第一篇：《赤壁賦》導學案(第一課時)

高一語文 YW—13—02—002 《赤壁賦》導學案（第一課時）

編寫人：周國慶 審核：高一語文組 編寫時間：2013-11-15 班級： 組名： 組別： 姓名：

【學習目標】

1．學習1—2段，掌握重點詞句。

2.鑒賞敘事、寫景特點，體味作者情感?！局攸c、難點】

重點：背誦1—2段。難點：理解文意?！緦W法指導】

1．參照注釋，疏通文意。2．反復誦讀，圈點疑難?！局R鏈接】

1． 關于“赤壁”的知識。

赤壁有“文赤壁”和“武赤壁”兩處。其中文赤壁在湖北省黃岡市境內，武赤壁在湖北省蒲圻市（今赤壁市）境內。當年蘇東坡誤把黃州（黃崗縣）的山崖和土都紅燦燦的赤壁（鼻）磯，當成赤壁大戰的赤壁，寫下了一詞兩賦的傳世之作，使赤壁名聲大噪。它既成全了黃崗赤壁使之成了文赤壁；也成全了蒲圻赤壁流傳千古，給后人留下了兩處旅游景觀。不像同一時代的袁（紹）曹（操）官渡之戰，和蜀漢（劉備）孫吳（孫權，陸遜）彝陵亭之戰（火燒連營）。沒有名人懷古遺跡，沒有分歧和爭論，也就沒有留下景觀供后人憑吊，發思古之幽情。由此可見，名家詩詞文章的作用真夠大的了。至于名人所頌對象的真假，在今人看來不但無所謂，而且成佳話了，這就叫名人效應。無獨有偶，武昌黃鶴樓，南昌滕王閣和山西永濟鸛雀樓，都重建得美輪美奐，不都是名人詩文效應嗎！有感于此，遂謅了幾句“七古”以志之。

為真假赤壁成文武赤壁有感

蘇子高歌大江東，兩賦遺響飄鶴聲。鼻磯黃崗承青睞，蒲圻赤壁抑曹公。赤壁山頭覓赤壁，東風周郎御東風。文武赤壁成佳話，真假千古笑談中。

2.“賦”體知識。

散文賦也叫文賦，是中唐以后出現的一種文體。賦本是漢代流行的文學體裁。它始于戰國，盛行于漢，到唐宋而衰微，元明清則趨于消亡。賦是一種形體比較自由靈活的韻文，句子以四言六言為主，講求文采，多采用問答形式和鋪張手法。漢代以后，賦分別向駢文和散文兩個方向發展。前者便出現了駢賦和律賦，注重對偶工整和平仄協調，對押韻也有嚴格要求；后者便發展為文賦，不講求駢偶和音律，句式可長可短，押韻也較自由。文賦兼有詩歌和散文的一些特點，不受駢賦、律賦那些框框的限制，較多地吸收了散文的一些筆調和手法，形成了散文式的清新流暢的氣勢。賦體散文同樣具有散文的核心要素，即“形散神聚”的第一原則。3．寫作背景

這篇賦寫于宋神宗趙頊元豐五年（1082）作者被貶黃州之后。被貶的起因，是諫官李定、舒稟、何正臣等人從蘇軾的詩作里摘出一些諷刺新法的詩句，告發他反對新法，結果蘇軾被捕入獄。出獄后被貶到黃州，名義上任團練副使，實則等于充軍。作者因內心憤慨不平，借助詩文以抒發感慨。賦中所流露的“人生無常”的悲哀和曠達心情，就是這種復雜感情的表現。作者是元豐三年（1080）春到黃州的。元豐五年七月和十月，蘇軾曾先后兩次到黃州城外的赤壁漫游，寫下了《赤壁賦》（后人叫《前赤壁賦》）和《后赤壁賦》。這里所說的赤壁，不是三國時赤壁之戰的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉魚縣東北。作者在這里只是觸景生情，借題發揮而已。【學習過程】

一、整體感知

細讀全文，把握朗讀的語氣。

（第一段寫赤壁美景以及由此產生的輕松、超然的心情，應該讀出歡快的語氣。

第二段有點樂極生悲的意思?？腿舜党隽吮瘺龅暮嵚?，且聽者悲戚，所以飲酒歌詠部分應讀出歡快語氣，聽簫部分應讀出凄清語氣。

第三段寫客人對人生短促無常的感嘆。寫景也好，評史也好，抒懷也好，都要讀出悲的語調，另外，反問句和感嘆句的語氣也要讀出來。

第四段讀出雄辯的語氣，因為作者在慷慨陳詞，表述自己的人生觀。第五段感情由悲而喜，要把這種喜悅讀出來。）反復誦讀1—2段，讀準字音、句讀、疏通文意。1.給加點的字注音。①舉酒屬客（）②歌窈窕之章（）．．．③徘徊于斗牛之間（）④凌萬頃之茫然（）．．．⑤浩浩乎如馮虛御風（）⑥倚歌而和之（）．．⑦桂棹兮蘭槳（）⑧擊空明兮溯流光（）．．⑨余音裊裊（）⑩泣孤舟之嫠婦（）．．2.解釋下列加點詞語。（1）七月既望（2）舉酒屬客 ．．（3）白露橫江（4）縱一葦之所如 ．．．（5）凌萬頃之茫然（6）馮虛御風 ．．．（7）扣舷而歌之（8）擊空明兮溯流光 ．．．（9）渺渺兮予懷（10）望美人兮天一方 ．．．．（11）倚歌而和之（12）桂棹兮蘭槳 ．．．（13）舞幽壑之潛蛟（14）泣孤舟之嫠婦 ．．．

3.翻譯下列句子。

① 清風徐來，水波不興。

② 縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。

③ 飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

③ 渺渺兮予懷，望美人兮天一方。

⑤ 余音裊裊，不絕如縷。

⑥ 舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。

二、思考探究

1.第一段寫夜游赤壁的情景，蘇子與客在赤壁下泛舟，有“羽化登仙”的感覺，請問當晚的赤壁是一派怎樣的風光？試著用散文化的語言加以描繪，并用誦讀傳達出來。

2.第二段寫作者縱酒放歌和客人橫吹洞簫的情態，簫聲嗚嗚然，如泣如訴，這股悲涼起源于什么？（請結合作者人生經歷來回答）

【課堂小結】

【當堂檢測】

1.少焉，。

2.縱一葦之所如。，。

3.桂棹之蘭漿。，望美人兮天一方。4.舞，泣?！痉此几形颉?/p>

【拓展延伸】 1.佳作推薦

念奴嬌·赤壁懷古

蘇 軾

大江東去，浪淘盡、千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰！遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間、檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我、早生華發，人生如夢，一尊還酹江月。

2.課文譯文

壬戌年秋天，七月十六日，我同客人乘船游于赤壁之下。清風緩緩吹來，江面水波平靜。于是舉杯邀客人同飲，吟詠《詩經·陳風·月出》一詩的“窈窕”一章。一會兒，月亮從東山上升起，在北斗星和牽牛星之間徘徊。白茫茫的霧氣籠罩著江面，波光與星空連成一片。我們聽任葦葉般的小船在茫茫萬頃的江面上自由飄動。多么遼闊呀，像是凌空乘風飛去，不知將停留在何處；多么飄逸呀，好像變成了神仙，飛離塵世，登上仙境。

于是，喝著酒，快樂極了，敲著船舷唱起來。歌詞說：“桂木的棹啊，蘭木的槳，拍打著清澈的江水啊，船兒迎來流動的波光。多么深沉啊，我的情懷，仰望著我思慕的人兒啊，她在那遙遠的地方。”客人中有吹洞簫的，按著歌聲吹簫應和。簫聲嗚嗚嗚，像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是傾訴，余音悠揚，像一根輕柔的細絲線延綿不斷。能使潛藏在深淵中的蛟龍起舞，孤舟上的寡婦啜泣。

我不禁感傷起來，整理了衣裳，端正地坐著，問客人說：“為什么會這樣？”客人說：“‘月明星稀，烏鵲南飛’，這不是曹孟德的詩嗎？向西望是夏口，向東望是武昌，山川繚繞，郁郁蒼蒼，這不是曹孟德被周瑜圍困的地方嗎？當他奪取荊州，攻下江陵，順著長江東下的時候，戰船連接千里，旌旗遮蔽天空，在江面上灑酒祭奠，橫端著長矛朗誦詩篇，本來是一代的英雄啊，可如今又在哪里呢？何況我同你在江中和沙洲上捕魚打柴，以漁蝦為伴，與麋鹿為友，駕著一葉孤舟，在這里舉杯互相勸酒。只是像蜉蝣一樣寄生在天地之間，渺小得像大海中的一顆谷粒。哀嘆我生命的短暫，而羨慕長江的流水無窮無盡。希望同仙人一起遨游，與明月一起長存。我知道這是不可能經常得到的，因而只能把簫聲的余音寄托給這悲涼的秋風?！?/p>

我說：“你們也知道那水和月亮嗎？（江水）總是不停地流逝，但它們并沒有流走；月亮總是那樣有圓有缺，但它終究也沒有增減。要是從它們變的一面來看，那么，天地間的一切事物，甚至不到一眨眼的工夫就發生了變化；要是從它們不變的一面來看，萬物同我們一樣都是永存的，又何必羨慕它們呢！再說，天地之間，萬物各有主人，假如不是為我所有，即使是一絲一毫也不能得到。只有這江上的清風和山間的明月，耳朵聽到了才成其為聲音，眼睛看到了才成其為顏色，占有它們，無人禁止，使用它們，無窮無盡，這是大自然無窮無盡的寶藏，而我能夠同你們共享?！?/p>

客人聽了之后，高興地笑了，洗凈杯子，重新斟酒。菜肴果品已吃完了，杯盤雜亂地放著。大家互相枕著靠著睡在船中，不知不覺東方已經亮了。

第二篇：《赤壁賦》導學案

《赤壁賦》教案

一、教學目標

1．品味語言，學習語言與積累語言知識。2．了解作者情感變化及其感悟；

3．品味語言，體會課文景、情、理交融的特點；

二、教學重點難點

賞析課文典雅、精美的語言，是本文學習的重點；

三、課時分配。課時安排

三課時

教學過程

第一課時

教學內容：疏通文意，字詞教學，理清文章結構。

一、導入新課

二、作者背景及解題

蘇軾出身于一個比較清寒的文人家庭，從幼年起就受到良好的文學熏陶，尤其是在父親蘇洵的影響下，早年便‘學通經史，屬文日數千言”。宋仁宗嘉花二年（l057 年）蘇軾中進土，年方21歲，嘉拓六年，授大理寺評事簽書鳳翔府判官廳公事，由此，踏上了一條顛沛坎坷的仕途生涯。

此刻的北宋王朝積貧積弱，內憂外患，危機重重，一大批有政治抱負和社會責任感的文人士大夫要求變法改革，青年蘇武也積極參與其中，多次上書并提出“豐財”、“強兵”、“擇吏”的建議雖然如此，但由于他希望對改革應采取溫和態度的政治主張和坐而論道的書生意氣。使他沒有認識到當時豪強兼并土地帶來的對會危機，所以，宋神宗初年王安石推行新法時，蘇武傾向以司馬光為首的舊黨反對新法，從而卷入了上層政治斗爭的旋渦，成為統治集團內部權利更迭的受害者。

宋神宗元豐二年（1079年）蘇軾因“烏臺詩案”被捕入獄（其實是諫官李定、舒擅、何正臣三人斷章取義地摘出他諷刺新法的詩句進行誣陷。“烏臺”即御使府,詳見下文.），后經蘇轍等人營救才免罪釋放，被貶滿黃州團練副使。從“烏臺詩案”到流放黃州是蘇軾人生的重要轉折，政治上失意訪惶，精神上孤獨苦悶。但是生性曠達的詩人在老莊佛禪和山水之樂中求得解脫，自號“東坡居士”，并寫了千古傳唱的《念奴嬌?赤壁懷古》、《前赤壁賦》和《后赤壁賦》這樣充滿哲學意味，凝聚人生思考的名篇佳作。

等到宋哲宗即位，高太后垂簾聽政，政局發生變化，新黨失勢，舊黨執政，蘇軾被召還朝任翰林學士等職；多年的地方官生涯使他看到新法的某些良處，并在實際中實施，當舊黨要廢除一切新法時，他又挺身而出主張對新法“參用所長”，因而被誣為“王安石第二”受到排擠。及至哲宗親政后，新黨再度上臺，又以詩人曾依附舊黨為名將年近六旬的詩人貶嶺南惠州，再貶海南儋州。

公元1100年，徽宗即位，蘇軾終于遇赦北歸，次年7月客死常州。去世前兩個月，詩人在《自題金山畫像》中寫到“心似已灰之本，身如不系之舟，問余平生功業，黃州惠州儋州”頗有幾分英雄末路美人遲暮的空漠之意和蒼涼之感了。

縱觀蘇軾一生，既堅持了一個富有社會責任感的士大夫積極入世、剛正不阿、恪守信念的人格理想，又保持了文化追求超越世俗，追求藝術化的人生境界與心靈境界的高度和諧。無數的宦海**和人生挫折鑄煉了詩人宏大曠達胸懷——尤其當我們讀他這一時期的作品時，能否更多一些人生的感悟與哲理的思考？

關于“賦”：

賦是我國古代的一種文體，兼具詩歌和散文的性質。其特點是“鋪采螭文，體物寫志”，側重于寫景，借景抒情。屈原為代表的“騷賦”，漢代為代表的“辭賦”，魏晉以后的“駢賦”，唐代又由駢體轉為“律賦”，宋代以散文形式寫，稱為“文賦”。著名的有杜牧的《阿房宮賦》、歐陽修的《秋聲賦》、蘇軾的《赤壁賦》。蘇軾的《赤壁賦》擺脫了魏晉時期鋪陳浮華、羅列詞藻的文風，緊緊圍繞著自己的“志”，追求真情實景。這篇文章的景物描寫雖然筆墨不多，但是意境創造真切情新，景物描寫優美自然，抒發情感也真摯樸實。在創作風格達到爐火純青程度，成了千古不朽的名作。

三、教師配樂朗誦全文，要求聽準字音，聽出節奏，聽教師對文章感情變化的處理。

壬r?n戌xū 屬zhǔ客 窈yǎo窕tiǎo 馮píng虛御風 桂棹zhào 倚歌而和ha 愀qiǎo然 舳zhú艫lú 山川相繆liáo 釃shī酒 橫槊shuò 漁樵qiáo 江渚zhǔ 匏páo樽 蜉fú蝣

指導朗讀應注意下列幾點：

1、讀出重音。如“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”，動詞重讀；“哀吾生之須臾，慕長江之無窮”，“挾飛仙以遨游，抱明月而長終”，韻字重讀；“而今安在哉”“而又何羨乎”疑詞重讀。

2、讀出節奏。如：況/吾與子//漁樵于///江渚之上，蓋將/自其變//而觀之。

3、讀氣勢。如“方其破荊洲，下東陵，順流而東也，（停頓較小語速較快）舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫朔賦詩（節奉一至語速舒緩）固一世之雄也，（停頓較大氣勢豪邁而今安在哉？（情感急轉緩慢低沉）”。

4、讀出情感。如：“舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章”，何其樂也?！捌渎晢鑶枞?，如怨如慕，如泣如訴”，何悲哉?！敖现屣L，與山間之明月??而吾與子所共適”，何其曠達。“相與枕藉乎舟中，不知東方之既白”，又何其灑脫。讀者細心體悟詞語的抑揚頓挫，文句的舒緩輕重

四、朗讀課文，疏通字詞 課文注釋補充：

泛舟：蕩舟，劃著船。泛，浮行，漂浮。白露橫江：白茫茫的水氣橫鋪在江面上。橫，橫鋪，覆蓋，籠罩。

浩浩乎：廣闊的樣子。飲酒樂甚：喝著酒，快樂極了。如怨如慕，如泣如訴：像是怨恨，又像是思慕，像是哭泣，又像是傾訴。

舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦：使潛藏在深淵中的蛟龍起舞，使孤舟上的寡婦哭泣。舞、泣，都是動詞的使動用法。

侶魚蝦而友麋鹿：以魚蝦為伴侶，以麋鹿為朋友。侶、友，名詞的意動用法

挾飛仙以遨游，抱明月而長終：拉著飛升的仙人在宇宙遨游，抱著明月長久存在下去。挾，夾持。以，連詞，同“而”。長終，指與明月相終，即永遠存在。取之無禁，用之不竭：占有它們，無人禁止，使用它們，無窮無盡。洗盞更酌：洗凈杯子，重新斟酒。

五、課文結構及鑒賞

本文描寫了月夜的美好景色和泛舟大江飲酒賦詩的舒暢心情，然后通過客人的洞簫吹奏極其幽怨的聲調，引起主客之間的一場回答，文章的重點便轉移到生態度問題的論辯上。文中流露出一些消極情緒，同時也反映了一種豁達樂觀的精神。含而不露，意在言外，深覺的感情融于景物描寫之中，滿腔的悲憤寄寓在曠達的風貌之下。這就是它成為名篇的原因之一。

全文共五段: 第一段，描寫夜游赤壁的情景，展現了一個詩情畫意的境界：清風明月交織，露珠和水色輝映。在這澄澈、幽美的夜景中，主客秋夜蕩舟，把酒誦詩。置身于如此良辰美景之中，作者油然而生“遺世”“羽化”之樂，不禁飄飄欲仙。從而為全文定下了一個悠揚和諧的基調。

第二段，寫作者飲酒放歌的歡樂和客人悲涼的簫聲。簫聲起，悲意生。哀怨，愛慕，哭泣，申訴，潛龍舞，新婦泣，六個比喻，渲染蕭聲的悲涼，主客觸景生情，由歡樂轉為悲涼，引起下文主客問答的議論。

第三段，寫客人感慨人生短促無常的悲觀情緒。作者借主客問答的方式撫今追昔，暢述對天地人生的感觸?？腿藦难矍暗拿髟?、江水、山川，想到曹操的詩。世間萬物，英雄豪杰，不過是過眼煙云，隨著歲月的流逝而灰飛煙滅，風流散盡。想到自己貶謫黃州，青春虛度不禁悲從中來。

第四段，寫作者丟開個人的愁懷，欣賞大自然美妙風光和豁達開朗的心情，“蘇子”的回答，照應文章寫景，以明月江水作比，說明世界的萬物和人生，都既有變的一面，又有不變的一面。從變的角度看，天地萬物就連一眨眼的工夫都不能保持不變；從不變的角度看，萬物和人類都是永久不變的，用不著羨慕無窮和明月的永不增減，也用不著哀嘆人生的短促，而應保持曠達樂觀的態度。

第五段，寫客人轉悲為喜，主客開懷暢飲，興盡入睡。

教學目標：理解作者樂觀曠達的情懷；體會和情、景、理交融的特點。

一、課前檢查學生練習，鞏固字詞。

二、導入：天地有大美而不言。播放視屏。

三、研讀課文：

讓我們走近失意漂泊中的蘇軾，走進文采精華的《赤壁賦》，請朗讀第一段，品味美好的秋江夜月圖。皓月當空，碧波萬頃，清風徐來，水光接天，這是一個如夢如幻，充滿詩情畫意的美好月夜?？墒敲鎸θ绱丝侦`幽美的景色。蘇子與客產生了什么樣的不同感觸？為什么？請自由研讀課文2、3、4段，談談你的理解。

1.學生思考、回答

蘇子：喜（飲酒樂甚，扣舷而歌之）

分析，喜從何來？（山水之樂）而心中仍有戚戚。“美人”代表理想追求。它表現了作者的政治感慨，作者在遭受貶謫之后，仍然對朝廷政事關切。

客：悲（其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴??舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。）

2.師范讀，讀出悲喜之情。

3.面對如此清風明月，醉人美景，客人悲的理由是什么？ ①對比曹操——吾與子 學生朗讀描寫曹操的詩句，讀出氣勢與對比。讓學生領會這種強烈反差及對比的目的?？v然英雄蓋世如曹操，也只能是“而今安在哉？”，“風流總被雨打風吹去”，何況你我“漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿??舉匏樽以相屬”之人。

②比喻：人生苦短、個體渺?。蒡觯瑴婧Ｒ凰冢劾硐肱c現實的矛盾

古往今來，文人面對浩淼的宇宙，漫漫的歷史都會有一種蒼涼虛無的感傷。

4.客人的悲嘆，讓人心生無限滄桑，面對客人的苦悶與迷茫，蘇軾是如何看待的呢？ ①“變’與”不變”。相關詩句：“人生代代無窮已，江月年年只相似?！?②物各有主。人不能有非分之想，人世間的榮辱、得失、憂樂便不足為念。③共適風月。5.客“喜而笑”，與前文的“飲酒樂甚”的“樂”有什么區別？ 明確：“山水之樂”轉向“心靈之樂”，境界得以提升。小結：蘇軾以樂觀曠達的胸懷，坦蕩率真的心靈，奏出了生命的最強音。為后世樹立了難以企及的人格典范。這就是永遠的蘇東坡，也是我最崇拜的蘇東坡。每當讀到他的“揀盡寒枝不肯棲，寂寞沙洲冷?！蔽覞M懷憐惜，讀到他的“誰道人生無再少？門前流水尚能西！”我又滿心歡喜，他的詩文情景理交融，有感人至深的力量，本文也是如此。

6.探究本文寫景、抒情、議論怎樣結合在一起。引入：①我們學過的《荷塘月色》、《故都的秋》以情景交融的手法寫出美景濃情，本課是怎樣寫景抒情的。除了寫景抒情，本文還用大量的筆墨說理，請探究本文情、景、理是怎樣融合的？

全文不論抒情還是議論始終不離江上風光，創造出一種情、景、理的融合，充滿詩情畫意而又含著人生哲理的藝術境界。第一段重在寫景，秋江夜月空靈的景色與作者超然曠達的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎。第四段雖然重在說理，卻借追述陳跡、感懷歷史人物而顯示人生與天地“變”與“不變”的哲理。全文一寫夜游之樂，二寫樂極悲來，三寫因悲生悟。情感波折，層層深入，熔寫景、抒情、議論于一爐。景則水月流光，情則哀樂相生，理則物我相適，雜以嗚嗚簫音，悠悠古事。體物寫志，妙在不離眼前景，而議論、見識又不囿于眼前景。情因景發，景以情顯，兩兩相觸，縹緲多姿，創造出美妙的神話般的境界。又借景說理、寓理于情，使得賦充滿詩情畫意，而兼具哲理。

著名教授莫礪鋒曾說，如果能夠和蘇軾同代，愿能做一書童侍奉其左右。余秋雨先生對蘇軾也是推崇備至，請朗讀：

蘇軾從監獄里走出來，被人押著，遠離親眷，帶著疲憊屈辱，帶著累累傷痕，來到了當時偏僻、荒涼的黃州，來到了赤壁，展開了與赤壁的一場繼往開來的壯麗對話，走向了思想上的成熟。

成熟是一種明亮而不刺眼的光輝，一種圓潤而不膩耳的音響，一種不再需要對別人察言觀色的從容，一種終于停止向周圍申訴求告的大氣，一種不理會哄鬧的微笑，一種洗刷了偏激的淡漠，一種無須聲張的厚實，一種并不陡峭的高度。

——《蘇東坡突圍》余秋雨

三、作業設計：面對自然美景，身處逆境中的蘇軾以樂觀曠達的胸懷實現了人生的超越，你曾遭遇過人生困境嗎，該怎樣面對？請用手中筆寫出你的思考。

第三課時 教學內容：鑒賞語言，一、完成課后二題，品味語言。

二、寫作特色分析。

1．寫景、抒情、議論緊密結合。2．“以文為賦”的體裁形式。

本文既保留了傳統賦體那種詩的特質和情韻，同時又吸收了散文的筆調和手法，打破了賦在句式、聲韻和對鍋等方面的束縛，更多的是散文的成分，使文章兼具詩歌的深致情韻，又有散文的透辟理意。散文的筆勢筆調，使全篇文情勃郁頓挫，如“萬科泉源”，噴薄而出。與賦的講究整齊對仍不同，它的書寫更為自由。如開頭一段“壬成之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下”，全是散句，參差疏落之中卻有整飭之致；以下直至將末，雖都押韻，但換的較快，而且換的處往往就是文義的一個段落，這就使本文特別立于誦讀，極富聲韻之美，體現出韻文文學的長處。3．形象優美、善于取智的語言特色。如描寫好聲的幽咽哀婉：“其聲鳴鳴然，如想如幕，如泣如訴，余音禁裊，不絕如縷。舞的區之游故，泣抓舟之合婦。”將抽象而不易捉摸的聲、情，寫得具體可感，訴諸讀者的視覺和聽覺。作者用清新的散文筆調作賦，中間有駢詞、儷句，也用了韻，更多的是散句成分。這種賦稱為文賦?！肚俺啾谫x》除采用賦體傳統的主客問答形式外。句式長短不拘，用韻錯落有致，語言曉暢明朗，其間有歌詞，有對話，抒情、說理自由灑脫，表現力很強。這些都是對賦體寫作的一種發展。

三、課文知識點歸納: 一詞多義：

長 抱明月而長終 副詞，永遠

而卒莫消長也 動詞，增長 屬 神情與蘇黃不屬 關聯

屬予作文以記之 囑托

舉酒屬客 勸酒

于 月出于東山之上 介詞，從

徘徊于斗牛之間 介詞，在困于周郎者乎 介詞，表被動 活用: 1,烏雀南飛(南)2.西望夏口(西)3,東望武昌(東)以上三個詞都是名詞做狀語,可譯成:向南(西,東)4,順流而東也.東;名詞活用做動詞,可譯成:向東進軍.5,方其破荊州,下江陵

破:形容詞做動詞,大破,攻下;下:名次做動詞,攻下.6,侶魚蝦而友麋鹿 侶,友:名詞的意動用法 句子: 1,何為其然也?(介詞的賓語前置)2,此非曹孟德之困于周郎乎?(以'于'引導的'被動句')3,而今安在哉?(賓語前置句)

第三篇：《雨點兒》第一課時導學案

《雨點兒》第一時導學案

教學目標：

．認識“點、數、清”等11個生字，會寫“方”字。

2．能正確朗讀文，理解“數不清、飄落”等詞語。

3．培養孩子熱愛大自然的思想感情。

教學重難點：

認識11個生字，能按筆順正確書寫“方”。

正確朗讀文，理解“數不清、飄落”等詞語。

前準備：，生字卡，歌曲《小雨沙沙》

學習過程：

一、激趣導入

．猜謎導入

今天老師給大家帶來一則謎語，你來猜一猜。千條線，萬條線，落到水里看不見誰來猜？（板書：雨）

2．雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著世間萬物，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個好聽的名字——雨點兒。（師補充題，點是一個生字，請小朋友拿起小手跟老師書空）誰來讀這個生字。

3．瞧，雨點兒也來到了我們的堂，（出示雨點兒）誰來和它打聲招呼？我們一起來叫叫它。

二、初讀全文，學習生字。

．真好，雨點兒可開心了，它們都從云彩里飄落下來，飄呀飄呀飄到我們的文中去了，讓我們一起到文中去找一找吧。讀書之前，先看清老師的小提示：自由讀文，難讀的生字請拼音寶寶幫忙，多讀幾遍，爭取讀正確讀通順。（讀書時背挺直，腳放平，書拿正。）輕輕地把書翻到10頁，2．學習生字。

小朋友們讀得真認真，接下來我們進行識字大闖關游戲，有沒有信心。

請闖第一關——你會我也會（詞語））真的會嗎？會就趕緊自己讀一讀吧?！l來當小老師帶大家讀。

2）去掉拼音還認識嗎？自己試著讀一讀——開火車。

3）這么多小朋友想讀，大家一起來讀讀，老師用心聽聽，哪個小朋友讀得最認真。

請闖第二關——你記我也記（單個生字）

記什么？（記生字）記生字有哪些辦法？方法很多，就看你們會不會記，同桌選1個最難記的字記一記?！阌涀×四膫€字？隨機出示生字卡片，并引導歸類識記（指名說，同桌說）

加一加：清、飄、空、答

換一換：彩、飄

謎語：問、回

生活中：彩、數。

下面進入第三關——你摘我也摘

誰來摘？他如果讀對了，我們跟著他一起讀。3．鞏固生字：四人小組認生字。

小雨點兒要考考你們，到底是不是真正的識字小能手，四人小組認一認雨點兒上的生字寶寶，看誰最棒！

三、學習第一自然段。

．看到你們那么棒，云媽媽帶著更多的雨點兒來了，到底來了多少雨點兒呢？我們拿起手指一起來數數，1、2、3、4……你數清楚了嗎？唉，這么多的雨點兒真是數也數不清，可以說——出示詞語：數不清的雨點兒（自由讀——指名讀2生——老師也想讀，范讀——誰再來讀——男生讀——女生讀——齊讀

2．說話訓練：雨點兒多得數不清，還有什么也多得數不清？指名說，隨機出示圖片。預設：數不清的沙子（好大一片沙漠呀）數不清的星星（多美的夜晚）數不清的人（真是人山人海?。挡磺宓臉洌强隙ㄊ且粋€茂密的森林）數不清的頭發（真是一個善于觀察的孩子）數不清的花（百花齊放）數不清的魚

還有這么多同學想說，同桌說一說。

3．學習句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

師：數不清的雨點兒從哪里來呀？（云彩里）出示句子，自己讀一讀吧。

師：雨點兒雨點兒，你從哪里來呀？（問2生）

現在我就是雨點兒，誰來問問我？指名問——一起來問問我吧。

哇，這么多雨點兒，雨點兒雨點兒，你們從哪里來呀？

現在，誰來讀這句話？自己先試一試；你來讀（2生）——男生讀——女生讀——齊讀。

間操：這么多可愛的雨點兒跳著舞來了，真美??！讓我們隨著雨點兒一起唱一唱、跳一跳吧《小雨沙沙》

四、學習2、3、4自然段

．出示圖片：大雨點兒和小雨點兒在半空中相遇了，他們還在說著話呢！請你讀讀文2-4段，去聽一聽他們在說些什么呀？

2．大雨點兒和小雨點兒在說什么呀？（指名）哦，原來他們在一問一答呢！

3．我就是大雨點兒，你們是小雨點兒，我來問問小雨點兒“你要到哪里去?”（問2生，再問全班：小雨點們，你們要到哪里去？）

4．現在，我是小雨點兒，你們是大雨點兒，來問問我好嗎？（重點指導讀好問句）

6．小結（板書）:從雨點兒的對話中我們知道了小雨點要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方。

7．不久，大雨點兒、小雨點兒分別去了自己想去的地方，那里發生了哪些神奇的變化呢？我們下節再來學習。

五、寫一、二個字。

第四篇：《祝福》導學案第一課時

石泉中學高一年級語文必修三導學案（6）制定人：楊先東審核人：張蓓

2．祝福（魯迅）

第一課時

班級姓名評價

【學習目的】

1.了解魯迅小說的基本特點；

2.閱讀作品，理清小說的敘事線索和情節結構；

【學習重點】理清小說的敘事線索和情節結構；

【學習難點】了解魯迅小說的基本特點；

【學法指導】反復閱讀圈點旁注合作探究交流展示

【學習過程】

一、自主學習

1.了解魯迅的小說作品：

魯迅的小說集有《》《》《》，另有集外作品《懷舊》。

2.了解《祝?！返膶懽鞅尘埃?/p>

《祝?！穼懹?924年2月7日。20世紀20年代，正是中國新文化運動的發展時期。

請結合歷史、政治知識，查閱相關資料，弄清本文寫作背景。

3.熟讀課文（圈點批注）

（1）準確掌握重要的字詞

（2）理解重要句子的含義

二、合作探究

1.閱讀本文，結合初中所學魯迅小說作品，簡要概括魯迅小說的特點。

2.弄清本文的敘事線索：

3.理清小說的情節結構：

4.小說敘事方式的特點及作用

5.小說起名《祝?！返暮x：

三、交流展示，互相評判。

四、學生集中問題，教師點撥。

五、練習與檢測

1.找出環境描寫的文段讀一讀，理解其作用。

2.找出描寫魯四老爺、魯四嬸、柳媽的句段，分析人物性格及與祥林嫂悲劇命運的關系。

六、小結與反思：

第五篇：望月第一課時導學案

21、望月第一課時

教學內容：初讀課文，學習字詞。課時目標：

1．能正確、流利地朗讀課文。

2．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。3．初步感知課文內容，理清文章脈絡。教學過程：

一、背詩激趣，導入新課。

1．月色是柔和迷人的，面對皎潔的月光，有多少詩人為之陶醉，所以留下了許許多多描寫月亮的詩句，你會背哪些呢？（請2—3名學生，教師也參與。）

2．相同的月亮在不同人眼中又會有別樣的情致，今天我們就隨著名作家趙麗宏以及他的小外甥一道來《望月》

3．板書課題《望月》。

二、初讀感知，自主釋疑。

1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀順句子。

2、檢查預習和自讀情況。(1)生字詞正音。

閃爍 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封鎖 呵欠 外甥 ⑵指名分節朗讀。⑶生質疑，教師區分處理。

詞語的理解——--→借助詞典、聯系上下文。

對文中詩句的理解→課后查工具書。對難懂的句子，可存疑。

三、精讀品味，欣賞美景。

1．自由朗讀課文，在頭腦中想像畫面。畫面中有月光、江水、光斑蘆蕩、樹林、山峰的剪影。

2．欣賞課文錄音，劃出你認為美的詞句。3．指導朗讀，品味佳句。

4．讓學生來當一回“小畫家”，在紙上畫出心中的“江邊月色圖”。

5．背誦指導：老師對著投影上的圖片先背，學生嘗試背。

四、再讀課文，理清文章脈絡。

1．默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的呢？除了寫月亮還寫了什么？

2．指名回答，明確：還寫了“比賽背誦詩歌”“小外甥對月亮的奇特想像”。

五、指導學生寫字。

1、指導寫字：

左右結構的字較多，注意左右比例。

總編號：

2．沐——這個字讓學生注意是形聲字，右面不可寫成“術”。呵——這個字的左邊的一口應寫在左上面。斑——這個字是左中右結構，中間是文字。重點指導“絮”，看清字形，上下要緊湊。3．描紅。

六、小結課堂，布置作業。搜集描寫月亮的詩。

《望月》第一課時導學案

(2012-05-28 23:11:48)轉載▼

標簽： 分類： 五年級語文教學設計

雜談

本周養成習慣：多維展示 傾聽互動 學習目標：

1、我會寫課后3個生字，能認識“甥”“瞳”等字，能說出“清幽曠遠”“不假思索”等詞的意思。（重點）

2、我能正確、流利地朗讀課文。（重點）

3、我能用自己的話說出文章的主要內容。（難點）

時間預設：創設情境 明目標3分鐘——組內交流備預展10分鐘——展示交流 解疑惑23分鐘——達標檢測看收獲4分鐘 學習流程：

一、創設情境，明確目標3分鐘

聽了同學們的吟誦，老師也想吟兩句：海上生明月，天涯共此時。春風又綠江南岸，明月何時照我還。大漠沙如雪，燕山月似鉤?？蓱z九月初夜，露似珍珠月似弓。這些詩中都寫到了月亮。是的，古往今來，那輪明月寄托了多少人的情思，大詩人李白甚至把月亮當成了可以共飲的摯友：舉杯邀明月，對影成三人。這節課，就讓我們也來望月。讀課題。齊讀目標，師解讀目標。

二、組內交流，準備預展10分鐘

對子交流疑問，紅筆批注，組內群學，標出疑問，準備展示

三、自主學習提綱：

1、一讀課文，學生字。

①標出自然段，在文中圈畫出帶生字的詞語，并擴詞。②識記生字。認真描紅課后生字，用紅筆標出易錯的筆畫；③我能讀準這些詞語：小外甥 峨眉山 瞳仁平羌江

2、再讀課文，學詞語。邊讀邊畫出四字詞語和自己不理解的詞，并通過查字典或聯系上下文理解這些詞語。重點理解：清幽曠遠 不假思索 繪聲繪色 沐浴（結合上下文選擇正確的解釋）

3、三讀課文，讀正確，讀流利。①找到自己認為難讀的地方讀一讀。②讀重點的句段，用喜歡的方式多讀幾遍。③找出文中運用修辭手法句子讀一讀。

4、默讀課文，理條理。

思考：這篇課文是（體裁），作者，是我國當代著名作家。文章圍繞“ ”，先寫（至 自然段），然后寫（至 自然段），最后寫（自然段）。其中第二部分主要寫了“我”和小外甥 和 的兩件事。

5、在理清課文層次的基礎上試概括主要內容。

四、展示交流22分鐘

展示要注重互動性，展示同學要像老師一樣帶領大家學會本組展示的內容，要讓多數同學動起來。組長做好分工、主持的工作。展一：生字學習。

師重點指導根據部首區分字的意思。

展二：理解詞語。師重點指導如何結合課文理解。展三：朗讀課文。

師重點指導讀第二自然段，對詩及19自然段。展四：課文分段及主要內容。

教師適當指導如何用簡潔的語言連接段意。及如何用四要素法概括，如：什么時候？誰？在什么地方？干什么事情？

五、達標檢測4分鐘

1、看拼音，寫詞語。

dù jīn bǐ yù chuán cāng qīng yōu（）（）（）（）

mù yù fēng suǒ hē qiàn yún xù jīng yíng

（）（）（）（）（）

2、給下列生字注音

眨眼 好學 挑戰 氣氛 瞳仁 不假思索 外甥平羌

3、按要求寫詞語。寫出含有“月”的成語：

以“不”字開頭的成語：

4、選擇合適的詞語填空 凝視 凝望

1．我（）著這件毛衣，眼角不禁濕潤了。2．小外甥（）著天上的月亮出神了。清輝 光輝

1．夜深人靜，我們沐浴在月亮的（）里，吟誦著寫月亮的詩句。2．太陽出來了，江兩岸的蘆蕩、樹林和山峰都涂上了一層金 色的（）。

5、用自己的話說說這篇課文主要寫了什么內容？

六、反思、質疑：你有什么問題？

25《望月》第二課時導學案

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.分角色朗讀課文。

3.能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

4．通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句和寫作的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受生活。教學重點、難點：

1．能聯系課文內容，理解文中描寫月光和小外甥對月亮產生想象的句子的意思。

2．通過朗讀訓練，激發學生主動積累詩句和寫作的興趣，啟發學生展開幻想的翅膀，用童心來感受生活。教學過程：

一、創設情景，導入新課：

1、這節課我們繼續學習第24課《望月》（齊讀）

2、出示課件：請同學們看大屏幕，你看到了什么？

3、交流：（同學們說得真好）讓我們來看看作者是怎么描寫的？請同學們自由朗讀課文第二自然段。板書：我、小外甥

二、學習第一部分：眼中月

1、請同學們自由讀第一段，用心細細品味，想想讀后你有什么樣的感受？（課件出示課文第二自然段內容）

2、交流：（作者描寫的月光江景太美了，在我們面前展示了一幅動人的畫面）那你能把美的感受用朗讀來表達出來嗎？

3、指名讀，齊讀，師生評議。（舒展恬美的語氣）（課件出示插圖）

4、下面，請同學們隨著音樂聽老師讀課文，想象月夜美景的畫面，相信你的感受會更深。（春江花月夜）

5、小結：這個自然段中的月是什么月？它不是作者想象的，也不是聽別人講述的，而是？（作者眼中看到的）所以我們把它叫作“眼中月”。（課件出示：眼中月）板書 ：眼中月

6、過渡：月亮是美的，月光是柔和的，月光下的萬物更是充滿了詩情畫意，這美景使我陶醉了。當“我”偶爾回頭時，發現身邊多了一個人，原來是跟隨我出來旅行的小外甥，和小外甥交談是一件很愉快的事，那他們之間交談了些什么呢？請同學們選擇自己喜歡的方式讀讀課文第3—12節。

三、學習第二部分：詩中月

1、自由朗讀課文（課件出示課文第7——11自然段）可以選擇自己喜歡的方式讀讀課文，可同桌讀，學習小組讀。然后討論討論，再作交流。

2、師生分角色讀課文：

師：假如我就是趙麗宏，誰愿意做我的小外甥？（指名）我們一起來背詩好嗎？寫月亮的，你一句，我一句。師生對詩（課件配樂——《春江花月夜》）

（提示：小時不識月，呼作白玉盤?！豆爬试滦小贰?白 明月幾時有，把酒問青天?！端{歌頭》——蘇 軾 床前明月光，疑是地上霜?！鹅o夜思》——李 白 野曠天低樹，江清月近人。——《宿建德江》——孟浩然

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！稐鳂蛞共础贰獜?繼 峨眉山月半輪秋，影入平羌江水流。——《峨眉山月歌》——李 白）3．到此，我們的比賽結束了嗎？（沒有）你怎么知道沒有結束？（因為后面有個省略號）那么此處省略號的作用是什么？（表示引文的省略）你會背這些詩了嗎？

4．拓展延伸：小外甥會背的我們也會背了，說明我們五（7）班學生不比小外甥差，老師真的很高興，那么，老師相信你們平時也一定積累不少詩句，那么你還知道有關月亮的詩句嗎？小組比賽背一背，看誰背的多。

5．小結：同學們真的很厲害，會背這么多的詩，以后有機會，我們再比試?；剡^頭我們再來看這部分寫的又是什么月？還是作者眼中看到的月嗎？（不是，是詩歌中的月）我們可以概括為“詩中月”。（課件出示：詩中月）

師過渡：“詩和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠的氣氛中。”（課件出示）突然小外甥又冒出一個問題來—— 月亮像什么

四、學習第三部分：心中月 1．師生分角色讀課文 生：你說，月亮像什么？ 師：你說呢？你覺得月亮像什么？ 生：像眼睛，天的眼睛。師：你說說，這是什么樣的眼睛？

生：這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次?? 2．指導朗讀：

小外甥在說這幾句話的時候是什么表情？（課件出示）那么請你也像小外甥這樣讀，讓老師看到你眼中那閃閃發光的小月亮。3．學生自由讀（課件出示：像眼睛，天的眼睛。這是明亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開，每個月都要圓圓地睜大一次??）4．指名讀，齊讀

5．這里的月又是怎樣的月？既不是作者眼中的月，也不是詩中的月而是小外甥？（心中對于月的想象）我們概括為“心中月”。（課件出示：心中月）

6．你覺得小外甥這個比喻怎么樣？（很奇特）

4．由這么奇特的想象，我們可以看出小外甥是怎樣的一個孩子？（愛幻想）讓我們也展開想象的翅膀。（看來，同學們的想象也很豐富奇特。）

5．除此之外，小外甥還有哪些特點？你從哪里看出來的？

（①聰明好學：從比賽背詩中看出。②調皮可愛：從他說的話中看出，如“是月亮把我叫醒了”與“月亮困了，睜不開眼睛了”。）過渡：寫作時要想把人的特點寫出來，把人寫活，關鍵是要抓住人物的神態、語言、動作進行細致的描繪。作者就是抓住了這些讓一個聰明好學又調皮可愛的小外甥形象就躍然紙上了。他困了，睜不開眼睛

了，搖搖晃晃地走回艙里去了?！凹装迳嫌种涣粝挛乙粋€人。我久久凝視著月亮消失的地方，輕輕地展開了幻想的翅膀??”（課件出示）

五、學習第四部分：幻想月——（課件配樂：《但愿人長久》）1．此時，我們一起隨作者坐在江輪的甲板上，抬頭凝望天上那一輪皎潔的明月，展開幻想的翅膀，把你的幻想寫在該段省略號的旁邊。2．學生隨音樂想象，記錄。（老師想起來嫦娥奔月的故事）3．交流評議——指名說。

六、總結：

今天，我們也望了一次月，我們不光感受到了月亮的美麗，而且通過望月有了許多新的收獲，認識了一位愛幻想，愛學習的小男孩，相信同學們以后一定會像書中的小男孩一樣認真對待每件事。

七、布置作業：觀察月——（課件出示）

師：同學們也都是愛幻想的孩子，請同學們課下繼續保持這美好的想象，并完成這樣幾道作業：

1、在有月亮的晚上，觀察一下月亮，再觀察一下周圍的景物：樹、人、房屋、莊稼都是什么樣。請你仔細觀察，用心體會，大膽幻想，然后寫成一小篇文章?！保◣煟耗慵瓤梢韵癖菊n作者趙麗宏這樣寫成一篇優美的散文，也可以像老師那樣寫一首小詩，即使寫成順口溜都可以。）

2、查找一下本課出現的古詩的出處，并舉行一次小型賽詩會。

3、搜集描寫月亮（或月光）的名段。板書設計：

25望月

我 眼中月 望月 詩中月

小外甥 心中月

幻想月 附：

1、詞語。晶瑩：光亮透明。

隱隱約約：看起來不很清楚。

不假思索：用不著想，形容說話做事迅速。繪聲繪色：形容敘述、描寫生動逼真。

2、課后練習五。（1）寫山的詩句

白日依山盡，黃河入海流。

山際見來煙，竹中窺落日。

綠樹村邊合，青山郭外斜。

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。（2）寫水的詩句

白毛浮綠水，紅掌撥清波。

青山橫北郭，白水繞東城。

客路青山外，行舟綠水前。

天門中斷楚江開，碧水東流至此回。

（3）寫月亮的詩句

春江潮水連海平，海上明月共潮生。春風又綠江南岸，明月何時照我還。秦時明月漢時關，萬里長征人未還。十五夜望月（王 建）

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明入盡望，不知秋思落誰家？

3、描寫月亮的名段：

（1）月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的輕霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣；又像籠著輕紗的夢。雖然是滿月，天上卻有一層淡淡的云，所以不能朗照。——朱自清《荷塘月色》

（2）月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌來?！对鹿馇?/p>

（3）靜美的月亮，自然是母親了。我半夜醒來，睜眼看見她，高高的在天上，如同俯著看我。我就欣慰，我又安穩地在她的愛光中睡去。——冰心《寄小讀者》