第一篇：4,四個太陽,,第一課時,,導學案

祥和小學導學案(試用））

年級：

一

科目：語文

第 4 周 第 1 課時 課題 4 四個太陽

主備教師 唐素貞 二次備課教師 徐永惠 學習（教學）

目標 1、認識“太、陽”等 13 個生字和舌字旁、頁字邊 2 個偏旁；會寫“太、陽”7 個字和“橫撇彎鉤”1 個筆畫。

2、正確朗讀課文，積累詞語。

3、能從文中找出明顯信息，感受“我”的美好心愿。

學習（教學）

重難點 讀好長句子的停頓和問句。能結合文中明顯信息，感受“我”的美好心愿。

重難點突破措施 圖片欣賞、學唱歌曲、動手操作、講解示范、合作交流。

教具 準備 1.制作相關課件；制作學生活動卡；準備四幅畫。(教師)2.制作本課的生字卡片；彩筆。(學生)

環節及時控 自主學習、合作探究活動 導學活動（教師設計意圖、教師導學過程及二次備課修改意見、建議等）

一、欣賞歌曲，導入新課 1.播放歌曲《種太陽》，引導學生說一說歌曲中提到了哪些有趣的事。

2.過渡：歌曲中的小女孩播種太陽、送太陽，讓世界處處充滿溫暖。今天，我們將要學習的課文中，有一個可愛的小男孩，你們看他在干什么？(課件出示課本插圖)讓我們一起來欣賞小男孩的畫，想想自己有什么話要對小男孩說。

3.小結：小男孩為什么這樣畫？讓我們一起來讀課文，看看小男孩給出了怎樣的答案。

二、初讀課文，集中識字 1.自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，畫出自己不認識的字詞。可以向同桌或同組的同學請教，也可以用自己的辦法解決。

2.教師示范讀文，學生聽讀識字。認真傾聽老師的讀音，同時給自己不會讀的字注上拼音。

3.分段讀課文，請同學們從“字音、語氣、語調、聲音”等方面進行評價。

4.出示學習要求，學生按要求小組合作，學習生字。

(1)依據各組學習能力情況，用自己喜歡的方式讀生字。

①把自己認讀困難的字圈畫出來，在小組內重點學習。

②自學生字，對生字的音、形進行分析。

③指名讀生字，并說一說你是用什么方法識記生字的。

(2)交流會認的字，按照先音、形，再組詞的順序進行介紹。

(3)認識兩個新偏旁“舌”“頁”。

設計意圖：通過動聽、明快的歌曲導入，激發學生熱情表達的同時，使學生對將要學習的內容產生共鳴。通過欣賞小男孩的畫，讓學生對畫中不同顏色的太陽產生疑問，激發學生學習課文的興趣。

5.全班匯報交流識字方法。

(1)各組先說一說學習收獲。

(2)認讀字卡，檢查小組合作學習情況。

(3)組織學生交流生字識記情況。

三、再讀課文，理清脈絡 1.自由讀課文，想一想：課文一共有幾個自然段？用筆在段落前標出序號。

2.分段指讀課文，用自己的話說一說每段寫了什么。

3.齊讀課文。注意讀得流暢準確。

四、指導觀察，書寫生字 1.出示“因”，引導學生進行觀察。強調書寫規則：先進入，后關門。

2.強調書寫要領：“囗”的書寫不能頂格，要在四邊留有余地，“囗”要寫得方正。“因”里面的“大”的捺要變成點。

3.指導書寫。

(1)教師范寫，強調書寫姿勢。

(2)學生練習寫，同桌交流評價。

(3)評價之后，學生再練習寫 3～5 個。

(4)進行組詞練習。

4.出示“陽”字并指導書寫。

(1)觀察“陽”字，請同學們說一說“陽”字的偏旁。

(2)強調書寫規則：從左到右。

(3)教師范寫，要求學生書空練習筆順。

(4)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

(5)組詞練習。

5.指導書寫“太、為、片、金、秋”。

(1)教師范寫，要求學生書空練習筆順。

(2)學生練習書寫，同桌之間交流評價。

(3)組詞練習。

設計意圖：把識字的主動權交給學生，通過自學、小組合作、全班交流等多種形式豐富學生的識字經驗。在學生進行識字學習的過程中，教師首先以自學要求規范學生的學習行為，然后在交流中引導學生把生字分類，對學生歸納總結不完善的方面進行補充，對學生識記生字的方法進行更為理性的指導。

設計意圖：通過多種形式讀文，讓學生一邊讀一邊理清思路，初步感受課文內容，用自己的話說一說每個自然段寫了什么，豐富學生的認知和體驗，鍛煉學生的表達能力。

設計意圖：教學中引導學生觀察生字的字形結構特點，了解書寫規則，并按照書寫規則正確寫字，提高學生的寫字能力。

課外

拓展

收獲 與 反思

第二篇：四個太陽 導學案

《四個太陽》教學設計

李令燕

學習目標：

1.90%以上同學能在朗讀課文和小組學習過程中，運用學過的識字方法，全部正確拼讀“掛、街”等12個生字，并能口頭組詞，交流識字方法。

2.80%以上同學能在預習課文過程中，把課文讀得正確、流利，90%以上同學能在朗讀感悟的過程中，把課文讀得有感情。

3.95%以上同學能在朗讀感悟的過程中，說出作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。4．98%以上同學會觀察田字格，能正確美觀地書寫“園、因”等6個字。

教學重點難點：

1.朗讀和識記生字。

2.說出作者通過畫太陽要表達的心愿是什么。

教學時間：

2課時

教學過程：

一、情景導入

播放歌曲《種太陽》

師：剛才這首歌里唱的是什么？你來說

生：種太陽。

師：嗯，大家都聽出來了，是種太陽。今天我們就來學一篇跟太陽有關的課文。請同學們看黑板，伸手跟我一起寫課題。（師板書：18 四個太陽）

師：我們一起讀課題。18

四個太陽。大家注意在太陽這個詞語中，“陽”字要讀輕聲，誰來讀讀課題？

生：四個太陽。

師：誰再讀讀。

大家一起再讀一遍課題。

二、檢查預習（分好學習合作小組）

（一）同桌檢查朗讀課文

昨晚我們預習了課文，看看今天誰能得到我們的朗讀之星！

1、同桌檢查開始。

2、誰得到朗讀之星舉手！真棒！

表揚我們一年一班所有的同學，不僅自己讀得認真，而且特別會當小老師。

（二）識字。

1、拼讀生字。

課文大家讀得這么棒，生字寶寶大家記住了嗎？

來，我們一起拼拼看。（帶拼音的生字課件）

摘掉拼音帽子，你還認識他們嗎？（生字課件）

不按順序，你還認識他們嗎？

集體讀得這么熟練，你自己讀行嗎？好，小火車開起來，一開開到這里來！

2、小組合作給生字組詞、交流識字方法。

生字寶寶我們認識了，你會給他們找找朋友嗎？接下來，進入我們大家最喜歡的小組合作時間。我們合作完成兩個任務，一是給生字找朋友，二是交流識字方法。請看學習提示：

提示：（課件）

（1）組長組織同學輪流給生字組詞，每人一個字，其他成員補充或糾正。

（2）組內交流識字方法。

輪流說說“我記住了------字，用的是----------方法。”

（3）每組選擇一項進行集體展示。

A、合作學習。

B、展示學習成果。（我們組展示的是給生字找朋友，識字方法）

（課件生字）

生：我記住了伙，是一個“單人旁”加一個“火”。

師：嗯，你是用熟字加偏旁的方法來記住的。你很聰明，把這個果子獎給你。還有哪些字也可以用這個方法來記。

生：我記住了伴，一個“半”加一個“單人旁”。

師：你可以這樣說嗎一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。

生：可以。一個半圓的“半”加一個“單人旁”就是伙伴的“伴”。

師：好，真棒，這個果子送給你。還有別的方法嗎？

生：我記住了甜。舌頭舔甘庶就是“甜”。

師：噢，你是用猜字謎的方法來記的，多好呀！大家看，舌頭舔甘庶不就是“甜”嗎？如果下次再猜字謎的時候呀，你先把字謎說一說讓大家猜一猜就更好了。好，這個果子送給你。你還有什么其

生：我記住了“因”一個大口框加一個“大”字就是“因”

師：嗯，你也是用熟字加偏旁記住的。謝謝！還有嗎？你來說

生：我記住了“凍”。“兩點水”加一個“東”就是“凍”。

師：你能這樣說嗎？東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。

生：能。東邊的“東”加上“兩點水”就是“凍”。

師：你也是用熟字加偏旁記住這個字的。好了，剛才呀小朋友們用了許多方法記住這些字，相信大家記其他字一定還會有更多的辦法的，那就說給你的同位聽一聽吧，開始。

同桌相互交流，師巡回。

師：看到大家都在積極地想辦法，還有沒有猜字謎的辦法呀，有嗎？你來說一說。

生１問：一個提手旁加兩土念什么。

生２答：念“掛”。

師：對嗎？

生１：對。

師：你能說說你是怎樣編出這個字謎的嗎？

生：我就瞅見提手旁，左邊就是一個提手旁，右邊兩土原來老師教過兩土就是“圭”字，我就編出來了這個字謎。

師：你很聰明，這個果子獎給你。誰還有？

生３問：行里面加個“圭”是什么字？

生４答：是“街”字。

生３：對了。1

師：真棒，你也用猜字謎的方法記住了一個字。這個果子獎給你。

師：剛才呀，咱們小朋友又想出了一些辦法記住了很多生字。那么，生字咱們生字記住了，課文一定能讀通順，那我們就來讀課文吧。你想請幾個小朋友來接讀課文呀？ 111

三、朗讀感悟

1、生字讀熟了，相信再讀課文一定能讀得更好。讀完一個自然段，就在自然段的前面標上序號。

2、提問：

課文中的太陽，你更喜歡哪一個呢？

例：我更喜歡彩色的太陽。

（1）喜歡彩色的太陽的學生自愿讀

（2）對讀的好的學生給予表揚

3、學生再次有感情的聯系朗讀

例：我喜歡綠綠的太陽。

（1）指名朗讀

（2）學生評價

例：我喜歡紅紅的太陽。

（1）喜歡紅太陽的起立讀

（2）各自朗讀

例：我喜歡金黃的太陽。

（1）指名讀

（2）學生評價

4、這節課我們一起走進了大自然，感受了大家美好的愿望，我們再來完整地讀一讀課文，把你的愿望讀出來。

四、指導寫字

1、重點指導：園、因

2、先描后寫

四、作業布置

課后把自己心目中的太陽畫出來或者寫出來，共同進行交流。

第三篇：四個太陽第一課時教案

《四個太陽》第一課時教案

【教學目標】

１、認識“掛”、“街”等１３個生字，會寫“園”、“因”等６個字。２、正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。３、感悟作者通過畫太陽要表達的心愿。【教學重點】 朗讀課文，認字。【教學難點】

從讀中領悟作者通過畫太陽要表達的心愿。【教學方法】

自主學習、合作學習。【教學時間】 ２課時。【教學過程】 第一課時

一、導入新課，示題質疑

１、有位老公公，面孔紅通通，晴天起個早，按時來上工。（太陽）２、板書課題《四個太陽》，學生齊讀。

３、讀了課題，你想知道什么？（學生自由提問）

過渡：想解開這一個一個的小問號，就讓我們一起來學習１８課《四個太陽》。

二、初讀課文，自主學生字新詞

１、四人小組互學生字新詞，互讀課文。

(a)、四人小組解決在預習時遇到的難讀字或不會讀的字。

（b）生字新詞解決好了，都會讀了，就合作讀讀課文。

2、全班讀課文。

注意讀準翹舌音“熟、嘗”和前鼻音“伴、甜、臉、因”。

3、認讀生詞。

課文里的“詞娃娃”可調皮了，看到剛才大家讀得那么認真，很想和我們交個朋友。誰能讀出它們的名字，就和誰交朋友。

出示生詞：街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、手臉。

A、全班齊讀；小老師帶讀；指名讀（學生隨意讀）。

B、詞娃娃又回到課文中了，你還能把它們讀準嗎？大小組分讀課文。（課件出示全文：生詞變色）

4、認讀生字。

A、出示二類字（13個）

你們真聰明，學得特別快，你們看，太陽公公派人送了一個個大萊果，誰會讀蘋果里的字，就把蘋果送給誰。

想想，用什么方法識記它們。（換部件、比較識字、偏旁識字等）幫13個二類字組詞。

這些字寶寶很傷心，沒人陪它玩，你能給它們找個朋友嗎？（一字組多詞）男女比賽讀課文。（課件出示全文：生字變色）

讀了課文，我們知道，小哥哥畫了這四個不同顏色的太陽帶到四個美麗的季節里。

B、出示一類字（6個）四人小組合作學習。

小哥哥剛才跟你們一起讀課文的時候，遇到了幾個字寶寶不會讀，你們能幫幫它嗎？

（1）自讀音。（2）小老師帶讀。（3）分小組合作學習。

（讀字音，組詞，用重詞說話，分析字形結構，寫時要注意那筆應怎么寫）（4）反饋。

（5）鞏固識字，指導書寫（圓、因、為、臉）

１、小朋友請看，今天要寫哪幾個字，認認讀讀。哪個最難寫（指導書空寫）

２、出示“圓、因、為、臉”。指導書寫： ⑵ 指導觀察字形以及在田格中的位置。

⑶ 指導書寫。師范寫，生描紅，書寫。（重點指導“為”的筆順）３、展示臺評議寫字情況。（四人小組）

三、小結收獲

四、課外作業

朗讀課文，思考：課文中的小哥哥為什么畫這樣的四個太陽？

第四篇：《四個太陽》第一課時反思

《四個太陽》第一課時教學反思

《四個太陽》是人教版語文一年級下冊第18課。這篇教材作者憑借豐富的想像力和獨特的創造力，畫出四個不同顏色的太陽分別送給“夏、秋、冬、春”四個季節，表達了四個美好的心愿。課文充滿童趣，語言簡潔，生動優美，結構相近，讀起來瑯瑯上口。在教學中，我努力貫徹新課程基本理念，牢牢把握低年級閱讀教學的特點，通過精心準備，本堂課有以下幾處亮點：

一、識字方法靈活，教學形式多樣

識字歷來是小學低年級語文教學中的一個重點和難點。根據本課教學目標，要求學生識記13個生字，這是一個不小的挑戰，如果教學方法單一，有可能會使低年級學生感到枯燥毫無學習愿望以致達不成教學目標。因此，我努力變換教學方法，首先讓學生小組合作自主識字，交流各自的識字方法，說說有什么好辦法記住這些字，然后根據學校的生本課堂模式，讓學生小組匯報識字方法，并請其他學生評價。這樣既鍛煉了匯報學生的語言表達，又使其他學生學會傾聽和評價的方法。

二、根據學科特點，讓生字回歸文本

我們市教研員許睿老師說過：低年級的識字教學需要在具體的語言環境中學習，不能只是簡單地認認字，讀讀詞，而要放到句子中去記憶。在本課識字教學中，我抓住這一點，先讓學生認字，再讀詞語，最后把字再放到句子中記一記。這些鋪墊最終的目的是想讓生字回歸文本。同時尊重孩子的直觀感受，突出了以學定教的理念。學生喜歡哪段就讀哪段，并通過自由朗讀、齊讀、等多種形式的讀，落實教學重點。這個環節有效激發了學生的學習興趣，使學生充滿了學習的愉悅感，紛紛選擇自己所喜歡的太陽大聲的朗讀起來。在這樣一種良好的自主閱讀中，使其對文內容有更深一步的了解，也使學生的情緒一直處于高漲狀態，同時也為下節課對課文做進一步的分析埋下了感情基調。

三、音畫渲染，使學生入情入境

在語文教學中，許多課文的理解都需要做到入情入境，而一年級學生思維仍有很大的具體形象性、依賴性和模仿性，想象能力有限，雖然太陽是學生生活中所熟悉的，但老師有效創設情境對于一年級學生來說還是不可或缺的。在本課教學中，我精心制作了多媒體課件，先用一首兒歌《種太陽》激發學生的興趣，而后讓學生通過具體的課文動畫，在老師范讀中直觀地了解課文內容，調動學生學習課文的積極性。學生被形象生動畫面及音效吸引了，隨即我又讓他們自己讀文，畫出生字，從而轉入生字的教學。

以上幾點是本課教學的成功之處，當然也存在一些不足的地方，比如，對孩子朗讀的評價，還不夠到位。雖然讀的學生不少，但是我并沒有很好地抓住其閃光點，進行表揚。教師的語言還可以再優美、生動些。我想，我今后會時刻探索及時總結不斷進取的。

趙

敏

2012年4月

第五篇：《四個太陽》第一課時教學設計

《四個太陽》第一課時教學設計

一、教材簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

二、預設學習目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己的美好心愿。

三、教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。教學切入口：創設情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

四、教學流程：

一、導入新課

1、猜謎導入：

3、讀課題、質疑 【設計理念】

[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]

二、整體感知 1．初讀課文

（1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；（2）、字詞反饋： 2．抽讀課文

（1）、邊讀邊想，課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節？（2）、問題反饋：請學生說說課文里的小朋友畫了四個什么樣的太陽，分別送給哪個季節？

三、品讀課文

下面，就讓我們一起跟著小男孩走進這四個太陽。

1、學習“綠綠”的太陽。

（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什么？又聽到了什么？ 如果你在這么熱的天氣，你有什么愿望？

（2）自由讀，理解“為什么畫個綠太陽給夏天”？（3）理解“清涼”、用“清涼”說話。（4）理解“到處”（5）朗讀指導：

2、學習“金黃”的太陽。（1）導入：

炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那么，金黃的太陽又為小朋友送來了什么呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。

（1）自由讀第2自然段

（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什么？（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）秋天到了，熟了。

（4）指導朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙著邀請小伙伴，請他們嘗嘗水果的香甜。）

自由讀——指名讀

（5）“邀請”說話（面朝同學，教師與學生之間展開對話）（6）朗讀指導：

3、學習“紅紅”的太陽。

（1）導入：金色的秋天過去了，寒冷的冬天來了。（播放寒風聲音）小朋友們，現在請你們閉上眼睛，想象一下在寒冷的冬天，西北風呼呼地刮著，大片大片的雪花紛紛揚揚地從天空中飄落下來，你站在操場上做廣播操，這時候，你會有怎樣的感覺？

（2）（出示冬天雪景圖，并伴北風呼嘯的聲音）學生談感受。（3）理解“凍僵”

（3）（出示一輪紅日圖）此時，你又有什么感覺？體會“溫暖”。（板書：溫暖）（4）那我們就把這種溫暖的感覺讀出來吧！（生自由讀）再次進行朗讀指導。

4、學習“彩色”的太陽。

（1）引入：夏天，綠綠的太陽使我們感到了絲絲的清涼；秋天，金黃的太陽讓我們看到了豐收的景象；冬天，升起了紅紅的太陽，溫暖著人間；春天，春天的太陽該畫什么顏色呢？

（2）出示句子：噢，畫個彩色的。生配合——同桌配合——男女配合（3）引讀：春天是個多彩的季節。（出示：春天是個多彩的季節。）

（4）理解“多彩”的意思。欣賞美麗的春光圖（板書：多彩）積累的成語、詩句等來贊美春天

多彩到底是什么樣的呢？現在就讓汪老師帶著大家跟隨音樂，去尋找春天，感受春天。a、說春天

b、用以前積累的成語、詩句等來贊美春天（5）師生合作讀，師生分角色練讀設問句

5、回歸整體，齊讀全文。

【設計理念】

[這環節的設計目的在于增強學生的參與意識，通過小組討論、指名匯報等形式，運用了小組合作交流的學習方式，培養了語文的實踐能力。朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解語言的有效手段，也有助于增強語感，借助表演、多種形式的朗讀訓練，培養學生的朗讀能力，增強了學生的語言感受能力。]

四、想象說話，口語交際，啟動創新之門。

1、說話練習，師范說。

2、學生在練習紙上寫下這個美好的心愿。（若時間來不及，就請學生口頭練說。）

3、交流反饋。

4、歌曲《種太陽》 板書：18四個太陽 夏天

綠綠的 清涼 秋天

金黃的 香甜 冬天

紅紅的 溫暖 春天

彩色的 多彩 讀感悟 內化語言 提升情感 ――《四個太陽》第一課時教學設計 大榭一小 汪帆

一、教材簡析：

《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑借豐富的想象力和獨特的創造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心愿，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，瑯瑯上口，適合背誦。文章字里行間充滿著純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純凈、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心愿和希冀融于太陽與萬物之間，化于天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處涌動起生命的靈動。

二、設計理念：

教學本課，立足于文本，還要超越文本，建立文本與生活的聯系。

教學時，以“四個太陽”為線索，通過“看太陽、讀太陽、說太陽、贊太陽、畫太陽”體驗作者善良的心地和美好的愿望。通過對課文的朗讀、詞語的感悟、情景的想象，讓學生走進四季，感受四季，贊美四季，體驗四季給人們帶來的快樂與幸福。

教學時，先讓學生對課文有個整體的了解，然后，通過激發興趣，尊重學生的選擇，讀自己喜歡的太陽（段落）。通過課堂教學的對話與交流，讓學生說出自己的感受。通過多媒體情境的創設、語言文字的理解、課文內容與生活的聯系，讓學生充分感受到學習語文的樂趣。

注重朗讀的指導與訓練。利用范讀、比讀、對讀、合讀、評讀等手段，讀出文本的韻味，讀出作者的情感，讀出自己的體驗。注重語言的積累與運用。課文有許多優美的詞句，在學生理解的基礎上，讓學生學會變通，體會詞語的精妙。同時要求學生背誦課文，積累語言。

三、學生分析：

一年級的學生非常熟悉太陽及一年四季的特點，對太陽與四季的聯系有較為豐富的生活體驗，所以由多媒體課件創設出情景去喚醒他們的生活經驗，然后在讀中理解本文是非常容易的。同時一年級學生想像力豐富，較容易開啟他們的想像之門，激發他們的學習興趣。

四、預設學習目標：

1、認識“掛、街”等13個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿。

4、通過讀文體會作者想象之美，并仿照課文進行創造想象，用口語表達自己的美好心愿。

五、教學重難點：

重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心愿融入其中的人文情懷。教學切入口：創設情境，以“讀”為主，將“美好的心愿”貫穿全文。

六、教學流程：

一、導入新課

1、猜謎導入：

有個毛公公，天亮就出公，有朝一日不見他，不是下雨就刮風。

2、板書：太陽，教學“陽”