第一篇：江蘇教師資格證：教師教學(xué)技能篇導(dǎo)入設(shè)計(jì)

江蘇教師招聘考試網(wǎng)

江蘇教師資格證：教師教學(xué)技能篇導(dǎo)入設(shè)計(jì)

江蘇省教師招考是一項(xiàng)測試準(zhǔn)備從事教師職業(yè)的人員是否具有中小學(xué)教育要求的知識(shí)水平、職業(yè)道德素養(yǎng)等各方面綜合素質(zhì)的競爭性考試。

近幾年，江蘇省各類教師招聘提供的崗位數(shù)基本穩(wěn)定，但報(bào)名人數(shù)持續(xù)增長，競爭熱度不亞于公考。江蘇省教師招聘考試目前還未實(shí)行統(tǒng)考，除南京六城區(qū)外，各地大多是由各區(qū)縣教育局或?qū)W校自行組織。為了幫助備戰(zhàn)2014江蘇教師招聘考試的廣大考生更好的應(yīng)對(duì)最難就業(yè)季，江蘇公務(wù)員考試網(wǎng)會(huì)及時(shí)為大家發(fā)布最新的各地區(qū)教師招聘信息，請持續(xù)關(guān)注本站。

為了幫助考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)2013年教師資格面試考試，全面的了解教師資格面試考試的相關(guān)重點(diǎn)，中公教師考試網(wǎng)總結(jié)了與面試相關(guān)的輔導(dǎo)資料及建議，祝考生考試成功!(一)導(dǎo)入及導(dǎo)入技能

導(dǎo)入，顧名思義指“引導(dǎo)”和“進(jìn)入”。在課堂導(dǎo)人中，“引導(dǎo)”是教師的行為，“進(jìn)入”則是學(xué)生的行為。學(xué)生能否在上課初始階段便很快進(jìn)入角色，很大程度上取決于教師的引導(dǎo)效果。

導(dǎo)入是教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)開始前，引導(dǎo)學(xué)生做好心理準(zhǔn)備和認(rèn)知準(zhǔn)備，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)方式的一種教學(xué)行為。導(dǎo)入是課堂教學(xué)中的重要的一環(huán)，“良好的開端是成功的一半”。精彩的導(dǎo)入，能抓住學(xué)生的心理，立疑激趣，促使學(xué)生情緒高漲，有助于整堂課教學(xué)的成功。

導(dǎo)人技能是教師在課堂教學(xué)中處理導(dǎo)入這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)新知的一種教學(xué)行為方式。導(dǎo)人技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。

(二)導(dǎo)入的作用

德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”理想的導(dǎo)人是教師經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識(shí)、智慧和創(chuàng)造的結(jié)晶。它好比一把鑰匙，開啟學(xué)生的心扉，營造愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課未始，興已濃”的憤悱狀態(tài)。導(dǎo)入作為一堂課的起始環(huán)節(jié)，具有如下的作用：

1.激發(fā)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

興趣是入門的最佳鑰匙，是知識(shí)的“生長點(diǎn)”。學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，就能全神貫注積極思考。興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、活躍的成分。貼切精練的語言，正確、巧妙的導(dǎo)人新課，可以激發(fā)起學(xué)生南京市白下區(qū)中山南路8號(hào)蘇豪大廈22層

江蘇教師招聘考試網(wǎng)

強(qiáng)烈的求知欲望，引起學(xué)生濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生熱烈的情緒，使他們愉快而主動(dòng)學(xué)習(xí)并產(chǎn)生一種堅(jiān)韌的毅力。表現(xiàn)出高昂的探索精神，能收到事半功倍的效果。所以，“善導(dǎo)”的教師，在教學(xué)之始，就千方百計(jì)地誘發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有一種力求認(rèn)識(shí)世界、渴望獲得知識(shí)、不斷追求真理的意向。[page] 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，是激勵(lì)和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要的心理狀態(tài)，也就是學(xué)生要學(xué)習(xí)的愿望、意愿。早在春秋時(shí)期，孔子在《論語.述而》中就說：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”宋朝朱熹在《論語集注》中解釋道：“憤者，心求通而未得之意，悱者，口欲言而未能之貌。啟謂開其意，發(fā)謂達(dá)其辭。”這也就是我們常說的“啟發(fā)式”。教師在學(xué)生進(jìn)入“憤”的狀態(tài)時(shí)“啟”，在學(xué)生進(jìn)人“悱”的狀態(tài)時(shí)“發(fā)”，這樣的教學(xué)效果最佳。可見在導(dǎo)入時(shí)，教師的最主要的工作之一就是使學(xué)生進(jìn)人“憤悱”的狀態(tài)。學(xué)生一旦進(jìn)入了這種狀態(tài)，就能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，主動(dòng)、自覺地投入到學(xué)習(xí)中去，變被動(dòng)地“要我學(xué)”為主動(dòng)地“我要學(xué)”。

2、引起注意，迅速嗎集中思維

注意是人的心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是進(jìn)行任何學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提條件，俄國著名教育家烏申斯基把注意形象地比作通向“心靈的唯一的門戶”。導(dǎo)入時(shí)，教師必須首先對(duì)學(xué)生的注意進(jìn)行喚起和調(diào)控，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知注意和情緒注意，如果課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不好，學(xué)生的注意力不集中，對(duì)教師給予的各種刺激就會(huì)“視而不見”、“聽而不聞”，而富于創(chuàng)意的開講，具有先聲奪人、引人入勝的效果，使學(xué)生上課伊始就把注意力轉(zhuǎn)移到新課的學(xué)習(xí)上來，為完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)做好心理準(zhǔn)備。

3、鋪設(shè)橋梁，銜接新知與舊知

導(dǎo)入是課與課之間的“橋梁”和“紐帶”，具有承上啟下的作用，既是先前教學(xué)的自然延伸，也是本節(jié)課教學(xué)的開始。巧妙地導(dǎo)入，可以在復(fù)習(xí)與新知識(shí)相關(guān)的舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，使新舊知識(shí)之間建立一種非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，為深入學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下基礎(chǔ)。

4.揭示教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)對(duì)教師是教授目標(biāo)，對(duì)學(xué)生是學(xué)習(xí)目標(biāo)。通過導(dǎo)入，教師把教授目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生知道了學(xué)習(xí)目標(biāo)就能明確學(xué)習(xí)的方向，自覺地以目標(biāo)來規(guī)范自己的行為，主動(dòng)地逼近目標(biāo)。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)還有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈學(xué)習(xí)愿望的作用。所以，在導(dǎo)人時(shí)，教師應(yīng)該清晰地闡明本次課的教學(xué)目標(biāo)。

5.渲染氣氛，創(chuàng)設(shè)情境

課堂導(dǎo)人還具有渲染氣氛、創(chuàng)設(shè)情境的作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)情感直接影響學(xué)習(xí)效果，引發(fā)學(xué)生的情感，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容中的情境，并與教師一起與教學(xué)內(nèi)容之間產(chǎn)生情感上的共鳴。

二、導(dǎo)人原則

導(dǎo)人是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和效果。在設(shè)計(jì)導(dǎo)人時(shí)要遵循以下原則：[page](一)針對(duì)性原則

南京市白下區(qū)中山南路8號(hào)蘇豪大廈22層

江蘇教師招聘考試網(wǎng)

導(dǎo)人一定要有針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特征、情感態(tài)度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、語言能力，有的放矢地引導(dǎo)學(xué)生。要與具體的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相適應(yīng)，要符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。針對(duì)不同年級(jí)、不同班級(jí)、不同環(huán)境、不同時(shí)間，設(shè)計(jì)相應(yīng)的導(dǎo)人方法，盡可能順應(yīng)學(xué)生的心理需求。設(shè)計(jì)導(dǎo)人要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，導(dǎo)人內(nèi)容可以是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分或必要補(bǔ)充，也可以與教學(xué)內(nèi)容具有間接關(guān)系。設(shè)計(jì)導(dǎo)人要以課堂教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，脫離教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的導(dǎo)人，不管多么別致和吸引人，都不能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

(二)啟發(fā)性原則

導(dǎo)入應(yīng)對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)具有啟發(fā)性。富有啟發(fā)性的導(dǎo)入能引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生解決問題的強(qiáng)烈愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，促使他們更好地理解新的教學(xué)內(nèi)容。怎樣制造疑問和設(shè)置問題是課堂導(dǎo)人具有啟發(fā)性的關(guān)鍵。因此，導(dǎo)人能否引起學(xué)生的積極思維，能否給學(xué)生創(chuàng)造出思維上的矛盾沖突，能否使他們產(chǎn)生“新奇”感，是導(dǎo)人成敗的關(guān)鍵所在。教師可通過各種方式如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境、游戲活動(dòng)、現(xiàn)象展示等手法來達(dá)到目的。

(三)遷移性原則

心理學(xué)上把一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響稱為遷移。其中，舊知識(shí)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用的遷移叫做正遷移，而起干擾或抑制作用的遷移叫做負(fù)遷移。學(xué)生的學(xué)習(xí)是根植于過去的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)之上的，教師的導(dǎo)入應(yīng)建立在這些經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)之上的，找準(zhǔn)新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，順利實(shí)現(xiàn)過渡。一般來說，學(xué)生對(duì)比較相近的、類似的知識(shí)容易發(fā)生混淆，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的泛化，對(duì)此，教師應(yīng)注意區(qū)分其本質(zhì)特征，使學(xué)生第一次感知就弄清各自的差異，從而防止舊知識(shí)、舊技能對(duì)新知識(shí)、新技能的消極影響，避免負(fù)遷移。

(四)趣味性原則

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。樂趣是激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈責(zé)任感和旺盛探索精神的原動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容感興趣，就會(huì)表現(xiàn)出主動(dòng)、積極的心理傾向，學(xué)習(xí)時(shí)輕松愉快，學(xué)習(xí)效率自然會(huì)較高。因此，教師設(shè)計(jì)導(dǎo)人要引人人勝，激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生處于渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)，這樣才有利于促進(jìn)學(xué)生去接受新知識(shí)，防止學(xué)習(xí)的枯燥無味，為整個(gè)課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。[page](五)藝術(shù)性原則

教師需要講究導(dǎo)入的語言藝術(shù)，以使課的開始扣人心弦，吸引學(xué)生注意，激起思維的浪花。語言的準(zhǔn)確性、科學(xué)性和思想性是語言藝術(shù)的前提。通俗易懂、生動(dòng)活潑、饒有趣味的導(dǎo)入，在吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，更給人以深刻的啟迪。

(六)多樣性原則

靈活多變是導(dǎo)入設(shè)計(jì)的藝術(shù)表現(xiàn)，也是吸引學(xué)生的關(guān)鍵所在。教師要因人、因時(shí)、因地、因內(nèi)容不同，不拘一格地采用多種多樣的方式，保持導(dǎo)人活動(dòng)的活力。

三、導(dǎo)人方法

南京市白下區(qū)中山南路8號(hào)蘇豪大廈22層

江蘇教師招聘考試網(wǎng)

課堂導(dǎo)人沒有固定格式，不同內(nèi)容、不同特點(diǎn)選用不同的方式，但要注意導(dǎo)人設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征;方法手段力求多變化、多樣化，讓學(xué)生常有新鮮感;導(dǎo)人必須為課堂的主題部分服務(wù)，不司喧賓奪主。

(一)直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也叫開門見山式，是最簡單和最常用的一種導(dǎo)人方法。不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生思想重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng)，做到“課伊始，意亦明”的一種導(dǎo)人。

直接導(dǎo)入有多種方式：(1)交代新課學(xué)習(xí)內(nèi)容導(dǎo)入。

(2)交代學(xué)習(xí)新課的目的與現(xiàn)實(shí)意義導(dǎo)人。如一位教師上課伊始便單刀直入地向?qū)W生指出：“今天我們學(xué)習(xí)的新課題是英國工業(yè)革命”。(板書課題)“學(xué)好這一課，可以幫助我們對(duì)生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑之間的辯證關(guān)系原理，對(duì)鄧小平同志提出的科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，論點(diǎn)以及對(duì)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要性等問題加深理解。所以學(xué)好這節(jié)課具有不尋常的現(xiàn)實(shí)意義。”這樣導(dǎo)人不僅使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，更增強(qiáng)了學(xué)習(xí)這堂課的責(zé)任感，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。[page](3)直接解題導(dǎo)人。教師可以直接解釋題目，直截了當(dāng)點(diǎn)明課題基本特征及重要概念。如歷史課“從‘貞觀之治’到‘開元盛世’”，講課時(shí)可先就該標(biāo)題簡要點(diǎn)明什么是“貞觀”，什么是“開元”;什么是“貞觀之治”，什么是“開元盛世”。

開門見山，直接點(diǎn)題的直接導(dǎo)人，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主題，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。但它過于籠統(tǒng)、概括，也過于刻板、枯燥，缺乏更強(qiáng)烈的感染力，因而不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種導(dǎo)入法在高中使用尚好。這種導(dǎo)人法如果把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，還可能造成“導(dǎo)而不入”的情況，效果不盡人意。

(二)溫故導(dǎo)入

溫故導(dǎo)人是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。它由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然，適用于導(dǎo)人前后連貫性和邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)內(nèi)容。教學(xué)例案如下：

師：“二年級(jí)時(shí)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過《小蝌蚪找媽媽》和《龜兔第二次賽跑》，其中有一個(gè)同樣的小動(dòng)物是——”生：“烏龜。”師：“誰記得烏龜長的什么樣?”生：“四條腿，寬嘴巴，背上背著個(gè)殼，會(huì)游泳??”

師：“今天，老師要帶大家認(rèn)識(shí)烏龜?shù)囊晃挥H戚——(出示投影)你們看，它的形狀跟烏龜像不像?”

生：“像。”

師：“但和烏龜有什么區(qū)別?” 生：“比烏龜大。”

南京市白下區(qū)中山南路8號(hào)蘇豪大廈22層

江蘇教師招聘考試網(wǎng)

師：“它比烏龜大很多，身長可達(dá)1米多，輕的三四百斤，重的則有七八百斤，因?yàn)樗钤诤＠铮苑Q作海龜。今天我們就來學(xué)習(xí)《海龜下蛋》這篇課文。學(xué)習(xí)后，相信大家一定會(huì)大開眼界。”

這種導(dǎo)人方法能夠使學(xué)生從已知領(lǐng)域自然地進(jìn)入未知的領(lǐng)域，從而使學(xué)生回顧舊知識(shí)，獲取新的知識(shí)。需要注意的是，這里所講的舊知識(shí)不一定是指前一節(jié)課的知識(shí)，而是指與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有聯(lián)系的知識(shí)。回顧舊知識(shí)應(yīng)簡明扼要，不應(yīng)占用太多時(shí)間，并且教師切勿喧賓奪主，應(yīng)該盡量讓學(xué)生自己來復(fù)習(xí)，以提高學(xué)生的參與程度。[page](三)活動(dòng)導(dǎo)入

小學(xué)生愛表演，很少害羞，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。一上課就讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)、玩一玩，在不知不覺中進(jìn)入新課、掌握新知識(shí)，這是老師和學(xué)生都能感到輕松、愉快的事。教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)好的游戲，引起學(xué)生濃厚的興趣。

(四)懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題，給學(xué)生造成一種神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)入方法，利用懸念激發(fā)人的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。懸念總是出乎人們意料，或展示矛盾，或使人困惑，常能造成學(xué)生心理上的焦慮、渴望和興奮，想盡快指導(dǎo)究竟，而這種心態(tài)正是教學(xué)所需要的“憤”、“悱”狀態(tài)。教學(xué)案例如下：

一位語文教師在執(zhí)教李白的《贈(zèng)汪倫》這首詩時(shí)，就是先給學(xué)生講述這樣一個(gè)布滿疑團(tuán)的故事。教師：“李白是我國唐代的大詩人，可是他上過一次當(dāng)，受過一次騙。”(懸念已成。)學(xué)生：“上的什么當(dāng)?他還會(huì)受騙嗎?” 教師：“這個(gè)騙他上當(dāng)?shù)木褪峭魝悺！?同學(xué)們面面相覷，懸念更懸。)教師：“汪倫是安徽涇縣的一位隱者，他非常喜歡李白的詩，崇拜李白的為人，知道李白愛飲酒，“李白斗酒詩百篇”還了解李白“三山五岳尋芳遍，一生愛把名山游”于是寫信給李白，信中說：“先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有萬家酒店。”，(師將“桃花”和“萬”字寫在黑板上。)教師：“李白和汪倫素不相識(shí)，接信后，連忙趕到汪倫那里，汪倫解釋道：“桃花者，潭水名也，并沒有桃花;萬家者，店主人姓萬，并沒有一萬家酒店。”[page] 教師在黑板上“桃花”后加一“潭”字，在“萬”前加一“姓”字，這里就反轉(zhuǎn)突變了。教師：“后來，李白與汪倫談?wù)摰煤芡稒C(jī)，李白離開時(shí)，汪倫送了馬和布，還同村里人一同送行，李白很受感動(dòng)，就寫了這首詩。詩末說：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。李白要是不上當(dāng)，就沒有這首好詩了。”

學(xué)生們聽得津津有味，故事聽懂了，詩也記得了。

南京市白下區(qū)中山南路8號(hào)蘇豪大廈22層

江蘇教師招聘考試網(wǎng)

創(chuàng)設(shè)懸念要恰當(dāng)適度，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的心理承受能力而設(shè)置，不懸則無念可思，太懸則望而不思。只有巧妙而適度的創(chuàng)設(shè)懸念，才能使學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，去思、去探、去說，從而進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境。

(五)經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為出發(fā)點(diǎn)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，以引起回憶。自然地導(dǎo)人新課，鼓動(dòng)起學(xué)生的求知欲。教學(xué)案例如下：

在“做功改變物體內(nèi)能”的教學(xué)中，教師就可以從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。老師：冬天，同學(xué)們的手被凍得發(fā)疼，這時(shí)候就會(huì)搓搓手，搓手有什么效果呢? 學(xué)生：手發(fā)熱，暖和。老師：為什么搓搓手會(huì)暖和? 接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生探究做功和物體內(nèi)能變化的關(guān)系。(六)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是物理、化學(xué)和生物等學(xué)科中常用的一種導(dǎo)人方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動(dòng)特征，在學(xué)習(xí)某些章節(jié)的開始，可由老師演示一系列實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)可從已知實(shí)驗(yàn)人手，向本章涉及的未知實(shí)驗(yàn)過渡，盡量挖掘富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)。通過大量的聲、光、電、味等使學(xué)生在學(xué)習(xí)之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時(shí)提出若干思考題，在一系列的是什么、為什么的啟發(fā)下，促使學(xué)生有條理地思索問題。這樣在某些章節(jié)學(xué)習(xí)開始時(shí)，巧布疑陣、設(shè)置懸念，就會(huì)使學(xué)習(xí)明確目的、增強(qiáng)動(dòng)機(jī)，起到“激其情、引其疑”的作用。

(七)歌曲導(dǎo)入

在課堂開頭讓學(xué)生欣賞英文歌曲或童謠，頗受學(xué)生喜愛。它既能營造愉快的課堂氣氛，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情趣，又能使學(xué)生在歌詞中發(fā)現(xiàn)該課教學(xué)重點(diǎn)所在，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如教Birthday一課時(shí)，先讓學(xué)生聽聽唱唱“Happy birthday to you”，自然而然進(jìn)入了角色。[page](八)故事導(dǎo)入

青少年都愛聽故事。在各學(xué)科的發(fā)現(xiàn)史和發(fā)明史中，充滿了動(dòng)人的故事。中外史實(shí)中，妙趣橫生的典故更多。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片斷，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。愛聽故事是孩子的天性。幽默、詼諧的故事不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是課堂教學(xué)的潤滑劑。教學(xué)案例如下：

講授《不求甚解》時(shí)，老師講了這樣一個(gè)故事：

有一個(gè)老太太做壽，滿堂兒孫、親戚朋友都紛紛送禮、問候。但有位客人沒有買禮物，覺得不好意思，就提議做一首詩來祝賀。眾人都很高興，客人便吟誦起來：“這個(gè)婆娘不是人!”

大家聽了很震驚，都斥責(zé)這個(gè)人胡言亂語。客人說：“別急，請聽下一句——九天仙女下凡塵!” 好!好!眾人轉(zhuǎn)過了神，夸贊起來。客人又道：“兒孫個(gè)個(gè)都是賊!”

這下老太太的兒孫可不干了，圍過來要揍他。客人又說：“別忙——盜得仙桃慶壽辰!” 兒孫一聽又樂了，眾人都贊揚(yáng)這首詩得好。

南京市白下區(qū)中山南路8號(hào)蘇豪大廈22層

江蘇教師招聘考試網(wǎng)

這個(gè)故事對(duì)我們很有啟發(fā)，如果只看到第一句或第三句就認(rèn)為是在罵人，便會(huì)誤解。只有四句一起看，才發(fā)現(xiàn)是好詩。所以我們看問題不能一葉障目，不見泰山，不能根據(jù)只言片語就妄加判斷，而應(yīng)該“不求甚解”(即把握大意和梗概)。下面就來學(xué)習(xí)課文《不求甚解》。[page](九)事例導(dǎo)入

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導(dǎo)人新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的功效;也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人人勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。

(十)直觀導(dǎo)入

包括兩類：實(shí)物導(dǎo)人與電教媒體導(dǎo)人。

利用實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察、分析，引出新知識(shí)的導(dǎo)入方法。它可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。例如，圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面積和全面積的導(dǎo)人，可以讓學(xué)生觀察模型及其側(cè)面展開圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)出計(jì)算公式。

運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，既有聲又有像，形象、直觀、生動(dòng)、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用錄音機(jī)教學(xué)，先放錄音讓學(xué)生聽，然后回答老師的問題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力有很好的效果。運(yùn)用投影儀、多媒體既能節(jié)約時(shí)間，又形象直觀，并且還有動(dòng)態(tài)功能。

(十一)問題導(dǎo)入

思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。問題導(dǎo)入是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生頓生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)人方法。問題導(dǎo)入的形式多種多樣，可以由教師提問，也可以由學(xué)生提問;可以單刀直人，直接提出問題，也可以從側(cè)面提問設(shè)置懸疑;可以由直接問句形式來呈現(xiàn)，也可以由“謎語”等形式來呈現(xiàn)。教學(xué)案例如下：

教師：同學(xué)們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，拔河，從拉繩來看，贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大? 學(xué)生們先是一愣，接著爭先恐后地回答：贏方一端的拉力大!教師：不對(duì)!拉繩上兩端的拉力一樣大!學(xué)生：為什么?為什么?(同學(xué)們睜大眼睛驚奇地問道。)[page] 教師：因?yàn)榕ｎD第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就要來學(xué)習(xí)這一定律。需要注意的是，提出的問題要有一定的難度，要使學(xué)生暫時(shí)處于一種“憤、悱”狀態(tài)，并且要以疑激思，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。

(十二)情景導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入是指教師通過音樂、圖畫、動(dòng)畫、錄像或者滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生情不自禁地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。教學(xué)案例如下：

南京市白下區(qū)中山南路8號(hào)蘇豪大廈22層

江蘇教師招聘考試網(wǎng)

黑板正中掛著周總理的遺像，上面披著黑紗，下面配一朵白花，兩邊掛滿了1976年清明節(jié)前后人們在廣場悼念周總理的圖片。教師一改往日的著裝，身穿白襯衫、黑色西服。錄音機(jī)里播放著低沉、凝重的背景音樂。教師雙眼噙滿淚水，用震顫并且略帶沙啞的聲音說：“1976年1月8日，是億萬人民永生難忘的日子，這一天，一位偉人的心臟永遠(yuǎn)停止了跳動(dòng)，東方天空中一顆巨星隕落了。噩耗傳遍全國。神州悲歌慟地。1月11日，人民群眾涌上十里長街。同學(xué)們，讓我們再一次感受一下一輛靈車過，數(shù)十里淚水灑，億萬顆心拽住車輪的感人場面吧!”此情此景使同學(xué)們仿佛置身于當(dāng)時(shí)的十里長街，個(gè)個(gè)悲痛萬分，潸然淚下，喚起了學(xué)生對(duì)周總理的深切緬懷和無盡思念。

情境導(dǎo)入以“情”為紐帶，給學(xué)生以情感的體驗(yàn)和潛移默化的影響，起到“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，的效果。此外，情境導(dǎo)入還能陶冶情操，凈化學(xué)生的心靈，提高學(xué)生的審美情趣和素養(yǎng)。

(十三)詩文導(dǎo)入

詩文導(dǎo)入是指利用相關(guān)詩詞、歷史資料、歷史小說以及歷史評(píng)論文字等，來激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維的一種導(dǎo)入方式，打油詩，聽其名就感覺滑稽可笑、饒有趣味。若合理地引入導(dǎo)語，必將增色不少，教學(xué)案例如下：

同學(xué)們，我最近在雜志上看到一首很有意思的打油詩—— 多情是蠢豬，癡情真糊涂，無情才叫帥，絕情最冷酷!(眾生笑)[page] 當(dāng)然這些話說得有些偏激，但是也真實(shí)地反映了某種不良現(xiàn)象。比如我們今天要學(xué)的《杜十娘怒沉百寶箱》就是如此。杜十娘是何等多情和癡情!李甲又是多么無情和絕情??

(十四)練習(xí)導(dǎo)入

練習(xí)導(dǎo)人是教師在課堂上給學(xué)生提供一定的練習(xí)題，讓學(xué)生解答，通過練習(xí)找出問題，進(jìn)入新課。教學(xué)案例如下：

教師：“大家先完成黑板上的幾個(gè)題目，同學(xué)們要用豎式來計(jì)算。” 56÷7 72÷9 48÷8 21÷3 14÷3 學(xué)生們開始做，一段時(shí)間后，教師問同學(xué)們結(jié)果，大家一起回答，可是第五題大家都有問題，說不會(huì)做。此時(shí)，教師導(dǎo)出新課：“今天，我們要來學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》。”

練習(xí)導(dǎo)入選擇的習(xí)題要有一定難度，并與新課內(nèi)容緊密相關(guān)，才能激起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

南京市白下區(qū)中山南路8號(hào)蘇豪大廈22層

江蘇教師招聘考試網(wǎng)

(十五)笑話導(dǎo)入

每個(gè)人對(duì)笑話都是不會(huì)抗拒的，利用笑話，必將使課堂沉浸于融洽的氣氛中。教學(xué)案例如下： 一位老師上《藥》時(shí)這樣開頭——[page] 給大家講個(gè)笑話：從前有對(duì)父子極其迷信，每天早晨都要翻翻老皇歷，看適宜做何事，忌諱做什么。一天，老頭要出去辦事，習(xí)慣性地翻開黃歷——不好!上面說今天“不宜出門”，這可急壞了他。但他靈機(jī)一動(dòng)：不宜出“門”，我翻墻頭不行么?于是就去翻墻，由于土墻年久失修，塌了，把老頭壓在下面起不來。他大喊：“兒子救命!”兒子聽到后說：“別急，我來翻翻黃歷——不好!上面說今天‘不宜動(dòng)土’，所以我不能救你!”結(jié)果老頭活活被壓死了。(學(xué)生笑)我們在笑的時(shí)候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧!今天我們要學(xué)習(xí)的《藥》，講的事也很愚昧：竟然有人認(rèn)為人血饅頭可以治病!??

(十六)謎語、歇后語導(dǎo)入

謎語和歇后語是中華民族文化寶庫里的重要成員。猜謎語、說歇后語本身就是一種很有意思的娛樂。將它們引入課堂，很有必要。教學(xué)案例如下：

在學(xué)習(xí)老舍的作品時(shí)首先要介紹作家老舍，若一上來就介紹他的生卒年代，重要作品等，這樣勢必讓學(xué)生覺得乏味，失去學(xué)習(xí)興趣。可以這樣開場：我出兩個(gè)謎語給大家猜，看誰先能猜出來：

第一，“挑嫩的”;第二，“晚年離婚”。(生笑)兩則謎語謎底相同，打一作家名。

有學(xué)生反應(yīng)很快，答道：“老舍。”其他同學(xué)恍然大悟。老師接著說：猜得很對(duì)!大家很聰明嘛!好，現(xiàn)在我們就來走近老舍??

(十七)觀念沖突導(dǎo)入

觀念沖突導(dǎo)入是指針對(duì)某一自然或社會(huì)現(xiàn)象，教師在一開始上課時(shí)就向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望的一種導(dǎo)人方法。教學(xué)案例如下：

(上課前，教師點(diǎn)燃酒精燈，對(duì)燒杯里的液體進(jìn)行加熱，直至沸騰，冒泡。)[page] 教師：“誰敢把手指放進(jìn)這個(gè)燒杯?” 學(xué)生：“怎么可能???”(學(xué)生們議論紛紛，誰也不敢試。)教師看沒人來嘗試，說：“同學(xué)們都不敢啊?那老師來試試。(老師把食指放進(jìn)燒杯。)教師：“看老師可以做到，真的沒有危險(xiǎn)，現(xiàn)在有沒有人想試一試?”(同學(xué)們躍躍欲試，課堂氣氛活躍起來。)老師：“液體是醋和油的混合物，醋沉在油下面，醋的沸點(diǎn)比水和油都低很多。加熱后醋很快就開始沸騰。不知道醋的沸點(diǎn)的人是不敢嘗試的，其實(shí)里面的溫度只有60度。”

南京市白下區(qū)中山南路8號(hào)蘇豪大廈22層

江蘇教師招聘考試網(wǎng)

教師利用學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)：沸騰的液體一定會(huì)燙傷人，親自嘗試后，使學(xué)生們立即產(chǎn)生疑問，萌生探索的欲望。在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)人時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，增加學(xué)生的參與程度，變教具為學(xué)具，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。

(十八)板書導(dǎo)入

板書導(dǎo)人是指教師通過富有表現(xiàn)力的板書來使學(xué)生集中注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揭示教學(xué)內(nèi)容的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)人學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)人方法。板書導(dǎo)人的方法主要有以下幾類：

1.變化字體

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，教師采用不同的字體，如宋體、楷體、仿宋體、隸書、篆書、美術(shù)字(實(shí)心、空心)等。

2.變化字的大小

教師通過故意放大或縮小某個(gè)字、詞來改變字與字之間的比例，增加字與字之間的對(duì)比效果，突出主要內(nèi)容。

3.變化書寫順序及格式[page] 教師改變以往的書寫順序及格式，吸引學(xué)生注意并起到突出主題的效果。如采用從右到左、從上到下或波浪型等書寫格式。如教授《趙州橋》一課時(shí)，教師故意把趙州橋三個(gè)字寫成拱形，收到了意想不到的效果。

教師采用不同顏色進(jìn)行書寫，增加字與字之間的色彩對(duì)比，增強(qiáng)視覺效果。4.采用繪畫等形式

教師使用簡筆畫、一筆畫、漫畫、速寫、素描等手法，寥寥數(shù)筆，勾勒出生動(dòng)的形象，給學(xué)生以美的享受。

5.故意寫錯(cuò)別字

在板書時(shí)，教師通過故意寫錯(cuò)某個(gè)字以引起學(xué)生的關(guān)注。例如，魏書生在寫《愛蓮說》這一課的板書時(shí)，故意將作者周敦頤的“頤”寫錯(cuò)，同學(xué)們便議論紛紛，有的學(xué)生甚至大聲指出教師的錯(cuò)誤，魏書生隨即請學(xué)生起來糾正。

(十九)板畫導(dǎo)入

開課時(shí)，老師先在黑板上畫，或者出示已經(jīng)準(zhǔn)備好的與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的一幅畫，這樣可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的火花。如講《宇宙里有什么》時(shí)，先在黑板上畫兩少年乘火箭在星空上飛翔的簡筆畫，而后配以語言，導(dǎo)人新課。

總之，導(dǎo)人方法很多，沒有一個(gè)固定的模式，每個(gè)人都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及自己的特長，靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)人方法，做到以情人境、以奇入境、以疑入境，切實(shí)吸引學(xué)生的注意力，真實(shí)打動(dòng)學(xué)生的心靈。

8號(hào)蘇豪大廈22層

第二篇：2017教師資格證面試—試講教學(xué)導(dǎo)入技能介紹

2017教師資格證面試—試講教學(xué)導(dǎo)入技能介紹

導(dǎo)入是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和效果。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要遵循六個(gè)原則：(1)針對(duì)性原則;(2)啟發(fā)性原則;(3)遷移性原則;(4)趣味性原則;(5)藝術(shù)性原則;(6)多樣性原則。

(一)導(dǎo)入技能的含義

導(dǎo)人技能是引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)活動(dòng)方式。它能將學(xué)生的注意力吸引到特定的教學(xué)任務(wù)和程序之中，所以又稱為定向?qū)耄饕獞?yīng)用于上課之始，開設(shè)新課程或進(jìn)入新單元、新段落的教學(xué)過程之中。導(dǎo)入技能是課堂教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)必備的一項(xiàng)基本技能。

(二)導(dǎo)入的原則

導(dǎo)入是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和效果。在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)要遵循六個(gè)原則：(1)針對(duì)性原則;(2)啟發(fā)性原則;(3)遷移性原則;(4)趣味性原則;(5)藝術(shù)性原則;(6)多樣性原則。

(三)導(dǎo)入的方法

1.直接導(dǎo)入

直接導(dǎo)入，也叫開門見山式導(dǎo)人法，是最簡單和最常用的一種導(dǎo)入方法。是不用借助其他材料，教師只要概述新課的主要內(nèi)容及教學(xué)程序，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，引起學(xué)生重視并準(zhǔn)備參與教學(xué)活動(dòng)，做到“課伊始，意亦明”的一種導(dǎo)人。導(dǎo)入可以交代新課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也可以交代新課學(xué)習(xí)的目的與現(xiàn)實(shí)意義。

開門見山，直接點(diǎn)題導(dǎo)入，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入主題，節(jié)省教學(xué)時(shí)間。但它過于籠統(tǒng)、概括，也過于刻板、枯燥，缺乏強(qiáng)烈的感染力，因而不易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果把握不好，容易平鋪直敘，流于平淡，難以讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)集中注意力，還可能造成“導(dǎo)而不入”的情況，效果不盡人意。這種導(dǎo)入法在高中使用較好。

另外，還有一種直接導(dǎo)人的方法，即直觀導(dǎo)入。直觀導(dǎo)入包括兩類：實(shí)物導(dǎo)入與電教媒體導(dǎo)入。

實(shí)物導(dǎo)入是指利用實(shí)物、教具引導(dǎo)學(xué)生直觀觀察、分析，引出新知識(shí)的導(dǎo)人方法。它可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，為學(xué)生架起由形象向抽象過渡的橋梁。例如，圓柱、圓錐、圓臺(tái)的側(cè)面積和全面積的導(dǎo)人，可以讓學(xué)生觀察模型及其側(cè)面展開圖，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出計(jì)算公式。

電教媒體導(dǎo)入即運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備導(dǎo)人教學(xué)，既有聲又有像，直觀、形象、生動(dòng)、新穎、有趣，能迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到事半功倍的效果。運(yùn)用錄音機(jī)教學(xué)，教師先放錄音讓學(xué)生聽，然后提問讓學(xué)生回答，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力有很好的效果。運(yùn)用投影儀、多媒體既能節(jié)約時(shí)間，又形象直觀，并且還有動(dòng)態(tài)功能。

2.溫故導(dǎo)入

溫故導(dǎo)入是指教師通過幫助學(xué)生復(fù)習(xí)與即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，從中找到新舊知識(shí)的聯(lián)結(jié)點(diǎn)，合乎邏輯、順理成章地引出新知識(shí)的一種導(dǎo)入方法。它由已知導(dǎo)向未知，過渡流暢自然。

3.活動(dòng)導(dǎo)入

活動(dòng)導(dǎo)人就是在呈現(xiàn)新知識(shí)前組織生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng)，通過這些活動(dòng)調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)和技能，為新課教學(xué)做鋪墊。游戲活動(dòng)能引發(fā)學(xué)生的無意注意，使學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，在玩樂中達(dá)到溫故而知新、寓教于樂的教學(xué)效果。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，精心設(shè)計(jì)好游戲，以引起學(xué)生的興趣。

如中學(xué)物理《杠桿》：

教師在講《杠桿》一節(jié)課時(shí)，先給每位同學(xué)都發(fā)一根火柴，做折斷火柴的游戲。

教師：大家取一根火柴放在中指第一個(gè)關(guān)節(jié)的背上，用食指和無名指向下壓，中指向上抬，看能否把火柴折斷。

學(xué)生紛紛嘗試，可以輕易折斷。

教師：大家再換個(gè)姿勢，把火柴放在中指第一個(gè)關(guān)節(jié)的內(nèi)面，用中指往下壓，食指和無名指往上抬，看能否折斷。

學(xué)生又因好奇而去嘗試，也可以折斷。

教師：為什么我們可以輕易地折斷火柴呢?學(xué)了本節(jié)的知識(shí)大家就會(huì)明白了。

【點(diǎn)評(píng)】中學(xué)生智力發(fā)展迅速，記憶力、思維能力不斷增強(qiáng)，他們精力充沛，參與意識(shí)強(qiáng)。這樣的活動(dòng)導(dǎo)入，既能活躍課堂氛圍，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)帶有懸念的問題，給學(xué)生以神秘感，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲的一種導(dǎo)人方法。利用懸念激發(fā)學(xué)生的好奇心，引發(fā)思考，啟迪思維，往往能收到事半功倍的效果。

如中學(xué)歷史《明朝君權(quán)的強(qiáng)化》：

一位歷史教師在教授《明朝君權(quán)的強(qiáng)化》一課時(shí)，先給學(xué)生講述了這樣一個(gè)布滿疑團(tuán)的故事。教師：明朝洪武年間的某一天，大學(xué)士宋濂在家中請客。第二天，明太祖問宋濂，昨天家中請客都請了什么人?吃了什么菜?喝了什么酒?宋濂一一如實(shí)回答。明太祖聽后說：“你說的全對(duì)，沒有欺騙我。”說完，拿出一張紙。宋濂一看，紙上是昨天家中宴請賓客時(shí)的詳細(xì)情況，不禁嚇出一身冷汗。

(同學(xué)們面面相覷，懸念已成)

教師：那么監(jiān)視大學(xué)士宋濂的是什么人呢?他們聽誰的指揮呢?這個(gè)故事說明了什么問題呢?

(同學(xué)們相互討論，課堂氛圍良好)

【點(diǎn)評(píng)】教師通過講述故事和設(shè)置問題，使懸念產(chǎn)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

5.經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)人是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、已知的素材為基礎(chǔ)，教師通過生動(dòng)而富有感染力的講解、談話或提問，以引起學(xué)生回憶的導(dǎo)入方法。

如物理《做功改變物體內(nèi)能》：

教師：冬天，同學(xué)們的手被凍得發(fā)疼，這時(shí)候就會(huì)搓搓手，搓手有什么效果呢?

學(xué)生：手發(fā)熱，暖和。

教師：為什么搓搓手會(huì)暖和?

接下來就可以引導(dǎo)學(xué)生探究做功和物體內(nèi)能變化的關(guān)系。

6.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入是中學(xué)物理、化學(xué)和生物等學(xué)科中常用的一種導(dǎo)人方法。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)之始的心理活動(dòng)特征，在學(xué)習(xí)某些章節(jié)之初，可由教師演示一系列實(shí)驗(yàn)。設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)可從已知實(shí)驗(yàn)人手，向本章涉及的未知實(shí)驗(yàn)過渡，盡量挖掘富有啟發(fā)性、趣味性的實(shí)驗(yàn)。通過大量的聲、光、電等使學(xué)生在學(xué)習(xí)之始便在感官上承受大量刺激，獲得大量感性信息，同時(shí)引發(fā)若干思考。這一系列的是什么、為什么的問題促使學(xué)生有條理地思考。

如物理《光的折射》：

上課時(shí)，教師演示，引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)光的折射現(xiàn)象：先演示實(shí)驗(yàn)一，在碗中放入硬幣，放在一定的高度讓學(xué)生剛好看不到碗底的硬幣，再倒入適量的水，請同學(xué)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。接著演示另一個(gè)實(shí)驗(yàn)，在碗中倒入適量的水，斜插入一根筷子.讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。請學(xué)生講述看到的現(xiàn)象。然后教師導(dǎo)入新課：今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是用來解釋這些現(xiàn)象的。

7.歌曲導(dǎo)入

歌曲是最富感染力的藝術(shù)手段，通過讓學(xué)生在課堂中欣賞歌曲或者讓學(xué)生唱歌曲的方式導(dǎo)人新課，既能營造愉快的課堂氣氛，激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情緒，又能使學(xué)生在歌詞中發(fā)現(xiàn)新課的教學(xué)重點(diǎn)，提前進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

如中學(xué)歷史《改革開放》：

教師在上課前先播放歌曲《春天的故事》。

教師：同學(xué)們，你們知道這首優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲歌頌的是什么嗎?

學(xué)生：我國的改革開放政策。

教師：非常正確，這首歌主要歌頌的是改革開放政策。1979年，以鄧小平為核心的黨的第二代領(lǐng)導(dǎo)集體高瞻遠(yuǎn)矚，做出了改革開放的英明決策。在從南方到北方，從沿海到內(nèi)地中，中國對(duì)外開放的格局初步形成。今天我們就來學(xué)習(xí)《改革開放》這一課的具體內(nèi)容。

8.故事導(dǎo)入

根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，可避免平鋪直敘之弊，收寓教于趣之效。

幽默、詼諧的故事不但有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是課堂教學(xué)的“潤滑劑”。

如音樂《茉莉花》：

故事導(dǎo)入：“今天老師給大家?guī)硪粋€(gè)美麗的傳說。傳說在很久很久以前，沙漠中的樓蘭古國有位美麗動(dòng)人的公主，名叫圖蘭朵，她貌若天仙，但殘酷無情。據(jù)說她給來自各國的求婚者提出了一個(gè)條件，能回答出她提出的三個(gè)問題的人，就可以娶她，并贏得皇位，但如果答不出的，就得被砍頭。因此，很多人包括國外的王子都死在了她的刀下……(略)瞧，月亮出來了，僧侶們的祈禱樂響起了(交響樂——茉莉花的旋律響起)。或許就是這動(dòng)人的音樂感動(dòng)了這位美麗而又殘酷的公主，她終于良心發(fā)現(xiàn)，從此改邪歸正，音樂的魅力在這一時(shí)刻得到了完美的體現(xiàn)。”

9.事例導(dǎo)入

用學(xué)生生活中熟悉或關(guān)心的事例來導(dǎo)人新課，能使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感，起到觸類旁通的作用;也可介紹新穎、醒目的事例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)引人人勝、新奇不解的學(xué)習(xí)情境。

如思想品德《樹立正確的消費(fèi)觀》：

教師上課為學(xué)生講述真實(shí)事例：瘋狂追星女楊麗娟自從迷上劉德華后，父母為達(dá)成女兒心愿而傾家蕩產(chǎn)。父親為了給女兒籌募旅費(fèi)，甚至想到了賣腎。2007年，楊麗娟已如愿親眼見到劉德華，可仍不滿足于只與偶像留影紀(jì)念。隨后，不堪重負(fù)的楊父在香港跳海自殺，留下的遺愿竟是希望劉德華再見女兒一面。此等激進(jìn)行為，甚至有媒體驚呼“她不是一個(gè)人在追星!”。

聽完這個(gè)真實(shí)的事例，大家有什么感受?楊麗娟的行為是正確的嗎?到底她的行為受到什么樣的消費(fèi)心理影響呢?

【點(diǎn)評(píng)】通過這樣一則震撼的新聞，可以給學(xué)生的思想形成強(qiáng)烈的沖擊，從而明白樹立正確消費(fèi)觀的重要性。

10.問題導(dǎo)入

思維永遠(yuǎn)是從問題開始的。問題導(dǎo)人是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學(xué)生產(chǎn)生疑慮，引起學(xué)生的回憶、聯(lián)想、思考，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)和探究欲望的一種導(dǎo)人方法。

需要注意的是，提出的問題要有一定的難度，要使學(xué)生暫時(shí)處于一種“憤、悱”狀態(tài)，并且要以疑激思，使學(xué)生的思維盡快活躍起來。

如物理《牛頓第三定律》：

教師：同學(xué)們，咱們班最近參加了拔河比賽，你們說，拔河，從拉繩上來看，是贏方一端的拉力大，還是輸方一端的拉力大?

學(xué)生們先是一愣，接著爭先恐后地回答：贏方一端的拉力大!

教師：不對(duì)!拉繩上兩端的拉力一樣大!

學(xué)生：為什么?

(同學(xué)們睜大眼睛驚奇地問道)

教師：因?yàn)榕ｎD第三定律告訴我們：作用力和反作用力相等，今天我們就來學(xué)習(xí)這一定律。

11.情境導(dǎo)入

情境導(dǎo)入是指教師通過音樂、圖畫、動(dòng)畫、錄像或者滿懷激情的語言創(chuàng)設(shè)新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生展開豐富的想象，產(chǎn)生身臨其境的感受，從而喚起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。

如數(shù)學(xué)《黃金分割》：

教師先展示了三幅圖片。

第一幅：芭蕾舞演員。

教師：他們在演出時(shí)，不時(shí)地踮起腳尖，使腿長和身高的比值接近0.618。凡是具有這種比例的身材，看上去會(huì)使人感到和諧、平衡、舒適，有一種美的感覺。

第二幅：上海東方明珠塔。

教師：上海東方明珠塔是上海的標(biāo)志性文化景觀之一，它的上球體選在距地面295米處的位置，這個(gè)位置恰好在塔身5：8的地方，這個(gè)比值接近于0.618，這樣的比值使塔身顯得非常協(xié)調(diào)、美觀。

第三幅：古埃及的金字塔。

教師：形似方錐，大小各異，但它底面的邊長與高之比都接近于0.618。

教師：為什么這些圖片展示的美，背后都隱藏著0.618這個(gè)數(shù)字?這個(gè)值其實(shí)就是我們今天要學(xué)習(xí)的黃金分割值。

12.詩文導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入時(shí)，恰到好處地用一些詩文名句，不但能很快地渲染一種詩情畫意的典雅氣氛，而且能創(chuàng)設(shè)“先聲奪人”的審美情境，讓課堂教學(xué)充滿詩情畫意，體現(xiàn)出鮮明的抒情格調(diào)，讓學(xué)生接受美的熏陶，這種熏陶不僅有利于對(duì)學(xué)科本身的學(xué)習(xí)，而且還有利于學(xué)生心靈的成長與人格的完善。

13.練習(xí)導(dǎo)入

練習(xí)導(dǎo)人是教師在課堂上給學(xué)生提供一定的練習(xí)題，讓學(xué)生解答，通過練習(xí)找出問題，進(jìn)入新課。

如數(shù)學(xué)《解一元二次方程》：

教師：大家先列出方程式，計(jì)算一下黑板上這道題目。

有一塊矩形鐵皮，長100 cm，寬50 cm，在它的四個(gè)角各切去一個(gè)同樣的正方形，然后將四周凸出的部分折起，就能制作一個(gè)無蓋方盒。如果要制作的無蓋方盒的底面積是3600 cm2，那么鐵皮各角應(yīng)切去多大的正方形?

學(xué)生開始解題，一段時(shí)間后，教師問學(xué)生計(jì)算結(jié)果，學(xué)生都說能列出方程可是算不出答案。此時(shí)，教師導(dǎo)入新課：“今天，我們就來學(xué)習(xí)怎樣解一元二次方程。”

注意，練習(xí)導(dǎo)入時(shí)選擇的習(xí)題要有一定的難度，并與新課內(nèi)容密切相關(guān)，這樣才能激起學(xué)生的好奇心，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

14.笑話導(dǎo)入

每個(gè)人對(duì)笑話都不會(huì)抗拒的，運(yùn)用笑話，必將使課堂彌漫著輕松氣氛。

如語文《藥》：

一位教師上《藥》這堂課時(shí)這樣開頭：

給大家講個(gè)笑話：從前有對(duì)父子極其迷信，每天早晨都要翻翻老皇歷，看適宜做什么，忌諱做什么。一天，老頭要出去辦事，習(xí)慣性地翻開皇歷——不好!上面說今天“不宜出門”，這可急壞了他。但他靈機(jī)一動(dòng)：不宜出“門”，我翻墻頭不行么?于是就去翻墻.由于土墻年久失修，塌了，把老頭壓在下面起不來。他大喊：“兒子救命!”兒子聽到后說：“別急，我來翻翻皇歷——不好!

上面說今天‘不宜動(dòng)土’，所以我不能救你!”結(jié)果老頭活活被壓死了。(學(xué)生笑)

我們在笑的時(shí)候，也感到悲哀——多么迷信、多么愚昧!今天我們要學(xué)習(xí)的《藥》，講的故事也很愚昧：競?cè)挥腥苏J(rèn)為人血饅頭可以治病!

15.謎語、歇后語導(dǎo)入

對(duì)中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了一定知識(shí)水平，也具備一些運(yùn)用已知求未知的能力。而且他們還具有挑戰(zhàn)精神，有一股不達(dá)目的不罷休的勁頭。如果教師在講授新課之前，就能設(shè)計(jì)一些和課文內(nèi)容相關(guān)的問題，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手解決，并順勢導(dǎo)入新課，效果會(huì)非常好的。

如語文《數(shù)字雜說》：

在授課前，教師設(shè)計(jì)了一些有關(guān)數(shù)字的問題，如填寫有關(guān)數(shù)字的歇后語：

1.一根頭發(fā)系石磨——千鈞()發(fā)。

2.二齒釘耙——有()下子。

3.十點(diǎn)才到九點(diǎn)六——差點(diǎn)()。

生1：我知道，第一個(gè)空是一。

師：回答正確。

生2：第二個(gè)空是二。

師：真聰明啊，那第三個(gè)會(huì)是多少呢?

生3：四，諧音“事情”的“事”。

師：同學(xué)們反應(yīng)真快啊!都能猜出與歇后語相關(guān)的數(shù)字。那這些數(shù)字有什么出身和妙趣呢?

今天我們就來學(xué)習(xí)課文《數(shù)字雜說》。

【點(diǎn)評(píng)】教師設(shè)計(jì)有關(guān)數(shù)字的歇后語，要求學(xué)生解答問題，從而導(dǎo)入新課。這樣，學(xué)生就有興趣學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)字的知識(shí)了。這種歇后語導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和求知欲，為順利導(dǎo)入新課做好了鋪墊。

16.觀念沖突導(dǎo)入

觀念沖突導(dǎo)入是指針對(duì)某一自然或社會(huì)現(xiàn)象.教師在一開始上課時(shí)就向?qū)W生呈現(xiàn)相互矛盾的觀點(diǎn).使學(xué)生產(chǎn)生激烈的思想沖突.萌發(fā)探索事物的強(qiáng)烈愿望的一種導(dǎo)人方法。

如化學(xué)《熔點(diǎn)和沸點(diǎn)》：

(上課前，教師點(diǎn)燃酒精燈，對(duì)燒杯里的液體進(jìn)行加熱，直至沸騰，冒泡)

教師：誰敢把手指放進(jìn)這個(gè)燒杯?

學(xué)生：這怎么可能?

(學(xué)生們議論紛紛，誰也不敢試)

教師看沒人來嘗試，說：同學(xué)們都不敢啊?那老師來試試。

(教師把食指放進(jìn)燒杯)

教師：看!老師可以做到，真的沒有危險(xiǎn)，現(xiàn)在有沒有人想試一試?

(同學(xué)們躍躍欲試，課堂氣氛活躍起來)

教師：液體是醋和油的混合物，醋沉在油下面，醋的沸點(diǎn)比水和油都低很多。加熱后醋很快就開始沸騰。不知道醋的沸點(diǎn)的人是不敢嘗試的，其實(shí)里面的溫度只有60℃。

【點(diǎn)評(píng)】教師利用學(xué)生以往的經(jīng)驗(yàn)：沸騰的液體會(huì)燙傷人來制造矛盾，親自嘗試后，使學(xué)生們立即產(chǎn)生疑問，萌生探索的欲望。在實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)具體情況，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，增加學(xué)生的參與程度，變教具為學(xué)具，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。

17.板書導(dǎo)入

板書導(dǎo)入是指教師通過富有表現(xiàn)力的板書來使學(xué)生集中注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，揭示教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的一種導(dǎo)入方法。板書導(dǎo)入常用變化字體、變化字的大小、變化書寫順序及格式、采用繪畫、故意寫錯(cuò)別字等形式來實(shí)現(xiàn)。

如語文《愛蓮說》：

著名教師魏書生在上《愛蓮說》這一課時(shí)，板書時(shí)，故意將作者周敦頤的“頤”寫錯(cuò)，同學(xué)們便議論紛紛，有的學(xué)生甚至大聲指出教師的錯(cuò)誤，魏書生隨即請學(xué)生起來糾正，進(jìn)而進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)。

【點(diǎn)評(píng)】通過故意寫錯(cuò)別字，由學(xué)生發(fā)現(xiàn)并指出，可以在短時(shí)間里讓學(xué)生興奮起來，快速集中注意力進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)，通過發(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤這種方式，學(xué)生也比較有成就感。

18.板畫導(dǎo)入

開課時(shí)，教師先在黑板上畫畫，或者出示已經(jīng)準(zhǔn)備好的與所學(xué)內(nèi)容有密切聯(lián)系的一幅畫，這樣可以誘發(fā)學(xué)生的好奇心，點(diǎn)燃學(xué)生求知的欲望。如講《宇宙里有什么》時(shí)，先在黑板上畫兩個(gè)少年乘火箭在星空上飛翔的簡筆畫，而后配以語言，導(dǎo)入新課。

總之，導(dǎo)入方法很多，沒有一個(gè)固定的模式，每個(gè)考生都可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及自己的教學(xué)特長，靈活機(jī)動(dòng)地設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)人方法，做到以情入境、以奇入境、以疑入境，切實(shí)吸引學(xué)生的注意力，真實(shí)打動(dòng)學(xué)生的心靈。但需要注意的是，導(dǎo)入一定要貼合實(shí)際，不可以受“導(dǎo)人一定要非同凡響”這種觀點(diǎn)的影響，只要設(shè)計(jì)的導(dǎo)入是符合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、自身特長的，就算是常規(guī)導(dǎo)入也是可行的。

(四)試講導(dǎo)入高分技巧

1.設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入

與眾不同的導(dǎo)入方式往往會(huì)更加吸引別人的注意力，在所有考生都千篇一律“各位同學(xué)，我們來學(xué)習(xí)×××，的時(shí)候，能夠有一位考生以故事、歌謠、活動(dòng)、懸念等來引出自己的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，必然會(huì)獲得考官的青睞。新穎的導(dǎo)入，需要平時(shí)的積累。考生平時(shí)在關(guān)注教案或者優(yōu)質(zhì)課時(shí)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注別人的導(dǎo)入方式，搜集相關(guān)素材。同時(shí)應(yīng)做相應(yīng)的練習(xí)，選擇一則課題，盡可能多地設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，以這種方式來開闊自己的思維，訓(xùn)練自己的創(chuàng)造力。

2.良好的表現(xiàn)方式

有了新穎的導(dǎo)人方式后，還需要用良好的表現(xiàn)將其表達(dá)出來，感染聽者的情緒。這首先需要考生有良好的心態(tài)，從容、冷靜地面對(duì)考官。其次是好的表達(dá)方式，不同的導(dǎo)入形式，需要考生用相應(yīng)的肢體語言表達(dá)出來，即肢體語言既要豐富，又忌過多，做到形式與內(nèi)容的完美結(jié)合。

3.正確認(rèn)識(shí)導(dǎo)入

經(jīng)常有考生因?yàn)闆]有設(shè)計(jì)好導(dǎo)入而影響了整個(gè)試講過程。但是，我們必須認(rèn)識(shí)到，導(dǎo)入固然重要，但是它只是試講的一部分，不是全部。新穎的導(dǎo)人是在教學(xué)過程完整的基礎(chǔ)上進(jìn)行的優(yōu)化。如果針對(duì)一個(gè)課題，考生沒有辦法想到新穎的導(dǎo)入，那么就應(yīng)選擇普通的導(dǎo)入方式，把時(shí)間放在對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，不要因?yàn)檫^多地思考導(dǎo)入而影響整個(gè)試講過程。

【備考提示】在設(shè)計(jì)導(dǎo)入的時(shí)候要注意千萬不能為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，一定要設(shè)計(jì)適合課題的導(dǎo)入，不能一味地追求新穎奇特的導(dǎo)入方式，而忽視自己的表現(xiàn)，否則只能收到事倍功半的效果。考場備考時(shí)，考生應(yīng)先做好整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，并簡單熟悉，在時(shí)間允許的情況下再優(yōu)化導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。所以，平時(shí)各位考生可以通過針對(duì)一個(gè)課題內(nèi)容，嘗試盡可能多地設(shè)計(jì)幾種導(dǎo)入方式來開闊自己的思維，訓(xùn)練良好的導(dǎo)入技能。

第三篇：教師資格證教育教學(xué)技能教學(xué)設(shè)計(jì)技能試題

教師資格證教育教學(xué)技能教學(xué)設(shè)計(jì)技能試題

一、單項(xiàng)選擇題（2×10）

1． _______________是衡量教師專業(yè)成熟度的重要尺度，是提高教學(xué)效果的手段，是實(shí)現(xiàn)教師人生價(jià)值的前提基礎(chǔ)。A．教師素質(zhì) B．教學(xué)技巧 C．教學(xué)技能 D．教學(xué)方法 答案【 】

2．在眾多的動(dòng)機(jī)理論中，由馬斯洛提出的是： A．需要層次論

B．認(rèn)知失調(diào)論

C．自我效能理論

D．成就動(dòng)機(jī)理論 答案【 】

3．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升，關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，以下學(xué)習(xí)方式中與新課程的教學(xué)理念相背的是____________。A．接受學(xué)習(xí)

B．自主學(xué)習(xí)

C．探究學(xué)習(xí)

D． 合作學(xué)習(xí)答案【 】

4．蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出兒童在有指導(dǎo)、有成人幫助的情況下所能達(dá)到的解決問題水平和在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問題水平之間的差異。也就是兩個(gè)鄰近的發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)，指的是_____________。A．先行組織者 B．范例式教學(xué) C．強(qiáng)化原則 D．最近發(fā)展區(qū) 答案【 】

5．教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，如何判斷學(xué)生專心聽講： A．叉臂抱胸，或跺腿顛膝

B．眉頭緊鎖，搖頭撓首或者交頭接耳 C．身體后仰，或不自覺搖晃身體

D．身體微微前傾，用手托著腮幫，目光凝視，神情專注 答案【 】

6．分析性提問一般使用哪些關(guān)鍵詞： A．選擇、分類、列舉、應(yīng)用 B．闡述、比較、敘述、解釋

C．判斷、評(píng)價(jià)、證明、你對(duì)??有什么看法 D．為什么、什么關(guān)系、什么原理、論證 答案【 】

7．_____________被譽(yù)為21世紀(jì)的四大教育支柱之一。A．學(xué)會(huì)交往 B．學(xué)會(huì)合作 C．學(xué)會(huì)表達(dá)

D．學(xué)會(huì)評(píng)價(jià) 答案【 】

8．課堂管理最基本的功能是____________。A．組織功能

B．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

C．幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn) D．創(chuàng)造良好的課堂氣氛 答案【 】

9．下面關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的陳述，不正確的是________：

A．在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生 能迅速無誤地 讀出和寫出10個(gè)生字。C（條件）A（對(duì)象）D（標(biāo)準(zhǔn)）B（行為）

B．在熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)中，教師給學(xué)生做具體的演示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體要求和方法。C(條件)A(對(duì)象)B(行為)D(標(biāo)準(zhǔn))C．依據(jù)參考手冊，學(xué)生能 用正確的格式書寫求職信函，無語法錯(cuò)誤和拼音錯(cuò)誤。C（條件）A（對(duì)象）D（標(biāo)準(zhǔn)）B（行為）D（標(biāo)準(zhǔn)）

D．請你 根據(jù)所布置的閱讀材料，比較兩個(gè)文明世界的文化，至少各舉出五個(gè)特征。A（對(duì)象）C（條件）B（行為）D（標(biāo)準(zhǔn)）答案【 】

10．____________是指學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法以及已有知識(shí)和技能基礎(chǔ)等的總和。它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。A．學(xué)情 B．教學(xué)情境 C．認(rèn)知水平D．教學(xué)起點(diǎn) 答案【 】

二、多項(xiàng)選擇題（4×5）

1．布魯納依據(jù)他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論，提出的教學(xué)原則有： A．動(dòng)機(jī)原則； B．結(jié)構(gòu)原則； C．程序原則； D．強(qiáng)化原則。答案【 】

2．傾聽的全面性是指： A．傾聽方式的全面性； B．“兼聽則明”；

C．傾聽內(nèi)容的全面性； D．傾聽對(duì)象的全面性。答案【 】

3．教學(xué)語言首先必須規(guī)范，最基本的要求是： A．必須簡潔明了； B．使用當(dāng)?shù)胤窖裕?/p>

C．要符合社會(huì)道德規(guī)范以及國家政策法規(guī)； D．必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。答案【 】

4．眼神是最具表現(xiàn)力的體態(tài)語言，可以傳遞出內(nèi)心深處惟妙惟肖的思想感情。教師在運(yùn)用眼神與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)注意哪幾個(gè)方面的問題： A．注視的方式； B．注視的時(shí)間； C．目光的合理分配； D．注視的合理。答案【 】

5．下面有關(guān)聽課的描述正確的是：

A．聽課者在聽課之前不必設(shè)定具體的目的和任務(wù)。

B．聽課是教師、教研人員的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的工作任務(wù)。C．聽課是一種客觀的實(shí)踐性活動(dòng)，但是影響聽課活動(dòng)的主觀因素很多。D．聽課是教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。答案【 】

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（2×10）

１【C】 2 【A】 3 【A】 ４【D】 ５【D】 ６【D】 ７【B】 8 【A】 9 【B】 10【A】 10【C】

二、多項(xiàng)選擇題答案（4×5）

1【ABCD】 2【ACD】 3【CD】 4【ABC】 5【BCD】

教育教學(xué)理論考試試題與答案

一、不定項(xiàng)選擇題(將你認(rèn)為正確的答案填入題號(hào)前的括號(hào)中；每題2分，共70分)(A)

1、心理學(xué)研究認(rèn)為，教師的知識(shí)和智力與教學(xué)效果表現(xiàn)為 的關(guān)系。

A、低相關(guān)

B、高相關(guān)

C、中等程度相關(guān)

D、沒有相關(guān)

E、反比例

(C)

2、學(xué)生一邊記筆記，一邊聽課，這是注意的

A、分散

B、轉(zhuǎn)移

C、分配

D、范圍

E、分心(C)

3、看書時(shí)用紅筆劃出重點(diǎn)，這是利用知覺的

A、整體性

B、理解性

C、選擇性

D、恒常性

E、對(duì)比性(C E)

4、“一題多解”屬于

A、再現(xiàn)思維

B、求同思維

C、發(fā)散思維

D、聚斂思維

E、求異思維(E)

5、能力發(fā)展和知識(shí)、技能掌握的關(guān)系是

A、同步發(fā)展

B、能力發(fā)展快

C、能力發(fā)展慢

D、能力與知識(shí)技能無關(guān)

E、以上都錯(cuò)(ABC)

6、認(rèn)知心理學(xué)將知識(shí)劃分為

A、陳述性知識(shí)

B、程序性知識(shí)

C、策略性知識(shí)

D、隱性知識(shí)

E、顯性知識(shí)(A)

7、教育和經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，總的來說是

A、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育反作用于經(jīng)濟(jì)

B、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)反作用于教育

C、經(jīng)濟(jì)決定教育，教育對(duì)經(jīng)濟(jì)沒有影響

D、教育決定經(jīng)濟(jì)，經(jīng)濟(jì)對(duì)教育沒有影響 E、經(jīng)濟(jì)和教育沒有必然的關(guān)系(ABC)

8、我國的課程一般通過 體現(xiàn)。

A、課程計(jì)劃

B、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)

C、教科書

D、教學(xué)參考書

E、直觀教具

(C D)

9、新課改強(qiáng)調(diào)

A、“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”

B、教師是知識(shí)的擁有者

C、師生共成長

D、教師是學(xué)生成長的促進(jìn)者

E、教師是人類靈魂的工程師(CDE)

10、以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法有 A、講授法

B、談話法

C、練習(xí)法

D、實(shí)驗(yàn)法

E、實(shí)習(xí)作業(yè)法(BCD)

11、新課程強(qiáng)調(diào)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式主要有

A、接受學(xué)習(xí)

B、自主學(xué)習(xí)

C、合作學(xué)習(xí)

D、探究學(xué)習(xí)

E、機(jī)械學(xué)習(xí)(ABCDE)

12、教學(xué)組織形式有

A、個(gè)別教學(xué)

B、班級(jí)授課

C、分組教學(xué)

D、現(xiàn)場教學(xué)

E、課堂教學(xué)（ABCDE）

13、教學(xué)評(píng)價(jià)一般應(yīng)遵循 原則

A、客觀性

B、全面性

C、指導(dǎo)性

D、科學(xué)性

E、激勵(lì)性（ABCD）

14、課外作業(yè)的形式主要有

A、閱讀教科書和參考書

B、各種口頭作業(yè)和口頭答問 C、各種書面作業(yè)

D、各種實(shí)際作業(yè)

E、各種體育活動(dòng)(ABCDE)

15、“學(xué)生是發(fā)展中的人”，這說明學(xué)生

A、生理和心理都不太成熟

B、學(xué)生具有與成人不同的身心發(fā)展特點(diǎn) C、具有發(fā)展的巨大潛在可能性

D、學(xué)生有獲得成人教育關(guān)懷的需要 E、學(xué)生犯這樣那樣的錯(cuò)誤在所難免(ABCDE)

16、教師對(duì)學(xué)生的愛應(yīng)該堅(jiān)持

A、愛與嚴(yán)格要求結(jié)合 B、愛與尊重、信任結(jié)合C、全面關(guān)懷學(xué)生

D、關(guān)愛全體學(xué)生

E、對(duì)學(xué)生要保持積極、穩(wěn)定的情緒(ABC)

17、教師勞動(dòng)的復(fù)雜性主要表現(xiàn)在

A、教育目的的全面性

B、教育任務(wù)的多樣性 C、勞動(dòng)對(duì)象的差異性

D、因材施教

E、教師的“教育機(jī)智”（ABC）

18、《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出素質(zhì)教育的“三個(gè)要向”是

A、面向全體學(xué)生 B、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展； C、使學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地得到發(fā)展 D、以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為重點(diǎn) E、以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力為重點(diǎn)(A)

19、奴隸社會(huì)學(xué)校教育內(nèi)容：“六藝”是指

A、禮、樂、射、御、書、數(shù) B、詩、書、禮、樂、易、春秋C、語、數(shù)、外、生、地、史

D、《論語》、《孟子》、《大學(xué)》、《中庸》、《師說》、《論衡》 E、騎馬、游泳、擊劍、打獵、投槍、下棋

（ACE）20、現(xiàn)代教學(xué)論的三大流派是指

A、布魯納的課程結(jié)構(gòu)理論 B、布盧姆的掌握學(xué)習(xí)理論c、贊科夫的“教學(xué)與發(fā)展理論”

D、杜威的實(shí)用主義教育理論E、瓦?根舍因的范例方式教學(xué)理論(CD)

21、弗洛伊德的精神分析理論主要可以概括為兩種理論即

A、強(qiáng)化理論 B、刺激一一反應(yīng)理論 C、潛意識(shí) D、人格三分法 E、社會(huì)學(xué)習(xí)理論（AD）

22、注意具有 等特性。

A、指向性 B、穩(wěn)定性．C、緊張性 D、集中性 E、持久性（ABCD）

23、衡量記憶力好壞的標(biāo)準(zhǔn)有：

A、敏捷性 B、持久性 C、準(zhǔn)確性 D、準(zhǔn)備性 E、深刻性(ABCD)

24、思維過程可概括為 等過程。

A、分析與綜合 B、比較與分類 C、具體化與系統(tǒng)化 D、抽象與概括 E、判斷與推理

（BDE）

25、下列對(duì)氣質(zhì)的看法，正確的是

A、多血質(zhì)最好 B、氣質(zhì)無好壞 C、氣質(zhì)影響人的工作成就 D、氣質(zhì)主要是遺傳的結(jié)果E、氣質(zhì)是高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的外部表現(xiàn)

(C(BCDE)

33、新課程中綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容主要包括 等范疇

A、各科內(nèi)容學(xué) B、研究性學(xué)習(xí)C、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐 D、勞動(dòng)與技術(shù)教育E、信息技術(shù)教育(C)

34、維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”是指：

A、最新獲得的能力 B、超出目前水平的能力 C、處于掌握邊緣的能力 D、已經(jīng)發(fā)展的原有能力 E、需要在下一發(fā)展階段掌握的能力(C)

35、根據(jù)現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)的研究結(jié)果，知識(shí)(廣義的)和技能的關(guān)系是：

A、知識(shí)與技能是同質(zhì)的概念 B、技能是能力的表現(xiàn)，而知識(shí)不是 C、技能可以用知識(shí)來解釋 D、知識(shí)可以用技能來解釋 E、知識(shí)和技能是迥然不同的兩個(gè)概念。

二、簡答題(請根據(jù)自己的理解，簡要回答下面的問題。本題10分)新課程要求教師轉(zhuǎn)變角色，請你描述一下教師的新角色。

答案要點(diǎn)：教師的角色應(yīng)該包括以下內(nèi)容(只要言之有理，表述的方式或用語可以不同)1．教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者 2．教師是學(xué)生成長的引路人 3．教師是課程的開發(fā)者 4．教師是研究者 5．教師是專業(yè)工作者

三、分析題(注意：①請你根據(jù)自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合所掌握的理論對(duì)所列的現(xiàn)象進(jìn)行分析；②請根據(jù)自己的類別選做相應(yīng)的題目。本題20分)●小學(xué)老師必答題

“雪化了變成什么?”一個(gè)孩子回答：“變成了春天!”這個(gè)回答是多么富有想像力，又是多么富有藝術(shù)性。可居然被判為零分。“樹上有五只鳥，被人用槍打死了一只之后，樹上還剩下幾只鳥?”一個(gè)孩子回答：“還有三只。”老師愕然：“怎么可能?”孩子解釋：“爸爸被打死了，媽媽嚇跑了，剩下三個(gè)孩子不會(huì)飛。”這是一個(gè)充滿情感的回答，又是一個(gè)極現(xiàn)實(shí)的回答。可是，老師也斷然認(rèn)為不對(duì)。請你分析：①為什么會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)類似上述的情況? ②老師應(yīng)怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)? ●小學(xué)老師必答題答案要點(diǎn)：

DE)

26、吉爾福特認(rèn)為智力應(yīng)從 三個(gè)維度去考慮。

①傳統(tǒng)教學(xué)中老師只能考慮標(biāo)準(zhǔn)答案，缺乏自主性。這是傳統(tǒng)考試制度的不良影響；傳統(tǒng)課程只重科學(xué)，遠(yuǎn)離生活；只重知識(shí)、技能，輕視情感、態(tài)度和價(jià)值觀；傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只重視理性知識(shí)的價(jià)值，忽視兒童自身的經(jīng)驗(yàn)：

②新課程評(píng)價(jià)應(yīng)該是發(fā)展性評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)的基本目標(biāo)是為了教育并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)應(yīng)該是“泵”，而不是“篩子”；

評(píng)價(jià)是為學(xué)習(xí)服務(wù)的，其目的在于提高學(xué)習(xí)的效率，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉： 評(píng)價(jià)是為人的終身發(fā)展服務(wù)的。

評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，建構(gòu)個(gè)體的發(fā)展。

評(píng)價(jià)要關(guān)注個(gè)體的處境和需要，尊重和體現(xiàn)個(gè)體的差異，激發(fā)個(gè)體的主體精神，以促使個(gè)體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值：評(píng)價(jià)要帶有激勵(lì)性，既注重結(jié)果又注重過程。

第四篇：教師資格證教育教學(xué)技能教學(xué)設(shè)計(jì)技能試題

教師資格證教育教學(xué)技能教學(xué)設(shè)計(jì)技能試題

一、單項(xiàng)選擇題（2×10）

1． _______________是衡量教師專業(yè)成熟度的重要尺度，是提高教學(xué)效果的手段，是實(shí)現(xiàn)教師人生價(jià)值的前提基礎(chǔ)。

A．教師素質(zhì)

B．教學(xué)技巧

C．教學(xué)技能

D．教學(xué)方法

答案【 】

2．在眾多的動(dòng)機(jī)理論中，由馬斯洛提出的是：

A．需要層次論

B．認(rèn)知失調(diào)論

C．自我效能理論

D．成就動(dòng)機(jī)理論

答案【 】

3．新一輪基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的提升，關(guān)注學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，以下學(xué)習(xí)方式中與新課程的教學(xué)理念相背的是____________。

A．接受學(xué)習(xí)

B．自主學(xué)習(xí)

C．探究學(xué)習(xí)

D． 合作學(xué)習(xí)

答案【 】

4．蘇聯(lián)心理學(xué)家維果茨基指出兒童在有指導(dǎo)、有成人幫助的情況下所能達(dá)到的解決問題水平和在獨(dú)立活動(dòng)中所能達(dá)到的解決問題水平之間的差異。也就是兩個(gè)鄰近的發(fā)展階段間的過渡狀態(tài)，指的是_____________。

A．先行組織者

B．范例式教學(xué)

C．強(qiáng)化原則

D．最近發(fā)展區(qū)

答案【 】

5．教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)，如何判斷學(xué)生專心聽講：

A．叉臂抱胸，或跺腿顛膝

B．眉頭緊鎖，搖頭撓首或者交頭接耳

C．身體后仰，或不自覺搖晃身體

D．身體微微前傾，用手托著腮幫，目光凝視，神情專注

答案【 】

6．分析性提問一般使用哪些關(guān)鍵詞：

A．選擇、分類、列舉、應(yīng)用

B．闡述、比較、敘述、解釋

C．判斷、評(píng)價(jià)、證明、你對(duì)??有什么看法

D．為什么、什么關(guān)系、什么原理、論證

答案【 】

7．_____________被譽(yù)為21世紀(jì)的四大教育支柱之一。

A．學(xué)會(huì)交往

B．學(xué)會(huì)合作

C．學(xué)會(huì)表達(dá)

D．學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

答案【 】

8．課堂管理最基本的功能是____________。

A．組織功能

B．激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)

C．幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)

D．創(chuàng)造良好的課堂氣氛

答案【 】

9．下面關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的陳述，不正確的是________：

A．在指認(rèn)和書寫中，學(xué)生 能迅速無誤地 讀出和寫出10個(gè)生字。C（條件）A（對(duì)象）D（標(biāo)準(zhǔn)）B（行為）

B．在熱脹冷縮實(shí)驗(yàn)中，教師給學(xué)生做具體的演示，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的具體要求和方法。C(條件)A(對(duì)象)B(行為)D(標(biāo)準(zhǔn))

C．依據(jù)參考手冊，學(xué)生能 用正確的格式書寫求職信函，無語法錯(cuò)誤和拼音錯(cuò)誤。C（條件）A（對(duì)象）D（標(biāo)準(zhǔn)）B（行為）D（標(biāo)準(zhǔn)）

D．請你 根據(jù)所布置的閱讀材料，比較兩個(gè)文明世界的文化，至少各舉出五個(gè)特征。A（對(duì)象）C（條件）B（行為）D（標(biāo)準(zhǔn)）

答案【 】

10．____________是指學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知規(guī)律、學(xué)習(xí)方法以及已有知識(shí)和技能基礎(chǔ)等的總和。它是教師組織教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)。

A．學(xué)情

B．教學(xué)情境

C．認(rèn)知水平

D．教學(xué)起點(diǎn) 答案【 】

二、多項(xiàng)選擇題（4×5）

1．布魯納依據(jù)他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)教學(xué)理論，提出的教學(xué)原則有：

A．動(dòng)機(jī)原則；

B．結(jié)構(gòu)原則；

C．程序原則；

D．強(qiáng)化原則。

答案【 】

2．傾聽的全面性是指：

A．傾聽方式的全面性；

B．“兼聽則明”；

C．傾聽內(nèi)容的全面性；

D．傾聽對(duì)象的全面性。

答案【 】

3．教學(xué)語言首先必須規(guī)范，最基本的要求是：

A．必須簡潔明了；

B．使用當(dāng)?shù)胤窖裕?/p>

C．要符合社會(huì)道德規(guī)范以及國家政策法規(guī)；

D．必須使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話。

答案【 】

4．眼神是最具表現(xiàn)力的體態(tài)語言，可以傳遞出內(nèi)心深處惟妙惟肖的思想感情。教師在運(yùn)用眼神與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)注意哪幾個(gè)方面的問題：

A．注視的方式； B．注視的時(shí)間；

C．目光的合理分配；

D．注視的合理。

答案【 】

5．下面有關(guān)聽課的描述正確的是：

A．聽課者在聽課之前不必設(shè)定具體的目的和任務(wù)。

B．聽課是教師、教研人員的一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的工作任務(wù)。

C．聽課是一種客觀的實(shí)踐性活動(dòng)，但是影響聽課活動(dòng)的主觀因素很多。

D．聽課是教育行政和教學(xué)業(yè)務(wù)部門檢查、指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的重要內(nèi)容。

答案【 】

參考答案

一、單項(xiàng)選擇題（2×10）

１【C】 2 【A】 3 【A】 ４【D】 ５【D】 ６【D】 ７【B】10【A】 10【C】

二、多項(xiàng)選擇題答案（4×5）

1【ABCD】 2【ACD】 3【CD】 4【ABC】 5【BCD】 【A】 9 B】

【

第五篇：教師資格證教學(xué)設(shè)計(jì)萬能

課程目標(biāo)：《記敘--》

《說明》

《作文》 教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：學(xué)生能夠流利地有感情地朗讀課文。

----（根據(jù)作文的主體來寫）

過程與方法：通過反復(fù)閱讀和討論的方法，學(xué)生能夠理解（作者表達(dá)的思想感情）-通過師生互動(dòng)交流，掌握描寫事件的情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)。。。學(xué)生懂得。。的道理。----（文章涉及內(nèi)容定）

方法，能夠表達(dá)事件的情感，運(yùn)用 教學(xué)重難點(diǎn)：看目標(biāo)（學(xué)生能夠理解。。）

一定的寫作手法 教學(xué)過程：

----情：理解主題思想感情

一、。。。導(dǎo)入。

-------重難點(diǎn)：能通過事件描寫自己的思想感情。

二、初讀課文，整體感知。

-----過：

一、聯(lián)系實(shí)際導(dǎo)入

《成語》

1、了解作者，課文背景介紹（教師或音頻示范朗讀）--了解說明對(duì)象

二、寫作前準(zhǔn)備

----教學(xué)目標(biāo)：

2、概括文章主要內(nèi)容。

--概括文段中的說明對(duì)象的特點(diǎn)。

1、帶領(lǐng)學(xué)生審題

知：流利朗讀課文

三、再讀全文，細(xì)品研讀。

2、師生共同討論選材

理解文章大意

1、找出關(guān)鍵語句。

3、確定作文選材

過：通過師生交流

2、學(xué)生小組討論本節(jié)課的重要知識(shí)點(diǎn)（要求），教師指導(dǎo)。

三、寫作方法指導(dǎo)

討論，理解成語

3、教師總結(jié)歸納。

1、教師指導(dǎo)事件描寫方法

含義。

四、拓展活動(dòng)，延伸思維。

--（與中心相關(guān)的活動(dòng)）

2、學(xué)生練習(xí)舉例

教學(xué)過程：

五、小結(jié)作業(yè)。

四、教師點(diǎn)評(píng)

一、圖片導(dǎo)入

六、板書設(shè)計(jì)

板書設(shè)計(jì)

二、初讀課文，了解大意。

七、課后反思。

教學(xué)反思

1、教師范讀

2、教師總結(jié)成語含義

三、再讀課文，教師引導(dǎo) 課程名稱：《文言文-》

《--詩歌》

學(xué)生分析思考文章基本 教學(xué)目標(biāo)：

內(nèi)容。

知識(shí)與技能：正確理解文章大意，能夠背誦全文。（能正確理解詩歌大意，能理解--生字詞）

1、學(xué)生分角色扮演文章 過程與方法：通過師生互動(dòng)探究，小組討論等方法，能夠?qū)W會(huì)翻譯文言文的方法。的形象，教師提問，重

---(以讀促悟，通過對(duì)詩歌意境的描寫，理解---手法）

點(diǎn)分析。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：（文章中心）（詩歌的中心思想）

2、教師總結(jié)成語含義。

教學(xué)重點(diǎn)：正確翻譯全文。

四、鞏固提高：學(xué)生自

教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中心。

述成語含義，復(fù)述故事 教學(xué)過程：

梗概。

一、-----導(dǎo)入

五、正確運(yùn)用成語，分享故事。

二、新授課

板書設(shè)計(jì)

1、初讀文本，了解大意。

（教師范讀古詩，解釋詩題及重點(diǎn)詞語）

2、再讀文本，詳解全文，分小組角色扮演（內(nèi)容定)---（學(xué)生分小組自由讀古詩，教師指導(dǎo)、正音。

1）組內(nèi)角色扮演，根據(jù)注釋解釋文本含義。

3、教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋，思考詩意（現(xiàn)代詩換思考提問）2）教師提問，小組為單位比賽回答，教師指導(dǎo)。

4、創(chuàng)設(shè)情境，理解體會(huì)借景抒情或思想感情。3）分析討論文章中心思想

1）學(xué)生-----，師講解 4）教師總結(jié)

2）學(xué)生-----，師講解

三、鞏固提高：小組練習(xí)自主翻譯全文并背誦全文。--（嘗試背誦古詩）

四、作業(yè)：課后思考題。

詩歌大集合

五、板書

六、反思