妨聽(tīng)聽(tīng)“過(guò)來(lái)人”的話，或許會(huì)使自己走得更穩(wěn)當(dāng)，更順利。下面是一位老師發(fā)自肺腑的忠言，你聽(tīng)了會(huì)話會(huì)有什么感受呢？

《給我的孩子們》教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1.反復(fù)誦讀，理解文中作者對(duì)孩子們的感情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。

2.品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉重要主題的方法。

3.通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)孩子們的感情，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)，在生活中努力做“真人”。

教學(xué)設(shè)想：

反復(fù)誦讀，師生共賞。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容與步驟：

一.導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者豐子愷。

在兒童時(shí)代，看著大人們見(jiàn)多識(shí)廣、樣樣都能干，特別是看著大人們有說(shuō)了算的能耐時(shí)，都羨慕得不得了。可隨著我們一天天地長(zhǎng)大，我們反而對(duì)童年向往有加了，我想同學(xué)們一定都向往自己的童年吧?為什么呢?

(純潔真誠(chéng)，天真爛漫，無(wú)憂無(wú)慮，富有童趣，沒(méi)有學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān))

是啊，同學(xué)們都講出了自己的真心話。其實(shí)不僅僅是你們向往童年，成年人同樣如此，普通人如此，名人也不例外。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫(huà)家豐子愷寫(xiě)他對(duì)他的孩子童真、童趣的無(wú)限憧憬和羨慕的散文《給我的孩子們(節(jié)選)》。

豐子愷，浙江桐鄉(xiāng)石門(mén)鎮(zhèn)人，現(xiàn)代著名漫畫(huà)家、作家。

二.讀文章，感悟“真”。

學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗誦，可輕聲跟讀，找找文中寫(xiě)了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事，并劃出你認(rèn)為值得欣賞的詞句。

(播放課文配樂(lè)朗誦)

師生互動(dòng)，討論：

1.文中寫(xiě)了哪些表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事?

瞻瞻：花生米翻落地了，自己嚼了舌頭了，小貓不肯吃糕了，都要哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘。抱泥人，喂泥人。模仿爸爸用小刀裁開(kāi)了線裝書(shū)……

阿寶：給凳子穿鞋子。

軟軟：擺弄爸爸的羊毫筆。

……

2.文中除了寫(xiě)了很多表現(xiàn)孩子們天真可愛(ài)的趣事，還寫(xiě)了什么?

還抒發(fā)了失去童真的悲哀

哪些段落抒發(fā)了這種失去童真的悲哀呢?導(dǎo)致人們失去童真的又是什么呢?

§1，§8—11世俗生活，社會(huì)風(fēng)氣，教育弊端

學(xué)生有感情(悲哀之情)地讀這幾段文字。

3.簡(jiǎn)要小結(jié)本文內(nèi)容。

作者關(guān)懷孩子們的心靈健康，贊揚(yáng)孩子的率真自然，對(duì)純真人性在成長(zhǎng)中被世俗生活磨滅，表現(xiàn)出極大的哀痛。作者謳歌人的童年，表現(xiàn)出對(duì)真善美的向往。

三.品佳句，欣賞“真”。

本文中有許多句子內(nèi)涵豐富，所表達(dá)的感情復(fù)雜，針對(duì)下列句子提出你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題，然后和大家一起賞析。

1.這是何等可佩服的真率，自然，與熱情!大人間的所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”的美德，比起你來(lái)，全是不自然的，病的，偽的!

如：為什么說(shuō)“大人”的“沉默”，“含蓄”，“深刻”等美德，“全是不自然的，病的，偽的”?

——因?yàn)榇笕藗円呀?jīng)被世俗改變，失去了率真，這一切都是裝出來(lái)的，而不是發(fā)自?xún)?nèi)心的自然表現(xiàn)。

2.孩子們!你們真果抱怨我，我倒歡喜;到你們的抱怨變?yōu)楦兄x的時(shí)候，我的悲哀來(lái)了!

如：為什么孩子們抱怨，“我”倒喜歡，孩子們感謝，我倒悲哀呢?

——孩子抱怨，說(shuō)明孩子們還率真，所以“我”喜歡;孩子們感謝時(shí)，說(shuō)明孩子們已經(jīng)被世俗改變，失去了率真，所以“我”悲哀。

3.我眼看見(jiàn)兒時(shí)的伴侶中的英雄、好漢，一個(gè)個(gè)退縮，順從，妥協(xié)，屈服起來(lái)，到像綿羊的地步。我自己也是如此。“后之視今，亦猶今之視昔”，你們不久也要走這條路呢!

如：為什么說(shuō)孩子們“不久也要走這條路”呢?

——世俗的力量太強(qiáng)大，終究要被世俗改變;作者這樣說(shuō)是激憤之詞，是希望孩子們能夠不被世俗改變。

四.談體會(huì)，尋覓“真”。

每個(gè)人的童年都一定會(huì)有很多有趣的事，或許現(xiàn)在看起來(lái)還有些“傻里傻氣”，但它們卻表現(xiàn)了我們毫不矯揉毫不掩飾的真性情，把它們講出來(lái)吧，讓我們大家共賞“真你的風(fēng)采”!

五.受啟發(fā)，追求“真”。

人一旦走出了童年，“真”便從他身上悄然褪去，這實(shí)在是一件值得悲哀的事情啊。你看一看社會(huì)上，人欲橫流，誠(chéng)信缺失，謊言連篇，水貨遍地……人一旦失去了孩子們的率真無(wú)邪，世界就會(huì)變成什么樣子?!我們可以捫心自問(wèn)一下，難道我們身上就沒(méi)有與“真”相悖的事情嗎?

心底總有一些小秘密，不想把它們講出來(lái)與父母、老師、同學(xué)分享。

考試考得不好時(shí)，回答父母總是遮遮掩掩，閃爍其詞，甚至有人還會(huì)撒點(diǎn)小謊。

……

生活中不能離開(kāi)“真”，偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”愿同學(xué)們都能永葆一份兒童的純真，在今后的人生路上與“真”相伴，說(shuō)真話，干真事，做真人。

《給我的孩子們》教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)這篇課文的意圖：珍愛(ài)童心；用漫畫(huà)的藝術(shù)形式來(lái)“挽留”童心，呼喚童心。

2、指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及內(nèi)涵豐富的句子，進(jìn)入父親這一角色，富有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)父親對(duì)孩子們童心的滿腔摯愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者反思成人的行為的寫(xiě)作意圖。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、提問(wèn)導(dǎo)入：

看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

誰(shuí)？什么？

（由“誰(shuí)”引入作者豐子愷的簡(jiǎn)介；由“什么”引入課文的學(xué)習(xí)）

豐子愷簡(jiǎn)介

豐子愷被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”

。我國(guó)現(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)音樂(lè)教育家。豐子愷(1898～1975)，浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。自幼愛(ài)好美術(shù)。精通繪畫(huà)、書(shū)法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂(lè)入門(mén)》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書(shū)法》等。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生散讀課文

要求：（1）編小結(jié)號(hào)（養(yǎng)成閱讀習(xí)慣）（2）掃除字詞障礙，補(bǔ)充注音、釋義

：

【憧（chōng）憬（jǐng）】向往。

【齷（w）齪（chu）】不干凈，臟。

【考（kǎo）妣（bǐ）】（死去的）父親和母親。

【

（chǎn）襪】只穿著襪子著地，只，光著。

【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全精力。

2、再朗讀第一節(jié)，把握整體

（1）作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的是誰(shuí)？請(qǐng)從文中找出來(lái)。

明確：從文中第一段找答案：身心全部公開(kāi)的真人

（2）孩子們的“生活“為什么值得”憧憬“？

明確：2-4段中關(guān)于孩子幾件事的記敘。通過(guò)歸納這幾件事，理解孩子的生活為什么值得憧憬。“真率自然與熱情”，“肺肝相示”，“徹底的真實(shí)而純潔”等

3、孩子們擁有這么好的童心，大人們能理解嗎？運(yùn)用文中的事例來(lái)談?wù)劇?/p>

明確：6-9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事，可以看出我們不能理解孩子的童心，如：慢慢破壞阿寶的杰作；我呵斥孩子聰明的學(xué)習(xí)我裁紙；我不準(zhǔn)軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。

4、對(duì)大人們的行為反思中表達(dá)了作者什么態(tài)度？文中哪些語(yǔ)言可以反映出來(lái)？

明確：父親是一位具有反思意識(shí)，又特別富有愛(ài)心的人，同時(shí)也對(duì)成年人喪失童心童趣真心真性情而痛心，為人的不得已的成長(zhǎng)感到無(wú)奈。

“愧死”，“摧殘”，“不安心得很”，“野蠻”，“最不安心”

三.品

讀

?

探

究

豐子愷說(shuō)，孩子“年紀(jì)越小，你的世界愈大。”你是怎樣理解這句話的？

討論、交流、明確

交流文中最精彩的語(yǔ)句欣賞。

交流、感悟

作者在文中寫(xiě)瞻瞻的筆墨最多，而且說(shuō)：“瞻瞻！你尤其可佩服。”這說(shuō)明在幾個(gè)孩子中，作者有所偏愛(ài)，對(duì)嗎？

討論、交流

在作者看來(lái)，兒童是純真的，但他們長(zhǎng)大了就不可避免逐步喪失天性玉米得不自然或是虛偽地屈報(bào)與順從。有人覺(jué)得這種看法太偏激，難道真的每個(gè)人都要這樣嗎？

各抒己見(jiàn)

四、質(zhì)疑，加深理解

1、介紹質(zhì)疑的方法：詞與句

（1）對(duì)于詞與句的質(zhì)疑可從三方面著手：

a表達(dá)了什么意思

b．是怎樣表達(dá)的c．表達(dá)效果怎樣

（2）質(zhì)疑角度

詞：辨析詞義，表達(dá)作用，感情色彩

句：句子含義，修辭手法，思想感情

2、再讀課文，提出問(wèn)題，交流討論

五、總結(jié)全文

是一生的黃金時(shí)代，童心，純真，創(chuàng)造力是我們所擁有的財(cái)富，隨著年齡的增長(zhǎng)，這些東西漸漸離我們遠(yuǎn)去，那么，我們是否應(yīng)該抓住它，因?yàn)椤巴牟汇笔且环N境界，值得我們?nèi)プ非蟆?/p>

六.板書(shū)設(shè)計(jì)

給我的孩子們

“我”——失去自我俗務(wù)纏身

孩子們——純潔真實(shí)

前途光明

七、作業(yè)

1、寫(xiě)一篇《童年趣事》，要求300字以上，敘事完整

2、查閱豐子愷的生平資料有關(guān)知識(shí)

《給我的孩子們》教案4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

理解作者熱愛(ài)孩子的真情，體會(huì)他渴望回到童年而不可得的悲傷之情。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)，要珍惜美好童年。

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。

【課前預(yù)習(xí)】

1、給下列加線字注音并解釋詞語(yǔ)：

憧（）憬（）：

自動(dòng)

齷（）齪（）：

考（）妣（）

刬（）襪：

鞠躬盡瘁：

2、作者簡(jiǎn)介：

【合作探究】

一、活動(dòng)一，根據(jù)課文，了解孩子的特點(diǎn)

1、注意概括的方法：可以抓住具體的事件，可以抓住一些關(guān)鍵詞語(yǔ)，也可以抓住作者自己對(duì)事件的分析。

瞻瞻：

阿寶：

軟軟

2、關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的理解

①．自動(dòng)：

②．為什么大人“出丑得很”？

③．“身心全部公開(kāi)”：

④．“你是何等鞠躬盡瘁┅┅”中“鞠躬盡瘁”出自《

》，后半句是

文中的意思是

3、重點(diǎn)語(yǔ)段理解“我每次┅┅被判了死罪的親友一樣”表現(xiàn)了孩子什么心理？

二、活動(dòng)二，了解作者的寫(xiě)作意圖

1、劃出表示作者內(nèi)心情感的詞語(yǔ)。

2、你認(rèn)為哪一個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)作者的感受？悲哀

3、作者為什么為孩子們感到“悲哀”呢？長(zhǎng)大了

4、體會(huì)作者“給我的孩子們”什么呢？

三、活動(dòng)三，我們?nèi)绾翁幚砗矛F(xiàn)實(shí)與童真之間的關(guān)系

1、資料上的觀點(diǎn)：

2、如果是你爸爸，他會(huì)是哪一種觀點(diǎn)？

3、作者的觀點(diǎn)：

4、我的想法：

造句：童心，不是，而是。

5、擁有童心的名人

【展示交流】

一、給加點(diǎn)的字注音

（1）考妣（）

（2）刬襪（）

（3）齷齪（）

（4）驚駭（）

（5）憧憬（）

（6）癡心（）

二、解釋下列詞語(yǔ)的含義

齷齪：

多多益善：

局促不安：

刬襪：

三、指出下列

說(shuō)法欠妥的一句是（）

Ａ、作者渴望著人有真情實(shí)感，而這種真情實(shí)感只有在孩子們身上能看到

Ｂ、作者在文中引出了一個(gè)重要的家庭課題，即與孩子們的相處中，成人在不經(jīng)意間“摧

殘了你們”

Ｃ、文章末段把自己的悲哀告訴孩子們，用畫(huà)冊(cè)的方式把孩子們的黃金時(shí)代挽留下來(lái)，是因?yàn)殂裤胶⒆觽兊纳?/p>

Ｄ、作者謳歌人的童年，表現(xiàn)出對(duì)真善美的向住

【當(dāng)堂反饋】

瞻瞻！你尤其可佩服你是身心全部公開(kāi)的真人你什么事體都像拼命地用全副精力去對(duì)付小小的失意，像花生米翻落地了，自己jiáo（）了舌頭了，小貓不肯吃糕了，你都要哭得嘴唇翻白，昏去一兩分鐘外婆普陀去燒香買(mǎi)回來(lái)給你的泥人，你何等鞠躬盡瘁地抱他，喂他；有一天你自己失手把他打破了，你的號(hào)哭的悲哀，比大人們的破產(chǎn)，失戀，brokenheart，喪考妣，全軍fù（）沒(méi)的悲哀都要真切兩把芭蕉扇做的腳踏車(chē)，麻雀牌堆成的火車(chē)，汽車(chē)，你何等認(rèn)真地看待，挺直了嗓子叫“汪——”“咕咕咕

……”來(lái)代替汽笛寶姐姐講故事給你聽(tīng)，說(shuō)到“月亮姊姊掛下一只籃來(lái)，寶姐姐坐在籃里吊了上去，瞻瞻在下面看”的時(shí)候，你何等激昂地同

她爭(zhēng)，說(shuō)“瞻瞻要上去，寶姐姐在下面看”！甚至哭到漫姑面前去求審判

1、根據(jù)拼音寫(xiě)出漢字

jiáo（）了舌頭

全軍fù（）沒(méi)

2、解釋下列詞語(yǔ)

鞠躬盡瘁：

考妣：

3、文中“何等”一詞多次用到它是什么意思？在文中起什么作用？

4、你最喜歡瞻瞻的哪件趣事？用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括出來(lái)

5、瞻瞻是一個(gè)什么樣的孩子？作者是如何評(píng)價(jià)他的？

6、怎樣理解“你是身心全部公開(kāi)的真人”這句話？

《給我的孩子們》教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的“憧憬、齷齪、考妣、戔刂

襪”等生字詞。

2、理解文中作者對(duì)孩子們的感情。

3、繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程當(dāng)中認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)中的第二點(diǎn)作者對(duì)孩子們的感情問(wèn)題

課時(shí)安排:2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

在兒童時(shí)代，看著大人們見(jiàn)多識(shí)廣、樣樣都能干，特別是看著大人們有說(shuō)了算的能耐時(shí)，都羨慕得不得了。可你們知道嗎？我們大人們也有羨慕你們小孩的時(shí)候，我就有過(guò)這種感覺(jué)，每當(dāng)我有心煩意亂的時(shí)候，我十分羨慕兒童的無(wú)憂無(wú)慮；每當(dāng)看著大人世故圓滑、溜須拍馬的嘴臉的時(shí)候，我十分向往小孩間的純潔真誠(chéng)。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)著名畫(huà)家豐子愷寫(xiě)他對(duì)他的孩子童真、童趣的無(wú)限憧憬和羨慕的散文《十四給我的孩子們(節(jié)選)》。

二、了解作者，初讀課文

1、首先請(qǐng)同學(xué)們齊讀147頁(yè)的注釋①，誰(shuí)能說(shuō)你從注釋①中搜集到了的有關(guān)作者的名、地、時(shí)、評(píng)、作的信息？

2、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務(wù)：

①圈劃文中出現(xiàn)的生字詞，結(jié)合上下文思考其意思；

②初步感知課文內(nèi)容，用一句話來(lái)概括豐子愷本文的意思；

③在閱讀課文的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，并向全家提出來(lái)，我們共同來(lái)討論。

三、檢查學(xué)生初讀課文完成任務(wù)情況：

1、學(xué)習(xí)下列生字后，齊讀256頁(yè)詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。

①憧(chōng)憬(jǐng)：向往。

②齷(wò)齪(chuò)：不干凈，臟。

③考(kǎo)妣(bǐ)：（死去的）父親和母親。

④戔刂（chan）襪(wà)：只穿著襪子著地，戔刂，只，光著。

⑤鞠躬盡瘁：小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全精力。

2、同學(xué)通過(guò)閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問(wèn)，發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題？請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)，我們共同來(lái)討論解決。

四、挑生分段朗讀課文，解決學(xué)生提出的問(wèn)題。

(把同學(xué)提出的問(wèn)題分類(lèi)，交給學(xué)生分組討論，老師啟發(fā)、點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中尋找依據(jù)，解決問(wèn)題)

五、提出下列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容：

①同學(xué)們能不能從課文第一自然段中找出兩個(gè)詞來(lái)概括作者通過(guò)本文要表達(dá)的主要感情？為什么說(shuō)“憧憬、悲哀”這兩個(gè)詞可以概括作者在本文中所表達(dá)的主要情感？

(憧憬、悲哀。因?yàn)樽髡咴诒疚膶?xiě)孩子們童真、童趣，表達(dá)的就是對(duì)兒童率真、自然的天性的向往和贊揚(yáng)；寫(xiě)大人們對(duì)孩子的種種干涉，表現(xiàn)的就是對(duì)人生不可避免的逐步喪失率真、自然的天性的極大的悲哀)

②課文通過(guò)寫(xiě)孩子們的什么事來(lái)表現(xiàn)兒童的童真、童趣？這些事都表現(xiàn)孩子們什么樣的性格特征？

（直率、自然、熱情、富有想像力）

③本文除了寫(xiě)表現(xiàn)孩子們率真、自然的童真、童趣外，還寫(xiě)了大人們，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，④⑤

（這是開(kāi)放性的問(wèn)題問(wèn)，只要學(xué)生的意見(jiàn)觀點(diǎn)能言之成理，言之有據(jù)老師都要加以肯定。當(dāng)學(xué)生思路堵塞時(shí)，老師可從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際中引導(dǎo)學(xué)生）

六、學(xué)生自由朗讀課文，積累詞語(yǔ)，談?wù)剬?duì)課文精美語(yǔ)句的欣賞。

1、學(xué)生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語(yǔ)，并挑生讀一讀所劃的詞語(yǔ)。

2、全班學(xué)生齊讀256頁(yè)詞語(yǔ)表中詞語(yǔ)。

3、學(xué)生交流最精彩的語(yǔ)句欣賞。

七、小結(jié)歸納，總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況(略)

《給我的孩子們》教案6

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、誦讀課文，理解作者對(duì)孩子的摯愛(ài)，及他渴望回歸童真而不可得的悲哀。

2、品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。

3、領(lǐng)會(huì)“真”是人最重要的本質(zhì)天性，珍惜美好的童年。

重難點(diǎn)分析：

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。

第一課時(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：

二、快速瀏覽，整體感知

三、心理?yè)Q位，體驗(yàn)童真(分析課文第一部分)

第二課時(shí)

課堂學(xué)習(xí)：

一、展示“我的童趣”

二、聯(lián)系生活，體會(huì)失去童真之悲哀(分析課文第二部分)

三、學(xué)會(huì)在質(zhì)疑中加深對(duì)課文的理解

四、誦讀課文、體會(huì)豐子愷語(yǔ)言風(fēng)格

課后學(xué)習(xí)：

站在童年向成人的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上，你一定會(huì)有對(duì)童年的回望，也有對(duì)成人的憧憬，請(qǐng)仔細(xì)思考一下，你希望能留住童年中的哪些東西，又渴望成人后的哪些東西?你認(rèn)為這些東西可以同時(shí)擁有嗎?為什么?

《給我的孩子們》教案7

教學(xué)目標(biāo)

1、誦讀課文，積累“憧憬”“齷齪”“考妣”“刬襪”等詞語(yǔ)。

2、品味語(yǔ)句，學(xué)習(xí)作者從日常生活小事中提煉主題、運(yùn)用對(duì)比手法突顯主題的方法。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，理解作者對(duì)孩子的真性情的贊美，對(duì)自身俗務(wù)纏身、失去童真的哀嘆與無(wú)奈，以及他渴望孩子永葆童真而不可得的悲傷之情。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

理解作者對(duì)孩子們的感情，領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人生最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)，在生活中努力做“真人”。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

我們與別人談話、給別人寫(xiě)信，總希望能夠被理解。而有一個(gè)人，給他最親近的人寫(xiě)了一封奇特的“信”，既希望讀到信的人能理解自己，又怕他們能理解。這是什么原因呢?讓我們一起來(lái)讀讀豐子愷先生的《給我的孩子們》，從中找找答案。

二、初讀課文，疏通字詞

1.學(xué)生默讀課文，劃出生字詞與自己認(rèn)為關(guān)鍵的詞句。

2.師生討論解決生字詞。

強(qiáng)調(diào)以下字詞的讀音和意思：

【憧(chōng)憬(jǐng)】向往。

【齷(wò)齪(chuò)】不干凈，臟。

【考(kǎo)妣(bǐ)】(死去的)父親和母親。

【刬(chǎn)襪】只穿著襪子著地，刬，只，光著。

【鞠躬盡瘁】小心謹(jǐn)慎，貢獻(xiàn)出全部精力。

三、課文賞析

1、題目中的“我”指誰(shuí)?“我是怎樣一個(gè)人”?

明確：“我”指豐子愷。學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)瑓⒖脊ぞ邥?shū)，簡(jiǎn)要介紹豐子愷，教師補(bǔ)充：熱愛(ài)孩子的`豐子愷。豐子愷(1898—1975)，現(xiàn)代畫(huà)家、文學(xué)家、藝術(shù)教育家。早年曾師從李叔同學(xué)習(xí)繪畫(huà)、音樂(lè)，深受其佛學(xué)思想的影響。“五四”后，開(kāi)始進(jìn)行漫畫(huà)創(chuàng)作。早期作品多取自現(xiàn)實(shí)題材，帶有“溫情的諷刺”，后期常作古詩(shī)新畫(huà)，特別喜愛(ài)取村兒童題材。豐子愷常用的煙嘴上刻著近代詩(shī)人八指頭陀的一首詩(shī)：

吾愛(ài)童子身，蓮花不染塵。

罵之唯解笑，打亦不生嗔。

對(duì)鏡心常定，逢人語(yǔ)自新。

可慨年既長(zhǎng)，物欲蔽天真。

可見(jiàn)他對(duì)孩子的喜愛(ài)。

2、題目中的“孩子們”具體指那些孩子?他們有哪些“壯舉”?

學(xué)生找出作者所提到的三個(gè)孩子的姓名，在文中劃出孩子們的主要事跡，并嘗試用自己的語(yǔ)言概括出來(lái)，教師補(bǔ)充、總結(jié)：

瞻瞻

①為一些小小的失意(如花生米翻落、小貓不吃糕、打破小泥人)大哭。

②做腳踏車(chē)、火車(chē)、汽車(chē)。

③要上月亮上去。

④疑心剃頭的爸爸是和尚。

⑤疑心爸爸腋下的長(zhǎng)毛是黃鼠狼。

⑥熟睡將香蕉扔掉。

⑦要搬動(dòng)大椅子，要把一杯茶橫放在抽斗里，要皮球停在壁上，要拉住火車(chē)、要月亮出來(lái)、要天停止下雨。

⑧學(xué)爸爸裁紙，竟把中國(guó)裝的《楚辭》裁破了十幾頁(yè)。

阿寶給凳子穿鞋子。

軟軟拿爸爸的長(zhǎng)鋒羊毫。

詳寫(xiě)的是瞻瞻，這樣詳略得當(dāng)，突出了較小的孩子瞻瞻的可愛(ài)。

3、作者在繪畫(huà)、文學(xué)、翻譯、教育等方面都取得了較大的成就，他卻佩服孩子們。孩子們有哪些品質(zhì)或個(gè)性讓他佩服?請(qǐng)用文中的話回答。

學(xué)生劃出作者對(duì)孩子的贊美的話。

4、從這些話語(yǔ)中，可以看出作者所稱(chēng)贊的主要是孩子們的那些品格?請(qǐng)以“作者佩服孩子，是因?yàn)樗麄儭钡木涫剑f(shuō)說(shuō)孩子們的可愛(ài)、可敬之處。

學(xué)生討論、交流，教師補(bǔ)充、總結(jié)：孩子們做事投入、真率、自然、熱情，有旺盛的創(chuàng)作欲、表現(xiàn)欲，有著廣闊的內(nèi)心世界，有著蓬勃的朝氣，這些都令作者欽佩。

5、和可愛(ài)的孩子們相比，大多數(shù)成人具有怎樣的特點(diǎn)?

學(xué)生劃出作者對(duì)成人的評(píng)價(jià)的句子，師生討論、總結(jié)：成人以所謂“沉默”，“含蓄”，“深刻”為美德，而這些其實(shí)是是不自然的，病的，偽的;成人遇事往往退縮，順從，妥協(xié)，屈服：成人往往扼殺孩子的創(chuàng)造力、壓抑孩子的個(gè)性。

6、在這篇文章中，作者表達(dá)了怎樣的思想情感?

學(xué)生各抒己見(jiàn)，并在文中找出相關(guān)依據(jù)，師生討論、總結(jié)：作者既有對(duì)孩子的真性情的贊美，又有對(duì)自身俗務(wù)纏身、失去童真的哀嘆與無(wú)奈，還表達(dá)了他渴望孩子永葆童真而不可得的悲傷之情。

四、課堂演練

每個(gè)人都曾經(jīng)是“瞻瞻”“阿寶”或“軟軟”，同學(xué)們小時(shí)候一定也像文中的孩子們一樣認(rèn)真地去做一些事，也許在大人看來(lái)，這些事是幼稚的，但對(duì)當(dāng)時(shí)的我們來(lái)說(shuō)，它們卻是整個(gè)世界上最有意義的事。回憶你的幼時(shí)趣事，說(shuō)出來(lái)與同學(xué)們分享一下。

五、作業(yè)布置

作者采用第二人稱(chēng)的寫(xiě)法寫(xiě)作，仿佛是與孩子們直接對(duì)話，顯得親切、自然。請(qǐng)你也嘗試以第二人稱(chēng)的口吻寫(xiě)一篇小練筆，記述自己或自己所熟悉的人的童年趣事，300字左右。

板書(shū)設(shè)計(jì)

給我的孩子們

豐子愷

孩子們——純潔真實(shí)充滿活力(贊美)

——終將長(zhǎng)大失去童真(惋惜)

“我”——俗務(wù)纏身失去自我(無(wú)奈)

豐子愷《給我的孩子們》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

《給我的孩子們》是蘇教版九年級(jí)下冊(cè)第十課，是豐子愷先生為《子愷畫(huà)集》寫(xiě)的序。主要寄托了對(duì)兒童的熱愛(ài)，并對(duì)兒童的天性給予高度肯定，表現(xiàn)了對(duì)成人世界“不由自主”的悲哀。依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我定為一課時(shí)，確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀課文，體會(huì)孩子世界的真率、自然與熱情。

2、體會(huì)作者既憧憬又悲哀的復(fù)雜的思想感情。

3、激發(fā)學(xué)生對(duì)真、善、美的追求。

教學(xué)重點(diǎn)：

把握文章的感情基調(diào)和線索。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)會(huì)作者把“真”作為人最重要的本質(zhì)天性的認(rèn)識(shí)。

二、說(shuō)教法。

這篇文章感情直白，語(yǔ)言親切自然，對(duì)兒童的世界的童趣，學(xué)生很容易理解。但是要學(xué)生體會(huì)出失去童真的悲哀，就有些難度。因此，我在學(xué)生自主閱讀、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，采用啟發(fā)式教學(xué)，加強(qiáng)點(diǎn)撥。讓學(xué)生理解作者既憧憬又悲哀的復(fù)雜感情，并激發(fā)他們追求真、善、美。

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我安排了四大板塊。

(一)第一板塊：

創(chuàng)設(shè)情境，播放《童年》歌曲，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

(二)第二板塊：

朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

2、小組討論交流，孩子們都發(fā)生了哪些有趣的故事?并請(qǐng)同學(xué)們用寫(xiě)在黑板上。

3、作者的內(nèi)心是一種什么樣的復(fù)雜的感情?

4、作者“憧憬”什么?

5、在作者眼里，孩子們的生活是怎樣的?小組討論，并請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)在黑板上。

6、大人們理解孩子們嗎?他們是怎么做的?小組討論，并請(qǐng)同學(xué)們寫(xiě)在黑板上。

7、小組討論，在孩子們眼里，大人們是什么樣的?并寫(xiě)在黑板上。同時(shí)理解“悲哀”的感情。

8、孩子們與大人們形成對(duì)比，突出中心。

(三)第三板塊:拓展延伸。

1、說(shuō)出你的童年趣事，小組內(nèi)先說(shuō)，再派代表給全班講講。

2、老師送大家一首詩(shī)。

(四)第四板塊：布置作業(yè)。

《給我的孩子們》教案8

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者寫(xiě)這篇課文的意圖：珍愛(ài)童心；用漫畫(huà)的藝術(shù)形式來(lái)“挽留”童心，呼喚童心。

2、指導(dǎo)學(xué)生把握關(guān)鍵詞語(yǔ)及內(nèi)涵豐富的句子，進(jìn)入父親這一角色，富有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)父親對(duì)孩子們童心的滿腔摯愛(ài)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者反思成人的行為的。寫(xiě)作意圖。

四、課時(shí)安排：

一課時(shí)。

五、教學(xué)時(shí)間：

xx月。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）提問(wèn)導(dǎo)入：看到這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

誰(shuí)？什么？（由“誰(shuí)”引入作者豐子愷的簡(jiǎn)介；由“什么”引入課文的學(xué)習(xí)）

豐子愷簡(jiǎn)介：豐子愷被國(guó)際友人譽(yù)為“現(xiàn)代中國(guó)最像藝術(shù)家的藝術(shù)家”

。我國(guó)現(xiàn)代著名畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)音樂(lè)教育家。豐子愷（1898——1975），浙江桐鄉(xiāng)人。名仁，又名嬰行。自幼愛(ài)好美術(shù)。精通繪畫(huà)、書(shū)法，亦擅散文創(chuàng)作及文學(xué)翻譯。著有《音樂(lè)入門(mén)》、《緣緣堂隨筆》、《豐子愷書(shū)法》等。

（二）初讀課文，整體感知。

1、學(xué)生散讀課文。

要求：

（1）編小結(jié)號(hào)（養(yǎng)成閱讀習(xí)慣）。

（2）掃除字詞障礙。

2、再朗讀第一節(jié)，把握整體。

（1）作者“憧憬于你們的生活”中“你們”指的是誰(shuí)？請(qǐng)從文中找出來(lái)。

明確：從文中第一段找答案：身心全部公開(kāi)的真人。

（2）孩子們的“生活“為什么值得”憧憬“？

明確：2——4段中關(guān)于孩子幾件事的記敘。通過(guò)歸納這幾件事，理解孩子的生活為什么值得憧憬。“真率自然與熱情”，“肺肝相示”，“徹底的真實(shí)而純潔”等

3、孩子們擁有這么好的童心，大人們能理解嗎？運(yùn)用文中的事例來(lái)談?wù)劇?/p>

明確：6—9段歸納爸爸媽媽抹煞孩子童心的幾件事，可以看出我們不能理解孩子的童心，如：慢慢破壞阿寶的杰作；我呵斥孩子聰明的學(xué)習(xí)我裁紙；我不準(zhǔn)軟軟弄我的毛筆等等都扼殺了孩子的天性。

4、對(duì)大人們的行為反思中表達(dá)了作者什么態(tài)度？文中哪些語(yǔ)言可以反映出來(lái)？

第五篇：給我的孩子們讀后感

今天早上我看了《給我的孩子們》這篇文章，它給我的感觸很深。我認(rèn)為豐子愷老先生的這篇文章寫(xiě)得非常好,他對(duì)孩子的心理刻畫(huà)得十分傳神，也用一些詼諧幽默的詞進(jìn)行了一些加工。而這一切又是真情實(shí)感，讓人仿佛身臨其境，有時(shí)會(huì)傷感，有時(shí)會(huì)捧腹，有時(shí)又會(huì)聯(lián)想翩翩。

有一段話，讓我的眼睛漸漸模糊了――“軟兒!你常常耍弄我的長(zhǎng)鋒羊毫，我看見(jiàn)了總是無(wú)情地奪去，而有一次，我甚至打了你，看你嚎哭的樣子，我竟不安慰，還大聲說(shuō)‘這就是你的下場(chǎng)!’我現(xiàn)在痛苦極了，后悔自己為什么那么無(wú)情。可后悔有什么用呢?我只能十分真誠(chéng)地對(duì)你說(shuō)：‘軟兒，原諒我吧!我錯(cuò)了，我應(yīng)該平下心給你講對(duì)與錯(cuò)，不該那么粗魯，當(dāng)時(shí)，你也還是個(gè)小孩，什么事也不懂。’ ”，他用自己真誠(chéng)的一顆心，期望去彌補(bǔ)往時(shí)的錯(cuò)失，也對(duì)自己的魯莽后悔莫及，多么負(fù)責(zé)任的父親啊!也許軟兒已不記得這件早在十幾年前的事了，可他還是向我們描述出來(lái)，如同對(duì)待一件大事，鄭重地進(jìn)行道歉，豐老先生這樣率真的個(gè)性令我深思。

有的話又讓我忍不裝撲哧”一聲笑了――“瞻瞻，你最純真可愛(ài)，我每次剃了頭，你都疑心我變成了和尚，好幾時(shí)都不讓我抱。最好玩的是，今年夏季，你發(fā)現(xiàn)我的腋上長(zhǎng)滿了毛，又以為我是黃鼠狼，忽然掙脫了我的懷抱，好久都不理我”，那么可愛(ài)啊!都說(shuō)，童年是天真的，是啊!我們的心里充滿了莫多的問(wèn)號(hào)，大人們卻非常死板，總也不能理解我們的內(nèi)心想法，總拿我們說(shuō)的話不當(dāng)回事，或者應(yīng)付兩句就完事。不像我們小孩，對(duì)任何事情都充滿熱情和好奇，我們的世界總是那樣的美麗、純真，怪不得豐老先生會(huì)這么羨慕我們的童真。

童年就應(yīng)該自然地過(guò)，不能做作，要真實(shí)，因?yàn)樗且粋€(gè)人最美好的回憶。希望所有的孩子都有一段天真無(wú)邪的童年。

“止學(xué)”，不是教人們盲目地停止學(xué)習(xí)，而是叫你有質(zhì)量有效果地去學(xué)習(xí)實(shí)踐。前人說(shuō)得好“活到老，學(xué)到老。”此乃夫一座右銘也。不為什麼，只是喜歡，就像日常生活中的三頓飯一樣，不吃不行，人生的享受。

俺相信，當(dāng)你喜歡上《止學(xué)》，沉浸于它博大深?yuàn)W空間，并置身于人生勝敗

榮辱漩渦中，加以日常運(yùn)用實(shí)踐時(shí)，你便已站在了生命的制高點(diǎn)上，無(wú)論你的人生狀態(tài)是忙著還是閑著、是受寵還是失意、是清貧還是富貴、是成功還是失敗，你都會(huì)從容面對(duì)，心平氣和，順其自然，你的人生都會(huì)變得輕松自如，清靜自在起來(lái)。

《止學(xué)》源于現(xiàn)實(shí)，高于生活，它集圣賢高度智慧與實(shí)踐，清醒地引導(dǎo)人們?nèi)タ辞暹@個(gè)世界和人生的真-相，什么是真實(shí)的、值得珍惜追求的，什么是虛幻需要舍棄的;告訴我們什么是生活中的智慧，并明確智慧(道)與聰明(術(shù))的界限，引導(dǎo)我們?cè)谧约旱娜松缆分校魃嵘砣×x正人君子，而不是貪圖功利的勢(shì)利小人。

《止學(xué)》以明智透徹的哲理，告訴我們?cè)鯓尤フJ(rèn)識(shí)人生中必須經(jīng)歷的關(guān)于名譽(yù)、利益、交友、情感等重大問(wèn)題;怎樣看待困境、窮富、苦樂(lè)等人生境遇;怎樣與環(huán)境、與人、與自己的內(nèi)心相處，它指出，禍患由于我們自己所做下的“因”產(chǎn)生，告訴我們修身養(yǎng)性、注重道德養(yǎng)成的重要性，君子貴在改變和戰(zhàn)勝自己。一個(gè)人生命的成長(zhǎng)，就在這樣的取舍和掌握界限的“度”中平衡，同時(shí)在取舍中衡量其自身的價(jià)值與質(zhì)量，并最終決定生命延續(xù)之長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。按照它的指向去經(jīng)營(yíng)人生具體環(huán)節(jié)，無(wú)不獲得令人欣慰的成就。

捧讀《止學(xué)》，想起了“

七、一”建黨九十周年胡-錦-濤主席講話中關(guān)于培養(yǎng)教育下一代的重要章節(jié)，這一理念體現(xiàn)了人民的政黨關(guān)注民族興盛生死存亡的高度責(zé)任感，這對(duì)我們的國(guó)家、我們每一個(gè)家庭都是極其重要的大事。