第一篇：周邦彥蘇幕遮 Microsoft Word 文檔

周邦彥蘇幕遮教案

制作者：郭建設

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蘇幕遮

周邦彥

知人論世 周邦彥（1056-1121）：中國北宋詞人。字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。歷官太學正、廬州教授、知漂水縣等。他少年時期個性比較疏散，但相當喜歡讀書，二十四歲時入太學讀書，后來當過一些地方官和校書郎等職。精通音律，曾創作不少新詞調。作品多寫閨情、羈旅，也有詠物之作。格律謹嚴，語言曲麗精雅。長調尤善鋪敘。為后來格律派詞人所宗。舊時詞論稱他為“詞家之冠”。有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。漂泊的孤獨和憔悴失意，是周邦彥詞的情感基調。詠物也是周詞的主要題材。周邦彥是繼蘇軾之后北宋中后期詞壇領袖，他不同于蘇軾追求創作自由，注重抒情言志，而是強調精心勾畫，法度井然，注重詞境的開拓。周邦彥開宗立派，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。

文本解讀

【原文】燎沉香，消溽rù暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫jí輕舟，夢入芙蓉浦。

【講解】燎：燃。沉香：薰香料名；又稱沉水香、蜜香。

溽暑：盛夏濕熱天氣；溽 rù，濕潤；悶熱。

侵曉：破曉，天剛亮；侵，漸近。

吳門：本為蘇州別名，有人說作者這里是指古屬三吳之地的錢境（杭州）。

長安：借指北宋汴京。楫：jí短的船槳，“短曰楫,長曰棹。”——《韻會》

芙蓉浦：長著荷花的水邊。

——{【譯文】點燃名貴的沉香，驅散濕熱的暑氣。鳥兒在屋檐鳴唱，報告天晴的消息。翠葉舒展迎朝陽，點點雨露無痕跡，荷葉圓圓滿池塘，塘水清清一池碧。一陣風兒吹過來，荷花朵朵亭亭立。眼前景，故鄉情，路遙何時是歸程？家住江南蘇州園，天涯漂泊客京城。遙想故鄉五月節，漁郎是否記得儂？夢中輕駕一葉舟，蕩入香荷翠葉中。} 【評解】

此詞寫異地鄉思。上片為眼前所見之景。夏雨初晴，風荷飄舉，清新宜人。下片由景及情，遙想故鄉五月，風光迷人，小楫輕舟，消失于芙蓉浦中。末句“芙蓉”，與上片“風荷”呼應，點明由此及彼、神思奔馳由來，具見經營之妙。

俞陛云《唐五代兩宋詞選釋》：“葉上”三句，筆力清挺，極體物瀏亮之致。

胡云翼《宋詞選》：周邦彥的詞向以“富艷精工”著稱；這首詞前段描繪雨后風荷的神態，后段寫小楫舟的歸夢，清新淡雅，別具一格。-此詞以詠雨后荷花為中心，表現思念故鄉的情懷。詞之上片描寫盛夏晨景，下片抒思鄉之情。全詞天然真美，不事雕飾，別具風韻。陳延焯《云韶集》稱此詞“ 風致絕佳，亦見先生胸襟恬淡。”王國維《人間詞話》贊其中景語“真能得荷花之神理者。”

【賞析】

（一）詞的上片寫景： 上片的景中有哪些意象？

【明確】意象：沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花 這些意象構成了一幅怎樣的畫面？ 【明確】整幅畫面清新自然，從容淡雅。五月盛夏的一個早晨，消暑用的沉香散發出淡淡的香味（嗅覺），昨夜剛下完雨，天放晴了，鳥兒在屋檐下歡快地叫著，吱吱喳喳，異常可愛（聽覺）。初升的太陽照著屋外茂盛的荷花，荷葉上的雨珠漸蒸干。清平的水面上挺立著一枝枝荷花在風中搖擺（視覺）。

作者的心情有什么變化? 【明確】煩悶---歡快

作者感情的變化主要是通過哪個字或哪幾個字表現出來的?分析這幾個字的妙處。

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【明確】?呼?和?語?。A．擬人：?呼?字，極為傳神，充滿人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。?侵曉窺檐語?，更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動而有風致。

B．反襯：?蟬躁林愈靜，鳥鳴山更幽?的以鬧寫靜寫法。

賞析一下這一首詞的中的名句?葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。?

【明確】清新的綠荷葉面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔細的觀察水珠被蒸發的過程，形象細微之致，并且其后荷花荷葉搖動，這一定有響動，因此又引出音樂的效果了，手法超凡。

一?舉?字，寫出了荷葉雨后挺立水面的勃勃生機，動景如生，令綿綿的上片有了風骨，而又不失風韻。視點上，作者是很考究的。先一個雨珠，后擴大、降低到水面，最后遠望整個池塘，仿佛在攝影一樣。從不同的角度，不同的側面，運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。

（二）詞的下片抒情 下闋寫了什么情? 【明確】對家鄉朋友的濃烈思念。這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關聯密切，想想兩者之間有什么關系，聯系兩片之間感情的是哪個意象？

【明確】情與情的關系：見景生情。

風荷。詞人從眼前的?風荷?想到有荷花的家鄉，轉入虛構的夢境?芙蓉浦?的描寫。詞人的家鄉在錢塘，西湖的荷花?接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅?。這樣就由描寫?風荷?很自然地過渡到抒發懷鄉之情，而不著痕跡。

詞的下片詩人抒發了他的思鄉之情，那么他抒發情感的方式有什么特別的地方？ 【明確】從故鄉的朋友(漁郎)對自己的想念來寫思鄉之情。

【補充】不直接寫自己憶舊友，而是用設問的手法，反寫不知舊友是否憶我，不但把自己對故鄉，對朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙。杜甫的《月夜》用設想妻子思念自己的手法來表達自己思念遠方的妻與子的復雜感情。王國維因此稱贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可。”

誦讀這首詞的上闋你將用一種什么樣的語氣和語調誦讀？“風荷舉”三字是輕讀還是重讀？下闋誦讀時你將用怎樣的語氣和語調誦讀？

【明確】上闋格調活潑，誦讀時有一種歡快之感。“呼”，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。“窺”，寫出小鳥東張西望的神態。作者的心情從“燎沉香，消溽暑”的郁悶，轉向“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”的歡快。“風荷舉”要重讀，體現出荷花英姿颯爽的樣子。下闋要抒發思鄉之情，格調輕柔，語速要慢，末兩句，充滿深情、夢幻的感覺。

王國維認為這首詞中“水面清園，一一風荷舉”兩句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這句評價？

【明確】這兩句詩不事雕飾，風格簡約，而荷之神態、精神躍然紙上。首先，這句詞有一種簡約的構圖美。水面是平的，“清圓”的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的，而婷婷玉立的荷莖（jīng）又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘，似乎王維“大漠孤煙直，長河落日圓”的精髓。

第二，這兩句煉字的功夫了得。“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖。簡單的一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色地勾勒出來了。“舉”把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現的淋漓盡致。“風”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風中“舉”，具有動感，尤見精神。

賞析總結

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此詞通過回憶、想象、聯想，以荷花貫穿，既細致傳神地寫景狀物，又頗有詩意地表現思鄉之情。

全詞語言自然明麗，淡雅素潔，別具一格，詞境清新而爽朗。

【簡析】

這首詞雖寫久居汴京與消夏思歸的情思，但卻以描繪荷花的風神而著稱于世。

上片寫醒后之所感、所聞、所見。首四句寫時間與季節的特點，看似平常，實則頗具匠心，用筆不茍。“燎沉香”句，雖可構成煙霧繚繞的畫面，但這句并非動作的刻畫，而是就嗅覺這方面來描述的。作者剛剛醒來，便嗅到昨夜點燃的沉香仍彌漫室內，那使人感到悶熱的暑氣，已經消失。“消溽暑”句，包括觸覺上的反應，這是作者醒后的第一個感受。“鳥雀呼晴”是醒后的第二個感受，這是從聽覺方面來寫的。溽暑消失，天氣放晴，故鳥雀也十分活躍，從爭噪的鳴聲之中透露出雨后新晴帶來的喜悅。這首詞與“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”的意境大體相同，不同的是這首詞寫的是盛夏的清晨，而孟浩然寫的是“春曉”。“侵曉窺檐語”，是醒后的第三個感受，是從視覺方面來寫的，對“呼晴”作進一步的補充。作者聽到鳥雀的歡叫之聲以后，由于關心天氣的陰晴，他立即睜開眼簾朝窗外望去，富先看到的便是雀兒們映著晚色，立在屋檐上往下窺視，一邊彼此叫個不停。“語”，在這里不光是鳴聲，而是側重于刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作，這是視覺的形象。上四句是第一層。“葉上初陽干宿雨”三句是第二層。這兩句是詞 中的重點，是詞人來至戶外之所見。“初陽，接“晴”“宿雨”承“溽暑”。荷葉上反映出旭日的光彩，進一步把“晴”字形象化、具體化了。“宿雨”的被蒸發、被曬干，不僅在點染“晴”字，同時還扣緊“溽暑”這一季節特點。這句很象特寫鏡頭，連荷葉上的雨滴以及雨滴被“干”掉的過程也都被攝進畫面。形象如此逼真！“水面清圓”是“葉上”一句的擴大。作者把鏡頭遠遠拉開、推高，然后居高臨下，俯視整個荷塘，終于攝下那鋪滿水面的圓圓荷葉。繼之，又把鏡頭拉下，轉移角度，進行水平攝影，鏡頭在水面上緩緩推進：那一株株亭亭玉立的荷葉，仿佛由什么人高高擎起，在晨風中搖曳生姿，在鏡頭面前紛紛后退。這三句，從不同的角度，不同的側面，運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。王國維在《人間詞話》贊美這幾句說：“真能得荷花之神理者。”

下片，寫對故鄉的懷念。前四句是思歸。換頭兩句故作推宕。詞筆由實轉虛，從面前的荷花想到遙遠的故鄉，引出深沉的鄉愁。“家住吳門，久作長安旅”兩句承前，把空間的想象落實在兩個點上：一是“吳門”，一是“長安”。但仍以荷花把兩地牽連。“五月”三句寫夢游。這三句把孤立的兩點進一步縮小并使之具體化。“吳門”化作“漁郎”，“長安”化作作者自己。“五月”二字是串接時間的長線，它一頭挽住過去，一頭接通現今（“溽暑”），甚至牽連到作者的夢境。“夢入芙蓉浦”終于把時間與空間的距離縮短，使作者思歸之心得到片刻的滿足。下片抒情，敘寫夢境，情中見景，并以逆挽手法呼應起句，補足“水面清圓”的畫面。

這首詞的內容很簡單，全篇六十二字，寫的不外是荷花以及與荷花有關的情事。但是，作者善于把荷花的形象以及與之有關的情事集中起來，從不同的側面、不同的角度來加以烘托，于是，作者的美感便層次清晰地展現在讀者面前，使讀者有身臨其境的感受。這一點集中體現于詞的上片。上片七句，雖然構成的側面有所不同，但，可貴的是，其中每一句都帶有動作性或視覺性，幾乎句句都可構成一個或幾個畫面，構成角度不同的鏡頭。鏡頭與鏡頭之間的連結媒介幾乎被作者壓縮到絕無僅有的微小程度。作者的情思，作者的美感是靠畫面、靠鏡頭的組接，靠蒙太奇表現出來的。

本詞以荷花為焦點，并從這一點上散射開來，最后又集中在這一點上加以收束。全詞可分四層，上片前四句是一層，烘托五月雨后清晨的氣氛。后三句多側面刻畫荷花的風神。下 3 周邦彥蘇幕遮教案

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片前四句是一層，分別疊印出“吳門”與“長安”兩個不同的地點。后三句又以“夢入芙蓉浦”把前幾層散射出的側面加以歸結、收束。

周邦彥是善于使用藝術語言的大師，他往往運用優美的語詞來創造生動的形象，有時精雕細刻，富艷精工；有時用典，融化古人的詩句人詞。但這首詞卻既未用典，也未融化前人的詩句，而主要是用從生活中提煉出的詞語，準確而又生動地表現出荷花的風神，抒寫了自己的鄉愁，有一種從容雅淡、自然清新的風韻。

附：鏈接-柳永《甘草子》

秋暮。亂灑衰荷，顆顆真珠雨。雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。

池上憑闌愁無侶。奈此個、單棲情緒。卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語。

《甘草子》是一篇絕妙的閨情詞，屬小令詞。

上片寫女主人公池上憑闌的孤寂情景。秋天本易觸動寂寥之情，何況?秋暮”。?亂酒衰荷，顆顆真珠雨?，比喻貼切，句中?亂?字亦下得極好，它既寫出雨灑衰荷歷亂驚心的聲響，又畫出跳珠亂濺的景色，間接地，還顯示了憑闌凝佇、寂寞無聊的女主人公的形象。緊接著，以頂針格寫出?雨過月華生，冷徹鴛鴦浦?兩句。詞連而境移，可見女主人公池上闌邊移時未去，從雨打衰荷直到雨霽月升。雨來時池上已無鴛鴦，?冷徹鴛鴦浦?即有冷漠空寂感，不僅是雨后天氣轉冷而已，這對女主人公之所以愁悶是一有力的暗示。

過片?池上憑闌愁無侶?一句收束上意，點明愁因。?奈此個、單棲情緒?則推進一層，寫孤眠之苦，場景也由池上轉入屋內。此詞妙結尾二句別開生面，寫出新意：?卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語。?荷塘月下，軒窗之內，一個不眠的女子獨自調弄鸚鵡，自是一幅絕妙仕女圖。而畫圖難足的，是那女子教鸚鵡念的?言語?，不直寫女主人公念念不忘?粉郎?及其?言語?，而通過鸚鵡學?念?來表現，實為婉曲含蓄。鳥語之后，反添一種凄涼，因鳥語之戲不過是自我安慰，又豈能真正遺志空虛。

《金粟詞話》云：“柳耆卿‘卻傍金籠教鸚鵡，念粉郎言語’，《花間》之麗句也。”是說柳永此詞的尾句，類花間派，語辭艷麗，各是異彩，如?真珠?、?月華?、?鴛鴦?、?金籠?、?鸚鵡?等皆具辭彩。然不同的是環境的華美不能掩蓋人物心境的空虛，這樣寫恰有反襯的妙用。

張先《系裙腰》

惜霜蟾照夜云天。朦朧影、畫勾闌。人情縱是長情月，算一年年。又能得、幾番圓。

欲寄西江題葉字，流不到、五亭前。東池始有荷新綠，尚小如錢。問何日藕、幾時蓮。

這是張先婉約詞的代表作之一。

夜霜滿地，明月懸天，月破云影，月影朦朧，欄桿影子縱橫如畫。人情縱然如月一樣長久，算算一年又一年，又能有幾次月圓,情圓。想寫點書信隨風寄西江，可惜流不到那故人所在的五亭前。東池里荷葉剛剛泛新綠，小如銅錢。問問幾時才能結藕，何時才能開花？

上片以景起筆，月影朦朧，如詩如畫。一個?縱似?由月圓月缺聯想到情無長久，不禁令人悲從中來。下片由情及景，欲寄心事而不得，傷感之余又充滿了愁思。小荷才新綠，要到結藕開花，尚待時日，也許那就是相見之期。?藕??蓮?運用諧音雙關的手法，以“藕”和“蓮”分別諧音?偶?和?戀?（一說為?憐?，如《采蓮曲》；亦有作“聯”講的），從而委婉含蓄地表達愛情的主題。

張先（990─1078）字子野，烏程（今浙江湖州）人。天圣八年（1030）進士。歷任宿州掾、吳江知縣、嘉禾（今浙江嘉興）判官。皇祐二年（1050），晏殊知永興軍（今陜西西安），辟為通判。后以屯田員外郎知渝州，又知虢州。以嘗知安陸，故人稱張安陸。治平元年（1064）以尚書都官郎中致仕，元豐元年卒，年八十九。張先「能詩及樂府，至老不衰」（《石林詩話》卷下）。其詞內容大多反映士大夫的詩酒生活和男女之情，對都市社會生活也有所反映。語言工巧。

他以登山臨水、創作詩詞自娛。詞與柳永齊名，擅長小令，亦作慢詞。其詞含蓄工巧，情韻濃郁。題材大多為男歡女愛、相思離別，或反映封建士大夫的閑適生活。一些清新深婉的小詞寫得很有情韻。初以《行香子》詞有「心中事，眼中淚，4 周邦彥蘇幕遮教案

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意中人」之句，人稱為「張三中」。后又自舉平生所得意之三詞：云破月來花弄影（《天仙子》）；「嬌柔懶起，簾幕卷花影」（《歸朝歡》）；「柔柳搖搖，墜輕絮無影」（《剪牡丹》），世稱「張三影」。《一叢花令》中有「沉思細想，不如桃杏，猶解嫁東風」之句，刻劃閨中怨女的心理活動極為細膩生動。賀裳在《皺水軒詞話》中評此詞尤為「無理而妙」。詩歌在當代也享有盛名。其詞含蓄項正，意象繁富，內在凝練，于兩宋 婉約詞 史里影響巨大，在詞由 小令 向 慢詞 的過渡中是一個不能忽視的功臣。清末詞學理論家陳廷焯評張子野詞云：“才不大而情有余，別于秦、柳、晏、歐諸家，獨開妙境，詞壇中不可無此一家。”(《詞壇叢話》)陳廷焯又稱：“張子野詞，古今一大轉移也。前此則為晏、歐、為溫、韋，體段雖具，聲色未開。后此則為秦、柳，為蘇、辛，為美成、白石，發揚蹈厲，氣局一新，而古意漸失。子野適得其中，有含蓄處，亦有發越處。但含蓄不似溫、韋，發越亦不似豪蘇膩柳。規模雖隘，氣格卻近古。自子野后一千年來、溫、韋之風不作矣。亦令我思子野不臵。”(《白雨齋詞話》)恰當地指出了張先在詞史上的地位。

張先一生安享富貴，詩酒風流，頗多佳話。好友蘇軾贈詩“詩人老去鶯鶯在，公子歸來燕燕忙”為其生活寫照。據傳張先在八十歲時仍娶十八歲的女子為妾。一次家宴上，蘇軾再度賦詩調侃：“十八新娘八十郎，蒼蒼白發對紅妝。鴛鴦被里成雙夜，一樹梨花壓海棠。” 《宋史》無傳，《宋史翼》卷二六載其事。著有《張子野詞》，存詞一百八十多首。

第二篇：周邦彥《蘇幕遮》說課稿

周邦彥《蘇幕遮》說課稿

尊敬的各位評委、老師：

大家好。我說課的題目是周邦彥的《蘇幕遮》，我將從以下八個環節來說這首詞的教學設計和教學理念。

一、說教材，二、說學情，三、教學目標，四、教學重點和難點，五、說教法和學法，六、說教學過程，七、說板書設計，八、說效果

一、說教材

周邦彥的《蘇幕遮》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元自主賞析中第三首詞，這個單元要求運用“因聲求氣 吟詠詩韻”的方法鑒賞詩歌。《新課程標準》要求“培養學生初步鑒賞文學作品的能力，能感受形象，品味語言，有自己的情感體驗和思考，受到感染和啟迪”。通過這首詞的學習，學生能進一步掌握“因聲求氣，吟詠詩韻”的鑒賞方法，并受到感染抒發自己的情感。

二、說學情

學生為高二年級學生，在兩個單元的詩歌教學的基礎上，學生對詩詞有了一定的感悟能力，而且本篇“思鄉”的主題也較容易為學生所理解。因此在教學時，要引導學生有感情的誦讀作品，通過鑒賞感受詩詞的畫面美，深刻理解作品蘊含的情感，學會抒發自己內心的情感。

三、說教學目標

根據大綱要求和新課改理念，結合本課教學內容和學生的實際，我將本課的教學目標設計為： 知識和技能：

1、因聲求氣，品味詩詞的音樂美。

2、緣景入境，賞析詩詞的畫面美。

3、吟詠詩韻，體會詩詞的情感美。

過程和方法：通過朗讀、討論、賞析等方法,進一步掌握吟誦詩詞的方法。情感態度與價值觀：學以致用，感悟詩詞的思鄉情。

四、教學重點和難點

依據教學大綱的要求及本課在教材中所處的地位及作用，我將本課的教學重、難點設計為：

重點：誦讀指導，品味語言，體會意境。

難點：提高鑒賞詩歌的能力。

五、說教法和學法

（一）說教法

新課程要求以學生為主體，教師為主導，把自主、合作、探究學習的主動權交給學生。因此，我主要采用以下的教學方法：

1、誦讀法：指導學生誦讀。即讀準字音，讀準節奏，讀出感情。

2、討論法：設計問題，讓學生探討，品味語言，描繪畫面，體會意境，把握教學重點。

3、點撥法：指點迷津，拓展思路。在學生回答不到位的地方加以點撥總結。幫助學生攻破教學難點。

4、多媒體輔助，展示畫面（視覺享受）和問題（強調）

（二）說學法

依據新課改的精神，即在學生的學習中，要轉變學習方式，注重合作學習，養成相互切磋的習慣，同時要樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得。因此，在教學過程中，讓學生采用了下列學法：

1、誦讀法：初讀，品味音樂美，再讀，賞析畫面美，三讀，體會情感美。

2、自主合作學習法：充分發揮集體的智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。

3、仿寫法：學以致用，讓學生仿寫，不僅有利于更好的把握作者的情感，也有利于學生學會如何抒發自己的情感。教學課時：一課時

六、（目的：奠定詞的感情基調，營造傷感氛圍）

2、作者簡介（目的：“知人論世”，對于周邦彥，學生在這以前未接觸過，讓學生對作者有所了解，有助于理解詩詞的內容。）。

3、目標展示：讓學習明白需要達到的目標，齊讀，引起大家的關注。

4、（檢查預習，提前預習可以培養學生的自主學習能力。）初讀正音，體會音樂美。再讀解意，為下文賞析打基礎。

想讓學生讀得更美、更有情感，必須詳細的賞析詩詞的畫面和情感。所以下面分兩大內容講解詩詞。

5、體會畫面美

小組討論交流—— 品味語言、賞析畫面

讓學生通過畫面，把握詩人心情的變化，再來齊讀上片，讀出情感。（意圖：先讓學生展示自己的鑒賞成果，在品味語言的過程中提高鑒賞能力。通過小組討論，學生得出結論并各抒己見，這樣不僅培養了學生“主動探究，團結合作”的學習方式，也提高了學生的口頭表達能力，并使自己的賞析活動更活躍更豐富，更能體現出學生作為鑒賞主體的獨特個性。）

6、體會情感美（設計意圖：從細微處揣摩作者情感，更能有感情朗讀）

補充王維《九》，設計意圖：讓學生進一步了解“對寫法”的寫作手法。規范答題不是本課主要內容，所以選擇一個特殊的進行了規范。

7、總結全詞，板書（設計意圖：讓學生把握詞的結構和主旨：羈旅之苦，思鄉之愁。）

8、再次有感情朗誦（在反復誦讀中體會詞的意境，感受情感變化，突出了教學重點。）

9、評價學生讀，并總結過渡，喚起學生的思鄉情。

（設計意圖：讀寫結合，鞏固所學知識。一堂成功的語文課，應是“授之以漁”，并讓學生及時有效地學以致用，強化學生表達情感的能力。）

10、課堂小結，并齊讀全詞，重溫文本。

11、作業：背誦并默寫

12、帶著歌聲離場，回味無窮，鄉情導入，鄉情結尾。

七、板書設計

（設計意圖：讓學生能直觀地領會本詞的內容、結構。增強了教學直觀性和教學效果。）

八、說效果

在課堂上學生表現積極，在學習知識的同時，感悟自己的鄉情，強化表達情感的能力，在以后的人生路上受到挫折時，希望學生因鄉情的存在而倍感慰藉。

不足：從充分加強學生主體地位角度看，我的語言多了一些，如能多引導學生小結，那么對學生能力的發展將更有利。以后我會有意識的注意這一點。

我的說課完畢，謝謝大家！

說教學過程

1、導入：播放歌曲，引出故鄉，體會鄉愁，導入詩詞

第三篇：蘇幕遮 教案 (周邦彥)

蘇幕遮 教案（周邦彥）

教學目的：

1、了解周邦彥的生平事跡。

2、掌握詞的內容及表現技巧，品味語言。

3、誦讀課文。

教學重點：掌握詞的內容及表現技巧，品味語言。教學難點：品味語言。

教學方法：討論法、誦讀法。教學過程：

一、導入新課

二、作家作品

周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，后來當過一些地方官和校書郎等職。他精通音律、善作詞，其作品善鋪敘而含蓄，富麗精細，格律精嚴。

漂泊的孤獨和憔悴失意，是周邦彥詞的情感基調。詠物也是周詞的主要題材。周邦彥是繼蘇軾之后北宋中后期詞壇領袖，他不同于蘇軾追求創作自由，注重抒情言志，而是強調精心勾畫，法度井然，注重詞境的開拓。周邦彥開宗立派，是繼柳永之后北宋最有影響力的婉約派詞人。

三、朗讀課文 蘇幕遮

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

故鄉遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

四、課文賞析

（一）詞的上片寫景：

問題一：上片的景中有哪些意象？

意象：沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花 問題二：這些意象構成了一幅怎樣的畫面？ 整幅畫面清新自然，從容淡雅。

五月盛夏的一個早晨，消暑用的沉香散發出淡淡的香味（嗅覺），昨夜剛下完雨，天放晴了，鳥兒在屋檐下歡快地叫著，吱吱喳喳，異常可愛（聽覺）。初升的太陽照著屋外茂盛的荷花，荷葉上的雨珠漸蒸干。清平的水面上挺立著一枝枝荷花在風中搖擺（視覺）。

（二）詞的下片抒情 問題二

討論：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關聯密切，想想兩者之間有什么關系，聯系兩片之間感情的是哪個意象？ 明確：情與情的關系：見景生情。

風荷。詞人從眼前的“風荷”想到有荷花的家鄉，轉入虛構的夢境“芙蓉浦”的描寫。詞人的家鄉在錢塘，西湖的荷花“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。這樣就由描寫“風荷”很自然地過渡到抒發懷鄉之情，而不著痕跡。問題三 討論、探究：詞的下片詩人抒發了他的思鄉之情，那么他抒發情感的方式有什么特別的地方？

從故鄉的朋友(漁郎)對自己的想念來寫思鄉之情。

補充：不直接寫自己憶舊友，而是用設問的手法，反寫不知舊友是否憶我，不但把自己對故鄉，對朋友的思念之情表達得更細膩真切，而且不落俗套。與杜甫的《月夜》一樣，有異曲同工之妙。杜甫的《月夜》用設想妻子思念自己的手法來表達自己思念遠方的妻與子的復雜感情。王國維因此稱贊周邦彥：“詞中老杜，非先生不可。”

五、語言品味

王國維認為詞中“水面清圓，一一風荷舉”兩句，“真能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這個評價？

明確：這兩句詩不事雕飾，風格簡約，而荷之神態、精神躍然紙上。首先，這句詞有一種簡約的構圖美。水面是平的，“清圓”的荷葉及荷葉上的雨滴是圓的，而婷婷玉立的荷莖（jīng）又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘，似乎王維“大漠孤煙直，長河落日圓”的精髓。第二，這兩句煉字的功夫了得。“一一”把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間、高低起伏的層次刻畫得惟妙惟肖。簡單的一個“風”字，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動的姿態不動聲色地勾勒出來了。“舉”把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現的淋漓盡致。“風”造成了左右搖擺的力，“舉”代表向上的力，荷在風中“舉”，具有動感，尤見精神。

六、誦讀提示：

整體格調活潑，誦讀時候要有一種歡快之感。“呼”，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。“窺”，寫出小鳥東張西望的神態。作者的心情從“燎沉香，消溽暑”的郁悶，轉向“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”的歡快。下闋朗讀時放慢，末兩句，充滿深情、夢幻的感覺。蘇幕遮

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉。

故鄉遙，何日去。家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否，小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

七、賞析總結

此詞通過回憶、想象、聯想，以荷花貫穿，既細致傳神地寫景狀物，又頗有詩意地表現思鄉之情。

全詞語言自然明麗，淡雅素潔，別具一格，詞境清新而爽朗。

八、課堂拓展

古代描寫荷花的部分詩句：

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——【曉出凈慈送林子方】 楊萬里 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——【小池】楊萬里

予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，可遠觀而不可褻玩焉。——【愛蓮說】周敦頤

碧荷生幽泉，朝日艷且鮮。秋花冒綠水，密葉羅青煙。——【古風（其二十六）】李白

九、課后任務：

因聲求氣，置身詩景，體會作者情感，背誦《蘇幕遮》。板書設計

上片寫景：出門觀荷 初陽宿雨，輕風荷舉（描寫，活潑清遠）下片抒情：久客思鄉 漁郎憶我？夢入芙蓉（設問，詞意多重）

第四篇：《蘇幕遮》(周邦彥)教案

《蘇幕遮》（周邦彥）教案

【學習目標】

1、美讀理解詞意，體會作者的思鄉情。

2、學習鑒賞本詞的藝術特色。

3、有感情地誦讀全詞。【教學課時】一課時 【教學過程】 一． 溫故導入

蓮花歷來為人們所喜愛，文人墨客寫下了許多詠贊蓮花的詩篇，同學們能說出幾句寫荷花的詩句。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。——【小池】楊萬里。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。——【曉出凈慈送林子方】 楊萬里

清水出芙蓉，天然去雕飾 —【經亂離后天恩流夜郎憶舊游書懷贈江夏韋太守良宰】李白。予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉。——【愛蓮說】周敦頤。

今天我們一起來看看周邦彥是如何來描繪荷花的神韻的，由賞荷寄托詞人了怎么的情感？今天我們一起來學習周邦彥的《蘇幕遮》。二． 走近作者：

周邦彥(1057-1121):字美成,號清真居士,中國北宋詞人,妙解音律,善于作詞,作品多寫閨情、羈旅,也有詠物之作。格律謹嚴,語言曲麗精雅。長調尤善鋪敘。為后來格律派詞人所宗。舊時詞論稱他為“詞家之冠”。有《清真居士集》,后人改名為《片玉集》。

周邦彥的詞以富艷精工著稱,但這首《蘇幕遮》卻是“清水出芙蓉,天然去雕飾”,清新自然。

此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之間,當時周邦彥久客京師,從入都到為太學生到任太學正,處于人生上升階段。周邦彥本以太學生入都，但卻無所作為，不免有鄉關之思。三． 檢查預習：

1、讀準字音、辨析字形

燎liáo

溽rù

楫jí

浦pǔ

2、結合注釋解釋意思

燎沉香

消溽暑

侵曉窺檐語

楫

夢入芙蓉浦 四．朗讀感知

學生自讀,注意把握節奏停頓。教師指導，指出需要改進的地方，師生共讀。問題一：從內容上看，詞的上下片分別側重寫什么？ 明確：上片寫景，下片抒情。

問題二：詞的下片抒情，抒發了一種什么情感？ 明確：思鄉之情

問題三：這首詞上片寫景，下片抒情，段落極其分明，但是情景之間關聯密切，想想兩者之間有什么關系，聯系兩片之間的感情紐帶是哪個意象？明確：風荷。五．美讀賞畫

那么詞人是如何寫荷花的呢？請同學以自己喜歡的方式讀上片，找兩名同學有感情地朗讀，教師及時點評。

問題一：上片的景中有哪些意象？ 意象：沉香、鳥雀、初陽、荷葉、水面、荷花。

問題二：從感官上來講，詞人是從哪三個角度來描寫這幅畫的？ ?燎沉香，消溽暑。（嗅覺）。

?鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。（聽覺）。?葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。（視覺）。畫面：整幅畫面清新自然，從容淡雅。品讀上片，一定有令你怦然心動之處，試舉一例進行賞析。（可從煉字、動靜等方面賞析）1． “鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”。賞析“呼”和“語”。A．擬人：“呼”字，呼：呼喚，寫出小鳥嘰嘰喳喳的歡快叫聲和活潑靈動的神態；同時，古詩詞中鳥雀呼喚還暗示著雨過天晴。極為傳神，充滿人性化，暗示昨夜雨，今朝放晴。“侵曉窺檐語”，“窺”：窺看、窺探，寫出了鳥兒們在屋檐下探頭探腦、東張西望的有一點點怕人的神態。更是鳥雀多情，窺檐而告訴人以新晴之歡，生動而有風致。

B．反襯：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”的以鬧寫靜寫法。2．“葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。清新的綠荷葉面上昨夜雨后水珠仍在。但作者仔細的觀察水珠被蒸發的過程，形象細微之致，并且其后荷花荷葉搖動，這一定有響動，因此又引出音樂的效果了，手法超凡。

一“舉”字，寫出了荷葉雨后挺立水面的勃勃生機，動景如生，令綿綿的上片有了風骨，而又不失風韻。視點上，作者是很考究的。先一個雨珠，后擴大、降低到水面，最后遠望整個池塘，仿佛在攝影一樣。從不同的角度，不同的側面，運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。3．總結上片：

詞人調動多感官來摹寫雨后初晴荷花的清新如洗，靜中有噪，鳥鳴葉翠的清新脫俗，恬淡自然景象。運用“舉”字將雨后荷葉的舒展寫的惟妙惟肖，極具神韻。六．品讀揆情

身為錢塘人的周邦彥，眼前看到繁盛的荷花，不免想到家鄉的那片令人心馳神往的荷塘，那個魂牽夢縈的家鄉。“五月漁郎相憶否？”品讀下片，體會作者情感。

1、“五月漁郎相憶否”，從對面寫來，不言己思家鄉友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對面深一層寫法，反襯自己對家鄉朋友的濃烈思念。補充：

月夜

杜甫

今夜鄜州月，閨中只獨看。

遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒 何時倚虛幌，雙照淚痕干。

了解白居易在《邯鄲冬至夜思家》中的“想得家中夜深坐,還應說著遠行人。”

2、“小楫輕舟，夢入芙蓉浦”。芙蓉浦補足上片對荷的描寫，小楫輕舟，芙蓉浦，給人無窮的美好的聯想和想象空間。夢字，點出對家長的情念。

3、深化主題：

“家住吳門，久作長安旅”兩句承前，除思鄉外，更有厭倦官場，渴望回歸自然的心情。

七、藝術手法

1、善用動詞，動靜結合。

2、調動感官，虛實結合。

3、對寫法，襯托。

八、誦讀回味

第五篇：蘇幕遮 周邦彥 賞析

《蘇幕遮》（周邦彥）教案 【原文】 燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽乾宿雨，水面清圓，一一風荷舉。故鄉遙，何曰去？ 家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？ 小楫輕舟，夢入芙蓉浦。【學習目標】

1、感受詩詞創造的意象和豐富意境，品味詩意。

2、了解作者，體會詞中作者的情感。

3、培養鑒賞詩歌的能力。【教學課時】 一課時 【教學過程】 一．作者簡介：

周邦彥（1056—1121），字美成，號清真居士，錢塘（今浙江杭州）人。少年時落拓不羈，二十四歲時入太學讀書，因獻《汴都賦》升太學正，后來當過一些地方官和校書郎、宗正少卿等職。徽宗即位后，由于他精通音律、善作詞，被任命為徽猷閣待制、提舉大晟府。有《清真集》，又名《片玉集》。

在北宋，以蘇軾為代表的詞風在大力開拓詞的表現領域的同時，又往往成為“曲子中縛不住者”，表現出作為文字作品的詞與音樂逐漸分離的趨向。而周邦彥卻是朝另一個方向發展，極端重視詞與音樂的配合，使詞的聲律模式進一步規范化、精密化。在任大晟府提舉時，周邦彥以他的音律知識并吸收民間樂工曲師的經驗，搜集和審定了前代與當時流行的八十多種詞調，并創制了《六丑》等不少新調。

周邦彥的詞雖說在題材和情感內涵方面沒有提供更多的新東西，但在藝術形式、技巧方面都堪稱北宋詞的又一個集大成者，為后人提供了許多經驗。因此，南宋以后的姜夔、吳文英等人都十分推重周邦彥，有人甚至稱他為“二百年來以樂府獨步”。直到清代的常州詞派，還奉他為詞之“集大成者”。這說明在詞的藝術形式和語言技巧上，周邦彥確有出色的貢獻與深遠的影響。

周邦彥，北宋晚期一個重要詞人，是北宋晚期的集大成者，他集結了北宋的大成，開拓了南宋的先聲。他開拓出一種新的作風，不重感發而重思力。

“人望之如木雞，自以為喜”，周邦彥是以自己的私人得失利害為主的，跟蘇東坡以國家得失利害為主是不同的。二．詞文賞析：（前人評周邦彥寫詞“擅長寫景詠物，精工詞語，鋪敘中，曲折，變化，回環。”）——張炎《詞源》。此詞以詠雨后荷花為中心，上片寫景，下片抒情，表現思念故鄉的情懷，段落極為分明。

1、“燎沉香，消溽暑”描述室內的活動。梅雨季節，一場連綿陰雨過后的清晨，房間里面又潮又悶，人的心情也悶悶的。詞人點起沉香，驅趕室內濕熱的暑氣。

2、這兩句是從哪兩個方面來寫詞人室內的活動？ 是從嗅覺、觸覺兩方面來描述的。詞人嗅到點燃的沉香彌漫室內的清香，那使人感到悶熱的暑氣，已經消失。“消溽暑”句，包括觸覺上的反應，這是作者醒后的第一個感受。“

3、“鳥雀呼晴”是醒后的第二個感受，這又是從哪個角度來寫的？ 聽覺方面來寫的。溽暑消失，天氣放晴，故鳥雀也十分活躍，鳥雀的鳴聲透露出雨后新晴帶來的喜悅。

4、“侵曉窺檐語”，是醒后的第三個感受，這又是詞人從哪個角度寫的？ 從視覺、聽覺方面來寫的。詞人聽到鳥雀的歡叫之聲以后，由于關心天氣的陰晴，他立朝窗外望去，首先看到的便是雀兒們立在屋檐上往下窺視，一邊彼此叫個不停。“語”，在這里不光是鳴聲，而是側重于刻畫鳥鳴時搖頭張口與尾部翕張抖顫的動作，這是視覺的形象。

5、“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”中有兩個詞用的精準，請找出并分析。“呼”“窺”字的作用。鳥雀嘰嘰喳喳的鳴叫，非常歡快，好像在互相轉告天氣轉晴的消息。“呼”字非常有神采，表現出小鳥歡快的叫聲和活潑靈動的神態。詞人循聲望去，看到鳥兒們一大早就已經在屋檐下探頭探腦、互相交談了。“窺”字把鳥兒們東張西望的神態表現得活靈活現。

6、以上四句是詞作的第一層，寫詞人醒后所見、所聞、所感，烘托五月雨后清晨的氣氛。

7、鳥雀的叫聲仿佛為這個潮濕悶熱的早晨帶來了一股清新涼爽的氣息。于是，詞人信步走 到室外，看到了怎樣的美景？詞人是按怎樣的層次來寫荷塘美景的？ “葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”。這幾句描寫詞人看到的荷塘美景。【在這個雨后初晴的早晨，明麗的陽光照在翠綠的荷葉上，荷葉上還有昨夜的雨滴在滾動，一顆顆，晶瑩剔透，在陽光的照射下慢慢被曬干。放眼望去，水面上的荷葉就像玉盤一樣圓滿，經過雨水的洗滌又那么清新潤澤，一片一片在微風中亭亭玉立。】 詞人像一個高明的攝影師，“葉上初陽干宿雨”這句很像特寫鏡頭，連荷葉上的雨滴以及雨滴被“干”掉的過程也都被攝進畫面。形象如此逼真！“水面清圓”這句詞人把鏡頭遠遠拉開、推高，然后居高臨下，俯視整個荷塘，終于攝下那鋪滿水面的圓圓荷葉。繼而，又把鏡頭拉下，轉移角度，進行水平攝影，鏡頭在水面上緩緩推進：那一株株亭亭玉立的荷葉，仿佛由什么人高高擎起，在晨風中搖曳生姿，在鏡頭面前紛紛后退。這三句，從不同的角度，不同的側面，運用不同的鏡頭攝下了荷花豐富多彩、栩栩如生的形象。

8、王國維說：“‘水面清圓，一一風荷舉，’ 真能得荷之神理者。” 你能說說它妙在何處嗎？ 首先，這兩句詞有一種簡約的構圖美。水面是水平的，清圓的荷葉以及荷葉上的 雨滴是圓的，而亭亭玉立的荷莖又是垂直的。這種幾何圖形般的簡約造型，讓讀者過目不忘。

第二，這兩句詞練字功夫了得。清圓：寫出了荷的形狀是圓的，一種很飽滿的感覺。再加上是雨后，顯出荷葉的清新；一一：寫出了荷塘里的荷葉很多，每一片都是那么美。把荷葉在水面上錯落有致、疏密相間，高低起伏的層次感刻畫得惟妙惟肖；風： 極富動態美，把微風吹過荷塘，荷葉隨風輕輕搖動，嫵媚、嬌羞的姿態不動聲色的勾勒出來了；舉：寫出了荷亭亭玉立的姿態，把荷莖修長挺拔、英姿颯爽的精氣神表現得淋漓盡致。有一種非常陽剛的健康向上的美；那“風荷舉”合起來，就是嫵媚中有風骨。

9、上闋后三句是寫詞人戶外所見，從不同的角度，不同的側面，寫出荷花的風韻。

10、下闋言情。詞人從眼前的“風荷”想到了什么？為什么會由眼前的風荷想到故鄉？也就是“景”與“情”的結合點是什么？ 家鄉——“故鄉遙，何日去?” 詞人的家鄉在錢塘，那里有西湖的荷花，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”(楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》)。于是詞人喃喃自語：故鄉是那樣遙遠，我何時才能夠回去呢?

11、詞人目前身處何處？ “家住吳門，久作長安旅。”我的家在南方，可是我長期羈留京城，旅居他鄉。

12、詞人的鄉愁很深，可說得淡然，詞人的思緒沿著這縷鄉愁回到了故鄉。他想起什么？ “五月漁郎相憶否?”在這盛夏五月的時節，故鄉曾一起釣魚的朋友們，你們是否想念我?

13、“五月漁郎相憶否?”是從哪個角度寫的？表達了什么？ 不言己思家鄉友朋，卻寫漁郎是否思念自己，這是從對方深一層的寫法。表達詞人對故鄉的深深思念之情。

14、詞人的思歸、思鄉之情是怎樣得到片刻的滿足的？ “夢入芙蓉浦”終于把時間和空間的距離縮短，使詞人思歸、思鄉之情得到片刻滿足。

15、詞中情和景的關系是什么？ “見景生情”，由寫景到抒情過渡自然，不著痕跡。“風荷”是引起詞人思鄉之情的紐帶，而思鄉的情感中又有“芙蓉浦”的夢境和“風荷”意象相照應，構思精巧，自然天成。’

板書設計 蘇 幕 遮 周邦彥

寫景————荷花————抒情

五月清晨 思歸 荷花風韻 思鄉