第一篇：《策略與方法(一)》參考教案

《策略與方法

（一）》參考教案

教學內容：

青島版小學數學六年級下冊。教材簡析：

轉化是小學數學學習的重要方法，本部分通過回顧計算和一些公式推導，使學生再次體會轉化是解決問題時經常采用的方法，能把較復雜的問題變成較簡單的問題，把新穎的問題變成已經解決的問題。轉化的手段和具體方法是多樣而靈活的，既與實際問題的內容和特點有關，也與學生的認知結構有關，掌握轉化策略不僅有利于問題的解決，更有益于思維的發展。學生具有初步的轉化意識和能力，對以后的學習與解決問題將會產生十分積極的作用。

教學目標：

1、使學生初步學會運用轉化的策略分析問題，靈活確定解決問題的思路，并能根據問題的特點確定具體的轉化方法，從而有效地解決問題。

2、使學生通過回顧曾經運用轉化策略解決問題的過程，從策略的角度進一步體會知識之間的聯系，感受轉化策略的應用價值。

3、使學生進一步積累運用轉化策略解決問題的經驗，增強解決問題的策略意識，主動克服在解決問題中遇到的困難，獲得成功的體驗。

教學重點：

感受“轉化”策略的價值，會用“轉化”的策略解決問題。教學難點：

會用“轉化”的策略解決問題。教學過程： 教學過程：

一、故事啟迪，引入轉化的策略：

1、學生聽故事：

同學們聽說過曹沖稱象的故事嗎？曹沖稱象的故事，發生在一千七百多年前的三國時候。

有一年，孫權送給曹操一頭象。曹操興致勃勃，很想知道它有多重，但是沒有能稱它的大秤。他詢問了一些博學的人，也都想不出好辦法。

一天，他的小兒子曹沖對父親說：“我想了一個辦法，不知行不行。貨船貨

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物越多，吃水越深；不論裝什么物體，只要重量相等，船的吃水深淺也一定相同。根據這個道理，先把大象牽到大船上，在吃水線那里畫下個記號；然后把象牽上岸，再往船上裝石頭，使船下沉到原記號處為止，然后稱一下裝上船的石頭重量，就是大象的重量。”曹操聽了大喜，連聲稱贊說：“沖兒的辦法妙，真是妙極了！”

2、聽了這個故事，你受到了哪些啟發呢？

學生自由交流感受，教師適時小結：曹沖能將復雜的事情與簡單的事情相轉化，從而巧妙的解決了問題。轉化也是一種重要的解決問題的策略。今天這堂課，我們就一起來學習用轉化的策略來解決數學問題。

二、回顧實例，感受轉化的價值 ：

（1）學生獨立計算，匯報算法。若學生不能說出算理的轉化過程，師再出示1.25×7.8=？讓學生在計算的過程中再次體會轉化的重要性。

教師摘要記錄：

（一）數與代數

①小數乘法：（小數乘法→整數乘法）

②分數加法：（異分母分數加法→同分母分數加法）③分數除法：（分數除法→分數乘法）

（2）仔細觀察，你有什么發現？（計算時經常用到轉化的方法。）師：在我們的日常生活和學習中，經常用到轉化的策略，請同學們想一想，學習哪些知識時我們還用到了轉化的方法？

1、下面我們就分組討論解決這個問題，咱們來比一比，看哪個小組發現的最多，小組長負責記錄。并將自己思考的內容在組內交流，驗證自己的想法正確與否，同時從別人的發言中豐富自己的認識。

2、學生匯報交流，師生共同評價。教師有針對性地記錄：

（二）空間與圖形

（1）平面圖形：（平行四邊形→長方形、三角形→平行四邊形、梯形→平行四邊形、圓→長方形、圓柱側面積→長方形）

（2）立體圖形：（圓柱體→長方體）

師：其實像這樣運用轉化的策略來解決問題的情況還有很多，“轉化”的策略在我們的學習、生活中很常見，我們在以后的學習、生活、工作中應積極使用

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“轉化”策略解決實際問題。下面請同學們想一想：這些運用轉化的策略解決問題的過程有什么共同點？（把新知識轉化成熟悉的或者已經解決過的舊知識,使問題更加容易解決。）

三、練習鞏固，運用轉化的策略：

1、周長計算中的轉化。（1）求下圖的周長。

師：誰來指一指表示這個圖形的周長包括哪些線段的長度？（學生指）右上方那些線段的長度并不知道，怎么辦呢？（把橫向的線段移到最上邊，縱向的線段移到最右邊，就能知道他們的長度的和）

師：圖形轉化時什么沒有變？（周長沒有變）所以這種圖形轉化屬于“等周轉化”。（2）生計算，全班交流。

2、面積計算中的轉化。

用分數表示圖中的涂色部分，再求涂色部分的面積。師：剛才大家用了什么策略？（轉化）

3、式的轉化。

師：我們以前所學習的簡便計算，實際上都是對一些算式進行轉化、出示：（1）1.25÷1/8

（2）16－2.54－7.46

（3）9÷0.2

5（4）（5l×11×l9）÷（57×77×17）

小結：對一些算式進行轉化，可以起到簡便計算的效果。

四、拓展練習，提升轉化的技能

1．求陰影部分的面積。（引導學生通過旋轉將陰影部分轉化成圓的四分之一）

五、全課總結，形成轉化的意識 通過今天的學習，你有什么收獲？

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第二篇：策略與方法

小學生文明禮儀特色教育策略與方法

根據對小學生文明禮儀知識、行為等問卷調查，學校根據實際情況，于2010年9月張集小學領導經過精心研究討論，決定以“小學生文明禮儀”為學校特色，形成一種文化與精神引領學校各項工作的實施與開展，提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出學校的特色。從而深化素質教育，提高教育教學質量。隨著社會的發展，獨生子女群體的產生，在家庭教育中，只注重孩子的學習成績，文明禮儀教育相對薄弱，更多的家長則是在不斷滿足孩子精神和物質的要求上，放在頭上怕嚇著，含在口里怕化了的過分溺愛，使孩子在生活中逐步養成了依賴、自卑、任性、唯我獨尊等不良心理。隨之而來的不文明行為習慣一一呈現在他人面前。在學校的行為存在某些不和諧因素，例如不文明用語、打架、起哄、亂扔垃圾、走廊上追逐打鬧、走路推推搡搡等，學生的文明禮儀修養與現代文明社會的要求存在著嚴重的脫節現象。給學校教育帶來負面影響，制約了學生綜合素質的提高。

1993年，中共中央、國務院發布的《中國教育改革和發展綱要》中明確指出：“中小學要由‘應試教育’轉向全面提高國民素質的軌道，面向全體學生，全面提高學生的思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質，促進學生生動活潑地發展，辦出各自的特色。”明確提出了中小學創辦特色學校的要求。這是一個實實在在、有重大意義的工程，不容我們忽視！我校以《中共中央國務院關于教育改革推進素質教育的決議》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》為指針，以踐行八榮八恥為契機，結合我校在文明禮儀教育方面的探索所取得的階段成果及成功經驗，期望探索文明禮儀特色學校教育運行機制策略方法研究，打造獨具特色的禮儀之學校。期望在深入分析、明確特色學校內涵的基礎上，立足于我校文明禮儀教育的實際，積極探索以學校行政部門為導向、學校教科室為支撐、以學校大隊部為統領，以學校班級為實施主體的“四位一體”的特色學校教育策略，從課程改革的角度出發，本著“立足與導、著眼與小、放眼與長遠”的思想，為孩子的將來著想，把我校辦成淮安市淮陰區的文明禮儀特色學校。

一、主要工作

第一階段——組織學習、宣傳發動、特色項目創建階段（2010年9月——2011年1月）

2010年9月－2011年1月確定研究人員及對象、收集相關資料，初步完成實驗方案，接著對學生禮儀行為進行調查分析，廣泛收集資料，分析我校文明禮儀建設已有研究成果，找準切入點，形成特色項目，擬定研究方案。完善禮儀教育特色組織、制度建設，制定短期、中期、長期實施規劃。同時完善我校教師師德師風建設及其監督、考評制度。

第二階段——組織實施、特色建設階段（2011年2月——2011年6月）修訂《文明禮儀讀本”》，編印文明禮儀家校聯系手冊，制定學校禮儀教育的目標、內容、方法、評價措施，形成一個德育分流工程。建立以學校教育為主體，家庭教育為基礎，社會教育為輔助的禮儀教育模式。學習部分具有特色研究基礎的“特色學校創建”經驗，邀請專家對課題研究的價值、課題研究的內容、方法進行論證。

第三階段——總結提高、全面推廣階段（2011年9月——2012年1月）依據學生文明習慣形成的四個環節：認識——強化——內化——外化本階段分四學期完成：

本階段組織我校研究人員分析本校特色研究資料，聘請專家對我校的辦學思路、辦學特色創建等工作進行指導；在分析總結我校研究經驗的基礎上，研究歸納出一系列特色辦學的基本策略、衡量指標，及具體優差等級標準，依此衡量學校辦學的特色和水平，找出阻礙其特色辦學的主要問題和不足，并制定改善或改革的具體實施方案；總結形成特色學校創建的“三位一體”模式和具體策略。第一層面：認識 是在實踐基礎上主體對客體的能動反映，這是馬克思主義認識論對認識本質的根本論述。人對世界的反映過程，是充滿矛盾的辯證過程，是人類追求并不斷接近真理的過程。人的認識不僅反映事物的表面現象，而且能動性地揭示事物的本質和規律。小學生對文明禮儀文明禮儀行為習慣的認識過程，就是對文明禮儀文明禮儀行為習慣規則的分辨、識別、理解的過程，是對文明禮儀文明禮儀行為習慣的正確的能動反映。具體內容表現為：①文明禮儀行為習慣內容的認識；②文明禮儀行為習慣作用的認識。

1.以校本德育課程為依托，培養學生良好的文明禮儀行為習慣。

我校根據小學生的心理特點與課題實施目標，開發了中華傳統經典名著校本課程。按照“講故事—明道理—提要求—重踐行”的途徑，挖掘中華傳統經典名著中“忠、孝、禮、勤、儉、讓、仁、誠”等內容，吐故納新，結合時代要求，編寫了《小學生禮儀》的校本教材。(1)校本教材。

（2）校本課程的延伸。把傳統美德故事，《弟子規》《三字經》四書中的經典名言警句，近現代愛國主義教育作為課程的一種延伸，并把每一個德育項目都用口號貫穿行動。（3）校本課程的使用。

《小學生禮儀》利用“地方與學校課程”進行。

第二層面：強化 是對學生基于已有的習慣行為經驗和知識，運用必要的工具，作用于客觀對象的一種有意識、有目的活動，是能動地、創造地對獲取的信息不斷地進行加工，形成真理性的習慣行為認識和觀念的過程。向學生提出習慣形成的要求，必須先強化小學生的認識。

創設“至善至正”校園文化，加強傳統美德熏陶。

在構建和諧文明的校園環境時，以“明禮善行德潤人生”為理念，將現代文明氣息與國學傳統文化底蘊，與“站好走好人人爭好”的校訓有機滲透，揉和“校史文化、現代禮儀、古代禮儀、師生風采等文化墻”、“浮雕墻、學校賦文墻” 等主題鮮明、圖文并茂、富有教育性、趣味性的校園文化，不斷營造和諧的育人環境。

在班級文化建設方面，以“文化”為切入口，以德育為核心，以活動為載體，建設高品位的班級文化。在班級里營造一種充滿柔性的、溫和的、情感的精神（風氣、氛圍）、制度、關系和環境的互相融合的文化。每個班都根據自己的實際設計班訓、行為準則，建立圖書角、榮譽欄和展示臺，提供學生交流傳統經典名著的平臺，展現學生文明的閃光點。第三層面：內化 是把外部的東西轉化為內部的東西，把客體的東西轉化為主體的東西，把不穩定的認識轉化成穩定信念。內化的過程包括三個階段：刺激—理解—接受。“內化”即食物的消化，“內化”的前提是人餓了。因此，小學生文明禮儀行為習慣的內化前提，就是主體必須對特定文明禮儀行為習慣有了內心需要，對行為規范有了意識自覺和認同感。只有這樣，內化才成為可能。行為規范的內化是學生文明禮儀行為習慣是否能真正形成的關鍵。學科課程中有機滲透傳統美德、傳統文化，增強文明禮儀教育實效。在語文課中，加強對經典詩文的教學，挖掘教材中的傳統美德的要素，宏揚民族傳統文化，傳承中華傳統美德。內化成自己的禮儀行為。在音樂課上學唱經典詩詞歌曲，使學生對詩詞中所蘊涵的豐富的歷史文化和作者強烈的思想感情有了更深刻的理解，情感世界受到感染和熏陶。在美術課上讓學生選自己喜愛的詩句，根據對詩句的理解繪畫，并把學生的優秀作品收集起來，制成作品集，提高學生人文素養和審美能力。把品德課中的教育內容及小學生的日常行為規范進行了歸納、整合，形成了目標明確的文明禮儀行為習慣。

第四層面：外化 是學生自動地將行為規范表現為外在的行為。行為規范的“內化到外化”是學生文明禮儀行為習慣是否真正形成的標志。外化行為直接與行為規范相對應。開展體驗教育，踐行行為規范養成教育。將傳統美德教育和少先隊體驗教育結合起來，構建了校內“學校——班級——個人”和校外“學校——家庭——個人”三個層面的學習網絡。在學校層面，利用校會、大隊活動、國旗下講話、紅領巾廣播時間對全體師生進行敘事說理，以情感人，以理服人，以德育人，從規范學生文明禮儀行為做起，努力培養學生良好的道德品質和文明禮儀行為習慣。如：開展“一周一個好習慣”的活動。著力于加強學生的日常行為規范的訓練；制定《五小文明活動方案》《路隊放學實施方案》《隆化六小文明禮儀小標兵爭創活動方案》；定期開展專題體驗評比活動周：“五小文明”小標兵如“地面無紙巾日”、“抽屜無垃圾周”、“無追跑中隊”、“無欠交作業周”、“和電視say goodbye”；配合“一周一個好習慣”的活動的開展，開展“好習慣標兵”的評選、習慣和我一塊成長”的征文評選、“一周一記”等活動。讓“好習慣標兵”在升旗儀式上亮相，表揚并授予他們作為升旗手的榮譽，調動了同學們參與活動的熱情，加強未成年人思想道德建設。

在班級層面，通過早讀、誦讀、抄寫經典詩文和傳統美德的警句名言，認識中華民族博大精深的文化，體驗傳統美德的價值；通過集會、班隊活動，自主制訂班規、班訓，在討論、篩選、確定、執行班規中自己教育自己，讓學生在個人層面上努力規范自己。在校外的層面上，通過召開家長會，舉行家長開放日活動，以專題講座、交流研討、印發資料等形式讓家長參與傳統美德的教育，并以身作則，影響教育孩子。

（二）策略與方法

1.組織教師學禮儀、規范自己的行為，教師學習教研理論，制定課題研究實施計劃。讓教師設計禮儀課教案，開展說課、上課、評課系列活動。深化文明禮儀教育。

2.本實驗是全校性實驗，每周全校集中收看禮儀專題講座。學習文明禮儀，同時利用校本課程---《文明禮儀讀本》和新修訂的《小學生日常行為規范》以及《弟子規》、《三字經》、《四書五經》讀本選編為教學藍本來深入學習文明禮儀。3.利用校本課程---《文明禮儀讀本》和中華傳世經典選編讀本把禮儀課做為學生道德體驗教育基礎訓練課，采用分散和集中相結合。在自然常態下進行每班每周一節課；同時加強禮儀教育在各科教學活動中的滲透，尤其將校本禮儀課教學與思想品德課整合，強化道德認識，進行文明禮儀行為道德體驗的訓練。

4.學校大隊部開展大型的文明禮儀主題活動訓練學生文明禮儀，同時在少先隊雛鷹爭章活動中學習實踐文明禮儀（社會調查、綜合實踐活動與農村小伙伴交往，通過禮儀課堂教學，口語交際禮儀的運用得以強化）； 5.各中隊也利用晨會、班隊會活動作為禮儀教育拓展課程，誦讀中華傳統經典名著，扎實規范學生行為，讓學生自主設計自主評價，全員參與。

6.學校組建文明禮儀特色訓練隊，分階段總結、評比。每學期評比禮儀特色班，為特色班級掛牌。評比、表彰禮儀小標兵。開展“最受學生喜愛的老師”評選、表彰。以榜樣帶動師生自覺遵守規范自身文明禮儀行為。

7.創設良好校園環境。把有關的禮儀教育內容的誓言、警句做成禮儀展板、專欄張貼在校園里，從而凈化美化文明校園，使學生一入校園，就能感受到中華傳統文化禮儀氛圍。

8.加強與家庭、社區的聯系，了解學生的家庭生活和社會活動情況。家長參與對孩子家庭禮儀、社會公德禮儀的培養與評價，以形成家庭禮儀教育的氛圍和教育場。學校設立“紅領巾監督崗”按小學生日常行為規范的九條要求對學生的行為習慣進行檢查評比（從晨起上學在校放學回家就寢前等規范出九項具體要求），通過隊員自評、家長評、教師評、學校綜合評，評選出本學期的文明禮儀之星和文明禮儀小標兵。

9.讓學生編寫傳唱校園禮儀三字歌；開展禮儀知識競賽，禮儀行為表演等活動 ；收集古典禮儀名言，宣講古人、名人禮儀故事；開展中華傳世經典名著詠讀等等形式教育活動。

10.向學生家長發放文明禮儀教育的倡議書，擴大文明禮儀教育的輻射面，增強文明禮儀教育的有效度。

第三篇：親子溝通的策略與方法教案

468351697534親子溝通的策略與方法 教學目標：

1、通過理論闡述與實例分析，使家長了解什么是親子溝通，認識到親子溝通與孩子健康成長的密切關系。

2、通過對學生家庭情況進行了解，組織教師和家長進行討論，找出目前我校學生家長與子女之間的溝通中存在的主要問題。

3、通過教師的指導和建議，使家長了解如何創造和諧的家庭教育氛圍并能自覺執行，促進親子間的有效溝通。教學重點

1、認識親子溝通的重要性

2、指導親子溝通的方法 教學難點

1、親子溝通的方法指導 教學過程

引入主題：

總會有家長在抱怨，孩子到了高中階段和自己溝通越來越少了。家長常常不了解孩子在想什么，有時更會對他們的所作所為感到吃驚，感到束手無策。孩子往往不愿意對父母說出他們對待問題的真實感受，許多家長總認為原因在于孩子長大了，想獨立了，所以聽不進大人的話了，也不愿意同大人講話了，問題真是這樣嗎？

如今的孩子往往與家長無話可講，其實是有多方面原因的。很重要的一個原因是家長與孩子之間的交流溝通的欠缺或失當造成孩子與家長的離心，因此家長需要學會做好親子溝通工作。

一、親子溝通的意義和內容

高中生正處在心理上脫離父母心理斷乳期，隨著身體的迅速發育，自我意識的明顯增強，獨立思考和處理事物能力的發展，高中生在心理和行為上表現出強烈的自主性，迫切希望從父母的束縛中解放出來。而他們的感情變得內隱，即內心世界活躍，但情感的外部表現卻并不明顯。這些特點常阻礙著父母與子女的相互了解。親子關系是個人一生中最早接觸的人際關系，也可說是一切人際關系的基礎。一個人如果在與父母交往中學會了溝通（善于理解別人也善于讓別人理解自己），他與其他人的關系也很可能得到良好的發展。家有高中生，親子溝通的內容應主要圍繞以下幾個方面來展開：

（一）理想的強化

作為孩子的家長，應該通過親子溝通，幫助孩子樹立自己的人生目標。

首先，要尊重孩子的興趣愛好，指導孩子在高二階段正確選科，因勢利導地引導孩子去追求自己的目標。

其次，要實事求是地幫助孩子樹立一個切實可行的目標，千萬不能硬逼著孩子去摘取永遠無法摘到的果實。

再次，要科學的引導孩子把追求個人目標同報效祖國結合起來。

（二）學習能力的形成

高中的學習與初中完全不同，家長要善于利用親子溝通的手段，幫助孩子全面提升學習能力。在與孩子的溝通過程中，家長應聽取孩子在學習過程中存在的困難、壓力。家長可以及時給孩子相應的關系與支持。

（三）懂得孩子的心理

與初中生相比，高中生的心理活動要復雜得多。作為家長，一定要了解孩子的心理，了解孩子的快樂與苦惱，只有這樣，才能做好孩子的教育工作。

（四）了解孩子的困難與需要

孩子逐漸長大了，他們在思想、學習、生活上也會產生一些苦難，會有各種要求，這些困難表現在各種各樣的事情上。家長只有通過與孩子的溝通，才能了解孩子的這些困難與需要。

二、親子溝通的偏見和誤區

誤區一：我的孩子我了解，無需溝通 誤區二：孩子一定要聽家長的

誤區三：與孩子溝通就是聽孩子對我說

誤區四：溝通就是要了解孩子的所有思想和秘密 誤區五：與孩子溝通就是要嚴肅認真

三、親子溝通的策略和方法

（一）家長要提高家庭平等民主意識，營造家庭和諧氛圍

在校學生有2/3的時間是在家庭中度過的。家長應給孩子一個安靜、整潔、舒適的環境，提供孩子必需的文化學習用品，創造清新濃郁的文化氣息和高雅優美的藝術氛圍（如設置家庭圖書角，張貼名人字畫，收看內容健康有益的電視節目，傳播準確科學的資料信息等等），給孩子以健康的熏陶和影響。

父母應理解、尊重孩子，善于傾聽孩子的意見，對孩子積極有利的建議應該表示贊同并認真采納實施，對于片面、消極的應分析引導，適度批評教育，做到既不偏愛、溺愛，又要給予合理、適度、及時的關愛。

家長應完善自身人格，對子女的教育不僅要言傳，更要身教。父母應做到樂觀進取、勤奮學習、努力工作、熱愛生活、情趣高尚（如看書、旅游、幫助他人）。

（二）尊重孩子，欣賞孩子，寬容孩子，督促孩子，鼓勵孩子

親子溝通的前提是尊重孩子。欣賞孩子、鼓勵孩子是親子溝通的潤滑劑，家長對孩子的欣賞會增加孩子的自尊與自信。在親子交流中，寬容與督促也很重要。在日常生活中及時督促孩子養成良好的行為習慣，這不僅能讓教育起到事半功倍的作用，還能讓孩子對父母充滿信任，成為知心朋友，同時能使孩子能更加珍惜一切，奮發向上。

（三）家長應主動放下架子與孩子交流想法，學會換位思考

家長要有與孩子的平等之心，設法與孩子做朋友相互溝通，開展談心活動。自尊是一把雙刃劍，孩子到了高中階段，自尊心更強，自我意思也更強烈。家長要主動放下架子，與孩子交流想法，一旦溝通出了問題，也要學會換位思考。

（四）家長要當好孩子的榜樣

蘇聯著名教育學家馬卡連柯說：“父母是孩子人生第一位老師，他們的每句話、每個舉動、每個眼神，甚至看不見的精神世界，都給孩子潛移默化的影響。”父母要在學習、為人、習慣、道德、誠信、遵紀守法、文明等方面做孩子的榜樣。

（五）家長要善于抓住親子溝通的有利時機 關注以下幾種有利的時機： 1.2.3.4.新的階段目標開始確立時 孩子受到贊揚，獲得成功時 孩子特別受感動時

孩子對某事物特別感興趣時

5.孩子蒙受委屈時

6.當孩子遭遇重大挫折或犯有較大的過失時

結語：傾盡心血，只為孩子能夠成長，祝各位家長能夠教育出一個優秀的孩子，享受生活中最美的幸福！

第四篇：學習的方法與策略

實用學習方法

《學會生存》一書的作者埃德加?富爾說過，未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學習的人。由此可見，學習方法是多么的重要。對學生來說，學習方法是不是科學實用，不僅體現了學習能力的高低，而且直接關系到學習的成敗；對教師來說，不能滿足于學生“學會”，更要引導學生“會學”。

梁啟超對此也有重要論述：“教員不是拿所得的結果教人，最要緊的是拿怎樣得著結果的方法教人……善于教人者教人以研究的方法，或者他得的能和你一樣多，或者可看出你的錯處。”那么，什么是實用的學習方法呢？筆者以為，就是科學用腦、合理用時、選擇適用于自己的學習方法。

一、科學用腦

人的大腦由左右兩部分構成，且各有不同功能。右腦擔負著藝術、音樂、情感和信息處理等功能。在日常生活中，左半腦作用發揮較大，而右半腦卻往往處于休息狀態。怎樣開發右半腦，怎樣使左半腦得到充分的休息呢？我們當然可以安排適當的時間和機會，學習藝術、音樂、戲劇，也可以有意識地多使用左手，因為左手由右腦所控制。這是使左半腦休息、放松的好辦法。如果我們遇到難題，不妨先擱置一旁，聽聽音樂，讓右腦去醞釀好了。

開發右腦，也會使人更聰明。據研究，人們開發使用的腦量只占

大腦的20%，所以，不僅我們的右腦，就是左腦也大有潛力可挖。另外，我們在用腦時，需要注意以下幾點：

1、采用科學的思維方法，要先易后難，先基礎后關鍵；

2、把最難的問題安排在自己腦子最好使的時候去考慮；

3、遇到難題，不冥思苦想，不焦慮急燥，而養成邏輯分析、綜合推理的好習慣；

4、思路被打斷時，不做徒勞無益的追想；

5、避免自我壓抑，力戒對他人的嫉妒心理；

6、晚上用腦要適可而止。

這是因為大腦皮層的腦細胞有分工。如果長時間從事某一件事，即只讓大腦的同一部分持續工作，極易出現腦疲勞和視疲勞，這必然降低了學習效率。一旦用腦疲勞，可以閉上眼睛，一面做深呼吸，一面從1數到10，如此反復10次后，再用手輕柔眼睛，當你再睜開眼，精神就會煥然一新。

二、合理用時

首先是惜時。魯迅先生說過：節省時間，也就是使一個人的有限生命更加有效，而也也即等于延長了人的生命。如古人所提倡的“三上”即馬上、枕上、廁上的學習法——連上廁所的工夫都不放過，可以想見其用功程度。

其次是提效。最好的方法就是聚精會神，專心致志，合理分配時間，注意不同知識內容的先后轉換。如居里夫人經常在同一時段讀幾本書。這不是幾本書同時讀，而是輪換著讀。這樣做的好處是：一是不使

某一處大腦皮層處于疲勞狀態；二是構建合理的知識結構（對同學們而言，多花時間在較差學科上，提高成績的空間更大）；三是符合化整為零的強化記憶的規律。

三、講究方法

科學的學習方法有三個方面的要求：一是勤于思考，二是親自動手，三是要有創造精神。

勤于思考，是科學的學習方法的核心。對中學生而言，這是學習的消化階段。有些同學不懂得思考的重要性，總是強調自己腦子笨，其實是懶于思考。孔子曰：學而不思則罔。學習成績差，原因可能有很多，最根本的一條恐怕就是不動腦。

親自動手，對學生而言，就是勤動筆、多做題——我們不搞題海戰術，但每一類型的題要做到一定的量，以量變促質變。俗話說：好記性不如爛筆頭子。動手，有助于消化學過的知識，作到融會貫通。有同學背誦東西，如背單詞，手里只拿一本書，不讀不寫，這怎么行？效果不好是當然的。

創造精神，學習當然需要創造精神。托爾斯泰說過：如果學生在學校里學習的結果是自己什么也不會創造，那他的一生永遠是模仿和抄襲。“速算大王” 史豐收還是在上小學二年級做加減法時，就突發奇想：能不能從左往右從高位算起呢？工夫不負有心人，經過千心萬苦的潛心鉆研，終于，他創造了13位數以內的加減乘除快速計算法。要培養創造精神，就要刻苦學習，勤有思考，充分理解把握課本的內容；進而發現問題，得到啟示，形成獨立見解——雖然不一定正確，卻可能孕育著

創新的火花。

四、常用學法推介

在此，只簡介幾條有關閱讀和記憶的卓有成效的方法。

1、閱讀方法

讀書之法分精讀、略讀。

如果文章確有精彩獨到之處，且時間許可，不妨精讀細讀反復研讀，體味意蘊，熟讀成誦。

若時間不夠，比如考試就宜速讀：一般是先把文章和問題瀏覽一遍，然后帶著問題到文中去找答案，即抓中心詞句，抓關鍵語句。至于閱讀消遣類的小說，完全可以采用掃描似的瀏覽，一目十行，也不影響閱讀的效果。

讀書還要多動筆，最好是記讀書筆記。邊讀書邊做筆記，好處有三：有助于抓住中心，領會要點；有助于加深理解，幫助記憶；可以留做資料，方便日后查找。筆記形式也多種多樣：勾畫、批注、摘錄、提要或提綱、心得等，任你選用。

2、記憶方法

良好的記憶力表現在：記憶的速度快、范圍廣、時間長，再現提取的精度高。但良好的記憶力也不是天生的，完全是后天訓練的結果。一般需要注意的是：

首先做好心理準備。對所要掌握的內容有興趣，有信心，有積極飽滿的情緒。

其次必須在理解的基礎上記憶。只有理解了才能學得好，記得牢。

所謂理解，就是對記憶對象進行詳盡的分析綜合，化抽象為具體，并與已有的知識聯系、比較，找出知識的內在規律，將所學的知識系統化。常用且行之有效的記憶方法：諧音法、理想法、歸類法、對比法、歌訣法。這樣，新知識就進入了你的記憶庫，供你隨時查閱、提取。

再次充分發揮各種器官的綜合作用，即盡量發揮眼、耳、口、手、腦的作用，通過聽、說、讀、寫和想，牢固掌握所學內容。比如背英語單詞，記憶歷史、地理方面長而拗口的人名、地名。

還要注意集中學習、分散學習兩種方法的交替使用。

對中學生來說，隨著記憶難度加深、數量增多，一般以分散學習比較有效。比如背10個單詞需要5分鐘，那這5分鐘可分成5次在2天內使用，一次1分鐘，而不是一次用光。當然，用多長時間、分成幾次以及間隔多久，一方面要兼顧遺忘規律 ——記憶具有不均衡性：最初遺忘較快，以后便漸慢；另一方面也要根據內容難易及個人情況而定。至于做數理化套題、作文或讀課外書如讀小說，還宜集中時間學習。但集中學習的弊端是時間一長，容易疲勞。

學習方法因人而異。說不定你有更好的方法，如果效果不錯，就堅持原來的方法。

第五篇：高三復習策略與方法

高三化學復習教學策略及措施

四川省巴中中學 易來義楊啟林

綜觀近幾年高考理綜化學題，可以發現試題重視對基本知識的考查。強調理論聯系實際，注重四大能力（觀察、實驗、思維、自學能力）的考查，特別重視實驗分析和探究能力及思維能力的考查；把握了中學化學的主干知識，涉及的知識點多，覆蓋了中學化學的基本概念和基本理論、元素化合物、有機化學、化學實驗、化學計算五大塊。第二卷的四個大題是：元素化合物結合周期表一個大題，基本概念和基本理論結合元素化合物一個大題，有機化學一個大題，化學實驗一個大題。第一卷8個選擇題復蓋了第二卷沒考到的重要知識點。高考試題主要是考查學生的學習能力，考查掌握和運用知識技能的能力，理綜科的考題題量減少，但對細節要求多了，語言表述要求更準確，綜合性更強了，許多知識來源于課本又高于課本，從課本中延伸出來了，因此，以課本為準，夯實基礎，是我們復習的指導思想。

（一）、第一輪復習的措施（2009年9月至2010年2月）

按課本章節勾畫出高考考綱的五大塊進行第一輪復習，為提高整體質量采取三大措施。

1．播放實驗錄相。化學是以實驗為基礎的科學，實驗是高考的重點和熱點，也是最容易失分的一部分，抓好實驗非常重要。但高三很難再將這近200個演示和分組實驗搬進課堂，但不搬進課堂學生難以掌握，所以，我們采取播放錄相的辦法。我們所用的這套中學化學演示和分組實驗錄相光盤是在專家指導下錄制、操作規范，具有示范性。每周播放一盤。學生反映良好，取得了好的效益。

2．編印近幾年的高考題。綜觀近幾年高考理綜化學題，可以發現高考試題命題風格基本保持穩定，不難不易、不偏、不怪、不超綱，保持良好的區分度、，沒有大起大落的變化，很明顯命題者在向我們傳輸一個信號：要重視研究歷年來的高考題，特別是05、06、07年的高考題。四川省教科所尹團結（原綿陽某中學特級教師）在省骨培訓會上說，高考出題是以考綱為依據，以最近幾年高考題的平均深度、難度、廣度來命制新一年的高考題，使試題基本保持穩定。所以，研究近幾年高考題是搞好復習的捷徑，我們按課本章節內容，編印最近幾年的高考題，讓學生練習并評講，避免學生鉆進題海。“教師下題海，學生不下題海”，是我們的口頭禪，以教師的辛苦勞動換取學生的高效練習。適時選出學生易錯點，組成一套新的考題。

3．抓課時訓練。化學定時訓練，只用一節課，題量大約是高考理綜題中的數量。好處有多種：不占用其它科的時間，在學校安排的課內時間訓練。減輕了學生的心理負擔和課外作業負擔，縮短了教師的改卷時間，提高了課堂教學效益，這是搞好“有效練習”的一個可以推廣也值得推廣的良好策略。有的老師擔心題量少、不全面，但我們的實踐證明，只要多做幾次，題量自然充足，關鍵是效果好！

（二）、第二輪復習教學策略（2010年3、4月）