第一篇：《海洋——21世紀的希望》教學設計(王春香)

刪繁就簡，致力于學生語文素養的訓練與養成 ——《海洋——21世紀的希望》第一課時教學設計

學科和年級： 蘇教版小學語文第十二冊

六年級 單位：邗江區方巷小學 姓名：王春香 郵編： 225117 教材簡析：

本課是一篇關于海洋的說明文。為什么“海洋是人類21世紀的希望”是本文理解的重點。課文在闡明了海洋與人類有著密切關系之后，首先提出了人類正迎來開發、利用海洋的新時代，接著從礦產資源、高蛋白食品、水力發電、淡化海水、建海底城市等方面一一說明了人類利用海洋的現狀及設想，條縷清楚、綱目分明，給人以清晰印象。教學時，教師不必過多講解，讓學生在已有認知的基礎上，討論交流理解，發散思維，自主學習，再借助直觀資料，引導朗讀感悟，從而深刻體會到：海洋確實是人類新世紀的希望。目標預設：

1．學會本課生字，理解新詞。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．借助課文具體的語言材料，感受海洋的特點，體會海洋與人類之間密切的關系。

4．認識保護環境的重要，激發學生熱愛海洋、保護海洋的情感。教學重點：

能正確、流利、有感情地朗讀課文；品讀語言文字，感悟海洋與人類社會的密切關系。教學難點：

通過搜集課外資料進一步體會海洋與人類之間的密切關系。設計理念：

語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，作為一名基層的小學語文教師該如何培養小學生的語文核心素養的呢？雖然本文是一篇典型的說明文，但如果教學僅停留在對于內容及一些科學常識的理解上，顯然就忽略了語文學科的性質。本課時的教學，我想刪繁就簡，抓住“朗讀”這一最基本的學習活動，強化學生與文本之間的對話與交流，采用多種教學手段創設情境，鼓勵閱讀，激發想象，啟迪情感，以增強學生的個性體驗，領悟文本的熏陶和教育意義。設計思路：

以“海洋”線索，以“朗讀”主要教學手段，實施激趣談話，交流課前收集的資料→采用自己喜歡的方式朗讀課文，感知海洋→指名分小節朗讀課文，理清課文脈絡→品讀具體文字，了解海與人的關系的教學過程。教學過程;：

一、激趣導入談海洋 1．（板書：海洋）提到海洋，你能用哪些學過的詞語或成語來描述它？（生自由回答）

2．是呀！大海在我們的眼中，它既有“海上生明月，天涯共此時”般的寧靜安詳，也有“東臨碣石，以觀滄海”時的波瀾壯闊。今天，我們就來學習一篇和海

洋有關的課文。下面請大家交流一下課前收集到的有關海洋的資料。

（精心設計預習作業，收集與課文內容相關的資料，在學生充分準備的基礎上，上課時請學生誦讀、展示。這樣的作業既能培養學生收集、甄選資料的能力，又能極大地拓展學生的文化視野，提高學生的學識修養和人文修養。）

二、自由朗讀知海洋 1．為什么說海洋是人類21世紀的希望？請同學們自由朗讀，一邊讀一邊尋找答案，用筆圈畫出來，做個標注。

2、現在誰能大概說說為什么說海洋是21世紀的希望？（學生點到即可，不做強化，第二課時再具體品讀）（書不讀熟了不開講。實踐證明，這種說法有一定的道理。書讀百遍，其義自見。書讀多了，讀好了，課堂中，學生容易聽懂、愿意學習。農村留守兒童較多，有時強調回家讀書已成了空話，這就要求教師留有具體的讀書要求，通過課堂和別的形式強化朗讀）

三、指名朗讀理。

（1）其他同學注意聽，哪位同學讀錯了，請你指出來。在糾錯的同時穿插講解生字新詞。如眸

蔚藍

匱乏

低廉

威脅

慷慨

給予

掀翻

蘊藏

礦藏

開拓

望洋興嘆

（2）這一小節寫什么呢？請你用一句話概括一下，可以用課文中的句子。（相機板書）

（3）讀完全文，思考：這篇課文究竟講的是什么？你能用簡潔的語言概括一下嗎？

（4）哪位同學把黑板上的這幾個方面連起來說一說？（指名說）

（5）這就是文章的主要內容，只要大家能抓住文章的關鍵，就一定能概括出它的主要內容。

（概括是一種重要的思維方式，概括能力是閱讀水平的標志。考慮到課堂上如果讓學生一下子說出課文的主要內容可能難度較大，我在指名分小節朗讀時先一小節一小節概括，再引導他們串句成段，這樣學生參與的積極性會更高。）

三、精讀課文品海洋

1．海洋是人類的搖籃，它曾經孕育了地球上最初的生命。海洋是一位慈愛的母親，它曾經哺育了地球上的生靈。它與人類的關系是那樣地密切。請同學們快速瀏覽課文，看一看課文的哪一部分寫是是海洋與人類的關系密切。（1-3自然段）

2．指名回答。

3．海洋與人類的關系怎樣密切呢？請同學們默讀課文的1、2、3自然段，用筆畫出描寫海洋與人類關系密切的句子。

4．交流（學生說到哪一句就出示哪一句）

（1）當飛往太空的宇航員回眸地球時，他們發現，地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”。

A．還記得剛才交流時說“回眸”是什么意思嗎？誰來用動作解釋？ B．宇航員看到了什么？“水球”指什么？為什么要加引號？

C．師邊多媒體出示宇航員拍到的照片，邊敘述：地球表面積71%是被海洋覆蓋著，由于太陽光的反射，使得咱們生活的這個地球看起來更仿佛是一個晶瑩透亮的水晶球。

D．感覺怎么樣？（真是太美了）

E．你能把這種美的感覺讀出來嗎？（指導朗讀）

（2）海洋給人類提供了航行的便利；它慷慨地給予人類豐富發水產品和每日必不可少的食鹽。A．“慷慨地給予”是什么意思？大海給予了人們什么？ B．你能結合自己課前收集的資料說說有哪些水產品么？ C．為什么說是“不可缺少”的食鹽？（聯系生活說）D．這是海洋溫柔的一面。（指導朗讀）

（3）但是海洋發起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮，給人類帶來可怕的災難。

A．哪些詞語能體現出海洋發起脾氣來很可怕？（無情地、掀翻、沖垮、毀滅）

B．多媒體展示颶風、海嘯等自然災害，引導學生暢談感受。C．這是海洋暴躁的一面。（指導朗讀）【設計意圖】語文課堂的開放性包括教學的內容的開放，此處不僅僅局限于文本，還適當補充了相關的圖書、影像資料，這更能幫助學生加深對文本的理解、感悟，促進了學生的朗讀效果。

5．過渡：海洋是那么廣袤，地球是那么美麗！千百年來，海洋帶給了人們幸福，讓世界的人民借助于航行得到了交流；海洋提供了豐富的物產，讓人們的生活充滿了幸福。但是，它發起脾氣來，帶給人們的是無盡的災難。所以，千百年來，人們是既——（引讀：熱愛海洋），又——（引讀：敬畏海洋）。6．出示：千百年來，人們熱愛海洋，又敬畏海洋。（1）自由讀這句話，你從中讀懂了什么？

（2）這是一種什么樣的心情？（既愛又怕，復雜的心情）（3）指導朗讀

7．如果能控制海洋的脾氣多好啊！海洋的脾氣人們控制得了嗎？

（1）文中哪個詞語說明它的脾氣不受人安排，不受人控制？（喜怒無常）（2）“喜怒無常“什么意思？從課文的哪里看出海洋喜怒無常？

（3）在“喜怒無常“的海洋面前，千百年來人們也只能——（引說：望洋興嘆）（4）理解“望洋興嘆“的原意（學生知道就學生說，學生不知道就師簡介）（5）人們望著海洋，會“興嘆“些什么？

（6）課堂小練筆：人們望著喜怒無常的海洋，會說……（7）學生自由練寫，師巡視指導（8）交流，及時點評

【設計意圖】新課標指出：閱讀教學要體現讀寫結合，引導學生讀中悟寫，以寫促讀，這有助于讀書能力的均衡發展。此處借助課文內容，給學生搭建了表達的平臺，讓學生在表達中感受大海與人類密切的關系。

四、總結設疑盼海洋

是啊，千百年來，人們只有望洋興嘆，發出了一聲聲無可奈何的感嘆，一聲聲憤怒的質問。人類是不是只能這樣？海洋能成為21世紀的希望嗎？課后請同學們繼續讀課文，收集有關開發利用海洋的資料，下一堂課繼續學習。

第二篇：海洋——21世紀的希望教學設計

鎮江市實驗小學 冷華梅

一、學科和年級：語文 六年級

二、教材簡解：

這篇說明文條理清楚，內容豐富，并滲透著環保教育的相關知識。既是一篇訓練學生語文素養的好文章，又是一個對學生進行思想教育的好素材。課文主要從三個方面來說明海洋是21世紀的希望：1.人們熱愛海洋，又敬畏海洋。2.人類迎來了開發、利用海洋的新時代。3.人們要開發海洋，首先要保護海洋。其中第二個方面是重點部分，分別從礦產資源的開發、高蛋白食品的索取、水力發電站的建立、淡化海水的設施、建設海底城市的規劃這些方面來闡述。

這篇文章采用了擬人的手法來介紹海洋的特點，使海洋形象鮮明，特點突出，整篇文章簡潔流暢、生動活潑。

三、目標預設：

1.學會慷、蘊、錳、硫、脅五個生字，理解相關詞語，會用由于造句。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清課文脈絡，初步理解海洋是人類21世紀的希望。

3.初步認識探索海洋、保護海洋的重要性，激發學生保護生態環境的思想意識。

四、教學重點：

初步理解海洋是人類21世紀的希望。

教學難點：

初步體會人與海洋的密切關系。

五、設計理念：

一是以朗讀這一教學手段為主，創設良好的閱讀氛圍，激發閱讀的熱情，活躍思維，增強學習體驗，初步領悟課文的教育意義，讓學生樂學習。

二是以本為本，對課文內容進行疏理和拓展，以朗讀貫穿整個課堂，在朗讀中總結學法，找到學習的小竅門，讓學生會學習。

三是創設讓學生自主學習的機會，激發學生探究的熱情，力在培養學生的閱讀能力，在讀中感悟，讀中提升，讓學生巧學習。

六年級的學生已經初步掌握了一些學習方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預習、自讀課文、邊讀邊畫邊批注、搜集信息等。教學中，采取以讀代講的形式，通過朗讀、默讀、瀏覽、速讀等多種形式，讓學生在40分鐘里不斷地讀，在讀中找不懂的字詞;在讀中理解詞語的意思;在讀中理清課文的脈絡，提煉文章的主要內容;在讀中了解人們開發海洋，利用海洋的重要性，初步認識到保護環境的重要性。

此外，學生對海洋了解不多，尤其是我們江南的學生，對海洋了解少之又少，感觸最多的可能就是到海邊去游玩了。因此在以文本內容為主的前提下，注重資料的查找和整合，引導學生關注海洋，利用網絡資源學習，也顯得十分重要。

六、設計思路:

1.理解課題，導課。

2.初讀課文，理解字詞。

3.再讀課文，理清課文脈絡。

4.細讀課文，感知課文內容。

5.齊讀課文，拓展課文內容，總結全文。

6.布置作業。

七、教學過程：

第一課時

一、理解課題，導課。

1.同學們，你心目中的海洋是什么樣的?(隨機出示相關四字詞語：波翻浪涌、波濤洶涌、無邊無際、一望無邊、物產豐富、景色奇特、深不可測------)

2.板書：海洋21世紀的希望

(1)課題里的破折號是什么意思?(解釋說明)

(2)把題目換一種說法：(a 海洋是21世紀的希望。b 21世紀的希望是海洋。

(3)課題強調了什么?(海洋的珍貴、重要。)

過渡：讀了課題我們知道海洋是21世紀的希望，那么課文是如何向我們說明的呢?

二、初讀課文，理解字詞。

1.學生輕聲自由讀課文。

2.出示自學要求：

(1)輕聲自由讀課文，劃出不懂的詞語，遇到生字多讀幾遍。

(2)讀完交流不懂的詞語，可以借助工具書，可以同桌討論，也可以把相關句子多讀幾遍，體會詞語在句子里的意思。

3.檢查自學效果：

(1)出示生詞，正確朗讀：

錳 硫 回眸 慷慨 敬畏 蘊藏 矗立 匱乏 呼吁 急劇 威脅 望洋興嘆 大顯神威

(2)字形指導：

慨---概 蘊的結構 矗中三個直的比例分配

(3)詞義理解：

a近義詞：

蘊藏(埋藏)急劇(急速)匱乏(缺乏)矗立(屹立)

b 詞義：

望洋興嘆：因力量不夠而無可奈何。(望字開頭的成語：望梅止渴、望眼欲穿、望穿秋水、望而生畏)

回眸：回過頭看。如：回眸一笑百媚生。

錳、硫：金屬元素，冶金工業中需要。

4.齊讀生詞。

三、再讀課文，理清課文脈絡。

1.海洋是21世紀的希望，那么哪些段落寫了人類開發和利用海洋呢?

2.學生瀏覽課文，找相關段落。(4到8節)。

3.給課文劃分三個邏輯段。(第一段:13節。第二段：48節。第三段：第9節。)

四、細讀課文，感知課文內容。

【感知第一段】

過渡：海洋21世紀的希望，自從人類社會誕生以來，人與海洋的關系就非常密切。(幻燈出示：人與海洋的關系就非常密切)，請找出含有這句話的段落，大聲地讀一讀。

1.學生大聲讀第2節。

2.師：這里密切的關系在本段具體指什么?劃出相關語句。

3.幻燈出示：海洋給人類提供了航行的便利;它慷慨地給予人類豐富的水產品和每日不可缺少的食鹽。但是，海洋發起脾氣來，也會無情地掀翻船只，沖垮海堤，毀滅沿海的城鎮，給人來帶來可怕的災難。

4.指導朗讀：

(1)默讀這段話，想想人類和海洋這密切的關系體現在哪兩個方面?(無私的奉獻和無情的破壞)

(2)那我們該怎樣讀這段話呢?請大家各自練讀。

(3)檢查朗讀效果，重點強調掀翻、沖垮、毀滅三個動詞。

(4)小結讀法：把握句中的關鍵詞，讀出它們的感情色彩。

5.師小結：剛才我們有感情地朗讀了第2節，現在一起把1到3節快速讀一讀，來體會一下海洋與人類密切的關系。

6.生快速讀第一段。

【感知第二段】

過渡：千百年來，人們在喜怒無常的海洋面前只能望洋興嘆，(板書：千百年來望洋興嘆)。但是，看!如今科學技術飛速發展，人類正迎來開發海洋、利用海洋的新時代了。(板書：科技發展 開發利用)

1.學生自由讀5到8節，幻燈出示：人類是從哪幾個方面開發和利用海洋來造福人類的?

2.檢查閱讀效果：

(1)指導朗讀第5節

a師：世界上許多地方都在鬧能源危機，人們是如何鎖定海洋這個聚寶盆來解決的?

b幻燈出示：一座座海洋石油平臺已矗立在海濤之中，一艘艘海洋考察船已駛向大洋深處，先進的海底世界探測器也已潛入深海大顯神威。

c 師：人們開發和利用海洋的時代開始了，請同學用剛才抓重點詞的朗讀方式來把這句話的氣勢讀出來。

d指導朗讀，注意一座座、一艘艘、矗立、駛向、潛入、大顯神威這些詞。

e有感情地朗讀這句話。

(2)師小結第5節內容:世界各地都在鬧能源危機，人類就到海洋中去開采礦產資源，化解危機，海洋與人類的關系真密切啊，它關系到人類的生存和發展，因此，課題說-----(生讀課題：海洋21世紀的希望)

(3)幻燈出示表格，師填表。

面臨的危機

解決的方法

能源危機

開發海洋礦產資源

(4)師提問：人類還從哪四個方面來開發和利用海洋的?請同學默讀第6到8節，接下去把表格填完整。

(5)學生默讀6到8節：劃出相關答案，危機用橫線標出，方法用波浪線標出。

(6)集體討論填表：

面臨的危機

解決的方法

能源危機

開發海洋礦產資源

食物匱乏

向海洋索取食物

能量浪費

利用海水發電

水荒

淡化海水

生存空間狹窄

建設海底城市

3.師小結第二段：海洋真是個名副其實的聚寶盆啊!人們開發和利用海洋，造福人類，海洋是人類密切的朋友，我們的明天將因為海洋越來越美好、幸福，難怪課題說------(生再次讀課題 海洋21世紀的希望)

【感知第三段】

過渡：在科技發展的新時代，人們正在開發和利用海洋，那么怎樣才能讓海洋樂于奉獻呢?

1.引讀最后一節。

2.師指導朗讀：讀這段時該抓哪兩個重點詞?

3.生答：保護、珍惜(板書：保護海洋 珍惜資源)

4.師生齊讀最后一節。

四、齊讀課文，拓展課文內容，總結全文。

1.齊讀課文。

2.師：剛才我們通過朗讀，知道海洋和人類的關系密切，了解了人們開發和利用海洋的情況，懂得了要保護海洋，珍惜海洋資源。那么我們海洋面臨哪些問題，我們來看一則資料。

2.幻燈出示資料：

【海洋環境問題包括兩個方面：一是海洋污染。二是海洋生態破壞。

第三篇：海洋21世紀的希望教學設計

13、海洋——21世紀的希望

一、教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，并在此基礎上，領悟“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”一句在文章中的作用。

2、學會生字、新詞，理解生詞，會用“由于”造句。

3、借助課文具體的語言材料，了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護環境的重要。激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情愫。

二、教學重點：

通過閱讀課文弄明白“為什么說海洋是人類21世紀的希望？”

三、教學難點：

通過搜集課外資料進一步體會海洋與人類之間的密切關系。

四、教學準備：

搜集有關人類開發、利用海洋的資料

五、教學時間：兩課時

六、教學過程：

第一課時

一、導入新課，激發興趣：

1、導入：你親眼見過海洋，了解海洋嗎？

海洋與我們人類有哪些密切的關系？

2、板書課題，讀題：

9海洋——21世紀的希望

3、質疑：為什么說海洋是人類“21世紀的希望”？

二、初讀課文：

1、生自讀課文

要求：讀通順、讀正確，理解生詞

2、學習生詞：

低廉 威脅 索取 敬畏 大顯神威 望洋興嘆 喜怒無常

無窮無盡 匱乏 干旱 回眸 蔚藍色

（1）讀準字音

（2）識記生字

（3）理解詞義：

回眸：眸：指眼睛。是回過頭來看的意思。

敬畏：又敬重又害怕。

匱乏：缺乏、貧乏的意思。

慷慨：本課指很大方，不吝惜的意思。

低廉：（價錢）低，便宜。

威脅：用威力逼迫、恫嚇使人屈服。

望洋興嘆：本課指在偉大的事物面前感嘆自己的渺小。今多比喻要做一件事而力量不夠，感到無可奈何。

3、分自然段讀課文（要求：正確、流利）

4、指導分段：

全文可分幾部分？哪部分寫海洋是21世紀的希望？

（1）生讀文分段

（2）交流分段及段意

三、精讀訓練：

學習第一段：

1、找出這一段中的中心句：

（出示：人與海洋的關系非常密切。）

2、課文通過哪些方面來寫海洋與人類關系密切的？

（讀一讀，畫出有關語句）

3、交流：

（1）“海洋給人類提供了??食鹽。”

說說對這句話的理解（熱愛海洋）

（2）“但是，海洋發起脾氣來，??給人類帶來可怕的災難。”

說說你對這句話的理解（敬畏海洋）

4、師生接讀第一段：

生說說對“喜怒無常”和“望洋興嘆”的理解。

四、作業：

1、完成描紅本

2、讀課文：思考習題5

3、抄寫詞語

第二課時

一、復檢：

1、默寫詞語

2、齊讀第一段：

說說這一段的主要內容

二、精讀訓練：

學習第二段：

1、出示：為什么說海洋是人類21世紀的希望？人類社會進入21世紀以來，從哪些方面對海洋進行了開發、利用？

2、生自學課文第二段：

（1）思考上述問題，并從課文中找出相關的內容。（用括號標出來）

（2）嘗試用小標題概括。（寫在有關語句邊上）

3、交流：

“由于??都在鬧‘能源危機’”、“一座座??已矗立??”、“一艘艘??已駛向??”、“??已潛入??”

（1）生說體會

（2）點撥：人類面臨的困境以及如何開發利用海洋？

（3）生概括板書：

能源危機——開發海洋礦產資源

（4）指導朗讀

“由于??正面臨著食物匱乏的威脅”、“21世紀人類的餐桌上??來自海洋”

（1）方法同上

（2）板書：食物匱乏——向海洋索取食物

“潮汐??、海水溫差發電站??，??電力。”

（1）方法同上

（2）板書：能量浪費——利用海水發電

“用海水淡化的方法??水荒”、“在海底建設城市，??生存空間。”

（1）方法同上

（2）板書：水荒——淡化海水

生存空間狹小——建設海底城市

4、齊讀第二段：

根據板書綜合回答：為什么說海洋是人類21世紀的希望？

學習第三段：

1、齊讀

2、說說你的體會

——明確保護海洋、珍惜海洋的重要性。

三、總結：

海洋與人類有密切的關系，21世紀人類已迎來開發海洋、利用海洋的新時代，海洋成了人類在新世紀里的希望。所以我們要保護、珍惜海洋資源。

四、作業：

1、造句：

由于——

2、為什么說海洋是人類21世紀的希望？聯系課文內容寫體會。

板書：

13、海洋——21世紀的希望

能源危機——開發海洋礦產資源

食物匱乏——向海洋索取食物

能量浪費——利用海水發電

水荒——淡化海水

生存空間狹小——建設海底城市

第四篇：海洋——21世紀的希望范文

《海洋——21世紀的希望》教學設計

教學要求：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2．借助課文的具體語言文字，了解海洋與人類社會的密切關系，認識保護生態環境的重要性。激發熱愛大自然，熱愛科學的情感。教學重點、難點：

理解為什么說海洋是21世紀的希望 教具： 多媒體 教學過程：

一、導入

這節課，我們繼續學習第九課（齊讀課題）。茫茫宇宙中的地球裹著一件水蘭色的紗衣，那是廣袤無垠的海洋在奔騰不息。千百年來，人們熱愛海洋，敬畏海洋，但今天（出示第四自然段）

1、指名讀。

2、你們明白了什么？有感情地朗讀。

3、練習用“由于”造句。

4、你們有什么疑問嗎？（為什么開發、利用海洋？怎樣開發、利用海洋？）

5、好，就讓我們從這兩個問題入手來理解為什么說海洋是21世紀的希望吧。

二、學文

1、把書打開，自由讀5—8自然段，找出問題的答案，畫出句子，圈出關鍵詞，再試著有感情地讀一讀。（學生自學）

2、交流： ⑴ 交流為什么

（生讀能源危機,出示“目前……能源危機”）可以具體地談談自己的理解嗎？

知道了這些信息，我們心里沉甸甸的，感到（恐慌、擔憂）有感情地讀這一段。（生讀文）

（生讀食物匱乏，出示“由于……威脅。”）說說你圈出的詞語： “急劇”是什么意思？世界人口增長怎樣急劇呢（2000年60億，平均每年增長7800萬人，2050年人口是90億）人口如此急劇增長，會有什么負面影響？

“惡化”學生舉例說說生態環境的惡化。

人越來越多，可耕種面積越來越少，于是人類開始面臨（食物匱乏的威脅）誰來有感情地讀一讀。

除此之外，人類還面臨著那些生存危機？

（出示圖片）是啊，近30年來，人類消耗了地球上三分之一的可利用資源。與此同時，人類對資源的需求在30年內增長了一倍，并繼續增長。陸地資源緊缺，人類事物匱乏，我們深深得為自己的未來感到（擔憂），齊讀這兩段話，相信你們能讀得更好。（生讀文）⑵交流怎么辦

人類真的到了山重水復、無路可走的地步了嗎？有沒有什么解救之道

呢？（海洋……聚寶盆……豐富……）于是，人類把目光轉向海洋，是怎么開發、利用的呢？

（生讀“如今……大顯神威。”出示）讀了這段話你有什么感受？（自豪，高興）從哪里體會到的？（交流關鍵詞）誰愿意自豪地讀一讀的？（生讀文）

（有感情）真好，想不想去看看海洋采礦者的風采（錄像）（沒感情）老師給大家看一段錄象，相信看了后你會讀得更好。（錄像）

繼續交流怎么開發、利用海洋。海洋可開發利用的遠遠不止這些，想一想，我們還可以怎樣開發和利用呢？（學生各抒己見）

3、現在，你們明白為什么說海洋是21實際的希望了吧，誰來說說。

4、是啊，曾經海洋孕育了生命，如今，又將解救人類于危難之中；可是，現代人類又是怎樣對待這個蘭色希望的呢？這張照片展現的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井發生井噴，大量石油隨波逐流，生靈遭涂炭，海鳥的尸體不時被拋向海灘。這是赤潮爆發是的海水。隨著海洋污染日益加重，赤潮也日趨嚴重，魚、蝦、蟹等大量死亡，數萬公里的海洋成為死海。除此之外，人類的亂捕亂殺，在全球近乎100的水域內捕魚，已造成海洋中很多物種的消失。

5、同學們，心情沉重嗎？想說些什么呢？

6、是啊，正如我們書上所說，人類要開發和利用海洋，首先必須（生讀“保護海洋，珍惜海洋資源”），只有這樣（生讀“海洋才會樂于做出奉獻”）

7、同學們，海洋存亡，匹夫有責。痛定思痛后只有一句話-------（齊讀：海洋-----21世紀的希望）；萬語千言只為大家謹記（齊讀：海洋-----21世紀的希望）。

三、作業

1、有感情地朗讀課文。

2、仿5、6自然段把自己開發、利用海洋的設想寫下來。

3、繼續了解海洋的知識。

四、板書

海洋——21世紀的希望

生存危機 開發、利用

第五篇：《海洋——21世紀的希望》第一課時教學設計

《海洋——21世紀的希望》教學設計

（第一課時）

單位：江蘇省寶應縣夏集鎮郭橋小學 姓名：萬 繪 郵編：225829 學科和年級： 蘇教版小學語文第十二冊

六年級 教材簡析：

21世紀的希望”是本文理解的重點。課文在闡明了海洋與人類有著密切關系之后，首先提出了人類正迎來開發、利用海洋的新時代，接著從礦產資源、高蛋白食品、水力發電、淡化海水、建海底城市等方面一一說明了人類利用海洋的現狀及設想，條縷清楚、綱目分明，給人以清晰印象。教學時，教師不必過多講解，讓學生在已有認知的基礎上，討論交流理解，發散思維，自主學習，再借助直觀資料，引導朗讀感悟，從而深刻體會到：海洋確實是人類新世紀的希望。

海洋的神秘莫測、絢麗多姿，定會使學生們遐想聯翩，激發探索的欲望，因此教師不要僅局限在教材知識上，建議課后帶領學生查閱、搜集有關開發、利用、保護海洋的資料，寫讀后感或制作摘記小卡片，激發愛科學、愛自然的情愫。目標預設：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。并在此基礎上，領悟“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”一句在文章中的作用。

2、學會生字新詞，理解生詞，會用“由于”造句。

3、借助課文具體的語言材料，了解海洋與人類社會的密切關系。自學課文（5-9）自然段，初步思考為什么說“海洋是人類21世紀的希望？” 教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀課文；了解海洋與人類社會的密切關系。教學難點：通過搜集課外資料進一步體會海洋與人類之間的密切關系。

設計理念：以學生的發展為本，注重語文素養的培養。一是強化學生與文本之間的對話與交流，采用多種教學手段創設情境、鼓勵閱讀、激發想象、啟迪情感，以增強學生的學習體驗，領悟文本的熏陶和教育意義。二是樹立大語文觀念，以文本為依托，對學習內容進行整合、優化和拓展，以拓寬語文學習資源和學習途徑。三是拓寬語文學習方式，培養自主、合作、探究的精神，使學生在自由充分的學習活動中學會學習、生成智慧、提高素質。

設計思路：根據本課特點，我設計以下思路：1.課前自我探索，搜集海洋資料；2.檢查課前預習，初步感知內容；3.品讀具體文字，了解海與人的關系；4.課內自主探究，深入了解海洋；

5、課堂自我小結，分層作業反饋。教學過程：

【課前預習要求】： 1.查閱有關海洋的信息資料，制作海洋信息卡片；2.認真反復朗讀課文，力求把課文讀正確、讀流利；3.自學文中生字詞語，利用工具書或結合上下文理解由生字組成的詞語；4.思考：過去，人們對海洋是一種怎樣的感情？為什么會產生這樣的感情？）【設計理念】：關注預習、關注問題、關注作業是我校實效性課堂研究的關鍵

本課是一篇關于海洋的說明文。為什么“海洋是人類詞。給學生具體的可操作的預習作業，尤其對于農村留守兒童比較實用。大部分留守兒童目前與爺爺奶奶生活，家庭學習幾乎沒有督促和檢查。就課文預習來看，有具體的可操作的預習作業，并且在課堂上進行檢查，對學生的課前自學能力以及學習習慣的培養都有一定的作用。實踐證明，有預習的語文課堂實效性大大提高了。

一．創設情境，導入新課。（3分鐘）

1．板書：海洋。同學們，你印象中的大海是什么樣子的呢？（學生發言，說幾個詞或者說幾句話都可以。）

2．出示畫面：平靜溫柔的海、波濤洶涌的海、海上作業、海邊嬉戲??

3．是呀！大海在我們的眼中，它有時候是那么平靜、安詳，有時候面目是那么洶涌、可憎。它有時候帶給人們的是無盡的歡樂，有時候卻是無限的痛苦。可是金濤先生卻認為，海洋是21世紀的希望（補充板書課題）。他為什么會這樣說呢？讓我們和金濤先生一起去徜徉海洋，探尋海洋的秘密吧。（生齊讀課題）【設計理念】：親切的語言，生動的畫面，營造了民主、和諧的學習氛圍，激發了學生學習的興趣。“情動而辭發”、“情動而言行，理發而文見。”情感是語文學習的關鍵，更是語文閱讀教學的靈魂。

二.檢查預習，讀好課文。（9分鐘）

1．檢查課前讀書情況。

⑴．課前讀了幾遍書？（及時表揚多讀的學生，鼓勵課前多讀。）⑵．找多讀的和少讀的學生分小節讀課文。（及時指導學生讀好課文。讓學生在比較中感知書要多讀的道理。）【設計理念】：名師常說：書不讀熟了不開講。實踐證明，這種說法有一定的道理。書讀百遍，其義自見。書讀多了，讀好了，課堂中，學生容易聽懂、愿意參加小組學習。農村留守兒童占大半，有時強調回家讀書已成了空話。這就要求教師留有具體的讀書要求，通過課堂和別的形式進行預習檢查等。長期堅持下來，我班學生課前多讀已逐步成為習慣。

2．檢查課前生字自學情況。

根據學生讀書情況，鞏固學生生字詞語的學習。

（指名讀詞語、正音、強調個別生字的筆畫或書寫、說說詞意等。）【設計理念】：預習是了解課文的階段。其實質在于把學生引導到一個新的水平線之上，提高他們學習課文的起點，從而改變學習的被動局面，為高質量的教和學打好基礎。一方面預習不能是“浮光掠影”的，另一方面又不必都要求“水落石出”。實踐證明，有預習的語文課堂比未預習的語文課堂更實效。

三、品讀感悟，了解海與人的關系。（8分鐘）

1、檢查課前預習作業⑷：過去人類對海洋懷著怎樣的情感？

2、學生自讀課文2、3兩小節；

3、出示句子：“人們熱愛海洋，又敬畏海洋。”找出兩個關鍵的詞語（熱愛、敬畏）。

4、人們為什么熱愛海洋卻又敬畏海洋呢？

5、生交流：①人們熱愛海洋（“提供”“慷慨”“豐富”“每日不可缺少”）體會到海洋的無私、博大的胸懷。指導朗讀。②人們敬畏海洋（因為它發起脾氣來很可怕）哪些詞語能體現出來？（無情地、掀翻、沖垮、毀滅）讀著這句話你想起了什么？（赤潮、颶風、海嘯等）指導朗讀，及時評價。（感受到海嘯的來勢兇猛，令人望而生畏、毛骨悚然。）

6、師：這兩句話不僅告訴我們人們熱愛、敬畏海洋的原因，還告訴我們自從人類社會誕生以來，人與海洋的關系（引讀：非常密切）。

7、小結：海洋溫柔的時候，它像一位慷慨慈祥的母親，發起脾氣來，卻像一個殘酷無情的惡魔，兇猛地吞噬著一切。面對這喜怒無常的海洋，在科技還不發達的昨天，人們有能力去改變它、利用它嗎？文中哪一個詞寫出了人們的無奈？板書：（昨天

望洋興嘆）

8、你能把昨天人們對海洋既熱愛卻又敬畏的感情通過朗讀表現出來嗎？（生練讀、愿意讀的自己站起來讀一讀，然后全班齊讀2、3小節）

【設計理念】：本環節教學其實還是圍繞課前預習第四個問題展開的。本課是一片說明性文章，總分說明，綱舉目張，條理分明，所以，不需要采用“牽一發而動全身”、“從某段突破”等方法。按順序梳理，這樣，學生對文章的脈絡以及作者說明的方法、順序更清晰。（1——3）自然段為課文第一部分，這一段的要點是：“人們熱愛海洋，又敬畏海洋”。所以，我在教學中緊緊圍繞課前的預習展開。無論是作答，還是讀文、造句，學習目標容易完成。

四、課內自主探究，深入了解海洋。（1+3+6=10分鐘）

1、時代在前進，科技在發展，進入科技時代的我們對海洋還是只能“望洋興嘆”嗎？請用文中相關的段落回答這個問題。

2、學生齊讀課文第四自然段。①讀著這句話你心情怎樣？

②今天能開發、利用海洋的原因是（科學技術的發展），表示原因的詞語是（由于），相當于關聯詞中的哪個詞？（因為）。今天我們又學到了一個表示原因的詞語。

③試著用“由于”說一句話。

④迅速瀏覽一下上下文，你覺得“人類正在迎來開發海洋、利用海洋的新時代”這句話在文章中起什么作用呢？

3、是呀，在科技迅猛發展的今天，海洋已經成為二十一世紀的希望！同學們，海洋為什么會成為二十一世紀的希望了呢？下面請同學們帶著要求自學下面的課文：⑴、默讀課文（5—9）自然段，思考剛才的問題，畫出相關的詞語；⑵在每小節旁用簡潔的話概括一下；⑶、除了課文中介紹的，你還有哪些資料可以補充說明海洋是二十一世紀的希望？寫在書上第69頁；⑷、人類要開發和利用好海洋，首先要怎么做？海洋對于人類來說，是不是一個取之不盡，用之不竭的寶庫呢？為什么？

（這個環節的學習，給學生6分鐘時間。本課只自學，第二課時進行交流。第四個自主探究要求，本節課上可能只能稍作思考，要求學生課后繼續探究。）【設計理念】：這個環節突出了“學生是語文學習的主人”的理念，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習，學生的學習積極性被大大調動起來。當然，學生自主探究的過程中，教師要及時巡視學生自學情況，防止個別學生“假性學習”現象，及時幫助學困生，真正關注每一個學生。既然舍得給時間，就要真正有收獲。

五、課堂小節，反饋調整。（4分鐘）

1、學生小節：本課知道了哪些，有什么收獲。

2、還有哪些問題有待下一課解決等。【設計理念】：擠出幾分鐘給學生進行課堂小節，說說本節課學到了什么，有什么收獲。這里的收獲并不僅僅局限于對課文的內容理解，可以說說寫作方法、對故事情節或人物的個性理解等，也可以談談合作學習或自我探究中的喜悅、發現等，也可以對老師本課的教學提出一些小小建議等。每次到了這個環節，我班學生特別開心，暢所欲言，有收獲有困惑，給我的教學提供了及時的反饋信息。

六、分層作業，快樂前行。（6分鐘）

(注：正確完成第一、二項作業可得“☆”一顆；較好地完成第三項可得“☆”一顆；能正確完成第四項可得“☆”兩顆。本次作業共得兩顆“☆”的同學為成功闖關！兩顆“☆”以上的為闖關勇士.)

1、聽寫幾組詞語。（課文中的有關聯的幾組詞語）

2、提到海洋，我們常常會想到這些詞語，請把它們補充完整。水平（）鏡

波浪（）天

廣闊無（）

波（）洶涌

驚濤（）浪

波（）壯闊 我還想到了一些描寫大海的詞語：（）、（）、（）、（）

3、根據課文內容，把下面的小標題重新排列，并能用自己的話加上這些詞，寫一段跟課文內容相關的話。

利用海洋

敬畏海洋

熱愛海洋

開發海洋

保護海洋

4、閱讀課文片段，完成習題。

短文內容：

課文第二、三兩小節

⑴、語段的中心句是：———————————————————。⑵、根據意思，從文中找出合適的詞語，填在括號里。

①比喻要做成一件事而力量不夠，感到無可奈何。（）②形容情緒變化不定，讓人難以捉摸。

（）③形容沒有邊際。

（）

⑶、人們為什么熱愛海洋？用“~~~~~~”畫出文中內容。為什么人們又敬畏海洋？用“———”畫出文中的內容。

⑷、由于科學技術的飛速發展，21世紀的人類不再“望洋興嘆”，未來的海洋開發可以從以下幾個方面進行：開發海洋礦產資源、——————、——————、——————和——————。海洋成了人類的“————”。