第一篇：《蘇幕遮》周邦彥 導學案 1課時

高二語文《唐詩宋詞選讀》導學案

第十單元第六課

《蘇幕遮》(燎沉香)導學案

制作人岳建華 審核人高二語文組 使用時間 2016年 12月20 日

【學習目標】

1、感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

2、培養鑒賞詩歌的能力。

3、背誦這首詞。

【預習導航】

1、走近作者

周邦彥(1057-1121):字美成,號清真居士,中國北宋詞人,妙解音律,善于作詞，羈旅愁思是他詞作的重要題材，詠物也是周詞的主要題材，周邦彥是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。周詞語言富麗精工，音調和諧，講究格律，被稱為“詞中老杜”，“詞家之冠”。技法上成為婉約詞的集大成者。

周邦彥的詞以富艷精工著稱,但這首《蘇幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕飾”,清新自然。

2、詩詞故事

一曲新詞動君王

傳說周邦彥在汴京時，和名妓李師師關系很好，常去她那里玩。一天晚上，周、李二人正在談詞論曲，忽報宋徽宗駕到。周邦彥沒法脫身，只好藏在墻壁的夾層中。周在偷聽了這二人的談話后，馬上構思，寫成了一曲《少年游》。過幾天，當李師師為宋徽宗演唱這首詞時，徽宗認為該詞諷刺了他，就把周邦彥押出京城。為救周邦彥，李師師不久又為徽宗演唱了周邦彥寫的《蘭陵王》，徽宗聽完，非常感動，馬上下令把周召回，封他做大晟府的樂正。這樣，一曲《蘭陵王》打動了宋徽宗，改變了周邦彥的命運。后來，它迅速傳遍京城，人們把它稱做“渭城三疊”。

3、文題背景

蘇幕遮，唐教坊曲，本西域舞曲，是當時高昌國語言音譯，原意是披在肩上的紗巾。宋代詞家用此調另度新曲。

此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元祐元年(1086)之間，當時周邦彥久客京師，從入都到為太學生到任太學正，處于人生的上升階段。本詞以寫雨后風荷為中心，引入故鄉歸夢，表達思鄉之情。

4、按照所標出的節拍、韻腳字誦讀該詞，感知內容。

燎/沉香，消/溽暑。鳥雀/呼晴，侵曉/窺檐/語。葉上/初陽/干/宿雨、水面/清圓，一一/△△風荷/舉。△故鄉/遙，何日/去。家住/吳門，久作/長安/旅。五月/漁郎/相憶/否。小楫/輕舟，夢入/△△△芙蓉/浦。△【問題探究】

1、從結構看，詞的上下片分別側重寫什么？

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高二語文《唐詩宋詞選讀》導學案

2、詞的下片抒情，抒發了一種什么情感？

3、上片的景中有哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的畫面？從感官上來講，詞人是從哪三個角度來描寫這幅畫的？

4、哪些句子能夠看出作者是表達思鄉之情的？

5、作者上片寫荷花，下片直接寫思鄉，你覺得突兀嗎？想想聯系上下兩片感情紐帶的是哪個意象？

6、詞的下片詩人抒發了他的思鄉之情，那么他抒發情感的方式有什么特別的地方？

7、“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦?！边@句話用到什么手法？

8、“水面清圓，一一風荷舉”——王國維認為這兩句詞，“真能得荷之神理者”試對其傳遞物態，尤其是得其神理處作些分析。

【總結概括】

這首詞以詠雨后荷花為中心，表現思念故鄉的情懷。詞的上片描寫盛夏晨景，下片抒發思鄉之情。作者面對象征著江南錢塘風光的荷花，很自然地勾起思鄉之情。由面前的荷花想到遙遠的故鄉，從而引出深沉的鄉愁。

【課后作業】

1、背誦這首詞。2完成練習冊作業。

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第二篇：周邦彥《蘇幕遮》說課稿

周邦彥《蘇幕遮》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好。我說課的題目是周邦彥的《蘇幕遮》，我將從以下八個環節來說這首詞的教學設計和教學理念。

一、說教材，二、說學情，三、教學目標，四、教學重點和難點，五、說教法和學法，六、說教學過程，七、說板書設計，八、說效果

一、說教材

周邦彥的《蘇幕遮》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元自主賞析中第三首詞，這個單元要求運用“因聲求氣 吟詠詩韻”的方法鑒賞詩歌。《新課程標準》要求“培養學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。通過這首詞的學習，學生能進一步掌握“因聲求氣，吟詠詩韻”的鑒賞方法，并受到感染抒發自己的情感。

二、說學情

學生為高二年級學生，在兩個單元的詩歌教學的基礎上，學生對詩詞有了一定的感悟能力，而且本篇“思鄉”的主題也較容易為學生所理解。因此在教學時，要引導學生有感情的誦讀作品，通過鑒賞感受詩詞的畫面美，深刻理解作品蘊含的情感，學會抒發自己內心的情感。

三、說教學目標

根據大綱要求和新課改理念，結合本課教學內容和學生的實際，我將本課的教學目標設計為： 知識和技能：

1、因聲求氣，品味詩詞的音樂美。

2、緣景入境，賞析詩詞的畫面美。

3、吟詠詩韻，體會詩詞的情感美。

過程和方法：通過朗讀、討論、賞析等方法,進一步掌握吟誦詩詞的方法。情感態度與價值觀：學以致用，感悟詩詞的思鄉情。

四、教學重點和難點

依據教學大綱的要求及本課在教材中所處的地位及作用，我將本課的教學重、難點設計為：

重點：誦讀指導，品味語言，體會意境。

難點：提高鑒賞詩歌的能力。

五、說教法和學法

（一）說教法

新課程要求以學生為主體，教師為主導，把自主、合作、探究學習的主動權交給學生。因此，我主要采用以下的教學方法：

1、誦讀法：指導學生誦讀。即讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

2、討論法：設計問題，讓學生探討，品味語言，描繪畫面，體會意境，把握教學重點。

3、點撥法：指點迷津，拓展思路。在學生回答不到位的地方加以點撥總結。幫助學生攻破教學難點。

4、多媒體輔助，展示畫面（視覺享受）和問題（強調）

（二）說學法

依據新課改的精神，即在學生的學習中，要轉變學習方式，注重合作學習，養成相互切磋的習慣，同時要樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得。因此，在教學過程中，讓學生采用了下列學法：

1、誦讀法：初讀，品味音樂美，再讀，賞析畫面美，三讀，體會情感美。

2、自主合作學習法：充分發揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

3、仿寫法：學以致用，讓學生仿寫，不僅有利于更好的把握作者的情感，也有利于學生學會如何抒發自己的情感。教學課時：一課時

六、（目的：奠定詞的感情基調，營造傷感氛圍）

2、作者簡介（目的：“知人論世”，對于周邦彥，學生在這以前未接觸過，讓學生對作者有所了解，有助于理解詩詞的內容。）。

3、目標展示：讓學習明白需要達到的目標，齊讀，引起大家的關注。

4、（檢查預習，提前預習可以培養學生的自主學習能力。）初讀正音，體會音樂美。再讀解意，為下文賞析打基礎。

想讓學生讀得更美、更有情感，必須詳細的賞析詩詞的畫面和情感。所以下面分兩大內容講解詩詞。

5、體會畫面美

小組討論交流—— 品味語言、賞析畫面

讓學生通過畫面，把握詩人心情的變化，再來齊讀上片，讀出情感。（意圖：先讓學生展示自己的鑒賞成果，在品味語言的過程中提高鑒賞能力。通過小組討論，學生得出結論并各抒己見，這樣不僅培養了學生“主動探究，團結合作”的學習方式，也提高了學生的口頭表達能力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現出學生作為鑒賞主體的獨特個性。）

6、體會情感美（設計意圖：從細微處揣摩作者情感，更能有感情朗讀）

補充王維《九》，設計意圖：讓學生進一步了解“對寫法”的寫作手法。規范答題不是本課主要內容，所以選擇一個特殊的進行了規范。

7、總結全詞，板書（設計意圖：讓學生把握詞的結構和主旨：羈旅之苦，思鄉之愁。）

8、再次有感情朗誦（在反復誦讀中體會詞的意境，感受情感變化，突出了教學重點。）

9、評價學生讀，并總結過渡，喚起學生的思鄉情。

（設計意圖：讀寫結合，鞏固所學知識。一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用，強化學生表達情感的能力。）

10、課堂小結，并齊讀全詞，重溫文本。

11、作業：背誦并默寫

12、帶著歌聲離場，回味無窮，鄉情導入，鄉情結尾。

七、板書設計

（設計意圖：讓學生能直觀地領會本詞的內容、結構。增強了教學直觀性和教學效果。）

八、說效果

在課堂上學生表現積極，在學習知識的同時，感悟自己的鄉情，強化表達情感的能力，在以后的人生路上受到挫折時，希望學生因鄉情的存在而倍感慰藉。

不足：從充分加強學生主體地位角度看，我的語言多了一些，如能多引導學生小結，那么對學生能力的發展將更有利。以后我會有意識的注意這一點。

我的說課完畢，謝謝大家！

說教學過程

1、導入：播放歌曲，引出故鄉，體會鄉愁，導入詩詞

第三篇：蘇幕遮 教案 (周邦彥)

蘇幕遮 教案（周邦彥）

教學目的：

1、了解周邦彥的生平事跡。

2、掌握詞的內容及表現技巧，品味語言。

3、誦讀課文。

教學重點：掌握詞的內容及表現技巧，品味語言。教學難點：品味語言。

教學方法：討論法、誦讀法。教學過程：

一、導入新課

二、作家作品

周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，后來當過一些地方官和校書郎等職。他精通音律、善作詞，其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細，格律精嚴。

漂泊的孤獨和憔悴失意，是周邦彥詞的情感基調。詠物也是周詞的主要題材。周邦彥是繼蘇軾之后北宋中后期詞壇領袖，他不同于蘇軾追求創作自由，注重抒情言志，而是強調精心勾畫，法度井然，注重詞境的開拓。周邦彥開宗立派，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。

三、朗讀課文 蘇幕遮

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

故鄉遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

四、課文賞析

（一）詞的上片寫景：

問題一：上片的景中有哪些意象？

意象：沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花 問題二：這些意象構成了一幅怎樣的畫面？ 整幅畫面清新自然，從容淡雅。

五月盛夏的一個早晨，消暑用的沉香散發出淡淡的香味（嗅覺），昨夜剛下完雨，天放晴了，鳥兒在屋檐下歡快地叫著，吱吱喳喳，異?？蓯郏犛X）。初升的太陽照著屋外茂盛的荷花，荷葉上的雨珠漸蒸干。清平的水面上挺立著一枝枝荷花在風中搖擺（視覺）。

（二）詞的下片抒情 問題二

討論：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關聯密切，想想兩者之間有什么關系，聯系兩片之間感情的是哪個意象？ 明確：情與情的關系：見景生情。

風荷。詞人從眼前的“風荷”想到有荷花的家鄉，轉入虛構的夢境“芙蓉浦”的描寫。詞人的家鄉在錢塘，西湖的荷花“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這樣就由描寫“風荷”很自然地過渡到抒發懷鄉之情，而不著痕跡。問題三 討論、探究：詞的下片詩人抒發了他的思鄉之情，那么他抒發情感的方式有什么特別的地方？

從故鄉的朋友(漁郎)對自己的想念來寫思鄉之情。

補充：不直接寫自己憶舊友，而是用設問的手法，反寫不知舊友是否憶我，不但把自己對故鄉，對朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙。杜甫的《月夜》用設想妻子思念自己的手法來表達自己思念遠方的妻與子的復雜感情。王國維因此稱贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可。”

五、語言品味

王國維認為詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？

明確：這兩句詩不事雕飾，風格簡約，而荷之神態、精神躍然紙上。首先，這句詞有一種簡約的構圖美。水面是平的，“清圓”的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的，而婷婷玉立的荷莖（jīng）又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘，似乎王維“大漠孤煙直，長河落日圓”的精髓。第二，這兩句煉字的功夫了得。“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖。簡單的一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色地勾勒出來了?！芭e”把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現的淋漓盡致?！帮L”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風中“舉”，具有動感，尤見精神。

六、誦讀提示：

整體格調活潑，誦讀時候要有一種歡快之感?！昂簟?，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態?！案Q”，寫出小鳥東張西望的神態。作者的心情從“燎沉香，消溽暑”的郁悶，轉向“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”的歡快。下闋朗讀時放慢，末兩句，充滿深情、夢幻的感覺。蘇幕遮

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

故鄉遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

七、賞析總結

此詞通過回憶、想象、聯想，以荷花貫穿，既細致傳神地寫景狀物，又頗有詩意地表現思鄉之情。

全詞語言自然明麗，淡雅素潔，別具一格，詞境清新而爽朗。

八、課堂拓展

古代描寫荷花的部分詩句：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——【曉出凈慈送林子方】 楊萬里 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！拘〕亍織钊f里

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉?！緪凵徴f】周敦頤

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。——【古風（其二十六）】李白

九、課后任務：

因聲求氣，置身詩景，體會作者情感，背誦《蘇幕遮》。板書設計

上片寫景：出門觀荷 初陽宿雨，輕風荷舉（描寫，活潑清遠）下片抒情：久客思鄉 漁郎憶我？夢入芙蓉（設問，詞意多重）

第四篇：《蘇幕遮》(周邦彥)教案

《蘇幕遮》（周邦彥）教案

【學習目標】

1、美讀理解詞意，體會作者的思鄉情。

2、學習鑒賞本詞的藝術特色。

3、有感情地誦讀全詞。【教學課時】一課時 【教學過程】 一． 溫故導入

蓮花歷來為人們所喜愛，文人墨客寫下了許多詠贊蓮花的詩篇，同學們能說出幾句寫荷花的詩句。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——【小池】楊萬里。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?！緯猿鰞舸人土肿臃健?楊萬里

清水出芙蓉，天然去雕飾 —【經亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰】李白。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。——【愛蓮說】周敦頤。

今天我們一起來看看周邦彥是如何來描繪荷花的神韻的，由賞荷寄托詞人了怎么的情感？今天我們一起來學習周邦彥的《蘇幕遮》。二． 走近作者：

周邦彥(1057-1121):字美成,號清真居士,中國北宋詞人,妙解音律,善于作詞,作品多寫閨情、羈旅,也有詠物之作。格律謹嚴,語言曲麗精雅。長調尤善鋪敘。為后來格律派詞人所宗。舊時詞論稱他為“詞家之冠”。有《清真居士集》,后人改名為《片玉集》。

周邦彥的詞以富艷精工著稱,但這首《蘇幕遮》卻是“清水出芙蓉,天然去雕飾”,清新自然。

此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之間,當時周邦彥久客京師,從入都到為太學生到任太學正,處于人生上升階段。周邦彥本以太學生入都，但卻無所作為，不免有鄉關之思。三． 檢查預習：

1、讀準字音、辨析字形

燎liáo

溽rù

楫jí

浦pǔ

2、結合注釋解釋意思

燎沉香

消溽暑

侵曉窺檐語

楫

夢入芙蓉浦 四．朗讀感知

學生自讀,注意把握節奏停頓。教師指導，指出需要改進的地方，師生共讀。問題一：從內容上看，詞的上下片分別側重寫什么？ 明確：上片寫景，下片抒情。

問題二：詞的下片抒情，抒發了一種什么情感？ 明確：思鄉之情

問題三：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關聯密切，想想兩者之間有什么關系，聯系兩片之間的感情紐帶是哪個意象？明確：風荷。五．美讀賞畫

那么詞人是如何寫荷花的呢？請同學以自己喜歡的方式讀上片，找兩名同學有感情地朗讀，教師及時點評。

問題一：上片的景中有哪些意象？ 意象：沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花。

問題二：從感官上來講，詞人是從哪三個角度來描寫這幅畫的？ ?燎沉香，消溽暑。（嗅覺）。

?鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。（聽覺）。?葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。（視覺）。畫面：整幅畫面清新自然，從容淡雅。品讀上片，一定有令你怦然心動之處，試舉一例進行賞析。（可從煉字、動靜等方面賞析）1． “鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”。賞析“呼”和“語”。A．擬人：“呼”字，呼：呼喚，寫出小鳥嘰嘰喳喳的歡快叫聲和活潑靈動的神態；同時，古詩詞中鳥雀呼喚還暗示著雨過天晴。極為傳神，充滿人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴?！扒謺愿Q檐語”，“窺”：窺看、窺探，寫出了鳥兒們在屋檐下探頭探腦、東張西望的有一點點怕人的神態。更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動而有風致。

B．反襯：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的以鬧寫靜寫法。2．“葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。清新的綠荷葉面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔細的觀察水珠被蒸發的過程，形象細微之致，并且其后荷花荷葉搖動，這一定有響動，因此又引出音樂的效果了，手法超凡。

一“舉”字，寫出了荷葉雨后挺立水面的勃勃生機，動景如生，令綿綿的上片有了風骨，而又不失風韻。視點上，作者是很考究的。先一個雨珠，后擴大、降低到水面，最后遠望整個池塘，仿佛在攝影一樣。從不同的角度，不同的側面，運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。3．總結上片：

詞人調動多感官來摹寫雨后初晴荷花的清新如洗，靜中有噪，鳥鳴葉翠的清新脫俗，恬淡自然景象。運用“舉”字將雨后荷葉的舒展寫的惟妙惟肖，極具神韻。六．品讀揆情

身為錢塘人的周邦彥，眼前看到繁盛的荷花，不免想到家鄉的那片令人心馳神往的荷塘，那個魂牽夢縈的家鄉。“五月漁郎相憶否？”品讀下片，體會作者情感。

1、“五月漁郎相憶否”，從對面寫來，不言己思家鄉友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對面深一層寫法，反襯自己對家鄉朋友的濃烈思念。補充：

月夜

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒 何時倚虛幌，雙照淚痕干。

了解白居易在《邯鄲冬至夜思家》中的“想得家中夜深坐,還應說著遠行人。”

2、“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”。芙蓉浦補足上片對荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無窮的美好的聯想和想象空間。夢字，點出對家長的情念。

3、深化主題：

“家住吳門，久作長安旅”兩句承前，除思鄉外，更有厭倦官場，渴望回歸自然的心情。

七、藝術手法

1、善用動詞，動靜結合。

2、調動感官，虛實結合。

3、對寫法，襯托。

八、誦讀回味

第五篇：蘇幕遮 周邦彥 賞析

《蘇幕遮》（周邦彥）教案 【原文】 燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉遙，何曰去？ 家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？ 小楫輕舟，夢入芙蓉浦?！緦W習目標】

1、感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

2、了解作者，體會詞中作者的情感。

3、培養鑒賞詩歌的能力?！窘虒W課時】 一課時 【教學過程】 一．作者簡介：

周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，因獻《汴都賦》升太學正，后來當過一些地方官和校書郎、宗正少卿等職。徽宗即位后，由于他精通音律、善作詞，被任命為徽猷閣待制、提舉大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。

在北宋，以蘇軾為代表的詞風在大力開拓詞的表現領域的同時，又往往成為“曲子中縛不住者”，表現出作為文字作品的詞與音樂逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個方向發展，極端重視詞與音樂的配合，使詞的聲律模式進一步規范化、精密化。在任大晟府提舉時，周邦彥以他的音律知識并吸收民間樂工曲師的經驗，搜集和審定了前代與當時流行的八十多種詞調，并創制了《六丑》等不少新調。

周邦彥的詞雖說在題材和情感內涵方面沒有提供更多的新東西，但在藝術形式、技巧方面都堪稱北宋詞的又一個集大成者，為后人提供了許多經驗。因此，南宋以后的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥，有人甚至稱他為“二百年來以樂府獨步”。直到清代的常州詞派，還奉他為詞之“集大成者”。這說明在詞的藝術形式和語言技巧上，周邦彥確有出色的貢獻與深遠的影響。

周邦彥，北宋晚期一個重要詞人，是北宋晚期的集大成者，他集結了北宋的大成，開拓了南宋的先聲。他開拓出一種新的作風，不重感發而重思力。

“人望之如木雞，自以為喜”，周邦彥是以自己的私人得失利害為主的，跟蘇東坡以國家得失利害為主是不同的。二．詞文賞析：（前人評周邦彥寫詞“擅長寫景詠物，精工詞語，鋪敘中，曲折，變化，回環。”）——張炎《詞源》。此詞以詠雨后荷花為中心，上片寫景，下片抒情，表現思念故鄉的情懷，段落極為分明。

1、“燎沉香，消溽暑”描述室內的活動。梅雨季節，一場連綿陰雨過后的清晨，房間里面又潮又悶，人的心情也悶悶的。詞人點起沉香，驅趕室內濕熱的暑氣。

2、這兩句是從哪兩個方面來寫詞人室內的活動？ 是從嗅覺、觸覺兩方面來描述的。詞人嗅到點燃的沉香彌漫室內的清香，那使人感到悶熱的暑氣，已經消失?！跋崾睢本洌ㄓ|覺上的反應，這是作者醒后的第一個感受?！?/p>

3、“鳥雀呼晴”是醒后的第二個感受，這又是從哪個角度來寫的？ 聽覺方面來寫的。溽暑消失，天氣放晴，故鳥雀也十分活躍，鳥雀的鳴聲透露出雨后新晴帶來的喜悅。

4、“侵曉窺檐語”，是醒后的第三個感受，這又是詞人從哪個角度寫的？ 從視覺、聽覺方面來寫的。詞人聽到鳥雀的歡叫之聲以后，由于關心天氣的陰晴，他立朝窗外望去，首先看到的便是雀兒們立在屋檐上往下窺視，一邊彼此叫個不停?！罢Z”，在這里不光是鳴聲，而是側重于刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作，這是視覺的形象。

5、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”中有兩個詞用的精準，請找出并分析?！昂簟薄案Q”字的作用。鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉告天氣轉晴的消息。“呼”字非常有神采，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經在屋檐下探頭探腦、互相交談了。“窺”字把鳥兒們東張西望的神態表現得活靈活現。

6、以上四句是詞作的第一層，寫詞人醒后所見、所聞、所感，烘托五月雨后清晨的氣氛。

7、鳥雀的叫聲仿佛為這個潮濕悶熱的早晨帶來了一股清新涼爽的氣息。于是，詞人信步走 到室外，看到了怎樣的美景？詞人是按怎樣的層次來寫荷塘美景的？ “葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。這幾句描寫詞人看到的荷塘美景。【在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。】 詞人像一個高明的攝影師，“葉上初陽干宿雨”這句很像特寫鏡頭，連荷葉上的雨滴以及雨滴被“干”掉的過程也都被攝進畫面。形象如此逼真！“水面清圓”這句詞人把鏡頭遠遠拉開、推高，然后居高臨下，俯視整個荷塘，終于攝下那鋪滿水面的圓圓荷葉。繼而，又把鏡頭拉下，轉移角度，進行水平攝影，鏡頭在水面上緩緩推進：那一株株亭亭玉立的荷葉，仿佛由什么人高高擎起，在晨風中搖曳生姿，在鏡頭面前紛紛后退。這三句，從不同的角度，不同的側面，運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。

8、王國維說：“‘水面清圓，一一風荷舉，’ 真能得荷之神理者。” 你能說說它妙在何處嗎？ 首先，這兩句詞有一種簡約的構圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的 雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘。

第二，這兩句詞練字功夫了得。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖；風： 極富動態美，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動，嫵媚、嬌羞的姿態不動聲色的勾勒出來了；舉：寫出了荷亭亭玉立的姿態，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致。有一種非常陽剛的健康向上的美；那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。

9、上闋后三句是寫詞人戶外所見，從不同的角度，不同的側面，寫出荷花的風韻。

10、下闋言情。詞人從眼前的“風荷”想到了什么？為什么會由眼前的風荷想到故鄉？也就是“景”與“情”的結合點是什么？ 家鄉——“故鄉遙，何日去?” 詞人的家鄉在錢塘，那里有西湖的荷花，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)。于是詞人喃喃自語：故鄉是那樣遙遠，我何時才能夠回去呢?

11、詞人目前身處何處？ “家住吳門，久作長安旅?！蔽业募以谀戏?，可是我長期羈留京城，旅居他鄉。

12、詞人的鄉愁很深，可說得淡然，詞人的思緒沿著這縷鄉愁回到了故鄉。他想起什么？ “五月漁郎相憶否?”在這盛夏五月的時節，故鄉曾一起釣魚的朋友們，你們是否想念我?

13、“五月漁郎相憶否?”是從哪個角度寫的？表達了什么？ 不言己思家鄉友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對方深一層的寫法。表達詞人對故鄉的深深思念之情。

14、詞人的思歸、思鄉之情是怎樣得到片刻的滿足的？ “夢入芙蓉浦”終于把時間和空間的距離縮短，使詞人思歸、思鄉之情得到片刻滿足。

15、詞中情和景的關系是什么？ “見景生情”，由寫景到抒情過渡自然，不著痕跡?！帮L荷”是引起詞人思鄉之情的紐帶，而思鄉的情感中又有“芙蓉浦”的夢境和“風荷”意象相照應，構思精巧，自然天成?！?/p>

板書設計 蘇 幕 遮 周邦彥

寫景————荷花————抒情

五月清晨 思歸 荷花風韻 思鄉