第一篇：蘇幕遮課堂實錄

《蘇幕遮 》 課堂實錄

錦州市鐵路高級中學 陳颯

師：在學習新課之前，請大家欣賞一首鄧麗君《芳草無情》。歌曲可以靜心、可以怡情。而好的歌詞是詞人的詩心。《芳草無情》的歌詞是出自誰的手筆呢？

生：范仲淹（齊答）

師：伴隨優美的旋律，讓我們一起走入范仲淹的這篇經典杰作《蘇幕遮》。

請大家自由朗讀詩詞

板書 蘇幕遮 范仲淹

師：誰愿意給我們誦讀這首詞？（二生讀 僮祗良 李月明）

讀得如何？點評一下

生：自由點評（王譯唯）：流暢、熟練、預習較充分。

教師指導：上闋中有關顏色的詞和整首詞中一些程度副詞都要重讀，下闋中感情糾結的詞句語速要緩慢，音調要低沉。要注意標點符號的停頓時間。

運用剛剛歸納的學到的朗讀技巧，誰來給我們誦讀？（生讀）教師點評：讀出詞中的意境特點、作品的感情基調把握較好。為我們同學的進步加油，大家鼓掌。我們師生共同深情朗讀這首詞。（齊讀）

師：古人說“口誦其言，心惟其文”。通過這幾遍朗讀，同學們有什么感受？生：傷感、惆悵、思鄉

師：這種感傷之情在詩中如何表現出來？（三生答）

同學們找到了很多句子，說明大家領悟較好。現在讓我們走入詞中，細致深入地解讀作品。請齊讀上闋。

（齊讀）

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。

師：結合詩中意象特點誰能用最優美的語言描繪上闋的景致？

生：云彩變成了深藍色的天空，下面是鋪滿黃頁的原野。充滿秋色的天地，一直向前方伸展，同江水連接融合在一起。江面上籠罩了一層薄薄的煙霧，山峰反射著落日的余暉，遠處水天相接。岸邊的芳草凄凄生長著，生長著，直到消失在斜陽之外。

師：這畫一般的意境如何表現感傷之情？（五生答）

碧：時至傍晚，天空當為深藍色，為冷色，雖境界闊遠，但反生渺小、孤獨之感。

黃：本身亮麗的顏色，但落葉滿地，凄涼蕭瑟的深秋景色。

寒：秋景涂抹上了一層迷蒙的煙霧，詞人心中倍添寒意。

山映斜陽天接水：滿眼的秋色，一直向遠方伸展，同一派滔滔滾滾的江水連接融合起來，斜陽之下，江水和天空都模糊難辨了。境界越遠思緒越長詞人心中的愁緒越濃。

師：芳草有什么寓意？舉我們學過的詩句說一說？崔顥的《黃鶴樓》中寫道了芳草。

生：崔顥的《黃鶴樓》中寫道了芳草。師：如何理解“無情”二字？ 生：小草是沒有生命的

生：小草長勢好，無邊無際，象征思緒

師：同學從不同角度合理的解讀詩句，可見我們同學的探究鉆研精神，應該多向他們學習。一同學從芳草自身含義來解讀詞句，另一位同學從它的象征意義上來解讀，兩種解讀都合情合理。

芳草不顧及詞人的情感，纏綿生長至斜陽以外更遠的地方，它的生長加重了詞人思鄉之愁。因此它在詞人眼里是無情之物，正是這無情之物反襯了詞人的情深、情濃。

家鄉不惦念遠在異地的詞人，而詞人卻無時無刻不在思念家鄉。師：在接下來的下闋中詞人又將如何體現這種思鄉之情。（齊讀）從哪里可以看到詞人的情懷? 生：（三生答 趙玉堯、劉聰

劉敏）

黯鄉魂，追旅思，夜夜除非好夢留人睡： 黯：傷心，憂愁的樣子。追：追隨，這里當做糾纏講。縈繞心頭的鄉思使得詞人只有好夢才能入睡，但好夢不長，一旦醒來，景物依舊，就又陷入徹夜難眠、輾轉反側的境地。好像是說鄉愁在睡 2

夢中消散，實際上它們無時無刻不橫梗在心頭。表達的情意更為深切。

生：明月樓高休獨倚 ：我們同學卻認為倚樓增添了一份孤獨。樓為制高點，登樓可以遠望，作者為何說“休獨倚”？

望月，圓月高掛天空，反襯詞人身在異地他鄉，倍感孤獨寂寞。

生：登樓遠望可以賞景、可以望人、望故鄉，然而它們卻都在視線之外，從而引發懷人、思鄉愁緒。

生:酒入愁腸，化作相思淚：借酒消愁，愁仍然不能解。于是詩人黯然傷神，淚流而下。《漁家傲》中也有：將軍白發征夫淚。在《御街行》中他又寫道：愁腸已斷無由醉，酒未到，先成淚。三句中都寫到了“淚”，可見“淚”絕不是作者矯情造作之筆，而是真情的流露。“淚”字讓詩人把抽象的情懷具體而形象的表現出來。

師：至此我們已經分析了整首詞中的意象和情感。那么，從這首詞的學習中，你掌握了哪些表達情感的技巧呢？ 生：借景抒情，直抒胸臆

師：王國維說：“一切景語皆情語”細想起來，天地間有哪一樣景色不是通過人才獲得它的意義呢？這首詞也是如此。上闋引導我們走入秋天的氛圍里，又用了一系列典型的秋的意象使我們沉入了遼闊迷蒙秋景中，下闋循著這種意境，讓洶涌而來的情感噴薄而出，然而詞人尋夢、倚樓、喝酒都不能消解愁情，最后以淚作結，將對家鄉親人的無限的眷念之情，無奈之心推向了高潮。這樣景、人、情就更為緊密的有機地統一在一起。

讓我們再次深情誦讀全詞，體會這首詞的獨具匠心之處。生：齊讀

師：詞人范仲淹是北宋一代名臣，政治上雷厲風行、權傾朝野；軍事上叱咤風云、威震敵營。他也同其他文人一樣，用詩歌來記錄自己復雜的情感歷程。同為詩人邊塞作品的《漁家傲》與今天所學《蘇幕遮》在情感上有何異同之處？以行為組來進行討論。

（生討論）

向大家匯報一下每一組討論的結果。

（四生答）

師總結：前者色彩斑斕、意境遼闊，情懷黯然凄愴，低回婉轉，柔情纏綿，真摯而不顯頹靡。后者充滿肅殺，情感復雜，愛國激情，濃重鄉思，兼而有之。情感蒼涼悲壯。

（板書

硬漢

柔情

鐵骨

豪情）

如果說《漁家傲》展現了范仲淹的鐵骨豪情，那么《蘇幕遮》則讓我們看到他的情感的另一面——纏綿真摯。至此，詞人在我們心中的形象更具體、全面、豐富。他既有士大夫的高尚情操，更有硬漢的一份柔情。那思鄉的夢魂，那夢里的微笑，那倚樓的孤影，那帶淚的苦酒，已然定格在我們心里，即使合上讀本也已揮之不去。讓我們奏響悠揚的旋律，再次走進作品，傾聽詞人的心聲。（播放泛讀錄音）

參照圖片朗讀這首經典絕唱。生：配樂朗誦這首詞。

師：這首詞讓我們看到了一位威震邊關的鐵骨男兒的細膩纏綿之情。千年之后，我們依然感到這份異地他鄉的隔離與思鄉之苦。如果可以，請讓我們跨越千年，傳遞一份對詞人的感動與祝福

出示結束語（投影）

第二篇：《蘇幕遮

《蘇幕遮·懷舊》—范仲淹

《蘇幕遮·懷舊》出自宋代范仲淹

碧云天，黃葉地。秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水。芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思。夜夜除非，好夢留人睡。明月樓高休獨倚。酒入愁腸，化作相思淚。參考翻譯：白云滿天，黃葉遍地。秋天的景色映進江上的碧波，水波上籠罩著寒煙一片蒼翠。遠山沐浴著夕陽天空連接江水。岸邊的芳草似是無情，又在西斜的太陽之外。黯然感傷的他鄉之魂，追逐旅居異地的愁思，每天夜里除非是美夢才能留人入睡。當明月照射高樓時不要獨自依倚。端起酒來洗滌愁腸，可是都化作相思的眼淚。

第三篇：蘇幕遮教案（定稿）

【原文】蘇幕遮·燎沉香 周邦彥

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

【學習目標】

1、感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

2、了解作者，體會詞中作者的情感。

3、培養鑒賞詩歌的能力。

【作者】周邦彥（1056-1121）：中國北宋詞人。字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。歷官太學正、廬州教授、知漂水縣等。他少年時期個性比較疏散，但相當喜歡讀書，精通音律，曾創作不少新詞調。作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹嚴，語言曲麗精雅。長調尤善鋪敘。為后來格律派詞人所宗。舊時詞論稱他為“詞家之冠”。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。

【賞析】

這首詞，上片寫景，下片抒情，段落極為分明。

第一句起寫靜境，焚香消暑，取心定自然涼之意，或暗示在熱鬧場中服一副清涼劑，第二句寫境靜心也靜。

三、四句寫靜中有噪，“鳥雀呼晴”，一“呼”字，極為傳神，暗示昨夜雨，今朝晴。“侵曉窺檐語”，更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動而有風致。“葉上”句，清新而又美麗。“水面清圓，一一風荷舉”，則動態可掬。這三句，實是交互句法，配合得極為巧妙，而又音響動人。是寫清圓的荷葉，葉面上還留存昨夜的雨珠，在朝陽下逐漸地干了，一陣風來，荷葉兒一團團地舞動起來，這像是電影的鏡頭一樣，是有時間性的景致。詞句煉一“舉”字，全詞站立了起來。動景如生。這樣，我們再回看一起的“燎沉香，消溽暑”的時間，則該是一天的事，而從“鳥雀呼晴”起，則是晨光初興的景物，然后再從屋邊推到室外，荷塘一片新晴景色。再看首二句，時間該是拖長了，夏日如年，以香消之，寂靜可知，意義豐富而含蓄，為下片久客思鄉伏了一筆。

下片直抒胸懷，語詞如話，不加雕飾。己身旅泊“長安”，實即當時汴京（今開封）。周邦彥本以太學生入都，以獻《汴都賦》為神宗所賞識，進為太學正，但仍無所作為，不免有鄉關之思。“故鄉遙，何日去”點地點時，“家住吳門，久作長安旅”，實為不如歸去之意。緊接“五月漁郎相憶否”，不言己思家鄉友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對面深一層寫法。一結兩句，“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”，即夢中劃小舟入蓮花塘中了。以虛構的夢景作結，雖虛而實，變幻莫測。

這首詞構成的境界，確如周濟所說：“上片，若有意，若無意，使人神眩。”（《宋四家詞選》）而周邦彥的心胸，又當如陳世所說：“不必以詞勝，而詞自勝。風致絕佳，亦見先生胸襟恬淡”《云韶集》。足見周邦彥的詞以典雅著稱，又被推為集大成詞人，其詞作固然精工絕倫，而其思想境界之高超，實尤為其詞作之牢固基礎。

【譯文】

細焚沉香（名貴香料），來消除夏天悶熱潮濕的暑氣。鳥雀鳴叫呼喚著晴天（舊有鳥鳴可占雨之說），拂曉時分我偷偷聽它們在屋檐下的“言語”。荷葉上初出的陽光曬干了隔夜的雨，水面清潤圓正，荷葉迎著晨風，每一片都挺出水面。（看到這風景）我想到遙遠的故鄉，何日才能回去啊？我家本在吳越一帶，長久地客居長安。五月，故鄉的我小時候的伙伴是否在想我，劃著小船，我的夢中來到了荷花塘。

【小結】周邦彥的詞以富艷精工著稱，但這首《蘇幕遮》'清水出芙蓉，天然去雕飾'，清新自然，是清真詞中少數的例外。詞以寫雨后風荷為中心，引入故鄉歸夢，表達思鄉之情，意思比較單純。

上片先寫室內燎香消暑，繼寫屋檐鳥雀呼晴，再寫室外風荷搖擺，詞境活潑清新，結構意脈連貫自然，視點變換極具層次。詞中對荷花的傳神描寫被王國維《人間詞話》評為：'真能得荷之神理者'，為寫荷之絕唱。下片再由眼前五月水面清園，風荷凌舉的景象聯想到相似的故鄉吳門的五月的風物，小楫輕舟，夢入芙蓉浦，相思之情淋漓盡致。

第四篇：蘇幕遮教案

蘇 幕 遮

水阜鄉初級中學 王娟

一、教學目標

1、復習回顧學過的詩詞，加深理解。

2、反復朗讀，理解詞意，學會從意境中體會作者表達的情感。

3、品讀，學會賞析。

二、教學重點、難點

學會品讀賞析詩詞，掌握一定的賞析方法。

三、課時安排：一課時

四、教具：多媒體課件

五、教學過程

（一）導入

由馬致遠的《天凈沙 秋思》引出描寫秋天的詩詞，讓學生回顧以前的知識。

如：杜牧的《山行》、劉禹錫的《秋詞》、范仲淹的《漁家傲》、毛澤東的《采桑子 重陽》。王勃《秋日登洪府膝王閣餞別序》落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色。李白《宣州謝朓樓餞別校書叔云》長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓。杜甫《茅屋為秋風所破歌》八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。

（二）整體感知

今天我們來學習范仲淹的另一首寫秋景的詞《蘇幕遮》

1、自由朗讀初步感受

2、聽讀感受

3、齊讀感受

4、說說這首詩寫了一副怎樣的秋景？表達了怎樣的情感？

（三）介紹這首詞的作者和相關背景情況

范仲淹（989—1052年），字希文。和包拯同朝，為北宋名臣，政治家，軍事家，文學家，吳縣（今屬江蘇）人，漢族。兩歲喪父，少年時家貧但好學，當秀才時就常以天下為己任，有敢言之名。曾多次上書批評當時的宰相，因而三次被貶。宋仁宗時官至參知政事，相當于副宰相。元昊反，以龍圖閣直學士與夏竦經略陜西，號令嚴明，夏人不敢犯，羌人稱為龍圖老子，夏人稱為小范老子。當時邊塞流傳“軍中有一范，西賊聞之驚破膽”的話。1043年（宋仁宗慶歷三年）范仲淹對當時的朝政弊病極為痛心，提出“十事疏”，主張建立嚴密的仕官制度，注意農桑，整頓武備，推行法制，減輕傜役。宋仁宗采納他的建議，陸續推行，史稱“慶歷新政”。可惜不久因為保守派的反對而不能實現，因而被貶至陜西四路宣撫使，后來在赴潁州途中病死，卒謚文正。有《范文正公文集》傳世。范仲淹喜好彈琴，然平日只彈履霜一曲，故時人稱之為范履霜。他工于詩詞散文，所作的文章富政治內容，文辭秀美，氣度豁達。他的《岳陽樓記》一文中的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”兩句，為千古佳句。也是他一生愛國的寫照。

寫作背景 ：他當時出任陜西四路宣撫使，主持防御西夏的軍事。在邊關防務前線，當秋寒肅颯之際，將士們不禁思親念鄉，于是有這首借秋景來抒發懷抱的絕唱。

（四）研讀賞析

1、找出上片詞中所寫的意象，說出意象所顯示的特點。投影：

云----碧 葉----黃 波----綠 煙----翠

特點：色彩絢麗 煙霧迷蒙

山 水 斜陽 芳草萋萋 遼闊悠遠

2、教師介紹文中的“芳草”的意象有深刻涵義。

“芳草”化用了《楚辭》“王孫游兮不歸，芳草生兮萋萋”句，意思是說王孫遠游不歸，只見家鄉的芳草豐茂地生長，因此“芳草”指故鄉。

3．賞析“山映斜陽天接水。芳草無情更在斜陽外”兩句使用的實虛結合的手法。“山映斜陽天接水”寫遠觀的實景，而“芳草無情，更在斜陽外”是虛景，即想象之景，實虛結合，將讀者的情思引向更加渺遠的故鄉，使思鄉之情得以深化。這兩句也起到了承上啟下的過渡作用，由上片的寫景，過渡到下片的抒情。

4、作者的思鄉之情非常濃烈、深摯，從下片的哪些詩句中能夠體會到？

小組交流后明確：從“除非”、“留”、“休獨倚” 等詩句可體會到作者離愁之深重，思鄉之真切、感人，尤其 “酒入愁腸，化作相思淚” 愁腸形象鮮明，很有感染力。

5、再讀體會。

（五）類比學習

投影出示杜甫的《登高》，讓學生談整體感受。明確：空闊冷寂、悲壯不已，沉郁頓挫、深沉有力。

（六）作業

試將本詞上片改寫成寫景片段。

《蘇幕遮》教案

授課教師：王娟

第五篇：《蘇幕遮》學案

《蘇幕遮》學案

【教材分析與教學設想】

《蘇幕遮》是人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的一首詩，本單元的重點為“因聲求氣吟詠詩韻”，因此誦讀是本教學的一個重點。學生可在誦讀的基礎上理解詞的內容，把握詞人的情感。這首詞本身不難理解，上片寫景，下片因觸景而生發的思鄉之情，所以我打算把重難點放在詞的手法的鑒賞上：因為景情關系在高考中多次出現，“五月漁郎相憶否？”這一句對面落筆的手法出現在學生面前，他們幾乎不知道這個概念。最后通過“拓展延伸”，補充景情關系和對面落筆的知識，通過當堂檢測檢查學生對手法的掌握情況，通過規律總結強化答題思路。

【學習目標】

知識與能力：了解作家相關情況，理解本詞內容，提高鑒賞詩詞的能力。

過程與方法：反復誦讀，合作探究，賞析本詞的表現手法。

情感態度價值觀：體會詞人的思鄉之情。

【學習重難點】賞析本詞的表現手法。

【學習時】一時

【導學過程】

一、導入（教師）

通過荷花的圖片配樂將學生帶入情境之后，與學生對話交流，導入新。

二、作者簡介（學生自主學習，教師檢測。）

周邦彥（106—1121）字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人，北宋詞人。周詞講究音律、句法、章法，在藝術表現上精雕細琢、追求精巧含蓄的詞境。周邦彥一生在仕途上不得意，幾度奔波于地方州縣，深切地感受到漂泊的滋味，于是羈旅愁思成為他詞作的重要主題。詠物也是周詞的主要題材，新月、春雨、梨花、楊柳等都是他吟詠的對象。周詞能夠將羈旅愁思和所詠之物巧妙地融為一體。其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細，格律精嚴。著有《片玉集》，也稱《清真集》。

三、初讀感知（在誦讀中感知詩歌的美，生讀，教師范讀。）

誦讀全詞，讀準字音，讀好節奏，讀出感情。

四、概括這首詞上下片的內容。（學生完成）

上片寫夏日早晨清新明麗充滿生機的美景。

下片抒發了作者思念故鄉的情感。

五、合作探究鑒賞手法（學生展示點評，教師點撥提升）

、這首詞上片寫景，下片抒情，請從景情關系的角度簡要分析。

此句運用了觸景生情的表現手法。

詞人在室外見到了搖曳生姿的“風荷”，引發了詞人的思鄉感情。

感情抒發得自然真切，不漏痕跡。

【教師拓展】觸景生情

《閨怨》王昌齡

閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。

忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。

思路小結：

（一）答題步驟：先答出手法（觸景生情），然后具體分析詩句如何體現（觸景生情）手法，最后指出用了這種手法所起的作用。

（二）答題范式：本詩運用了觸景生情的手法，詩人見到了（）景物，引發了詩人（）的感情，使詩人感情抒發得更。

2、“五月漁郎相憶否？”一句用了什么手法，請簡要分析。

此句用了對面落筆的手法。不直接說自己思念友人，而從對面落筆，詢問友人是否憶“我”，不僅把自己對故鄉、對朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且使得不落俗套的意境又進一層。

【教師拓展】所謂“對面落筆”（又稱“主客移位”），是我國古典詩歌中常見的表現手法之一，也稱“對寫法”。它是在表現懷遠、思歸之情時,作者不直接抒發對對方的思念之情,而是反彈琵琶,從對方著筆,委婉含蓄地抒發對對方的真摯感情。

“對面落筆”常見的類型：

（一）將寫自己與寫對方相結合。

《除夜作》

高適

旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然？

故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

（二）通篇純從設想對方來展開藝術構思。

《月夜》

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。

香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。

何時倚虛幌，雙照淚痕干。

六、堂小結（教師）

詞的上片主要描繪風荷的姿態，下片由荷花生發開去，夢回故鄉。以風荷貫穿全文，既細致傳神地寫景狀物，又通過觸景生情和對面落筆，頗有詩意地表現思鄉之情。

七、當堂檢測（師生互動，學生完成）

邯鄲冬至夜思家

白居易

邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

問題：

三、四句用了什么手法，請簡要分析。

答案：采用對面落筆的手法。寫自己思家，卻從對面著筆，寫故鄉的親人在這個冬至之夜圍坐桌前談論著千里之外的我。委婉含蓄地表現了作者的思家之情。

八、后作業

完成語文練習冊中《蘇幕遮》的相關練習。

九、板書

上片：寫景家鄉的風荷

觸景生情

下片：抒情思鄉之情

對面落筆

十、教學反思

本次教學設計配合單元教學重點，圍繞誦讀展開，將吟詠貫穿始終，通過自讀——范讀——生讀——齊讀，使學生更好地把握詞人的思鄉之情。設計的“思路點撥”和“拓展延伸”，強化了答題思路和知識。堂上充分調動學生學習的熱情，以學生為主體，教師適時點撥提升。不足之處在于：對個別學生未及時進行評價，以后還應在這方面下功夫，期待更大的進步。