第一篇：學(xué)困生發(fā)展的策略與方法

學(xué)困生發(fā)展的策略與方法

棗莊市三十五八年級(jí)三班

班主任：張兆利

時(shí)間：2014.6.5.學(xué)困生，簡(jiǎn)言之，就是學(xué)習(xí)困難生，即那些在智力、體力、生理、心理等方面，無(wú)任何先天缺陷，由于教育、環(huán)境等后天因素的影響，導(dǎo)致不能?chē)?yán)格要求自己、行為習(xí)慣較差、學(xué)習(xí)成績(jī)較低的部分在校學(xué)生。當(dāng)今，盡管學(xué)困生愈來(lái)愈受到大家的關(guān)注，但由于長(zhǎng)期被壓抑，致使學(xué)困生的心理變得復(fù)雜多樣，在班級(jí)里的表現(xiàn)：

一、易沖動(dòng)，缺乏理智。許多學(xué)困生不能理智地控制自己的情感，易為所欲為。比如邵安強(qiáng)、廉明錦、甚至少數(shù)女生也參與拉幫結(jié)伙，打架肇事，逃學(xué)撒謊，小偷小摸等，盡管他們也能認(rèn)識(shí)到其言行的錯(cuò)誤與危害，但由于年齡小，自控力差，往往在情感驅(qū)動(dòng)下無(wú)法理智對(duì)待。

二.易自卑，自尊心扭曲。學(xué)困生閆吉哲常常破罐破摔：反正我也不會(huì)，愛(ài)得多少得多少。這是自尊心被扭曲而走向反面的變態(tài)心理。學(xué)困生由于學(xué)習(xí)不好，又屢犯錯(cuò)誤，時(shí)常受到家長(zhǎng)、老師的指責(zé)、批評(píng)、嘲諷、冷落、體罰或變相體罰，而被同學(xué)疏遠(yuǎn)，造成他們的煩悶、孤獨(dú)、無(wú)助，從而形成自卑心態(tài)。

3.易反復(fù)，行為習(xí)慣差。學(xué)困生趙苗苗在家長(zhǎng)和老師的幫助教育下，也決心痛改前非。然而，一旦將誓言付諸行動(dòng)時(shí)，往往舊“病”復(fù)發(fā)。原因在于大部分學(xué)困生長(zhǎng)時(shí)間養(yǎng)成了懶散習(xí)慣，缺少?gòu)?qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心，缺乏毅力，意志薄弱，他們很容易轉(zhuǎn)移學(xué)習(xí)目標(biāo)，去打電子游戲、看電視、外出玩耍等。

事實(shí)上，我們對(duì)學(xué)困生的教育也存在著種種誤區(qū)：第一，嚴(yán)多愛(ài)少。“教不嚴(yán)，師之惰”。我們對(duì)學(xué)困生只一味地強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格要求，不去了解他們的困難，不去掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，轉(zhuǎn)化效果不理想。第二，罰多教少。學(xué)困生考分低了，出現(xiàn)了差題，尤其是基礎(chǔ)型題目，如：計(jì)算、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)等，有些教師常常簡(jiǎn)單粗暴地進(jìn)行懲罰：或是語(yǔ)言挖苦，或是作業(yè)懲罰??這樣以懲罰代替教育，不但對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化收效甚微，反而會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。第三，抑多揚(yáng)少。有的老師很少對(duì)學(xué)困生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，他們常常用一把尺子衡量所有學(xué)生。長(zhǎng)此下去，學(xué)困生會(huì)覺(jué)得努力了也沒(méi)有進(jìn)步，所以，情緒低落，甚至自暴自棄。第四，堵多疏少。有些教師喜歡讓學(xué)困生寫(xiě)保證書(shū)，規(guī)定他們應(yīng)該怎樣不應(yīng)該怎樣，這種方法是典型的“堵”，其結(jié)果屢禁屢犯。殊不知，只有充分了解學(xué)困生，并耐心地、正確地疏導(dǎo)才能真正轉(zhuǎn)化。

面對(duì)棘手的學(xué)困生問(wèn)題，我們有什么策略和方法呢？

策略之一：最大限度地寬容。寬容的內(nèi)涵就是尊重、理解、關(guān)愛(ài)。對(duì)于學(xué)困生施以愛(ài)心，期以耐心，持以恒心，親近他們，了解他們，包容他們，是創(chuàng)設(shè)學(xué)困生發(fā)展空間的基礎(chǔ)。其一，在接觸學(xué)困生時(shí)，教師要先微笑，后開(kāi)口；先請(qǐng)坐，后談話；先表 揚(yáng)，后批評(píng)；先成績(jī)，后缺點(diǎn)，始終追求一種平等，民主、親切、自然的師生關(guān)系。其二，教師的關(guān)愛(ài)除了致力于糾正缺點(diǎn)外，更多的應(yīng)是預(yù)防缺點(diǎn)。發(fā)展的基本規(guī)律是用進(jìn)廢退，而“每對(duì)孩子們進(jìn)行一次批評(píng)，實(shí)際上就是讓他又一次加深了我是壞孩子、惡劣孩子、十分討人嫌的壞孩子的印象。”

策略之二：無(wú)微不致地幫助。(1)樹(shù)榜樣，幫學(xué)困生找比學(xué)、趕、超的目標(biāo)；(2)繪前景，幫學(xué)困生制訂人生奮斗的方向；(3)勤參與，讓學(xué)困生在參與中去實(shí)踐，去體會(huì)，去發(fā)展；(4)勇表現(xiàn)，幫學(xué)困生搭建展示自己才干的舞臺(tái)；(5)敢競(jìng)爭(zhēng)，放手讓學(xué)困生也參與班委會(huì)的競(jìng)選，在競(jìng)爭(zhēng)中調(diào)動(dòng)其積極性；(6)真信賴，把擔(dān)子壓到學(xué)困生身上，并信任他能成功；(7)動(dòng)真情，讓學(xué)困生從教師的言行中體會(huì)出對(duì)他的愛(ài)，做學(xué)困生的“貼心人”。(8)多肯定，只要學(xué)困生有一點(diǎn)進(jìn)步，或一個(gè)小特長(zhǎng)，小優(yōu)點(diǎn)，都及時(shí)給予肯定。

具體轉(zhuǎn)困過(guò)程中我們可采用如下方法：

第一，四環(huán)節(jié)自我教育。“能夠促使人去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育”。構(gòu)建四環(huán)節(jié)自我教育體系，即：(1)自我對(duì)照——認(rèn)識(shí)自我；(2)制訂計(jì)劃——要求自我；(3)付諸實(shí)踐——重塑自我；

(4)冷靜反省——評(píng)價(jià)自我。通過(guò)自我教育，使他們不僅認(rèn)識(shí)到自己

周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象，更重要的是認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短，自覺(jué)地走出學(xué)困期。

第二，五步驟轉(zhuǎn)困模式。具體做法是：第一步，為學(xué)困生建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案。教師逐個(gè)剖析，充分了解學(xué)困生的成因，并逐一登記，形成初步的學(xué)困生檔案資料；之后，學(xué)校統(tǒng)一登記備案，并推出與之配套的轉(zhuǎn)困措施及獎(jiǎng)勵(lì)條例。第二步，制訂計(jì)劃和轉(zhuǎn)困方案。計(jì)劃分為班級(jí)整體計(jì)劃和學(xué)生個(gè)案專(zhuān)門(mén)計(jì)劃兩種，內(nèi)容包括：指導(dǎo)思想，目的意義，學(xué)困生對(duì)象及基本情況，主要措施，階段目標(biāo)等。第三步，落實(shí)計(jì)劃，逐一轉(zhuǎn)化。這是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但“羅森塔爾效應(yīng)”告訴我們，即使很一般的學(xué)生在教師充滿信心與深情的關(guān)懷、鼓勵(lì)下，也會(huì)變得自信開(kāi)朗，進(jìn)步神速。第四步，抓反復(fù)，反復(fù)抓。學(xué)困生工作不可能一勞永逸，同樣會(huì)曲折與反復(fù)，教師要不斷對(duì)其進(jìn)行耐心教育，不可急冷忽熱。第五步，總結(jié)表彰，長(zhǎng)期跟蹤。“每個(gè)人都具有自覺(jué)性、自尊心和榮譽(yù)性，只有受到尊重和信任，他們才能充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。”熱情單純的小學(xué)生尤其如此。

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，正視學(xué)困生，理性而科學(xué)地研究學(xué)困生問(wèn)題，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要，是未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)模式和目標(biāo)的需要。我們必須加大“轉(zhuǎn)困”力度，動(dòng)腦筋，想辦法，形式多樣，內(nèi)容具體，方法科學(xué)，效果顯著，操作性強(qiáng)地為學(xué)困生創(chuàng)設(shè)更多更優(yōu)的發(fā)展空間，讓每一個(gè)學(xué)生在多元、變化、競(jìng)爭(zhēng)與合作的未來(lái)世界里健康、文明、幸福地成長(zhǎng)！

第二篇：《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與方法》課題研究方案

《學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與方法》課題研究方案

一、課題提出的背景

隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)變化日益復(fù)雜，學(xué)校教育的難度日趨上升。因此在教育教學(xué)中由于種種因素導(dǎo)致了一定數(shù)量的“學(xué)困生”的產(chǎn)生。”這些“學(xué)困生”是現(xiàn)代教育客觀存在的一個(gè)群體，對(duì)他們的教育和管理是構(gòu)建和諧校園，體現(xiàn)以人為本的一項(xiàng)重要工作。學(xué)困生在班里所占比例雖然較小，但影響較大，甚至影響班風(fēng)、紀(jì)律和正常的教育教學(xué)，同時(shí)還制約著學(xué)校教育質(zhì)量的整體提高，若教育不當(dāng)會(huì)給學(xué)校、家庭、社會(huì)帶來(lái)不良后果。所以，如何轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作的迫切要求。

轉(zhuǎn)化學(xué)困生是落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容。新課程要求教師在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)習(xí)情感，因此是課程改革的需要。

由于我校是離縣城較遠(yuǎn)的農(nóng)村學(xué)校，信息閉塞、經(jīng)濟(jì)落后，所以一部分學(xué)生的家長(zhǎng)外出務(wù)工，出現(xiàn)了留守兒童，他們?nèi)鄙俑改傅年P(guān)愛(ài)及家長(zhǎng)的正確導(dǎo)向，使班級(jí)中出現(xiàn)了一部分學(xué)習(xí)態(tài)度消極、興趣淡薄，缺乏信心的“學(xué)困生”。為此，要給這些原本同樣可愛(ài)的孩子一個(gè)美好的童年，使每個(gè)學(xué)生有所發(fā)展，為他們的一生負(fù)責(zé)，就有必要對(duì)這些學(xué)困生特點(diǎn)、成因、轉(zhuǎn)化策略研究。

二、課題研究的界定

1、本課題擬重點(diǎn)研究怎樣有效轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和策略。建構(gòu)不影響優(yōu)生學(xué)習(xí)的前提下，根據(jù)學(xué)困生的不同類(lèi)型進(jìn)行有效輔導(dǎo)，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)模式。

2、本課題預(yù)定研究我校的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育等學(xué)科的學(xué)困生，找出原因，實(shí)施轉(zhuǎn)化對(duì)策，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課題主要概念的含義及分解.學(xué)困生：學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，是指智力正常，但由于生理、心理、行為、環(huán)境和教育等原因，在常態(tài)學(xué)習(xí)過(guò)程中，難以或無(wú)法完成學(xué)業(yè)任務(wù)要求的學(xué)生。它是個(gè)相對(duì)的概念，伴隨學(xué)生群體存在，往往有鮮明的時(shí)代特征，因而也是個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的概念。

學(xué)困生成因：是指造成學(xué)生學(xué)習(xí)困難、成績(jī)落后的所有因素，有非學(xué)校教育因素和學(xué)生自身因素。有非學(xué)校教育因素、有生理因素、家庭因素，社會(huì)環(huán)境因素；學(xué)校教育因素有辦學(xué)思想，教育者自身的缺陷，學(xué)校內(nèi)部各種教育力量沒(méi)有形成合力等；學(xué)生自身因素有興趣、動(dòng)機(jī)、習(xí)慣等。這些因素并不是孤立存在的，而是彼此復(fù)雜地交織在一起，構(gòu)成導(dǎo)致學(xué)困生的總體因素。

轉(zhuǎn)化策略：針對(duì)成因，采取一把鑰匙開(kāi)一把鎖的策略實(shí)行轉(zhuǎn)化學(xué)困生，從而提高教學(xué)質(zhì)量的方法途徑等。

四、課題研究的價(jià)值與實(shí)踐意義

1、根據(jù)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)，轉(zhuǎn)化已存在的學(xué)困生，減少新的學(xué)困生的出現(xiàn)，從而最大程度的降低低分率，能夠大面積的提高教學(xué)質(zhì)量。

2、針對(duì)我校存在的一部分留守兒童，這些學(xué)生缺乏父母有效地監(jiān)管和呵護(hù)，思想、心理、行為難免產(chǎn)生偏差，影響了學(xué)習(xí)，出現(xiàn)學(xué)困，根據(jù)這一實(shí)際，探索學(xué)困生轉(zhuǎn)化的途徑和方法。

3、有利于確立學(xué)生的主體地位，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，真正體現(xiàn)平等教育和均衡教育。

4、把握學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效地教學(xué)對(duì)策，豐富當(dāng)前教學(xué)論，促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)行為，有利于教師改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

五、研究目標(biāo)

1、調(diào)查學(xué)困生的現(xiàn)狀，分析形成的原因。

2、根據(jù)學(xué)困生的認(rèn)知特點(diǎn)及規(guī)律，尋求有效地教學(xué)策略。

3、培養(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

4、在教學(xué)實(shí)踐中，教師反思自己的教學(xué)行為，不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

5、及時(shí)總結(jié)，靈活調(diào)整，形成有效轉(zhuǎn)化的多元模式。

六、研究的內(nèi)容

1、學(xué)困生的成因及心理分析，主要研究導(dǎo)致學(xué)困的家庭、社會(huì)、學(xué)校及學(xué)生個(gè)體內(nèi)部因素。

2、調(diào)查分析學(xué)困生的不良行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣，研究轉(zhuǎn)化措施。

3、課堂教學(xué)如何轉(zhuǎn)變學(xué)困生，研究課堂教學(xué)中的指導(dǎo)策略。

4、學(xué)校、社會(huì)和家長(zhǎng)形成合力，研究三者在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的動(dòng)態(tài)關(guān)系。

七、研究對(duì)象

簡(jiǎn)池小學(xué)各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，體育等學(xué)科中學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

八、課題研究方法

1、文獻(xiàn)法：收集、檢索國(guó)內(nèi)國(guó)際相關(guān)理論成果，提供必要的理論學(xué)習(xí)和研究基礎(chǔ)。

2、調(diào)查、比較法。切實(shí)調(diào)查學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的初始狀態(tài)及實(shí)驗(yàn)各階段的情況和變化趨勢(shì)，認(rèn)真比較，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，看學(xué)生的變化是朝著實(shí)驗(yàn)所希望的方向發(fā)展還是事與愿違，并及時(shí)調(diào)控。

3、行動(dòng)研究法：全體參與教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、提高研究水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高研究的實(shí)效性。

4、個(gè)案研究：對(duì)具有典型特點(diǎn)的學(xué)生，進(jìn)行調(diào)查、跟蹤、從個(gè)性到共性揭示一般規(guī)律。

5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。根據(jù)專(zhuān)題研究計(jì)劃，對(duì)各階段或全過(guò)程研究進(jìn)行分析概括，揭示內(nèi)在聯(lián)系和規(guī)律，使之上升到教育理論高度，促進(jìn)感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化，最終形成比較科學(xué)的、系統(tǒng)的、行之有效的學(xué)困生工作經(jīng)驗(yàn)與理論。

九、研究步驟

該課題研究實(shí)施共分三個(gè)階段：

第一階段：?jiǎn)?dòng)階段（2014年2月——2014年3月）

1、組建簡(jiǎn)池小學(xué)研究課題小組，2、研究制定課題。

3、申報(bào)立項(xiàng)。

4、課題組討論、修改研究方案。

5、討論研究計(jì)劃、形成實(shí)施方案。

6、成果形式

（1）課題研究方案。（2）會(huì)議記錄。

第二階段：實(shí)施階段（2014年3月——2014年6月）

1、調(diào)查問(wèn)卷。

2、理論學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得。

3、教學(xué)實(shí)踐與研究。

4、不定期實(shí)施檢測(cè)，檢驗(yàn)試驗(yàn)效果

5、成果形式：

（1）制定研究計(jì)劃。

（2）試驗(yàn)研究或調(diào)查報(bào)告；

（3）研究論文、工作月總結(jié)、教案、案例、教育反思、心得體會(huì)等文章；（4）師生成長(zhǎng)檔案。

第三階段：總結(jié)階段（2014年7月——2014年8月）

1、檢測(cè)研究成效，整理過(guò)程性材料，作出定性定量分析，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告。

2、召開(kāi)課題研究成果現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。

3、進(jìn)行成果推廣，建立學(xué)困生研究的長(zhǎng)效機(jī)制。

4、成果形式

（1）調(diào)查報(bào)告和結(jié)題研究報(bào)告；（2）相關(guān)音像材料；（3）師生成長(zhǎng)檔案；(4)研究論文集或著作。

第三篇：策略與方法

小學(xué)生文明禮儀特色教育策略與方法

根據(jù)對(duì)小學(xué)生文明禮儀知識(shí)、行為等問(wèn)卷調(diào)查，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，于2010年9月張集小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過(guò)精心研究討論，決定以“小學(xué)生文明禮儀”為學(xué)校特色，形成一種文化與精神引領(lǐng)學(xué)校各項(xiàng)工作的實(shí)施與開(kāi)展，提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出學(xué)校的特色。從而深化素質(zhì)教育，提高教育教學(xué)質(zhì)量。隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女群體的產(chǎn)生，在家庭教育中，只注重孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，文明禮儀教育相對(duì)薄弱，更多的家長(zhǎng)則是在不斷滿足孩子精神和物質(zhì)的要求上，放在頭上怕嚇著，含在口里怕化了的過(guò)分溺愛(ài)，使孩子在生活中逐步養(yǎng)成了依賴、自卑、任性、唯我獨(dú)尊等不良心理。隨之而來(lái)的不文明行為習(xí)慣一一呈現(xiàn)在他人面前。在學(xué)校的行為存在某些不和諧因素，例如不文明用語(yǔ)、打架、起哄、亂扔垃圾、走廊上追逐打鬧、走路推推搡搡等，學(xué)生的文明禮儀修養(yǎng)與現(xiàn)代文明社會(huì)的要求存在著嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象。給學(xué)校教育帶來(lái)負(fù)面影響，制約了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

1993年，中共中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中明確指出：“中小學(xué)要由‘應(yīng)試教育’轉(zhuǎn)向全面提高國(guó)民素質(zhì)的軌道，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展，辦出各自的特色。”明確提出了中小學(xué)創(chuàng)辦特色學(xué)校的要求。這是一個(gè)實(shí)實(shí)在在、有重大意義的工程，不容我們忽視！我校以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于教育改革推進(jìn)素質(zhì)教育的決議》、《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)》為指針，以踐行八榮八恥為契機(jī)，結(jié)合我校在文明禮儀教育方面的探索所取得的階段成果及成功經(jīng)驗(yàn)，期望探索文明禮儀特色學(xué)校教育運(yùn)行機(jī)制策略方法研究，打造獨(dú)具特色的禮儀之學(xué)校。期望在深入分析、明確特色學(xué)校內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，立足于我校文明禮儀教育的實(shí)際，積極探索以學(xué)校行政部門(mén)為導(dǎo)向、學(xué)校教科室為支撐、以學(xué)校大隊(duì)部為統(tǒng)領(lǐng)，以學(xué)校班級(jí)為實(shí)施主體的“四位一體”的特色學(xué)校教育策略，從課程改革的角度出發(fā)，本著“立足與導(dǎo)、著眼與小、放眼與長(zhǎng)遠(yuǎn)”的思想，為孩子的將來(lái)著想，把我校辦成淮安市淮陰區(qū)的文明禮儀特色學(xué)校。

一、主要工作

第一階段——組織學(xué)習(xí)、宣傳發(fā)動(dòng)、特色項(xiàng)目創(chuàng)建階段（2010年9月——2011年1月）

2010年9月－2011年1月確定研究人員及對(duì)象、收集相關(guān)資料，初步完成實(shí)驗(yàn)方案，接著對(duì)學(xué)生禮儀行為進(jìn)行調(diào)查分析，廣泛收集資料，分析我校文明禮儀建設(shè)已有研究成果，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，形成特色項(xiàng)目，擬定研究方案。完善禮儀教育特色組織、制度建設(shè)，制定短期、中期、長(zhǎng)期實(shí)施規(guī)劃。同時(shí)完善我校教師師德師風(fēng)建設(shè)及其監(jiān)督、考評(píng)制度。

第二階段——組織實(shí)施、特色建設(shè)階段（2011年2月——2011年6月）修訂《文明禮儀讀本”》，編印文明禮儀家校聯(lián)系手冊(cè)，制定學(xué)校禮儀教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)措施，形成一個(gè)德育分流工程。建立以學(xué)校教育為主體，家庭教育為基礎(chǔ)，社會(huì)教育為輔助的禮儀教育模式。學(xué)習(xí)部分具有特色研究基礎(chǔ)的“特色學(xué)校創(chuàng)建”經(jīng)驗(yàn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)課題研究的價(jià)值、課題研究的內(nèi)容、方法進(jìn)行論證。

第三階段——總結(jié)提高、全面推廣階段（2011年9月——2012年1月）依據(jù)學(xué)生文明習(xí)慣形成的四個(gè)環(huán)節(jié)：認(rèn)識(shí)——強(qiáng)化——內(nèi)化——外化本階段分四學(xué)期完成：

本階段組織我校研究人員分析本校特色研究資料，聘請(qǐng)專(zhuān)家對(duì)我校的辦學(xué)思路、辦學(xué)特色創(chuàng)建等工作進(jìn)行指導(dǎo)；在分析總結(jié)我校研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，研究歸納出一系列特色辦學(xué)的基本策略、衡量指標(biāo)，及具體優(yōu)差等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，依此衡量學(xué)校辦學(xué)的特色和水平，找出阻礙其特色辦學(xué)的主要問(wèn)題和不足，并制定改善或改革的具體實(shí)施方案；總結(jié)形成特色學(xué)校創(chuàng)建的“三位一體”模式和具體策略。第一層面：認(rèn)識(shí) 是在實(shí)踐基礎(chǔ)上主體對(duì)客體的能動(dòng)反映，這是馬克思主義認(rèn)識(shí)論對(duì)認(rèn)識(shí)本質(zhì)的根本論述。人對(duì)世界的反映過(guò)程，是充滿矛盾的辯證過(guò)程，是人類(lèi)追求并不斷接近真理的過(guò)程。人的認(rèn)識(shí)不僅反映事物的表面現(xiàn)象，而且能動(dòng)性地揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律。小學(xué)生對(duì)文明禮儀文明禮儀行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)過(guò)程，就是對(duì)文明禮儀文明禮儀行為習(xí)慣規(guī)則的分辨、識(shí)別、理解的過(guò)程，是對(duì)文明禮儀文明禮儀行為習(xí)慣的正確的能動(dòng)反映。具體內(nèi)容表現(xiàn)為：①文明禮儀行為習(xí)慣內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；②文明禮儀行為習(xí)慣作用的認(rèn)識(shí)。

1.以校本德育課程為依托，培養(yǎng)學(xué)生良好的文明禮儀行為習(xí)慣。

我校根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)與課題實(shí)施目標(biāo)，開(kāi)發(fā)了中華傳統(tǒng)經(jīng)典名著校本課程。按照“講故事—明道理—提要求—重踐行”的途徑，挖掘中華傳統(tǒng)經(jīng)典名著中“忠、孝、禮、勤、儉、讓、仁、誠(chéng)”等內(nèi)容，吐故納新，結(jié)合時(shí)代要求，編寫(xiě)了《小學(xué)生禮儀》的校本教材。(1)校本教材。

（2）校本課程的延伸。把傳統(tǒng)美德故事，《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》四書(shū)中的經(jīng)典名言警句，近現(xiàn)代愛(ài)國(guó)主義教育作為課程的一種延伸，并把每一個(gè)德育項(xiàng)目都用口號(hào)貫穿行動(dòng)。（3）校本課程的使用。

《小學(xué)生禮儀》利用“地方與學(xué)校課程”進(jìn)行。

第二層面：強(qiáng)化 是對(duì)學(xué)生基于已有的習(xí)慣行為經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，運(yùn)用必要的工具，作用于客觀對(duì)象的一種有意識(shí)、有目的活動(dòng)，是能動(dòng)地、創(chuàng)造地對(duì)獲取的信息不斷地進(jìn)行加工，形成真理性的習(xí)慣行為認(rèn)識(shí)和觀念的過(guò)程。向?qū)W生提出習(xí)慣形成的要求，必須先強(qiáng)化小學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

創(chuàng)設(shè)“至善至正”校園文化，加強(qiáng)傳統(tǒng)美德熏陶。

在構(gòu)建和諧文明的校園環(huán)境時(shí)，以“明禮善行德潤(rùn)人生”為理念，將現(xiàn)代文明氣息與國(guó)學(xué)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，與“站好走好人人爭(zhēng)好”的校訓(xùn)有機(jī)滲透，揉和“校史文化、現(xiàn)代禮儀、古代禮儀、師生風(fēng)采等文化墻”、“浮雕墻、學(xué)校賦文墻” 等主題鮮明、圖文并茂、富有教育性、趣味性的校園文化，不斷營(yíng)造和諧的育人環(huán)境。

在班級(jí)文化建設(shè)方面，以“文化”為切入口，以德育為核心，以活動(dòng)為載體，建設(shè)高品位的班級(jí)文化。在班級(jí)里營(yíng)造一種充滿柔性的、溫和的、情感的精神（風(fēng)氣、氛圍）、制度、關(guān)系和環(huán)境的互相融合的文化。每個(gè)班都根據(jù)自己的實(shí)際設(shè)計(jì)班訓(xùn)、行為準(zhǔn)則，建立圖書(shū)角、榮譽(yù)欄和展示臺(tái)，提供學(xué)生交流傳統(tǒng)經(jīng)典名著的平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生文明的閃光點(diǎn)。第三層面：內(nèi)化 是把外部的東西轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的東西，把客體的東西轉(zhuǎn)化為主體的東西，把不穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成穩(wěn)定信念。內(nèi)化的過(guò)程包括三個(gè)階段：刺激—理解—接受。“內(nèi)化”即食物的消化，“內(nèi)化”的前提是人餓了。因此，小學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣的內(nèi)化前提，就是主體必須對(duì)特定文明禮儀行為習(xí)慣有了內(nèi)心需要，對(duì)行為規(guī)范有了意識(shí)自覺(jué)和認(rèn)同感。只有這樣，內(nèi)化才成為可能。行為規(guī)范的內(nèi)化是學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣是否能真正形成的關(guān)鍵。學(xué)科課程中有機(jī)滲透?jìng)鹘y(tǒng)美德、傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文明禮儀教育實(shí)效。在語(yǔ)文課中，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)典詩(shī)文的教學(xué)，挖掘教材中的傳統(tǒng)美德的要素，宏揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，傳承中華傳統(tǒng)美德。內(nèi)化成自己的禮儀行為。在音樂(lè)課上學(xué)唱經(jīng)典詩(shī)詞歌曲，使學(xué)生對(duì)詩(shī)詞中所蘊(yùn)涵的豐富的歷史文化和作者強(qiáng)烈的思想感情有了更深刻的理解，情感世界受到感染和熏陶。在美術(shù)課上讓學(xué)生選自己喜愛(ài)的詩(shī)句，根據(jù)對(duì)詩(shī)句的理解繪畫(huà)，并把學(xué)生的優(yōu)秀作品收集起來(lái)，制成作品集，提高學(xué)生人文素養(yǎng)和審美能力。把品德課中的教育內(nèi)容及小學(xué)生的日常行為規(guī)范進(jìn)行了歸納、整合，形成了目標(biāo)明確的文明禮儀行為習(xí)慣。

第四層面：外化 是學(xué)生自動(dòng)地將行為規(guī)范表現(xiàn)為外在的行為。行為規(guī)范的“內(nèi)化到外化”是學(xué)生文明禮儀行為習(xí)慣是否真正形成的標(biāo)志。外化行為直接與行為規(guī)范相對(duì)應(yīng)。開(kāi)展體驗(yàn)教育，踐行行為規(guī)范養(yǎng)成教育。將傳統(tǒng)美德教育和少先隊(duì)體驗(yàn)教育結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建了校內(nèi)“學(xué)校——班級(jí)——個(gè)人”和校外“學(xué)校——家庭——個(gè)人”三個(gè)層面的學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。在學(xué)校層面，利用校會(huì)、大隊(duì)活動(dòng)、國(guó)旗下講話、紅領(lǐng)巾廣播時(shí)間對(duì)全體師生進(jìn)行敘事說(shuō)理，以情感人，以理服人，以德育人，從規(guī)范學(xué)生文明禮儀行為做起，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)和文明禮儀行為習(xí)慣。如：開(kāi)展“一周一個(gè)好習(xí)慣”的活動(dòng)。著力于加強(qiáng)學(xué)生的日常行為規(guī)范的訓(xùn)練；制定《五小文明活動(dòng)方案》《路隊(duì)放學(xué)實(shí)施方案》《隆化六小文明禮儀小標(biāo)兵爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)方案》；定期開(kāi)展專(zhuān)題體驗(yàn)評(píng)比活動(dòng)周：“五小文明”小標(biāo)兵如“地面無(wú)紙巾日”、“抽屜無(wú)垃圾周”、“無(wú)追跑中隊(duì)”、“無(wú)欠交作業(yè)周”、“和電視say goodbye”；配合“一周一個(gè)好習(xí)慣”的活動(dòng)的開(kāi)展，開(kāi)展“好習(xí)慣標(biāo)兵”的評(píng)選、習(xí)慣和我一塊成長(zhǎng)”的征文評(píng)選、“一周一記”等活動(dòng)。讓“好習(xí)慣標(biāo)兵”在升旗儀式上亮相，表?yè)P(yáng)并授予他們作為升旗手的榮譽(yù)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與活動(dòng)的熱情，加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)。

在班級(jí)層面，通過(guò)早讀、誦讀、抄寫(xiě)經(jīng)典詩(shī)文和傳統(tǒng)美德的警句名言，認(rèn)識(shí)中華民族博大精深的文化，體驗(yàn)傳統(tǒng)美德的價(jià)值；通過(guò)集會(huì)、班隊(duì)活動(dòng)，自主制訂班規(guī)、班訓(xùn)，在討論、篩選、確定、執(zhí)行班規(guī)中自己教育自己，讓學(xué)生在個(gè)人層面上努力規(guī)范自己。在校外的層面上，通過(guò)召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，以專(zhuān)題講座、交流研討、印發(fā)資料等形式讓家長(zhǎng)參與傳統(tǒng)美德的教育，并以身作則，影響教育孩子。

（二）策略與方法

1.組織教師學(xué)禮儀、規(guī)范自己的行為，教師學(xué)習(xí)教研理論，制定課題研究實(shí)施計(jì)劃。讓教師設(shè)計(jì)禮儀課教案，開(kāi)展說(shuō)課、上課、評(píng)課系列活動(dòng)。深化文明禮儀教育。

2.本實(shí)驗(yàn)是全校性實(shí)驗(yàn)，每周全校集中收看禮儀專(zhuān)題講座。學(xué)習(xí)文明禮儀，同時(shí)利用校本課程---《文明禮儀讀本》和新修訂的《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及《弟子規(guī)》、《三字經(jīng)》、《四書(shū)五經(jīng)》讀本選編為教學(xué)藍(lán)本來(lái)深入學(xué)習(xí)文明禮儀。3.利用校本課程---《文明禮儀讀本》和中華傳世經(jīng)典選編讀本把禮儀課做為學(xué)生道德體驗(yàn)教育基礎(chǔ)訓(xùn)練課，采用分散和集中相結(jié)合。在自然常態(tài)下進(jìn)行每班每周一節(jié)課；同時(shí)加強(qiáng)禮儀教育在各科教學(xué)活動(dòng)中的滲透，尤其將校本禮儀課教學(xué)與思想品德課整合，強(qiáng)化道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)行文明禮儀行為道德體驗(yàn)的訓(xùn)練。

4.學(xué)校大隊(duì)部開(kāi)展大型的文明禮儀主題活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生文明禮儀，同時(shí)在少先隊(duì)雛鷹爭(zhēng)章活動(dòng)中學(xué)習(xí)實(shí)踐文明禮儀（社會(huì)調(diào)查、綜合實(shí)踐活動(dòng)與農(nóng)村小伙伴交往，通過(guò)禮儀課堂教學(xué)，口語(yǔ)交際禮儀的運(yùn)用得以強(qiáng)化）； 5.各中隊(duì)也利用晨會(huì)、班隊(duì)會(huì)活動(dòng)作為禮儀教育拓展課程，誦讀中華傳統(tǒng)經(jīng)典名著，扎實(shí)規(guī)范學(xué)生行為，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)自主評(píng)價(jià)，全員參與。

6.學(xué)校組建文明禮儀特色訓(xùn)練隊(duì)，分階段總結(jié)、評(píng)比。每學(xué)期評(píng)比禮儀特色班，為特色班級(jí)掛牌。評(píng)比、表彰禮儀小標(biāo)兵。開(kāi)展“最受學(xué)生喜愛(ài)的老師”評(píng)選、表彰。以榜樣帶動(dòng)師生自覺(jué)遵守規(guī)范自身文明禮儀行為。

7.創(chuàng)設(shè)良好校園環(huán)境。把有關(guān)的禮儀教育內(nèi)容的誓言、警句做成禮儀展板、專(zhuān)欄張貼在校園里，從而凈化美化文明校園，使學(xué)生一入校園，就能感受到中華傳統(tǒng)文化禮儀氛圍。

8.加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，了解學(xué)生的家庭生活和社會(huì)活動(dòng)情況。家長(zhǎng)參與對(duì)孩子家庭禮儀、社會(huì)公德禮儀的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)，以形成家庭禮儀教育的氛圍和教育場(chǎng)。學(xué)校設(shè)立“紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗”按小學(xué)生日常行為規(guī)范的九條要求對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣進(jìn)行檢查評(píng)比（從晨起上學(xué)在校放學(xué)回家就寢前等規(guī)范出九項(xiàng)具體要求），通過(guò)隊(duì)員自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)、教師評(píng)、學(xué)校綜合評(píng)，評(píng)選出本學(xué)期的文明禮儀之星和文明禮儀小標(biāo)兵。

9.讓學(xué)生編寫(xiě)傳唱校園禮儀三字歌；開(kāi)展禮儀知識(shí)競(jìng)賽，禮儀行為表演等活動(dòng) ；收集古典禮儀名言，宣講古人、名人禮儀故事；開(kāi)展中華傳世經(jīng)典名著詠?zhàn)x等等形式教育活動(dòng)。

10.向?qū)W生家長(zhǎng)發(fā)放文明禮儀教育的倡議書(shū)，擴(kuò)大文明禮儀教育的輻射面，增強(qiáng)文明禮儀教育的有效度。

第四篇：《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與方法》課題研究方案

《小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略與方法》

課題研究方案

泰華學(xué)校1—6年級(jí)數(shù)學(xué)教研組

一、課題的提出：

1、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)情來(lái)看

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,許多學(xué)生家長(zhǎng)外出打工，很多孩子成了“留守學(xué)生”，家庭教育、輔導(dǎo)成為空白，加上學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，缺乏動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，出現(xiàn)了一部分學(xué)生跟不上正常的教學(xué)進(jìn)度，從而態(tài)度消極，興趣淡薄，缺乏信心，他們上課無(wú)精打采，厭倦作業(yè)，害怕考試，更缺乏獨(dú)立思考和鉆研的精神和能力。本課題以四至六年級(jí)各班數(shù)學(xué)學(xué)困生為實(shí)驗(yàn)樣本，運(yùn)用觀察、調(diào)查、統(tǒng)計(jì)、實(shí)踐等現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法，分析具體原因，因材施教，恢復(fù)學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的潛力，有力地做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，為在高效課堂教學(xué)改革的新形式下提高學(xué)困學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率進(jìn)行有益的探討。

2、從本校學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展來(lái)看

從小學(xué)四至六年級(jí)學(xué)生參加期末考試成績(jī)中看出，學(xué)生的整體素質(zhì)，特別是數(shù)學(xué)素質(zhì)有所下降。出現(xiàn)了較多的低分，一些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去了信心。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工 程，它需要不斷的積累、沉淀。出現(xiàn)低分不是“一日之寒”，是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)逐漸放棄的過(guò)程。

面對(duì)這種情況，我們必須認(rèn)真分析其原因，在教學(xué)中要采取行之有效的策略，防止和努力控制學(xué)困生的產(chǎn)生，有力地做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，如在中、高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生轉(zhuǎn)化取得突破并得以推廣，這對(duì)于推進(jìn)學(xué)校的素質(zhì)教育，提高學(xué)科教育質(zhì)量，具有十分重要的發(fā)展意義。

3、從數(shù)學(xué)觀的角度來(lái)看

數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段的一門(mén)主要課程，其重要性已被絕大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)識(shí)，但對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)真正的價(jià)值和意義還很不正確和到位，他僅僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)基礎(chǔ)對(duì)于記數(shù)、算帳有用，不了解與其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有一定的關(guān)系；看到了數(shù)學(xué)工具性淺顯的一面，而數(shù)學(xué)工具性更深層次的一面，以及數(shù)學(xué)的人文性，學(xué)生的認(rèn)識(shí)十分膚淺。一個(gè)人的數(shù)學(xué)觀支配著他從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的方式，極大地影響著他對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)和動(dòng)力，決定著他用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，了解學(xué)生的數(shù)學(xué)觀，并積極地引導(dǎo)他形成正確的數(shù)學(xué)觀從而指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的認(rèn)知體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，真正學(xué)到應(yīng)該學(xué)到的東西，是數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做好的具有深遠(yuǎn)意義的一項(xiàng)工作。

4、從新課標(biāo)來(lái)看 新課標(biāo)要求“必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”，“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”。本課題從中、高年級(jí)數(shù)學(xué)學(xué)困生入手，以一切學(xué)生發(fā)展為本，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展打好良好基礎(chǔ)，符合課標(biāo)精神，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、研究目標(biāo)：

1、課題研究目標(biāo)

（1）在數(shù)學(xué)學(xué)困生成困基礎(chǔ)上，搞清學(xué)困生的類(lèi)型及特點(diǎn)。

（2）根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)困生成因，尋求轉(zhuǎn)化方法策略。（3）爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功，使其在學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。

三、課題界定：

學(xué)困，指學(xué)習(xí)上有障礙，進(jìn)步比較慢，水平比較低的人或集體。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)困生，指在正常的教學(xué)要求下，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感到困難，計(jì)算較慢正確率低，記憶力較弱，成績(jī)較差的學(xué)生（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)困生”），學(xué)困生中較為嚴(yán)重的是連續(xù)得低分的學(xué)生。

數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，即是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上感到困難的學(xué)生，在一定形式的輔導(dǎo)下，學(xué)習(xí)上有了好的改變。

四、課題研究?jī)?nèi)容：

1、良好的師生關(guān)系的研究； 學(xué)困生轉(zhuǎn)化要“動(dòng)之以情、曉之以理、導(dǎo)之以行”，特別需要老師有信心、恒心和愛(ài)心。積極創(chuàng)設(shè)良好的師生關(guān)系。

2、因材施教的應(yīng)用；

為了實(shí)施科學(xué)文化素質(zhì)教育，提高教學(xué)效益，考慮到學(xué)困生客觀上存在較大的個(gè)性差異，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中采用因材施教的教學(xué)方法，這里包括從近期學(xué)習(xí)目標(biāo)、認(rèn)真聽(tīng)課、獨(dú)立完成作業(yè)入手，一步一個(gè)腳印，循序漸進(jìn)，并及時(shí)反饋信息，了解他學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，查清主要癥結(jié)，對(duì)癥下藥，避免再次分化。對(duì)于學(xué)習(xí)主動(dòng)、積極進(jìn)步的表現(xiàn)應(yīng)有不失時(shí)機(jī)的加以鼓勵(lì)，讓他體會(huì)到成功的喜悅，從而促進(jìn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化。

3、學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)的研究；

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的成份。心理學(xué)研究表明，興趣是一種寶貴的心理因素，在這種情緒下，大腦異常活躍、神經(jīng)細(xì)胞處于興奮狀態(tài)，必然會(huì)提高學(xué)習(xí)效率，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)，教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。當(dāng)他在學(xué)習(xí)中遭受挫折和失敗時(shí)，需要老師耐心的心理疏導(dǎo)和方法點(diǎn)拔，“開(kāi)小灶”進(jìn)行知識(shí)上的查漏補(bǔ)缺；當(dāng)他在學(xué)習(xí)上或行為中出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”時(shí)，哪怕是課堂上專(zhuān)心聽(tīng)講，我們都應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以讓他體會(huì)到信賴、滿意、親切的情感，從而樹(shù)立他的學(xué)習(xí)信心，以滿腔熱情投身到學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)向優(yōu)生轉(zhuǎn)化的勇氣。

4、創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究；

在教學(xué)過(guò)程中，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂氛圍。變緊張壓抑的被動(dòng)接受為輕松愉快的主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的參與意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都能積極投身到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

5、家庭教育和社會(huì)文化對(duì)學(xué)困生的影響的研究；

家庭教育是學(xué)生的啟蒙教育，對(duì)學(xué)生的前期思想起著重要的影響。良好的家庭氣氛和健康的社會(huì)文化可以給學(xué)生一個(gè)良好的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生從小遠(yuǎn)離不良風(fēng)氣的侵襲。

五、研究方法及對(duì)象：

1、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法。從多學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生教育轉(zhuǎn)化研究資料進(jìn)行比較分析，借鑒已有研究成果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握研究發(fā)展趨勢(shì)。

（2）調(diào)查研究法。在調(diào)查的基礎(chǔ)上，進(jìn)行對(duì)比研究，使轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施更有效。

（3）行動(dòng)研究法。不斷實(shí)踐，不斷修正，不斷完善轉(zhuǎn)化學(xué)困生方法，以形成一套轉(zhuǎn)化學(xué)困的理論框架。（4）個(gè)案研究法。主要是通過(guò)對(duì)學(xué)困生的跟蹤分析，摸清他學(xué)習(xí)困難的成因，及轉(zhuǎn)化效果，為研究提供最直接的材料。

2、研究對(duì)象： 本校一至六年級(jí)學(xué)生。

六、研究步驟：

研究起止時(shí)間：2013年2月—2014年12月

1、準(zhǔn)備與試點(diǎn)階段：（2013年2月——2012年3月）A、確定課題。

B、學(xué)習(xí)有關(guān)理論，篩選教學(xué)改進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，做好理論準(zhǔn)備。C、制定研究方案。

2、實(shí)施階段：（2012年4月——2014年10月）A、實(shí)施課題研究方案，進(jìn)行個(gè)人情況分析，家庭情況分析。對(duì)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)動(dòng)機(jī)和興趣了解，行為、智力及周?chē)渌蛩亓私夥治觥７治鲈斐善鋵W(xué)困的主要原因。

B、探索并階段性總結(jié)轉(zhuǎn)化學(xué)困生策略。

C、對(duì)自我教學(xué)上進(jìn)行反思，對(duì)教材難點(diǎn)進(jìn)行深入分析，課堂上加以改進(jìn)，使學(xué)困生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)。

D、積累、收集、分析和整理研究數(shù)據(jù)、案例。

3、總結(jié)階段（2014年11月——2014年12月）A、系統(tǒng)分析、整理實(shí)驗(yàn)資料、研究數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn) B、成果交流與推廣。

七、研究的預(yù)期成果形式：

1、問(wèn)卷調(diào)查表及分析

2、觀察記錄以及跟蹤記錄表

3、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與自信心的培養(yǎng)（論文）

4、課堂轉(zhuǎn)化學(xué)困生的案例（或課堂研討課）

5、結(jié)題報(bào)告和有關(guān)論文

6、學(xué)生實(shí)績(jī)展覽等

2013年3月

第五篇：學(xué)習(xí)的方法與策略

實(shí)用學(xué)習(xí)方法

《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)的作者埃德加?富爾說(shuō)過(guò)，未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。由此可見(jiàn)，學(xué)習(xí)方法是多么的重要。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)方法是不是科學(xué)實(shí)用，不僅體現(xiàn)了學(xué)習(xí)能力的高低，而且直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗；對(duì)教師來(lái)說(shuō)，不能滿足于學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要引導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。

梁?jiǎn)⒊瑢?duì)此也有重要論述：“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得著結(jié)果的方法教人……善于教人者教人以研究的方法，或者他得的能和你一樣多，或者可看出你的錯(cuò)處。”那么，什么是實(shí)用的學(xué)習(xí)方法呢？筆者以為，就是科學(xué)用腦、合理用時(shí)、選擇適用于自己的學(xué)習(xí)方法。

一、科學(xué)用腦

人的大腦由左右兩部分構(gòu)成，且各有不同功能。右腦擔(dān)負(fù)著藝術(shù)、音樂(lè)、情感和信息處理等功能。在日常生活中，左半腦作用發(fā)揮較大，而右半腦卻往往處于休息狀態(tài)。怎樣開(kāi)發(fā)右半腦，怎樣使左半腦得到充分的休息呢？我們當(dāng)然可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間和機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)藝術(shù)、音樂(lè)、戲劇，也可以有意識(shí)地多使用左手，因?yàn)樽笫钟捎夷X所控制。這是使左半腦休息、放松的好辦法。如果我們遇到難題，不妨先擱置一旁，聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)，讓右腦去醞釀好了。

開(kāi)發(fā)右腦，也會(huì)使人更聰明。據(jù)研究，人們開(kāi)發(fā)使用的腦量只占

大腦的20%，所以，不僅我們的右腦，就是左腦也大有潛力可挖。另外，我們?cè)谟媚X時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：

1、采用科學(xué)的思維方法，要先易后難，先基礎(chǔ)后關(guān)鍵；

2、把最難的問(wèn)題安排在自己腦子最好使的時(shí)候去考慮；

3、遇到難題，不冥思苦想，不焦慮急燥，而養(yǎng)成邏輯分析、綜合推理的好習(xí)慣；

4、思路被打斷時(shí)，不做徒勞無(wú)益的追想；

5、避免自我壓抑，力戒對(duì)他人的嫉妒心理；

6、晚上用腦要適可而止。

這是因?yàn)榇竽X皮層的腦細(xì)胞有分工。如果長(zhǎng)時(shí)間從事某一件事，即只讓大腦的同一部分持續(xù)工作，極易出現(xiàn)腦疲勞和視疲勞，這必然降低了學(xué)習(xí)效率。一旦用腦疲勞，可以閉上眼睛，一面做深呼吸，一面從1數(shù)到10，如此反復(fù)10次后，再用手輕柔眼睛，當(dāng)你再睜開(kāi)眼，精神就會(huì)煥然一新。

二、合理用時(shí)

首先是惜時(shí)。魯迅先生說(shuō)過(guò)：節(jié)省時(shí)間，也就是使一個(gè)人的有限生命更加有效，而也也即等于延長(zhǎng)了人的生命。如古人所提倡的“三上”即馬上、枕上、廁上的學(xué)習(xí)法——連上廁所的工夫都不放過(guò)，可以想見(jiàn)其用功程度。

其次是提效。最好的方法就是聚精會(huì)神，專(zhuān)心致志，合理分配時(shí)間，注意不同知識(shí)內(nèi)容的先后轉(zhuǎn)換。如居里夫人經(jīng)常在同一時(shí)段讀幾本書(shū)。這不是幾本書(shū)同時(shí)讀，而是輪換著讀。這樣做的好處是：一是不使

某一處大腦皮層處于疲勞狀態(tài)；二是構(gòu)建合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)（對(duì)同學(xué)們而言，多花時(shí)間在較差學(xué)科上，提高成績(jī)的空間更大）；三是符合化整為零的強(qiáng)化記憶的規(guī)律。

三、講究方法

科學(xué)的學(xué)習(xí)方法有三個(gè)方面的要求：一是勤于思考，二是親自動(dòng)手，三是要有創(chuàng)造精神。

勤于思考，是科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的核心。對(duì)中學(xué)生而言，這是學(xué)習(xí)的消化階段。有些同學(xué)不懂得思考的重要性，總是強(qiáng)調(diào)自己腦子笨，其實(shí)是懶于思考。孔子曰：學(xué)而不思則罔。學(xué)習(xí)成績(jī)差，原因可能有很多，最根本的一條恐怕就是不動(dòng)腦。

親自動(dòng)手，對(duì)學(xué)生而言，就是勤動(dòng)筆、多做題——我們不搞題海戰(zhàn)術(shù)，但每一類(lèi)型的題要做到一定的量，以量變促質(zhì)變。俗話說(shuō)：好記性不如爛筆頭子。動(dòng)手，有助于消化學(xué)過(guò)的知識(shí)，作到融會(huì)貫通。有同學(xué)背誦東西，如背單詞，手里只拿一本書(shū)，不讀不寫(xiě)，這怎么行？效果不好是當(dāng)然的。

創(chuàng)造精神，學(xué)習(xí)當(dāng)然需要?jiǎng)?chuàng)造精神。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：如果學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的結(jié)果是自己什么也不會(huì)創(chuàng)造，那他的一生永遠(yuǎn)是模仿和抄襲。“速算大王” 史豐收還是在上小學(xué)二年級(jí)做加減法時(shí)，就突發(fā)奇想：能不能從左往右從高位算起呢？工夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)千心萬(wàn)苦的潛心鉆研，終于，他創(chuàng)造了13位數(shù)以內(nèi)的加減乘除快速計(jì)算法。要培養(yǎng)創(chuàng)造精神，就要刻苦學(xué)習(xí)，勤有思考，充分理解把握課本的內(nèi)容；進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，得到啟示，形成獨(dú)立見(jiàn)解——雖然不一定正確，卻可能孕育著

創(chuàng)新的火花。

四、常用學(xué)法推介

在此，只簡(jiǎn)介幾條有關(guān)閱讀和記憶的卓有成效的方法。

1、閱讀方法

讀書(shū)之法分精讀、略讀。

如果文章確有精彩獨(dú)到之處，且時(shí)間許可，不妨精讀細(xì)讀反復(fù)研讀，體味意蘊(yùn)，熟讀成誦。

若時(shí)間不夠，比如考試就宜速讀：一般是先把文章和問(wèn)題瀏覽一遍，然后帶著問(wèn)題到文中去找答案，即抓中心詞句，抓關(guān)鍵語(yǔ)句。至于閱讀消遣類(lèi)的小說(shuō)，完全可以采用掃描似的瀏覽，一目十行，也不影響閱讀的效果。

讀書(shū)還要多動(dòng)筆，最好是記讀書(shū)筆記。邊讀書(shū)邊做筆記，好處有三：有助于抓住中心，領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)；有助于加深理解，幫助記憶；可以留做資料，方便日后查找。筆記形式也多種多樣：勾畫(huà)、批注、摘錄、提要或提綱、心得等，任你選用。

2、記憶方法

良好的記憶力表現(xiàn)在：記憶的速度快、范圍廣、時(shí)間長(zhǎng)，再現(xiàn)提取的精度高。但良好的記憶力也不是天生的，完全是后天訓(xùn)練的結(jié)果。一般需要注意的是：

首先做好心理準(zhǔn)備。對(duì)所要掌握的內(nèi)容有興趣，有信心，有積極飽滿的情緒。

其次必須在理解的基礎(chǔ)上記憶。只有理解了才能學(xué)得好，記得牢。

所謂理解，就是對(duì)記憶對(duì)象進(jìn)行詳盡的分析綜合，化抽象為具體，并與已有的知識(shí)聯(lián)系、比較，找出知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，將所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化。常用且行之有效的記憶方法：諧音法、理想法、歸類(lèi)法、對(duì)比法、歌訣法。這樣，新知識(shí)就進(jìn)入了你的記憶庫(kù)，供你隨時(shí)查閱、提取。

再次充分發(fā)揮各種器官的綜合作用，即盡量發(fā)揮眼、耳、口、手、腦的作用，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和想，牢固掌握所學(xué)內(nèi)容。比如背英語(yǔ)單詞，記憶歷史、地理方面長(zhǎng)而拗口的人名、地名。

還要注意集中學(xué)習(xí)、分散學(xué)習(xí)兩種方法的交替使用。

對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，隨著記憶難度加深、數(shù)量增多，一般以分散學(xué)習(xí)比較有效。比如背10個(gè)單詞需要5分鐘，那這5分鐘可分成5次在2天內(nèi)使用，一次1分鐘，而不是一次用光。當(dāng)然，用多長(zhǎng)時(shí)間、分成幾次以及間隔多久，一方面要兼顧遺忘規(guī)律 ——記憶具有不均衡性：最初遺忘較快，以后便漸慢；另一方面也要根據(jù)內(nèi)容難易及個(gè)人情況而定。至于做數(shù)理化套題、作文或讀課外書(shū)如讀小說(shuō)，還宜集中時(shí)間學(xué)習(xí)。但集中學(xué)習(xí)的弊端是時(shí)間一長(zhǎng)，容易疲勞。

學(xué)習(xí)方法因人而異。說(shuō)不定你有更好的方法，如果效果不錯(cuò)，就堅(jiān)持原來(lái)的方法。