第一篇：《蘇幕遮》教學設計

《蘇幕遮》教學設計

【原文】周邦彥《蘇幕遮》

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

故鄉遙，何曰去？ 家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？ 小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

【教學目標】：

知識和技能：因聲求氣，感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩詞的意境美；

吟詠詩韻，體會詩詞的語言美。

.過程和方法：通過朗讀、討論、合作探究等方法,進一步掌握吟誦詩詞的方法

情感態度與價值觀：理解詞人濃郁深切的思鄉之情。

【教學重點】：誦讀指導，品味語言，體會意境。【教學難點】：提高鑒賞詩歌的能力。【教學方法】：①誦讀討論法

②提問點撥法

③自主合作探究法 【課時安排】：1課時

【教學過程】：

一、導入：（先請大家一齊回憶學過的有關荷的詩文，師總結）

自古以來，“荷”就是文人騷客鐘愛的景物，周敦頤的《愛蓮說》“出污泥而不染，濯清漣而不妖”寫盡荷花高潔品格。朱自清帶著淡淡的憂愁看到：曲曲折折的荷塘上面田田的葉子。像亭亭的舞女的裙。那零星地點綴著的白花，正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。柳永《望海潮》“三秋桂子，十里荷花”把杭州特色廣而告之。還有，楊萬里“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”、“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓落上頭”，更是讓人流連忘返啊。今天我們學習另一篇詠荷名作------《蘇幕遮》。

二、誦讀感知，初步賞析

1、學生自讀詞文，揣摩詞人感情變化。

2、指定兩名學生演讀，學生互評、教師評點。

3、教師范讀，學生點評。

4、學生自讀中反復揣摩。

（你認為每句中哪些字詞最富表現力，該重讀，為什么這樣處理？）

5、請幾名學生分析怎樣朗讀。

教師：有感情朗讀要注意語調，停頓、節奏。

學生1：“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；

學生2：“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿；

學生3：“葉上初陽”三句，此人已經置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。

學生4：“故鄉遙，何日去?家住吳門，久作長安旅”

四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。

學生5：“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢人芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，格調輕柔，突出如夢如幻的感覺。

6、有感情齊讀。

教師總結：有感情朗讀要注意讀音，停頓、節奏。這首詞上闋寫景，整體格調活潑，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情緒的變化。下闋抒發懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻。

情緒變化：煩悶----歡快-----欣喜----深情

語調變化：低沉-----輕快-----悠長---輕柔

節奏快慢：稍慢-----加快----連貫----放慢

音調高低：低-----------中-------低

7、這首詩的上下片內容分別是什么？

上片寫景，下片抒情

三、合作探究，品味詩詞語言魅力。

問題1：詞的上片寫景，上片的景中有哪些意象？

沉香

鳥雀

初陽

風荷

水面

問題2：找出你最喜歡最欣賞的一句，并談談喜歡的理由。六人一小組，組內討論，代表陳述討論結果。（以下討論話題的次序在課堂生成）

a、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”

“呼”“窺”字的作用。

學生6：鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉告天氣轉晴的消息。“呼”字非常有神采，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。

學生7：詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經在屋檐下探頭探腦、互相交談了。“窺”字把鳥兒們東張西望的神態表現得活靈活現。

b、“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。

（1）這幾句描寫了荷塘怎樣的美景？請有散文化語言加以描述

學生8：在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立著。

（2）師：王國維說：“水面清圓，一一風荷舉，真能得荷之神理者。” 你能說說它妙在何處嗎？

學生9：這兩句詞有一種簡約的構圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘。

學生10：這兩句詞煉字功夫了得。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖； 風：把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動，嫵媚、嬌羞的姿態不動聲色的勾勒出來了；舉：把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致。有一種非常陽剛的健康向上的美；

“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨，極富動態美。

c、“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”。

學生11： 芙蓉浦補足上片對荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無窮的美好的聯想和想象空間。夢字，點出對家鄉的思念之情。

問題3：詞的下片抒情，你認為哪些字體現了作者對家鄉的思念之情？（先討論，后交流）學生12： 遙：距離家鄉那么遠，怎能不想家呢？

久：作者離開家太久了，所以鄉愁很濃。

旅：旅居、客居之意

問題

4、作者想起了故鄉的誰？這種表達思念的方式有什么特別的？（師追問）“五月漁郎相憶否”是從哪個角度寫的？這樣寫有什么表達效果？

生13：不言己思家鄉友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是換位思考，拓展了詞的時空，使讀者有更大的思考空間。表達詞人對故鄉的深深思念之情。

師補充：白居易《邯鄲冬至夜思家》“邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身.想得家中夜深坐,還應說著遠行人”分析這首詩的反寫手法.作者宦游在外, “每逢佳節倍思親”,但是作者卻不直說自己冬至日形單影只地思念家中的親人,而是通過設想家中親人深夜難眠念叨自己這個“遠行人”來表達自己思家的復雜細膩情感。

（設計意圖：讓學生進一步了解“曲筆”的寫作手法。）

問題5：全詞表現了作者怎樣的情感？（設計意圖：讓學生歸納詞的主旨）

羈旅之苦，思鄉之愁

問題6：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，情與景之間有什么關系？聯系兩片之間感情紐帶的是哪個意象？（練習二）（設計意圖：分析寫作思路和表達技巧）

見景生情，“風荷”是引起詞人思鄉的紐帶，而思鄉的夢中又是“芙蓉浦”和“風荷”，情中有景。構思精當，渾然天成。

齊誦全詞。

四、課堂小結

周邦彥的這首詞以詠雨后荷花為中心，引入故鄉歸夢，表達思念故鄉和故鄉親朋的情懷。語言清新自然，感情真摯婉約。

【板書設計】

蘇

幕

遮

周邦彥

觸景

生情

燎香圖

煩悶

鳥雀呼晴圖

歡快

雨后風荷

欣喜

夢人芙蓉浦

思鄉

第二篇：《蘇幕遮》教學設計

《蘇幕遮》教學設計 學習目標：

（1）知識與能力目標：感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。（2）過程與方法目標：培養鑒賞詩歌的能力。

（3）情感態度與價值觀：了解作者，體會詞中作者的情感。教學重點:分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。教學難點：提高詩歌鑒賞能力。

教學方法：在多媒體網絡下的協作式教學。師生相互質疑、討論法。教學工具：多媒體課件 教學時數：一課時

教學過程

一、導入

1、余光中的《鄉愁》

2、思鄉，自古以來一直是詩歌表現的主題之一尤其是在交通、通訊極不發達的古代，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年；關山重重，鄉書誰人傳遞？于是，遠在他鄉異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉情中，看他是如何表達自己的思鄉之情的？

二、整體感知

1、自由誦讀

思考：本詞主要寫了什么景?抒發的什么情？

2、整體把握

本詞主要寫的景是荷塘美景，抒發的是思鄉之情。上闕寫景，下闋抒情。

三、具體賞析

（一）賞析上闋

1、誦讀指導

（1）一開始寫的是一個什么樣的季節和天氣？——炎熱潮濕的夏季。怎么體現出來的？——溽、暑 作者心情如何？——煩悶

朗讀的時候聲音是低沉還是高亢？——低沉

語速呢？——稍慢

我們試讀一下。（生讀，然后教師范讀）

（2）作者接下來的感情有沒有化？——有、變得歡快起來了。那又該怎么讀？（快速而又歡快地讀）

（3）一個夏夜的早晨，天轉晴了，作者信步來到室外，看到了一幅荷塘美景。這三句全是寫荷的，因此讀的時候要語勢連貫，中音中速。讀的時候要發揮想象，好象無邊的荷塘美景就在你眼前。大家齊讀一下這三句。（生讀）這里有地方要重讀，應該是哪幾個字？

——風荷舉。

下面我們把上闋合起來連讀一下。（生讀）

2、揣摩詞句

（1）剛才我們說作者的感情發生了變化。主要是通過哪個字或哪幾個字表現出來的？

——“呼”，“窺” 古人比較重視對動詞的錘煉。我們學生物了解到螞蟻是用觸角交流信息，蜜蜂是用舞蹈傳遞信息。那么小鳥們唧唧喳喳，在互相傾訴著什么呢？下面大家發揮想象，A鳥可能對B鳥說什么？——天陰了這么久，現在終于放晴了，我們一起??

“呼”這個字，很容易讓我們想起和“呼”有關的四字詞語——呼朋引伴，歡呼雀躍。我們仿佛聽見了小鳥們唧唧喳喳，呼朋引伴那悅耳的鳥鳴。

“窺”這個字，使我們仿佛看到了鳥兒們在屋檐下探頭探腦，聰明靈動的動作與神態。作者把鳥兒們寫得這么可愛，說明作者？——高興。作者對這些小生物的喜愛，以及隨著天氣轉晴，作者的心情也隨之轉晴了。這兩個字可以引起我們這么豐富的聯想,難怪朱光潛先生說對文字要怎么樣？——咬文嚼字。（2）重點賞析寫荷花的名句“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。”王國維曾經評價這一句“真能得荷之神理者”。大家看看這一句中哪個字運用得比較生動傳神，寫出了荷了神韻？

“清圓”——寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新、美麗。

“一一”——寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。讓人聯想到“接天蓮葉無窮碧”

“舉”——寫出了荷亭亭玉立的姿態，和周敦頤的《愛蓮說》中的“亭亭凈植”意蘊差不多，都有一種挺立的姿態。這樣的荷花具有一種非常陽剛的健康向上的美。如果荷一成不變的直直的舉在那兒，大家想象一下，這樣的荷是不是有點單調？大家看一下文中還有一個詞寫出了荷另一種美，是什么？——風。

“風”這個字寫出了荷什么樣的姿態？——動態美。大家知道徐志摩的《沙揚娜拉》的那一句？——“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”。微風拂來，荷有垂下頭，有時卷起了葉子，像不像一個嬌羞的少女？所以“風”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。

（3）師配樂朗誦：我們的面前出現了一片一望無垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。初陽融融，蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風中款擺，韻致絕佳。他們修長的莖桿挺立著，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀的傲骨！一池的綠，一池無聲的歌。

3、拓展延伸

（1）蓮，在中國傳統文化中本來就是一個君子的形象。看屈原向我們走來“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。當然屈原不可能穿著荷葉作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，這只是一種比喻，比喻自己美好的節操。

（2）大家還知道哪些寫荷花的詩句？

——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。

——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——江南可采蓮，蓮葉何田田。

這些詩句里的荷花你喜歡哪一種？說說理由。學生各抒己見：

我喜歡“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花。因為走進這樣的世界，絕對是一種視覺享受。我喜歡“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的荷花，因為它煥發出無窮的活力，表現一種美好的希望。

我喜歡“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。”中的蓮，因為它不被外界的污濁所玷辱，勇于堅持自我。

教師總結：大家的意見都非常好，非常精彩。我現在給大家說說我的喜好。知道我喜歡哪種嗎？我喜歡“水面清圓，一一風荷舉”。我覺得楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花的真純；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”倒是真純，可惜少了幾分風韻；周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”寫得倒是極好，可惜圣潔冰清，不食人間煙火，使人難以接近。而唯有美成的荷花寫得色香俱全，形神兼備，通了人性，有了性靈之美。它美而不妖，香而不膩，柔美中有風骨，嬌媚中見矯健，柔中有剛，剛柔并濟。大家不要誤會，我的意思不是說我比大家欣賞品味高，觀點有不同，但沒有高下之分，蘿卜青菜各有所愛嘛。

（二）賞析下闋

1、觸景生情

（1）看看上下闋最大的不同是什么？——上闋寫景，下闋抒情。

作者的目的是寫景還是抒情呢？——抒情。寫景是憑借，抒情才是目的。全詞體現了詞人怎樣的情感？——羈旅之苦、思鄉之愁。

詩人們魂牽夢繞的思鄉之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情。這首詞中，觸發詞人思鄉之愁的是什么？

荷。臺灣詩人流沙河《就是那一只蟋蟀》詩的序言中說“在海外，夜間聽到蟋蟀叫，就會以為是在四川鄉下聽到的那一只。”大家也有這樣的生活體驗：家里有梨樹的同學，看到街上賣梨的，就會想到自己的家人。鋼筆是同學送的，每當看到它，就會想起同學。這就叫——觸景生情，睹物思人。

2、揣摩詞句

（1）你認為前四句哪個字能較好地體現作者對家鄉的思念？

“遙”——，從杭州到開封距離這么遠，在古代確實要走幾十天才能到。所以“遙”這個字讀的時候要悠長，好像能感覺到路途迢遞，山水阻隔的感覺。所以作者情不自禁地慨嘆：何日去？有家不能回的感覺怎么樣？——難過。（所以讀的時候要突出一種心痛、無奈的感覺，并且要放慢速度）

“久”——作者離開家鄉時間太長了，所以鄉愁很濃。在這里“久”不是一個單純的時間概念，更多的是一種心理感覺。當你對一個地方厭倦了，即使時間不太長，也會有度日如年的感覺。“久”可以看出作者已萌生了歸去之意思。所以這個字在這里要重讀。

（2）家鄉真有這么美好嗎，我們看作者家鄉到底有什么令人難以割舍？

漁郎

這里是誰想誰了？看一下“相”這個字的意思。它一般有兩個意思：互相；表示動作偏指一方。屬于哪一種——偏指一方。中國人表達感情向來比較含蓄。看下面這兩例。

《月夜》杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。《邯鄲冬至夜思家》白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

學生討論：這兩首詩和“五月漁郎相億否”在寫法上有什么共同點？ 今夜的鄜州，妻子獨自一人在家鄉賞月，思念自己，表達作者對妻子的思念；可惜兒女還很小，還不懂得思念自己的父親，以此表達詩人對兒女的思念。白居易這首詩，家里的人深夜不能入睡，說著遠行人，其實是表明遠行人對家人的思念。

小結：這種寫對方表達自己某種感情的寫法，叫對寫法，或反客為主。（3）故鄉還有什么生活場景無數次出現在作者記憶的相冊之中？

——小楫輕舟，夢入芙蓉浦。大家看課本插圖，體會一下和親密的兒時玩伴一起蕩舟芙蓉浦的情景。

——優哉游哉、輕松愜意、無憂無慮、自由自在。想象越美好，越說明什么？ 現實中痛苦。這樣大家現在就不難理解“久作長安旅”所蘊含的感情了。還有這首詞開頭提到的“燎沉香，消溽暑”作者的煩悶也不僅僅是天氣悶熱引起的了。現在在長安的生活不是自己想要的生活，和在故鄉的快樂形成了一種反差。

這三句，讀的時候要有一種夢回故鄉的深情，緩慢而深情地讀。齊讀一下。(4)“夢入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。這樣就與前文照應起來了。情和景至此也融合為一體了。聯系的媒介是就是風荷。現在大家把整首詩齊讀一下，注意剛才我給大家說的感情變化。

四、總結：

今天我們學習了周邦彥的《蘇幕遮》，這篇作品不僅帶給我們純美的藝術享受，更能帶給我們一種啟迪。滾滾紅塵中，當我們被世俗蒙蔽了雙眼，但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。倘有荷在心，則長長的雨季何患？希望荷之芳香永遠流淌在我們心里，一直齒頰留芳。

上片寫景的整體格調是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺

下片抒懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻“故鄉遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否？”三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺。

五、延伸拓展

《蘇幕遮》是一首將思鄉情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作，在藝術上達到了爐火純青的高度，不愧為詞中精品。雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱于世。語言樸素生動，形象優美。整首詞無一句用典，主要用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現出荷花的神韻。接下來，我們一起來看看范仲淹所寫的《蘇幕遮》，看看與周邦彥的有何異同，我們又該怎樣去品讀。

《蘇幕遮》范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

黯鄉魂，追旅思，夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。

此詞抒寫鄉思旅愁。

“碧云天，黃葉地”二句，一高一低，一俯一仰，展現了際天極地的蒼莽秋景，為元代王實甫《西廂記》“長亭送別”一折所本。

“秋色連波”二句，落筆于高天厚地之間的濃郁的秋色和綿邈秋波：秋色與秋波相連于天邊，而依偎著秋波的則是空翠而略帶寒意的秋煙。這里，碧云，黃葉，綠波，翠煙，構成一幅色彩斑斕的畫面。

“山映斜陽”句復將青山攝入畫面，并使天、地、山、水融為一體，交相輝映。同時，“斜陽”又點出所狀者乃是薄幕時分的秋景。

“芳草無情”二句，由眼中實景轉為意中虛景，而離情別緒則隱寓其中。“芳草”歷來也是別離主題賴以生發的意象之一，如傳為蔡邕所作的《飲馬長城窟行》：“青青河畔草，綿綿思遠道”；李煜的《清平樂》：“離恨恰如草，更行更遠還生”。埋怨“芳草”無情，正見出作者多情、重情。

下片“黯鄉魂”二句，徑直托出作者心頭縈繞不去、糾纏不已的懷鄉之情和羈旅之思。

“夜夜除非”二句是說只有在美好夢境中才能暫時泯卻鄉愁。“除非”說明舍此別無可能。但天涯孤旅，“好夢”難得，鄉愁也就暫時無計可消了。

“明月樓高”句順承上文：夜間為鄉愁所擾而好夢難成，便想登樓遠眺，以遣愁懷；但明月團團，反使他倍感孤獨與悵惘，于是發出“休獨倚”之嘆。

歇拍二句，寫作者試圖借飲酒來消釋胸中塊壘，但這一遣愁的努力也歸于失敗：“酒入愁腸，化作相思淚”。

全詞低徊婉轉，而又不失沉雄清剛之氣，是真情流溢、大筆振迅之作。

六、作業：背誦《蘇幕遮》 板書設計：

蘇 上片：寫景（風荷）

幕 見景生情 遮 下片：抒情（思鄉）

第三篇：蘇幕遮教學設計

《蘇幕遮》教學設計 紅寺堡中學 楊玲

教學目標：

1.能夠運用詩歌詞鑒賞的方法學會圖和去鑒賞詩詞，從而培養詩詞鑒賞的能力

2.能夠準確理解詩詞的內容，正確把握詩人的情感 3.感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩的意蘊。4.掌握煉字的方法，學會分析詩句中的好字、好句。教學重點：1.分析詩詞內容，正確把握詩人的情感。

2.掌握煉字型鑒賞題的答題技巧

教學難點：提高詩詞鑒賞能力 教學安排：一課時 教學過程：

一、導入：今天我們來學習一首詞。（出示本詞）

二、高考詩詞的考點：

1.作者的思想感情、觀點態度2.詩詞的形象3.藝術特色4.詩詞語言

三、詞詩鑒賞方法之——“三看一分析”

? 一看題目——判斷詩詞的類型，可以知曉詩歌的主要內容或者是情感傾向

? 二看作者——根據作者生平，能夠知人論世

? 三看注釋——一般是詩人生平簡介或詩人關于詩歌創作背景的說明等，讀懂這些，有助于我們進一步體會詩歌的內涵，把握詩歌主旨。

? 分析詩詞內容——分析詩歌中的景物，分析詩歌中的煉字，分析詩歌中的手法

四、分析詩詞

蘇幕遮（周邦彥）

? 燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

? 故鄉遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。學生分析詞的內容，理解上下闋分別寫了什么，從而理解詞人的感情，上下闋的關系

五、名句欣賞： “葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。”王國維曾經評價這一句“真能得荷之神理者”。大家看看這一句中哪個字運用得比較生動傳神，寫出了荷了神韻？

學法指導：煉字題如何解答？ 答題步驟：

（1）解釋該字在句中的含義；

（2）展開聯想把該字放入原句中描述景象；

（3）點出該字構成了怎樣的意境或表達了怎樣的情感，或有怎樣的表達效果(點出表現手法)。第一種類型：木蘭花 宋祁

東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑。為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。

王國維<<人間詞話>>中對“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字有這樣一個評價,“著一?鬧?字,境界全出”，你認為這個“鬧”用得好不好？為什么？

1.參考答案：“鬧”有熱鬧、喧鬧的意思（釋字義）。作者用一“鬧”字，不僅使人覺得杏花綻放得熱烈，甚至還使人聯想到花叢中蜂蝶飛舞，春鳥和鳴（描景象）。把一派春意盎然、生氣蓬勃的景色表現得淋漓盡致（點作用）。

第二種類型：過香積寺 王 維

不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。

泉聲咽危石，日色冷青松。

薄暮空潭曲，安禪制毒龍。

你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。2.參考答案：

“詩眼”分別是“咽”、“冷”。

山中的流泉由于巖石的阻攔，發生低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山林幽暗，似乎顯得陰冷。（釋字義、描景象）“咽”、“冷”兩字運用擬人、通感的修辭手法,繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中幽靜孤寂的景象。（點作用）第三種類型：飲酒（晉）陶淵明 結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾，心遠地自偏。采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。此種有真意，欲辨已忘言。

有人說“悠然見南山”中的“見”字是本詩的詩眼，用得最妙，如若把它改成“看”“望”等就大失其趣，為什么這樣說？ 3.參考答案：

“見”是無意中看見，如熟友相見，把人和物融為一體。“看”或“望”好像是有意地遠觀，使人和物拉開了一段距離。作者這樣寫是為了表達自己的歸隱生活的閑適自在。

六、鞏固練習：菩薩蠻 李白

平林漠漠煙如織，寒山一帶傷心碧。暝色入高樓，有人樓上愁。

玉階空佇立，宿鳥歸飛急。何處是歸程?長亭更短亭。

古典詩詞特別講究煉字。請簡要分析“空”字在表情達意上的作用。參考答案：“空”在文中是“白白地、孤獨、形單影只”的意思。抒情主人公佇立在玉階，癡癡地、徒勞望著暮色中歸飛的宿鳥。鳥歸人不歸，觸景生情，引起無限愁思。“空”字表達了抒情主人公苦苦等待而沒有結果的孤寂、惆悵的感情，增添了全詞的“愁”味，使主題更加鮮明

第四篇：《蘇幕遮》教學設計

《蘇幕遮》教學設計

教學目標：

1、感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

2、了解作者，體會詞中作者的情感。

3、培養鑒賞詩歌的能力。

教學課時：1課時

教學過程：

一、作者簡介：

周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人，是北宋中后期詞壇上一位有代表性的詞人。周詞講究音律、句法、章法，在藝術表現上精雕細琢，追求精巧含蓄的詞境。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題。詠物也是周詞的主要題材，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。周詞能夠將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。《蘇幕遮》就是一首將思鄉情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作。

二、誦讀感知：

有什么樣的感情，就會有什么樣的語言節奏和音韻。讓我們在大聲的吟誦之中去感悟、體味詩歌的韻味和情感吧。

1、學生自讀詞文，把握詞作感情。

2、指定學生誦讀，教師評點。

3、教師范讀，誦讀技法指導。

這首詞上闋寫景，整體格調活潑，誦讀時要有一種歡快之感。同時又要讀出詞人情緒的變化。“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢。“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿。“葉上初陽”三句，此人已經置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷 1 舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺。下闋抒發懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻。“故鄉遙，何日去?家住吳門，久作長安旅”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來。“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢入芙蓉浦”三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺。

4、集體誦讀。

5、詞意講解。

三、詞文賞析：

前人評周邦彥寫詞“擅長寫景詠物，精工詞語，鋪敘中，曲折，變化，回環。”——張炎《詞源》。

此詞以詠雨后荷花為中心，上片寫景，下片抒情，表現思念故鄉的情懷，段落極為分明。

1、“燎沉香，消溽暑” 描述室內的活動。梅雨季節，一場連綿陰雨過后的清晨，房間里面又潮又悶，人的心情也悶悶的。詞人點起沉香，驅趕室內濕熱的暑氣。

2、這兩句是從哪兩個方面來寫詞人室內的活動？

明確：是從嗅覺、觸覺兩方面來描述的。詞人嗅到點燃的沉香彌漫室內的清香，那使人感到悶熱的暑氣，已經消失。“消溽暑”句，包括觸覺上的反應，這是作者醒后的第一個感受。

3、“鳥雀呼晴”是醒后的第二個感受，這又是從哪個角度來寫的？

明確：聽覺方面來寫的。溽暑消失，天氣放晴，故鳥雀也十分活躍，鳥雀的鳴聲透露出雨后新晴帶來的喜悅。

4、“侵曉窺檐語”，是醒后的第三個感受，這又是詞人從哪個角度寫的？

明確：從視覺、聽覺方面來寫的。詞人聽到鳥雀的歡叫之聲以后，由于關心天氣的陰晴，他立朝窗外望去，首先看到的便是雀兒們立在屋檐上往下窺視，一邊彼此叫個不停。“語”，在這里不光是鳴聲，而是側重于刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作，這是視覺的形象。

5、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”中有兩個詞用的精準，請找出并分析。

明確： “呼”和“窺”。

鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉告天氣轉晴的消息。“呼”字非常有神采，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。

詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經在屋檐下探頭探腦、互相交談了。“窺”字把鳥兒們東張西望的神態表現得活靈活現。

6、以上四句是詞作的第一層，寫詞人醒后所見、所聞、所感，烘托五月雨后清晨的氣氛。

7、鳥雀的叫聲仿佛為這個潮濕悶熱的早晨帶來了一股清新涼爽的氣息。于是，詞人信步走到室外，看到了怎樣的美景？找出原句，再用自己的話（散文化的語言）寫出這個美景。

明確：“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一 一風荷舉”。這幾句描寫詞人看到的荷塘美景。

參考：在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。

8、詞人是按怎樣的層次來寫荷塘美景的？

明確：詞人像一個高明的攝影師，“葉上初陽干宿雨”這句很像特寫鏡頭，連荷葉上的雨滴以及雨滴被“干”掉的過程也都被攝進畫面。形象如此逼真！“水面清圓”這句詞人把鏡頭遠遠拉開、推高，然后居高臨下，俯視整個荷塘，終于攝下那鋪滿水面的圓圓荷葉。繼而，又把鏡頭拉下，轉移角度，進行水平攝影，鏡頭在水面上緩緩推進：那一株株亭亭玉立的荷葉，仿佛由什么人高高擎起，在晨風中搖曳生姿，在鏡頭面前紛紛后退。這三句，從不同的角度，不同的側面，運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。

9、小結上闋：上闋后三句是寫詞人戶外所見，從不同的角度，不同的側面，寫出荷花的風韻。

10、下闋言情。詞人從眼前的“風荷”想到了什么？為什么會由眼前的風荷想到故鄉？也就是“景”與“情”的結合點是什么？

明確：“故鄉遙，何日去?” ——家鄉；結合點：荷花

詞人的家鄉在錢塘，那里有西湖的荷花，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)。于是詞人喃喃自語：故鄉是那樣遙遠，我何時才能夠回去呢?

11、詞人目前身處何處？

“家住吳門，久作長安旅。”作者的家在南方，可是長期羈留京城，旅居他鄉。

12、詞人的鄉愁很深，可說得淡然，詞人的思緒沿著這縷鄉愁回到了故鄉。他想起什么？

“五月漁郎相憶否?”在這盛夏五月的時節，故鄉曾一起釣魚的朋友們，你們是否想念我?

13、“五月漁郎相憶否?”是從哪個角度寫的？表達了什么？

不言己思家鄉友朋，卻寫漁郎是否思念自己，從友人角度落筆，抒情有層次。表達詞人對故鄉的深深思念之情。

14、詞人的思歸、思鄉之情是怎樣得到片刻的滿足的？

“夢入芙蓉浦”終于把時間和空間的距離縮短，使詞人思歸、思鄉之情得到片刻滿足。

15、小結：這首詞的上片，寫一個五月的早晨，一場宿雨驅散了潮濕悶熱的暑氣，檐頭鳥雀報曉，鳴聲中帶著雨后放晴的快樂。下片抒情，敘寫夢境，情中見景，并呼應起句，補足“水面清圓”的畫面。這首詞準確而又生動地表現出荷花的風神，抒寫了自己的鄉愁，有一種從容雅淡、自然清新的風韻。

三、課后練習：

1、這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關聯密切。想想二者有什么關系，聯系兩片之間情感紐帶的是哪個意象？

詞中情和景的關系是“見景生情”。

聯系兩片之間情感紐帶的意象是“風荷”。詞人從眼前的“風荷”想到了家鄉的荷花。詞人的家鄉在錢塘，西湖的荷花“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這樣就由描寫“風荷”很自然地過渡到抒發懷鄉之情，不著痕跡。

2、王國維說：“‘水面清圓，一一風荷舉，’ 真能得荷之神理者。” 你能說說它妙在何處嗎？

明確：首先，這兩句詞有一種簡約的構圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘。

第二，這兩句詞練字功夫了得。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖；風： 極富動態美，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動，嫵媚、嬌羞的姿態不動聲色的勾勒出來了；舉：寫出了荷亭亭玉立的姿態，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致。有一種非常陽剛的健康向上的美；那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。

附：《蘇幕遮》賞析

整體感知

周邦彥是北宋中后期詞壇上一位有代表性的詞人。周詞講究音律、句法、章法，在藝術表現上精雕細琢，追求精巧含蓄的詞境。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題。詠物也是周詞的主要題材，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。周詞能夠將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。《蘇幕遮》就是一首將思鄉情緒和荷花的風姿融合在一起的佳作。

這首詞的上闋寫景。

“燎沉香，消溽暑”描述室內的活動。梅雨季節，一場連陰雨過后的清晨，房間里面又潮又悶，人的心情也悶悶的。詞人點起沉香，驅趕室內濕熱的暑氣。

“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”。此時，詞人聽到了清脆的鳥叫聲，嘰嘰喳喳，非常歡快，好像在互相轉告天氣轉晴的消息。“呼”字非常有神采，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經在屋檐下探頭探腦、互相交談了。“窺”字把鳥兒們東張西望的神態表現得活靈活現。鳥雀的叫聲仿佛為這個潮濕悶熱的早晨帶來了一股清新涼爽的氣息。于是，詞人信步走到室外，“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。這幾句描寫詞人看到的荷塘美景。在這個雨后初晴的早 5 晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干，這是一個特寫鏡頭。接著，詞人的視線推向整片荷塘。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立，“舉”字形象地描摹出荷葉出水的風姿。

下闋言情。

詞人從眼前的“風荷”想到了家鄉──“故鄉遙，何日去?”詞人的家鄉在錢塘，那里有西湖的荷花，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)。于是詞人喃喃自語：故鄉是那樣遙遠，我何時才能夠回去呢? “家住吳門，久作長安旅。”我的家在南方，可是我長期羈留京城，旅居他鄉。詞人的鄉愁很深，可出語淡然，這愁緒便如薄霧輕煙。詞人的思緒沿著這縷鄉愁回到了故鄉。

“五月漁郎相憶否?小楫輕舟，夢入芙蓉浦。”在這盛夏五月的時節，我的在故鄉一起釣魚的朋友們，你們是否想念我?我非常想念你們，我在夢中劃著小船，和你們一起暢游芙蓉浦中。全詞以如夢似幻的鄉愁鄉夢結束，余韻裊裊。“五月漁郎相憶否？”不直接說自己思念友人，而是從友人角度落筆，抒情有層次。

這首詞寫景清遠明快，抒情含蓄柔婉。詞中情和景的關系是“見景生情”，由寫景到抒情過渡自然，不著痕跡。“風荷”是引起詞人思鄉之情的紐帶，而思鄉的情感中又有“芙蓉浦”的夢境和“風荷”意象相照應，構思精巧，自然天成。

《蘇幕遮》教學設計2 教學目的：

1、了解周邦彥的生平事跡。

2、掌握詞的內容及表現技巧，品味語言。

3、誦讀課文。

教學重點：掌握詞的內容及表現技巧，品味語言。

教學難點：品味語言。

教學方法：討論法、誦讀法。

教學過程：

一、導入新課

二、作家作品

周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，后來當過一些地方官和校書郎等職。他精通音律、善作詞，其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細，格律精嚴。

漂泊的孤獨和憔悴失意，是周邦彥詞的情感基調。詠物也是周詞的主要題材。

周邦彥是繼蘇軾之后北宋中后期詞壇領袖，他不同于蘇軾追求創作自由，注重抒情言志，而是強調精心勾畫，法度井然，注重詞境的開拓。

周邦彥開宗立派，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。

三、朗讀課文

1、正音

2、指導朗讀

四、課文賞析

（一）詞的上片寫景：

問題一：上片的景中有哪些意象？

意象：沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花

問題二：這些意象構成了一幅怎樣的畫面？

整幅畫面清新自然，從容淡雅。

五月盛夏的一個早晨，消暑用的沉香散發出淡淡的香味（嗅覺），昨夜剛下完雨，天放晴了，鳥兒在 7 屋檐下歡快地叫著，吱吱喳喳，異常可愛（聽覺）。初升的太陽照著屋外茂盛的荷花，荷葉上的雨珠漸蒸干。清平的水面上挺立著一枝枝荷花在風中搖擺（視覺）。

（二）詞的下片抒情

問題二

討論：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關聯密切，想想兩者之間有什么關系，聯系兩片之間感情的是哪個意象？

明確：情與情的關系：見景生情。

風荷。詞人從眼前的“風荷”想到有荷花的家鄉，轉入虛構的夢境“芙蓉浦”的描寫。詞人的家鄉在錢塘，西湖的荷花“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這樣就由描寫“風荷”很自然地過渡到抒發懷鄉之情，而不著痕跡。

問題三

討論、探究：詞的下片詩人抒發了他的思鄉之情，那么他抒發情感的方式有什么特別的地方？

從故鄉的朋友(漁郎)對自己的想念來寫思鄉之情。

補充：不直接寫自己憶舊友，而是用設問的手法，反寫不知舊友是否憶我，不但把自己對故鄉，對朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙。杜甫的《月夜》用設想妻子思念自己的手法來表達自己思念遠方的妻與子的復雜感情。王國維因此稱贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可。”

五、語言品味

王國維認為詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？

明確：這兩句詩不事雕飾，風格簡約，而荷之神態、精神躍然紙上。首先，這句詞有一種簡約的構圖美。水面是平的，“清圓”的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的，而婷婷玉立的荷莖（jīng）又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘，似乎王維“大漠孤煙直，長河落日圓”的精髓。

第二，這兩句煉字的功夫了得。“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖。簡單的一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色地勾勒出來了。“舉”把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現的淋漓盡致。“風”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風中“舉”，具有動感，尤見精神。

七、賞析總結

此詞通過回憶、想象、聯想，以荷花貫穿，既細致傳神地寫景狀物，又頗有詩意地表現思鄉之情。

全詞語言自然明麗，淡雅素潔，別具一格，詞境清新而爽朗。

八、課堂拓展

古代描寫荷花的部分詩句：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——【曉出凈慈送林子方】 楊萬里

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——【小池】楊萬里

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉。——【愛蓮說】周敦頤

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。——【古風（其二十六）】李白

九、課后任務：

因聲求氣，置身詩景，體會作者情感，背誦《蘇幕遮》。

板書設計

上片寫景：出門觀荷

初陽宿雨，輕風荷舉（描寫，活潑清遠）

下片抒情：久客思鄉

漁郎憶我？夢入芙蓉（設問，詞意多重）

《蘇幕遮》教學設計3 教學目的

1.了解周邦彥的生平事跡

2.掌握詞的內容及表現技巧，品味語言

3.誦讀課文

教學重點：

掌握詞的內容及表現技巧，品味語言

教學難點：品味語言

教學方法：

誦讀、賞析、探究

教學過程：

一、導入新課

宋人周敦頤說：“水陸草木之花，可愛者甚蕃。……予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……”除了《愛蓮說》，同學們還能想起哪些關于蓮荷的詩句？

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。（楊萬里《曉出凈慈送林子方》

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。（楊萬里《小池》）

今天我們來學習一首與蓮荷有關的詞——周邦彥《蘇幕遮》

二、知人論世

周邦彥，字美成，自號清真居士，錢塘人，宋婉約詞派之集大成者，有“詞家之冠”“詞中老杜”之稱，著有詞集《片玉詞》。周邦彥的詞作，講究音律、句法、章法，在藝術表現上精雕細琢，追求精巧含蓄的詞境。羈旅愁思是周邦彥詞作的重要主題，詠物也是周邦彥詞作的主要題材，新月、荷花、梅花、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。

周詞能夠將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體，《蘇幕遮》就是一首將思想情緒與荷花風姿融合在一起的佳作。

三、解題

“蘇幕遮”，詞牌名，原為西域傳入唐教坊曲，宋代詞家用此調另度新曲，為雙調，六十二字，上下片各五句四仄韻。

四、整體感知

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨、水面清圓，一一風荷舉。

故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否。小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

1.注釋

①溽rù，潤濕、濕熱。

②呼晴，喚晴，舊時有鳥鳴可占晴雨之說。

③侵曉，拂曉；侵，漸近。

④宿雨，隔夜的雨。

⑤清圓，清潤圓正。

⑥吳門，今江蘇蘇州。

⑦長安，借指北宋都城汴京。

⑧芙蓉浦，有荷花的水邊；芙蓉，荷花的別稱。

2.譯文

焚燒著沉香，以驅散悶熱潮濕的暑氣。拂曉時分，鳥雀鳴唱，報告著天晴的消息，我偷聽著它們在屋檐下的說話。初陽映照，荷葉上隔夜的雨水已經曬干，荷葉鋪滿水面，清潤圓正，迎著晨風，亭亭玉立。

（看到這風景）我想到遙遠的故鄉，何時才能回去呢？我家在吳門，卻長期旅居長安。五月時節，漁郎是否會想起我呢？我夢中劃著一葉輕舟，蕩入荷花塘中。

3.小結：上片寫景，下片抒情，借吟詠雨后荷花，抒發對故鄉及親友的思念。

五、賞析、探究

1.上片寫景，詞人抓取了哪些意象？這些意象構成了一幅怎樣的畫面？

沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花

畫面清新自然，從容淡雅。（嗅覺：）五月盛夏的一個拂曉，沉香散發出淡淡的清香。（聽覺：）已是雨過天晴，鳥兒在屋檐下歡快地叫著。（視覺：）初升的太陽映照著荷花，雨洗后的荷葉清潤圓正；微風過處，朵朵荷花亭亭玉立。

2.這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情與景之間關聯密切。那么，兩者之間有什么關系？將景與情聯系起來的是哪個意象？

見景生情。

風荷。詞人從眼前的“風荷”聯想到盛產蓮荷的家鄉，而“夢入芙蓉浦”。由寫景到抒情，過渡自然不著痕跡。

3.在詞的下片，詩人抒發了自己的思鄉之情，那么他抒發情感的方式有什么特別的地方嗎？

用設問的方式，反寫不知舊友“漁郎”是否憶我來表現自己對故鄉及親友的深深思念。這樣寫，不但把自己對故鄉及朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。

4.王國維說，“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？

——這兩句不事雕飾，風格簡約，而荷之神態、精神躍然紙上。“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖；“風荷”則把微風過處荷葉隨風輕搖的姿態不動聲色地勾勒了出來。“舉”把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致。“風”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風中“舉”，具有動感，尤見精神。

六、誦讀提示：

1.上篇寫景，整體格調活潑，誦讀時候要有一種歡快之感，同時又要注意詞人的情緒變化：

“燎沉香，消溽暑。”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢；

“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿；

“葉上……風荷舉。”視野開闊，境界清遠，需中音中速，語勢連貫，其中“風荷舉”需重讀。

2.下片抒懷，格調輕柔，如夢似幻：

“故鄉遙……久作長安旅。”慢速，似喃喃自語；

“五月漁郎……夢入芙蓉浦。”充滿深情，突出夢幻之感。

《蘇幕遮》教學設計4 教學目標：

1、理解周邦彥

2、理解詞意

3、賞析名句“水面清圓，一一風荷舉。”

4、指導背誦 教學過程：

一、導入

婉約派的詞，我們已經學過了一些，大家想一想有哪些 ？有李清照的《聲聲慢》、《醉花陰》，柳永的《望海潮》 《雨霖鈴》，今天我們在來學習一位婉約派詞人的作品，被譽為“詞中老杜” 的周邦彥的《蘇幕遮》。

二、作者簡介：

周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，因向神宗獻《汴都賦》歌頌新法而升太學正，神宗死后，舊黨執政，周邦彥被擠出京城，到廬州（今安徽合肥）荊州（今湖北）等地做官。不久，新黨重返政壇，官至提舉大晟府。但由于不愿與奸黨蔡京等人合作，晚年被逐出朝廷，到順昌（今安徽阜陽）處州（今浙江麗水）等地做官。徽 13 宗宣和三年，病逝于南京（今河南商丘）。有《清真集》，又名《片玉集》。

在北宋，以蘇軾為代表的詞風在大力開拓詞的表現領域的同時，又往往成為“曲子中縛不住者”，表現出作為文字作品的詞與音樂逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個方向發展，極端重視詞與音樂的配合，使詞的聲律模式進一步規范化、精密化。在任大晟府提舉時，周邦彥以他的音律知識并吸收民間樂工曲師的經驗，搜集和審定了前代與當時流行的八十多種詞調，并創制了《六丑》等不少新調。

周邦彥的詞雖說在題材和情感內涵方面沒有提供更多的新東西，但在藝術形式、技巧方面都堪稱北宋詞的又一個集大成者,為后人提供了許多經驗。因此，南宋以后的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥，有人甚至稱他為“二百年來以樂府獨步”。直到清代的常州詞派，還奉他為詞之“集大成者”。這說明在詞的藝術形式和語言技巧上,周邦彥確有出色的貢獻與深遠的影響。

三、朗讀

1.生示范朗讀，注意字音。

2.初讀此詞，你覺得它主要表達了什么感情？答：思鄉之情

3.那么你覺得朗讀時應該用怎樣的感情基調？答：上片歡快，下片黯然神傷

4.大家又沒有注意，這首詞讀起來很有韻律，為什么呢？

答：因為押韻，韻腳是：1.暑、語、雨、舉。2.去、旅、否、浦。

四、講解課文

（一）.本詞分上下兩片，上片寫景，下片寫情。

我們先看上片。燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。

葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

1.上片主要寫了什么時間的景物？從哪些詞語可以看出來？

答：五月份左右，雨后的早晨

溽暑

侵曉

2.上片主要寫了什么景物？

-----答： 鳥雀

荷葉

初陽

宿雨

3.作者描寫這些景物用了哪些手法？

（1）鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。

A.擬人----“呼”字，極為傳神，充滿人性化，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。

“窺言語”把鳥兒東張西望的神態表現得活靈活現。

（2）葉上初陽干宿雨,水面清圓，一一風荷舉。(問：此句寫荷有什么特點？)

A.聲色結合 宿雨初收，圓潤的荷葉有的浮在水面,綠靜如玉盤初拭，有的亭亭玉立，婉媚如美女出浴。微風吹拂，婀娜多姿，微微顫動。

B.細節描寫

隨著荷葉的顫動,荷葉上的水珠便如晶瑩的明珠在碧玉盤中滾動著，閃爍著。在陽光的照耀下，水珠越來越小，越來越少了，這是用繪畫也難以辦到的，即使借助現代電影技術恐怕也難以看到水珠蒸發的過程，但周邦彥卻把這一過程寫的如此傳神。

C.點面結合 這三句話，就像電影鏡頭一樣，開始由葉上水珠在風中滾動，擴大到水面上無數的碧荷在微風中搖曳，最后遠望整個池塘，仿佛攝影一般。

總結:作者寥寥數語，就把荷花寫的出神入化，這不得不令我們驚嘆，特別是一個“舉”字，立刻讓讀者聯想到荷莖在用力托著一個亭亭玉立的少女一樣，使荷葉有了生機，有了神韻。就連荷塘月色中那句“葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙”也不及它之生動簡練！難怪王國維稱之說“真能得荷之神理者”。

4.總結上片，作者調動了哪些感覺器官？

答： 嗅覺

聽覺

視覺

(二）.詞的上片給我們展示了雨后清晨一個個優美的意象，我們知道不論是詩歌還是詞，都是通過一系列的意象表現一定的意境，那么作者通過寫荷花表現了作者什么感情呢？

請看下片:故鄉遙，何曰去？ 家住吳門，久作長安旅。

五月漁郎相憶否？ 小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

明確：

是思鄉之情

1.哪些句子能夠看出作者是表達思鄉之情的？

答：故鄉遙，何日去？ 家住吳門，久作長安旅。

題解：(1)吳門，古蘇州杭州是吳郡治所，故稱吳門。

(2)長安旅，作者的家鄉在錢塘，當時身在北宋京城汴京，這是用長安借指。

（3）久作，體現出京城作客的厭倦。《蘭陵王》中稱己為”京華倦客”。

2.作者上片寫荷花，下片直接寫思鄉，你覺得突兀嗎？結合課后習題第二題，想想聯系上下兩片感情紐帶的是哪個意象？

答：荷花。從“溽暑”我們知道此時的南方應該正處在梅雨季節，大概在五月份左右，荷花花期當在六月，南宋詩人楊萬里有詩云“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”那么五月份的錢塘應該是滿眼都是“水面清圓，一一風荷舉”。這樣看來，上下兩片就聯系起來了。

3.五月漁郎相憶否？

問：同學們看看這句話的主語和上句的一致嗎？

答:不一致。前面的主語是“我”,后面的主語是漁郎。

杜甫在《月夜》中表達思念妻子之情，是這樣表達的：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。“明代王磁奭在《杜臆》中說：“公本思家，偏想家人思己，已進一層。念及兒女不能思，又進一層。”周邦彥此詞，有異曲同工之妙。作者思念家鄉之人，有不直說，而說漁郎是否記起自己，不僅把自己對家鄉多朋友的思念之情表達的更加細膩真切，而且使得不落俗套的意境又進一層。難怪王國維贊之曰：“詞中老杜，非先生不可”。

柳永在《八聲甘州》中有“想佳人妝樓颙望，誤幾回天際識歸舟。爭知我，倚闌干處，正任凝愁。”妙處在于詞人善于推己及人，本是自己登高遠眺，卻偏想故園之閨中人，應也是登高遠眺，佇看游子歸來。“誤幾回”已是靈動，后又進一層，哀憐佳人怎知我此刻也在倚欄凝望。蘇軾巨眼識得，認為其間佳句，“不 16 減唐人高處。”東坡是不曾以此許人的。

3.小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

如果說前面的都是寫實景，那么最后一句就轉入了虛構的夢境描寫。思鄉情切，以致夢中飛渡，恍若回到故鄉，與友人一起小楫輕舟暢游芙蓉浦了。

總結下片:“ 家住吳門，久作長安旅”兩句承前，把空間的想象落實在兩個點上，一是吳門，一是長安，但仍以荷花把兩地牽連起來。“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。”三句寫自己的想象，這三句把孤立的兩點進一步縮小并使之具體化。“吳門”化作“漁郎”，“長安”化作自己。“五月”是串接時間的長線，它一頭挽住過去，一投接通現今，甚至牽連到作者的夢境。“夢入芙蓉浦”終于把時間與空間的距離縮短，使作者思歸之心得到片刻的滿足。

五.朗讀全詞，當堂背誦。

總結：全詞明白如話，不加雕飾，然意境深遠。正如陳子龍贊曰：“以沉摯之思，而出之比淺近，使讀者驟然遇之如在耳目之前，久誦之而得雋永之趣。”

細玩此詞，我們從作者對故鄉的強烈思念中，從對小楫輕舟泛游芙蓉浦的自在生活的充滿深情地向往中，也能依稀地感到作者對官場生活的厭倦，對回歸自然的寧靜生活的向往。因此我們說，這首《蘇幕遮》詞，不僅在藝術上達到了爐火純青的高度，在思想上也有相當可取之處，是值得一讀的佳作。

第五篇：蘇幕遮教學設計

《蘇幕遮》教學設計 學習目標：

（1）知識與能力目標：感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。（2）過程與方法目標：培養鑒賞詩歌的能力。

（3）情感態度與價值觀：了解作者，體會詞中作者的情感。教學重點:分析詩詞的意象及意境，從而把握詩人的感情。教學難點：提高詩歌鑒賞能力。

教學方法：在多媒體網絡下的協作式教學。師生相互質疑、討論法。教學工具：多媒體課件 教學時數：一課時 教學過程

一、導入

1、余光中的《鄉愁》

2、思鄉，自古以來一直是詩歌表現的主題之一尤其是在交通、通訊極不發達的古代，一旦離鄉，前路漫漫，何日是歸年；關山重重，鄉書誰人傳遞？于是，遠在他鄉異地的詩人，常常不禁悲從中來，美麗而憂傷的詩句便汩汩而出，成為了千百年來膾炙人口的詩篇今天，就讓我們一起走進繼柳永之后“婉約派”的集大成者周邦彥的思鄉情中，看他是如何表達自己的思鄉之情的？

二、整體感知

1、自由誦讀

思考：本詞主要寫了什么景?抒發的什么情？

2、整體把握

本詞主要寫的景是荷塘美景，抒發的是思鄉之情。上闕寫景，下闋抒情。

三、具體賞析

（一）賞析上闋

1、誦讀指導

（1）一開始寫的是一個什么樣的季節和天氣？——炎熱潮濕的夏季。怎么體現出來的？——溽、暑 作者心情如何？——煩悶

朗讀的時候聲音是低沉還是高亢？——低沉

語速呢？——稍慢 我們試讀一下。（生讀，然后教師范讀）

（2）作者接下來的感情有沒有化？——有、變得歡快起來了。那又該怎么讀？（快速而又歡快地讀）

（3）一個夏夜的早晨，天轉晴了，作者信步來到室外，看到了一幅荷塘美景。這三句全是寫荷的，因此讀的時候要語勢連貫，中音中速。讀的時候要發揮想象，好象無邊的荷塘美景就在你眼前。大家齊讀一下這三句。（生讀）這里有地方要重讀，應該是哪幾個字？

——風荷舉。

下面我們把上闋合起來連讀一下。（生讀）

2、揣摩詞句

（1）剛才我們說作者的感情發生了變化。主要是通過哪個字或哪幾個字表現出來的？

——“呼”，“窺”

古人比較重視對動詞的錘煉。我們學生物了解到螞蟻是用觸角交流信息，蜜蜂是用舞蹈傳遞信息。那么小鳥們唧唧喳喳，在互相傾訴著什么呢？下面大家發揮想象，A鳥可能對B鳥說什么？——天陰了這么久，現在終于放晴了，我們一起??

“呼”這個字，很容易讓我們想起和“呼”有關的四字詞語——呼朋引伴，歡呼雀躍。我們仿佛聽見了小鳥們唧唧喳喳，呼朋引伴那悅耳的鳥鳴。

“窺”這個字，使我們仿佛看到了鳥兒們在屋檐下探頭探腦，聰明靈動的動作與神態。作者把鳥兒們寫得這么可愛，說明作者？——高興。作者對這些小生物的喜愛，以及隨著天氣轉晴，作者的心情也隨之轉晴了。這兩個字可以引起我們這么豐富的聯想,難怪朱光潛先生說對文字要怎么樣？——咬文嚼字。

（2）重點賞析寫荷花的名句“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。”王國維曾經評價這一句“真能得荷之神理者”。大家看看這一句中哪個字運用得比較生動傳神，寫出了荷了神韻？ “清圓”——寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新、美麗。“一一”——寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。讓人聯想到“接天蓮葉無窮碧” “舉”——寫出了荷亭亭玉立的姿態，和周敦頤的《愛蓮說》中的“亭亭凈植”意蘊差不多，都有一種挺立的姿態。這樣的荷花具有一種非常陽剛的健康向上的美。如果荷一成不變的直直的舉在那兒，大家想象一下，這樣的荷是不是有點單調？大家看一下文中還有一個詞寫出了荷另一種美，是什么？——風。

“風”這個字寫出了荷什么樣的姿態？——動態美。大家知道徐志摩的《沙揚娜拉》的那一句？——“最是那一低頭的溫柔，像一朵水蓮花不勝涼風的嬌羞”。微風拂來，荷有垂下頭，有時卷起了葉子，像不像一個嬌羞的少女？所以“風”寫出了荷的嫵媚、嬌羞之美。那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。

（3）師配樂朗誦：我們的面前出現了一片一望無垠的荷塘，田田的葉子，像亭亭的舞女的裙。初陽融融，蒸干了晶瑩剔透的露珠。在雨水的滋潤下，荷葉更顯清新圓潤，泛著盈盈可愛的光澤，在風中款擺，韻致絕佳。他們修長的莖桿挺立著，一株，兩株，支撐起它們高貴的頭顱，也支撐了多少世紀的傲骨！一池的綠，一池無聲的歌。

3、拓展延伸

（1）蓮，在中國傳統文化中本來就是一個君子的形象。看屈原向我們走來“制芰荷以為衣兮，集芙蓉以為裳”。當然屈原不可能穿著荷葉作上衣，荷花花瓣作下衣的衣服，這只是一種比喻，比喻自己美好的節操。

（2）大家還知道哪些寫荷花的詩句？

——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

——出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。——小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——江南可采蓮，蓮葉何田田。

這些詩句里的荷花你喜歡哪一種？說說理由。學生各抒己見：

我喜歡“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”中的荷花。因為走進這樣的世界，絕對是一種視覺享受。

我喜歡“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”中的荷花，因為它煥發出無窮的活力，表現一種美好的希望。

我喜歡“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖。”中的蓮，因為它不被外界的污濁所玷辱，勇于堅持自我。

教師總結：大家的意見都非常好，非常精彩。我現在給大家說說我的喜好。知道我喜歡哪種嗎？我喜歡“水面清圓，一一風荷舉”。我覺得楊萬里的“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”多了一份艷麗，有失荷花的真純；“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”倒是真純，可惜少了幾分風韻；周敦頤的“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”寫得倒是極好，可惜圣潔冰清，不食人間煙火，使人難以接近。而唯有美成的荷花寫得色香俱全，形神兼備，通了人性，有了性靈之美。它美而不妖，香而不膩，柔美中有風骨，嬌媚中見矯健，柔中有剛，剛柔并濟。大家不要誤會，我的意思不是說我比大家欣賞品味高，觀點有不同，但沒有高下之分，蘿卜青菜各有所愛嘛。

（二）賞析下闋

1、觸景生情

（1）看看上下闋最大的不同是什么？——上闋寫景，下闋抒情。

作者的目的是寫景還是抒情呢？——抒情。寫景是憑借，抒情才是目的。全詞體現了詞人怎樣的情感？——羈旅之苦、思鄉之愁。

詩人們魂牽夢繞的思鄉之情，往往因遇到某種機緣而奔涌而出。逆旅夜雨、明月高懸、夕陽西下、塞外蘆笛等等，都會牽動詩人對故土的思念，詩人往往因之而揮灑自己的詩情。這首詞中，觸發詞人思鄉之愁的是什么？

荷。臺灣詩人流沙河《就是那一只蟋蟀》詩的序言中說“在海外，夜間聽到蟋蟀叫，就會以為是在四川鄉下聽到的那一只。”大家也有這樣的生活體驗：家里有梨樹的同學，看到街上賣梨的，就會想到自己的家人。鋼筆是同學送的，每當看到它，就會想起同學。這就叫——觸景生情，睹物思人。

2、揣摩詞句

（1）你認為前四句哪個字能較好地體現作者對家鄉的思念？

“遙”——，從杭州到開封距離這么遠，在古代確實要走幾十天才能到。所以“遙”這個字讀的時候要悠長，好像能感覺到路途迢遞，山水阻隔的感覺。所以作者情不自禁地慨嘆：何日去？有家不能回的感覺怎么樣？——難過。（所以讀的時候要突出一種心痛、無奈的感覺，并且要放慢速度）

“久”——作者離開家鄉時間太長了，所以鄉愁很濃。在這里“久”不是一個單純的時間概念，更多的是一種心理感覺。當你對一個地方厭倦了，即使時間不太長，也會有度日如年的感覺。“久”可以看出作者已萌生了歸去之意思。所以這個字在這里要重讀。（2）家鄉真有這么美好嗎，我們看作者家鄉到底有什么令人難以割舍？

漁郎

這里是誰想誰了？看一下“相”這個字的意思。它一般有兩個意思：互相；表示動作偏指一方。屬于哪一種——偏指一方。中國人表達感情向來比較含蓄。看下面這兩例。

《月夜》杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。

《邯鄲冬至夜思家》白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。學生討論：這兩首詩和“五月漁郎相億否”在寫法上有什么共同點？

今夜的鄜州，妻子獨自一人在家鄉賞月，思念自己，表達作者對妻子的思念；可惜兒女還很小，還不懂得思念自己的父親，以此表達詩人對兒女的思念。白居易這首詩，家里的人深夜不能入睡，說著遠行人，其實是表明遠行人對家人的思念。

小結：這種寫對方表達自己某種感情的寫法，叫對寫法，或反客為主。（3）故鄉還有什么生活場景無數次出現在作者記憶的相冊之中？

——小楫輕舟，夢入芙蓉浦。大家看課本插圖，體會一下和親密的兒時玩伴一起蕩舟芙蓉浦的情景。——優哉游哉、輕松愜意、無憂無慮、自由自在。想象越美好，越說明什么？ 現實中痛苦。這樣大家現在就不難理解“久作長安旅”所蘊含的感情了。

還有這首詞開頭提到的“燎沉香，消溽暑”作者的煩悶也不僅僅是天氣悶熱引起的了。現在在長安的生活不是自己想要的生活，和在故鄉的快樂形成了一種反差。這三句，讀的時候要有一種夢回故鄉的深情，緩慢而深情地讀。齊讀一下。

(4)“夢入芙蓉浦”的芙蓉就是指的——荷花。這樣就與前文照應起來了。情和景至此也融合為一體了。聯系的媒介是就是風荷。現在大家把整首詩齊讀一下，注意剛才我給大家說的感情變化。

四、總結：

今天我們學習了周邦彥的《蘇幕遮》，這篇作品不僅帶給我們純美的藝術享受，更能帶給我們一種啟迪。滾滾紅塵中，當我們被世俗蒙蔽了雙眼，但愿荷之韻能給我們注入一絲清涼。倘有荷在心，則長長的雨季何患？希望荷之芳香永遠流淌在我們心里，一直齒頰留芳。上片寫景的整體格調是活潑的，誦讀時要有一種歡快之感，同時又要讀出詞人情感的變化“燎沉香，消溽暑”情緒煩悶，聲音低沉，語速稍慢“鳥雀呼晴，侵曉窺言語”轉為歡快，聲音清脆，節奏加快，情緒飽滿“葉上初陽”三句，詞人已置身室外，視野開闊，境界清遠，誦讀時語勢要連貫，中音中速，“風荷舉”重讀，要讀出英姿颯爽的感覺

下片抒懷鄉之情，格調輕柔，如夢似幻“故鄉遙”四句要放慢語速，以喃喃自語的感覺誦讀出來“五月漁郎相憶否？”三句寫詞人夢回故鄉，要充滿深情，突出夢幻的感覺。