第一篇： 蘇幕遮／周邦彥_教學設(shè)計_教案

教學準備

1.教學目標

知識與技能 誦讀全文，把握節(jié)奏，欣賞并領(lǐng)會本詩的思想感情及表現(xiàn)手法 過程與方法 講解法、誦讀法、討論法

情感態(tài)度與價值觀 品味詩歌意境，把握作者感情

2.教學重點/難點

重點 鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情 難點 鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟作者的思想感情

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、作家作品

周邦彥，字美成，號清真居士，錢塘人。他精通音律、善作詞，其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細，格律精嚴。有“詞家之冠”“詞中老杜”之稱。漂泊的孤獨和憔悴失意，是周邦彥詞的情感基調(diào)。詠物也是周詞的主要題材。周邦彥是繼蘇軾之后北宋中后期詞壇領(lǐng)袖，他強調(diào)精心勾畫，法度井然，注重詞境的開拓。周邦彥開宗立派，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。

二、朗讀詩作

三、賞析詩歌

（一）賞析上闋

1、指讀詩歌上闋、思考詩歌內(nèi)容

2、提問A上片的景中有哪些意象？

明確：沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花

B這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？ 用自己的語言描述出來，并概括意境的特點。明確：整幅畫面清新自然，從容淡雅。（意境）

五月盛夏的一個早晨，消暑用的沉香散發(fā)出淡淡的香味（嗅覺），昨夜剛下完雨，天放晴了，鳥兒在屋檐下歡快地叫著，吱吱喳喳，異常可愛（聽覺）。初升的太陽照著屋外茂盛的荷花，荷葉上的雨珠漸蒸干。清平的水面上挺立著一枝枝荷花在風中搖擺（視覺）。

C從上闋內(nèi)容來看，作者的情緒是如何變化的？

明確: 在一個悶熱的夏初新雨后的清晨,作者由眼前的實景不斷地轉(zhuǎn)換而情隨景異,情感變化巧妙:由燎香消暑的沉悶到鳥雀呼晴的歡快直至風荷搖曳的欣喜。

4、背誦詩歌上闋并檢查背誦

（二）賞析下闋

1、齊讀并思考，下闋的內(nèi)容 明確：重在抒發(fā)羈旅愁緒

2、討論、探究：詞的下片詩人抒發(fā)了他的思鄉(xiāng)之情，那么他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？

明確：從故鄉(xiāng)的朋友(漁郎)對自己的想念來寫思鄉(xiāng)之情。

補充：不直接寫自己憶舊友，而是用設(shè)問的手法，反寫不知舊友是否憶我，不但把自己對故鄉(xiāng)，對朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙。杜甫的《月夜》用設(shè)想妻子思念自己的手法來表達自己思念遠方的妻與子的復雜感情。

3、討論：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關(guān)聯(lián)密切，想想兩者之間有什么關(guān)系，聯(lián)系兩片之間感情的是哪個意象？

明確：情與情的關(guān)系：見景生情。

風荷。詞人從眼前的“風荷”想到有荷花的家鄉(xiāng)，轉(zhuǎn)入虛構(gòu)的夢境“芙蓉浦”的描寫。詞人的家鄉(xiāng)在錢塘，西湖的荷花“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這樣就由描寫“風荷”很自然地過渡到抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，而不著痕跡。

四、品味語言

1、王國維認為詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？ 明確：這兩句詩不事雕飾，風格簡約，而荷之神態(tài)、精神躍然紙上。首先，這句詞有一種簡約的構(gòu)圖美。水面是平的，“清圓”的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的，而婷婷玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘，似乎王維“大漠孤煙直，長河落日圓”的精髓。

第二，這兩句煉字的功夫了得。“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖。簡單的一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態(tài)不動聲色地勾勒出來了。“舉”把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)的淋漓盡致。“風”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風中“舉”，具有動感，尤見精神。

2、你認為本詩中還有哪些詞語值得品味？

明確：“呼”，表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)。“窺”，寫出小鳥東張西望的神態(tài)。作者的心情從“燎沉香，消溽暑”的郁悶，轉(zhuǎn)向“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”的歡快。

五、賞析總結(jié)

此詞通過回憶、想象、聯(lián)想，以荷花貫穿，既細致傳神地寫景狀物，又頗有詩意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。

全詞語言自然明麗，淡雅素潔，別具一格，詞境清新而爽朗。

第二篇： 蘇幕遮／周邦彥_教學設(shè)計_教案

教學準備

1.教學目標

1.了解周邦彥的生平事跡

2.掌握詞的內(nèi)容及表現(xiàn)技巧，品味語言 3.誦讀課文

2.教學重點/難點

【教學重點】掌握詞的內(nèi)容及表現(xiàn)技巧，品味語言 【教學難點】品味語言

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

一、導入新課

宋人周敦頤說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。??予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖??”除了《愛蓮說》，同學們還能想起哪些關(guān)于蓮荷的詩句？

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈送林子方》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）

今天我們來學習一首與蓮荷有關(guān)的詞——周邦彥yàn《蘇幕遮》

二、知人論世

周邦彥，字美成，自號清真居士，錢塘人，宋婉約詞派之集大成者，有“詞家之冠”“詞中老杜”之稱，著有詞集《片玉詞》。

周邦彥的詞作，講究音律、句法、章法，在藝術(shù)表現(xiàn)上精雕細琢，追求精巧含蓄的詞境。羈旅愁思是周邦彥詞作的重要主題，詠物也是周邦彥詞作的主要題材，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。

周詞能夠?qū)⒘b旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體，《蘇幕遮》就是一首將思想情緒與荷花風姿融合在一起的佳作。

三、解題

“蘇幕遮”，詞牌名，原為西域傳入唐教坊曲，宋代詞家用此調(diào)另度新曲，為雙調(diào)，六十二字，上下片各五句四仄韻。

四、整體感知

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨、水面清圓，一一風荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否。小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

1.注釋

①溽rù，潤濕、濕熱。

②呼晴，喚晴，舊時有鳥鳴可占晴雨之說。

③侵曉，拂曉；侵，漸近。

④宿雨，隔夜的雨。

⑤清圓，清潤圓正。

⑥吳門，今江蘇蘇州。

⑦長安，借指北宋都城汴京。

⑧芙蓉浦，有荷花的水邊；芙蓉，荷花的別稱。

2.譯文

焚燒著沉香，以驅(qū)散悶熱潮濕的暑氣。拂曉時分，鳥雀鳴唱，報告著天晴的消息，我偷聽著它們在屋檐下的說話。初陽映照，荷葉上隔夜的雨水已經(jīng)曬干，荷葉鋪滿水面，清潤圓正，迎著晨風，亭亭玉立。

（看到這風景）我想到遙遠的故鄉(xiāng)，何時才能回去呢？我家在吳門，卻長期旅居長安。五月時節(jié)，漁郎是否會想起我呢？我夢中劃著一葉輕舟，蕩入荷花塘中。3.小結(jié)：上片寫景，下片抒情，借吟詠雨后荷花，抒發(fā)對故鄉(xiāng)及親友的思念。

五、賞析、探究

1.上片寫景，詞人抓取了哪些意象？這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？

——沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花

——畫面清新自然，從容淡雅。（嗅覺：）五月盛夏的一個拂曉，沉香散發(fā)出淡淡的清香。（聽覺：）已是雨過天晴，鳥兒在屋檐下歡快地叫著。（視覺：）初升的太陽映照著荷花，雨洗后的荷葉清潤圓正；微風過處，朵朵荷花亭亭玉立。

2.這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情與景之間關(guān)聯(lián)密切。那么，兩者之間有什么關(guān)系？將景與情聯(lián)系起來的是哪個意象？

——見景生情。

——風荷。詞人從眼前的“風荷”聯(lián)想到盛產(chǎn)蓮荷的家鄉(xiāng)，而“夢入芙蓉浦”。由寫景到抒情，過渡自然不著痕跡。

3.在詞的下片，詩人抒發(fā)了自己的思鄉(xiāng)之情，那么他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方嗎？

——用設(shè)問的方式，反寫不知舊友“漁郎”是否憶我來表現(xiàn)自己對故鄉(xiāng)及親友的深深思念。這樣寫，不但把自己對故鄉(xiāng)及朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。

4.王國維說，“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？

——這兩句不事雕飾，風格簡約，而荷之神態(tài)、精神躍然紙上。“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖；“風荷”則把微風過處荷葉隨風輕搖的姿態(tài)不動聲色地勾勒了出來。“舉”把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)得淋漓盡致。“風”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風中“舉”，具有動感，尤見精神。

六、誦讀提示：

1.上篇寫景，整體格調(diào)活潑，誦讀時候要有一種歡快之感，同時又要注意詞人的情緒變化：

“燎沉香，消溽暑。”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；

“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。”轉(zhuǎn)為歡快，聲音清脆，節(jié)奏加快，情緒飽滿； “葉上??風荷舉。”視野開闊，境界清遠，需中音中速，語勢連貫，其中“風荷舉”需重讀。

2.下片抒懷，格調(diào)輕柔，如夢似幻：

“故鄉(xiāng)遙??久作長安旅。”慢速，似喃喃自語；

“五月漁郎??夢入芙蓉浦。”充滿深情，突出夢幻之感。

第三篇：蘇幕遮 教案 (周邦彥)

蘇幕遮 教案（周邦彥）

教學目的：

1、了解周邦彥的生平事跡。

2、掌握詞的內(nèi)容及表現(xiàn)技巧，品味語言。

3、誦讀課文。

教學重點：掌握詞的內(nèi)容及表現(xiàn)技巧，品味語言。教學難點：品味語言。

教學方法：討論法、誦讀法。教學過程：

一、導入新課

二、作家作品

周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，后來當過一些地方官和校書郎等職。他精通音律、善作詞，其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細，格律精嚴。

漂泊的孤獨和憔悴失意，是周邦彥詞的情感基調(diào)。詠物也是周詞的主要題材。周邦彥是繼蘇軾之后北宋中后期詞壇領(lǐng)袖，他不同于蘇軾追求創(chuàng)作自由，注重抒情言志，而是強調(diào)精心勾畫，法度井然，注重詞境的開拓。周邦彥開宗立派，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。

三、朗讀課文 蘇幕遮

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

四、課文賞析

（一）詞的上片寫景：

問題一：上片的景中有哪些意象？

意象：沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花 問題二：這些意象構(gòu)成了一幅怎樣的畫面？ 整幅畫面清新自然，從容淡雅。

五月盛夏的一個早晨，消暑用的沉香散發(fā)出淡淡的香味（嗅覺），昨夜剛下完雨，天放晴了，鳥兒在屋檐下歡快地叫著，吱吱喳喳，異常可愛（聽覺）。初升的太陽照著屋外茂盛的荷花，荷葉上的雨珠漸蒸干。清平的水面上挺立著一枝枝荷花在風中搖擺（視覺）。

（二）詞的下片抒情 問題二

討論：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關(guān)聯(lián)密切，想想兩者之間有什么關(guān)系，聯(lián)系兩片之間感情的是哪個意象？ 明確：情與情的關(guān)系：見景生情。

風荷。詞人從眼前的“風荷”想到有荷花的家鄉(xiāng)，轉(zhuǎn)入虛構(gòu)的夢境“芙蓉浦”的描寫。詞人的家鄉(xiāng)在錢塘，西湖的荷花“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這樣就由描寫“風荷”很自然地過渡到抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，而不著痕跡。問題三 討論、探究：詞的下片詩人抒發(fā)了他的思鄉(xiāng)之情，那么他抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？

從故鄉(xiāng)的朋友(漁郎)對自己的想念來寫思鄉(xiāng)之情。

補充：不直接寫自己憶舊友，而是用設(shè)問的手法，反寫不知舊友是否憶我，不但把自己對故鄉(xiāng)，對朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙。杜甫的《月夜》用設(shè)想妻子思念自己的手法來表達自己思念遠方的妻與子的復雜感情。王國維因此稱贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可。”

五、語言品味

王國維認為詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？

明確：這兩句詩不事雕飾，風格簡約，而荷之神態(tài)、精神躍然紙上。首先，這句詞有一種簡約的構(gòu)圖美。水面是平的，“清圓”的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的，而婷婷玉立的荷莖（jīng）又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘，似乎王維“大漠孤煙直，長河落日圓”的精髓。第二，這兩句煉字的功夫了得。“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖。簡單的一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態(tài)不動聲色地勾勒出來了。“舉”把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現(xiàn)的淋漓盡致。“風”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風中“舉”，具有動感，尤見精神。

六、誦讀提示：

整體格調(diào)活潑，誦讀時候要有一種歡快之感。“呼”，表現(xiàn)出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態(tài)。“窺”，寫出小鳥東張西望的神態(tài)。作者的心情從“燎沉香，消溽暑”的郁悶，轉(zhuǎn)向“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”的歡快。下闋朗讀時放慢，末兩句，充滿深情、夢幻的感覺。蘇幕遮

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

七、賞析總結(jié)

此詞通過回憶、想象、聯(lián)想，以荷花貫穿，既細致傳神地寫景狀物，又頗有詩意地表現(xiàn)思鄉(xiāng)之情。

全詞語言自然明麗，淡雅素潔，別具一格，詞境清新而爽朗。

八、課堂拓展

古代描寫荷花的部分詩句：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——【曉出凈慈送林子方】 楊萬里 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——【小池】楊萬里

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉。——【愛蓮說】周敦頤

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。——【古風（其二十六）】李白

九、課后任務：

因聲求氣，置身詩景，體會作者情感，背誦《蘇幕遮》。板書設(shè)計

上片寫景：出門觀荷 初陽宿雨，輕風荷舉（描寫，活潑清遠）下片抒情：久客思鄉(xiāng) 漁郎憶我？夢入芙蓉（設(shè)問，詞意多重）

第四篇：《蘇幕遮》(周邦彥)教案

《蘇幕遮》（周邦彥）教案

【學習目標】

1、美讀理解詞意，體會作者的思鄉(xiāng)情。

2、學習鑒賞本詞的藝術(shù)特色。

3、有感情地誦讀全詞。【教學課時】一課時 【教學過程】 一． 溫故導入

蓮花歷來為人們所喜愛，文人墨客寫下了許多詠贊蓮花的詩篇，同學們能說出幾句寫荷花的詩句。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——【小池】楊萬里。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——【曉出凈慈送林子方】 楊萬里

清水出芙蓉，天然去雕飾 —【經(jīng)亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰】李白。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。——【愛蓮說】周敦頤。

今天我們一起來看看周邦彥是如何來描繪荷花的神韻的，由賞荷寄托詞人了怎么的情感？今天我們一起來學習周邦彥的《蘇幕遮》。二． 走近作者：

周邦彥(1057-1121):字美成,號清真居士,中國北宋詞人,妙解音律,善于作詞,作品多寫閨情、羈旅,也有詠物之作。格律謹嚴,語言曲麗精雅。長調(diào)尤善鋪敘。為后來格律派詞人所宗。舊時詞論稱他為“詞家之冠”。有《清真居士集》,后人改名為《片玉集》。

周邦彥的詞以富艷精工著稱,但這首《蘇幕遮》卻是“清水出芙蓉,天然去雕飾”,清新自然。

此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之間,當時周邦彥久客京師,從入都到為太學生到任太學正,處于人生上升階段。周邦彥本以太學生入都，但卻無所作為，不免有鄉(xiāng)關(guān)之思。三． 檢查預習：

1、讀準字音、辨析字形

燎liáo

溽rù

楫jí

浦pǔ

2、結(jié)合注釋解釋意思

燎沉香

消溽暑

侵曉窺檐語

楫

夢入芙蓉浦 四．朗讀感知

學生自讀,注意把握節(jié)奏停頓。教師指導，指出需要改進的地方，師生共讀。問題一：從內(nèi)容上看，詞的上下片分別側(cè)重寫什么？ 明確：上片寫景，下片抒情。

問題二：詞的下片抒情，抒發(fā)了一種什么情感？ 明確：思鄉(xiāng)之情

問題三：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關(guān)聯(lián)密切，想想兩者之間有什么關(guān)系，聯(lián)系兩片之間的感情紐帶是哪個意象？明確：風荷。五．美讀賞畫

那么詞人是如何寫荷花的呢？請同學以自己喜歡的方式讀上片，找兩名同學有感情地朗讀，教師及時點評。

問題一：上片的景中有哪些意象？ 意象：沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花。

問題二：從感官上來講，詞人是從哪三個角度來描寫這幅畫的？ ?燎沉香，消溽暑。（嗅覺）。

?鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。（聽覺）。?葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。（視覺）。畫面：整幅畫面清新自然，從容淡雅。品讀上片，一定有令你怦然心動之處，試舉一例進行賞析。（可從煉字、動靜等方面賞析）1． “鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”。賞析“呼”和“語”。A．擬人：“呼”字，呼：呼喚，寫出小鳥嘰嘰喳喳的歡快叫聲和活潑靈動的神態(tài)；同時，古詩詞中鳥雀呼喚還暗示著雨過天晴。極為傳神，充滿人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。“侵曉窺檐語”，“窺”：窺看、窺探，寫出了鳥兒們在屋檐下探頭探腦、東張西望的有一點點怕人的神態(tài)。更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動而有風致。

B．反襯：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的以鬧寫靜寫法。2．“葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。清新的綠荷葉面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔細的觀察水珠被蒸發(fā)的過程，形象細微之致，并且其后荷花荷葉搖動，這一定有響動，因此又引出音樂的效果了，手法超凡。

一“舉”字，寫出了荷葉雨后挺立水面的勃勃生機，動景如生，令綿綿的上片有了風骨，而又不失風韻。視點上，作者是很考究的。先一個雨珠，后擴大、降低到水面，最后遠望整個池塘，仿佛在攝影一樣。從不同的角度，不同的側(cè)面，運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。3．總結(jié)上片：

詞人調(diào)動多感官來摹寫雨后初晴荷花的清新如洗，靜中有噪，鳥鳴葉翠的清新脫俗，恬淡自然景象。運用“舉”字將雨后荷葉的舒展寫的惟妙惟肖，極具神韻。六．品讀揆情

身為錢塘人的周邦彥，眼前看到繁盛的荷花，不免想到家鄉(xiāng)的那片令人心馳神往的荷塘，那個魂牽夢縈的家鄉(xiāng)。“五月漁郎相憶否？”品讀下片，體會作者情感。

1、“五月漁郎相憶否”，從對面寫來，不言己思家鄉(xiāng)友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對面深一層寫法，反襯自己對家鄉(xiāng)朋友的濃烈思念。補充：

月夜

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒 何時倚虛幌，雙照淚痕干。

了解白居易在《邯鄲冬至夜思家》中的“想得家中夜深坐,還應說著遠行人。”

2、“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”。芙蓉浦補足上片對荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無窮的美好的聯(lián)想和想象空間。夢字，點出對家長的情念。

3、深化主題：

“家住吳門，久作長安旅”兩句承前，除思鄉(xiāng)外，更有厭倦官場，渴望回歸自然的心情。

七、藝術(shù)手法

1、善用動詞，動靜結(jié)合。

2、調(diào)動感官，虛實結(jié)合。

3、對寫法，襯托。

八、誦讀回味

第五篇：周邦彥《蘇幕遮》說課稿

周邦彥《蘇幕遮》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好。我說課的題目是周邦彥的《蘇幕遮》，我將從以下八個環(huán)節(jié)來說這首詞的教學設(shè)計和教學理念。

一、說教材，二、說學情，三、教學目標，四、教學重點和難點，五、說教法和學法，六、說教學過程，七、說板書設(shè)計，八、說效果

一、說教材

周邦彥的《蘇幕遮》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元自主賞析中第三首詞，這個單元要求運用“因聲求氣 吟詠詩韻”的方法鑒賞詩歌。《新課程標準》要求“培養(yǎng)學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。通過這首詞的學習，學生能進一步掌握“因聲求氣，吟詠詩韻”的鑒賞方法，并受到感染抒發(fā)自己的情感。

二、說學情

學生為高二年級學生，在兩個單元的詩歌教學的基礎(chǔ)上，學生對詩詞有了一定的感悟能力，而且本篇“思鄉(xiāng)”的主題也較容易為學生所理解。因此在教學時，要引導學生有感情的誦讀作品，通過鑒賞感受詩詞的畫面美，深刻理解作品蘊含的情感，學會抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。

三、說教學目標

根據(jù)大綱要求和新課改理念，結(jié)合本課教學內(nèi)容和學生的實際，我將本課的教學目標設(shè)計為： 知識和技能：

1、因聲求氣，品味詩詞的音樂美。

2、緣景入境，賞析詩詞的畫面美。

3、吟詠詩韻，體會詩詞的情感美。

過程和方法：通過朗讀、討論、賞析等方法,進一步掌握吟誦詩詞的方法。情感態(tài)度與價值觀：學以致用，感悟詩詞的思鄉(xiāng)情。

四、教學重點和難點

依據(jù)教學大綱的要求及本課在教材中所處的地位及作用，我將本課的教學重、難點設(shè)計為：

重點：誦讀指導，品味語言，體會意境。

難點：提高鑒賞詩歌的能力。

五、說教法和學法

（一）說教法

新課程要求以學生為主體，教師為主導，把自主、合作、探究學習的主動權(quán)交給學生。因此，我主要采用以下的教學方法：

1、誦讀法：指導學生誦讀。即讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出感情。

2、討論法：設(shè)計問題，讓學生探討，品味語言，描繪畫面，體會意境，把握教學重點。

3、點撥法：指點迷津，拓展思路。在學生回答不到位的地方加以點撥總結(jié)。幫助學生攻破教學難點。

4、多媒體輔助，展示畫面（視覺享受）和問題（強調(diào)）

（二）說學法

依據(jù)新課改的精神，即在學生的學習中，要轉(zhuǎn)變學習方式，注重合作學習，養(yǎng)成相互切磋的習慣，同時要樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得。因此，在教學過程中，讓學生采用了下列學法：

1、誦讀法：初讀，品味音樂美，再讀，賞析畫面美，三讀，體會情感美。

2、自主合作學習法：充分發(fā)揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

3、仿寫法：學以致用，讓學生仿寫，不僅有利于更好的把握作者的情感，也有利于學生學會如何抒發(fā)自己的情感。教學課時：一課時

六、（目的：奠定詞的感情基調(diào)，營造傷感氛圍）

2、作者簡介（目的：“知人論世”，對于周邦彥，學生在這以前未接觸過，讓學生對作者有所了解，有助于理解詩詞的內(nèi)容。）。

3、目標展示：讓學習明白需要達到的目標，齊讀，引起大家的關(guān)注。

4、（檢查預習，提前預習可以培養(yǎng)學生的自主學習能力。）初讀正音，體會音樂美。再讀解意，為下文賞析打基礎(chǔ)。

想讓學生讀得更美、更有情感，必須詳細的賞析詩詞的畫面和情感。所以下面分兩大內(nèi)容講解詩詞。

5、體會畫面美

小組討論交流—— 品味語言、賞析畫面

讓學生通過畫面，把握詩人心情的變化，再來齊讀上片，讀出情感。（意圖：先讓學生展示自己的鑒賞成果，在品味語言的過程中提高鑒賞能力。通過小組討論，學生得出結(jié)論并各抒己見，這樣不僅培養(yǎng)了學生“主動探究，團結(jié)合作”的學習方式，也提高了學生的口頭表達能力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現(xiàn)出學生作為鑒賞主體的獨特個性。）

6、體會情感美（設(shè)計意圖：從細微處揣摩作者情感，更能有感情朗讀）

補充王維《九》，設(shè)計意圖：讓學生進一步了解“對寫法”的寫作手法。規(guī)范答題不是本課主要內(nèi)容，所以選擇一個特殊的進行了規(guī)范。

7、總結(jié)全詞，板書（設(shè)計意圖：讓學生把握詞的結(jié)構(gòu)和主旨：羈旅之苦，思鄉(xiāng)之愁。）

8、再次有感情朗誦（在反復誦讀中體會詞的意境，感受情感變化，突出了教學重點。）

9、評價學生讀，并總結(jié)過渡，喚起學生的思鄉(xiāng)情。

（設(shè)計意圖：讀寫結(jié)合，鞏固所學知識。一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用，強化學生表達情感的能力。）

10、課堂小結(jié)，并齊讀全詞，重溫文本。

11、作業(yè)：背誦并默寫

12、帶著歌聲離場，回味無窮，鄉(xiāng)情導入，鄉(xiāng)情結(jié)尾。

七、板書設(shè)計

（設(shè)計意圖：讓學生能直觀地領(lǐng)會本詞的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)。增強了教學直觀性和教學效果。）

八、說效果

在課堂上學生表現(xiàn)積極，在學習知識的同時，感悟自己的鄉(xiāng)情，強化表達情感的能力，在以后的人生路上受到挫折時，希望學生因鄉(xiāng)情的存在而倍感慰藉。

不足：從充分加強學生主體地位角度看，我的語言多了一些，如能多引導學生小結(jié)，那么對學生能力的發(fā)展將更有利。以后我會有意識的注意這一點。

我的說課完畢，謝謝大家！

說教學過程

1、導入：播放歌曲，引出故鄉(xiāng)，體會鄉(xiāng)愁，導入詩詞