第一篇：乘法分配律第一課時導(dǎo)學(xué)案

優(yōu)化教學(xué)模式

構(gòu)建高效課堂

《乘法分配律》導(dǎo)學(xué)案（教師版）主 備 人： 薛友利 審核人：彭麗月

【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第56--57頁?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷乘法分配律的探究過程，會用字母表示乘法分配律。進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，積累合情推理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

2、能夠運用乘法分配律對一些算式簡便運算，體會計算方法的多樣化，發(fā)展數(shù)感。

3、在解決問題的過程中體會算理的正確性和價值。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和諧的團(tuán)隊意識?！窘虒W(xué)重點】

探究乘法分配律，運用乘法分配律對一些問題進(jìn)行簡算?！窘虒W(xué)難點】

運用乘法分配律對一些問題進(jìn)行簡算?！窘虒W(xué)過程】

一、情境導(dǎo)學(xué)

出示生活情境，學(xué)生觀察獲得數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。生回答，師板書：貼了多少塊瓷磚？

生獨立思考，寫出列式（綜合算式優(yōu)選），師板書 3×10+5×10，（3+5）×10 4×8+6×8，（4+6）×8

二、探究乘法分配律 優(yōu)化教學(xué)模式

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1、說算理，初步感受規(guī)律

①觀察算式，說一說算式每一步表示什么？組織交流，互相補(bǔ)充和質(zhì)疑，感受方法的個性化和多樣化。

②哪兩個算式聯(lián)系緊密？是否可以用等號聯(lián)接？為什么？

生：因為等式兩邊都是求同一個問題。運算順序不同，但是結(jié)果相同。（學(xué)生尋找有聯(lián)系的算式，感受等值變形的特點，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

2、初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（1）觀察兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

①用三個不同的符號表示你的發(fā)現(xiàn)，圖形，字母，數(shù)字都行，再說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生集體交流，匯報，其他同學(xué)質(zhì)疑，追問，補(bǔ)充，修正。

（先寫幾組這樣的算式，再交流發(fā)現(xiàn)，更有助于學(xué)生知識的類比，遷移，發(fā)展歸納概括的能力。）②怎樣概括左邊的特點?右邊呢？

左邊：c和ɑ相乘，c和b相乘，再把積相加?；颞粋€c加b個c 右邊：c與ɑ加b的和相乘?；颍è唬玝)個c

3、表示規(guī)律

師：用ɑ、b、c代表三個數(shù)，你能表示上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？ 學(xué)生說老師板書。師:什么變了，什么沒變？

左邊先算乘法，右邊先算加法，結(jié)果沒變。

或者：左邊先算ɑ個c與b個c的和，右邊算（ɑ＋b)個c。優(yōu)化教學(xué)模式

構(gòu)建高效課堂

師:你準(zhǔn)備怎么記住這個規(guī)律？

（從規(guī)律的外形和意義兩個方面，突破規(guī)律的算理。）

4、驗證規(guī)律

結(jié)合4×9+6×9說說乘法分配律是成立的。你有什么方法解釋？ 方法一：點子圖。強(qiáng)調(diào)都是9行，才能和在一起算。方法二：乘法的意義。相同的乘數(shù)是9，出現(xiàn)的次數(shù)最多。

三、解決問題，學(xué)以致用。

優(yōu)化教學(xué)模式

構(gòu)建高效課堂

四、總結(jié)

說說這節(jié)課你的收獲是什么？

【教學(xué)反思】

優(yōu)化教學(xué)模式

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《乘法分配律》導(dǎo)學(xué)案（學(xué)生版）主 備 人： 薛友利 審核人：彭麗月

【學(xué)習(xí)內(nèi)容】義務(wù)教育教科書北師大版四年級數(shù)學(xué)上冊第56--57頁?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

4、經(jīng)歷乘法分配律的探究過程，會用字母表示乘法分配律。進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，積累合情推理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

5、能夠運用乘法分配律對一些算式簡便運算，體會計算方法的多樣化，發(fā)展數(shù)感。

6、在解決問題的過程中體會算理的正確性和價值。培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和諧的團(tuán)隊意識。【學(xué)習(xí)重點】

探究乘法分配律，運用乘法分配律對一些問題進(jìn)行簡算?！緦W(xué)習(xí)難點】

運用乘法分配律對一些問題進(jìn)行簡算。【學(xué)習(xí)過程】

一、情境導(dǎo)學(xué)

出示生活情境，學(xué)生觀察獲得數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題。生回答，師板書：貼了多少塊瓷磚？

生獨立思考，寫出列式（綜合算式優(yōu)選），師板書 3×10+5×10，（3+5）×10 4×8+6×8，（4+6）×8

二、探究乘法分配律 優(yōu)化教學(xué)模式

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1、說算理，初步感受規(guī)律

①觀察算式，說一說算式每一步表示什么？組織交流，互相補(bǔ)充和質(zhì)疑，感受方法的個性化和多樣化。

②哪兩個算式聯(lián)系緊密？是否可以用等號聯(lián)接？為什么？

生：因為等式兩邊都是求同一個問題。運算順序不同，但是結(jié)果相同。（學(xué)生尋找有聯(lián)系的算式，感受等值變形的特點，初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律。）

2、初步發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（2）觀察兩組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

①用三個不同的符號表示你的發(fā)現(xiàn)，圖形，字母，數(shù)字都行，再說說你的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生集體交流，匯報，其他同學(xué)質(zhì)疑，追問，補(bǔ)充，修正。

（先寫幾組這樣的算式，再交流發(fā)現(xiàn)，更有助于學(xué)生知識的類比，遷移，發(fā)展歸納概括的能力。）②怎樣概括左邊的特點?右邊呢？

左邊：c和ɑ相乘，c和b相乘，再把積相加?；颞粋€c加b個c 右邊：c與ɑ加b的和相乘。或（ɑ＋b)個c

3、表示規(guī)律

師：用ɑ、b、c代表三個數(shù)，你能表示上面發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？ 學(xué)生說老師板書。師:什么變了，什么沒變？

左邊先算乘法，右邊先算加法，結(jié)果沒變。

或者：左邊先算ɑ個c與b個c的和，右邊算（ɑ＋b)個c。優(yōu)化教學(xué)模式

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師:你準(zhǔn)備怎么記住這個規(guī)律？

（從規(guī)律的外形和意義兩個方面，突破規(guī)律的算理。）

4、驗證規(guī)律

結(jié)合4×9+6×9說說乘法分配律是成立的。你有什么方法解釋？ 方法一：點子圖。強(qiáng)調(diào)都是9行，才能和在一起算。方法二：乘法的意義。相同的乘數(shù)是9，出現(xiàn)的次數(shù)最多。

三、解決問題，學(xué)以致用。

優(yōu)化教學(xué)模式

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四、總結(jié)

說說這節(jié)課你的收獲是什么？談?wù)勀愕母惺芎腕w會吧。

【學(xué)后反思】

自評

組長評

教師評

第二篇：乘法分配律第一課時教案

乘法分配律第一課時教案

夾河學(xué)校 李本關(guān)

一，教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生在解決問題的過程中發(fā)現(xiàn)并理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的應(yīng)用。

2、讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程中，發(fā)展比較，分析，抽象和概括的能力，增強(qiáng)用符號表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的意識，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)規(guī)律的確定性和普及適用性，獲得發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律的愉悅感和成功感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信。

二，教學(xué)重點難點

理解乘法分配律，初步了解乘法分配律的應(yīng)用。

三，教學(xué)過程

（一），創(chuàng)設(shè)問題情景

（二），展開探索過程。

1、初步感知。提問：仔細(xì)觀察，從圖中你獲得了哪些信息？；買這些服裝，老師一共要付多少元呢？你是怎樣解決這個問題的？（學(xué)生獨立思考，交流反饋：你是怎樣想的？）板書：65×5＋45×5（65＋45）×5（提問：這兩種方法的計算結(jié)果怎樣？）學(xué)生計算驗證；談話：雖然這兩個算式樣子不同，但是計算結(jié)果是相等的。我們就可以把兩個算式寫成一個等式。

2、類比展開。提問;假如老師選擇的是另兩種服裝，買的數(shù)量都是6件，8件的，你還能用兩種方法來求一共要付的錢數(shù)嗎？

要求：每一組編一題，用兩種方法列出綜合算式，并計算出結(jié)果，比一比哪組完成得又快又好！板書：32×6＋65×6（32+65）×6 提問：既然這些算式每組得結(jié)果都相等，那么我們都可以把它寫成什么？談話：像這樣得情況，是偶然還是有其中得規(guī)律呢？（大家不妨再舉幾個例子，再算一算，舉例，小組交流，挑選幾組板書。

3、體驗感悟。談話：大家舉了很多例子來說服老師，看來，這種情況不是偶然的，也不是巧合，而是有其中內(nèi)在的規(guī)律。小聲地讀這些算式這中間隱藏著什么規(guī)律呢？（學(xué)生用自己的語言描述發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。）通過觀察，同學(xué)們或多或少都發(fā)現(xiàn)了一些規(guī)律，現(xiàn)在老師給每個小組提供了一些算式，根據(jù)你剛才的觀察，你覺得這些算式中，哪兩個可以用等號連起來就把它們挑出來，如果有爭議可以算一算來驗證一下。（出示課件）交流：哪個小組來匯報？你能想個辦法，使那些不能組成等式的變成能組成等式的嗎？

4、揭示規(guī)律

（三）、鞏固內(nèi)化

1、做“想想做做”的第1題。

學(xué)生獨立填寫，指名報答案，全班共同校對。提問：你們是根據(jù)什么這樣填寫的？第1題和第2題在乘法分配律的應(yīng)用上有什么不同的地方？

2、做“想想做做”的第2題。

學(xué)生自己判斷。提問：你是怎么判斷的？你能說說第三組兩道算式為什么是相等的嗎？第四組的兩道算式為什么不相等？怎樣改一下能使它們相等？

3、做“想想做做”的第3題。

讓每位學(xué)生都用兩種方法計算長方形的周長，指名板演。提問：這兩種算法有什么聯(lián)系？符合什么規(guī)律？

4、做“想想做做”的第4題。

讓學(xué)生各自按運算順序計算，指定兩人板演，共同訂正。提問：每組兩道算式有什么聯(lián)系？哪一種比較簡便？(四)、總結(jié)回顧

第三篇：乘法分配律第一課時教案設(shè)計

《乘法分配律》教學(xué)設(shè)計及反思

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：經(jīng)歷乘法分配律的探索過程，理解和掌握乘法分配律；初步感受運用乘法分配律進(jìn)行簡算。

2、數(shù)學(xué)思考：通過讓學(xué)生參與知識的形成過程，培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、推理的能力，并滲透“從特殊到一般，再由一般到特殊”的認(rèn)識事物的方法，提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識。

3、解決問題：靈活運用乘法分配律進(jìn)行簡便計算。

4、情感與態(tài)度：使學(xué)生欣賞到數(shù)學(xué)運算簡潔美，體驗“乘法分配律”的價值所在，從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。教學(xué)重點：充分感知并歸納乘法分配律。教學(xué)難點：理解乘法分配律的意義。

教學(xué)關(guān)鍵：通過舉例，比較運算的順序和結(jié)果。教學(xué)過程：

（一）復(fù)習(xí)引入 激發(fā)興趣

1、回顧：說說已學(xué)過的乘法交換律和結(jié)合律，用字母表示。

2、初次感知規(guī)律。（1）出示練習(xí)。

第一組 第二組 ①（3 + 2）×4 3×4 + 2×4 ② 2×(11 + 9)11×2 + 9×2 ③ 20×5 + 4×5(20 + 4)×5（2）同桌分別計算①、②題中兩組算式各等于多少？（3）比較每組兩個算式的相同點和不同點：先算什么，再算什么，結(jié)果怎樣？

（4）猜測③可用什么符號連接？

（5）觀察、激趣、導(dǎo)入：第③組算式老師不用計算,就可以判定用等號連接,這是為什么呢？難道這里有什么奧秘嗎？今天，我們就一同來研究這個問題。

（二）實例感知 初探規(guī)律

1、創(chuàng)設(shè)情境。在同學(xué)們植樹的情境中我們通過解決問題，分別發(fā)現(xiàn)了乘法交換律、結(jié)合律，今天我們繼續(xù)來解決植樹中的另一個問題：一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？

（1）繼續(xù)出示主題圖。（2）學(xué)生讀題，看圖弄清題意。

（3）獨立列式解答，并展示不同的方法。（板演或投影展示，最好也有錯誤的算式）

①（4+2）×25 ② 4×25+2×25 =6×25 =100+50 =150（人）=150（人）③ 25×（4+2）④ 25×4+25×2 =25×6 =100+50 =150（人）=150（人）

2、暢說思路。你是怎么思考的？這些算式分別先求什么？再求什么？結(jié)果怎樣？（可以自由發(fā)言，也可代表性的學(xué)生發(fā)言）

3、分類整理。如果按照算式所表示的不同意義，可以分成哪幾類？

根據(jù)學(xué)生回答板書：

第一類：①和③，先算和，再算積； 第二類：②和④，先算兩個乘積，再算和。

4、探索問題。兩種算式，不同的意義，不同的計算順序，但結(jié)果卻都相同，這是為什么呢？它們之間又有什么關(guān)系呢？我們先找①和②這兩個算式來研究研究。

（1）根據(jù)計算結(jié)果，兩個算式可以用什么符號連接？（4+2）×25 = 4×25+2×25（2）用自己的語言描述相等關(guān)系。

引導(dǎo)表述：左邊是和的積，右邊是積的和，結(jié)果相等。

（三）合作交流 揭示規(guī)律

1、初說規(guī)律。

（1）小組活動。用自己的話在組內(nèi)交流你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（2）驗證規(guī)律?；貞浺幌?，我們在學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律時是如何進(jìn)行驗證的，你

能運用學(xué)過的方法來驗證剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律嗎？ ①利用③ 和④ 兩個算式驗證規(guī)律。②學(xué)生自己舉例驗證。（3）概括你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。（4）師生交流。你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、命名定律。

（1）填寫(___＋___)× ___ = ____× ____＋____×____。

___ ×(___＋___)= ____× ____＋____×____。（2）概括乘法分配律。兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。這叫做乘法分配律。

（3）用字母表示：(a＋b)×c = a×c＋b×c c×(a＋b)= c×a＋c×b

3、比較定律。

比較乘法分配律和乘法交換律、結(jié)合律的區(qū)別（乘法分配律是乘法和加法兩種運算間的一種規(guī)律；而乘法交換律和結(jié)合律只是同級運算中的一種規(guī)律）。

（四）鞏固練習(xí)運用規(guī)律

1、在橫線上填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

(1)(24＋8)×125=________×________＋________×________(2)25×(20—4)=25×________ — 25×________(3)45×9＋55×9=(________＋________)×________(4)8×27＋73×8=8×(________＋________)

2、下面各題可以用乘法分配律計算嗎？為什么？把能用的寫出來。

（1）（12+31）+8

2（2）17×17+15×16

（3）14×9+9×36

（4）（24+37）×8

3、指導(dǎo)運用乘法分配律的注意點。

（1）什么時候運用乘法分配律可以使計算簡便？ ①（35+65）×17 ②25×4+25×10 …… 這些題都要用乘法分配律計算嗎？

（2）在運用乘法分配律時，尤其是積和的形式時，要先找出加號兩邊相同的量。

28×19+72×81 28×19+28×81比較，誰可用乘法分配律簡算？

4、思考題。

（1）9×47+53×9=（2）8×（125+25+5）=（3）（1000—3）×8=（4）125×13—125×5= 討論：①怎樣計算更快？你運用了哪個規(guī)律？

②如果是兩個數(shù)相減再乘，乘法分配律還成立嗎？請你 用自己的話說一說。

（五）課堂小結(jié) 板書設(shè)計：

乘法分配律

一共有多少名同學(xué)參加了這次植樹活動？

（1）（4+2）×25（2）4×25+2×25 =6×25 =100+50 =150（人）=150（人）

（4+2）×25=4×25+2×25（學(xué)生舉例）

兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以先把它們與這個數(shù)分別相乘，再相加。

這叫做乘法分配律。

(a+b)×c=a×c+b×c a×(b+c)=a×b+a×c

教學(xué)反思：

乘法分配律是繼乘法交換律、乘法結(jié)合律之后的新的運算定律，它們和加法交換律、加法結(jié)合律一并被稱為數(shù)學(xué)大廈的基石，但它不同于其他運算定律是單一的運算，是乘法和加法、減法混合的運算，其抽象程度要高一些，不少孩子到了六年級還常暈暈乎乎把乘法分配率弄錯，因此，對四年級的學(xué)生而言，本課難度偏大。

首先是讓學(xué)生從做一些練習(xí)題，感知乘法分配律，從形式上觀察，導(dǎo)入了課題。接著通過前邊學(xué)習(xí)乘法交換律和結(jié)合律的例子中解決問題去理解乘法分配律：一共25個小組參加植樹活動，每組里8人負(fù)責(zé)挖坑和種樹，4人負(fù)責(zé)抬水和澆樹。一共有多少人參加植樹活動？通過引導(dǎo)學(xué)生用不同方法解決問題，學(xué)生得到兩個算式。

我先讓學(xué)生自己獨立解答題目，同時提醒學(xué)生注意解題的方法，再叫學(xué)生暢說思路，最后突顯其表現(xiàn)的形式。如（4+2）×2與4×25+2×25所用的數(shù)字相同，運算順序不同，結(jié)果相等，然后觀察它們之間的形式變化特點，兩個數(shù)的和乘以一個數(shù)可以寫成兩個積相加的形式，借助對同一實際問題的不同解決方法讓學(xué)生體會乘法分配律的合理性。這是生活中遇到過的問題，所以學(xué)生能夠理解兩個算式表達(dá)的意思，也順利地解決了這兩個算式相等的問題。由此，學(xué)生跨進(jìn)了乘法分配律的大門。

可是在引導(dǎo)學(xué)生解答題目的過程，我沒有引導(dǎo)學(xué)生去分析題目，找出不同的解題方法，在此基礎(chǔ)上理解（4+2）×25的意義是6個25的和是多少，與4×25+2×25的意思就是把4個25再加上2個25也是6個25的意義其實一樣。我直接把兩個等式連接，叫學(xué)生東形式上，運算順序上去觀察、推理、總結(jié)。在板書設(shè)計上我沒有做到有計劃的書寫。對于練習(xí)題的設(shè)計，在第一課時來說我的題目有點難，我應(yīng)該把重點放在形式上的訓(xùn)練，加深對規(guī)律的理解。

在今后的教學(xué)中，我在備課之前應(yīng)該先站到學(xué)生的角度去考慮問題，根據(jù)學(xué)生的實際特點去設(shè)計教案。

第四篇：《雨點兒》第一課時導(dǎo)學(xué)案

《雨點兒》第一時導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

．認(rèn)識“點、數(shù)、清”等11個生字，會寫“方”字。

2．能正確朗讀文，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語。

3．培養(yǎng)孩子熱愛大自然的思想感情。

教學(xué)重難點：

認(rèn)識11個生字，能按筆順正確書寫“方”。

正確朗讀文，理解“數(shù)不清、飄落”等詞語。

前準(zhǔn)備：，生字卡，歌曲《小雨沙沙》

學(xué)習(xí)過程：

一、激趣導(dǎo)入

．猜謎導(dǎo)入

今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，你來猜一猜。千條線，萬條線，落到水里看不見誰來猜？（板書：雨）

2．雨滋潤著花、滋潤著草、滋潤著世間萬物，人們都很喜歡它。于是，大家給它取了個好聽的名字——雨點兒。（師補(bǔ)充題，點是一個生字，請小朋友拿起小手跟老師書空）誰來讀這個生字。

3．瞧，雨點兒也來到了我們的堂，（出示雨點兒）誰來和它打聲招呼？我們一起來叫叫它。

二、初讀全文，學(xué)習(xí)生字。

．真好，雨點兒可開心了，它們都從云彩里飄落下來，飄呀飄呀飄到我們的文中去了，讓我們一起到文中去找一找吧。讀書之前，先看清老師的小提示：自由讀文，難讀的生字請拼音寶寶幫忙，多讀幾遍，爭取讀正確讀通順。（讀書時背挺直，腳放平，書拿正。）輕輕地把書翻到10頁，2．學(xué)習(xí)生字。

小朋友們讀得真認(rèn)真，接下來我們進(jìn)行識字大闖關(guān)游戲，有沒有信心。

請闖第一關(guān)——你會我也會（詞語））真的會嗎？會就趕緊自己讀一讀吧。——誰來當(dāng)小老師帶大家讀。

2）去掉拼音還認(rèn)識嗎？自己試著讀一讀——開火車。

3）這么多小朋友想讀，大家一起來讀讀，老師用心聽聽，哪個小朋友讀得最認(rèn)真。

請闖第二關(guān)——你記我也記（單個生字）

記什么？（記生字）記生字有哪些辦法？方法很多，就看你們會不會記，同桌選1個最難記的字記一記。——你記住了哪個字？隨機(jī)出示生字卡片，并引導(dǎo)歸類識記（指名說，同桌說）

加一加：清、飄、空、答

換一換：彩、飄

謎語：問、回

生活中：彩、數(shù)。

下面進(jìn)入第三關(guān)——你摘我也摘

誰來摘？他如果讀對了，我們跟著他一起讀。3．鞏固生字：四人小組認(rèn)生字。

小雨點兒要考考你們，到底是不是真正的識字小能手，四人小組認(rèn)一認(rèn)雨點兒上的生字寶寶，看誰最棒！

三、學(xué)習(xí)第一自然段。

．看到你們那么棒，云媽媽帶著更多的雨點兒來了，到底來了多少雨點兒呢？我們拿起手指一起來數(shù)數(shù)，1、2、3、4……你數(shù)清楚了嗎？唉，這么多的雨點兒真是數(shù)也數(shù)不清，可以說——出示詞語：數(shù)不清的雨點兒（自由讀——指名讀2生——老師也想讀，范讀——誰再來讀——男生讀——女生讀——齊讀

2．說話訓(xùn)練：雨點兒多得數(shù)不清，還有什么也多得數(shù)不清？指名說，隨機(jī)出示圖片。預(yù)設(shè)：數(shù)不清的沙子（好大一片沙漠呀）數(shù)不清的星星（多美的夜晚）數(shù)不清的人（真是人山人海?。?shù)不清的樹（那肯定是一個茂密的森林）數(shù)不清的頭發(fā)（真是一個善于觀察的孩子）數(shù)不清的花（百花齊放）數(shù)不清的魚

還有這么多同學(xué)想說，同桌說一說。

3．學(xué)習(xí)句子：數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。

師：數(shù)不清的雨點兒從哪里來呀？（云彩里）出示句子，自己讀一讀吧。

師：雨點兒雨點兒，你從哪里來呀？（問2生）

現(xiàn)在我就是雨點兒，誰來問問我？指名問——一起來問問我吧。

哇，這么多雨點兒，雨點兒雨點兒，你們從哪里來呀？

現(xiàn)在，誰來讀這句話？自己先試一試；你來讀（2生）——男生讀——女生讀——齊讀。

間操：這么多可愛的雨點兒跳著舞來了，真美啊！讓我們隨著雨點兒一起唱一唱、跳一跳吧《小雨沙沙》

四、學(xué)習(xí)2、3、4自然段

．出示圖片：大雨點兒和小雨點兒在半空中相遇了，他們還在說著話呢！請你讀讀文2-4段，去聽一聽他們在說些什么呀？

2．大雨點兒和小雨點兒在說什么呀？（指名）哦，原來他們在一問一答呢！

3．我就是大雨點兒，你們是小雨點兒，我來問問小雨點兒“你要到哪里去?”（問2生，再問全班：小雨點們，你們要到哪里去？）

4．現(xiàn)在，我是小雨點兒，你們是大雨點兒，來問問我好嗎？（重點指導(dǎo)讀好問句）

6．小結(jié)（板書）:從雨點兒的對話中我們知道了小雨點要去有花有草的地方，大雨點要去沒有花沒有草的地方。

7．不久，大雨點兒、小雨點兒分別去了自己想去的地方，那里發(fā)生了哪些神奇的變化呢？我們下節(jié)再來學(xué)習(xí)。

五、寫一、二個字。

第五篇：《祝?！穼?dǎo)學(xué)案第一課時

石泉中學(xué)高一年級語文必修三導(dǎo)學(xué)案（6）制定人：楊先東審核人：張蓓

2．祝福（魯迅）

第一課時

班級姓名評價

【學(xué)習(xí)目的】

1.了解魯迅小說的基本特點；

2.閱讀作品，理清小說的敘事線索和情節(jié)結(jié)構(gòu)；

【學(xué)習(xí)重點】理清小說的敘事線索和情節(jié)結(jié)構(gòu)；

【學(xué)習(xí)難點】了解魯迅小說的基本特點；

【學(xué)法指導(dǎo)】反復(fù)閱讀圈點旁注合作探究交流展示

【學(xué)習(xí)過程】

一、自主學(xué)習(xí)

1.了解魯迅的小說作品：

魯迅的小說集有《》《》《》，另有集外作品《懷舊》。

2.了解《祝?！返膶懽鞅尘埃?/p>

《祝福》寫于1924年2月7日。20世紀(jì)20年代，正是中國新文化運動的發(fā)展時期。

請結(jié)合歷史、政治知識，查閱相關(guān)資料，弄清本文寫作背景。

3.熟讀課文（圈點批注）

（1）準(zhǔn)確掌握重要的字詞

（2）理解重要句子的含義

二、合作探究

1.閱讀本文，結(jié)合初中所學(xué)魯迅小說作品，簡要概括魯迅小說的特點。

2.弄清本文的敘事線索：

3.理清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：

4.小說敘事方式的特點及作用

5.小說起名《祝?！返暮x：

三、交流展示，互相評判。

四、學(xué)生集中問題，教師點撥。

五、練習(xí)與檢測

1.找出環(huán)境描寫的文段讀一讀，理解其作用。

2.找出描寫魯四老爺、魯四嬸、柳媽的句段，分析人物性格及與祥林嫂悲劇命運的關(guān)系。

六、小結(jié)與反思：