第一篇：高考語文字形復習教案

高考語文字形復習教案

【復習重點】

1.音同致誤的別字； 2.音近致誤的別字； 3.形近致誤的別字。【復習難點】

音、形、意均相近而致誤的別字。【課時安排】二～三課時 【教學過程】

一、導語設計。

同學們都知道俗語“王八蛋”是一句罵人的話，但大家是否知道這一俗語是怎么來的，為什么用這么個詞來罵人呢。實際上，這一俗語是“忘八端”的諧音。古時的“八端”指“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”，此“八端”為做人之根本，忘記了這“八端”即忘記了做人的根本，后來，“忘八端”竟被以訛傳訛變成“王八蛋”了。

同學們有時也因為諧音而將字詞誤寫，而你們誤寫的字詞難以成為俗語，而只會鬧出許多笑話。如有人將“關關雎鳩，在河之洲。”誤寫成“關關雎鳩，在河之舟。（”鳩鳥飛到船上去了）將“會當凌絕頂，一覽眾山小。”誤寫成“會當凌絕頂，一攬眾山小。（真乃巨人，兩手可以圍抱眾”山！）

不寫錯別字，是漢字書寫的最基本要求；“識別現代漢字的字形”，是高考語文《考試大綱》的第二個考點。今天，我們就一同來復習這一考點。

二、考情分析

1、考查的形式多以客觀選擇題的形式為主。

2、考察以形聲字為主，主要由于形旁沒有正確辨認而帶來使用上的錯誤。

3、同音帶來的誤讀，例如：是與事、撿與揀、灌與貫等。這些錯誤都與我們平時使用漢字時馬虎、滿足于一知半解有關。（1）音同誤寫

性（興）趣 題（提）綱 勞（牢）騷 神密（秘）事（適）得其反 金璧（碧）輝煌 興興（欣）向榮 按步（部）就班 一愁（籌）莫展 義不容詞（辭）破斧（釜）沉舟 卑恭（躬）屈膝

貌和（合）神離 迫不急（及）待 前據（倨）后恭 陳詞爛（濫）調（2）音近誤寫

殘（慘）無人道 憚（殫）精竭慮 入不付（敷）出 情不自盡（禁）如發泡（炮）制 妄（枉）費心機 風糜（靡）一時

4、形近誤寫

大有稗（裨）益 裨（稗）官野史 相形見拙（絀）驗生活草管（菅）人命 無獨有隅（偶）批（紕）漏百出 磬（罄）竹難書

5、考察范圍是現代常見字，對古漢語中使用而現代已經消亡的古僻漢字則不會涉及到，很多字在平時的練習中反復出現過，只要我們平時注意積累，這道題應該不是很難。

6、本考點對知識能力的基本要求是正確書寫漢字，包括不寫錯字、別字，不寫繁體字、非規范的簡化字。當然，由于計算機處理的局限，高考只考別字的辨析。

7、考查的題型主要有四種：選出詞語中沒有別字的一組；選出詞語中有別字的一組；選出詞語中只有一個錯別字的一組；選出詞語中有兩個錯別字的一組。

三、基本知識

a、形聲字形旁和聲旁的作用

（一）形旁的作用

1、提示字義。

形旁最突出的作用是提示字義，但并不是表示字的確切意義，它的作用是提供一個關于字義的信息，縮小理解字義的聯想范圍。形旁對于我們辨認字義具有積極的意義。例如，看到“資、貧、貸、貨、貿、費、賞、財、賜、賒、賤”等，通過形旁“貝”，人們就聯想到財物、經濟。

2、區別同音字。

形聲字中不少字是由同一個聲旁構成的，而且讀音也相同，構成了同音字，形旁就成為字形上區別這些同音字的重要手段，例如“簧、磺、潢、璜、蟥”，“隍、徨、惶、煌、蝗、篁”，我們很容易地把這些同音字區別開。

（二）聲旁的作用

1、指示字音

我們通過聲旁的提示，字音能夠確定下來。認識了某個聲旁，有時能類推出一系列字的讀音。例如： 希（xī）：稀、晞、郗、唏 眉（méi）：嵋、湄、楣、媚（mèi）唐（táng）：糖、塘、搪、瑭。

2、區別字形

有些形聲字，形體上近似，容易混淆，不過由于聲旁讀音不同，可以把形似字區別開。如“未”念wèi，“末”念mò，所以“味、妹、昧、魅”等字與“抹、沫、茉、秣”等字因為讀音不同，就可以很容易區別開，其中的偏旁也就不會寫錯了。

（三）形旁、聲旁難以辨認

形旁、聲旁難以辨認主要表現在三個方面：

1、形旁、聲旁的位置不固定。例如形旁“木”，在“根、柜、樅、桃”等字中位于左邊，在“柴、架、棠、梨”等字中位于下邊。又如聲旁“占”，在“站、沾、粘、拈”等字中位于右邊，在“戰、覘”中位于左邊，在“苫”字中位于下邊，在“氈”字中位于一角。這樣，要在位置上把形旁和聲旁區別開就比較困難。

2、形旁和聲旁沒有明確分工。同一個偏旁，在構字時，既可以作形旁，又可以作聲旁。例如“門”，在“們、悶、捫、鍆、閩、聞、問”等字中是聲旁，在“閨、闊、闕、閬、閫”等字中卻又是形旁。

3、形旁、聲旁變形。為了適應方塊漢字的特點，保持漢字結構的平衡，作為構字偏旁，形體往往要發生一些變化，加之字體的演變發展，使得形旁和聲旁的形體變化更大了，以至于難以區分辨認了。例如“哀”從“口”，“衣”聲；“衷”從“衣”，“中”聲。又如“賊”，猛一看似乎是從“貝”從“戎”，實際卻是從“戈”，“則”聲。b、糾正錯字和別字

1、常見別字的類型主要有以下幾種（列在前面的是別字）：（1）因字形相近而寫成別字

忘想——妄想 草管——草菅 床第——床笫 針炙——針灸 馳聘——馳騁 班馬——斑馬

（徒弟—遷徙，茶葉—荼毒，魚鉤—釣魚，刺刀—乖剌，治療—冶煉，競賽—竟然，戎馬—警戒，博弈—弈棋，神采—精彩，侯爵—等候，游弋—戈矛，泠洌—清冽，福祉—褲襠，延遲—邊廷，鞭笞—苔蘚，大概—感慨，蒿菜—竹篙，孤獨—狐貍，絆腳—拌嘴）（2）因字音、字義相同或相近而致別

供獻——貢獻 秘蜜——秘密 布暑——部署 專研——鉆研 典形——典型

（3）受前后字偏旁影響而寫成別字

粉粹——粉碎 清淅——清晰 恣態——姿態 純結——純潔 編緝——編輯 槍枝——槍支 滋沫——滋味 煅煉——鍛煉（4）因不理解字義而致別

原形必露——原形畢露 陰謀鬼計——陰謀詭計 再接再勵——再接再厲 一口同聲——異口同聲 破斧沉舟——破釜沉舟 濫芋充數——濫竽充數

2、糾正錯別字的方法（1）注意字形。

一是要注意形體相近的偏旁部首。例如：

讠——氵辶——廴礻——衤卩——阝幺——纟戶——尸

可以采取記少不記多的方法。如“廴”偏旁的字常用的只有“建、延、廷”三個，只要記住三個基本字，其余的多數字自然就是從“辶”了。二是要記清字的筆畫。例如： 戊——戌——戍——戎——戒（2）注意字音。

一是利用字音分析形聲字的聲旁。有些形聲字，聲旁近似，但讀音不同，我們可以利用這一點來區別聲旁近似的字。例如： 叚jiǎ 假、葭、暇、遐、瑕 段duàn 鍛、煅、椴、緞

今jīn 矜、琴、衾、吟、貪、岑、含

令lìng 零、嶺、齡、鈴、領、翎、瓴、囹、聆、玲、羚（鄰、憐例外，為前鼻音）

二是讀準字音。有些字是由于讀錯了字音而隨著就把字寫成了別字。例如：

同仇敵愾kài（不讀氣）如火如荼tú（不讀茶）病入膏肓huāng（不讀盲）毋庸贅zhuì（不讀熬）言 狙jū（不讀阻）擊敵人 入場券quàn（不讀卷）一蹴cù（不讀就）而就 僥jiǎo（不讀堯）幸生還 赤裸裸luǒ（不讀果）（3）注意字義。

不少錯別字是由于對一些詞語，尤其是成語中的字義理解有誤而產生的，了解這些字義，對糾正錯別字很有幫助。例如： 原形畢露 畢，都，皆。不是“必”。不脛而走 脛，小腿。不是“徑”。墨守成規 墨，墨子。不是“默”。川流不息 川，河流。不是“穿”。輕歌曼舞 曼，柔美。不是“慢”。（4）了解一些常見部首的含義 頁：和頭部有關。如：顛、頰、題。貝：和錢財有關。如：貧、賈、貨、貸。王：和玉有關。如：斑、瑕、瑜。月：和身體器官有關。如：腿、膂、膺。灬（火）：和火有關。如：煦、烹、熬。冫：和寒冷有關。如：凍、凋、寒。礻：和祭祀神靈有關。如：福、禍、社、祖。廠（廣、宀）：和房屋有關。如：廈、廬、安、字。彳：與行走、道路有關。如：循、徑、徐。彳亍：和街道有關。如：衙、衢、銜。

其他有：口、讠、木、纟、氵、亻、疒、歹、穴、日、皿等等。（5）緣詞解字——通過分析詞語本身的意義和結構來判斷。①利用詞語的整體意義： 例：事必恭親（躬）桀驁不訓（馴）閑情逸志（致）山青水秀（清）清山綠水（青）②利用詞語的結構特點: 追亡逐北 殫精竭慮 文過飾非 家喻戶曉 甜言蜜語 背井離鄉 神出鬼沒 不倫不類 朝歌暮舞

披星帶月（戴）窮奢極恥（侈）老奸巨滑（猾）劍拔努張（弩）題綱挈領（提）仗義直言（執）按布就班（部）③利用生活常識、自然之理、社會規律：

聲名鵲起 歡呼雀躍 委屈求全（曲）一口同聲（異）

鳩占雀巢（鵲）不徑而走（脛）內心煩燥（躁）琳朗滿目（瑯）好高鶩遠（騖）針貶時弊（砭）坐上客（座）貪臟枉法（贓）④追溯詞源：

默守成規（墨，墨子）曲突徒薪（突，煙囪。薪，柴草）巧言如黃（簧，一種樂器）黃梁美夢（粱，米飯）世外桃園（源，陶淵明）司馬青山（衫，白居易）⑤近體互析，分清筆畫

病入膏盲（肓）膾灸人口（炙）風毛鱗角（鳳、麟）草管人命（菅）

申酉戍亥（戌）辰已午未（巳）

四、巧記字形方法點撥

1、探究詞語的來源，來源推形

“提綱”來自“提綱挈領”。“提綱挈領”的意思是“提住網的總繩，提住衣服的領子，比喻把問題扼要地提出來”。“綱”是“提網的總繩”，比喻事物最主要的或總領的部分（多指文件或言論）。“提綱”的意思是寫作、發言、討論等“內容的要點”。

明白了這點，就不會將“提綱”誤作“題綱”。類似還有：“蓬蓽”來自“蓬門蓽戶”；“滄桑”來自“滄海桑田”；“優游”來自“優哉游哉”；“針砭”來自古代醫學術語，“砭”是古代的石針，故其形旁為石字。

如①“針貶時弊”與古時中醫治病的石針有關，應為“砭”，不能誤作“貶”。②“世外桃園”與陶淵明有關，他曾寫下聞名的《桃花源記》；應為“源”，不能誤作“園”。

[練習]（1）“ 默守成規”與墨子有關，戰國時的墨翟以善于守城著名，后因稱善守者為墨守；應為“墨”，不能誤作“默”。

（2）“黃梁美夢”是《枕中記》中的故事：一書生在夢中享盡榮華富貴，一覺醒來，一鍋小米飯還沒有煮熟；應為“粱”，不能誤作“梁”。（3）“懸梁刺骨”的“骨”應為“股”，該詞就來源于古代“頭懸梁，錐刺股”的故事。

2、分析詞語中語素的含義，以義辨形

對于不明詞義或誤解詞義而造成的錯別字，我們可以采用逐一釋義的方式來鎖定。

如題（題寫）詞，頭昏腦漲（充血），和（連著）盤托出，明火執仗(兵器的總稱)，類似還有：切磋，廝殺，隕落，不厭其煩，旁征博引，大壩合龍。

如①“毛骨聳然”，成語意思是“見到陰森或凄慘的景象時，感覺恐懼”；“聳”是“高”或“引人注意”，應為“悚”（害怕）。②“穿流不息”，意思是“像河流那樣不停流淌，形容人或車、船來往不斷”；“穿”不合詞義，應為“川”（河流）。

[練習]（1）“不徑而走”，成語意思是“沒有腿卻能走，常指消息不待張揚就迅速傳播開來”；“徑”指小路，應為“脛”（小腿）。

（2）“人情事故”，成語意思是“為人處世的經驗、道理”；“事故”指意外災禍，應為“世故”（處世經驗）。

（3）“其實難負”，指“名聲與實際難以相符合”，“負”應為“副”。

3、辨析字的形旁，以形辨形

對于不辨形聲字形旁而產生的錯別字，我們可以通過分析形旁的方式推斷。如①“拌腳石”（“絆”從“纟”，是“擋住或纏住，使跌倒或行走不便”的意思，應為“絆”），②“試目以待”（“試”應為“拭”，“擦拭”應該用手）如霞、遐、暇與瑕。“霞”形旁是雨字頭，跟天空有關，是“天空中彩色的云”，如“朝霞”“霞光”等；“遐”的形旁是走之底，跟走、跟距離有關，是“遠”的意思，如“遐想”“聞名遐邇”（遠近聞名）；“暇”的形旁是日字，跟時間有關，意思是“沒有事的時候，空閑”，如“閑暇”“無暇顧及”（沒有時間照顧到）；“瑕”的形旁是玉字，跟玉石有關，意思是“玉上面的斑點”，比喻缺點，如“潔白無瑕”“瑕瑜互見”“瑕不掩瑜”“白璧微瑕”等。

類似還有皺、謅與縐，贏、嬴、羸與蠃，芋與竽，詳、祥與佯，諜、喋與牒，瀾、斕與讕等。

[練習]（1）“煩燥”（“燥”從“火”，是“缺少水分，干燥”；應為“躁”，從“足”，指心理和情緒）。（2）“船倉”（“倉”應為“艙”，與船有關）。

（3）“痙孿”（“孿”應為“攣”，與“手”有關，與“子”無關）。

4、分析詞的結構，結構推形

有的詞語，特別是成語，結構對稱，詞義也相對應，如果書寫錯誤，就可通過對相應字形字義的辨析推斷出來。如① “一張一馳”，“馳”與“張”對應，當用表“松開”的“弛”。②“紛至踏來”，“踏”與“紛”對應，當用表“多而重復”的“沓”。

尤其是并列結構，可以很快地幫助我們判斷字形是否有誤，因為在對應位置的字意思相同、相近或相反。如：貌合神離，珠聯璧合。[練習]（1）“察顏觀色”，“顏”與“色”不相對，“色”是臉色，而不是顏色；“顏”應為“言”，即語言。

（2）“唇槍舌箭”，“槍”和“箭”不能配對，“箭”應為“劍”。

以上所舉成語，他們在結構上都是并列關系，我們利用對應位置字的意義相同或相關，詞性相同的特點，就可以辨別出字形的正誤。

5、分析會意字構成與意義

如：炙，上面是個肉字，下面是個火字，意思是用火烤肉，引申為美味的食物。又如：祭，左上方是肉，右上方是一只手，下面是一個“示”，“祭”表示用手拿肉去祭祀祖先。明白了這點，就不會將“祭”字上方寫成“登”字頭。類似的還有“束”“初”等。可用下列口訣記住一些會意字：火上烤肉為炙，用刀裁衣為初。草生田中為苗，用力耕田為男。以繩捆柴為束，人倚樹旁為休。眼皮下垂為睡，口中不愿為否。上小下大為尖，有人動戈為伐。犬出穴下為突，兩馬并駕為駢。以火燒林為焚，有人被系為囚。不正為歪，不見為覓，小土為塵，火土為灶。

6、編擬故事

有人將“輦”誤寫作“輩”，將“究”誤寫作“宄”，還有人將草菅人命的“菅”誤寫作“管”，將“裹”誤寫成“裏（里），于是有人寫了兩副諷喻性的對聯： ”輦輩并車，夫夫竟作非非想；究宄同蓋，九九難得八八除。山管丁口水管財草管人命，皮裏袍子布裏腿馬革裏尸。聽了故事，輦、究、菅、裹這四個字就會深刻地印在腦海里。

7、編寫口訣

用火“燒”，用水“澆”，東方日出是指“曉”； 左邊絞絲彎彎“繞”，換上提手是阻“撓”；

依靠旁人為“僥”幸，豐衣足食才富“饒”；帶草成“蕘”帶女“嬈”，“橈”骨木旁少不了；

堯字一共是六筆，多加一點就錯了。

8、關注異形。

漢語中存在著異形字現象，平時要注意辨清記準。記憶字形，要以國家文字工作委員會和教育部整理公布的為準。例如2005年全國高考乙卷的“班配”，“班配”現在已經規范為“般配”。又如2005年高考湖南卷的“金壁輝煌”的“壁”現在規范寫成“碧”。對于異形詞，大家考生不可不重視。

9、語境推字。

對于給定語境辨析錯別字的，我們一定要依托語境的限定、選擇功能來判斷。例如“他倆為了迷惑敵人，化妝成夫妻”一句中“化妝”的意思是“用脂粉等使容貌美麗”，而根據語境，應是“假扮成夫妻”的意思，所以此處應該是用“化裝”。

10、以音辨形。

對于因形近而產生的錯別字，如果讀音有異，我們在默讀的時候，就可憑讀音來鎖定它。例如①“戌邊”（戌讀wū，戍讀shù，此處應為“戍”）,②“氣慨”(慨讀kǎi，概讀gài，此處應為“概”), [練習]（1）“惦量”(惦讀diàn，掂讀diān，此處應為“掂”)。（2）“裨官野史”（“裨”讀bì，稗讀bài, 此處應為“稗”）。

以上是識別錯別字的幾種方法，可以綜合運用。以詞推字，以意斷字，以音定字，對于錯別字的識別還是比較行之有效的。五，易混用字辨析(01)暗─黯

暗：本義是日無光，主要義項有：①光線不足，黑暗，與“明”相對。②隱藏不露的，秘密的，如明人不做暗事。③<書>糊涂，不明白，如兼聽則明，偏信則暗

黯：本指深黑或顏色不鮮明，如陰暗；又多用于形容憂郁傷感的樣子，如黯然傷神

注意：“暗淡”可作“黯淡”，但“黯然”不能寫作“暗然”。(02)扒─趴

扒：①抓著可依附的東西，如扒窗戶。②刨，挖，拆，如扒土，扒房子。③撥動，如撥開草叢。④脫掉，剝，如把鞋扒下來。

趴：①胸部朝下臥倒，如趴在地上。②身體向前靠在物體上，如他趴在桌子上。(03)拌─絆

拌：①攪和，如拌草料，拌種子。②指吵嘴，如拌嘴。絆：擋住或纏住，使跌倒或街不方便，如絆馬索，絆腳石等(04)敝─蔽─弊

敝：①<書>破爛，如敝帚自珍。②謙辭，舊時用于與自己有關的事物，如敝處。

蔽：遮蓋，擋住，如遮蔽，蔽塞。

弊：①指欺騙的行為，如營私舞弊。②害處，毛病，如興利除弊(05)辨─辯

辨：辨別，分別，如明辨是非，辨認，辨析等。辯：辯解，辯論，用言語把問題說清楚(06)才─材

才：①才能，如多才多藝。②有才能的人，如奇才。③副詞，如只有……才能……

材：①木材。②資料，如教材，題材，大材小用。③有才能的人，如人材。

注意：“人才”可寫作“人材”(07)采─彩

采：①摘。②開采。③搜集。④選取，如采購。⑤精神，神色，如興高采烈。

彩：①顏色，如彩云。②彩色的絲綢，如剪彩。③賭博或某種游戲中給得勝者的東西，如彩票。④稱贊夸獎的歡呼聲，如喝彩聲。⑤花樣，精彩的成分，如豐富多彩。⑥負傷流血，如他掛彩了(08)長─常

長：①兩點之間的距離大(與“短”相對)，可指時間，可指空間。②長度，這條路全長200公里。③長處，如取長補短。④對某事或在某方面做得好，如他長于繪畫。

常：①一般，普通，平常，如自然常識。②經常，這種樹木四季常青。③時常，常常，如我們常去公園。(09)嘗─償

嘗：①吃一點東西試試，辨別滋味。②曾經，如未嘗。

償：①歸還，抵補，如償還，得不償失。②滿足，如他終于如愿以償。(10)馳—弛

馳：本義是使勁趕馬，主要義項有：①急行，如風馳電掣。②傳播，如馳名。③向往，如心馳神往。

弛：本義是弓弦放松，引申為松懈，如松弛(10)詞─辭

詞：①說話或文章中的語句，如詞不達意，義正詞嚴。②一種韻文形式，宋詞。③語言中的最小單位

辭：①主要義項有：告別，辭職，辭退，躲避，推托等。②古典文學中的一種體裁，如楚辭，辭賦。③優美的語言，文辭，言辭，如辭藻，修辭。這最后一項是與“詞”易混之處。以下是正確用法：辭書，辭藻 注意：以下用法相同 ［詞典］［辭典］收集詞匯加以解釋供人檢查參考的工具書。［辭章］［詞章］①韻文與散文的總稱。②文章的寫作技巧，修辭。(11)度─渡

度：①主要義項有：計量長短，計量單位名稱，程度，限度等。②量詞，次，如一年一度，話劇再度公演。③過，指時間，如歡度假日，虛度光陰。

渡：①由這一岸到另一岸，通過江河，如橫渡大西洋，渡河。②運載過河。③渡口。④引申義有：過渡時期等。(12)疊─迭

疊：①一層加一層，重復，如重疊，層見疊出。②折疊，如把信疊起來。

迭：①輪流，更換，如更迭。②屢次，如迭有新發現；迭次，屢次，不止一次；迭起，一次又一次地興起、出現。(13)定─訂

定：①平靜，穩定。②決定、使確定。③規定。④約定，如定了一批貨。⑤必定，一定，如定能拿出好辦法

訂：①經過研究商討而立下(條約、章程、契約、計劃)。②預先約定，如訂報。③改正文字的錯誤，如修訂，校訂。④裝訂，如訂書機。注意：以下用法相同

［訂購］［定購］約定購買(貨物等)。

［訂戶］［定戶］由于預先約定而得到定期供應的個人或單位。［訂婚］［定婚］男女訂立婚約 ［訂貨］［定貨］訂購產品或貨物。［訂閱］［定閱］預先付款訂購(報刊等)

(14)分─份

分：①使整體事物變成幾部分或聯在一起的事物分開。②分配。③辨別，如分清敵友。④分支，部分。⑤分數。⑥計量單位。⑦成分，如水分太大。⑧職責和權利的限度，如本分，恰如其分。⑨料想，我自分不能擔當此大任。

份：①整體里的一部分，如股份。②量詞，如一份飯，三份報紙。③用在“年”“月”“省”等后面，表示劃分的單位，如省份，年份。注意：以下用法相同

［身分］［身份］①人在社會上或法律上的地位。②受人尊重的地位，如有失身分(份)。

()副—幅

幅：①布帛、呢絨等的寬度，如幅面，單幅，雙幅，寬幅的綢緞等。②泛指寬度，如幅度，振幅等。③量詞，用于布帛、呢絨、圖畫等，如一幅畫等

副：①第二位的、輔助的，區別于“正”或“主”，如副經理。②附帶的，如副業，副作用。③符合，如名副其實，名不副實。④量詞，用于成套的東西，如一副對聯，一副手套，全副武裝。⑤用于面部表情，如一副笑臉，一副莊嚴的面孔。

(15)渾─混

渾：①渾濁。②糊涂，不明事理，如渾頭渾腦。③天然的，如渾厚，渾金璞玉。④全，滿，如渾身是勁。

混：①②同“渾”①②。③攙雜，如混為一談。④蒙混，如魚目混珠。⑤茍且地生活，如渾日子，渾了一生。⑥胡亂，渾出主意。注意：以下用法相同

［渾蛋］［混蛋］不明事理的人(罵人的話)。

［渾水摸魚］［混水摸魚］比喻趁混亂的時機攫取利益。(16)跡─績

跡：①留下的印跡，如腳印。②前人留下的事物(主要指建筑或器物)，如古跡，事跡。③形跡

績：①把麻纖維披開接續起來搓成線，如紡績，績麻。②功業，成績，成果。(17)即─既

即：①靠近，接觸，如若即若離，可望而不可及。②到，開始從事，如即位。③目前，如即日，成功在即。④就是，如非此即彼。⑤就，便，如一觸即發。⑥即使。

既：①已經，如既成事實，既得利益。②既然。③<書>完了，盡。④連詞，與“且”“又”“也”等呼應，如既高且大；既要有遠大的目標，又要有堅實的行動(18)交─繳

交：①把事物轉移給有關方面，如交稅，完成老師交給的任務。②到(某一時辰或季節)，如明天交冬至。③注意下面用法：交界，結交，交往，建交，交流，風雪交加，饑寒交迫等。④跟頭，如跌交 繳：①交出(指履行義務或被迫)，如上繳，繳費，繳槍不殺。②被迫交出(多指武器)，如繳了敵人的武器，繳獲，繳械，繳銷車牌照。注意：以下用法相同：

［交納］［繳納］向政府或公共團體交付規定的金錢或實物。(19)驕─矯

驕：①驕傲，戒驕戒躁。②<書>猛烈，如驕陽

矯：①矯正，如矯枉過正。②強壯，勇武，如矯健，矯若游龍。③假托，如矯命。(20)具─俱

具：①用具，如文具。②量詞。③具有，如初具規模。④<書>備辦。俱：全，都，如一應俱全，百廢俱興(21)利─厲─勵

利：主要義項有：鋒利，順利，利益，利潤或利息，使有利，等等 厲：①嚴格。②嚴肅，猛烈，如雷厲風行，聲色俱厲。③④⑤ 勵：勸勉，如勉勵，鼓勵

注意：利害，有兩種讀音和意義：①利益和損害，如不計利害；②難以對付或忍受，劇烈，兇猛，如他這一手十分利害(讀輕音)，天熱得利害，此作此義項解釋時，“利害”與“厲害”相同。(22)練─煉

練：①白絹，如江平如練。②練習，訓練。③經驗多，如老練，熟練。煉：①用加熱等辦法使物質純凈或堅韌，如煉鋼。②燒，如真金不怕火煉。③用心琢磨使詞句精美簡潔，如煉字，煉句(23)零─另

零：主要義項有：①零碎，小數目的(與“整”相對)，如零售，化整為零。②零頭，零數，他的年紀已八十有零。③(樹木花葉)枯萎而落下，如樹木凋零

另：另外，如另起爐灶 注意：

［零亂］［凌亂］，意為不整齊，沒有秩序。(24)氣─汽

氣：主要義項有：氣體；自然界的冷熱陰晴變化，如秋高氣爽；人的精神狀態，如朝氣蓬勃；生氣，發怒，如他氣得渾身發抖；中醫指某種病象，如濕氣。

汽：①由液體或某些固體變成的氣體。②特指水蒸氣，如汽船，汽艇。下面用法是正確的：汽燈，汽笛，汽缸，汽化，汽水等(25)申─伸

申：①說明，申述，如三令五申。②地支的第九位。伸：展開(肢體或物體的一部分)注意：以下用法是正確的

［申雪］［伸雪］表白或洗雪冤屈。

［申冤］［伸冤］①洗雪冤屈。②自己申訴所受的冤屈，希望得到洗雪。(26)樹─豎

樹：①木本植物的通稱。②種植，栽培，如十年樹木，百年樹人。③樹立，建立，如獨樹一幟，樹雄心。

豎：①與地面垂直的(跟“橫”相對)。②從上到下的，從前到后的，如畫一條豎線。③使物體與地面垂直，如豎起柱子

注意： 樹立：意為建立，多用于抽象的好的事情，如樹立榜樣，樹立共產主義風格。

豎立：物體垂直，一端向上，一端接觸地面或埋在地里。如門前豎立一根旗桿(27)象─像─相

象：①形狀，樣子，如萬象更新。②仿效，摹擬，如象形文字。③在形象上相同或有某些共同處，如他的面貌象我的一個朋友。④好象，如象要起風了。⑤比如，如象孔繁森這樣的干部，才是新時代的好干部。

下面用法是正確的：他的毛筆字寫得挺象樣，象征，象聲詞…… 像：①比照人物制成的形象，如畫像，塑像。②同“象”③④⑤項。相：①相貌，外貌，如長相，一幅可憐相。②物體的外觀，如月相。③坐立的姿態，如坐要有坐相④觀察事物的外表，判斷其優劣，如伯樂相馬。⑤輔助。⑥互相，表示一方對另一方(如實不相瞞，好言相勸等)，親自觀看(如相親)。注意： 照相，也作照像。真相大白，也作真象大白。(28)斜─邪

斜：與平面或直線既不平行也不垂直的，如傾斜，斜線。邪：①不正當，如邪門歪道。②不正常，如他有一股邪勁。③中醫指引起疾病的環境因素，如風邪，寒邪。(29)瀉─泄

瀉：①很快地流，如長江一瀉千里。②腹瀉

泄：①液體、氣體排出，如水泄不通，氣可鼓而不可泄。②泄露，如泄密。③發泄。(30)形─型

形：主要義項有：形狀，形體，顯露、表現(如喜形于色)，對照(如相形見絀)。

型：①模型。②類型(31)兇─洶

兇：主要義項有：不幸的，年成不好的，兇惡，殺害或傷害人的行為(如行兇)等。

洶：洶洶，①形容波濤聲，②形容聲勢盛大的樣子(含貶義)，如氣勢洶洶。③形容爭論的聲音或紛擾的樣子，如議論洶洶，天下洶洶。也作讻讻

洶涌，如波濤洶涌，(32)魚─漁 魚：名詞。

漁：①動詞，捕魚，如漁業。②謀取(不應得到的東西)，如從中漁利。注意： 魚鼓，也作漁鼓。魚汛，也作漁汛。魚具，也作漁具 魚網，也作漁網。(33)燥─躁

燥：缺少水分，干燥，如燥熱。躁：性急，不冷靜，如煩躁，不驕不躁。(34)震─振

震：①震動，如震耳欲聾。②情緒過分激動，如震怒，震驚。振：①搖動，揮動，如振筆疾書。②奮起，振奮，振作(35)至─致

至：①到，如自始至終。②至于，如甚至。③極，最，如至少需要五本書。

致：①給與，向對方表示(禮節、情意等)，如致電，致歡迎詞。②集中(力量、意志等)，如專心致志。③招致，如致病。④以致，他不負責任，致使工程出現重大失誤。⑤情致，如興致，錯落有致，故事曲折有致。⑥精密，精細，如細致，精致(36)尊─遵

尊：①地位或輩分高，如尊長。②敬重，如尊師愛生。③敬辭，稱與對方有關的人或事物，如尊府，尊性大名。④量詞，如一尊塑像，五十尊大炮

遵：依照，如遵照，遵循，遵守，遵行等

第二篇：高考復習標點符號教案

高考復習標點符號專題教案

教學目標：

1、能夠正確理解語義，辨別語氣，分析語言結構，這是正確使用標點符號的前提；

2、掌握各種標點符號的用法，這是正確使用標點符號的基礎；

3、具有正確使用標點符號的能力；

4、具有識別、改正錯誤的能力。教學難點：

標點符號的誤用類型及解題技巧 教學方法： 講練結合教學過程 命題規律：

內容上在16種標點中，問號、頓號、逗號、分號、冒號、書名號、括號、引號和破折號為考查重點，考查點均為標點使用的易混處。形式上高考題型基本有四種：

選擇題，要求辨析標點符號使用正確的一句；

選擇題，給出語段的標點空缺處選擇最恰當的一組標點；

修改填空題，在運用短文中存在著標點、語法、詞法及句意表述的毛病，要求指出有錯誤的句子（有的給標點）并修改。

表述題，要求指出因標點位置不同而導致的表意差異，如2004年福建卷的第22題。知識要點：

標點符號分為兩大類：點號和標號。點號主要是說話時的停頓和語氣。標號主要表明語句的性質和作用。

教學過程

第一教時

教學內容： 點號

（一）句號——陳述句句末的停頓、語氣舒緩的祈使句末、文章段首的小標題后面用句號。

例句：見《高考備考指南》P22 問號——疑問句、設問句句末的停頓用問號，反問句的句末也用問號。使用問號注意如下問題：（說明：以下紅色括號里的標點符號為錯誤用法）有些句子有疑問代詞或疑問格式，但是整個句子不是疑問語氣，句末不用

（二）問號。例句：基礎知識究竟扎實不扎實，（？）對今后繼續深造有重要影響。

要在西城修建立交橋的消息傳出后，許多人都非常關心這座立交橋怎么建，（？）那里的近千株樹木將怎么辦。（？）

選擇句中，中間的停頓用逗號，全句句末用問號。

例句：今天去呢，（？）還是明天去呢？我實在拿不定主意。

稱呼語放在句末的疑問句，稱呼語前用逗號，全句末用問號。主謂倒裝的 疑問句，主語前用逗號，全句末尾用問號。

例句：“這究竟是怎么回事呢，（？）同志們？（。）”廠長嚴肅地說。去不去北京，（？）李靖？（。）

（三）嘆號——感嘆句句末的停頓、語氣強烈的反問句和祈使句句末、感情強烈的陳述句句末也用嘆號。

例句：見P23頁。

注意：稱呼語在句末的感嘆句，倒裝句式的感嘆句，全句句末用嘆號，稱呼語、倒裝成分用逗號。

例句：放著吧，（！）祥林嫂！（。）

（四）逗號——一句話中間的停頓用逗號。包括句子內部主語謂語之間需要停頓的、動詞和賓語之間需要停頓的、句子內部狀語需要停頓的、復句之間各分句之間需停頓的，除有時要用分號外，都要用逗號。

（五）頓號——句子內部并列名詞性詞語之間的停頓和并列書名之間用頓號。使用頓號要注意以下問題：

并列詞語有的不需要用頓號。如“工農業”“貧下中農”“夫妻”“牛馬不如”“黨政干部”（這些詞語沒有明顯的語音停頓）

連用相鄰數字表示約數，不用頓號。如一天才走了五（、）六里地。并列的分句用逗號不用頓號。

例句：今年春天，這個省要完成3700方的河堤加高和河口截流改道工程，任務重，（、）工程難，（、）規模大。

詞語并列有不同層次時，不要造成層次混亂。

例句：廣泛發動青少年高標準地開展以優質服務、優良秩序、優美環境、學習雷鋒和（、）先進人物為內容的勞動競賽。

（六）分號——復句內部并列分句之間的停頓用分號。并非并列關系（如轉折、因果等）的多重復句，第一層的前后兩部分之間也用分號。分行列舉的各項之間，也用分號。

例句：見P23頁。使用分號注意以下問題： 凡是用逗號不能很清楚地表示并列分句的關系的地方要用分號，否則句子的層次關系不清楚。

例句：打獵的講究不少：稚雞、野兔要白天打，叫打坡；（，）野豬、狐、獾、狼要夜里打，叫打獵。

句中沒有逗號，不用分號。

例句：之所以取得這么好的成績，（；）是因為他善于學習借鑒別人的經驗。非并列關系的多重復句的第一層，用逗號不易分辨前后兩層意思，用句號又會 把前后連貫的意思割斷，這時要用分號。

例句：好了，這些歌頌春天的句子是實在寫不完的；人在這美的結晶里，丑惡的會變成美善，污濁的會變成純潔。

（七）冒號——提示語后或總括語前用冒號，有提示下文或總括上文的作用。具體用法：

①提示下文的，如：

打獵的講究不少：稚雞、野兔要白天打，叫打坡；野豬、狐、獾、狼要夜里打，叫打獵。

常見的提示語有兩類：一是稱呼語；二是“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語。

②引起下文的，用在總說性話語的后面，表示引起下文。

碧桂園學校有六大教學實體：幼兒園、初小部、高小部、初中部、高中部、國際部。③總括上文的，用在總括性話語的前面，用以總結上文。

例句：景陽岡上的武松，要么把老虎打死，要么備老虎吃掉：二者必居其一。與“說”相關的標點的用法。

用法一：XX說，在直接引用的話前，用冒號；在間接引用的話前，用逗號。例句：李郁說：“我不同意這種觀點。” 李郁說，（：）他不同意這種觀點。

用法二：在引用的話中間，用逗號。（廣東今年高考考點之一）P42頁 例句：“這樣做對不對？我看，”劉師傅說，（：）“不對。” 用法三：XX說，在引用的話后，用句號。

例句：“花生怕重茬，重茬減產大。”王老漢邊吸煙，邊說。

用法四：“據??說”“據??報道”“據??統計”等之類的提示語，如提示內容較少，用逗號；如提示內容較多，用冒號。

例句：據王璨的《英雄記鈔》說，（：）諸葛高與徐庶、石廣元、孟公威等人一道游學讀書，（。）“三人務于精熟，而亮獨觀其大略。”

第二教時

教學內容： 標號

（一）引號——行文中直接引用的話，對需要著重論述的對象或重要的、特定的詞語，具有特殊含義的詞語，文章中的簡稱，表示節日或重大歷史事件的數字部分要用引號。如果引用的話連著有好幾段，每一段開頭前用前引號，最后一段末了才用后引號。

使用引號要注意：

引文是完整地照錄別人的話，引文最后的標點不省略。

例句：我要給爺爺理發，爺爺笑了：“你，掃帚疙瘩戴帽子——充人哩。”（。）引文作為引用者文句的一部分，引文最后的點號（不含問號和嘆號）省略。例句：魯迅先生說的（：）“我吃的是草，擠出來的是牛奶、血（。）”，正是松樹的寫照。

現代畫家徐悲鴻筆下的馬，正如有的評論家所說的那樣，“神形兼備，充滿生機（。）”。引號的形式有雙引號和單引號。雙引號內再用引號，應該用單引號。例句：他對我說：“常言道‘車到山前必有路’，干起來再說。”

（二）括號——行文中注釋性的文字和表示插敘的詞語要用括號。使用括號要注意以下問題：

句內括號——只注釋或補充說明句中一部分詞語的用句內括號。括號緊貼在被 注釋的詞語后，括號內注釋語如有標點，最后一個點號（問號和嘆號除外）省略。例句：如果想了解一下外國哲學、社會科學名著的情況，可以讀一讀《西方名著提要》（。）（英國漢墨爾頓著，何寧翻譯，1957年中國青年出版社出版。）。

句外括號——補充和注釋全句的，用句外括號。括號放在句末標點之后，括號內注釋語如有標點，最后一個點號不省略。

例句：人們閱讀應用文時，一般不包括欣賞的因素。（書信、日記有時被當作文學創作的形式，那是例外，不能看著一般應用文。）（。）

（三）破折號——行文中解釋說明的語句，話題突然轉換，語義躍進，聲音的停頓、延長和中斷，用破折號標明。

例句：見P24頁

表示語義躍進的例句：人民內部的矛盾要按照團結——批評——團結這種民主的方法去解決。

提醒：行文中解釋說明的語句使用要注意兩點：一是用破折號表示的注釋語，一般連著正文念出，而括號中的注釋語一般不念出。二是有單破折號和雙破折號兩種用法。如：為了全國人民——當然也包括自己在內——的幸福，我們每一個人都要兢兢業業，努力工作。

（四）省略號——引文的省略、列舉的省略用省略號表明；語言中斷、說話斷斷續4 續、表示沉默和虛缺，用省略號標示。

例句：見P24頁 使用省略號要注意：

問題一：破折號表示語言戛然而止，省略號表示余音未盡。問題二：省略號的前面用句號，表示上文是個完整的句子。例如：她唱道：“二月里來，好風光，家家戶戶種田忙。??” 問題三：省略號后一般不用點號。

例如：穿長袍的問：“這一位是??（？）” 問題四：省略號一般不和“等”“等等”重復使用。

例如：一起去的有十七八個人，有我姐姐、表哥、表妹、同學??（等。）

（五）書名號——書名、篇名、報紙名、刊物名等，用書名號標示。書名號的形式有單書名號和雙書名號。

例句：見P24頁 注意：

問題一：書名和篇名同時出現只用一個書名號，書名在前，篇名在后，中間用間隔號隔開。

問題二：書名號里還要用書名號，外面一層用雙書名號，里面一層用單書名號。

（六）著重號——要求特別注意的字、詞、句，庸著重號表明。例句：選出下列選項中正確的一項。

（七）連接號——起連接作用的符號。主要用法如下： 用法一：兩個相關的名詞茍存一個意義單位，中間用連接號。用法二：相關的時間、地點或數目之間用連接號，表示起止。

用法三：相關的字母、阿拉伯數字等之間，用連接號，表示產品類型。用法四：幾個相關的項目表示遞進式發展，中間用連接號。例句：見P25頁

（八）間隔號——外國人和某些少數民族人名內各部分的分界、書名號與篇（章、卷）名之間的分界，用間隔號表示。

例句：見P25頁

（九）專名號——人名、地名、朝代名等專名下面，用專名號表示。例句：司馬相如者，漢 蜀郡 成都人也，字長卿。

第三教時

教學內容：

（一）高考樣題 見《習題集》P38頁94、95、97、98、04年的高考題。具體分析如下：

94年高考題詳解：題目考查要求是找出標點符號使用正確的一項。本題的正確答案是C項。具體分析如下——

A項考查的是引號，雙引號引到最后，都是耿大媽說的內容，正確；句號在此號之內，也正確。問題出在了單引號上：俗話是“禮多人不怪”，“嗎”是耿大媽的語氣詞，因此后單引號應引在“怪”后，而不應該把“嗎”也引進去。另外引用內容作為一句話的組成部分，第二個冒號屬于多余，應該刪去。

B項的錯誤在于誤用問號。問號要用在表疑問句末，本句其實不是疑問句，盡管句子有疑問詞“怎么”，可是從句子內容看，它是向別人說明一件事的，并不是提出問題的；本句是陳述句，句中應用逗號，句末應該用句號。

C項考查的是破折號的用法。破折號標明行文中解釋說明的語句，通常用一個破折號引出，但是，解釋說明的語句如果插在句子中間，可以在前面和后面各用一個破折號。本句中“矮樹、籬笆、野草、灌木枝等”，是解釋說明語句，并且插在句中，前后各用一個破折號，用法正確。

D項錯在引文末尾標點的使用上。凡是把引用的話獨立來用，末尾的標點放在引號的里邊，表示一句話結束；凡是把引用的話作為作者自己的話的一部分，末尾標點放在引號外。本句引用“神形兼備，充滿生機”，是作為作者自己話的賓語，引文不應帶句號，應把句號移到引號之外，作全句末尾的標點。

95年高考題詳解：題目考查要求是找出標點符號使用正確的一項。本題的正確答案是D項。具體分析如下——

A項的頓號用法有誤。頓號表示句子內部并列詞組的停頓，表示最小的停頓，但是“三四”讀起來并不停頓，又不會產生歧義，所以中間不用加頓號。

B項中的分號使用錯誤。分號前面的內容盡管是一個較大的停頓，但因為前面兩句是分說內容，最后一句是表示總結性的話，所以應該用冒號，表示總括前面內容。

C項錯在書名號的誤用上。“中國文化與世界文化暑期講習班”既不是書名，也不是篇名，更不是報刊名，因此不用書名號。由于它是需要指出的專名，故可以用引號。

D項中嘆號表感嘆語氣，問號表示反問語氣，用得正確。另外“道”前后都是作家的話，所以“道”后的逗號也用得正確。

97年高考題詳解：題目考查要求也是找出標點符號使用正確的一項。本題的正確答案是A項。具體分析如下——

本題涉及到頓號、引號和括號的使用。

A項“生活資料”、“生產資料”和“動植物”、“礦產”、“海洋”、“旅游”分別為兩組并列詞語，中間只能用逗號，用法正確。

B項逗號用錯。有人說“海爾——波譜”既非引用也無特殊含義，不宜用引號，這個理由不充足，作為專用名詞（或叫特殊稱謂）它是可以用引號的，此項的錯誤在于“旁6 邊”后面的逗號應改為分號，以表示層次。

C項括號中的內容不是對上文的解釋，而是必須明確的內容，應刪去括號，在前面加逗號。

D項中的兩個頓號應改為逗號，因為“任務重”“工程難”“規模大”是三個分句并列，而不是句內成分并列。

98年高考題詳解：題目考查要求是找出標點符號使用正確的一項。本題的正確答案是A項。具體分析如下——

本題考查了句號和逗號，逗號和分號，書名號和雙引號及句號和問號的區別。①處前面所引對聯和“這”構成復指主語，當然應該用逗號；②處明顯應該用逗號；③處是文章名應用書名號；④句不是問句，應該用句號。因此應該選A項。

04年廣東高考題詳解：題目考查要求是找出標點符號使用正確的一項。本題的正確答案是C項。具體分析如下——

A項考查分號的用法。分號前后是兩組表并列關系的分句，用分號表示并列關系使用正確。

B項考查雙引號的用法。雙引號里的內容是引用者文句內容的一部分，引文里最后的點號省略，所以引號里不用句號，句號用在雙引號之外。

C項考查冒號的用法。冒號之后的內容為間接引用，所以不用雙引號。

D項考查逗號的用法。由于“媽媽大聲地訓斥我”前后都有說話的內容，所以冒號用錯，應為逗號。

（二）應試策略

高考對標點符號的考查，一般都有較高的綜合性和技巧性，綜合性是指多種標點的連用，技巧是指標點在一定語言環境里的變通用法。（活用）

策略一：解決標點活用的考題，要明確點號表示停頓長短的等級

如冒號中總說與分說的用法容易和破折號中表示說明或注釋的用法相混淆。舉例說明：在下列句子的空白處加標點：

今天晚會上有如下節目 舞蹈、獨唱、二重唱、相聲和雜技。

這次職工代表大會有三項議程 審議懲獎議程，通過三年規劃，選舉職代會理事。我國的四大發明 火藥、印刷術、指南針、造紙術對世界歷史的發展有偉大的貢獻。胡適的學術活動的終極目的，就是在替中國人民的敵人 帝國主義、封建軍閥、買辦資產階級起幫兇作用。

解答：

1、2句用冒號，3、4句用破折號。上面四個例句中，似乎都有總說和分說部分，但為什么1、2句用冒號，3、4句用破折號呢？

總說與分說的關系不同。分所部分是對總說部分的分項敘述，引用冒號；例句1、2冒號后面的內容是對總說部分的一一敘述。若分說部分是對總說部分的注釋，則應用破折號，例3句中的“火藥、印刷術、指南針、造紙術“是對四大發明的注釋，例4句的7 “帝國主義、封建軍閥、買辦資產階級”是對中國人民的注釋。

凡是用破折號表示注釋的，可以把注釋刪去，句子內容與形式仍是完整的。例3句可以說成“我國的四大發明對世界歷史的發展有偉大的貢獻。”

例4句可以說成“胡適的學術活動的終極目的，就是在替中國人民的敵人起幫兇作用。”而用冒號表示總說與分說的句子這不能把分說部分刪去。

③從語氣方面分析，用冒號表示總說與分說時，中間停頓的時間較長；而用破折號表示注釋時，中間停頓的時間很短。

策略二：標點符號的判定，還要結合語境、語意 例如：

5、“祥林嫂，你放著吧！我來擺。”四嬸慌忙說。

6、“你放著吧，祥林嫂！”四嬸慌忙大聲地說。

兩個句子意思差不多，一個長式句，一個變式句，但標點符號都一樣，為什么？因為這是一個單句，“祥林嫂，你放著吧！”只不過在主謂之間停頓了一下，而第6句，謂語提前，但感嘆號還是放在單句之后。

7、我們清楚看到，上海市廣大人民群眾在這次抗洪斗爭中為江浙人民做出了重大貢獻。

8、科學的研究表明：人類是由猿猴進化而來的。

同是動賓之間，一者用逗號，一者用冒號，為什么？例7句用逗號的條件是賓語是一個比較長的主謂詞組，不用逗號隔開，讀起來就會感到吃力。例8句用冒號的條件是為了強調賓語的重要性，因而把它放在比較突出的位置上。

再如分號，用在表示偏正關系的多重復句的分句之間，主要目的在于避免產生歧義。例如：

9、橋磚是深褐色的，表明它的歷史的長久；但都完好無缺，令人嘆息于古代工程的堅美。

10、他以為那里正是繁華的極點，再過去就是荒涼了；所以讓我們多鑒賞一會兒。例9句是轉折關系的偏正復句，例10句是因果關系的偏正復句，兩者都用了分號。原因是兩者用上逗號及很容易同前后的意思混淆，如果用上句號又會把前后的意思割斷，用上分號就顯得前后關系清楚。

自學內容

以《習題集》為自學藍本，自主閱讀P40——49頁中有關的內容，特別是“知識清單”中有關標點符號誤用的說明。

（三）訓練內容

以《習題集》中P49——54頁中的高考模擬題為訓練內容，做錯的對照答案一定要進行訂正。

第三篇：高考文言文復習教案

高考文言文復習教案

賈鳳英

一、教學目標

1.明確高考文言文的考點 2.歸納高考文言文閱讀的答題思路

3.通過練習掌握文言文閱讀的方法，提高答題的準確率

二、教學重點

文言文閱讀的答題思路分析

三、教學方法

對月考中出現的問題進行分析，進而歸納翻譯句子的原則和方法，歸納篩選信息題的答題思路，通過練習加以鞏固。

四、教學過程

（一）考點分析

學生結合以往作的練習歸納文言文考點： 1.實詞的解釋

2.人物主要性格特征（精神品質）的把握 3.文意的把握

4.句子的翻譯（實詞、虛詞、特殊句式、語氣等）

（二）例舉月考中出現的問題，學生指出翻譯中存在的錯誤。1.取潔白長大，其端正美麗者并不見留。

只吸納家世清白的女子，那些長得美貌、漂亮的女子并沒有被留下來。2.名家盛族子女，多敗衣瘁貌以避之。

名門旺族的子女，很多都穿著很低俗且不漂亮的衣服來掩飾自己的相貌。3.樸性剛果，又見信于世宗，凡其所為，當時無敢難者，人亦莫能加也。

王樸性情剛毅果斷，又看見書信給了世宗，凡是他想干的，當時沒有感到困難的。可是沒有人超過他。

4.天下不多管仲之賢，而多鮑叔能知人也。

天下不認為管仲有多么賢能，卻認為鮑叔多么能了解人。5.會為來俊臣所構，守者浸弛，即丐筆書帛，置褚衣中。

剛好趕上到俊臣所管轄的地方，看守的人一路奔走，就在帛上寫了幾句，放在他的衣服中。

教師歸納出現錯誤的原因：

1.望文生義；2.句式錯誤；3.重復啰嗦；4.不了解古代文化常識。

（三）文言文翻譯的相關知識的回顧

1、文言文翻譯的要求：信（準確）

達（通順）雅（有文采）

2、文言文翻譯的原則：字字有著落，直譯、意譯相結合，以直譯為主

3、文言文翻譯具體方法 ：留

擴

補

換

調

刪

（四）技巧點撥：

1、如何篩選與整合信息？

（1）預讀文意題，以“題”悟意。

（2）初讀選文，整體感知。圈點勾劃，以“文”會意

（篩選信息）（3）鎖定區域，準確比照。抓住歧點，綜合分析（整合信息）（學生結合曾經做過的題來解釋）

2、命題人設置誤項時的幾個常見角度（第6題）⑴ 個別實（虛）詞故意譯錯； ⑵ 事跡張冠李戴； ⑶ 時空錯位；

⑷ 人物性格陳述不恰當； ⑸ 憑空添加，無中生有； ⑹ 強加因果關系。

（學生結合模擬試卷1-5中的第6題加以分析）

（五）練習鞏固

其一：（《高考模擬試卷之六》第二大題“閱讀文言文，回答問題”）4.對實詞的解釋不正確的一項是（）5.表現王彥章忠義正直的一組是（）6.對原諒有關分析和理解不正確的一項是（）7.翻譯句子：

（1）先帝取天下，不以臣為 不肖，所謀無不用。（2）俟吾破賊還，誅奸臣以謝天下。

（學生回答，教師告知正確答案，學生進行自測評定，分析錯誤的原因）

提示：實詞（采分點）——不肖、俟、誅、謝

其二：閱讀下面的文言文，回答問題：

文天祥字宋瑞……年二十舉進士，對策集英殿。帝親拔為第一。德祐初……報急，詔天下勤王。天祥捧詔涕泣，發郡中豪杰，有眾萬人。天祥曰：“第國家養育臣庶三百余年，一旦有急，征天下兵，無一人一騎入關者，吾深恨于此，故，庶天下忠臣義士將有聞風而起者。”盡以家貲為軍費……至元十五年十二月，天祥方飯五坡嶺，張弘范兵突至，天祥倉皇出走，千戶王惟義前執之。至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之，與俱入崖山，使為書招張世杰。天祥曰：“吾不能捍父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃書過零丁洋詩與之。

1、下面的詞語解釋錯誤的一項是（）A、吾深恨于此

遺憾 ．B、不自量力，而以身徇之

殉職 ．C、天祥方飯五坡嶺

吃飯 ．D、庶天下忠臣義士

希望 ．

2、翻譯句子：

（1）至潮陽，見弘范，左右命之拜，不拜，弘范遂以客禮見之（2）索之固，乃書過零丁洋詩與之

（七）課堂小結 1.翻譯文言文的方法。2.篩選信息的方法。

第四篇：高考成語專題復習教案

“正確使用成語”專題復習教案

教學目標：

讓學生掌握高考成語題的解題方法，通過適量練習，讓學生學會運用。教學重點及難點：

①了解易設誤的成語的幾種類型 ； ②歸納成語運用正誤的一些方法與技巧； ③有的放矢，加強積累。教學方法：

講練結合。教學內容與過程：

一、考點解析：

二、考查重點：

高考重點考查的的是成語的意義和使用，尤其是在特定語言環境中的正確運用。包括成語的含義、感情色彩、運用的對象與場合等。

三、復習重點：

1、辨析成語錯用的主要類型

2、歸納成語運用正誤的方法與技巧

四、結合練習歸納成語錯用的主要類型： 1.曲解詞語，望文生義

成語的意蘊是約定俗成的，而且大多都有一定的典故，加之有些成語中的語素還含有生僻的古義，這就造成了成語理解上的難度。如果不仔細辨析，一瞥而過，就容易造成望文生義的錯誤。

2、用錯對象，張冠李戴

有些成語有特定的使用對象，如果把握不準，就容易擴大使用范圍或誤作他用。

3、誤用褒貶，情感錯位

成語從色彩上分為感情色彩和語體色彩，從感情色彩上又可分為褒義、中性、貶義，從語體色彩上又可分為書面語和口語。在使用過程中，必須辨明色彩，否則就會誤用。

4、顛倒尊卑，不知謙恭

有些成語是謙詞，只能對己；有些成語是敬詞，只能對人。如果辨別不準，就會導致謙敬錯位。

5、語義重復，自相矛盾

6、搭配不當，不合習慣

有些成語由于詞性的限制，要注意它的用法。

7、夸大其辭，不知輕重

有些成語詞義較重，也有些成語詞義較輕，這就要求根據特定的語境選用詞義輕重適度的成語，以避免大詞小用或小詞大用。

8、只知其一，不知其二

不少成語的詞義后來都被引申了，但它的本義偶爾還會出現，當一個成語重新回到本義時，我們不能輕易認為它用錯了。在語言流傳過程中，有些成語派生出兩個或兩個以上意義，甚至感情色彩也相反，這就決定了它們能適用于兩種以上的語境。如果對這類成語只知其一，不知其二，則易造成誤判。

9、違背事理，不合邏輯

小結：

明確了高考成語題的設誤類型，我們才能準確無誤地判斷出成語運用的正誤，才能提高語言的運用能力，使自己表述的語言增添亮色。可見，要做到正確使用成語，這就需要在平時的學習中多留心、多積累、多歸納，而在高考來臨之際，抓住一些具有特殊性的成語加強訓練，多注意近義成語的選用，多注意一些有歷史淵源特殊意義的成語及典故，也就顯得更加必要了。

五、總結答題技巧

第一、逐字解釋成語，運用成語結構特點把握成語大意，但要注意不能望文生義； 第二、體會成語的感情色彩；

第三、要注意成語使用范圍，搭配的對象； 第四、盡可能找出句中相關聯的信息。

第五篇：2010高考二輪復習教案

2010高考二輪復習教案

作者：佚名 資料來源：網絡 點擊數：215 更新時間：2009-12-6 20:57:38

文 章來源 蓮 山 課 件 w w w.5Y k J.c oM

2010高考二輪復習教案

政

治

第二部分：熱點專題

專題三

聚焦烏魯木齊“7·5”事件

加強民族團結

【專題要點】

1.新疆烏魯木齊市發生了“7·5”打砸搶燒嚴重暴力犯罪事件。2009年7月5日，新疆烏魯木齊市發生了“7·5”打砸搶燒嚴重暴力犯罪事件。這一事件的幕后黑手，是以熱比婭為首的宗教極端勢力、民族分裂勢力和國際恐怖勢力。7月5日發生在烏魯木齊的暴力事件是以熱比婭為首的境外“疆獨”組織“世界維吾爾代表大會”指揮煽動的。目前，公安部門已抓捕1434名參與打砸搶燒殺嫌犯。烏魯木齊“7·5”事件發生后，在黨中央、國務院堅強領導下，經過各方面共同努力，迅速平息了事態。目前，新疆社會大局總體趨于穩定。

2.中共中央政治局常務委員會召開會議研究部署維護新疆社會穩定工作。中共中央政治局常務委員會于2009年7月8日召開會議，研究部署維護新疆社會穩定工作。中共中央總書記胡錦濤主持會議。會議指出，維護和保持新疆社會大局穩定，是當前新疆最重要最緊迫的任務。要鞏固和發展前一段工作成果，堅持維護社會穩定、維護社會主義法制、維護人民群眾根本利益，依法堅決打擊打砸搶燒嚴重違法犯罪行為，嚴密做好各項防范工作，嚴防敵對勢力破壞民族團結，保障人民群眾基本生活，加強輿論引導，切實維護社會穩定大局。會議強調，要高舉各民族大團結旗幟，大力發揚新疆各族干部群眾同呼吸、共命運、心連心的優良傳統，牢固樹立漢族離不開少數民族、少數民族離不開漢族、各少數民族之間也相互離不開的思想，引導各族干部群眾倍加珍惜各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展的大好局面，不傳謠、不信謠、不受挑撥煽動、不參與違法活動，堅決同不法分子的違法犯罪活動作斗爭，自覺維護民族團結和社會穩定。

3.胡錦濤考察新疆。2009年8月22日至25日，中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤在新疆考察工作，深入天山南北看望慰問各族干部群眾。8月25日，新疆維吾爾自治區干部大會在烏魯木齊召開。正在新疆考察工作的中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤出席大會并發表重要講話。他強調，要深刻認識新中國成立以來特別是改革開放以來新疆發生的滄桑巨變，倍加珍惜來之不易的大好局面，緊緊抓住國家深入實施西部大開發戰略的寶貴機遇，堅持一手抓改革發展一手抓團結穩定，努力在中國特色社會主義道路上創造新疆更加美好的明天。胡錦濤指出，今年是新中國成立60周年，也是新疆和平解放暨人民解放軍進軍新疆60周年。中央歷來關心新疆各族群眾，一貫支持新疆經濟社會發展，高度重視新疆社會穩定。以毛澤東同志、鄧小平同志、江澤民同志為核心的黨的三代中央領導集體對新疆工作作出一系列重大決策和工作部署，指明了新疆工作的正確方向。黨的十六大以來，中央對新世紀新階段新疆發展和穩定作出戰略部署，推動新疆各項工作取得新的顯著成績。我們必須堅定信心、同心同德、開拓進取、扎實工作，堅定不移推進新疆改革開放和社會主義現代化建設，堅定不移維護新疆社會大局穩定，堅定不移維護民族團結。胡錦濤指出，烏魯木齊“7·5”事件是一起由境內外“三股勢力”精心策劃組織的打砸搶燒嚴重暴力犯罪事件，給各族群眾生命財產造成極大損失，給社會穩定造成嚴重破壞。在黨中央、國務院堅強領導下，自治區黨委和政府、中央和國家機關有關部門、部隊、生產建設兵團緊急行動起來，緊緊依靠新疆各族干部群眾，堅決制止暴力犯罪，恢復了烏魯木齊社會穩定。胡錦濤代表黨中央、國務院和中央軍委，向全區各族干部群眾，向部隊官兵、民兵預備役人員和公安民警，向生產建設兵團干部職工，致以崇高的敬意，向在平息這起事件斗爭中壯烈犧牲的同志和在這起事件中不幸遇難的無辜群眾表示沉痛的哀悼，向他們的親屬表示誠摯的慰問。胡錦濤強調，這場斗爭的勝利充分顯示了黨和人民的力量，充分顯示了我國社會主義制度的力量，充分顯示了各族人民大團結的力量。事實證明，新疆各族人民共同團結奮斗的政治基礎、思想基礎、群眾基礎是深厚牢固的，分裂勢力不得人心、是注定要失敗的，他們的破壞活動動搖不了新疆改革發展穩定大局，動搖不了新疆各族人民在中國共產黨領導下建設繁榮富裕和諧的社會主義新疆的堅強決心。

4.第五次全國民族團結進步表彰大會。2009年9月29日國務院第五次全國民族團結進步表彰大會在北京舉行。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席胡錦濤出席大會并發表重要講話。他強調，新形勢下，我們要高舉中國特色社會主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，深入貫徹落實科學發展觀，認真貫徹黨的民族政策，扎扎實實做好民族工作，大力促進我國各民族在社會主義大家庭中和衷共濟、和睦相處、和諧發展，奮力開創我國民族團結進步事業新局面，不斷形成實現國家興旺發達、人民幸福安康的強大力量，不斷形成實現社會和諧穩定、國家長治久安的強大力量，不斷形成實現中華民族偉大復興、為人類作出更大貢獻的強大力量。這次會議的任務是：表彰近年來各條戰線上涌現的民族團結進步模范，大力宣傳他們的先進事跡，營造珍惜和維護民族團結、實現共同進步的良好社會氛圍。總結新中國成立60年來民族團結進步事業的成就和經驗，分析面臨的機遇和挑戰，提出當前和今后一個時期的主要任務。動員全國各族人民向民族團結進步模范學習，高舉各民族大團結的旗幟，共同團結奮斗、共同繁榮發展，為奪取全面建設小康社會新勝利、開創中國特色社會主義新局面、實現中華民族偉大復興而奮斗。大會首先表彰了全國民族團結進步模范集體和模范個人。胡錦濤等黨和國家領導人為受表彰的模范集體和模范個人代表頒獎。中共中央政治局委員、國務院副總理回良玉宣讀了《國務院關于表彰全國民族團結進步模范集體和模范個人的決定》，包頭市人民政府等739個模范集體、周曉紅等749個模范個人受到表彰。

【考綱要求】

一、考綱要求

沒有團結穩定的社會環境，就不會有改革發展的大好形勢。烏魯木齊“7·5”事件給各族群眾生命財產造成極大損失，給社會穩定造成嚴重破壞，充分表明，**是禍害之根，穩定是幸福之源，社會不穩定，什么事情也干不成，已經取得的成果也會失去。這場斗爭的勝利充分證明，新疆各族人民共同團結奮斗的政治基礎、思想基礎、群眾基礎是深厚牢固的，分裂勢力不得人心、是注定要失敗的。堅持以經濟建設為中心不動搖，堅持維護社會大局穩定不動搖，堅持各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展不動搖，這是做好新疆工作的根本之策，也是推動社會主義現代化航船順利前行的根本要求。只有堅持以經濟建設為中心不動搖，使經濟社會發展取得長足進步、各族群眾生活得到明顯改善，才能更加堅定各族群眾堅持和發展中國特色社會主義的信心和決心，不斷增強對中華民族的歸屬感、對中華文化的認同感、對偉大祖國的自豪感。只有堅持維護社會大局穩定不動搖，把促進改革發展同維護社會穩定有機結合起來，筑牢保持穩定的社會基礎，才能獲得改革發展的前提和保障。只有堅持各民族共同團結奮斗、共同繁榮發展不動搖，推動各民族和睦相處、和衷共濟、和諧發展，才能維護祖國統一這一各族人民的最高利益。一手抓改革發展，一手抓團結穩定，這是我們的寶貴經驗。黨的各級組織和領導干部要認真學習貫徹胡錦濤總書記的重要講話，始終堅持“三個不動搖”，進一步凝聚各族人民的智慧，形成推動科學發展、促進社會和諧的強大合力；自覺做到“三個不動搖”，加快推進社會主義現代化事業，實現中華民族的偉大復興。

二、重點問題

1.當前新疆等民族地區的發展正處于歷史最好時期。

2.一手抓改革發展 一手抓團結穩定。

3.民族區域自治符合各民族共同利益。

4.黨的民族政策是國家現代化的重要基石。

5.加快建設繁榮富裕和諧社會主義新疆。

【教法指引】

1．民族是具有共同地域、共同語言、共同經濟生活和共同心理素質的人們的穩定共同體。

2．我國各民族在社會主義制度下已形成平等、團結、互助的新型民族關系。

3．我國處理民族關系的基本原則：（1）民族平等原則：①民族平等是馬克思主義在民族問題上的基本觀點。各民族之間只有大小、強弱和發展程度上的區別，絕無優劣之分。各民族都對人類歷史的發展作出了自己的貢獻。②具體表現：

一、各民族在政治權利、社會地位上實現了平等；

二、各民族在發展經濟、文化等方面享有平等的權利；

三、各民族都有使用和發展自己的語言文字的平等權利，都有保持或改革自己風俗習慣的自由。（2）民族團結原則：①民族團結和民族凝聚力的強弱，與一個多民族國家的發展前途有密切的關系，是衡量一個國家綜合國力的標志之一。各民族的大團結是國家統一、繁榮、昌盛的重要保證。因此，加強民族團結，維護國家統一，是中華民族的最高利益，也是各民族的共同愿望。②必須反對大民族主義和地方民族主義，與極少數民族分裂分子進行斗爭，依法懲處煽動民族歧視的行為。（3）民族共同繁榮原則：①實現各民族共同繁榮，是由社會主義本質決定的。②在現階段，加快民族地區經濟文化的發展，是民族工作的根本任務，也是促進各民族個同繁榮，增進民族團結。發展社會主義民族關系的必由之路。③推進西部大開發，實行“興邊富民”行動，是堅持民族共同繁榮原則的具體體現。（4）三原則的關系：民族平等是實現民族團結的政治基礎，民族平等和民族團結是實現各民族共同繁榮的前提條件。各民族的共同繁榮是民族平等、民族團結的物質保證。

4．民族區域自治制度：（1）含義：在國家統一領導下，各少數民族聚居區實行區域自治。（2）實行民族區域自治，體現了堅持民族三原則。（3）民族自治地方是中央統一領導下的地方行政區域，分為自治區、自治州、自治縣三級。自治機關是民族自治地方的人民代表大會和人民政府。（3）依據：是由我國的歷史特點和現實情況決定的，有著堅實的政治和社會基礎。①中國自秦漢以來，就是統一的多民族國家；②我國民族“大雜居、小聚居”的特點，適合實行區域自治；③我國各民族在長期斗爭中形成了政治認同。

5．我國的宗教政策：（1）我國的宗教信仰自由政策①含義（略），正常的宗教活動是指在宗教活動場所或教徒家中進行，在憲法、法律和政策范圍內進行的活動。任何人不得在宗教活動場所內進行無神論宣傳。任何宗教組織和教徒也不得到宗教活動場所以外進行宗教活動。②依法加強對宗教事務的管理，這是為了使宗教活動納入法律、法規和政策范圍，更好地、全面地貫徹執行宗教信仰自由政策。③積極引導宗教與社會主義相適應。這并不是要求教徒放棄有神論的思想和宗教信仰，而是要求教徒在政治上同社會主義國家的法律、政策和國家利益相一致。④堅持獨立自主自辦的原則。（2）依據：符合宗教自身規律；有利于民族團結和國家統一；有利于團結信教群眾，共同致力于社會主義現代化建設。

6．樹立科學世界觀，抵制邪教，反對封建迷信。

【知識綜合】

（一）政治學科：

1.經濟常識：社會主義的本質、國家的宏觀調控、財政的作用、社會主義生產目的、我國宗教的獨立自主自辦原則與對外貿易的基本原則。

2.哲學常識：物質與意識的辯證關系、客觀規律性與人的主觀能動性的辯證關系、一切從實際出發、實事求是、具體問題具體分析、聯系的觀點、發展的觀點、內外因辯證關系、實踐與認識的辯證關系、社會存在與社會意識的辯證關系、人民群眾是實踐的主體。

3.政治常識：我國的國家性質和國家職能、民族區域自治與我國的國家結構形式、“一國兩制”、我國國家機構組織和活動的原則、中共的地位、作用、宗旨、“三個代表”重要思想、科學發展觀、我國處理民族問題的基本原則和基本政策、我國的宗教信仰自由政策、公民維護國家統一和民族團結的義務、我國的宗教政策與依法治國和以德治國原則、我國處理對外關系堅持獨立自主的和平外交政策。

（二）歷史學科：新疆自古即與祖國大陸密不可分。中國歷代政府在新疆先后建立了行政機構，行使管轄權。新疆人民具有光榮的愛國主義傳統。新疆的解放。民族區域自治制度的建立和所起的積極作用。

（三）地理學科：新疆的自然、區域和文化特征，新疆的資源。

2010高考二輪復習教案