第一篇：《燕子專列》第一課時導學案

《燕子專列》第一學時導學案

學習目標：

1、通過自學、合作、班級檢測等形式會認“歐、洲”等11個生字，會寫“瑞、士”等14個生字，正確讀寫“專列、歐洲”等24個詞。

2、正確流利地朗讀課文，了解課文的主要內容。

3、了解本文倒敘的寫作方法。

一、引入語：

1、同學們，你們知道專列是做什么的嗎？（預設：專列是指專為某人或某事特別增開的列車。）什么情況下會出現專列這個詞？（例如救災專列、旅游專列等。）今天我們就一起學習《燕子專列》這篇課文。

2、正確地齊讀課題。

二、初讀課文，檢查生字詞學習情況

1、自學：自由朗讀課文一遍，圈畫不認識或者容易讀錯的生字，結合語言環境自主認讀。

2.合作：小組成員全部讀完后，小組內相互檢測課后生字詞：字音、字形，詞義，提醒容易出錯的，確保每個同學都會讀。

3、班級檢測字詞：我們來看看這些詞語，你都會讀了嗎？請小組內平時最容易在字詞上出錯的同學起立，開火車讀師并相機糾正錯誤讀音。歐洲瑞士舒適啟程特殊長途跋涉驟降疲勞饑寒交迫政府救護致謝載著瀕臨死亡紛紛覆蓋車廂踏著

4、全班齊讀生字詞語，鞏固記憶。

5、請學生觀察生字的寫法。（“歐、洲、瑞、舒、殊、驟、涉、踏、救”都屬于左右結構，且加粗的字為左窄右寬，“啟、疲、載”都屬于半包圍結構。）師指導臨寫，注意結構比例。“舒”不要將“予”寫成 “矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫一點；注意 “載”的筆順。

6、在生字本上把生字每個抄寫兩遍，組長批改。

三、再讀課文，了解課文的大致內容，理清文章的敘述順序。

1、讀課文填空，了解課文的主要內容和敘述順序：我通過讀課文了解了課文的主要內容和理清了課文的順序是先講了事情的結果是_____________，然后講了整個事情的經過是________________，贊揚了瑞士人民的______________精神。我知道這種先講事情結果再講事情經過的敘述方式叫_____________

四、再讀課文，思考：在生活中，燕子飛來時氣候是什么樣的?與瑞士的燕子

遇到的情況有什么不同？在文中找出相關句子畫出來。

五、設置懸念：預知瑞士燕子的這種處境將面臨著什么，我們下節課見分曉！

第二篇：燕子專列(第一課時)教案

6.燕子專列

一、教材分析

《燕子專列》是一篇人文情懷很濃的文章。講述的是：有一年春天，歐洲的瑞士氣溫驟降，風雪不止，成千上萬的燕子在瑞士境內，饑寒交迫，面臨死亡的危險。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將它們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到了溫暖的地方。這是一個人們愛護、保護燕子的感人至深的故事，表現了人類對動物的博大愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇文章之中。課文的敘述順序較為獨特，先將事情的結果呈現出來，人們給乘坐專列的燕子送行，然后描述事情發生的經過，單獨介紹小姑娘貝蒂救助凍僵的燕子，最后再回到開頭送行的一幕，首尾呼應，渾然一體。

二、教學目標

1結合介紹瑞士等隨文或集中認識“歐、洲、瑞”等11個生字，正確認讀“歐洲、瑞士、啟程、長途跋涉”等詞語。通過聯系上下文、查字典詞典、聯系生活實際等理解“驟降、瀕臨、料峭、跋涉”等詞語。

2.正確流利地朗讀課文，了解課文主要內容，初步感受文章敘述順序。

3.初步感受關鍵詞句在表情達意上的作用，體會惡劣氣候與人們奉獻愛心的關系，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

三、教學重難點

重點：引導學生通過聯系上下文、查字典詞典、聯系生活實際等理解詞語，正確流利地朗讀課文，了解課文主要內容。

難點：初步感受關鍵詞句在表情達意上的作用，體會惡劣氣候與人們奉獻愛心的關系，增強保護環境，愛護鳥類的意識。

四、課前準備

1.學生課前預習，朗讀課文，初步認知生字詞。2.學生搜集有關瑞士的資料，如瑞士的氣候等。

五,課時安排:兩課時

六、教學過程

第一課時

(一)歌曲導入

1,聽歌曲<<小燕子>>.2,復習背誦<<燕子>>第二自然段.(二）檢查預習，整體感知

1,出示第二自然段,指名讀.2,生領讀生字.3,件出示詞語（歐洲、瑞士、舒適、啟程、麻煩、氣溫驟降、長途跋涉、風雪不止、皚皚白雪、饑寒交迫、瀕臨死亡、春寒料峭），自由讀，組內開小火車讀，齊讀。

4,交流解決不理解的詞語。

（三）細讀課文，感悟愛心

1.燕子乘坐專列是因為它在飛回北方時，在瑞士境內遇到了麻煩。燕子遇到了哪些麻煩？請快速讀課文，找找課文中描寫燕子遇到麻煩的句子。找到后，再好好讀一讀。

2.自由讀課文，找找燕子遇到麻煩的語句。指名讀，感受“麻煩”。（氣溫驟降，風雪不止；燕子長途跋涉，饑寒交迫，瀕臨死亡。）

創設情境,讓學生體會燕子的饑寒交迫,長途跋涉,瀕臨死亡,感情朗讀課文.3.在突如其來的自然災害前，燕子是不幸的，然而我們的燕子又是幸福的。瑞士政府和人們為燕子做了什么？

政府：決定用火車送燕子；呼吁人們尋找燕子

出示文中泡泡“能夠作出這個決定真了不起！”誰了不起？怎么了不起？

呼吁什么？怎么呼吁的？（動筆寫呼吁內容，推薦學生匯報作為瑞士政府工作人員向全體瑞士市民呼吁）.4.下節課繼續學習.《燕子專列》教學思路 《燕子專列》這是一篇發生在人和動物之間的感人故事，內容對于三年級學生來說，不是太難理解，關鍵是如何引導學生從課文的重點語句中體會到人與動物之間的美好的情意，增強孩子們保護環境、愛護鳥類的意識。在課堂設計中，我以愛作為主線來貫穿課文打動學生。一． 復習舊知，導入新課。本冊第一課學習了《燕子》，孩子們喜歡燕子，熱愛大自然，對課文內容記憶猶新。我預設新課伊始，以孩子們喜歡的《小燕子》兒歌導入，引出故事的主角燕子，復習背誦課文《燕子》第二段，接著，以可愛的燕子遇到麻煩為切入點，學習新課，一定會喚起孩子們學習新課的欲望，二.初讀課文，學習字詞。本課生字新詞比較多，孩子們初讀課文后，我這樣預設：把這些生字新詞從課文中單獨抽出來，指名學生認讀，接著出示詞語，鞏固記憶，同時重點指導練習一。兩個生字。

三、深入研讀文本，走進語言深處。本課是第一課時，著重借助對“氣溫驟降”、“風雪不止”“長途跋涉”、“饑寒交迫”、等重點詞語的理解組織教學。通過多種理解詞語方法的滲透，經過多角度、多層次的語文訓練，包孕著豐厚的情感、豐富的內涵，實現語言訓練立體化，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機結合。運用多種形式的朗讀，讓學生在讀中不斷加深對課文的理解。讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養了學生的朗讀能力，而且充分調動起了學生學習的興趣和學習的積極性。四、創設情境使學生融入文中，把孩子們帶進文中。《新課標》要求：“初步感受作品中生動的形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。”在學生理解政府號召居民拯救燕子時，讓學生當電臺主持人、記者，動之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子

五、整節課圍繞“愛”之主題構建課堂，理解層層推進，情感步步升華。課堂教學結構疏密有致、粗細結合。對整個教材的處理新穎、簡潔、深刻。

第三篇：燕子專列導學案（xiexiebang推薦）

?燕子專列導學案

學習目標：

1、正確認讀書寫 “歐、洲、瑞、士、舒、啟、殊、驟、涉、疲、政、踏、救、載”14個生字。

2、通過小組合作學習自讀、賽讀，在讀中品詞析句，學習作者用詞準確，生動形象。

3、通過朗讀課文、讀懂課文主要內容，聯系上下文和生活實際，學習含義深刻的句子。

4、通過合作交流、拓展延伸，學習保護環境的和愛護鳥類的品質。

學習指導：

按閱讀提示，自讀課文，借助拼音、查字典等方法學習生字詞，根據導學案設計的問題展開學習，在學習中要多讀課文，讀出自己的理解之后和大家交流自己的體會。

知識鏈接：

瑞士歐洲中部內陸國家，和法國、意大利、奧地利、列支敦士登、德國接壤。面積4?13萬平方公里。人口704萬(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法蘭西人、意大利人。居民多數信基督教或天主教。城市綠化率約61%。首都在伯爾尼。瑞士由山地和高原組成，西北有侏羅山脈，中部、南部有阿爾卑斯山脈。瑞士境內湖泊很多，萊茵河、羅訥河等發源于此。山間谷地氣候溫和，高山比較寒冷。水力豐富，有少量煤、鐵、石油和鈾礦。瑞士經濟發達，人均國民收入居世界前列。工業、金融業、旅游業發達，為經濟三大支柱。鐘表業歷史悠久，產量居世界前列，譽稱：鐘表王國。1950年9月與我國建交。

【自主學習】

1.初讀課文，整體感知。

1、默讀課文，邊讀邊找

這篇課文講述的是和（）有關的一個感人故事，有一年（），歐洲的（）氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，（）。瑞士政府得知這一情況后，呼吁人們（）。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們（）。

讀第2段，邊讀邊找燕子在飛行途中遇到了哪些麻煩？用“——”畫出來。練習讀讀出自己的感受。

2、帶問題讀課文，思考：“瑞士政府為什么要派專列送燕子呢？這篇課文講了一件什么事？”（請同學們帶著這些問題自由讀課文，愛讀書的孩子，細心的孩子，邊讀邊把你找的答案用筆圈起來）

2.自由研讀，理解詞句

（1）你從句子:“聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴寒，頂著滿天飛舞的大雪，踏著凍得堅硬的山路，四處尋找凍僵的燕子”讀懂了什么？有什么不懂的？（說說從帶點的詞語中體會到了什么）

（2）指導朗讀

自己試著讀，怎么讀才能讀出人們不畏嚴寒的愛鳥、護鳥的精神？（指名讀，評議，體會重音）

2、小組討論交流：“瑞士政府為什么要派專列送燕子呢？”你從中明白了什么？

【拓展延伸】

1、你想對充滿愛心的小貝蒂說些什么呢？寫下來。

【當堂檢測】

一、仔細區分，組成詞語寫下來。相信細心的你一定行！

殊（）步（）救（）跋（）

珠（）涉（）球（）拔（）

二、根據課文內容填空

.聽到消息后，居民們紛紛走出家門，（）料峭的春寒，（）滿天飛舞的大雪，（）凍得堅硬的山路，（）尋找凍僵的燕子。

①“聽到消息后”聽到什么消息？______________________

②從“紛紛”這個詞看出_____________________。

從“____________”這個詞看出尋找燕子的范圍廣泛。

③根據課文內容，在括號里填上合適的詞，這三個動詞不僅僅表現出氣候與環境的___________________，更體現了人們____________的高尚品質。

第四篇：燕子專列第一課時教學設計

人教版三年級下冊《燕子專列》

教學設計

王壩學校 蒲媛媛

一、教材分析概述

《燕子專列》這是一篇人文情景較濃的文章，課文講述的是和燕子有關的感人的故事，有一年春天，歐洲瑞士氣溫驟降，風雪不止。這時，從南方飛回北方的燕子經過瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險，瑞士政府得知這情況后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，將他們送到車站，并用帶有空調的列車將這些燕子送到溫暖的地方。這個故事表現了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護動物。

二、教學目標分析

在本課教學中，我采用創設情景、朗讀品味、想象體驗等方法，以情感為紐帶，讓學生入情入境，直接觸摸文本，直奔重點詞句，通過多層次、多形式地讀，感受燕子的遭遇，品味文本蘊含的情感，并隨著教學過程的推進動情、移情、抒情，使學生得以受到情感的熏陶。

三、學情分析

三年級的孩子們對新鮮事物都充滿了好奇，相信他們剛接觸到課文的題目肯定充滿了疑問和好奇。他們當中或許大部分和貝蒂一樣，關心喜愛小動物，因此讀著這篇文章時肯定有很多感觸。這篇文章就為孩子們創設了一個廣闊的學習環境，讓學生通過對語言文字的品味、欣賞、感悟，體會對動物的深深愛意。

四、課時安排 2課時。

五、教學過程

第一課時

一、教學目標

1．會認11個生字，會寫14個生字。正確讀寫“歐洲、瑞士、舒適”等16個詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。3．體會惡劣氣候和環境給燕子帶來的麻煩。

二、教學重難點

1．教學重點為正確流利地朗讀課文，初步了解課文的主要內容，并通過對課文的整體把握，增強保護環境、愛護鳥類的意識。2．教學難點為體會惡劣氣候、環境給燕子帶來的麻煩。

三、教學過程

環節一：新授知識（20分鐘）

（一）導入課題，提出問題

1．同學們，上節課我們結識了“翠鳥”，今天這節課我們一起來問候下老朋友，板書：燕子。

2．課件出示燕子圖片，說說你對燕子的了解。

預設：生可能會從以下幾方面說自己對燕子的了解，燕子是候鳥；燕子的生活習性；燕子的外形特點等。

3．補充課題，齊讀課題。讀了課文的題目后有什么想問的嗎？學生質疑：什么叫專列？燕子會飛，為什么還要用列車送？

【設計意圖】“語文課程標準”對第二學段的閱讀提出這樣的要求：能對課文中不理解的地方提出疑問。根據課題提問，一方面緊扣了本文課題的特點，可以有效地激發學生的閱讀興趣，同時，也能夠教給學生抓住課題質疑的學習方法。

（二）初讀課文，教學字詞

1．自由朗讀課文，要求：（1）借助拼音讀準文中的新字。

（2）努力把課文讀正確，圈出不理解的字詞。2．檢查預習，認讀詞語。

舒適 啟程 疲勞 料峭 覆蓋 救護 車廂 瀕臨 死亡 歐洲 瑞士 特殊 長途跋涉 氣溫驟降

【設計意圖】識字是閱讀和寫作的基礎。這里對學生的自學情況進行檢查，有利于促進學生預習課文的良好習慣的養成。3．指導書寫生字。

（1）學生觀察，發現“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結構的字，并且左窄右寬。（2）重點指導書寫“驟”和“涉”。

驟：讓學生明白筆畫較多的字各部分要寫得緊湊些。同時，如果一個字有兩個捺，書寫時其中一個一般要變成點。然后復習學過的字“送、這、遲、歡、食”等進一步鞏固。

涉：引導學生通過觀察發現這個字書寫時不要多加一點。（3）學生練習書寫，教師巡視指導。

【設計意圖】生字書寫的指導并不是一味的給予，而是通過巧妙分類，引導學生發現規律，掌握書寫的方法。教師在巡視過程中對學生的寫字姿勢進行指導，有利于學生良好書寫習慣的養成。分散指導書寫，能夠有效降低難度。

（三）再讀課文，讀中感悟

1．再讀課文，思考剛剛提出的問題：燕子會飛，為什么還要用列車送？ 2．在學生自主讀書、思考的基礎上同桌討論。3．全班交流，引導學生抓住重點語句簡潔解疑。

4．將學生尋找出來的原因濃縮成兩個字：麻煩。

引出第二自然段，課件出示，用自己喜歡的方式讀這段話，思考：課文主要寫了燕子遇到了哪些麻煩？

交流：天氣惡劣；非常疲勞；昆蟲被凍死。

出示句子：當地氣溫驟降，風雪不止，幾乎所有的昆蟲都被凍死了。燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。

（1）學生比較體會，比較“驟降”“下降”“降低”三個詞在表達效果、表達作用上的區別；想象“風雪不止、所有、幾乎”等詞描述的惡劣情景，體會這樣惡劣的天氣給燕子飛行造成的困難。（2）體會“長途跋涉”。

課件出示圖片文字：每年的九月份，成千上萬的燕子就要開始出發到南方去過冬了。一路上，它們要飛越非洲大陸、阿爾卑斯山脈、撒哈拉沙漠，行程有五千多公里，每天基本上要飛一百多公里。（3）體會“饑寒交迫”。

燕子飛了這么遠的路，昆蟲又被凍死了，小燕子們會怎么樣？此時此刻，你是什么心情？

隨即出示句子“燕子經過長途跋涉，已經非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”將自己的心情融入句子中，進行朗讀體會。（個別讀，齊讀。）4．瑞士政府知道了這個情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方。這是一列什么樣的火車？再讀課文，體會瑞士政府對燕子的關愛。板書：關愛。

5．再讀句子，你覺得這是一個怎樣的政府？課件出示有關瑞士政府課外資料。【設計意圖】這樣設計有機地將前后文的學習聯系了起來，通過對重點詞語的理

解，能夠讓學生更進一步體會到瑞士政府對燕子的關愛。

四、板書設計 燕子專列

天氣惡劣 瑞士政府 專列接送 關愛

五、總結，升華體會

1．師述：本文講述的是人們關愛、保護燕子的感人至深的故事，它表現了人類對動物的博大的愛心，一種濃濃的關愛之情貫穿于整篇課文。2．齊讀課文最后一個自然段。

3．如果你是其中的一只燕子，你將如何向人類致謝。

六、拓展閱讀（10分鐘）

七、課堂訓練（10分鐘）

小練筆：我想對貝蒂說幾句話。（可以是對貝蒂行為的贊賞，可以表達對貝蒂是否在惡劣天氣中被凍壞的關心，也可以是自己從貝蒂身上得到的啟示，還可以請貝蒂介紹當時拯救燕子時的想法和所見所聞……學生可以圍繞有關《燕子專列》的任何內容與貝蒂對話。六 教學反思

第五篇：《燕子專列》第一課時教案

《燕子專列》第一課時教案

一、教學目標

1、認識“歐”“洲”等14個生字，會寫“歐”“洲”“瑞”等11個字;

2、能正確、流利地朗讀課文;

3、能說出課文大意，體會文中人與動物的美好情感。

二、教學重難點

認識并會寫課文中的生字詞，了解課文大意。

三、教學方法 朗讀法、講授法

四、教學過程(一)導入

還記得《燕子》一課嗎?它們春來秋去，在這一來一回的跋涉中，會發生多少事，可能還會遇到很多危險!今天，我們就來讀一讀《燕子》這篇課文，它一定會讓你產生很多感慨!板書課題： 燕子專列

(二)新課講授

1、自讀課文，感知生字詞、大意(1)結合課文注釋和字典，自由朗讀課文。

(2)邊讀邊思考：人們為了燕子，做了什么?從中體會到什么?

2、交流探討，檢驗學習情況(1)匯報交流自學效果

(2)指名讀課文，根據實際進一步指導讀流利

3、講授生字，明確字音、字形

(1)PPT上呈現生字詞，學生認讀，教師針對易讀錯字詞重點范讀

(2)呈現“歐”“洲”“瑞”等生字，注意辨別字形。如，“歐”字右邊是“欠”，“瑞”字左邊是“王”。

4、交流思考的問題，疏通大意(1)人們為燕子做了什么? 提示:可從兩方面想：A政府方面(做決定、呼呈人們、燕子專列)B人們(紛紛走出家門、竭盡全力尋找、專程送行)。

(2)根據自己的體會，在“人”和“燕子”之間加上合適的詞。

人→燕于(學生根據自己的感悟，可能加上“幫助、喜歡、愛、救助”等詞。)(三)小結

學生一起說說今天學了什么(四)布置作業

人們幫助燕子、救助燕子，都是源于一種最樸素、最真摯的感情，那就是對動物的愛!下課后，同學們想想從文章中哪里能看出“愛”，又該如何讀出情感。

五、教學板書

燕子專列 歐 洲 瑞 程 驟 廂

政府——做決定 呼吁人們 燕子專列 人們——走出家門 竭盡全力尋找 專程送行

六、教學反思