第一篇：英語課堂教學導入應具備的幾個特點

英語課堂教學導入應具備的幾個特點

摘要：在英語課堂教學中，導入是重要的環節，沒有固定的模式，無論用哪種方式都應具備趣味性、實效性、交際性、簡潔性、新異性。

通過近二十年的教學實踐，我認為導入是課堂教學中的重要環節，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學中，自然、新穎、富有趣味的導入能吸引學生的注意力，使學生自然投入新課學習的氛圍之中，活躍他們的思維，燃起他們積極參與語言交流的熱情，降低新內容的難度，實現新舊知識的自然過渡，優化學習效果。

然而，在我剛站上講臺那幾年，我在教學中不善于導入環節的設計。有時設計的導入環節過于程式化，似乎總是通過師生互致問候或詢問日期、星期幾、天氣、學生出勤情況等開始新課。或者習慣于以值日生告的形式開始新課，大多是兩名學生表演一段對話。表演結束后，既不評價，也不與學生就對話內容進行信息交流，進一步引出新話題，使值日流于形式，不能吸引學生的注意力，降低了它的效果，無法實現復習檢查與話題引入的有機融合。有時我刻意設計一個新課導入環節，但缺乏自然性和新穎性；有的教師設計的導入環節形式很新穎，但只是為了調動學生積極性而設計，與本節課學習內容不相關，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實效；甚至有為數不少的教師在教學過程中干脆沒有話題導入的環節設計，直接以“In this class we’re going to learn Unit ?”的語言開始新課，使課堂教學顯得蒼白無力，毫無生機。基于上述問題，筆者認為，如何設計新穎、高效的課堂教學導入環節是深化課程改革中需要特別關注的問題之一，也是最能體現教師的基本素質和施教技能的問題，關系到教學效果的提高和英語教師的自身專業發展。

課堂教學導入的方式有多種，如：圖片導入，其中包括教材中的插圖、多媒體圖片、教學掛圖、照片及簡筆畫等；實物導入；師生自由交談導入（free talk）；對話表演導入；游戲導入；歌曲吟唱導入；多媒體視聽導入；故事導入；競賽導入等等。無論采用哪種方式導入新課，都要充分考慮到學生的年齡特征和心理特點，并結合所學語言材料的內容、特點，使新課導入既趣味盎然又富有實效，充分體現導入環節應具備的以下幾個特點。

一、趣味性

興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。《英語課程標準》特別強調要關注學生的情感態度，激發和培養學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維，大膽實踐。因此，在導入環節的設計中，要充分考慮到學生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進入英語學習的狀態，活躍他們的思維，激發他們表達的欲望，掃除英語學習障礙，化解新授內容的難度。導入環節盡可能采用那些能充分調動學生各種感官、趣味十足的方式，如多媒體視聽導入、游戲導入、歌曲欣賞和吟唱導入及小組競賽導入等。

案例

（一）：在一次優質課評選活動中，我在教《新目標》英語七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball? 時，以歌曲欣賞的方式進行導入。我選用的歌曲是同學們在小學學過的Do you know the donut man? 但將歌詞改編并自己錄制。歌詞為：Do you have a soccer ball? A soccer ball? A soccer ball? Yes, I have a soccer ball.I have a soccer ball.下面的幾段歌詞中把soccer ball替換為volleyball, basketball和 ping-pong ball。伴隨優美的樂曲聲，在大屏幕上呈現出與每段歌詞相對應的soccer ball，volleyball, basketball和 ping-pong ball的圖片，課件制作效果相當好。同學們一邊欣賞著圖片，一邊聆聽老師親切、優美的歌聲，不由自主地隨著旋律輕輕哼唱，興趣高漲，馬上融入了英語學習的氛圍，并對將要學習的內容有了初步的了解。

這首歌曲不僅旋律優美，為學生所熟知，而且改編后的歌詞也很上口，既與旋律相吻合，又是本節課重點內容，貼近學生生活實際。歌曲導入全方位調動了學生的視聽感官，容易引起學生情感上的共鳴，體現了教師的教學創造性，導出了氛圍，導出了情趣。

二、實效性

導入要富有趣味，但不能“為導入而導入”，單純為了調動學生的積極性而設計導入環節。如同其他教學活動一樣，無論采用哪種方式，最終都要為學習語言現象、發展學生綜合語言運用能力服務。新穎、巧妙的導入既能創設濃厚的英語學習情境，又能為學習新內容做好鋪墊，真正起到“引導”的作用，達到溫故知新的效果。

案例

（二）：我在執教《新目標》英語九年級Unit 15 We're trying to save the manatees!時，采用了小組對抗賽的形式進行導入。教師把全班同學分成3組，要求他們在2分鐘內，盡可能多地說出動物名稱，評選出獲勝小組。競賽中，學生表現非常積極，踴躍為小組爭分。競賽結束后，我進行總結：I'm very glad that you know so many animals.But some animals are becoming fewer and fewer.So we should try to save them.In this period we're going to learn Unit 15....然后開始了本單元話題的學習和交流。

以小組對抗形式進行導入，能極大地調動學生的學習熱情和表達欲望，場面非常熱烈；同時培養了學生的團隊精神和合作意識，且與教學內容息息相關，導入自然流暢，導出了活力，導出了實效。

三、交際性

英語課堂教學是一個師生之間、學生之間進行信息和情感交流的過程。教師要不斷拓寬學生的表達空間，引導他們盡可能多地進行有交際意義的交流和表達。導入環節也應如此。

案例

（三）：我在執教《新目標》英語八年級下冊Unit 6 Section B中的一篇閱讀課文時，采用了自由交談導入的方式，效果不錯。課文內容是是一位澳大利亞人在中國學習和研究中國歷史。互致問候和復習檢查之后，師生開始了交流。

T: Boys and girls, how many subjects are you learning? What are they? Ss: Eight.They are English, Chinese, math...T: Good.What's your favorite subject? Why? S1: My favorite subject is English, because it's interesting.S2: I like math best.I think it's fun.S3:...T: Are you interested in history? Ss: No.It's too boring.(laughing)T: But I think each subject is very important.We should improve in every way.Many foreigners are researching Chinese history, because it's very useful.We should be proud of our Chinese history and learn it well.Do you agree with me? Let's see how foreigners are learning Chinese history.然后新內容的學習就開始了。

這節課的導入雖然沒有過多的輔助手段，但導入樸實、自然、流暢，給人一種娓娓道來的感覺。同時教師對學生進行了尊重歷史、熱愛祖國的思想教育。

四、簡潔性

導入環節時間不宜過長，一般不超過3-5分鐘，應力求做到“簡約不簡單”。如果時間過長，內容復雜，一是不能保證教學時間，二是容易引起學生的厭煩情緒。

案例

（四）：我在一次常規聽課調研中，一位教師講的是《新目標》英語九年級Unit 12 You're supposed to shake hands.該教師在復習檢查之后，是這樣導入本單元話題的：

T: There's a new teacher in our classroom.Do you know him? Ss: No.T: But I know him well.We can call him Mr.Xie.What should we say to him? S1: Nice to meet you, Mr.Xie.S2: You are welcome to our class....T: Very good.You meet Mr.Xie for the first time.What should you do? In this unit we're going to learn what to do

when people meet for the first time in different countries....這節課的導入沒有太多的修飾和渲染，但作為一節常規課，導入既簡潔又自然。

五、新異性

在英語課堂教學中，許多方式在教學中為老師普遍采用，取得了良好的教學效果。但導入又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學手法。用“一招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學內容，是不可取的，也是不現實的。無論這種導入方式效果多么好，如果經常、反復地運用，也會引起學生的反感，降低導入效果。因此，導入方法必須靈活、多樣，給學生一種新異感，以吸引學生的注意力。

六、結束語

導入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重、難點，不同的教學目標，其導入方式都應有所側重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導入的各種方法并加以比較、總結，善于挖掘教材內容本身的特點，注意積累，才能摸索出最適合的方法，使導入趣效合一、簡潔自然。

參考文獻：

【1】錢希潔“中學英語課堂教學導入‘深加工’”，《中小學外語教學》2005年第10期。

【2】蔡蓓“如何設計英語課堂教學的導入”，《示范課精選與小課題研究》，山西教育音像出版社，2007年。

第二篇：英語課堂教學導入應具備的幾個特點

英語課堂教學導入應具備的幾個特點

摘要：在英語課堂教學中合理、巧妙地設計導入環節，能營造濃厚的英語學習氛圍，激發學生的英語學習熱情，化解學習內容的難度，實現新舊內容的自然過渡，從而大大提高課堂教學效果。導入環節的設計應融趣味性、實效性和交際性于一體，同時還要具有簡潔性和新異性。

關鍵詞：課堂教學；導入；特點

導入是課堂教學中的重要環節，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學中自然、新穎、富有趣味的導入，最能吸引學生的注意力，使學生自然投入新課學習的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語言交流的熱情，降低新內容的難度，實現新舊知識的自然過渡，優化學習效果。

然而，在深入基層學校聽課調研的過程中，筆者發現許多教師在教學中不善于導入環節的設計。有的教師設計的導入環節過于程式化，似乎總是通過師生互致問候或詢問日期、星期幾、天氣、學生出勤情況等問題開始新課；有的教師習慣于以值日生報告（on duty）的形式開始新課，大多是兩名學生在前面表演一段對話，表演結束后，教師一般既不加以評價，也不與學生就對話內容進行信息交流，進一步引出新話題，使值日流于形式，不能吸引學生的注意力，降低了值日效果，無法實現復習檢查與話題引入的有機融合；有的教師刻意設計一個新課導入環節，但缺乏自然性和新穎性；有的教師設計的導入環節形式很新穎，但只是為了調動學生積極性而設計，與本節課學習內容不相關，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實效；甚至有為數不少的教師在教學過程中干脆沒有話題導入的環節設計，直接以“In this class we're going to learn Unit....”的語言開始新課，使課堂教學顯得蒼白無力，毫無生機。基于上述問題，筆者認為如何設計新穎、高效的課堂教學導入環節是深化課程改革中需要特別關注的問題之一，也是最能體現教師的基本素質和施教技能的問題，關系教學效果的提高和英語教師的自身專業發展。

課堂教學導入的方式有多種，如：圖片導入，包括教材中的插圖、多媒體圖片、教學掛圖、照片及教師自制簡筆畫等；實物導入；師生自由交談導入（free talk）；對話表演導入；游戲導入；歌曲吟唱導入；多媒體視聽導入；故事導入；競賽導入等等。無論采用哪種方式導入新課，都要充分考慮到學生的年齡特征和心理特點，并結合所學語言材料的內容、特點，使新課導入既趣味盎然又富有實效。筆者認為，導入環節應具備的以下幾個特點：

一、趣味性

興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。《英語課程標準》特別強調要關注學生的情感態度，激發和培養學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維，大膽實踐。因此，在導入環節的設計中，要充分考慮到學生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進入英語學習的狀態，激發他們活躍的思維和表達的欲望，掃除英語學習障礙，化解新授內容的難度。導入環節盡可能采用那些能充分調動學生各種感官、趣味十足的方式，如多媒體視聽導入、游戲導入、歌曲欣賞和吟唱導入及小組競賽導入等。

案例1：在一次優質課評選活動中，一位教師教學的內容是《新目標》英語七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball? 她以歌曲欣賞的方式進行導入。她選用的歌曲是同學們在小學學過的《Do you know the donut man?》,但她將歌詞改編并自己錄制。歌詞為：Do you have a soccer ball? A soccer ball? A soccer ball? Yes, I have a soccer ball.I have a soccer ball.在下面的幾段歌詞中把soccer ball替換為volleyball, basketball和 ping-pong ball。伴隨優美的樂曲聲，在大屏幕上呈現出與每段歌詞相對應的soccer ball，volleyball, basketball和 ping-pong ball的圖片，課件制作效果相當好。同學們一邊欣賞著圖片，一邊聆聽老師親切、優美的歌聲，不由自主地隨著旋律輕輕哼唱，興趣非常高漲，馬上融入了英語學習的氛圍，并對將要學習的內容有了初步的了解。

這首歌曲不僅旋律優美，為同學們所熟知，而且改編后的歌詞也很上口，既與旋律相吻合，又是本節課重點內容，貼近學生生活實際。歌曲導入全方位調動了學生的視聽感官，容易引起學生情感上的共鳴，體現了教師的教學創造性，導出了氛圍，導出了情趣。

二、實效性

導入要富有趣味，但不能“為導入而導入”，單純為了調動學生的積極性而設計導入環節。如同其他教學活動一樣，無論采用哪種方式，最終都要為學習語言現象，發展學生綜合語言運用能力服務。新穎、巧妙的導入既能創設濃厚的英語學習情境，又能為學習新內容做好鋪墊，真正起到“引導”的作用，達到溫故知新的效果。

案例2：一位教師在執教《新目標》英語九年級Unit 15 We're trying to save the manatees!時，采用了小組對抗賽的形式進行導入。教師把全班同學分成3組，要求在2分鐘內，盡可能多地說出動物名稱，評選出獲勝小組。競賽中學生表現非常積極，踴躍為小組爭分。競賽結束后，教師進行總結：I'm very glad that you know so many animals.But some animals are becoming fewer and fewer.So we should try to save them.In this period we're going to learn Unit 15....然后開始了本單元話題的學習和交流。

以小組對抗形式進行導入，能極大地調動學生的學習熱情和表達欲望，場面非常熱烈。同時培養了學生的團隊精神和合作意識，且與教學內容息息相關，導入自然流暢，導出了活力，導出了實效。

三、交際性

英語課堂教學是一個師生之間、學生之間進行信息和情感交流的過程。教師要不斷拓寬學生的表達空間，引導他們盡可能多地進行有交際意義的交流和表達。

案例3：一位教師在執教《新目標》英語八年級下冊Unit 6 Section B中的一篇閱讀課文時，采用了自由交談導入的方式，效果不錯。課文內容是有一位澳大利亞人在中國學習和研究中國歷史。互致問候和復習檢查之后，這位教師就開始了師生交流。

T: Boys and girls, how many subjects are you learning? What are they? Ss: Eight.They are English, Chinese, math...T: Good.What's your favorite subject? Why?

S1: My favorite subject is English, because it's interesting.S2: I like math best.I think it's fun.S3:...T: Are you interested in history? Ss: No.It's too boring.(laughing)

T: But I think each subject is very important.We should improve in every way.Many foreigners are researching Chinese history, because it's very useful.We should be proud of our Chinese history and learn it well.Do you agree with me? Let's see how foreigners are learning Chinese history.然后這位教師就開始了本節課新內容的學習。

本節課的導入雖然沒有過多的輔助手段，但導入新課樸實、自然、流暢，給人一種娓娓道來的感覺。同時對學生進行了全面、均衡發展和尊重歷史、熱愛祖國的思想教育。

四、簡潔性

導入環節時間不宜過長，一般不超過3-5分鐘，應力求做到“簡約不簡單”。如果時間過長，內容復雜，一是不能保證教學時間，二是容易引起學生的厭煩情緒。

案例4：在一次常規聽課調研中，一位教師講的是《新目標》英語九年級Unit 12 You're supposed to shake hands.該教師在復習檢查之后，是這樣導入本單元話題的。

T: There's a new teacher in our classroom.Do you know him? Ss: No.T: But I know him well.We can call him Mr.Xie.What should we say to him? S1: Nice to meet you, Mr.Xie.S2: You are welcome to our class....T: Very good.You meet Mr.Xie for the first time.What should you do? In this unit we're going to learn what to do when people meet for the first time in different countries....本節課的導入沒有太多的修飾和渲染，但作為一節常規課，導入既簡潔又自然。

五、新異性

在英語課堂教學中，導入方式種種，許多方式在教學中為老師普遍采用，取得了良好的教學效果，但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學手法。用“一招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學內容，是不可取的，也是不現實的。無論這種導入方式效果多么好，如果經常、反復地運用，也會引起學生的反感，降低導入效果。因此，導入方法必須靈活、多樣，給學生一種新異感，吸引學生的注意力。

結束語

導入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重、難點，不同的教學目標，其導入方式都應有所側重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導入的各種方法并加以比較、總結，善于挖掘教材內容本身的特點，注意積累，才能摸索出最適合的方法，使導入趣效合一、簡潔自然。

參考文獻：

錢希潔.中學英語課堂教學導入“深加工”[J].中小學外語教學，2005，（10）.

第三篇：淺談小學英語課堂教學導入

《淺談小學英語課堂教學導入》

姓 名： 蘭 慶

學 校： 第五小學 市 縣： 上饒市上饒縣

聯系電話： ***

淺談小學英語課堂教學導入

上饒市上饒縣第五小學 姓名：蘭慶 TEL:***

課堂教學的起始環節——導入，是全部教學藝術的一個重要組成部分，它是教學全過程的開端，是課堂教學的啟導環節，也是調動學生積極性的關鍵一步。

好的導入猶如樂師彈琴，第一個音符就悅耳，能起到“先聲奪人”的效果。成功的導入又如同橋梁銜接舊課和新課，如同戲劇的序幕，預示戲劇后的高潮和結局。導入設計得巧妙合理、導入的成功能使教師從一開講就像磁鐵般吸引學生，一下子激發學生的興趣，使他們很快集中注意力，產生強烈的學習動機并全身心地投入到課堂活動中來，主動積極地開展學習。

那么如何抓住一個切入點來激發學生的興趣，有效開展導入教學呢？有許多方面需要我們在導入環節中加以關注。

一、加強導入任務的趣味性——激發學生的興趣。

一個精彩的導入能自然地激起學生對學習新知的興趣和欲望，自然就能很好地集中他們的注意力，為順利開展教學奠定基礎。

在教學中我們發現，隨著對話內容的增加，學習要求的提高，學習困難和挫折的不斷出現，不少學生學習英語的興趣銳減。為了突破這個教學上的難點，許多教師創造了很多好的教學方法，適度地運用英語教學游戲就是一種有效地使學生始終保持高漲的學習熱情地好方法。

課堂導入時游戲與對話的完美結合更體現了游戲的獨特導入功能，怎樣運用游戲進行導入呢？四年級上冊unit2 有很多學習用品類單詞，為了幫助學生復習已學單詞并同時學習新單詞，教師設計了一個猜一猜的游戲：what`s in my bag?教師向學生出示一個書包，告訴學生里面裝滿了學習用品，請學生們猜一猜它們 2

分別是什么，當老師問及what`s in my bag?Can you guess?時，學生的好奇心被激發，都想知道包里是什么東西，學生不斷喊出已經學會的學習用品單詞，可是他們都無法猜到今天老師要教的那個單詞的實物，此時，全部學生都集中了注意力，就在這時，老師出示了答案，并且教授了這個單詞。

這個方法使老師毫不費力地引導學生去念生疏的單詞。幾次下來，學生非但不會厭煩念單詞，反而樂此不疲。等學生熟悉單詞之后，教師可再把一定數量的單詞圖片放在手中，從中抽掉一張，讓學生憑自己的記憶猜出是哪一張不見了，或者，請學生直接看著老師的口型，猜出老師要說的是哪個單詞，然后教學由淺入深，讓學生掌握主動，請他們自己看動作猜單詞。

不難看出，增強導入任務的趣味性，采用合適的游戲（猜一猜）來吸引學生的注意，以教學英語單詞，比跟讀、反復讀的效果要好得多，它摒棄了傳統教育中老師講、學生聽的模式，能讓學生參與到教學中來。各種不同的猜物活動在同一課堂上以不同的形式出現，讓學生感受與往常不同的教學方式，在猜中學，在學中猜，導入的趣味性讓學生跟著老師一起走進快樂的英語課堂。

二、導入任務的針對性——既備知識，又備學生。

導入還有一個更為重要的功能：把學生快速有效地引向新授教學內容，直奔主題，提高教學效率。

三年級上冊unit1 let`s talk 為了讓學生集中注意進入學習狀態，并且初步感知句型，同時熟悉書中各主人公，教師采用了歌曲導入的教學形式。教師頭戴Sarah的頭飾做自我介紹，并與學生一一握手，說到：hello,I`m Sarah,I have a nice present for you.Listen.What`s this?接著老師播放歌曲Hello!的錄音，教師同時哼唱并做簡單的動作，然后引導學生跟教師一起哼唱，并配上招手，握手等動作，如此，歌曲hello不但在創設學習氛圍上帛有功效，而且還能幫助學生對課文中即將出現的主人公有初步的了解，戴上頭飾或指偶的歌曲變成一個簡單的對話，通過調換歌中的主人公，還可以擴展練習其他內容。再導入階段應用這種方法有利于降低教學難度，增強學生學習自信心，歌曲除了齊唱外，還可以師生或生生對唱的形式出現。對剛接觸英語的三年級學生而言，英語課是那么令人向往，英文歌曲又是那么神秘新鮮。他們渴望在課堂上有好的表現，吸引學生和同學的目光，卻又懼怕說錯了惹人笑話，這時，教師能給他們的最好禮物就

是一個寬松、和諧的學習氛圍，讓他們沒有負擔地開始英語學習的第一步，歌曲就成了此時的催化劑，通過和老師一起唱唱歌，握握手，學生的心情開始放松了，他們會覺得，原來那英語課是那么的美好,那么的輕松.學生在歌曲中感受新知，輕松自然地學習英語。

三、注重導入任務的多樣性——從實際出發，靈活多變。

教學導入的多樣化可以保持學生學習英語的興趣，平時教學中，教師更多的是采用游戲導入，歌曲導入，實物導入等，尤其是現代化的教學媒體的運用使英語教學變得有聲有色，有情有景，因此它越來越受到老師們的歡迎，但多媒體的廣泛推廣，讓我們的教師走入了一個教學的誤區：凡是上公開課，觀摩課、探討課，不管是簡單的教具還是繁雜的教具，必用課件無疑。制作一套課件得花教師大量的時間和精力，費時又費力。

某節公開教學課堂上的主要教學任務是一個句型how many ?can you see?I can see?根據一般的教學設想老師們經常會收集或制作一些同類物品的圖片，將它們呈現在課件中的畫面上，因為多媒體可以提供給學生們更多的信息量，實物準備的數量是有限的，這也是老師們喜歡運用多媒體的一個原因，但是這樣的教學的教學導入對學生沒有多大的吸引力，也缺少了語言的“信息溝”。教師準備了一大沓折紙，并拿起其中一張，折了幾下后，畫了幾筆，一朵美麗的花兒就展現在學生們眼前，問學生what is it?Ss:It`s a flower.老師又拿起折紙和畫筆三下兩下，同學們熟悉的一個個可愛的小動物，一樣一樣物品出現在大家的跟前，同學們被老師那嫻熟的折紙技巧折服了，大家都佩服地看著老師，不知不覺中同學們復習了許多已經學過的單詞，這時，老師拿起一把剪刀，剪出了一朵紅花，教師說：look!I`m cutting.It`s a flower.(老師捏住兩頭往外拉了拉，一串花展現在我們面前，guess!How many flowers can you see?I can see?學生們爭先恐后地說：“Five、Six?等，在教師的幫助下各抒己見。教師再一次展開花朵，大家一起數一數，原來是6朵，說中的學生豎起兩根手指，做了一個“V”手勢。

沒有美麗的畫面，沒有動情的音樂，也沒有動態的人物或卡通形象，卻讓學生喜形于色，讓學生記憶猶新，這是一位老師高超的教學藝術的濃縮。執教教師突破了現代教學的常規慣例，從一個新的視角開始自己的教學，運用自己的特長

——剪紙，培養了學生細心觀察，積極思維的能力，在邊制作邊交流的過程中與學生產生互動，將英語學習變得更輕松。

有一位教育家曾說過：提供一種既令人愉快又有用的東西，當學生們的思想經過這樣的準備之后，他們就會以極大地注意力去學習。而注意是我們心靈的唯一門戶，意識中的一切必然經過它才能進來。英語課上的有效導入，對吸引學生的注意，營造一個適合教學開展、適合學生發展的良好課堂教學氛圍有著極其重要的作用。

第四篇：英語課堂教學的導入技巧

英語課堂教學的導入技巧

在英語教學中，導入既是教師教學藝術的集中表現，又是學生學習過程中集興趣、思維、學習目標與學習動力為一體的重要表現。導入的成功與否直接影響著課堂教學的質量。通過導入使得教師在英語教學中把學生引入興趣的大門，從而使學生產生學習英語的欲望，顯然這是導向成功教學的重要一步。

現代教學思想強調英語教學要以學生為主體和以學習為中心，強調采用活動式的教學途徑，倡導學生的體驗和參與。導入技能的設計也要遵循這一教學思想。導入是教師在教學中把學生引入興趣的大門，使學生產生學習欲望的關鍵一步。英語一則諺語說，“良好的開端是成功的一半。”（A good beginning is half done.）在英語課堂教學中，好的導入可以引起學生注意，激發學生興趣和求知欲望，使學生迅速做好聽課的心理準備，為進入新課創造有利條件。

一、導入的基本要求

在英語課堂教學中，導入是首要環節，是整個教學活動的熱身活動。設計巧妙有趣的導入能吸引學生的注意力，使學生產生一種新奇和興奮的心理狀態，激起學生的積極情感，調動學生主動、快樂地參與教學過程，把學生引入最佳的學習狀態。作為一次成功的導入，要符合以下基本要求：

1．課堂導入要激發學生的興趣

導入要導出實效，首先要導出“趣味”。從心理學角度講，興趣是認識事物過程中產生的良好情緒。學生有了學習的興趣，就能集中精力，積極思考，主動學習。為此，教師要使用風趣活潑的語言、熱情開朗的態度、新穎多樣的方式來導入課堂，最大限度地激發學生的興趣，來促進師生進行快樂的教學互動，享受學習的樂趣。

2．課堂導入要切合學習的需要

根據不同的教學內容和對象，教師在設計課堂導入環節時要注意切合實際，不能隨心所欲，單純為“導入”而“導入”。從教學目標和內容出發，結合學生的實際情況，調動學生學習的積極性，讓學生了解相關知識，明確教學任務，為講授新課作好鋪墊。

3．課堂導入要設置學習的懸念

學貴有疑。疑是積極思維和探索問題的動力，是思維的“啟發劑”。設疑能激發學生的學習興趣，進而開發學生的想象力和創造力。為此，導入不僅要為學習內容定向，還要為學生的思維定向。導入要注重創設問題情景，以疑促思；要善于以舊拓新，敢于創新；引導學生積極思維，鼓勵學生各抒己見、坦陳觀點。

二、導入技能的類型

課堂的導入方式，因教師的教學風格、教學對象、教學內容的不同而異。不同的導入方式會產生不同的上課效果。在英語教學中，常見的導入方式有：以看導入、以問導入、以聽導入、以說導入、以論導入、以玩導入。下面具體談談這些導入方法在教學中的應用。

1、以看導入：以看導入是利用實物、卡片、教學掛圖、簡筆畫、多媒體資料等直觀教具，根據所提供的圖片進行聯想、推理，進而進行一系列的問答討論。這種導入方式比較簡單，比較容易調動學生的積極性。如七年級上冊介紹人的外貌長相中，在單詞呈現環節，可以利用圖片和簡筆畫完成教授關于人體部位的單詞教學。

2、以問導入：以問導入是使用最廣泛最普遍的導入方式，這種方法是通過教師與學生間的問與答來實現的，其特點是直接、明確，通過師生間的互動來活躍課堂氣氛。通常這種問答方式是拋繡球式的一問一答。例如在學習方位介詞與there be 句型中，給學生看一些小區圖片之后，可以提問：What can you see behind the hospital? I can see a supermarket.Is there a school behind the hospital? No,there isn’t.這樣，就非常自然的引入了新句型。雖然這種導入方式簡單可操作，但學生只能根據問題來尋找唯一答案，即缺乏多樣性，比較適合句型教學和機械操練。

3、以聽導入：以聽導入即為聽音樂、聽歌曲來作為課程學習的開始。好的音樂既能給人以美的享受，又能使人振奮，使學生迅速進入到上課的狀態中。音樂能在瞬間營造出輕松、和諧的氛圍，因此通過唱歌的方式創造濃郁的英語學習氛圍并由此導入新課程的學習是不少教師常用的方法之一。但是這種導入方式也有幾個值得注意的地方。首先，所選歌曲應該與本課程的主題相吻合，在欣賞音樂的同時作為課程的鋪墊，使學生能明白課程的主題。其次，歌曲的旋律能引起學生的共鳴，最好是為學生所熟知的，歌曲所表達的意思應該是符合學生的年齡特征的。最后，如果是需要學生學唱的歌曲，則需要選擇簡短、易學的歌曲，如兒歌等，畢竟初中生的詞匯量有限，太難的歌曲反而會適得其反。

4、以說導入：“說”可以說的故事。通過呈現的圖片，結合圖片與故事引入主題。也可以是chant 的形式引入主題。初中生活潑好動，因此在初中課堂chant 即為說唱的導入方式深受學生與教師的歡迎。Chant 的詞必須有韻律，且朗朗上口，句式簡單整齊，易學而不易忘。Chant 的內容教師可以根據句型的需要自己進行改編，并配合身體動作，這樣效果會更好。

5、以論導入：這種導入方式就是針對某一話題展開討論，各抒己見，教師再根據學生所講的內容，適時的引入話題。對這種引入方式來說，挑選一個合適的話題尤為重要。話題應當是貼近學生生活實際、學生比較感興趣的和比較熟悉的內容。另外，師生之間的相互問候也可以變成一種導入形式。在新課前幾分鐘，教師可以和學生作隨意交談談論天氣、日期、學生的心情、學生到課情況等，使得學生在不知不覺中進入英語學習的狀態。這種師生之間的隨意交談，不僅拉近了師生之間的距離，也有助于培養和提高學生運用英語進行交際的能力。

6、以玩導入：初中生活潑好動，枯燥的教學很容易使他們喪失學習的興趣。在教學中，適當參加一些游戲，既能調動課堂的氣氛，又能激發學生參與的積極性，使課堂一下子活躍起來，達到寓教于樂的目的。因此以玩游戲的方式導入新課時初中英語教師常用的教學方法之一。在復習單詞環節常常用到的游戲有Quick eye game，即比眼力游戲游戲。有挑戰記憶力的游戲來提高學生瞬間記憶力。有游戲的課堂就是有趣味的課堂，是學生樂于參與的課堂。

三、結語

“教學有法，但無定法，貴在得法。”高效的導入像一首優美的序曲，起到引人入勝、鋪墊主題的作用。教師可以根據教材內容的特點和類型，結合學生的實際，選擇不同的導入方式，兼顧趣味性和啟發性，激發興趣和求知欲，引導學生進入良好的學習狀態。

第五篇：英語課堂教學應注意什么

英語課堂教學應注意什么

一．豐富的口頭交際語言

在教材教學中適當地拓展與課題相關的語言材料，能提高學生的英語感悟能力和口語表達能力。如利用課間多與學生用英語交流，通過談話使學生了解一些英語的習慣用語，鼓勵學生說，形成一個語言環境。課堂中注意盡量使用英語教學，基本的課堂指令使學生容易掌握、明了。這些相關功能的口語大量充實，極大地豐富學生的口語表達，活潑語言形式，提高語言運用能力。

二．培養學生語言使用的得體性

教材不能創設立體化的教學環境，因此對培養學生在“什么時候，什么地方，什么人說什么話”的語言得體性能力非常薄弱，我們要適當地灌輸這方面的知識，滲透在教學當中，提高學生語言使用的得體性，如教學strong這一單詞時，有些學生在中文口語上說胖，就用fat形容人，這樣做沒有注意到語言的得體與禮貌，我們應該指出。又如How are you?是對熟識的人問好，而How do you do?是對初次見面的人問好，我們都應該對學生做出區別，以便運用。

三．提高學生在實際生活中使用英語的能力

教學活動是為教學而設計的，學習一種語言最好的方法是在環境中學習，但實際的課堂上沒有這樣的環境，所以我們設計的活動應聯系生活，盡可能地創設語言環境，讓學生在“生活”中學習。如教學食物時，可以創設餐廳的情景，融句型、單詞在特定的環境中，使學生易學易懂。又如教學人物及外貌時，把身邊的人“請”到課堂，讓學生直觀談論，即有親切感，又容易掌握。

四．語言教學與興趣教學相結合

我們想方設法地設計教學環節，提高學生學習英語的興趣是必要的，但只有興趣，沒有掌握到實在的知識，這是不全面的。我們要兩者的關系處理完善，兩者兼得。課堂上兩者要有適當的比例，既要與學生情感上有交流，又要達到語言知識的傳授的目的。如教學名詞時，我們就要把可數與不可數名詞區分，并且對可數名詞的單復數進行講解、概括。讓學生懂得英語上量的表達。而在課堂教學活動中就要設計這方面的內容。

教無定法，我們只有在教學當中不斷地總結，課堂才會更加充實，生動。