第一篇：《雨點兒》第一課時導學案

《雨點兒》第一時導學案

教學目標：

．認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

2．能正確朗讀文，理解“數不清、飄落”等詞語。

3．培養孩子熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

認識11個生字，能按筆順正確書寫“方”。

正確朗讀文，理解“數不清、飄落”等詞語。

前準備：，生字卡，歌曲《小雨沙沙》

學習過程：

一、激趣導入

．猜謎導入

今天老師給大家帶來一則謎語，你來猜一猜。千條線，萬條線，落到水里看不見誰來猜？（板書：雨）

2．雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著世間萬物，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個好聽的名字——雨點兒。（師補充題，點是一個生字，請小朋友拿起小手跟老師書空）誰來讀這個生字。

3．瞧，雨點兒也來到了我們的堂，（出示雨點兒）誰來和它打聲招呼？我們一起來叫叫它。

二、初讀全文，學習生字。

．真好，雨點兒可開心了，它們都從云彩里飄落下來，飄呀飄呀飄到我們的文中去了，讓我們一起到文中去找一找吧。讀書之前，先看清老師的小提示：自由讀文，難讀的生字請拼音寶寶幫忙，多讀幾遍，爭取讀正確讀通順。（讀書時背挺直，腳放平，書拿正。）輕輕地把書翻到10頁，2．學習生字。

小朋友們讀得真認真，接下來我們進行識字大闖關游戲，有沒有信心。

請闖第一關——你會我也會（詞語））真的會嗎？會就趕緊自己讀一讀吧。——誰來當小老師帶大家讀。

2）去掉拼音還認識嗎？自己試著讀一讀——開火車。

3）這么多小朋友想讀，大家一起來讀讀，老師用心聽聽，哪個小朋友讀得最認真。

請闖第二關——你記我也記（單個生字）

記什么？（記生字）記生字有哪些辦法？方法很多，就看你們會不會記，同桌選1個最難記的字記一記。——你記住了哪個字？隨機出示生字卡片，并引導歸類識記（指名說，同桌說）

加一加：清、飄、空、答

換一換：彩、飄

謎語：問、回

生活中：彩、數。

下面進入第三關——你摘我也摘

誰來摘？他如果讀對了，我們跟著他一起讀。3．鞏固生字：四人小組認生字。

小雨點兒要考考你們，到底是不是真正的識字小能手，四人小組認一認雨點兒上的生字寶寶，看誰最棒！

三、學習第一自然段。

．看到你們那么棒，云媽媽帶著更多的雨點兒來了，到底來了多少雨點兒呢？我們拿起手指一起來數數，1、2、3、4……你數清楚了嗎？唉，這么多的雨點兒真是數也數不清，可以說——出示詞語：數不清的雨點兒（自由讀——指名讀2生——老師也想讀，范讀——誰再來讀——男生讀——女生讀——齊讀

2．說話訓練：雨點兒多得數不清，還有什么也多得數不清？指名說，隨機出示圖片。預設：數不清的沙子（好大一片沙漠呀）數不清的星星（多美的夜晚）數不清的人（真是人山人海啊）數不清的樹（那肯定是一個茂密的森林）數不清的頭發（真是一個善于觀察的孩子）數不清的花（百花齊放）數不清的魚

還有這么多同學想說，同桌說一說。

3．學習句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

師：數不清的雨點兒從哪里來呀？（云彩里）出示句子，自己讀一讀吧。

師：雨點兒雨點兒，你從哪里來呀？（問2生）

現在我就是雨點兒，誰來問問我？指名問——一起來問問我吧。

哇，這么多雨點兒，雨點兒雨點兒，你們從哪里來呀？

現在，誰來讀這句話？自己先試一試；你來讀（2生）——男生讀——女生讀——齊讀。

間操：這么多可愛的雨點兒跳著舞來了，真美啊！讓我們隨著雨點兒一起唱一唱、跳一跳吧《小雨沙沙》

四、學習2、3、4自然段

．出示圖片：大雨點兒和小雨點兒在半空中相遇了，他們還在說著話呢！請你讀讀文2-4段，去聽一聽他們在說些什么呀？

2．大雨點兒和小雨點兒在說什么呀？（指名）哦，原來他們在一問一答呢！

3．我就是大雨點兒，你們是小雨點兒，我來問問小雨點兒“你要到哪里去?”（問2生，再問全班：小雨點們，你們要到哪里去？）

4．現在，我是小雨點兒，你們是大雨點兒，來問問我好嗎？（重點指導讀好問句）

6．小結（板書）:從雨點兒的對話中我們知道了小雨點要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方。

7．不久，大雨點兒、小雨點兒分別去了自己想去的地方，那里發生了哪些神奇的變化呢？我們下節再來學習。

五、寫一、二個字。

第二篇：《雨點兒》第一課時

《雨點兒》第一課時

一、教學目標

1、認識11個生字以及生字組成的詞語。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、了解課文內容，感悟雨水與植物生長有著密切的關系。

二、教學重難點

重點：識字、朗讀課文。

難點：感悟雨水與植物生長的密切關系。

三、教學準備

詞語卡片、ppt課件

四、教學過程

（一）談話導入：

1、小朋友們，你們知道嗎？云朵媽媽有許多孩子，其中有個孩子啊，特別愛唱歌，你聽，這會兒它又唱起歌來了……（課件播放下雨的聲音）你知道它是誰嗎？（指名說）

2、我們給小雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。/猜對了，就是“雨點兒”。（板書：雨點兒）這個名字里還藏了一個生字寶寶，點（板書：diǎn）請一位小朋友來拼一拼。（指名拼）學著他的樣子拼一拼。“點”和“兒”應該連起來讀，雨—點兒。誰能學著老師的樣子來叫叫它的名字。（指名讀）【把“兒”再連得快一點，叫起來就更好聽了，再試試/你叫得真甜，雨點兒肯定會喜歡你的。】

讓咱們帶著甜甜的微笑，一起來叫一叫這個好聽的名字！（齊讀課題）

（二）初讀課文

1、可愛的雨點兒們都在干什么呢？咱們到課文里看看吧，不過在讀之前先要聽清楚老師的要求，把課文讀通、讀順，遇到生字寶寶可以多讀幾遍；讀好了，不要忘了給每個自然段標上序號。

清楚了嗎？好，請大家人坐正，書拿好，有精神地開始讀吧。（學生自由讀）讀完一遍的小朋友不要忘了給每個自然段標上序號。（指導完成標段號）讀完課文并標好序號的小朋友請你馬上人坐正，我們來比一比哪一組完成得最快。

2、檢查初讀情況：

剛才小朋友都讀得特別認真。課文一共有幾個自然段？（齊答5個）（出示標好序號的文章）你標對了嗎？和大屏幕上的對一對，錯了馬上改過來。改好了嗎？改好的請放下筆，人坐正，老師就知道了。咱們班的小朋友學習效率可真高，馬上就改好、坐好了。

課文一共5個自然段，老師請5個小朋友合作來讀，其他小朋友做小老師，仔細聽他讀正確了嗎？要是有不對的地方，等他讀完了，再舉手提醒他，好嗎？

（1）第一自然段：

這一段里有幾個難讀的詞語，雨點兒要來考考小朋友們，你能讀嗎？ ① 數不清：

a、指名讀（2個）【你把這個翹舌音讀得真準！/你不光把翹舌音讀準了，后鼻音也讀準了，真了不起！】咱們學著他的樣子來讀一讀。（齊讀）

b、課文中是什么“數不清”呢？（指名說：雨點兒）除了“雨點兒”外，你還知道什么東西也數不清？能用這樣的詞組來說一說嗎？【出示：數不清的（）】（指名說）② 云彩：

你們看，又有一個詞語寶寶要和大家見面了。（出示云彩）你能讀準它嗎？（指名2個）【你把平舌音讀得可真準！誰再試試？/你的“彩”字讀得還不夠準，誰來幫幫他？】 ③ 飄落：

a、這個詞語更難讀了，誰來拼一拼？（指名2個）一起來。

b、飄落是怎么樣的？老師用羽毛來演示一下。小朋友們睜大眼睛看仔細了！看看它是怎么掉下來的？（慢慢地、輕輕地落下來）是啊，像這樣慢慢地、輕輕地落下來就叫“飄落”（再出示）

c、讓我們輕輕地來讀一讀（齊讀），再讓咱們柔柔地讀一讀（齊讀）。你們讀得可真好聽啊！

④雨點兒把這3個詞語都藏在了一個句子里，你能把這個句子讀正確嗎？（指名2人）你真了不起！不但把這3個新詞都讀準了，而且把整句話也讀得很連貫！/讀得多通順啊！我們把詞讀會了，讀句子就更順利了！

（2）第二自然段：

這一段中雨點兒又來給我們出難題了。你能把難題解決嗎？試試吧！① 半空：

（指名讀2人）你把后鼻音讀得很準/你的聲音真響亮！

②問：

咱們來開火車讀一讀。這是一個前鼻音，要讀準了。你們可真棒！雨點兒都沒難倒你們呢！（3）第三自然段：

這一次啊，雨點兒給我們帶來了兩份禮物。第一份禮物：“回答”

a、誰能把這個詞讀對了？（指名2人）你把這兩個第二聲讀得很準！咱們一起來讀一讀這個詞。（齊讀）

b、誰能給這個“答”找個反義詞朋友？（“答”的反義詞是“問”）是啊，就是我們剛才學習的這個“問”字。咱們來記一記，問——答，問對答。

第二份禮物：“地方”

a、這個“方”在這里念輕聲，誰能讀準它？（指名2人）咱們小組來比一比，讀一讀。

b、一個詞會讀了，放到句子中你還會嗎？誰來試試？（指名2人）（4）第四自然段：你的聲音真好聽啊！/你把這個“地方”讀得很準！（5）第五自然段：他讀得怎樣？你給他提提意見吧！【這么長的一段你能一口氣讀對了，我真佩服你。】

（三）學習第一自然段。

1、小朋友讀得這么好，瞧，雨點兒來了。請你讀讀這句話（自由讀句子）你讀懂了些什么？（出示句子“數不清的雨點兒從云彩里飄落下來”。）

（1）讀句子 ①數不清：

a、（雨點兒很多，數不清）你真會學習，雨點兒多得數也數不清（“數不清”變紅）你能把這句話讀好嗎？先自己練一練吧！（自由讀）

b、誰來試試？（指名2人）【老師聽了你的朗讀，仿佛看到了許許多多的雨點兒從空中落下來/你真會讀書，聲音也很好聽。】

c、男生一起來讀。②飄落：

a、你還讀出了什么？（雨點兒是飄落下來的）是啊，我們已經知道飄落是慢慢地、輕輕地下來的（“飄落”變紅），所以我們讀“飄落”的時候也要輕輕的、慢慢的，先自己練一練，把“飄落”讀好。（指名2人）

b、讀得多美啊！我仿佛看到了雨點兒從空中慢慢地落下去的樣子，真美！

c、女生一起來讀。（2）照樣子，寫句子

我們讀了這句話，知道了雨點兒從哪里飄下來？（出示句子：雨點兒從云彩里飄落下來。）一起把這句話來讀一讀。

①你能學著這個樣子，看著圖片用“筍芽兒從----------------”來說一句話嗎？（指名2人）【你這個“鉆”字用得真好，我好像看到一個筍芽兒正往外鉆呢！/你的句子說得多美啊！老師都說不出來呢！真佩服你！】

②雨點兒也覺得你們說得很棒，它要加大難度了。沒有提示了，你還能看著圖用“從”來說話嗎？【你這個“跳”字用得真恰當！/你說得更棒了，不光把它的動作說出來了，還把它怎樣的動作說出來了。真了不起！】

③再讀句子

你瞧！作者把雨點兒落下來的樣子寫得多美啊！讓咱們一起再美美地讀一讀這段話吧！（出示第一自然段）

（四）學習第2—4自然段。

1、數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，小雨點兒和大雨點兒在說悄悄話呢!你聽!（放朗讀錄音并出示相關句子）

半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？” 小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？” 大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方。”

2、交流：你聽到了些什么呀？（指名說）

【對啊，它們一問一答，就叫做對話。】（板書：對話）

3、朗讀對話：

現在，我就是大雨點，哪個小朋友愿意做小雨點，來和我對話？（師生對話）

4、瞧，咱們配合得多默契啊！現在請同桌兩個小朋友，一個做大雨點，一個做小雨點，讀讀他們的對話。（自由讀——指名讀）

5、請男孩子當大雨點，女孩子當小雨點，老師來讀旁白。

（五）學習第5自然段

1、雨點兒們到了那些地方，那兒都有些什么變化呢？自己讀讀第5自然段，把變化用橫線劃出來。（生讀、劃）

2、誰來說說你劃了什么？（出示句子）你劃對了嗎？和老師劃的對一對，錯的馬上改過來。（咱們班的小朋友學習習慣真好，改好以后馬上放下了筆，人也坐正了。老師就知道他們準備好了。）

3、①學第一句：

a、小雨點兒去了有花有草的地方，那兒發生了什么變化呢？（出示圖片）花更紅了，草更綠了。

b、你真是個會觀察的孩子！小雨點兒到了有花有草的地方，使那兒的花更紅了，草更綠了！你能把這種變化讀出來嗎？先自己試一試（自由讀，指名2人）c、你真會讀書！把兩個“更”字讀得特別響，（出示“更-----更-----”）把變化讀出來了，誰來試試？

d、咱們一、二組的小朋友來讀一讀。②學第二句：

a、大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒又發生了什么變化呢？讓咱們一起去看看吧！你發現了什么？

b、你太會觀察了！雨點兒要送你一份禮物！大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，使那兒長出了紅的花、綠的草，你能試著把這種美讀出來嗎？

c、你讀得真美！尤其把這個“紅的花”、“綠的草”讀得很好聽！（出示“紅的花，綠的草”變紅）學著他的樣子來讀一讀。d、咱們三、四組的小朋友讀一讀。

4、你看！這是多美的一幅圖畫啊！蝴蝶也跟著花兒在舞蹈了。讓咱們配著音樂再美美地讀一讀這段話！

5、小朋友，雨點兒的作用可真大啊！此時此刻，我也特別想做一個雨點兒。【如果我是雨點兒，我要到沙漠去，讓那兒長出美麗的大樹！】你們想當雨點兒嗎？如果你也是雨點兒，你想到哪里去？想去做什么呢？學著老師的樣子來說一說。（如果我是雨點兒，我想到------，-----------------））

【備用：老師也想說說。我想做大雨點，我要是大雨點，我就去沙漠，因為那里更需要水，大雨點可以讓沙漠長出紅的花，綠的草，讓世界變得更美麗。】

（六）鞏固生字。

1、瞧，雨點兒還帶了一個生字寶寶來了，你認識它嗎？（方）拼一拼（fang）

2、下面我們來學習寫這個字，老師相信你們能寫得很好。

①這個字共幾筆？（4筆）筆順是什么？（板書“方”的筆順）咱們一起來書空一下，多次反復。（指名書空，再一起書空）

②“方”字要住進田字格里，有什么要注意的？你要提醒小伙伴的？觀察每一筆的位置。

③教師范寫，學生書空。請小朋友們和老師一起來寫一寫這個字。

④學生練寫。下面請小朋友們先在書本上描一描這個“方”字的筆順，再端端正正地寫一個“方”字，相信你們寫得一定比老師漂亮！寫字的時候一定要注意：人做端正，小背挺直，記住“三個一”。一尺一寸一拳。

第三篇：《祝福》導學案第一課時

石泉中學高一年級語文必修三導學案（6）制定人：楊先東審核人：張蓓

2．祝福（魯迅）

第一課時

班級姓名評價

【學習目的】

1.了解魯迅小說的基本特點；

2.閱讀作品，理清小說的敘事線索和情節結構；

【學習重點】理清小說的敘事線索和情節結構；

【學習難點】了解魯迅小說的基本特點；

【學法指導】反復閱讀圈點旁注合作探究交流展示

【學習過程】

一、自主學習

1.了解魯迅的小說作品：

魯迅的小說集有《》《》《》，另有集外作品《懷舊》。

2.了解《祝福》的寫作背景：

《祝福》寫于1924年2月7日。20世紀20年代，正是中國新文化運動的發展時期。

請結合歷史、政治知識，查閱相關資料，弄清本文寫作背景。

3.熟讀課文（圈點批注）

（1）準確掌握重要的字詞

（2）理解重要句子的含義

二、合作探究

1.閱讀本文，結合初中所學魯迅小說作品，簡要概括魯迅小說的特點。

2.弄清本文的敘事線索：

3.理清小說的情節結構：

4.小說敘事方式的特點及作用

5.小說起名《祝福》的含義：

三、交流展示，互相評判。

四、學生集中問題，教師點撥。

五、練習與檢測

1.找出環境描寫的文段讀一讀，理解其作用。

2.找出描寫魯四老爺、魯四嬸、柳媽的句段，分析人物性格及與祥林嫂悲劇命運的關系。

六、小結與反思：

第四篇：望月第一課時導學案

21、望月第一課時

教學內容：初讀課文，學習字詞。課時目標：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3．初步感知課文內容，理清文章脈絡。教學過程：

一、背詩激趣，導入新課。

1．月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？（請2—3名學生，教師也參與。）

2．相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨著名作家趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》

3．板書課題《望月》。

二、初讀感知，自主釋疑。

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

2、檢查預習和自讀情況。(1)生字詞正音。

閃爍 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封鎖 呵欠 外甥 ⑵指名分節朗讀。⑶生質疑，教師區分處理。

詞語的理解——--→借助詞典、聯系上下文。

對文中詩句的理解→課后查工具書。對難懂的句子，可存疑。

三、精讀品味，欣賞美景。

1．自由朗讀課文，在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑蘆蕩、樹林、山峰的剪影。

2．欣賞課文錄音，劃出你認為美的詞句。3．指導朗讀，品味佳句。

4．讓學生來當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。

5．背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。

四、再讀課文，理清文章脈絡。

1．默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的呢？除了寫月亮還寫了什么？

2．指名回答，明確：還寫了“比賽背誦詩歌”“小外甥對月亮的奇特想像”。

五、指導學生寫字。

1、指導寫字：

左右結構的字較多，注意左右比例。

總編號：

2．沐——這個字讓學生注意是形聲字，右面不可寫成“術”。呵——這個字的左邊的一口應寫在左上面。斑——這個字是左中右結構，中間是文字。重點指導“絮”，看清字形，上下要緊湊。3．描紅。

六、小結課堂，布置作業。搜集描寫月亮的詩。

《望月》第一課時導學案

(2012-05-28 23:11:48)轉載▼

標簽： 分類： 五年級語文教學設計

雜談

本周養成習慣：多維展示 傾聽互動 學習目標：

1、我會寫課后3個生字，能認識“甥”“瞳”等字，能說出“清幽曠遠”“不假思索”等詞的意思。（重點）

2、我能正確、流利地朗讀課文。（重點）

3、我能用自己的話說出文章的主要內容。（難點）

時間預設：創設情境 明目標3分鐘——組內交流備預展10分鐘——展示交流 解疑惑23分鐘——達標檢測看收獲4分鐘 學習流程：

一、創設情境，明確目標3分鐘

聽了同學們的吟誦，老師也想吟兩句：海上生明月，天涯共此時。春風又綠江南岸，明月何時照我還。大漠沙如雪，燕山月似鉤。可憐九月初夜，露似珍珠月似弓。這些詩中都寫到了月亮。是的，古往今來，那輪明月寄托了多少人的情思，大詩人李白甚至把月亮當成了可以共飲的摯友：舉杯邀明月，對影成三人。這節課，就讓我們也來望月。讀課題。齊讀目標，師解讀目標。

二、組內交流，準備預展10分鐘

對子交流疑問，紅筆批注，組內群學，標出疑問，準備展示

三、自主學習提綱：

1、一讀課文，學生字。

①標出自然段，在文中圈畫出帶生字的詞語，并擴詞。②識記生字。認真描紅課后生字，用紅筆標出易錯的筆畫；③我能讀準這些詞語：小外甥 峨眉山 瞳仁平羌江

2、再讀課文，學詞語。邊讀邊畫出四字詞語和自己不理解的詞，并通過查字典或聯系上下文理解這些詞語。重點理解：清幽曠遠 不假思索 繪聲繪色 沐浴（結合上下文選擇正確的解釋）

3、三讀課文，讀正確，讀流利。①找到自己認為難讀的地方讀一讀。②讀重點的句段，用喜歡的方式多讀幾遍。③找出文中運用修辭手法句子讀一讀。

4、默讀課文，理條理。

思考：這篇課文是（體裁），作者，是我國當代著名作家。文章圍繞“ ”，先寫（至 自然段），然后寫（至 自然段），最后寫（自然段）。其中第二部分主要寫了“我”和小外甥 和 的兩件事。

5、在理清課文層次的基礎上試概括主要內容。

四、展示交流22分鐘

展示要注重互動性，展示同學要像老師一樣帶領大家學會本組展示的內容，要讓多數同學動起來。組長做好分工、主持的工作。展一：生字學習。

師重點指導根據部首區分字的意思。

展二：理解詞語。師重點指導如何結合課文理解。展三：朗讀課文。

師重點指導讀第二自然段，對詩及19自然段。展四：課文分段及主要內容。

教師適當指導如何用簡潔的語言連接段意。及如何用四要素法概括，如：什么時候？誰？在什么地方？干什么事情？

五、達標檢測4分鐘

1、看拼音，寫詞語。

dù jīn bǐ yù chuán cāng qīng yōu（）（）（）（）

mù yù fēng suǒ hē qiàn yún xù jīng yíng

（）（）（）（）（）

2、給下列生字注音

眨眼 好學 挑戰 氣氛 瞳仁 不假思索 外甥平羌

3、按要求寫詞語。寫出含有“月”的成語：

以“不”字開頭的成語：

4、選擇合適的詞語填空 凝視 凝望

1．我（）著這件毛衣，眼角不禁濕潤了。2．小外甥（）著天上的月亮出神了。清輝 光輝

1．夜深人靜，我們沐浴在月亮的（）里，吟誦著寫月亮的詩句。2．太陽出來了，江兩岸的蘆蕩、樹林和山峰都涂上了一層金 色的（）。

5、用自己的話說說這篇課文主要寫了什么內容？

六、反思、質疑：你有什么問題？

25《望月》第二課時導學案

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.分角色朗讀課文。

3.能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

4．通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句和寫作的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受生活。教學重點、難點：

1．能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

2．通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句和寫作的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受生活。教學過程：

一、創設情景，導入新課：

1、這節課我們繼續學習第24課《望月》（齊讀）

2、出示課件：請同學們看大屏幕，你看到了什么？

3、交流：（同學們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？請同學們自由朗讀課文第二自然段。板書：我、小外甥

二、學習第一部分：眼中月

1、請同學們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀后你有什么樣的感受？（課件出示課文第二自然段內容）

2、交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達出來嗎？

3、指名讀，齊讀，師生評議。（舒展恬美的語氣）（課件出示插圖）

4、下面，請同學們隨著音樂聽老師讀課文，想象月夜美景的畫面，相信你的感受會更深。（春江花月夜）

5、小結：這個自然段中的月是什么月？它不是作者想象的，也不是聽別人講述的，而是？（作者眼中看到的）所以我們把它叫作“眼中月”。（課件出示：眼中月）板書 ：眼中月

6、過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當“我”偶爾回頭時，發現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第3—12節。

三、學習第二部分：詩中月

1、自由朗讀課文（課件出示課文第7——11自然段）可以選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學習小組讀。然后討論討論，再作交流。

2、師生分角色讀課文：

師：假如我就是趙麗宏，誰愿意做我的小外甥？（指名）我們一起來背詩好嗎？寫月亮的，你一句，我一句。師生對詩（課件配樂——《春江花月夜》）

（提示：小時不識月，呼作白玉盤。——《古朗月行》——李 白 明月幾時有，把酒問青天。——《水調歌頭》——蘇 軾 床前明月光，疑是地上霜。——《靜夜思》——李 白 野曠天低樹，江清月近人。——《宿建德江》——孟浩然

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。——《楓橋夜泊》——張 繼 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》——李 白）3．到此，我們的比賽結束了嗎？（沒有）你怎么知道沒有結束？（因為后面有個省略號）那么此處省略號的作用是什么？（表示引文的省略）你會背這些詩了嗎？

4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們五（7）班學生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關月亮的詩句嗎？小組比賽背一背，看誰背的多。

5．小結：同學們真的很厲害，會背這么多的詩，以后有機會，我們再比試。回過頭我們再來看這部分寫的又是什么月？還是作者眼中看到的月嗎？（不是，是詩歌中的月）我們可以概括為“詩中月”。（課件出示：詩中月）

師過渡：“詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”（課件出示）突然小外甥又冒出一個問題來—— 月亮像什么

四、學習第三部分：心中月 1．師生分角色讀課文 生：你說，月亮像什么？ 師：你說呢？你覺得月亮像什么？ 生：像眼睛，天的眼睛。師：你說說，這是什么樣的眼睛？

生：這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次?? 2．指導朗讀：

小外甥在說這幾句話的時候是什么表情？（課件出示）那么請你也像小外甥這樣讀，讓老師看到你眼中那閃閃發光的小月亮。3．學生自由讀（課件出示：像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??）4．指名讀，齊讀

5．這里的月又是怎樣的月？既不是作者眼中的月，也不是詩中的月而是小外甥？（心中對于月的想象）我們概括為“心中月”。（課件出示：心中月）

6．你覺得小外甥這個比喻怎么樣？（很奇特）

4．由這么奇特的想象，我們可以看出小外甥是怎樣的一個孩子？（愛幻想）讓我們也展開想象的翅膀。（看來，同學們的想象也很豐富奇特。）

5．除此之外，小外甥還有哪些特點？你從哪里看出來的？

（①聰明好學：從比賽背詩中看出。②調皮可愛：從他說的話中看出，如“是月亮把我叫醒了”與“月亮困了，睜不開眼睛了”。）過渡：寫作時要想把人的特點寫出來，把人寫活，關鍵是要抓住人物的神態、語言、動作進行細致的描繪。作者就是抓住了這些讓一個聰明好學又調皮可愛的小外甥形象就躍然紙上了。他困了，睜不開眼睛

了，搖搖晃晃地走回艙里去了。“甲板上又只留下我一個人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀??”（課件出示）

五、學習第四部分：幻想月——（課件配樂：《但愿人長久》）1．此時，我們一起隨作者坐在江輪的甲板上，抬頭凝望天上那一輪皎潔的明月，展開幻想的翅膀，把你的幻想寫在該段省略號的旁邊。2．學生隨音樂想象，記錄。（老師想起來嫦娥奔月的故事）3．交流評議——指名說。

六、總結：

今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收獲，認識了一位愛幻想，愛學習的小男孩，相信同學們以后一定會像書中的小男孩一樣認真對待每件事。

七、布置作業：觀察月——（課件出示）

師：同學們也都是愛幻想的孩子，請同學們課下繼續保持這美好的想象，并完成這樣幾道作業：

1、在有月亮的晚上，觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：樹、人、房屋、莊稼都是什么樣。請你仔細觀察，用心體會，大膽幻想，然后寫成一小篇文章。”（師：你既可以像本課作者趙麗宏這樣寫成一篇優美的散文，也可以像老師那樣寫一首小詩，即使寫成順口溜都可以。）

2、查找一下本課出現的古詩的出處，并舉行一次小型賽詩會。

3、搜集描寫月亮（或月光）的名段。板書設計：

25望月

我 眼中月 望月 詩中月

小外甥 心中月

幻想月 附：

1、詞語。晶瑩：光亮透明。

隱隱約約：看起來不很清楚。

不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。

2、課后練習五。（1）寫山的詩句

白日依山盡，黃河入海流。

山際見來煙，竹中窺落日。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（2）寫水的詩句

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

青山橫北郭，白水繞東城。

客路青山外，行舟綠水前。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

（3）寫月亮的詩句

春江潮水連海平，海上明月共潮生。春風又綠江南岸，明月何時照我還。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。十五夜望月（王 建）

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明入盡望，不知秋思落誰家？

3、描寫月亮的名段：

（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的輕霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清《荷塘月色》

（2）月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來。——《月光曲》

（3）靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我。我就欣慰，我又安穩地在她的愛光中睡去。——冰心《寄小讀者》

第五篇：《社戲》導學案第一課時

蘭州市第二十五中導學案

學科：語文 班級：七年級1—4班 主備人：楊建軍 輔備人：張 涌 課題：《社戲》 課 型：導學課 簽 閱： 學習目標：

1、理解、積累“憚、踱、棹、歸省、行輩、攛掇、踴躍”等詞語；揣摩、品味文中關鍵語句的深刻含義，體會詞語運用的準確生動。

2、學習作者根據文章中心取舍材料，安排詳略的方法；理解景物描寫對表達中心的作用，提高分析人物的能力。

3、體會作者對美好童年生活的回憶和眷念之情。認識勞動人民的淳樸、善良、友愛、無私的美好品德，培養熱愛生活、熱愛勞動人民的思想感情。教學重點：敘事的詳略和景物描寫對表達中心思想的作用；分析雙喜，六一公公的人物形象。

──也不再看到那夜似的好戲了。”這句話的理解。學法指導：

１、怎樣理清文章的結構：（l）找出文章的線索。記敘文的線索形式有：以時空轉移為線索，以一人、一事、一物為線索。閱讀文章要設法找出文章的線索，就能沿著它弄清段落層次結構。（2）明確文章的順序。掌握順敘、倒敘和插敘三種順序方法。順敘，指記敘的時候按照事情發生、發展和結局的時

２、理解景物描寫對表達中心的作用。烘托人物心情、渲染氣氛、襯托人物性格、為文章中心服務、暗連文中的故事情節走向、突出文章的主題、抒發作者的感情、刻畫出景物的特點。方式有：情景交融，借景抒情，以樂景襯哀情，托物言志等等。

３、小說塑造人物的方法、方式有如下幾種：肖像描寫，心理描寫，行動描寫，語言描寫，細節描寫。正面描寫(直接描寫)，側面描寫(間接描寫)。他是一個 ________的人，通過第_________段的__________描寫和_______事表現出來的。

學習過程

一、新課導入

童年對許多人來說，都是美好快樂的。在成人后回憶往事，對當時的人和事，更是充滿一種浪漫的理想色彩，是一段永生難忘的體驗。

《童年》：童年是七彩的夢/伴我在床頭玩耍／童年是彎彎的小船，載我在現在呵，童年卻是—枚小小的鈴鐺／不管春與夏、秋與冬／永在我記億深處／放聲歌唱??

同學們，我們的童年都是美好快樂的。哪位同學愿把自己最難忘的經歷說出來與大家一起分享？今天我們要學習的魯迅的小說《社戲》，寫的又是怎樣的一件事，一種感受呢？

二、誦讀積累，整體感知。教學難點：景物描寫的作用；對“直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，知識的海洋里遨游/童年是快樂的小鳥張開翅膀／攜我在自由的藍天上飛翔/ 間順序來寫。如《皇帝的新裝》。倒敘，指記敘的時候把后發生的事情寫在前面，（一）范讀課文(或聽錄音)： 把先發生的事情寫在后面。插敘：如《羚羊木雕》（３）理清結構層次 ：按時間先后，按地點的轉換，按描述內容的角度，按思想感情的變化，按總－分－總的結構特點來劃分。概括段意：摘句法：摘出文段的中心句。概括法：概括文段的主要意思。聯合法：有些文段有兩個或兩個以上的重要意思，就要把這些意思連接在一起，概括出聯合段意。

l.畫記自己難以讀準、難以理解的字詞。

例：憚 踱 頗 歸省 行輩 攛掇 鳧水 潺潺 宛轉 2．用圈點勾畫法標出自己最欣賞的詞、句、段。3．感受課文內容，體會作者的思想感情。

（二）學生自由誦讀課文，理清文章結構。

教師引導：本文的線索是到趙莊看戲，你能準確的填出以下各部分的起止段嗎？ ____________________________________________________________________（1）看戲前(段)（3）看戲后(-段)

三、合作探究，平橋“樂”事。

1、“我”是在什么時令隨母歸省小住平橋村的？

____________________________________________________________________

2、平橋村是怎樣一個村莊？“我”在平橋村得到了什么樣的優待？表明了村民的什么特點？

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

3、“我”在平橋村有哪些樂事？

____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4、本篇題為“社戲”，重在敘寫去看戲，寫這些在平橋村的一般樂事又有什么樣的作用？

____________________________________________________________________

四、總結存儲，體驗拓展。

1、填空：通過預習，我知道這篇課文選自魯迅先生的小說集______________，____________________________________________________________________

3、文章用第幾人稱寫的？文中的“迅哥兒”是不是魯迅？主人公是誰？ ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

4、體驗拓展：

（1）朗讀課文第一部分，在體味中說說自己的童年趣事。

（2）預習第二部分，初步體會夏夜航船去看戲途中的景物描寫和表現作用。

5、那夜的戲并不好看，豆也并不好吃，為什么說“一直到現在，再也沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”？

6、這篇課文，通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的江南水鄉文化生活經歷。文章景物描寫優美，心理描寫細膩，語言流暢自然，劃出來并進行朗讀，要認真體會。

五、語言積累

1、仿照“生活就是一塊五彩斑斕的調色板”一句的形式，寫兩句話。希望就是____________________________________________________________ 童年就是____________________________________________________________

2、例句，選擇了高山，你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜，你也就選擇了孤單。

我知道魯迅的作品還有______________、______________、______________等。仿句：選擇了____________________，你也就選擇了_____________________。小說是與______________、______________、______________并列的一種文學體裁，小說的三要素是______________、______________和______________。

2、這樣一個偏僻的小村莊，卻是“我”的“樂土”。那是因為：____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________

選擇了____________________，你也就選擇了_____________________。

3、寫出古詩中表現朋友之間深厚友情的句子。

____________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________