第一篇：2018年教案及作業展評總結

梁山縣第一實驗小學作業教案檢查情況小結

2018年7月

我校一向重視對教師教育教學的管理和監督，力爭從作業檢查和教案檢查中及時了解教師教學動態和學生知識掌握的情況，按照學校原訂計劃，教務處在學期末對教師備課和作業進行檢查，再結合縣教研室組織的全縣范圍的作業展評情況，現總結如下。

總體上看，教師備課、作業態度都很認真。

一、教案檢查情況

1、大多數教師能根據所任學科教材及所在班級實際，認真制定學期教學教學計劃，安排好教學進度，課時教案突出“三維”目標，滲透新課程理念，以人為本，面向全體，積極倡導自主、合作、探究的教學方式，有一定的教學準備，教學過程清晰。

2、無論是采用傳統備課形式還是電子備課方式，各位教師的教案基本都能做到形式規范、步驟清晰、內容翔實，都能通過下載、剪貼、抄寫等方式搜集真正有用的素材應用于自己的備課中，都能認真設計板書。

3、部分教師要備好幾門或好幾個年級的的課，備課量大，但他們都能認真對待，仔細備好每一門、每一節課，體現了對備課工作的重視。各位教師教案儲備課充足，大部分老師已將教案全部備完。

4、備課檢查中也發現了一些存在的問題：

（1）備課流于形式，呈現的備課本內容單一，形式整齊劃一，忽略各班學生的實際學情，更不能體現課堂預設。尤其是青年教師，雖然對教材把握欠精準，但是教案中卻沒有看到對教學重難點（考點）的突出處理，這可能會直接影響成績。

（2）教學反思有一定的量，但教學的反思停留在形式化，針對性不強，對以后的教學無多大的幫助。不能很好地起到反思——調整——改進的作用。比如個別老師教學反思寫成了本環節的教學目的或是只注重了知識的總結，這是不全面的，應該多從學生表現反思自己的教學行為。提倡教師上課后，如發現有更多好的上課思路、方法，應及時寫在備課本上，補上去，或修改好，使下次上課更完美。

（3）所有教師只備獨立單元或章節，缺少教材前后的串聯與貫通。

5、今后備課建議：

扎實有效開展集體備課，在交流學習中取長補短，結合自己的教學實踐，應用于課堂教學，并且多進行教學反思，二次修改教案。

教案是寫給自己的課堂參考，一定要關注好學情，做好課堂預設并提前備好解決辦法，不能千篇一律應付檢查。

課堂反思要多角度思考，不僅反思老師思路，更要關注學生的學習過程與結果，不管抓住幾點，哪怕一點反思透徹就好。

開學要進行大備課，可以先整合教材，也可以以章節、單元為單位對教材進行整體把握，做到備課的連續性和延伸性。

課下及時記錄課堂精彩環節，增強自我成就感。備課字跡盡量工整，版面安排張弛有度。

二、作業檢查情況

1、能貫徹落實新課標，明確目標，把握方向，精心設計作業讓學生練習，培養學生自主完成作業的習慣。作業種類齊全，內容適量。

2、作業能認真、及時批改，基本做到全批全改，有批改日期，批改比較規范，使用等級評價。老師還使用優+星、優+笑臉對學生表示鼓勵，別出心裁。作業中教師能及時讓學生改錯，學生改錯后，教師能及時復批改錯題。學生作業中出現一道題數次做錯，老師能反復指導耐心的教會孩子。

3、批改形式不拘一格，詳評、點評、個別釋疑和集體講解相結合，以獲取高效率。各位語文教師的作文批改表現尤為突出。

4、在作業中，也發現許多值得大家借鑒的地方。如： 語文作業

老師能從課文中挖掘有價值的內容設計成作業，對學生進行訓練，大作業形式多樣，有形近字組詞、多音字組詞、看拼音寫詞、填寫形容詞、近反義詞、好詞好句積累、用幾個詞寫句子、素質積累、名人名言等等很多題型。各位語文老師作文批改都很細致，不僅找出了學生習作中的錯別字，對學生習作作了一定的刪改，而且對于用的好的詞和寫得好的句子也批示出來了。老師既有對學生全篇的指導性評價又有針對局部語句的指點。

評價語言豐富。老師夸贊學生“很好！”“真棒”，給學生指出不足，寫到“以后……爭取…… ”“如果…… 就更好了！”十分注意對學生使用鼓勵性評語，學生從老師細心的評語中感受到老師的愛。

老師要求學生有專門的聽寫改錯本、詞語積累本，大字作業對學生的學習很有幫助。翻開一二年級的作業本，雖然孩子比較小，但是書寫比較工整、整潔.老師的批改及時、認真。特色作業形式多，實用性強，真實再現了教學成果，得到縣教研室領導和參展老師的一致好評。

數學作業

英語作業

對作業布置、批改的一點建議：（1、）加強作業的規范化要求，作業本封皮按規定填寫完整，作業內容各平行班力求統一，作業形式應統一格式，中高年級學生應用同一種顏色的鋼筆書寫，不要用中性筆和涂改液。（2、）繼續加強對學生良好書寫習慣的培養，保持本子外觀整潔，書寫要整潔、美觀。（3、）使用激勵性評語針對性需要加強，有個性化地展現我們一實小老師的學識和風采。（4、）作業批改時要參照縣教研室下發批改要求，更要及時批閱，課堂作業隨做隨改，家庭作業每天定好批改量，以免為應付檢查突擊批改，流于形式。（5、）有些老師批改作業喜歡用大對鉤，建議給每一道小題都要打上小對鉤，這就體現了教師的精細批改。教師批改作業時，書寫要美觀，給學生以榜樣示范。（6、）作業的反饋流程不能忽略，需要家長參與的，可采用多種方式和家長結合，雙管齊下。

通過檢查，可以看到我校教師都能兢兢業業地做好了自己的本職工作，總結的目的是想讓大家能多吸取別人的長處，使自己的工作更加進步。我們相信只要認真學習新課標，探索科學教學方法，調動師生的積極性，采取科學的評價激勵機制，把教學常規落實到實處，教育質量就能有效的提高。

第二篇：教案作業展評總結

教案作業展評總結

撰寫教案是備課的重要內容，也是備好一堂課的重要環節；書面作業是檢查學生當堂知識掌握的一個重要手段，是即時反饋知識的一個很重要的方面。根據學期計劃，組織開展了一次教案、作業展評活動,現將活動總結如下：

一、總體情況

這項活動是按照學校的教研計劃安排來組織實施的，活動前學校擬定了展評方案，成了了此次活動的領導組織，請教育局督導室的老師作為評委，以縣教研室下發的教案、作業標準作為評價標準。參評教師共62人，通過5位評委的嚴格評選，共評出10名優秀人員。

二、主要成績

1、全體教師參與展評活動的積極性比較高。

要求參評教師共62名，其中3名教師未參加，1人由于出公差，2人請假未參加，其他教師都能按時按量參加展評。

2、通過此次活動加強了各學科任課教師之間的交流與學習。

此次活動在與為大家創造一個展示交流、學習的平臺，增進彼此之間的業務交流。我們還將此次展品推向學生，讓學生像優秀的作業學習。

3、本次教案撰寫的比較好的老師有數學學科的劉香玉老師、周煥杰老師，語文學科郭淑珍老師、于杰老師、馮錦花老師，漢語喬齊克老師，哈文瑪麗老師，思品學科張靜老師等。

4、本次作業展評，總體情況來說，大多數班級的作業都做得比較好，能夠按照學校的要求保質保量的完成任務，還有的班級能超額完成，并且有所創新。

在看到這些成績的同時，我們也看到了不足部分。

1、作業批改符號不規范，作業本涂改嚴重；

2、個別語文老師在作文批改的過程中，沒有出現眉批、旁批，只在學生作文的最后下一個一句話評語，也沒有使用規定的修改符號；

3、作業本不夠干凈整潔。

總之，通過這次展評，我們要比先進，找不足，力爭把本職的各項工作做好，力爭在以后的常規教學中，取得更好的成績。

第三篇：教案作業展評活動總結

教案作業展評活動工作總結

在**學區精心組織下，以校以年級以科目為單位，在6月21日對各校任課教師的作業教案進行了檢查與評價。本次檢查與評價全體教師抱著客觀、公正的態度，注重檢查作業、教案的質量，依據學區制定的活動方案進行。主要目的是對老師們前一段工作做一個記載，同時發現好的做法及時推廣，發現問題及時糾正。下面，就本次活動作以下總結：

一、教案作業展評

（一）、優點：

1、全體教師作業、教案數量達標；能重視學生學習主體性和教師主導作用，注重課堂教學情境設計、合理安排內容，不同的教學內容采用形式多樣的備課方法。

2、教案書寫工整、規范、教學環節齊全、條理清楚。

3、教材基點把握準確，能顯示教改思路，注意學法滲透，具有教師活動、學生活動設計及設計意圖。

4、合理使用信息技術手段，在教案備寫中能看到課件、教具等字眼。

5、教案具有實用性和可操作性，重視對難點、重點的反復推敲。

6、作業批改詳細、認真，鼓勵語新穎準確，作文批改認真、批注到位。

7、作業布置量適中，注重雙基，分層次作業，形式多樣（活動作業）。

（二）、不足：

1、個別教師備課過程簡單，教學設計粗略，字跡潦草，龍飛鳳舞，重數量忽質量，更重要的是個別教師有錯字、病句現象。

2、個別教師的教學重點、難點、教學目標與課時案及不吻合。

3、個別新教師教案只是教材內容的羅列或者是教材內容的填充，未能體現教學組織和設計，就像是教材的翻版。

4、個別新教師的教案記流水帳，如師說什么，生答什么。

5、個別教師教學反思沒有落到實處。

6、個別教師作業批改不規范，細節、步驟中的問題來糾正，一道大題只打一個對號，沒有要求補錯，鼓勵性評語較少。

7、備課新授課多，極少見備練習課和試卷講評課。

8、作文批改不認真，批注模棱兩可。

二、努力的方向：

1、教導主任及教研組長應加強對個別教師作業、教案進行個別指導。

2、應加強教案的質量管理，要求教師寫實實在在的教案，要注重備教法和學法。

3、要求寫實實在在的教學反思，不要寫空洞的理論。

總之，本次作業教案展評比以前好得多，好的做法我們要認真學習，發揚廣大，對于存在的問題要及時解決、不斷完善。作業、教案的質量優劣直接關系著教學效果的好與壞，我們決不能走形式，走過程來應付檢查，我們必須不斷地總結經驗與教訓，不斷探索、不斷創新，才能提高教育教學質量。另外，在本次活動中，通過全體教師的展評，我們能夠取人之長、補己之短，達到相互學習，共同提高的目的。

*******小學

2014年6月23日

第四篇：作業展評總結

-申家壩小學2011——2012學第二學期

小學數學作業展評工作總結

興趣是最好的老師，有了興趣，不用老師多講，學生也會自覺認真地完成作業。要讓學生有興趣，教師設計的作業就應該形式新穎，充滿情趣，吸引學生。本現將研究工作中的實施情況總結匯報如下：

一、設計多變，營造氛圍，激發興趣

（一）作業設計層次化學習能力先天有差異，為避免有的學生“吃不飽”，有的學生“吃不了”的現象，對不同水平學生的要求應該有所側重。同時還要根據學生的年齡段進行層次化作業設計。例如：根據學生個體的能力設計“階梯式”作業，讓“吃不了”的同學做簡易的，讓“吃不飽”的同學做復雜一點的。

（二）作業設計多樣化

實際生活是豐富多彩的，教師要善于開發活動資源，博采眾長，設計靈活多樣的作業內容。新的作業設計應讓學生動手、動腦，動口，讓學生的多種感官參與實踐，參與學習。

（三）作業設計綜合化

小學教材的內容雖然豐富，但是知識相對固定。因此，課內必須與課外相結合，讓學生在課內、課外通過豐富多彩的作業形式，理解、應用和趣化所學的知識，促進知識向能力的轉化。

在布置作業時，有計劃、有目的地讓學生操作體驗，培養學生做生活的主人，讓他們豐富數學生活，讓每一個學生都成為實踐者、設計者。當今社會各種信息發達，小學生應從這里入手，收集資料，組織材料，去設計有利于自我發展的“大作業”，去開發應用廣泛的“大數學”。

二、展現實踐性空間，發展學生 1.以數學實踐性作業培養學生創新意識。

數學實踐性作業由于沒有基本的模式約束學生，可以根據自己的生活經驗和集體智慧自由地完成作業，為學生提供了積極參與和自主探究的實踐過程。豐富的實踐過程中，蘊藏著眾多的創新因素，學生必須創造性地進行探索實踐，這樣就使學生的創新意識得到提高，創新潛能得以挖掘。

2.以實踐性作業為學生開發自由探索的空間。

實踐性作業因其形式的多樣、內容的廣泛和可伸縮性，給學生提供了自由發展的空間。每位學生可以根據自身的知識能力與生活經驗，結合自身的條件選擇練習的內容。在靈活、自主的氛圍中，他們的潛能得到開發，個性特長得到發展。有利于提高學生的數學應用意識，培養學生勤于實踐、善于生活的能力。

3.以數學實踐性作業發展學生綜合能力。

傳統的作業往往只注重學生的基礎知識和基本能力的訓練，而實踐性作業需要進行觀察、操作、制作、調查、估算、分析、歸納和整理等等，在此過程中，學生的多種能力得到訓練和提高。同時，數學實踐性作業具有很強的綜合性，一次數學實踐活動可能要涉及許多數學以外的知識，并需要合理地運用這些知識實現實踐活動的目標。另外，由于數學實踐性作業已經跨出了課堂，僅僅依靠思維能力是無法完成作業的，還必須通過與人交流、尋求合作等活動方式來完成，因此，能夠促使學生綜合素質的發展。

實踐性作業需要學生進行觀察、操作、調查、制作??。在觀察操作中學生的動手能力得到發展，在調查實踐中，學生的合作能力得以鍛煉，在作業的欣賞中，學生的評價能力得以提高，知識學習與能力發展通過實踐性作業有效的統一起來了。

4.以實踐性作業強化學生的數學應用意識。

實踐性作業把書本知識和學生的生活實踐融為一體，為學生提供了運用所掌握的數學知識、科學方法解決實際問題的機會，為學生了解社會、改造社會創造了條件。通過實踐性作業，能培養學生有意識地去接觸周圍的事物，并學會用數學知識去解決一些生活問題。數學的應用意識增強了，綜合素質也就隨之提高了。

5.以數學實踐性作業突破傳統教法和教材內容的范圍。

實踐性作業需要進行多層次、全方位的實踐活動，實踐過程中，學生的多種能力得到形成和提高。教師要為學生提供廣闊的活動空間、充裕的時間、自我發展的機會，真正實現學生是活動的主體，教師是組織者、引導者、參與者和合作者，讓學生成為學習的主人。

6.展評結果：六（1）班數學作業、三（1）班數學作業，布置及批改為優秀。總之，通過課題的研究自身的教育教學水平有了較大的提高，實驗學生得到了發展，但還存在差距，因此自己不能安于現狀，必須敢于爭先。將繼續發現課堂教學中的新問題，運用新的教育教學理念，解放思想，不斷探討研究新問題，使自己成為一名研究、創新型的教師。

2012年7月

第五篇：作業展評總結

柳泉鋪鎮第一中心小學 作業展評活動總結

為促使學生養成良好的作業習慣，推動全校學生整體作業質量的提高，提高教師批改作業水平，給教師搭建一個互相學習的平臺，也為學生提供一次展示自己的機會，教導處于2016年3月7日——3月8日，在全校開展了以“規范書寫”為主題的學生作業展評活動。

一、活動過程扎實有效

3月7日各班按照活動要求認真組織了班級作業展評活動。

各班班主任精心組織，認真實施。廣大師生積極參與，對語文、數學、英語、物理等學科作業情況進行了認真評定。經師生共同評選，把作業本按優秀、良好、合格三個等級評定整理。綜合各個學科作業情況，評出了各班 “書寫最工整、紙面最潔凈、格式最標準、正確率最高”的前20名優秀學生。

各班作業展評結束后，班主任及時在班上召開了總結會，表彰了優秀學生，對書寫質量差、態度不端正的學生進行了引導教育。同時組織全班學生開展了比學趕超活動，學生們樹立了各自學習的榜樣，力爭在下次作業展評中能趕超對方。

3月8日下午，我們將各班 “書寫最工整、紙面最潔凈、格式最標準、正確率最高”的前20名優秀學生的作業擺放在各教室前，然后分年級分班級組織學生進行了參觀學習。學生們看到同學工整的書寫、正確的答題，深受教育，有效促進了學生良好學習習慣的養成。

二、規范批改意識明顯增強

本次作業展評活動，各學科教師也都到現場進行了參觀，認真查看了同學科教師對作業的批改情況及作業量等，收到了同科教師相互學習共同提高的良好效果。同時促進了廣大老師更加重視作業批改規范化。大部分老師能認真及時地批改各科作業，做到有練必收，有收必批，有批必評，有錯必糾。教師批改符號比較規范，批改中適當采用激勵性評語。特色作業更是豐富多彩，充分表現了廣大教師較強的教學基本功。

三、作業訓練質量得到提高 大部分課堂作業能體現精選、適量的要求，能圍繞課堂教學目標選題，難易適中，題型較豐富。

四、作業評價形式有所創新

老師們認真做好激勵語言評價，積極探索等次評價方式，學生在評價中收獲進步的喜悅，激勵效果更明顯。作文批改中，積極探索學生分組互評的評價方式，調動了學生學習的積極性和主動性。

當然，通過本次作業展評，也發現了一些問題：

1、個別批改字跡潦草，甚至存在極少數漏批漏改現象；

2、語文學科在展評中發現有的班級個別學生的作業不夠整潔，個別教師批改不夠細致，有誤批現象，如：學生書寫的錯字沒有及時糾正，有的學生書寫沒有達到寫字要求，沒有做到書寫規范、端正、整潔。作文作業個別教師批改不夠詳細，如錯字只批無改，無評語只有等級評價和批改日期，語句不通順有批無改。個別學生的作文篇幅過于簡短，希望教師要加強習作前指導。

3、部分班級學生的錯題沒有讓學生及時訂正；課堂作業設計過于簡單，訓練量太少，題目單一，大部分是基礎題，缺少適量的綜合題、拓展題，有的是照搬教輔資料上的原題目，訓練重復低效；

4、有個別班級不重視培養學生良好的作業習慣，學生作業書寫不太工整，作業本面不整潔等。

5、還有部分教師書寫極為潦草，點畫變形，結構錯位，連筆嚴重，影響了頁面的美觀。這是每個教師應注意并糾正的問題。

為及時整改上述問題，促進學生作業質量和教師批改質量的進一步提升，今后我們將努力做好以下工作：

1.進一步加強教學的過程性管理，把學生作業管理作為一項長期重要的管理工作抓實抓好。對教師的作業設計、批改和講評等環節多加檢查和指導，定期對學生作業進行展評，建立作業激勵性評價機制，把相關結果在合適范圍公布，以此促進教學質量的大幅度提升。

2.組織各位老師認真學習作業管理要求，提高作業設計質量，既要設計出難易適中，體現課堂教學目標的基礎題，又要設計出適量的綜合題、能力題、實踐題；要細化落實精細批改、有效批改的要求，規范批改符號，及時認真地批改；對學生存在的典型錯誤要有批改記錄，然后進行針對性講評，對學習困難學生的作業必須有重點地進行面批，對作業中的錯題要訂正、重批，切實做到 “有練必收、有收必批、有批必統、有統必評，有錯必糾”。

3.持之以恒地加強學生良好的作業習慣教育。認真上好寫字課和學習常規訓練課，培養學生先復習后作業、先審題后解答，先作業后檢查的良好作業習慣，指導學生“獨立、按時、工整、規范”地完成作業。

以上不足，今后要加以改進或提高。學生作業是綜合能力的體現，希望教師要有統一的要求，做到科學布置作業，作業量要適當，裝訂工整、規范，批閱要詳細，批語要親切，評價手段要獨具匠心，要求實，具有針對性和時效性，使學生高興，家長滿意。