第一篇：《虞美人》《蘇幕遮》導學案Microsoft Word 文檔（寫寫幫整理）

潼南一中高二語文選修一第三單元《虞美人》導學案

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《虞美人》導學案

編寫：李均 審核：劉純冰 分管領導：肖華明

【學習目標】

1、通過把握詞中意象的特征,鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美

2、學習李煜 “把抽象的感情形象化”的藝術手法。

3、在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。

【學習重難點】

1、體悟詞的意境和語言。

2、了解詞的韻律和章法。

【學習方法】

朗讀法，問答法，討論法

【自主預習】

一、關于李煜: 李煜能詩文、善書畫、通音律,尤以詞聞名。前期作品大都描寫宮廷享樂生活、男女戀情，風格柔靡。后期則描寫了思鄉之情，亡國之恨以及對昔日生活的懷念,表現出濃厚的感傷情緒，在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。相傳因在七夕之夜命歌妓唱此詞，李煜被宋太宗賜酒毒死，所以本詞也就成了他的絕命詞。

二、關于詞的知識:

1、詞興于隋唐，盛于宋代，是一種和樂可唱，句式長短不齊的詩體。詞有定格，句有定數，字有定聲每首都有一個曲詞名稱，叫詞牌。可分為上下兩段，叫“片”或 “闕”

2、詞牌名:虞美人:相傳虞美人花與美人虞姬有關。楚漢相爭,西楚霸王兵敗烏江,聽四面楚歌,自知難以突出重圍,便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執意追隨,拔劍自刎,香銷玉殞。虞姬血染之地,長出了一種鮮紅的花,后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節烈可嘉,創制詞曲,就常以“虞美人”三字作為曲名,訴一縷衷腸。“虞美人”因以逐漸成為詞牌名

三、前人評價: ①前人憑吊李后主詩云:“作個才人真絕代,可憐薄命作君主。”的確，作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君,李后主確實可悲可嘆,但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右……

②唐圭璋《李后主評傳》指出:“他身為國主,富貴繁華到了極點;而身經亡國,繁華消歇,不堪回首,悲哀也到了極點。正因為他一人經過這種極端的悲樂,遂使他在文學上的收成,也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里,我們看見一朵朵美麗之花;在悲哀的詞里，我們看見一縷縷的血痕淚痕。”

③王國維《人間詞話》:“尼采謂一切文學,余愛以血書者。后主之詞,真所謂以血書者也。

四、相關連接:

月：懷念親人，懷念故鄉之意。舉頭望明月，低頭思故鄉。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。海上生明月，天涯共此時。但愿人長久，千里共嬋娟。秦時明月漢時關。柳：同“留”，依依惜別之情。昔我往矣，楊柳依依。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。長亭：送別之意。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。何處是歸程，長亭更短亭。

寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

【合作探究】

1、“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

2、討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

3、討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎?

4、欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。潼南一中高二語文選修一第三單元《虞美人》導學案

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【拓展閱讀】

閱讀李煜的《相見歡》完成練習：

林花謝了春紅，太匆匆，無奈朝來寒雨晚來風。胭脂淚，相留醉，幾時重？自是人生長恨水長東！

1、下面對于詞句比喻的理解不恰當的一項是（）

A.以“林花謝了春紅，太匆匆”比喻自己帝王生活結束之快。B.以“無奈朝來寒雨晚來風”比喻國破家亡，是由于外力的打擊。

C.以“胭脂淚，相留醉，幾時重？”比喻帝王生活一去不復返，企其重來之不可得。

D.以“水長東”比喻自己的愁苦將會象東流水一樣滾滾東去，自己就能擺脫憂愁、自由無憂了。

2、下列對于詞作內容理解不確切的一項是（）

A.詞人通過描繪春殘花謝的自然現象，抒寫了人生失意的無限悵恨。這首詞是李煜的早期代表詞作之一。

B.詞的上闋，描寫在寒雨疾風的摧殘之下，林花凋謝，春去匆匆。字里行間，寄寓著詞人因感到人生短促，好景不長而產生的極度的哀傷。

C.詞的下闋，抒寫了好景不再的哀愁和人生痛苦的怨恨。D.這首詞語言清新、情調哀怨，情景交融。作業

以“李煜,我想對你說”為題寫200字左右的小片段。

《蘇幕遮》導學案

【學習目標】

1、知識與技能：感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

2、過程與方法：體會詞中作者的情感變化。

3、情感態度價值觀：培養鑒賞詩歌的能力。

【學習重難點】

1、在誦讀中，領會詩歌意境。

2、通過“煉字”來提升學生鑒賞詩歌的能力。

【課時安排】1課時

【學法指導】誦讀、品讀、自學、合作

【知識鏈接】

一、宋詞簡介

宋詞是中國古代文學的奇葩，歷來與唐詩并稱雙絕，都代表一代文學之勝.唐詩的興盛和發展，達到了古代詩歌史上的巔峰。詞萌芽于隋唐之際，興于晚唐五代而極盛于宋。廣義來說，詞本屬詩之一體，然逐漸與傳統詩歌分庭抗禮，經宋代無數詞人于此傾注深情，寄托豪興，馳騁才華，精心琢磨，創作出大量晶瑩、燦爛、溫潤、磊落，反映時代精神風貌而且具有不同于傳統詩歌藝術魅力的瑰寶，遂與唐詩如峰并峙。

唐宋之詞，系配合新興樂曲而唱的歌詞，可說是前代樂府民歌的變種。當時新興樂曲主要系民間樂曲和邊疆少數民族及域外傳入的曲調，其章節抑場抗墜、變化多端，與以“中和”為主的傳統音樂大異其趣；歌詞的句式也隨之長短、錯落、奇偶相間，比起大體整齊的傳統古近體詩歌來大有發展，具有特殊表現力。曲子詞、近體樂府、詩余、長短句之名由此而得。作詞一般是按照某種樂調曲拍之譜填制歌詞。曲調的名稱如[菩薩蠻][蝶戀花][念奴嬌]等叫做“詞調”或“詞牌”。

首先，詞有大量不同音律句式的調和體，作者可以在極為廣泛的范圍內選擇符合創作需要的詞調。據清康熙時編的《詞譜》所載，有 826調、2306體，還有好多尚未收入。古人按各詞調的字數多少分別稱之為“小令”、“中調”或“長調”。有的以58字以內為小令，59字到90字為中調，91字以上為長調。詞調中除少數小令不分段稱為“單調”外，大部分詞調分成兩段，甚至三段、四段，分別稱為“雙調”“三疊”“四疊”。段的詞學術語為“片”或“闋”。“片”即“遍”，指樂曲奏過一遍。“闋”原是樂終的意思。一首詞的兩段分別稱上、下片或上、下闋。詞雖分片，仍屬一首。曲子詞與長短句，詞初名曲、曲子、曲子詞。簡稱“詞”，又名樂府、近體樂府、樂章、琴趣，還被稱作詩余、歌曲、長短句。歸納起來，這許多名稱主要是分別說明詞與音樂的密切關系及其與傳統詩歌不同的形式特征。潼南一中高二語文選修一第三單元《虞美人》導學案

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二、知人論世: 周邦彥是北宋后期著名的婉約派詞人，字美成，號清真居士。錢塘（今浙江杭州）人。歷官太學正、廬州教授、知漂水縣等。他少年時期個性比較疏散，但相當喜歡讀書，宋神宗時，他寫了一篇《汴都賦》，贊揚新法，徽宗時為徽猷閣待制，提興大晟府。妙解音律，善于作詞，作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。他的詞富艷精工，自成一家，有“詞家之冠”、“詞中老杜”之稱。有《清真居士集》，后人改名為《片玉

集》。

【自主學習】

1、給下列加點字注音。

燎．沉香（）消溽．暑（）侵．曉（）窺檐．．語（）小楫．（）芙蓉浦．（）

2、品讀上片，回答以下問題。

問：上片描寫了哪些景物？調動了哪些感覺器官？

3、讀下片，回答下列問題

問：下片揭示了作者什么情感？（請找出依據）

問：上片的“景”與下片的“情”有什么關系？是通過對什么的描寫將之聯系在一起的？

提示：情與景的關系有“情景交融”“借景抒情”“見景生情”等

【合作探究】

要求：獨立完成——小組討論——選出最佳賞析——展示分享

1、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”中的“呼”“窺”歷來為人稱道，你認為它好在哪里？請賞析。

【課堂檢測】

一、運用煉字題解題法賞析下列詩歌。

無題 韓偓

水自潺潺日自斜，盡無雞犬有鳴鴨。

千村萬落如寒食，不見人煙空見花。

【注】自沙縣抵龍溪縣，值泉州軍過后，村落暫空，因有一絕。

問題：請結合詩句談談首句的“自”和尾句的“空”字的藝術效果。

【拓展提升】

在下面橫線處另補兩個事例。

司馬遷受過宮刑，文章字字珠璣；李后主被囚禁，詞境為之一變；，。“生于憂患死于安樂”，真是至理名言啊！

第二篇：虞美人導學案(最新)

《虞美人》導學案

編寫人： 審核人： 編寫時間：

【學習目標】

1.通過把握詞中意象的特征,鑒賞李煜詞深遠的意境美和真摯的情感美 2.學習李煜 “把抽象的感情形象化”的藝術手法。3.在誦讀、品味的過程中，提高審美情趣，培養鑒賞能力。【學習重難點】

1．體悟詞的意境和語言。2．了解詞的韻律和章法。

【預習案】

【知識鏈接】

“江山代有才人出，各領風騷數百年。”(清代趙翼《論詩》)唐詩

過后是宋詞。好詩在唐代已被詩人們寫盡了，宋代文人就另辟蹊徑，使詞這種文學形式趨于完善、臻于完美，達到了空前的繁榮，使宋詞成為我國文化寶庫中又一顆璀璨的明珠。

一、關于李煜:

1、李煜，李璟第六子，史稱南唐后主。他能詩文、善書畫，洞曉音律，尤以詞聞名，是五代最有成就的詞人，也是整個詞史上一流的大家。其前半生，作為南唐的國君，生活相當豪華奢侈，詞的題材狹窄，無非是表現宮廷生活、男女戀情或離愁別恨。宋太祖開寶八年（975），宋兵攻克金陵，李煜投降，被送往汴京，過著 “日夕只以淚洗面”的軟禁生活。亡國后，孤寂悲涼的處境，使他的詞轉向了寫思鄉之情、亡國之恨以及對昔日生活的懷念,表現出濃厚的感傷情緒,在題材與意境上突破了晚唐五代以寫艷主的窠臼。，成就很高，《虞美人》就是其中最著名的一篇。相傳三年后，李煜在七夕之夜（也是其四十二歲生日）命歌妓唱此詞，宋太宗聞之大怒，賜牽機藥將他毒死，所以這首詞也可說是他的絕命詞。

二、關于詞的知識: 1,詞興于隋唐,盛于宋代,是一種和樂可唱,句式長短不齊的詩體.2,詞有定格,句有定數,字有定聲每首都有一個曲詞名稱,叫詞牌。可分為上下兩段,叫“片”或 “闕”。詞按篇幅字數可分為小令、中調和長調三種，58字以內為小令，59—90字為中調，91字以上為長調。詞按風格可分為婉約派和豪放派，婉約派代表詞人有溫庭筠、柳永、李清照，豪放派代表詞人有蘇軾、辛棄疾。

詞牌名:虞美人:相傳虞美人花與美人虞姬有關。楚漢相爭,西楚霸王兵敗烏江,聽四面楚歌,自知難以突出重圍,便勸所愛虞姬另尋生路。虞姬執意追隨,拔劍自刎,香銷玉殞。虞姬血染之地,長出了一種鮮紅的花,后人把這種花稱作“虞美人”。后人欽佩美人虞姬節烈可嘉,創制詞曲,就常以“虞美人”三字作為 1

曲名,訴一縷衷腸。“虞美人”因以逐漸成為詞牌名

三、前人評價: 1 前人憑吊李后主詩云:“作個才人真絕代,可憐薄命作君主。”的確,作為“好聲色而不恤國政”的亡國之君,李后主確實可悲可嘆,但他給我們留下了許多驚天地泣鬼神的血淚詩章確實難尋其右??

唐圭璋《李后主評傳》指出:“他身為國主,富貴繁華到了極點;而身經亡國,繁華消歇,不堪回首,悲哀也到了極點。正因為他一人經過這種極端的悲樂,遂使他在文學上的收成,也格外光榮而偉大。在歡樂的詞里,我們看見一朵朵美麗之花;在悲哀的詞里,我們看見一縷縷的血痕淚痕。” 3王國維《人間詞話》:“尼采謂一切文學,余愛以血書者。后主之詞,真所謂以血書者也。

四、相關連接: 花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。

——劉禹錫《竹枝詞》

離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。

——歐陽修《踏莎行》

月：懷念親人，懷念故鄉之意。

舉頭望明月，低頭思故鄉。

我寄愁心與明月，隨風直到夜郎西。海上生明月，天涯共此時。但愿人長久，千里共嬋娟。秦時明月漢時關。柳：同“留”，依依惜別之情。

昔我往矣，楊柳依依。

今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月。長亭：送別之意。

長亭外，古道邊，芳草碧連天。何處是歸程，長亭更短亭。寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。

【探究案】

1.“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

明確：

2.討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么? 3.“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情? 明確： 4.討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎? 5.在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”?

6.全詞的整體寫作思路是怎樣的？

7.這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？

8.欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

【訓練案】 【課外延伸】

1．討論；這首詞和李煜同時所作的另一首《浪淘沙》各抒發了怎樣的人生情感？又分別說出了哪些人生共通的體驗? 簾外雨潺潺，春意闌珊。羅衾不耐五更寒。夢里不知身是客，一晌貪歡。

獨自莫憑欄，無限江山。別時容易見時難。流水落花春去也，天上人間。

2.遷移運用: 1仿照例子,自擬一個描寫對象 ,寫一組句子,要求所寫句子使用夸張、比喻和擬人的修辭方法。

這滿山遍野的桃花,開得熱火朝天,驚天動地,是一一幅立體的畫,一首無聲的詩,把青春揮灑得淋漓盡致。

2片段練習:以“李煜,我想對你說”為題

虞美人 導學案答案

1.“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢? 明確：李煜降宋后被封為違命侯，過著囚徒般的生活，他對人生已經絕望，所以見了春花秋月的無盡無休反而覺得厭煩。奇語劈空而下，問得很奇，卻又在情理之中。

(解說：引導學生在知人論世的基礎上把握文學作品的思想內容，理解“一切景語皆情語”、景物是感情的外化的道理。)2.討論：“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么? 學生討論的直接結果可能是錦衣玉食、后宮佳麗、“普天之下，莫非王土”的尊榮等等，更可引導他們從精神層面上思考，諸如歡樂、尊嚴、自由，甚至生存的安全感等等。

3.“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情? 明確：“又東風”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨人的生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而逐步破滅。

(解說：引導學生理解虛詞的表達作用。)4.討論：為什么詞中兩次提到“月”這個意象?聯系我們讀過的詩歌，“月亮”這個意象有什么特殊涵義嗎? 學生可能回答的是“舉頭望明月，低頭思故鄉”“月是故鄉明”“海上生明月，天涯共此時”“今夜州月，閨中只獨看”“我寄愁心與明月”等名句，只要詩句能表現懷念故鄉、懷念親人的主題即可。

(解說：引導學生理解古詩詞中意象相對固定的特征，其他諸如“梅”“蓮”“柳”“雁”“長亭”等。)5.在前六句中，哪個字可以作為全詞的“詩眼”? 明確：“只是朱顏改”的“改”字，改變的不僅僅是“朱顏”，還有人的地位(由國之君淪為階下囚)、人的感受(由安富尊榮到忍辱蒙羞)。6.全詞的整體寫作思路是怎樣的？

前六句的章法是三組對比，隔句相承，反復對比宇宙之永恒不變與人生短暫無常，富于哲理意味，感慨深沉。

7.這六句中哪些是寫“宇宙的永恒不變”？哪些是寫“人生之短暫無常”？ 在這六句中，“何時了”“又東風”“應猶在”一脈相承，專說宇宙永恒不變；而“往事知多少”“不堪回首”“朱顏改”一脈相承，專說人生之短暫無常。如此回環往復，一唱三嘆，唱出詞人心靈上的波濤起伏和憂思難平，唱出物是人非的無限悵恨之感。

8.欣賞品味：“問君能有幾多愁?恰似一江春水向東流”。

這是以水喻愁的名句，顯示出愁思如春水汪洋恣肆，一瀉千里；又如春水之不舍晝夜，長流不斷，無窮無盡。這9個字，確實把感情在升騰流動中的深度和力度表達出來了，并賦予無形的愁以質感和具象。人生啊人生，不就意味著無窮無盡的愁苦嗎？一個處于刀俎之上的亡國之君，竟敢如此大膽地抒發亡國之恨，是史所罕見的。這兩句充滿悲恨激楚的感情色彩，其感情之深厚強烈，真如滔滔江水，大有不顧一切、沖決而出之勢。詩人這種純真深摯感情的全心傾注，讓他為此付出了生命，但也在中國文學史上留下了這樣的不朽篇章。法國作家繆塞說：“最美麗的詩歌是最絕望的詩歌，有些不朽篇章是純粹的眼淚。”

第三篇：《蘇幕遮》導學案(學生)（模版）

中國古代詩歌散文欣賞

主備：肖東光

審核：胡光文

使用日期：

年 月 日

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姓名：

《蘇幕遮》導學案

【學習目標】

1、了解作者及其詞壇成就。

2、把握詞中自然清幽的意境，了解用詞格律嚴謹、語言清新自然的特點。

3、因聲求氣，吟詠詩韻，體會詞的音韻美。

【學習難點】

1、美讀全詞，吟詠情韻。

2、分析詩詞的意象及意境，把握詩人的感情。

【學法指導】

誦讀法、討論法

自主學習：

1、知人論世

周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，后來當過一些地方官和校書郎等職。他精通音律、善作詞，其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細，格律精嚴。

漂泊的孤獨和憔悴失意，是周邦彥詞的情感基調。詠物也是周詞的主要題材。周邦彥是繼蘇軾之后北宋中后期詞壇領袖，他不同于蘇軾追求創作自由，注重抒情言志，而是強調精心勾畫，法度井然，注重詞境的開拓。

周邦彥開宗立派，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。

2、有感情的朗讀這首詞，每小組推薦一“誦讀明星” 進行評比。誦讀提示：

這首詞上闋寫景，整體格調活潑，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情緒的變化。“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿；“葉上初陽”三句，此人已經置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。

下闋抒發懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻。“故鄉遙，何日去?家住吳門，久作長安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢人芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺。

中國古代詩歌散文欣賞

主備：肖東光

審核：胡光文

使用日期：

年 月 日

合作探究：

1、詞的上片寫景，景中有哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的畫面？

2、王國維認為詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？

【在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。】

3、詞的下片詩人抒發了他的思鄉之情，那么他抒發情感的方式有什么特別的地方？ 從故鄉的朋友(漁郎)對自己的想念來寫思鄉之情。

當堂檢測

1、寫出古代描寫荷花的部分詩句。

2、當堂背誦并默寫全詩

學習反思：

本節課我學到了什么？本節課我的學習效率如何？本節課我還有哪些沒學懂

第四篇：《蘇幕遮》導學案

《蘇幕遮》導學案

一、導入作品，知人論世

周邦彥：字美成,號清真居士，是繼柳永后北宋最有影響力的婉約派詞人。周詞語言富麗精工，音調和諧，講究格律，被稱為是“詞中老杜”，“詞家之冠”。著有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。羈旅愁思是他詞作的重要題材。

二、誦讀詞作，初步感知

三、自主學習，整體感知

學生自由朗讀課文（結合注釋，理解作品內容）思考：

1、從結構看，詞的上下片分別側重寫什么？

2、本詞主要寫了什么景？抒發了怎樣的情感？從哪里可以看出？

四、內容賞析，深入了解

（一）賞析上闋

1、學生自由朗讀，思考：

景中出現了哪些主要意象？這些意象構成了哪幾幅圖畫？詞人是從哪些角度來描寫這幾幅圖畫的？

2、問題探究（語言品味）

王國維認為這首詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這句評價？（學生思考、討論、交流。）

（二）賞析下闋 學生自由朗讀，思考：

1、詞的下片抒發了詞人的思鄉之情，哪些字較好地體現了作者對家鄉的思念？

2、作者抒發情感的方式有什么特別的地方？

（三）思考探究

這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關聯密切，想想情與景之間有什么關系？聯系兩片之間感情的是哪個意象？

五、拓展延伸，布置作業

1、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。” 中“呼”和“窺”兩個字有何妙處？

2、《月夜》

杜甫

今夜鄜（fū)州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干。

這首詩中作者運用了哪種抒情方式，抒發了怎樣的情感？

3、積累寫荷的詩句。

蓮，在中國傳統文化中本來就是一個君子的形象。屈原 “制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”以荷花來比喻自己美好高潔的節操。大家還知道哪些寫荷花的詩句？

4、積累羈旅詩的主要思想內容

第五篇：虞美人導學案答案

《虞美人》導學案答案

【自主探究】

1、找出文章中的主旨句

問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

2、作者是如何表現愁情的？（1）“春花秋月”本是美好事物，作者為什么希望它結束呢?

明確：它的確是美好的事物，然而隨著詞人身份地位的改變，這些美好的事物也將在詞人的心里改變顏色。原來錦衣玉食，如花宮女朝歌夜弦伴著的“春花秋月”般的生活只能徒增一個“階下囚”的無限悲傷，這樣美好的事物不如結束才好。

手法： 對比、虛實結合（2）“往事知多少”中的“往事”具體指什么?換句話說，李煜到底在懷念什么?

明確：“往事”的內容很豐富，可以泛指他做帝王時的一切活動。如后宮佳麗的簇擁，高坐廟堂、萬首稱臣的尊嚴及為所欲為的自由感等。

在往事之嘆中，其實暗含著今昔 對比（手法）（3）“小樓昨夜又東風”中的“又”表現了作者怎樣的思想感情?

明確：“又”點明他歸宋后又過了一年，時光在不斷流逝，與開頭句照應。季節的變化引起他的無限感慨，感慨認得生命隨著花謝月殘而長逝不返，感慨復國之夢隨著花開月圓而止步。

（4）請從修辭手法運用的角度賞析最后兩句詞。

最后兩句詞的妙處在于把抽象的感情形象化。詞人運用比喻和設問的手法，化無形為有形，表達了其愁思恰如春水汪洋恣肆，又如春水長流不斷，無窮無盡。