第一篇：新課程課堂教學設計應突出的特點

新課程課堂教學設計應突出的特點

1、創設學習情境

2、體現案例教學

3、突出合作學習

4、拓寬課程資源

5、應用信息技術

第二篇：小學藝術課堂教學設計應突出三個特點

小學藝術課堂教學設計應突出三個特點

錦州市教師進修學院 李雙

綜合了音樂、美術、舞蹈等藝術形式和表現手段的小學藝術綜合課，以榴花小學楊丹老師《秋天的葉子》一課為例，教學設計應體現以下三個特點：（附案例）

一、“用教材”教

新教材給我們老師提供了更為廣闊的駕馭使用教材的空間。教師可以改變教材的呈現方式，改進、補充教材資源，也可以開發新的教學資源對教材進行重組?！肚锾斓娜~子》是《秋天的歌》這一單元中的一課，教材中設計了表演秋葉的樣子、制作樹葉粘貼畫兩部分內容。根據學生的實際生活經驗，和北方明顯的季節變化，教師將教學內容進行了合理的整合。設計了三個教學活動：感受與表演、觀察與創造、展示與表現。在感受與表演活動中，孩子們在教師創設好的情境中感受、交流著秋天與秋葉的特點，并用豐富的肢體語言表達著秋葉的情感。在觀察與創造活動中，孩子們自主學習，根據各種秋葉的特點，創造設計出各具特色的樹葉粘貼畫。在展示與表現活動中，孩子們用自己的作品，表現出對秋天、對落葉的贊美。

二、“人文主題”貫穿全課

綜合藝術課不是一個大拼盤，每樣來一點，樣一樣不深入，它突出的特點應該是每項活動都為一個人文主題服務。本課緊緊圍繞秋天的葉子這個主題展開，從對秋的喜愛到對秋得贊美，用心靈、用藝術的表現形式擁抱著秋天。教師設計了聽賞歌頌秋天的小兒歌、小表演、用樹葉粘貼畫裝扮秋景圖、用最美的語言贊美秋天幾個過程，充分發揮教師的組織、示范、指導等作用，從選擇作品、提問、表現、評價等體現出對學生的人文關懷。為學生營造一個藝術學習環境。

三、突出藝術學科特點 音樂、美術、舞蹈、戲劇等藝術門類有著自己獨特的質性和表現方式。它們之間有著共同的通感要素和形式法則。本課注重藝術的表現方式，采用將藝術知識、技能，蘊含在藝術游戲活動中學習的方式來進行。在“不經意間”讓學生獲得知識、技能的積累。在突出人文主題的同時，充分挖掘藝術本身的要素，如：表演落葉隨風舞動的樣子，自然引出了大風吹來與小風吹來的不同姿態。近而引出了音樂中的強與弱的對比。將知識隨機、順帶教給學生。藝術課標強調人文主題是明線，知識技能是隱線，隱線巧妙滲透是教者的高明之處。

《秋天的葉子》教學案例

一、教學設想：

《秋天的葉子》是科教版藝術課程第一單元“秋天的歌”中的內容。本課緊緊圍繞“秋葉”這一主題，通過富有情趣的教學，培養學生對藝術的喜愛，豐富他們的情感體驗，激發他們表現美、創造美的情趣和能力。

教學目標：

通過讓學生觀察秋葉的特點，模仿落葉的樣子，進而用秋葉創造多彩的秋天，引導學生用藝術的形式表現對秋季的喜愛。培養他們熱愛大自然的思想感情，發展學生的綜合藝術能力。

教具準備：

采集到的各種秋天的葉子、磁力板、背景圖、剪刀、膠棒、頭飾、磁帶、電化教學課件。

二、教學流程：

（一）觀察秋葉的特點，表演落葉的故事。

1.在音樂聲中，師生進入教室。在《我和小樹來比賽》、《小雨沙沙》兩首少兒歌曲的烘托下，師生即興歌表演。

（展示課件）師：“同學們，大家還記得嗎？這是我們親手種下的小樹。在春天，它抽出嫩綠的枝芽；夏天，經過雨水的滋潤，它顯得更加茂盛；現在，秋天到了，天氣慢慢變涼，我們的小樹也發生了一些變化，我們一起去看看吧！” [此處設計的目的是讓學生在熟悉的歌曲中創造性地表演，用優美的舞姿詮釋對音樂的理解。表現并了解小樹在春、夏兩季的不同生長特點，培養學生熱愛大自然的思想感情，進而為后面的教學做好鋪墊。] 2.觀看《落葉》課件。

師：“你們發現了嗎，小樹有哪些變化？”（師生共同交流探討。）

師：“大家觀察得很仔細。當秋風吹來的時候，許多葉子的顏色就會慢慢發生變化。比如說變黃或者變紅等等，最后從樹上落下來。這是秋天最明顯的特征。” [此課件的設計比較具有代表性。因為，在孩子們眼中，最先發現的秋季季節變化特征就是樹葉變黃、下落。通過觀看課件，給學生一個最直觀、最鮮明的視覺感受，從而能夠把感受到的用肢體語言表現出來。] 3.表演《小樹葉落下來》的故事。

師：“在小河邊上有一棵高高的樹，樹上長滿了一片片小葉子，每當輕風吹來，樹葉娃娃就會和樹媽媽一起隨著微風輕輕擺動，就像在跳一支優美的舞蹈?！?[教師與學生戴上自制的頭飾，分別扮演樹媽媽和樹葉娃娃。伴隨著輕松的音樂，小樹葉和樹媽媽一起隨著旋律輕輕擺動，就像被輕風吹拂。學生們配合著音樂用肢體語言表達了心中的感受。] 師：“秋天到了，小樹葉在秋風中高興地拍著手，一個個羞紅了臉。于是，它們離開了媽媽的懷抱，一片片從樹上落下來。風越吹越大，小樹葉們一會兒被風吹到一起，一會兒又被吹得到處都是。最后，落在了小朋友的座位上?！?[接著，播放秋風的音響效果。孩子們在教師的生動講解下，用敏銳的音樂感受力表現著音響強弱的變化。如：秋風把小樹葉們輕輕吹落到地上，孩子們就在音樂的伴隨下，模仿小樹葉悠閑地下落，落在地上一動不動。接著，音樂發生了變化，風越吹越大，一會兒把小樹葉們吹到一起，一會兒又把它們吹得到處都是。讓學生隨著音樂強弱力度的變化做密集、散開的不同隊形。培養學生的音樂感受力和表現力。]

（二）觀看《小黃葉旅行記》，創造心中美麗的秋天。

1.師：“有一片小黃葉特別調皮，它沒有落在小朋友的座位上，而是被風吹到了天上。于是，它看到了更多美麗的秋天景色，所以它決定去旅行，我們也和它一起去尋找秋天的足跡吧?！?[師生共同觀看課件《小黃葉旅行記》，拓寬學生學習思路，使學生了解到秋葉以外的更多的秋季景色變化。如：小黃葉來到山坡上，看到了漫山的楓樹林，以及正在做窩的小喜鵲和采野果的小松鼠；來到果園里，看到滿枝的蘋果、鴨梨、葡萄、桔子等各種水果；來到田野里，看到豐收的谷垛，辛勞的農民等等，采取師生隨機問答的形式，通過小黃葉的“眼睛”，讓學生看到了更豐富的秋季，產生無限聯想，激發創作靈感。] 2.師：“農民伯伯看到小黃葉來幫忙，高興地唱起歌來，大家聽一聽，這首歌你熟悉嗎，一起來唱唱吧！” [此處復習歌曲《秋》，通過歌曲的演唱及表演，讓孩子們切身體會到歌曲的意境，懂得勞動創造美的道理。] 3.師：“小黃葉真想變成秋天里所有的好東西，可它實在忙不過來了，想請其它小樹葉幫忙。大家都來想一想，你最喜歡秋天里哪些東西？”（師生共同交流。）

師：“我也想幫幫小黃葉的忙，你們看（出示磁力黑板和樹葉標本），我這里有一些材料，都能做什么呀？” [學生隨機創作并欣賞各種形象的樹葉貼畫，觀察收集到的各種樹葉的顏色與形狀，談一談自己所了解到的各種小樹葉的特點（尤其是形狀上的特點），通過自主研究，發現樹葉粘貼畫的制作方法，為作畫做準備。] 4.師：“我們大家都行動起來，用你豐富的想象和靈巧的雙手來裝扮秋天吧！” [學生制作樹葉粘貼畫。學生大膽想象，自由表現心中的感受，把觀察到的秋天，用樹葉粘貼畫的形式展現出來。教師應及時鼓勵、肯定學生的想法，并隨時加以適當的引導。]

（三）裝扮心中的秋天，歌唱心中的秋天。

1.（創作完畢，學生親手把作品放在背景圖的相應位置上。）

師：“大家快看，我們裝扮的秋天美不美呀？秋天里都有什么？” [此活動是在上一個活動基礎上的進一步延伸。學生制作好作品后，根據教師的提示：你做的是什么？想把它放在什么地方？把作品親手放在背景圖的相應位置上。如：學生可以把葡萄、香蕉、梨、蘋果等各種水果放在果園里；把小羊、小鹿、熊貓等各種小動物放在山坡上的樹林里；可以在天空上點綴白云、小鳥、蜻蜓、蝴蝶；把各種小魚、水草放在小河里；把制作的各種小人放在田野里……通過此項活動，增強學生的審美意識和創造意識，使他們更好地了解秋天，了解大自然。] 2.創編歌曲《秋》。

師：“小黃葉看到大家幫它實現了夢想，就創作出一首兒歌，你們聽--我們和小黃葉一起來演唱吧！” [通過欣賞大家共同創造的秋天，集體創作兒歌。把大家創作的各種作品編入歌詞，用歌聲歌唱美好的秋天。此活動是在復習《秋》這首歌的基礎上進行的音樂創編練習，曲調學生已經很熟悉，歌詞采用了孩子們創作樹葉畫的內容，有利于低年級學生接受。進而也鼓勵了學生的創新意識，增強他們的自信心。] 3.師：“小朋友們，秋天是個美麗的季節，也是個收獲的季節，我們用歌聲贊美了秋天，也用小手裝扮了秋天，老師希望大家能在生活中更多地發現秋天的美，用不同的方式更好地展現秋天的美?，F在，誰能用一句話來表達此時此刻的心情？”（學生自由表達自己的感受，大家共同分享著創作的快樂。）

師：“大家說得真好，就讓我們在優美的旋律中走進秋天，歌唱秋天吧！” [在《秋》的歌聲中，結束了本節課的學習，師生走出教室。]

第三篇：新課程課堂教學設計

新課程課堂教學設計——我的一點感受

發布者:肖容容發布日期:2010-07-07 12:22:33.0

目前，我們正處于新課程教改的改革浪潮中。在這個史無前例的環境下，如何很好的面對新形式下的語文教學，這是一個非常重要的問題，傳統的教學過程，是教師手中拿著一本或幾個教學參考書或題解之類的書籍，就可以登上講臺進行講課，姑且不去說講課的好壞，但在一定程度上，這樣的課堂一定是沉悶和毫無生機的，因為答案是一定的，無非是學生成了教參帶領的一群“學偶”（暫且這么一說）。事實上，有幾個學生是用自己的腦子去說話？ 那么，新課程課堂教學設計該如何進行呢？是不是一定要拋開一切？筆者在教學實踐中得出：教師應轉變觀念，創造性地理解和使用教材，開發課程資源，靈活運動多種教學策略，引導學生在學習中學習。

一、培養學生自主、探究、合作學習的精神。

我們現在所倡導的學習方式，就是讓學生在接受學習之外，學會自主、合作、探究性學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。筆者在《荷花淀》一文教學設計中努力遵循這一理念，在教學過程中，讓學生自由朗讀，然后引導學生說出自己學習過程中的獨特體驗，讓學生自我發現，鼓勵他們進行探究性學習。在共同學習中探究，解決疑難。

二、以讀為主，重視讀的實踐過程。

《語文課程標準》指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀??有些詩文要求學生誦讀，以利于積累、體驗、培養語感?！?/p>

筆者在高中詩歌單元教學設計中十分重視讀的訓練，始終以讀為主。朗讀的形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導學生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學生獲得了初步的情感體驗，激發起對文句美的向往，也充分感受到語言的美

三、尊重學生的意愿，突出學生在學習中的主體性，讓他們當學習的主人。

新課程是“以人為本”的教學思想，要求留給學生自由選擇的空間，激發了學生的求知欲。但有意識的自主學習并不是與生俱來的，為了培養學生自主學習的意識和習慣，激發他們的學習興趣，教師必須尊重學生的個體差異，有意突出學生學習的主體地位，培養自主的、主動學習的意識和習慣，這對學生將來的發展非常有意義。

四、現代教育技術輔助語文教學，提高了課堂教學效率。

將現代教育技術──計算機輔助教學恰當地運用于各個教學環節之中，不但創設了情境，也促進了學生對課文的理解和思維的擴展。在教學中，現代教育技術成為促進學生構建新知、培養語感、促進思維的工具，而不僅僅是展示答案或課文插圖的搬家的工具，提高了課堂教學效率，促進了學生的發展

第四篇：中學語文――突出特點（精選）

中學語文――突出特點

摘 要：關于語文教學，初中語文是語文教學中的第一次升級。學生們將通過初中語文接觸到語文世界中的一些新領域，例如文言文、各種類型的作文、詩詞等等。為了讓學生們更加欣然接受語文教學、讓學生們正確掌握語文知識，初中語文教師在教學方面需要下一些功夫。針對初中生的特性，我建議教師們在教學語文時要突出特點。

關鍵字：初中語文 突出 特點

初中語文要求掌握的內容基本上是不變的，變化的是教師們的教學。不同的教師在面對相同的學生時會采取不同的教學，不同的教師在教學相同的語文知識時也有不同的教學方法，這就是特點。無論怎樣的特點都好，教師們當然也是為了取得理想的教學效果。因此，在教學過程中突出特點，彰顯個性是一種教學輔助工具。下面我將從三個方面闡述關于初中語文突出特點的話題。

一、突出特點，博得青睞。

針對初中生的性格，要想讓他們跟上教師教學的內容、思想，首先要讓學生們對教師產生信服。只有當學生們對教師認可、信服時，他們才會在課堂上跟上教師的節奏，與教師產生互動，也才會協助教師們與學生們的課后交流。因此，在語文教學之初，教師們應當采取活潑的、符合學生們性格的教學方式，特別是針對語文教學內容中的新領域。初中語文教學中最為典型的例子就是文言文的教學。為了奠定學生學習文言文的基礎，為了幫助學生建立學習文言文的興趣，教師必須高度重視文言文的首次學習。文言文的難理解、難分析、難背誦是學生對它的初印象，教師在教學過程中就更應該重視對學生這三方面的啟示。教師們可以通過調整教學方式、活躍教學氛圍、分配學習任務這些方面，向學生們暗示自己的教學特點，動搖學生們對文言文的初看法。在接下來的教學課時中，教師應當把課堂引向高潮，讓學生自信、自愿地跟著教師的節奏學習文言文。這只是文言文教學大概的舉例。教師們本應在教學過程中突出自己的教學特點，讓學生愿意跟著教師的思路學習。我們常說“興趣是學生最好的教師”，在學習語文的過程中，“雙師”的加盟更能博得學生們的青睞，讓學生們愛上語文教學。

二、突出特點，導向學習。

對于初中生來說，語文的學習要求也在不斷地提高。小學時，我們希望學生掌握拼音、漢字、成語等等，這些都是屬于語文教學中固定的知識基底。隨著年齡的增長和思想的成熟，我們更希望學生通過語文的學習能夠培養自己獨立學習的能力、思想。因而，在初中語文教學中需要教師們做到放手、放心，讓初中生擁有更多獨立學習的時間。但是就目前的情況來看，學生們還不具備獨立學習的能力和思想，他們對于學習程序還比較盲目。因此，教師在語文教學開始時就要重視對學生的導向學習。在教學過程中突出教學特點，一方面是希望通過教學魅力吸引學生們的眼球，另一方面是引導學生適應、摸索教師的教學程序。的確，為了學生的需求，教師在教學過程中會稍微的調整教學方式，以便于符合學生的學習和成長。即使教師能做出些許改變，但是教師的教學不能滿足所有學生的需求。突出教學特點，導向學生們逐漸適應教師的教學方式，這樣才能在教學過程中與教師產生共鳴，也相對減少了學生們在學習中的負面情緒。當然，適應了教師的教學模式，學生就會慢慢地熟悉教師的教學程序。教師應該給學生這個機會，讓他們按照自己的理解，開展一次自我學習的課程。教師要時刻關注這個過程，我們要總結學生的錯誤和誤區，當然也要重視學生在過程中表現的能力，最終評價學生的學習成果。找出誤區，幫助學生們正確看待自己，彌補自身的缺陷。在學習能力方面，教師們要做到褒貶有道，提倡好的學習方法，糾正不好的學習習慣。最初教師不能太重視學習效果，以免打擊學生和自己的信心。教學特點的突出，讓學生們了解教師，讓學生摸索學習，讓教師導向教學。

三、突出特點，彰顯個性。

初中語文的教學過程是教師汲取教學經驗的過程，更是學生獲取知識，培養習慣，彰顯個性，快樂成長的過程。隨著時代的發展和需求，語文教學擴展到了情感、態度、價值觀等方面的教學。希望在整個初中語文的學習過程中，教師們能夠陪伴學生們快樂成長，協助學生養成良好的學習習慣，欣賞和鼓勵學生突出特點、彰顯個性。

（一）自我性格欣賞和檢討。

作為一名人民教師，我們要認識到自己的位置。在初中生的眼中，教師是受人尊重的，教師就是榜樣。在平時的教學活動中，教師的所作所為其實受到了學生的關注。大多數的初中生都樂意以教師為榜樣，關注教師的行為舉止。正是由于教師身份的特殊性，語文教師更要重視自身性格的培養。在平時的工作中，學會自我欣賞和檢討性格。不可否認的是每一個人都不是完美的，更不可能擁有完美的性格。因而，在教學過程中，教師們要清新地看待個人性格問題。通過學生們的反應，或者是自身的檢討，發現自身的不足，更重要的是給自己機會去糾正。接受不完美的自己，糾正不完美的自己，讓我們每一天都活在進步與成長中，這就是學生的榜樣。

（二）塑造與保留。

塑造與保留看似是一個相互矛盾的過程，其實只是需要把握一個尺度，而這個尺度的把握就需要教師去仔細權衡。初中生慢慢地成長，他們在思想、情感方面也因受到環境、人物的影響而變化。而正是情感與思想的變化，在很大程度上會影響學生性格的塑造。我們都知道，語文教學相對來說比較感性，情感與思想更是涵蓋在語文教學中。積極的情感與思想會利于性格的成功塑造，相反消極的情感與思想會產生消極的效果。因而，教師關注學生的情感與思想變化，實則是在摸索他們的性格變化。初中階段的成長是學生們心理和生理上的成長，生活、學習中的點點滴滴都可能影響學生們的情感與思想。關注學生情感與思想的變化，正確地導向學生們的情感，協助他們建立積極樂觀的思想，這就是對于學生們性格塑造的成功導向。至于學生的性格保留，教師們要重視他們的真、善、美。社會上的現象可能會讓學生質疑、改變，但是作為教師，我們更應該指導學生相信心中的真善美。用真善美的眼光和心態去看待周邊的人與事，相信這樣的心理環境利于學生的性格保留。

初中語文的教學是很靈活的，它傳遞知識，也指導人生。無論是學生，還是教師，我們都存在著優點和缺點。只要我們積極進取、樂觀向上，我們就能學會分辨，我們就會進步。請在成長的道路上突出自我的特點，展示自我的風采

第五篇：英語課堂教學導入應具備的幾個特點

英語課堂教學導入應具備的幾個特點

摘要：在英語課堂教學中合理、巧妙地設計導入環節，能營造濃厚的英語學習氛圍，激發學生的英語學習熱情，化解學習內容的難度，實現新舊內容的自然過渡，從而大大提高課堂教學效果。導入環節的設計應融趣味性、實效性和交際性于一體，同時還要具有簡潔性和新異性。

關鍵詞：課堂教學；導入；特點

導入是課堂教學中的重要環節，是承上啟下、溫故知新的必然途徑。在課堂教學中自然、新穎、富有趣味的導入，最能吸引學生的注意力，使學生自然投入新課學習的氛圍之中，激起他們活躍的思維，提高積極參與語言交流的熱情，降低新內容的難度，實現新舊知識的自然過渡，優化學習效果。

然而，在深入基層學校聽課調研的過程中，筆者發現許多教師在教學中不善于導入環節的設計。有的教師設計的導入環節過于程式化，似乎總是通過師生互致問候或詢問日期、星期幾、天氣、學生出勤情況等問題開始新課；有的教師習慣于以值日生報告（on duty）的形式開始新課，大多是兩名學生在前面表演一段對話，表演結束后，教師一般既不加以評價，也不與學生就對話內容進行信息交流，進一步引出新話題，使值日流于形式，不能吸引學生的注意力，降低了值日效果，無法實現復習檢查與話題引入的有機融合；有的教師刻意設計一個新課導入環節，但缺乏自然性和新穎性；有的教師設計的導入環節形式很新穎，但只是為了調動學生積極性而設計，與本節課學習內容不相關，失去了水到渠成的流暢和溫故知新的實效；甚至有為數不少的教師在教學過程中干脆沒有話題導入的環節設計，直接以“In this class we're going to learn Unit....”的語言開始新課，使課堂教學顯得蒼白無力，毫無生機?；谏鲜鰡栴}，筆者認為如何設計新穎、高效的課堂教學導入環節是深化課程改革中需要特別關注的問題之一，也是最能體現教師的基本素質和施教技能的問題，關系教學效果的提高和英語教師的自身專業發展。

課堂教學導入的方式有多種，如：圖片導入，包括教材中的插圖、多媒體圖片、教學掛圖、照片及教師自制簡筆畫等；實物導入；師生自由交談導入（free talk）；對話表演導入；游戲導入；歌曲吟唱導入；多媒體視聽導入；故事導入；競賽導入等等。無論采用哪種方式導入新課，都要充分考慮到學生的年齡特征和心理特點，并結合所學語言材料的內容、特點，使新課導入既趣味盎然又富有實效。筆者認為，導入環節應具備的以下幾個特點：

一、趣味性

興趣是學生主動學習、積極思考、探索事物底蘊的內在動力。《英語課程標準》特別強調要關注學生的情感態度，激發和培養學生濃厚的英語學習興趣，樹立自信心，使他們形成積極向上的心理品質，主動思維，大膽實踐。因此，在導入環節的設計中，要充分考慮到學生的年齡特征，盡量符合他們的心理需要，使他們盡快進入英語學習的狀態，激發他們活躍的思維和表達的欲望，掃除英語學習障礙，化解新授內容的難度。導入環節盡可能采用那些能充分調動學生各種感官、趣味十足的方式，如多媒體視聽導入、游戲導入、歌曲欣賞和吟唱導入及小組競賽導入等。

案例1：在一次優質課評選活動中，一位教師教學的內容是《新目標》英語七年級上冊Unit 5 Do you have a soccer ball? 她以歌曲欣賞的方式進行導入。她選用的歌曲是同學們在小學學過的《Do you know the donut man?》,但她將歌詞改編并自己錄制。歌詞為：Do you have a soccer ball? A soccer ball? A soccer ball? Yes, I have a soccer ball.I have a soccer ball.在下面的幾段歌詞中把soccer ball替換為volleyball, basketball和 ping-pong ball。伴隨優美的樂曲聲，在大屏幕上呈現出與每段歌詞相對應的soccer ball，volleyball, basketball和 ping-pong ball的圖片，課件制作效果相當好。同學們一邊欣賞著圖片，一邊聆聽老師親切、優美的歌聲，不由自主地隨著旋律輕輕哼唱，興趣非常高漲，馬上融入了英語學習的氛圍，并對將要學習的內容有了初步的了解。

這首歌曲不僅旋律優美，為同學們所熟知，而且改編后的歌詞也很上口，既與旋律相吻合，又是本節課重點內容，貼近學生生活實際。歌曲導入全方位調動了學生的視聽感官，容易引起學生情感上的共鳴，體現了教師的教學創造性，導出了氛圍，導出了情趣。

二、實效性

導入要富有趣味，但不能“為導入而導入”，單純為了調動學生的積極性而設計導入環節。如同其他教學活動一樣，無論采用哪種方式，最終都要為學習語言現象，發展學生綜合語言運用能力服務。新穎、巧妙的導入既能創設濃厚的英語學習情境，又能為學習新內容做好鋪墊，真正起到“引導”的作用，達到溫故知新的效果。

案例2：一位教師在執教《新目標》英語九年級Unit 15 We're trying to save the manatees!時，采用了小組對抗賽的形式進行導入。教師把全班同學分成3組，要求在2分鐘內，盡可能多地說出動物名稱，評選出獲勝小組。競賽中學生表現非常積極，踴躍為小組爭分。競賽結束后，教師進行總結：I'm very glad that you know so many animals.But some animals are becoming fewer and fewer.So we should try to save them.In this period we're going to learn Unit 15....然后開始了本單元話題的學習和交流。

以小組對抗形式進行導入，能極大地調動學生的學習熱情和表達欲望，場面非常熱烈。同時培養了學生的團隊精神和合作意識，且與教學內容息息相關，導入自然流暢，導出了活力，導出了實效。

三、交際性

英語課堂教學是一個師生之間、學生之間進行信息和情感交流的過程。教師要不斷拓寬學生的表達空間，引導他們盡可能多地進行有交際意義的交流和表達。

案例3：一位教師在執教《新目標》英語八年級下冊Unit 6 Section B中的一篇閱讀課文時，采用了自由交談導入的方式，效果不錯。課文內容是有一位澳大利亞人在中國學習和研究中國歷史?；ブ聠柡蚝蛷土暀z查之后，這位教師就開始了師生交流。

T: Boys and girls, how many subjects are you learning? What are they? Ss: Eight.They are English, Chinese, math...T: Good.What's your favorite subject? Why?

S1: My favorite subject is English, because it's interesting.S2: I like math best.I think it's fun.S3:...T: Are you interested in history? Ss: No.It's too boring.(laughing)

T: But I think each subject is very important.We should improve in every way.Many foreigners are researching Chinese history, because it's very useful.We should be proud of our Chinese history and learn it well.Do you agree with me? Let's see how foreigners are learning Chinese history.然后這位教師就開始了本節課新內容的學習。

本節課的導入雖然沒有過多的輔助手段，但導入新課樸實、自然、流暢，給人一種娓娓道來的感覺。同時對學生進行了全面、均衡發展和尊重歷史、熱愛祖國的思想教育。

四、簡潔性

導入環節時間不宜過長，一般不超過3-5分鐘，應力求做到“簡約不簡單”。如果時間過長，內容復雜，一是不能保證教學時間，二是容易引起學生的厭煩情緒。

案例4：在一次常規聽課調研中，一位教師講的是《新目標》英語九年級Unit 12 You're supposed to shake hands.該教師在復習檢查之后，是這樣導入本單元話題的。

T: There's a new teacher in our classroom.Do you know him? Ss: No.T: But I know him well.We can call him Mr.Xie.What should we say to him? S1: Nice to meet you, Mr.Xie.S2: You are welcome to our class....T: Very good.You meet Mr.Xie for the first time.What should you do? In this unit we're going to learn what to do when people meet for the first time in different countries....本節課的導入沒有太多的修飾和渲染，但作為一節常規課，導入既簡潔又自然。

五、新異性

在英語課堂教學中，導入方式種種，許多方式在教學中為老師普遍采用，取得了良好的教學效果，但它又是必須不斷更新、不斷豐富、不斷完善的教學手法。用“一招鮮，吃遍天”的方法去套用所有課堂教學內容，是不可取的，也是不現實的。無論這種導入方式效果多么好，如果經常、反復地運用，也會引起學生的反感，降低導入效果。因此，導入方法必須靈活、多樣，給學生一種新異感，吸引學生的注意力。

結束語

導入沒有固定的模式，不同的課堂教學，不同的教學重、難點，不同的教學目標，其導入方式都應有所側重，不能千篇一律。教師只有不斷地在課堂實踐中運用導入的各種方法并加以比較、總結，善于挖掘教材內容本身的特點，注意積累，才能摸索出最適合的方法，使導入趣效合一、簡潔自然。

參考文獻：

錢希潔.中學英語課堂教學導入“深加工”[J].中小學外語教學，2005，（10）.