第一篇：人物形象分析專題優質課參評教案

人物形象分析專題教案 牛仁紅

教學目標：掌握記敘文中人物形象分析的方法。教學難點：規則的歸納 教學重點：規則的應用 課時：1 教學手段：課件

課前準備：學生完成三個閱讀文段的形象分析。教學過程：

一、引入：你在生活中如何認識一個人？聽其言觀其行，察言觀色，做事方法，這些都是我們認識一個人的很好途徑，我們認識一個人，不僅要知面更要知心。認識作品中的人物和認識身邊的人方法有共同之處也有不同之處。今天我們就是要通過練習來掌握這一方法。

二、請大家回顧自己的答案并思考你的答案得來的途徑。1．（閱讀示例一問題與答案：父親是一個怎樣的人？ 是一個勤勞樸實、善解人意、感情深沉的人。依據：

③段“輝煌而又辛苦的一生” ⑥段“辛苦勞作” ⑨段“辛勤勞作”

⑩段“但我相信，在每一個雨天，父親都會想起那掛在土墻上默默流淚的蓑衣” 2．閱讀示例二問題與答案：分析文中弟弟的形象。

弟弟沉默寡言，性格內向倔強，偶有叛逆，孤獨憂傷，渴望理解，愛姐姐。(答對四點即滿分)依據：

②段，面對別人的嬉笑，他不爭辯。

③段，面對老師的挖苦的批評，他不肯摘下耳機；面對同學的議論，他不生氣。④⑤段，為姐姐做飯；與父母沖突后孤獨地出門再寂寞地走回。⑥段，買二手手機，給我發短信，為省錢短信總是很長。

3．閱讀示例二問題與答案：父親是一個怎樣的人？結合全文簡要作答。）父親是一個勤勞、樸實，愛兒子、愛妻子，自尊心很強的人。（“自尊心很強”必答，1分，其他任意答出1點，1分，共2分）。依據：

整體印象、對不同人物的感情。

三、歸納方法分析人物形象的方法。

1．關注議論句和帶有評價性的詞語，尤其是與相關人物有關的議論句。（a作者的議論b 文中人物的議論）

《蘑菇轉了一個彎》答案：

2．從不同事件中概括人物性格（言行）《雪地里的紅棉襖》答案： 3．從事件的發展過程得到人物的整體印象?！锻蹈浮反鸢福?【“偷父”少年輟學流浪，靠結伙偷竊為生，但仍深深地懷念因礦難而死的父親，以為看到的那張油畫是他父親的畫像，竟因此冒險入室偷盜。（2分）可見他是一個雖誤入歧途，但良知未泯，孝愛之心猶存，令人痛惜而又同情的少年。（2分）4．從對待不同人物的態度中去歸納。《燒炭工和紳士》答案：

他是一位嚴于教子、有錯必糾、平等待人、尊重弱勢群體的紳士。

四、我的順口溜（幫助學生記憶）人物分析有方法 議論詞句首先抓 事件不同性格見

對象不同品性差[chā] 整體印象也重要 讀者感受來表達

五、課堂依次完成第三步中相關練習。課后完成剩余練習。主要板書：

議論句和帶有評價性的詞語 不同事件 整體印象 不同人物 附：有關練習

初二年級人物形象分析專題（閱讀示例一）流淚的蓑衣 余君才

①那件蓑衣，被我的父親掛在老屋的土墻上。

②土墻上有一截嵌入在泥里的木頭，有些腐朽了，蓑衣就被掛在了土墻的木頭上。蓑衣輕輕靠在土墻上，當夜晚的風吹穿過窗戶，吹進老屋，蓑衣也就開始飄蕩。而很長的時間里，在土墻的角落，蓑衣始終顯得有些無趣和落寞。

③已經很久了，蓑衣一直掛在那里，落滿了灰塵與時光的碎片。它，好像被父親遺忘了，被無情地掛在了土墻上。于是，蓑衣開始在一個下雨的夜里流淚了，它開始回憶起自己輝煌而又辛苦的一生。

④它想，那應該是在很久遠年代的一個雨天，有一個放牧的男子，荷蓑荷笠地走進了江南的細雨，或許是要去見一個想往已久的女子。而在唐朝風雨里，有一個詩人吟唱著這樣的詞句：“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸?！彼蛞孪氲阶约旱那吧?，心里一陣喜悅。但它更愿意回憶的是和我父親相依為命的苦澀的日子。

⑤那時候，父親在農村，在春三月的細雨里，父親牽著牛，戴著斗笠，披著蓑衣行走在田埂上?；蛘?，父親在冬水田里，趕著牛犁田。或者，在稻田里插秧，蓑衣緊緊地貼著父親的脊背。蓑衣被冷漠了一個冬天，終于感受到了來自我父親的溫暖。于是感動的淚水順著蓑衣流了下來，滴落在冬水田里。

⑥多少個這樣的雨天，蓑衣緊貼著我父親的脊背，行走在田間地頭。可以說，在農村，看見了蓑衣，就好像看見了辛苦勞作的父親。蓑衣被雨水沖刷，棕櫚的顏色漸漸的褪卻，它是農忙時勞動的功臣。農忙之后，蓑衣，又被父親掛在了老屋的土墻上。

⑦蓑衣想著這些昔日的事情，想著那些苦澀的日子，蓑衣躲在老屋的角落哭了。順著土墻，有蓑衣哭泣的淚痕。但是，它萬萬沒想到的是，我的父親把它永遠的掛在了鄉下老屋的土墻上。

⑧生活在鄉下的父親，終于被說服到城里和我們一起生活。父親是在一個雨天離開鄉村的，離開的時候，蓑衣高興極了，以為父親會和往日一樣披上它，穿梭在細雨之中。但它失望了，它一直躲在那個角落，默默地等待我的父親。

⑨一轉眼，父親到城里已經生活了六年。那年回到鄉下修繕老屋，才又看到父親的蓑衣，像一件精致的蝴蝶標本，掛在土墻上，落滿了厚厚的灰塵。這讓我想起父親披著蓑衣，在田間地頭里辛勤勞作的日子。讓我想起，父親披著蓑衣，趕著牛從鄉村的土路上回家的日子。讓我想起，飯熟之后，在山坡上呼喊父親，尋找那披著蓑衣的身影的日子。

⑩但是，那件蓑衣，已經被父親永遠掛在了老屋的土墻上。但我相信，在每一個雨天，父親都會想起那掛在土墻上默默流淚的蓑衣。（選自2012年第3期《散文選刊》）問題：父親是一個怎樣的人？（閱讀示例二）無人看到你的憂傷

①他從小便生長在我的光環里，說不清是悲是喜，就那樣悄無聲息地行走，聽著我轟隆隆碾過的得意的車輪。

②我讀大學的時候，他才剛剛小學畢業，沒有考入重點中學，有人見了他便嬉笑說：“你姐姐當初讀的可是最好的初中，你念的這所，她看都看不上眼呢。”他也不爭辯，白人家一眼，便用力地甩一下書包，嗖一下跨上車走人。

③他在學校里，遇到的老師，有聽說過我的，上課的時候看他開小差，偷偷聽流行歌曲，便用教鞭敲他的腦袋，挖苦他說：“你和你姐姐一個爹媽生的孩子，怎么差別就那么大呢?”他紅了臉，將CD機關掉，耳機卻是塞在耳朵里，始終不肯摘下。下課后有同學圍攏過來，將一本最新的雜志放在他面前，指著上面我的筆名，說：“看你姐姐又發文章了，寫得好棒呢，你那些經常被老師念的文章，不會是她替你寫的吧，或者，是將你姐姐讀書時的作文拿出來抄了一下?”他并不氣，拿過雜志，翻到我的那篇文章，趴在書桌上，默默地看完，而后起身默默地還回去。

④那時，我和他很少說話，放假回家的時候，看到我來，他都不會喊一聲姐姐，卻會在父母不在家的時候，笨手笨腳地去廚房做飯，燒了稀粥，炒了青菜，還用油炸了丸子。我坐在沙發上看書，他便端過來，說：“吃吧?！备改富貋砜吹剿麩娘埐耍瑖L一口，說：“真咸，怎么能吃?”我替他解圍：“比我做得好吃多了。”父親便瞪眼：“做飯再好吃管什么用?學習要比你一半好我們也知足了?！蔽以诩业臅r候，他與父母發生沖突的幾率也高。常常便不知怎么，就和他們爭吵起來。他不是那種叛逆到跟父母氣勢洶洶吵鬧的孩子，他只是爭辯兩句，便出了家門。家人從不去找他，也知道他沒有錢，根本走不遠，頂多是在小城里游逛到天黑，而后踩著稀薄的月光，寂寞地走回家去。

⑤有時候我會背著父母出去尋他，在家門口父母不會經過的小巷子里，他坐在石凳上，低頭用一根樹枝胡亂地畫著什么，我勸他起來回家，他始終不肯，只說：“讓我一個人待會兒。”我只好走開，沒多遠，聽見后面啪嗒啪嗒的有腳步聲，回頭，卻看到一只毛色灰暗的流浪狗，停住了，用憂傷一的目光，安靜地注視著我。我的心突然很疼，不忍再看，扭頭走開。⑥年齡愈大，我們的話語愈少，后來他用幾十元錢，從同學手里買了二手手機，開始發短信給我。為了省錢，他的每一條短信有好幾十字，而我因為懶惰，回復給他，常常就一兩個字。⑦有一天在家，我無意中進入他的臥室，打開床前的抽屜，看到一本厚厚的留言冊。心里好奇，打開來看，一頁頁地翻過去，心內便生出絲絲的疼痛，猶如一把小刀，面無表情地割著我的手臂。幾乎每隔兩頁，便會看到別人給他的留言里，千篇一律地說：真羨慕你，有一個如此優秀的姐姐，有她一路幫扶著，想必你也會有美好幸福的未來。留言冊的下面，是一本一本的雜志，我的文字，在其中光芒閃爍。而我出過的第一本書，也不知他從哪兒買到，已經翻看得書頁脫落，卻在抽屜的最里面，以它奪目的光澤，將他整個的年少時光，霸道地籠罩。

⑧突然想念10歲以前的他。在雨后的泥地里，我載不動他，他便啪一下跳下車去，踩著軟泥，在小路上一邊奮力飛奔，一邊回頭看我，而且興奮地大喊：“姐姐，快點騎啊!你追不上我啦!”我看著他兩條瘦瘦的小腿，猶如一只鳥兒的翼翅，自由地在風里拍打，心底的溫情，慢慢膨脹，成為一朵大大的棉花糖。

⑨那段記憶，我寫入了書里，我知道總有一天，他會看到；而我也會看到，他褪掉沉重的外殼，如一只蓬勃的大鳥，毫不猶豫地飛離我銳利冷硬的光環。問題：分析文中弟弟的形象。（閱讀示例三）雪地里的迎春花 ①我十歲那年，父親終于決定外出謀生。他說，他得出去掙點錢,以后讓我進城念好的學校。他說話時，母親正倚在門上，用破舊的頭巾撲打著身上的灰塵。

②父親走的這天，母親沒有出門送他。我以為，母親并不在乎父親的走與留。殊不知,我卻在午后的玩耍中，偶然看到了蹲坐在玉米地埂上的母親。正獨自默默流淚。面前的母親和一個時辰前與父親歡笑著告別的母親儼然判若兩人。

③父親回來的那天,隔壁鄰居都過來看了。母親一直不說話，父親從兜里掏出一枚精致的黃色發卡。我認識，那是一朵多么漂亮的迎春花啊!黃色的蕊，黃色的瓣，如同一只翩翩起舞的蝴蝶。父親將它插入母親的發隙中，用手指一按，“啪”一聲，別在了頭上。母親于是歡喜地進了廚房，只剩我和父親在門前嬉鬧。

④沒過幾天，父親又回到城里去了。其間，他給家里寫過兩封信，說自己在一家公司里做搬運工，貨物雖不重，可都是高檔貨，很能賺些錢，叫我和母親不要擔心。那兩封簡短的信，不識字的母親硬是讓我念了許多遍。而她每聽完一遍，都要在地埂旁坐上很長時間。⑤春節前，母親收到了父親的匯款。經過一夜的深思，母親最終決定帶我去城里添置些東西，好給父親一個驚喜。母親買了一條羊毛圍巾、兩張年畫和一個偌大的二手衣柜。母親說，這種衣柜，放在家里夠氣派。

⑥衣柜有了，可搬運成了問題。我們只得花一點工錢，去橋頭上雇個搬運工。

⑦橋頭的工人可真多啊，密密麻麻地聚集了一地。前頭的幾個老練的小工一看到我和母親，便迅速起身圍了過來。

⑧尋思間，一個聲音粗獷的男人對著密集的小工打趣：“嘿，是不是又來老板了?找我啊，我力氣可大著呢，莊稼人!不偷懶兒!”

⑨母親迅速撥開人群，循聲望去。不遠處的空地上，坐著一個頭發蓬亂，衣衫襤褸的男人。我看不清那張黑黝黝的臉，只是他手臂上特有的疤痕，讓我辨認出，他便是我的父親。他在見到我與母親的一瞬間，驚慌失措地捂著肚子往遠處跑，似乎是急著上廁所。⑩母親沒有叫他，目不轉睛地看著那個熟悉的背影漸漸消失在視野里。然后她隨便指了一個在旁的男人，拉著我，飛也似的離開了。我氣喘吁吁地抬頭，看到母親那簌簌滴落的眼淚打濕了那條新買的羊毛圍巾。⑾父親出事的那天，母親正在門前掃雪。一個神色匆忙的男人從馬車上跳下來說：“不好啦，不好啦，虎子他爹出事兒了!”

⑿父親是在搬運家具時出事的。樓梯上有水結了冰，父親一時沒有站穩，摔了下來。那張一百多斤重的八仙桌，便毫不留情地砸向了他的身體。

⒀父親最終沒能救活。抬棺那天，母親盤起了頭發。將那朵柔黃的迎春花緩緩插入了發際。我沒有哭，母親也沒有。

⒁親朋散去之后，我和母親默默地收拾家里的殘局。洗碗時，她捋著蓬亂的頭發驚呼：“我的發卡呢?我的發卡呢? ”

⒂當夜，母親硬拉著我，在漫天的雪花中，尋找父親送她的那一枚黃色發卡。我從來沒有見她如此瘋狂過。

⒃大雪呼嘯著席卷了山野。漆黑的夜，路上，我和母親趴跪在冰涼刺骨的雪地上，一步一步地順著掩埋父親的方向找尋而去。

⒄母親的發卡真丟了。父親下葬時，她不曾哭泣，如今卻在慘白的雪夜里，為一枚沒有生命的發卡哭得沒了聲息。

⒅當雪花再度悄然覆蓋了村莊，我已不覺寒冷。因為我知道，在這個白雪皚皚的世界里，一定有一枚溫熱的發卡在寒冬的深處，默默地守護著一朵柔黃的迎春花。問題：父親是一個怎樣的人？結合全文簡要作答。（2分）實戰演練

（一）蘑菇轉了一個彎

①那一年，我即將大學畢業，為了找個單位，天天出去“掃街”，但仍一無所獲。我學的是建筑設計專業，找了幾家建筑設計院，人家要的不是博士就是碩士。一負責人看著我的簡歷說，你讀書時，還獲過不少獎，不錯！可是，我們這里暫時不缺建筑設計方面的人才，要不你先來我們這里干個保安什么的吧！等有機會再安排你。

②這番話點燃了連日來積壓在我心頭的委屈，好歹我也是個優秀畢業生啊，讓我去干保安，也太小看人了！我一口回絕了那家公司。那段時間我非?？鄲?，就回了趟老家。

③父親問我為什么回來，我便把找工作的遭遇向父親說了。

④父親聽后笑了笑，說，現在像你這樣心態的年輕人很多。算了，別想了。哎，對了，這幾天山上蘑菇正多，你不是最喜歡喝蘑菇湯嗎？明天咱們去采吧。

⑤父親的話引起了我對兒時生活的回憶??

⑥這天晚上，我睡得很香，夢中又見到了滿山鮮嫩的蘑菇，聞到了蘑菇湯濃濃的香味?? ⑦沒想到第二天早晨，當我和父親來到山上時，已經有很多人在那里采了。父親說，咱們晚了一步。我聽了很失望，今天的蘑菇湯喝不成了。父親看出了我的心思，就說，咱們摘一些山果回去吧，這里的山果沒有打過農藥，也是綠色食品呢！

⑧于是，我和父親就動手采了起來。別看父親50出頭的人了手腳還挺利索，我明顯趕不上他的速度。一頓飯工夫，我們便摘了滿滿一麻袋山果，父親說，今天摘的山果太多了，咱們也吃不了，這種鮮東西，擱幾天就會壞的，咱們一起背到鎮上的水果店去賣給他們。

⑨沒想到還真賣了不少錢！這時，父親讓我在水果店等他片刻。一會兒父親就拎了滿滿一袋子東西回來了。

⑩午飯時，父親竟然給我做了一鍋香噴噴的蘑菇湯，我很吃驚，蘑菇不是都讓人采走了嗎？

⑾父親看出了我的疑惑，說，蘑菇是我用賣山果的錢買的。如今我們這里的人都喜歡在山上采摘一些東西去賣錢。其實，當很多人都在搶同一樣東西時，我們不一定能夠順利得到，有時候我們不得不走一些彎路，這是沒辦法的事，因為捷徑并不多?？墒悄悴幻靼走@個道理??！

⑿我明白父親的用意了，父親是用這件事來啟迪我啊！

⒀后來，我還是去那家公司做了保安，一個偶然的機會，領導發現了我的才能。當時領導很驚詫地問我，原來你還是個專業人才，怎么愿意做保安呢？我告訴他，我不來公司做保安，你就不會發現我的才能。

⒁父親已經使我學會了，讓蘑菇轉了一個彎。

問題：文中的父親是一個怎樣的人，請作簡要分析。（4分）

（二）偷父 劉心武 我到家已臨近午夜，進門后按亮廳里的燈，立刻感覺到不對勁兒，難道??我快步走到各處，一一按亮燈，到衛生間一仰頭，心就猛地往下一沉——浴盆上面那扇透氣窗被撬開了!這時，忽然聽見臥室床下有動靜。我左手從衣兜掏出手機，準備撥110報警，右手操起窗簾叉子，朝床下喊：“出來!放下手里的東西!只要你不傷人，咱們好商量!”

一個瘦小的少年從床底下爬出來了，剃著光頭，穿一件黑底子的T恤。我用窗簾又指著他：“你偷了些什么?把東西掏出來!”

(1)他把兩手伸進褲兜，麻利地將兜翻掏出來，又把手攤開說：“啥也沒拿啊!” 他那一副“久經沙場”、處變不驚的模樣，倒弄得我哭笑不得。我命令他跟我來到門廳里，開始詢問。

他今年14歲，家在離我們這個城市很遠的地方。他只上到小學三年級就輟學了，一年前開始了流浪生活，現在靠結伙偷竊為生。

我望著這個瘦骨嶙峋、滿臉大汗的少年，問他：“餓吧?”他瞇眼看我，仿佛我是個怪物。我為他泡了一碗方便面，端到他面前。我決心放他去，對他說：“我的話你未必肯聽，但是我還是要跟你說，不要再干這種違法的事，你應該走正路。”他點頭。我給他開門時，他居然說：“我還不想走?！?我大吃一驚：“為什么?”

他回答的聲音很小，我聽來卻像一聲驚雷：“我爸在床底下呢??”

天哪!原來還有個大活人在臥室床底下。我慌忙將窗簾又搶到手里，準備撥ll0。這工夫，那少年卻已經轉身進了臥室，麻利地爬進了床底下。我驚魂未定，他卻又爬了出來，回到了門廳。我這才看清，他手里捧著一幅油畫。我正想嚷，他對我說：(2)“我要??我要爸??求您了。”

那幅油畫，是我臨摹凡?高的自畫像，這幅自畫像里，人物顯得特別憔悴，眼神飽含憂郁，胡子拉碴的。

少年告訴我，他負責踩點的時候，從我家窗外隔著鐵柵看見了這幅畫，一看就覺得是他爸，總想偷走它。今天，他好不容易鉆了進來，取下這幅畫，偏巧我回來了?? 我細問他：“你爸現在在哪兒呢?你媽媽呢?”

他執拗地告訴我，他沒有媽。他媽在他還不記事的時候，嫌他爸窮，跟別人跑了。他記得他爸，那扎人的胡子茬兒，那熏鼻子的汗昧加煙味加酒味??不記得是哪一天，忽然說他們那村，地下有黑金子，大家就挖了起來，他爸爸也去挖。去年一天半夜里，村子忽然鬧嚷起來，跟著有嗚哇嗚哇的汽車警笛聲，他揉著眼睛出了屋??簡單地說，村外的小煤窯出事故了，他爸，還有別的許多孩子的爸，給埋井底下了??

少年說這些事情的時候，眼里沒有一點淚光。我聽這孩子講他爸遇難，也就是鼻子酸了酸，但是，當我聽清這孩子今天鉆進我的屋子，為的只是偷這幅他自以為是他父親的畫像時，我的眼淚忍不住溢出了眼角。

我把畫送給了他。他也不懂得道謝。我把門打開，他閃了出去。

關上門以后，我若有所失，又出門一溜煙跑下樓梯，氣喘吁吁地沖出樓門，四面張望。只有樹影在月光下朦朧地閃動，一派寂靜籠罩著我?！沂窍胱飞先ザ谒骸昂⒆?，你以后可以來按我的門鈴，從正門進來!”

(選自2005年12月25日《文學故事報》，有刪改)問題：簡要分析“偷父”少年的人物形象。(4分)

（三）燒炭工和紳士 亞米契斯

(1)諾比斯的父親是當地有錢的紳士，因此諾比斯便趾高氣揚，目中無人。他父親身材魁梧，蓄著濃密的黑胡子，表情十分嚴肅，幾乎每天送兒子上學，接兒子放學。昨天上午，諾比斯跟班里最小的一個孩子——燒炭工的兒子倍梯吵架。諾比斯自知理虧，無法辯解，就沖著倍梯氣急敗壞地說：“你父親是個乞丐!”倍梯委屈得要命，頓時面紅耳赤，默不作聲，熱淚奪眶而出?；氐郊依?，便把事情一五一十地告訴了父親。

(2)午飯過后，全身黑糊糊、個子矮小的燒炭工領著孩子來到學校，向老師抱怨。大家都不吱聲，只是靜悄悄地、全神貫注地聽著。跟往常一樣，諾比斯的父親正在門口給兒子脫外衣，他聽到有人叫自己的名字，便走進教室。問是怎么回事。(3)“是這位先生在抱怨您兒子。您兒子對他兒子說：‘你父親是個乞丐!，”老師回答。

(4)諾比斯的父親聽后，皺皺眉頭，羞愧得有點兒臉紅，于是詢問兒子：“你說那句話了嗎?”諾比斯站在教室中間，當著倍梯的面，低著頭不言不語。父親緊緊抓著兒子的胳臂，把他拉到倍梯的面前說：“快道聲對不起。”(5)燒炭工以和事老的口吻連聲說：“算了吧，算了吧?！?6)可紳士不理睬他，依然諄諄勸導兒子說：“照我的話這樣說：‘我說了愚昧無知的話，侮辱了你的父親，請你原諒。如果我的父親能緊握你父親的手．那將是非常榮幸的!(7)燒炭工做了個果斷的手勢，好像在說：“我不愿意?！奔澥坎宦犓脑?，逼兒子照他說的辦。他的兒子頭也不抬，輕聲細氣而斷斷續續地說：“我說了——愚昧無知的話，侮辱了——你的——父親，請——你原諒。如果我父親——能緊握你——父親的手，那——那將是非?！獦s幸的!”

(8)紳士向燒炭工伸過手，燒炭工用力緊握著。然后，燒炭工推了兒子一把，兒子心領神會，撲到諾比斯懷里，兩人緊緊擁抱。

(9)“老師，請您幫個忙。讓他倆坐在一起好嗎?”紳士問老師。于是，老師把倍梯安排到諾比斯旁邊坐下。待他倆坐好后．諾比斯的父親打了個招呼告辭了。

(10)燒炭工若有所思地站了片刻，全神貫注地凝視著靠近坐好的兩個孩子，然后．來到課桌前。帶著愛憐和歉意的表情端詳著諾比斯，仿佛想說些什么，可什么也沒說出來。他伸手想慈愛地跟他親熱一下．似乎又沒有這個膽量，只是用他那粗大的手指輕輕地碰了一下諾比斯的額頭。他走到教室門口，回頭瞥了諾比斯一眼。才邁著慢慢的步子走開了。

(11)“孩子們，你們要牢牢記住今天看到的事情?！崩蠋熣Z重心長地說，“這是本學年最精彩的一課了!”(選自《愛的教育》，略有改動)問題：結合全文，分析文中紳士的形象。(2分)

（四）雪地里的紅棉襖 高吉波

①30年前，我8歲。

②母親不在了，一群孩子擠在父親的脊梁上，討吃求穿，日子十分凄惶。③一個好心的媒人看著可憐，說家里沒個女人，日子少光彩。于是，在那個黃青不接的春天，我大哥牽著一頭瘦毛驢拖回了我的嫂子。她年長我15歲，嫁來時，穿著大紅的棉襖，頭上戴著大紅的花，臉上雖有顯而易見的菜色，但卻洋溢著幸福的笑容。接親的驢屁股上綁著兩袋玉米，哥說是嫂子用彩禮錢換的。

④大約那年冬天吧，嫂子生了孩子。家里又多了張嘴，日子顯得更加地拮據。我正在長身子的時候，對米飯有一種本能的渴求，但是，每次盛飯，我都悄悄地拖到最后。我知道，大哥是一家的主勞力，嫂嫂一張嘴管著兩個人，只有我是一個閑人，所以，能少吃我盡量地少吃。⑤大哥牽掛著我，有一回，大哥趁嫂子不在，悄悄端給我一碗小米粥。嫂子回來時，我已添凈了留在碗邊邊和嘴角的米粒。嫂子似乎察覺出了什么，眼圈兒紅紅的。晚上，嫂子借故支走大哥，說鍋里有碗米粥，是留給我的，我揭開鍋，卻發現里面還掩著倆個雞蛋。⑥我沒喝，也沒吃。

⑦我跑到河里，破冰給侄女洗尿布。⑧“阿九，你太小，洗不凈?！鄙┳于s來，抱我到河邊。她把我紅腫的小手拉到她的懷里暖和，然后摸出兩個雞蛋，硬塞到我手里，“還熱，吃吧?！?/p>

⑨那天，風大，雪大。嫂子仍然穿著那件紅棉襖，在雪地里像一團火焰，我的心，也隨著這團火焰火熱火熱的。⑩20年前，我18歲。

嫂子給我剃個新頭，然后背著行李送我到小鎮的車站上?！鞍⒕牛奂夷阕钣谐鱿ⅲ獬鲎x書要學會自己疼自己?！彼f。臨開車的時候，她塞給我一袋東西，我打開一看，是六個雞蛋。為了給我湊學費，嫂子賣掉了所有的雞和雞蛋，這六個雞蛋，是我硬堅持著留下來給小侄女的。抱著雞蛋，我無語而泣。

那天，風大，雪大。隔著車窗，嫂子跑著向我招手。我覺得是一團火焰在雪地里跳躍，盡管她穿的棉襖是藍色的。

現在，我38歲，號稱作家。

父親和大哥已相繼隨我母親去了。他們留下的最后一句話都是說給嫂子的：“真有來世，我變把椅子，讓你坐著歇歇。” 我與嫂子最末的相見，是去年春節攜妻帶小回老家去。那次，我特意到店里買了最好的蛋糕。嫂子養了一輩子雞，收了一輩子的雞蛋，自己，卻沒有正兒八經地嘗過雞蛋的味道。嫂子捧著蛋糕，眼里有若隱若現的淚花。她沒有吃，全給了我那貪吃的兒子。

那天，風很大，雪很大。透過玻璃窗，我看見嫂子從屋外抱著柴草進來給我燒炕，我覺得雪地里有一團火焰永不熄滅。雖然她穿的棉襖是黑色的。

晚上，嫂子坐在床上納鞋底，一雙鞋底可以到鎮上換上兩元錢。嫂子不斷地納鞋底，她納好的鞋底可以擺滿好幾個炕。“阿九，你腰疼是不是熬夜坐的時間太長？”她說：“都這歲數了，還不會疼自己?！?/p>

我沒說話。我盯著嫂子久看，我突然發現她的眼睛已經深陷下去，像一眼枯井，而且頭發竟也全白。但那一刻我跟30年前一樣想：嫂子其實是最美的。

后來，我在日記里寫過這樣的話：嫂子是弓，我們是箭，弓因箭而彎?！拔覀儭?，自然也含著我的侄女，她現在在美國攻讀博士。問題：請概括“嫂子”這一人物形象的特點。（2分）

第二篇：物理優質課教案參評稿

新人教版八年物理下冊第六章第三節電阻教案

課題：第六章電壓 電阻 第三節電阻

赤峰市松山區河南營學區中心校 劉金鐘

一、教材分析：

“導體對電流的阻礙作用——電阻”．教材從為什么常用導線是銅或鋁制成的這個實際問題引入課題，進而通過實驗講述了什么是電阻和決定電阻大小的因素，在講什么是電阻時，說明了電阻是導體本身的一種性質．教材還在介紹電阻的單位后列舉了一些電阻器及其阻值，幫助學生形成阻值大小的具體觀念 ．

教材沒有用電壓和電流的比值來定義電阻，也沒有說明1歐姆的物理意義．這都有利于降低難度．在講述決定電阻大小的因素時，重點放在材料、長度和橫截面積這三個因素方面，因為在一般情況下這是主要的，但也只是限于定性說明．溫度對電阻的影響在許多情況下也是不可忽視的因素，所以教材中也用實驗來予以講述．

二、設計思想

總的思路為“設疑”——“解疑”——“再設疑”。由“為什么不用鋼鐵做導線”設疑，結合演示實驗燈的亮度不一樣，給學生啟示：導體對電流的阻礙作用的大小用電阻來表示。學生通過形象具體的事例猜想：電阻大小可能與材料、長度、橫截面積有關，進而應用控制變量法實驗，得出正確結論。課文中的“小資料”使學生形成感性認識，體會不同導體電阻的大??；習題側重研究方法的訓練；最后借助P14頁（圖6.3--1）再設疑---如何方便的改變電阻（滑線電阻器）為下一節“變阻器”的教學做好鋪墊。

三、教學目標

（一）、知識與技能

1.通過觀察和實驗，初步學習電阻的概念、電阻的單位及其換算關系.2.知道電阻的大小跟導體的種類等因素有關.（二）、過程與方法 1.通過觀察和實驗，探究電阻及影響電阻大小的因素，培養學生觀察、分析、比較、概括的能力.2.通過學生探究活動，研究電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關系，滲透研究問題的一種方法——控制變量法.（三）、情感態度與價值觀

.通過多種活動形式，聯系學生生活實際，培養學生對科學探索的熱愛.四、教學重點

電阻概念的建立.五、教學難點

研究電阻大小與材料種類、長度、橫截面積的關系

六、教學用具

演示用電流表、干電池組、開關、導線若干，電阻定律演示器

七、教學過程

（一）、復習舊知識、引入新課 提問：什么叫導體？什么叫絕緣體？

師：出示一段電線，問那里是導體？那里是絕緣體？ 生：電線芯是導體.電線芯的外面包了一層橡膠或塑料，是絕緣體.師：一般導線的芯到底是用什么材料做成的.生：是用銅做的.師：大家見過用鋼、鐵做芯的導線嗎？---------師：常用的導線通常是用銅或鋁做的，特別重要的用電設備的導線還要用昂貴的銀來做.我們已經知道，鋼、鐵也是導體，又多又便宜，那么為什么不用鋼鐵來做導線呢？

指出：這節我們就來學習這個問題

（二）、新課教學

1、電阻-----表示導體對電流阻礙作用的大小 演示實驗：P14圖6.3-1引出電流不同.設問:電流是否真的不同呢?有沒有辦法知道呢? 按右圖連接電路.先將鐵絲接入電路，合上開關，觀察電流表的示數,將鐵絲換成長短、粗細相同的銅絲，合上開關，再觀察電流表的示數

師問：看到什么現象？

生：接入銅絲比接入鐵絲時電流大.師：比較兩次電流的示數，實驗中用的是相同的電池，也就是說電壓相同，為什么兩條導線中的電流不同呢？ 指出：導體能導電，但同時對電流又有阻礙作用.相同電壓下，導線中電流不同，說明兩條導線對電流的阻礙作用不同.在物理學中用“電阻”這個物理量來表示導體對電流阻礙作用的大小.師：在這里——相同電壓下，接入銅絲的電流大，說明了什么問題？

生：銅對電流的阻礙作用小即電阻小.師：相同電壓下，接入等長、等粗的鐵絲電流小，又說明了什么？

生：等長、等粗的鐵絲比銅絲的電阻大.2.電阻的單位和換算.請同學們閱讀材料P13，知道下述內容.電阻的符號：R

電阻的單位：歐姆（O hm)簡稱歐

符號

Ω

常用單位：千歐（kΩ）

兆歐（MΩ）

kΩ=103 Ω

MΩ=106 Ω

師：同學們對于電阻這個物理量已經有了一定的了解.在電子技術中，電路有時需要較小的電流、有時需要較大電流，因此經常用到具有一定電阻值的元件——電阻器來控制電流的大小，電阻器也叫定值電阻，它在電路圖中的符號是“，（出示書圖6.3-2所示各種電阻器實物）

注意：這些電阻器，無論它們是否被連入電路，通過它們電流是多少，其阻值一般是不變的。”.3、決定電阻大小的因素 師：請同學們看書P17 小資料，發現了什么問題？ 生：幾種長1 m，橫截面積1 mm2的金屬導線在20 ℃時的電阻值

師：為什么要指出1 m，橫截面積1 mm2的金屬導線在20 ℃時的電阻值

指出：導線的電阻值和導線的材料有關.不同材料的導線其電阻值不同，電阻是導體本身的一種性質.導體的電阻還跟長度、橫截面積及溫度有關 演示實驗：

得出結論：電阻是導體本身的一種性質.導體的電阻大小由導體的材料、長度、橫截面積決定，還跟溫度有關 小組討論------想想議議

（三）、小結

1、電阻-----表示導體對電流阻礙作用的大小

2、電阻的符號：R

電阻的單位：歐姆 簡稱歐

符號

Ω

常用單位：千歐（kΩ）

兆歐（MΩ）

kΩ=103 Ω

MΩ=106 Ω

電阻器也叫定值電阻，它在電路圖中的符號是“料、長度、橫截面積決定，還跟溫度有關

（四）、作業：

P17-----1、2、3

八、教學反思

教學中前后內容銜接自然，節奏合理，板書簡潔?？偟乃悸窞椤霸O疑”——“解疑”——“再設疑”學生學習興趣高，樂于探究。還應加大滲透控制變量法的滲透教學，加強學生分析問題、解決問題的能力，習題訓練也應向這方面側重。注重學生的自主探究能力的發展。，3、電阻是導體本身的一種性質.導體的電阻大小由導體的材 4

第三篇：人物形象分析教案分析

漣水縣實驗中學初三年級語文教案

課題：小說閱讀——人物描寫與人物形象分析

主備：劉月娥 審核：張新國 使用日期：第 周 星期

教學目標： 1.了解小說的相關知識；

2.聯系已學課文內容，回顧人物描寫與人物形象分析的方法； 3.聯系具體題目，介紹相關的答題技巧；

4.運用課外短文對所掌握方法加以運用，提高答題效果。

教學重點： 1.聯系已學課文內容，回顧人物描寫與人物形象分析的方法；

2.聯系具體題目，介紹相關的答題技巧。

教學難點： 運用課外短文對所掌握方法加以運用，提高答題效果。教學過程:

一、出示目標：

二、導入復習內容：

通過九年級學習的幾篇小說：《故鄉》、《我的叔叔于勒》、《在烈日和暴雨下》、《多收了三五斗》、《百合花》導入課堂復習——小說閱讀之分析人物形象。

三、小說知識回顧：

1．小說是以塑造（人物形象）為中心，通過完整的（故事情節）和具體的（環境描寫）來反映社會生活的一種文學體裁。所以構成小說的三要素是（人物）、（情節）和（環境）。

2．描寫人物形象的方法有：

肖像描寫、外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫 正面描寫和側面描寫 細節描寫

四、了解考點及?？碱}型：

1．“人物形象分析”考點概要：

1）結合文章內容，分析并概括人物性格。2）分析人物的思想性格或精神品質。

3）對精彩字、詞、句進行賞析，說說對刻畫人物形象的作用。4）通過具體的人物描寫，揣摩人物心理。2．常見的提問方式：

1）結合文章內容，說說人物具有哪些性格特征。2）對文中的人物形象進行評價。（×××是一個怎樣的人？）3）文章（畫線句）運用了哪些描寫方法，對刻畫人物形象有什么作用？ 4）文中的動作（語言、外貌等）描寫，揭示了人物的什么性格（心理）？ 5）根據語言環境，分析人物的心理活動。

五、展示經典人物描寫語段，指出描寫人物的方法及作用： 語段一：

十一二歲，紫色圓臉，項帶銀圈，有一雙紅活圓實的手，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力刺去?? 語段二：

身材增加了一倍，臉色灰黃，很深的皺紋，眼睛周圍腫得通紅，頭戴破氈帽，身上只有一件極薄的棉衣，渾身瑟縮著，手提一個紙包和一只長煙管，手又粗又笨，而且開裂，像是松樹皮了。語段三：

他身材很高大；青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。語段四：

即便包了兩錠，叫胡屠戶進來，遞與他道：“方才費老爹的心，拿了五千錢來。這六兩多銀子，老爹拿了去”。屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，．．道：“這個，你且收著。我原是賀你的怎好又拿了去？”范進道：“眼見得我這里還有幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用?！蓖缿暨B忙把拳頭縮了回去，往．腰里揣?? ．語段五：

真的，一直到現在，我實在再沒有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。語段六：

我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：“??！??！原來如此??如此??我早就看出來了！??謝謝您，船長。” 語段七：

范進不看便罷，看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!”說著，往后一跤跌倒，牙關咬緊，不省人事。老太太慌了，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著，不由分說，就往門外飛跑，把報錄人和鄰居都嚇了一跳。走出大門不多路，一腳踹在塘里，掙起來，頭發都跌散了，兩手黃泥，淋淋漓漓一身的水。眾人拉他不住，拍著笑著，一直走到集上去了。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了?！?/p>

語段八：

1．胡屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。．2．孔乙己不回答，對柜里說：“溫兩碗酒，要一碟茴香豆?！北闩懦鼍盼拇箦X。． ??

孔乙己從破衣袋里摸出四文大錢，放在我手里。．

六、真題演練：

閱讀云南省中考短文《父親二十年前的叮囑》，思考并回答問題：

父親二十年前的叮囑

徐德新

①天剛蒙蒙亮，父親就挑著柴火和我上路了。那時我剛到縣城里上初中，父親的負擔因此更重了。隆冬將近，父親經常抽空上山砍柴，然后賣到縣城，由此給我湊生活費以及學雜費。每個周末。我都會回家幫助父親砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到學校去。這一次，因為我額外需要五元錢的競賽費，所以父親晚上又摸黑砍了一擔柴，等到第二天早晨到縣城賣掉后再把錢給我。

②“最近錢是越來越緊張了?！备赣H挑著擔，邊走邊嘀咕。自從到縣城上學，這句話聽了已經不下百遍了。一陣陣輕微的冷風襲來，天漸漸亮了，山脊的輪廓越來越清晰。有柔軟的東

西從空中飄下來，落在父親的身上，疏忽就不見了。忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。抬頭遠望，雪花正從天而降，有些大一點的樹葉上已經掛白了。除了扁擔的顫悠和我們輕重不一的腳步，山路靜謐而空蒙。③不知不覺間，縣城到了。

④街上大部分的人家還沒有開門。父親挑著擔，帶著我挨家挨戶找買主。由于擔心耽誤我上學，又怕柴火打濕了沒人要，父親走得很快，我能聽到他的喘氣聲越來越大。最后終于在一條弄堂里遇到了買柴人。父親卸下柴火，從那人手里接過一沓毛票，仔細地數了數，一共四元。父親說：“同志，我這擔柴要五塊錢哩。”“什么？昨天不還是四塊嗎？”那人瞟了一眼父親。“昨天是昨天，您沒看我這擔柴，比別人的要厚重得多嗎？”父親小心翼翼地說?！澳俏也还?，都是四塊錢，我又沒讓你搞這么厚重。”那人沒有絲毫加錢的意思?！敖裉煜卵┝?，您看我多不容易，就加一塊吧！”父親幾乎是哀求的口吻了。

⑤我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！”

⑥風裹挾著雪吹過來，紙鈔落到門檻前父親的腳下。父親怔怔地站著，不知是因為冷還是累，他的鼻息變得忽粗忽細。等我走過去剛要把地上的錢撿起來，父親忽然把我拉到一邊，然后低下頭，彎下腰，緩緩地把那張紙抄拾了起來，揣在懷里。父親彎腰去撿錢的時候，我發現他的身體幾乎彎成了一個零度角，頭幾乎觸到了地上。父親站起身來，對那人說：“多謝了！”然后轉身拉著我默默離開。

⑦“爹，你冷不冷？”等走遠了，我問父親。因為要挑擔，父親出門的時候穿的有點少?！澳憧傻媒o我好好讀書，”父親頓了頓說，“沒有別的出路，只有讀書才能進城。” ⑧雪下得越來越大，整個縣城變成了一片銀白色。父親沒有急著回家，他要一直把我送到學校去?！暗?，本來我不想花那么多錢去參加那個什么競賽的?？墒抢蠋熣f了，要是獲得好名次，將來能保送上北京的大學?！毖劭纯斓綄W校了，我終于忍不住說出了心里話。我有點想哭了，眼睛濕濕的。“競賽好啊，爹和娘支持你。要是能保送上大學，那正要感謝老祖宗了?！备赣H摸著我的頭說，“我當年也想上大學呢！看來這個愿望你能幫我實現了?！?/p>

⑨到了學校門口，父親從懷里把那五元錢掏出來，塞到我的書包里，好像生怕它會飄走似的，使勁地把書包捏了又捏?！昂⒆?。爹還有一句話，：父親望著我，精神與以往大不一樣，“等你將來有錢了，假使也遇到了像我這樣的人，你最好不要讓他??”

⑩“什么，爹？”

⑾“在你面前低頭彎腰。”??

（選文有改動）

1．父親是怎樣一個人？請結合文章內容簡要分析。

【方法指引：分析人物形象（性格）

總結歸納：

1、找出文中對人物的描寫。

2、抓住具體事件分析。

3、抓住對人物的具體描寫分析。

4、抓住對人物的抒情議論分析。

概括人物形象：父親是一個勤勞、善良、憨厚，有維護人格尊嚴向往的普通農民（的人）?！?/p>

2.文中寫買柴者付錢時連用了“摸”“抓”“扔”幾個動詞，這幾個動作體現出了他人性中的哪些特點? 3.文中寫到“我有點想哭了，眼睛濕濕的”，請問當時的“我”的心理活動是怎樣的？

【揣摩人物心理活動

總結歸納：首先搜索上下文，看文中是否有直接描寫人物心情的句子，若沒有，就要根據文中發生的事件或人物的動作神態等，設身處地地思考，最后用簡潔的語言描述。

注意事項：1.結合具體事件 2.結合具體語境組織語言 3.一般用第一人稱 4.事件+心情

【中考題目：

1.文中多次寫到“風雪”，請說說設置這樣的自然環境有何作用。2.結合上下文，說說第②段畫線句子中“冰涼的酸”的深意。

忽然又有兩片落到我的鼻尖上，用手一摸也沒了，鼻尖只留下一點冰涼的酸。3.體會下面句子中加點詞語的表達效果。

我從門縫看見那人在褲兜里掏來掏去，終于摸出一張皺巴巴的五元紙鈔，然后把沓毛票從我父親手里抓過去，又把那張紙鈔從門縫往外一扔，丟下一句話：“拿去吧！” 4.父親是一個怎樣的人？請結合全文簡要分析。

5.請用自己的話，說說父親的最后一次“叮囑”的含意。

答案：1.（1）對故事情節的展開起到了一定的推動作用。（2）為父子二人的活動提供了特定背景。（3）多所塑造的父親這個人物形象間接地起到了烘托作用。（4）營造出清冷、凝重的氛圍，增強了文章的感染力。

2.透過雪花落在鼻尖上融化后的感覺，含蓄地寫出了“我”看到父親如此減薪后的酸楚和感愧。

3.運用“掏”“摸”“抓”“扔”這幾個動詞，準確傳神地寫出了買柴任給父親錢時的不耐煩及對父親的不滿、冷漠和鄙薄，生動地刻畫了一個小氣、無禮的小市民形象。4.（1）父親是一個吃苦耐勞的人。他靠砍柴、賣柴給孩子賺生活費和學雜費，不辭辛苦。（2）父親是一個堅忍的人。他為給孩子掙競賽費，懇求買柴人；面對鄙薄，仍彎腰撿起扔在地上的錢，能委曲求全。（3）父親是一個教子有方的人。他懂得保護孩子的自尊，鼓勵孩子好好讀書，教育孩子尊重他人，重言傳身教。

5.父親告訴孩子，以后有能力了，要尊重像他那樣勤勞、堅忍，渴望被尊重的人。】

漣水縣實驗中學初三年級語文練習

課題：小說閱讀——人物描寫與人物形象分析

閱讀一： 一枚大頭針

汪志

陳剛是一家私營脫水蔬菜廠的老板，公司80％以上的產品出口。這天，他接到市食品工業協會會長緊急電話，說有一個外商準備在全市的私營脫水蔬菜廠中選擇一家重點投資，這幾天就來考察。另外，會長告訴他，近期國際市場對脫水蔬菜需求量大，叫他加大生產數量。

陳剛馬上召開中層以上管理人員會議：“這幾天質量方面千萬不能出紕漏，一定要爭取到外商的投資合作?！笨蓵蟛坏揭粋€小時，包裝車間主任就風風火火地闖進陳剛的辦公室，說一個叫朱鳳的女員工發現別在護袖上的一枚大頭針不見了，可能掉進了半成品或成品的蔬菜中。陳剛慌了，趕緊跑到包裝車間。那個叫朱鳳的女員工剛才被車間主任訓斥后正在不停地哭泣，見陳剛來了忙賠不是：“老板，這完全是我的錯，可以扣我的工資，但千萬不要開除我。我一家老小還等著我的工資呢！”

陳剛問：“你確定那枚大頭針掉進了半成品或成品中而不是別處?”朱鳳點點頭。

“不開除你?想得倒美，趕快收拾東西，準備走人!”一旁的車間主任嚷起來。陳剛望了一下朱鳳：“那枚大頭針掉進去的事別人知道嗎?”朱鳳搖搖頭。陳剛又問：“那你為什么不隱瞞而立即報告了呢?”朱鳳哭哭啼啼地說：“我想，不能誤了外商投資的大事啊!”

陳剛一揮手，立即通知全線停機，從正在包裝的半成品和上千件成品脫水蔬菜中尋找那枚大頭針。車間主任連忙擺手：“老板，這至少要一天時間啊。我們的損失得多大啊——不就是一枚大頭針嗎?”

誰知陳剛大吼一聲，指著車間主任罵道：“你胡說!我宣布，從現在開始你被解聘了，趕快到人力資源部辦理退工手續?！彼麑χ奁闹禅P說：“從現在起，你行使車間主任一職，另外獎你5000元?！?/p>

什么?朱鳳將大頭針掉進脫水蔬菜中不僅沒受到任何處罰，還升官得獎金?一時全廠議論紛紛，但絕大多數員工站在陳剛的一邊。

可經過一天的尋找，哪有那枚大頭針的影子。盡管如此，陳剛還是封存了那些半成品和成品，組織人員繼續尋找。

第二天，會長領著一個老太太來到陳剛的辦公室，一進門，會長就笑瞇瞇地告訴陳剛，外商已經選擇了你們作為合作伙伴。陳剛一愣——人家外商還沒來考察呢。會長哈哈大笑起來：“已經考察過了，就是昨天發生的那起大頭針事件?！彼恢改莻€老太太：“這就是外商薩莎女士?！?薩莎女士從挎包里拿出一張紙，遞到陳剛的手里，豎起大拇指用熟練的漢語說道：“你是我們最信任的合作伙伴?！标悇偨舆^那張紙一看，原來是昨天解聘那個車間主任、提拔和獎勵朱鳳后張貼在公告欄上的那張公告。

原來，薩莎女士一到陳剛的脫水蔬菜廠，就聽到員工們議論紛紛，繼而看到那張公告，明白了事情的原委。最終，選擇陳剛作為她投資合作的重要伙伴。至于那枚大頭針，兩天后最終在一件成品中被找到，被封存的所有半成品和成品也順利“解凍”。

(選自2011年3月27日《新民晚報》，有改動)

1.這篇小小說圍繞“一枚大頭針”主要寫了哪幾件事？

?車間主任報告一名女員工護袖上的大頭針可能掉進了脫水蔬菜中（0.5分）；?陳剛到車間調查處理“大頭針事件”（1分）；?薩莎女士暗中考察，最終選定陳剛為合作伙伴（1分）；?兩天后，在一件脫水蔬菜成品中找到了那枚大頭針（0.5分）。

2．當聽說大頭針可能掉進半成品或成品脫水蔬菜中后，車間主任是“風風火火地闖進陳剛的辦公室”，陳剛是“趕緊跑到包裝車間”，請分析“闖”、“跑”的表達效果。

闖”說明車間主任感到事關重大，應立即報告（1分）；“跑”說明陳剛認為事關大局，要立即處理（1分）。

3．朱鳳冒著被扣工資甚至被解聘的風險，報告自己不慎將大頭針掉進脫水蔬菜中的事情，從中可以看出她具有什么樣的品質？ ?為人誠實，不隱瞞自己的失誤（1分）；?有大局意識，不因為自己的失誤影響企業吸引外商投資的大事（4．車間主任擔心停機尋找丟失的大頭針損失太大，應該是為企業利益著想，陳剛為什么還 要解聘他?

車間主任雖然是為企業利益著想（0.5分），但是他忽視了食品安全，只顧眼前利益，沒有考慮到企業的長遠發展（2分），所以陳剛解聘了他（0.5分 5．薩莎女士為什么會選定陳剛作為“最信任的合作伙伴”？

薩莎女士通過“大頭針事件”（1分），看出陳剛是一個講誠信、重質量、有遠見的企業領導，所以會選定他

閱讀二： 再給客戶打個電話

程剛

①大學畢業后，我應聘到一家大公司。在試用期的幾個月里，我努力工作著，希望能夠得到肯定，留在這里?？删驮谌齻€月快要結束的時候。我得到了一個壞消息，聽說和我一起進公司的劉偉已疏通了關系，鐵定留在這里了。這個部門就我倆是新人，留下他，我肯定要走了，那些天我的心情很低落。

②這個壞消息似乎正在變成現實，不知道為什么，從來不挨訓的我這些天遭到了經理好幾次責問，我覺得這是他們在一點一點疏遠我，慢慢將我擠出去。

③一天，經理又訓斥了我，我心中的怒火一下子爆發出來，和經理大吵了一架。第二天，經理開門見山對我說公司暫時不缺人手??

④我頭也沒回直接離開了經理辦公室，回到工位開始收拾東西。那一刻，可能是剛才已將怒氣在經理辦公室發泄完了，我反而冷靜了，認真地和前臺進行了交接，交接后靜靜地坐在那里。我開始反思這三個月表現，心里挺遺憾的，因為在這短短的時間里，我證明了自己的價值。我要感謝在這里，給了我工作和生活的經驗。我突然想到了我的客戶，兩個多月來，和他們在頻繁的接觸中產生了友情，雖然我走了，但我要把沒辦完的事交待好，不能讓這些客戶平添更多麻煩，我還得和他們打個招呼??想到這里，我拿起電話，一個一個地給客戶打電話。

⑤許多客戶很驚訝，在電話里就開始罵公司不公道，對待客戶如此，對待員工也一樣。我知道他們這是在安慰我，可我沒有附和他們。我真的就如剛才所想的，我應該感謝公司。我與經理個人的恩怨，不應轉嫁到了公司上。即使客戶們再說公司不好，我都極力地維護著公司的聲譽，不僅沒有說公司一句壞話，而且把公司還表揚了一下。打完了一圈電話，我的心更加平靜了，突然想到經理這兩個月來對我的指點和照顧，我走到了前臺，寫了一張感謝經理的紙條，離開了這里。會計不在，我要在三天后過來結算。

⑥那天，我悄悄地來到了公司?？晌覄傄姷綍?，她便告訴我經理在辦公室等我。或許是我的感謝紙條起了作用吧？我心里想著。我平靜地走進了經理的辦公室，那里還坐著公司總部的幾個主管。經理見我進來，笑著對我說：“程，咱倆吵了一架，被公司總部知道了，他們為了“懲罰”你，決定把你調到總部訂貨部去，不在我這里了??”

⑦聽到經理的話，我當時差點幸福地暈過去。

⑧當天晚上，我決定拿出一個月的工資請經理吃飯喝酒。經理也向我說出了心里話：“程，那個關系戶留在了這里，我也沒辦法，總部要把你調走，我心里

很不高興，所以那幾天對你脾氣不好??其實，我還肩負著一個重要的使命，那就是對你進行最后的考察，就是想看看辭退你，你是不是報復我們，拉走所有客戶，看你對客戶到底負不負責??而你卻極力地維護公司??”“您怎么知道我維護公司呢？”我急忙問?！澳悴恢?，這里面有一個客戶，就是我安排考察你 的，你的表現他全都告訴我了??”經理笑著說。

⑨那一天，我對職場有了更加深刻的認識，也懂得了許多做人的道理。

（選自《中外故事》2012年8月上）

1．閱讀全文，按故事情節的發展過程對應寫出“我”的情緒變化（選填三處）。聽說劉偉鐵定留下（1）遭到經理責問訓斥（2）收拾東西交接工作（3）給所有客戶打電話（4）意外獲知調到總部（5）感謝經理得知真相（6）

（1）情緒低落；（2）怒火爆發；（3）冷靜；（4）更加平靜；（5）幸福得差點暈倒；（6）意外激動 2．“我”在一家大公司工作很努力，為什么在三個月試用期快要結束的時候卻幾次受到經理的責問甚至是訓斥？

答： 經理得知關系戶要留下，總部要把“我”調走，心里很不高興；經理肩負著考察“我”的使命 3．“我”已經被公可辭退了，但還不忘再給客戶們打一個電話。讀第④⑤段，說說“我”是一個什么樣的人？理由是什么？

答： “我”是一個懂得感恩，有責任感，有理智的人。

理由：①公司雖然辭退

②“我”雖然離開了公司，但“我”卻不能給客戶平添麻煩； ③即使客戶們說公司不好，“我”仍然極力維護公司的聲譽。

答為“寬容”“不計前嫌”，“有責任感”答為“正直”也同樣給分 4．分析下面句中加點詞語的表達效果。

（1）我覺得這是他們在一點一點疏遠我，慢慢將我擠出去。

答： 擠”形象地表現了“我”認定經理正用多次“責問”的辦法 逐步將“我”排斥（排擠）出公司的行為；

（2）我與經理個人的恩怨，不應轉嫁到公司上。答：轉嫁”表現了“我”不能將自己與經理的個人恩怨

轉加（轉移）到公司身上的理智行為。5．小說第⑨段說，“那一天，我對職場有了更加深刻的認識也懂得了許多說做人的道理，小說中的“我”懂得的道理是什么？ 答：①無論是去是留，都要對公司和客戶負責； ②不能將個人恩怨轉嫁到公司身上； ③理性應對職場中的突發事件； ④真心付出就會有良好的回報； ⑤對他人對公司要有一顆感恩的心。

第四篇：初中語文優質課參評教師教案

初中語文優質課參評教師教案(2009-07-22 09:06:02)

分類：創新案例 標簽：教育

2004年浙江省初中語文優質課參評教師教案 《竹影》教案

金華東陽吳寧一中

蔡佳麗 [教學目標]

1、感受游戲中的童心童趣，喚起共鳴：

2、初步領悟“兒童的游戲中蘊含藝術和美”的道理；

3、由“意會”(理解文本、超越文本)達到“會意”(心靈交匯)，發掘生活中游戲中所蘊含的藝術和美。[教學難點] l、感受童心童趣，與自身經驗相契合，形成個性體驗、個性感悟。

2、領悟、挖掘游戲中的藝術和美，在基礎理解層面上有發展理解。[教學準備]多媒體課件。[教學過程]

一、導入新課——理解“光”之美和“光”之用。

1、展示畫有“竹”和“影”并含有“光”的圖片，欣賞后，根據圖片提問，讓學生說出課題——竹影

2、根據課題設問：影從何來?——”光”也。那么作者又是怎樣寫光的呢?以此引導學生閱讀課文1、2小節。

重點領會：

①這兩段寫出了光的——?(寫出了光的特點，變化過程)

②這兩段寫出了孩子對光的——感情。(喜愛，挽留)

3、除了1、2兩節，還有哪里同樣表明孩子們喜歡月光的呢?引導學生讀第3節中描寫月光的語句，并讓學生把“贊美”一詞具體化?？蓡枂枌W生他們是如何贊美的，試著贊美一番。其目的是培養學生的想像能力和語言表達能力。

[設計說明]

光，對孩子們來說，是留戀的、喜愛的。晚霞下沉時的“守定西天”和“不可挽救”，月光升起時的“贊美一番”，就表現了孩子們當時的心情。沒有“光”，就沒有“影”，沒了“影”就無以描，這不僅影響孩子們游戲，文章也就不真實。所以先引導學生閱讀“光”的描寫，不僅為下文教學作鋪墊，也有利于學生明白平時寫作要求真的道理。

二、尋趣說趣——體驗童趣和童真。

清風明月的夜晚是多么的美好，竹葉蕭蕭的聲音又是多么動聽，孩子們在這清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的聲音中，玩了什么?怎么玩?他們玩的有趣嗎?(幻燈顯示)后讓學生一一找出并體驗。

重點體驗：

1、猜煙氣。放手讓學生猜，不求科學準確，只求從大膽的猜想中，體驗孩子們的那股猜勁，從體驗中培養學生聯想能力、創新意識。

2、描竹影。通過比較閱讀，讀出語氣，讀出感情，體驗孩子們自我欣賞的情趣。

[設計說明]

趣事和趣味，學生們都有過。如何避免以教師分析代替學生的體驗，讓年歲稍長于文中的孩子們的學生有同樣的體驗，就得讓學生自己去讀，去品味。本環節的兩個體驗重點，前者讓學生自己猜，后者讓學生比較讀，其目的就是多給學生自己體驗。體驗時，還應指導學生回到童年，沉浸在童年的生活中。

三、審美賞美——從影到畫，深入淺出。

愛玩——是孩子的天性，好問——是求知的前提。在清風明月的夜晚，竹葉蕭蕭的園子中，孩子們的玩是充滿童趣的，他們提出的問題也是非常天真的。請說說他們提了什么問題，爸爸又是怎樣深入淺出地說明的，從孩子們和爸爸的問答中，你們懂得了什么?(幻燈顯示)

重點明確：

1、模仿和創新的意義?！韬彤?，其實就是模仿和創新問題。模仿有模仿的意義，創新也有創新的作用。因事因時而異，有的需先模仿后創新，如練字、畫畫之類：有的更強調創新，如科技發明?？勺寣W生結合生活體驗，發表見解，說說模仿和創新的不同意義。

2、中國畫和西洋畫的區別?！诨久鞔_中西畫風格之別后，展示兩幅畫，讓學生判斷并說明理由，重點欣賞中國畫。欣賞的方法是讓學生給中國畫擬標題，在與原題比較中印證文本知識，加深對文本“活的神氣”的理解。

[設計說明]

孩子的問是天真的，爸爸的答是理性的。要讓學生理解深奧的道理，必須與他們熟悉的生活聯系，才能體會“創新”和“活的神氣”的意義。聯系練字和畫畫，展示中西畫并擬題，正是讓可感的生活來解釋抽象的道理。

四、跳出文本——體驗生活，欣賞藝術

(一)引向生活

孩子們的問天真有趣，爸爸的答深入淺出。從爸爸的深入淺出的回答中，我們知道：就畫畫而言，有模仿有創新，我們要追求創新：有形似和神似，我們要講求神氣。但創新不能脫離生活，神氣也離不了形似。前面孩子們的描人影描竹影，就是他們的生活，就是藝術的起步。諸如此類與藝術有一定聯系的兒童游戲生活，你們也一定有過，也一定很好玩，我們不妨再回過頭去想想，小時候你做過的哪些游戲也蘊含著藝術和美呢?比一比，誰的游戲更富有藝術和美。

組織學生小組討論交流。

大致明確：

堆雪人、堆積木、玩泥巴、玩沙子——建筑雕塑藝術

騎竹馬、過家家、捉強盜、老鷹抓小雞——戲劇表演藝術

涂鴉、在身上畫手表、人體彩繪、在手指頭上畫人臉、男孩的地上撒尿畫、踩腳印畫(用水或在沙灘上)——繪畫類

敲擊杯碗、玩撥浪鼓等有聲玩具——音樂類

女孩子跳橡皮筋、跳房子、丟手絹——舞蹈類

起外號、編故事、猜謎語、瞎掰歌詞——文學類

拍照片(攝影)剪紙、做紙船紙飛機(手工藝)——另外

(二)再次欣賞

童稚的游戲里竟然蘊含著這么多的藝術和美!難怪有的西方學說甚至認為：“藝術就是起源于游戲。”不管藝術起源于什么，但是我們至少明白了：

“藝術并不是高不可攀的東西，它就蘊含在孩子們童稚的游戲中?！?幻燈顯示)

讓我們大聲把我們的感悟讀出來。

現在我就請大家欣賞一組來自孩子游戲的藝術精晶，讓我們再次來體驗藝術中的童趣。(幻燈顯示)——豐子愷的漫畫。

(教學設想：在前一環節基礎上進一步拓展延伸，在回憶自己的童年后再來看這幾幅漫畫，是對童心童趣和藝術美的再度體驗，里面的認同感和強烈共鳴都化作一個會心的微笑。利用“瞻瞻的腳踏車”點撥：“每個會游戲的人都有藝術天份，關鍵在于有沒有努力把它發揮出來?！痹鰪娮孕判模ぐl學習欲)

2、“再來品讀一首小詩：時光帶走我們的童年，讓我們長大：歲月增長我們的閱歷，讓我們成熟。但只要我們懷著一顆純真的童心，睜大聰慧的雙眼，展開想象的翅膀，那么一片綠葉是一首詩，一抹斜陽是一首歌，一個游戲是一種創造??”(幻燈顯示)

大家一起有感情地朗誦，在朗誦中細細體味。

(教學設想：在前一環節基礎上趁熱打鐵，沿續心靈交匯的暗流，自然而然而引出下面的作業，使學生有話可說有情欲訴。)[設計說明]

走進文本又跳出文本，從文本拓展到生活，又從生活進一步體驗文本，這就是拓展延伸的要義所在。為延伸而延伸，往往是盲目的隨意的。在有限的時間里如何延伸?本環節試著先從文本延伸到童年游戲，意在讓學生領會游戲中蘊含著藝術；再從文本延伸到藝術作品，進一步證明藝術離不開生活。通過延伸，進一步激發學生關注生活，熱愛生活，發現生活的美，做個生活的有心人。

五、課后練習——人盡其能，各顯所長。

喜歡畫畫的，給童年生活畫一幅畫。

擅長寫作的，將童年生活寫一篇文。

愛好唱歌的，給童年生活寫一首詞。

懂得寫詩的，把童年生活寫一首詩。

[設計說明]，練習練什么?怎么練?我以為在一定教學目標控制下，應該有相對的自由度。自由可以培養學生練習的興趣，自由可以發揮學生的特長。鑒此，本練習就給學生選擇而練。

播放兒歌《找朋友》，表達友情并道再見。

附：板書設計

竹

影

豐子愷

游

戲————藝

術

趣

美

爸爸的花兒落了

杭州外國語學校

屠美玲

[教學目標]

①知識目標：

了解林海音和她的代表作《城南舊事》。

②能力目標：抓住中心詞(離別、童年、長大)，深入品悟語言，借助多媒體、電影等資料領悟主題。

③情感價值目標：感悟“長大”的真正意義，從他人的成長經歷中獲得有益的人生啟示。[教與學的過程] 一．

播放音樂，展示圖片，引出中心詞——離別。

教師語言描述。學生領悟歌詞主題。

二．

告別小學，以讀悟“成長”之理。

找出體現矛盾心情的關鍵詞，借助語言理解“害怕”成長的原因，領悟在矛盾中成長的意義。

三．

告別父親，以情促思，在情理交織中領悟成長

理解父親對英子成長的影響，感悟離別的悲傷和堅強。四．

展示成功人生，領悟成長意義。

教師語言描述，學生思索展望。

2004年11月

《竹影》

教

案

舟山市南海實驗學校

王波芬

一、教學目標

1、繼續培養學生整體感知的能力，在誦讀實踐中發展語感、加深體驗和感悟。

2、培養學生通過捕捉文本的重要信息，得到自己獨特的理解和感悟。

3、合作探究學習，使學生領悟作品的內涵，培養一定的審美情趣，獲得對人生 有益的啟示。

二、教法和學法分析

本文的教學在朗讀、體驗、質疑、探究中進行。教學頭緒力求簡潔明了，始終抓住“藝術”這個關鍵詞，引導學生在朗讀體驗中初步感受“藝術”，在質疑探究中了解“藝術”對生活情趣的重要性，從而能有意識地去培養自己的審美情趣。

倡導自主、合作、探究的學習方式，注重語言訓練和思維訓練。引導學塵在把握文意的基礎上，深入領會文章意味，并能聯系自身的生活體驗和相關經驗，獲得有益的感悟。

三、課堂教學設計(一)、導入。

1、教師出示一幅有關竹子的墨畫，由對“竹”的關注自然引出課題《竹影》。(二)、介紹作者。

(三)、整體感知，朗讀體驗。

l、速讀課文，用幾個簡短的詞語概括地說說孩子們的活動。

2、用上“幽暗”、“愜意”、“口頭禪”、“參差不齊”等詞語，結合課文內容，具體地說說孩子們的活動。

3、根據自身體驗，有感情地、流暢地朗讀第三自然段感興趣的內容，并作交流。（四)、討論感悟、拓展延伸。

1、討論：“父親”參與這個游戲有沒有必要?他使我們對中國畫的認識有什么變化?

2、討論：“父親”給我們上了一堂通俗易懂的藝術入門課，你從中有沒有獲得有關中國畫的知識？中國畫的精髓是什么？

3、教師小結。

4、請學生結合“父親”所傳授的知識，簡單評價一下老師所帶來的“竹畫”。(五)、合作探究，升華認識。

1、問題：我們可以朝哪些方面努力，從而使自己的生活更有藝術的氣息，更充滿情趣?

2、小組合作探究，小組各成員各司其職，教師巡回指導。

3、由各小組發言人代表該小組向全班匯報小組討論的成果。

4、學生共同小結探究的結果。

5、教師評點。(六)、課堂總結。

1、教師結語：我們有義務關心自己的成長，我們有義務使自己的心靈充滿藝術的氣息。只要我們多體驗、感悟、實踐美的事物，我們的生活也就會充滿藝術的意味，充滿了美的神氣和姿態。

2、教師推薦：看書是一種提高自己藝術修養的很好的方式，學了本文，大家可以去看看豐子愷的《緣緣堂隨筆》、《靜觀人生》等散文著作，可以嘗試去做一些有藝術品味的游戲，也可以根據自己的興趣愛好去從事一些藝術活動，讓我們共同努力，打造藝術的人生!

《夸父逐日》教學簡案

杭州翠苑中學

章新其

一、教學設想

一篇37字的神話，模糊的人物，簡單的情節。如果僅僅把它當作文言知識教學的文本，意義實在不大。

它是一則神話。神話的意義在于，我們可以依照故事本身的邏輯，完成自己的感受和體驗。的確，古人不經意創造的這個神話，卻隱含著人類命運的象征。由此，可以引導學生整體感知夸父的人生經歷，進而展開討論，提煉出人的生命軌跡。在人生歷程的“軌道”上，學生自然而輕松地理解和掌握文言字詞。

人生軌跡可能相同，但體現出的人生品質卻往往大相徑庭。用后人的贊頌探討夸父精神，讓學生回歸文本尋找那可敬的身影，從而帶來心靈的震撼。精神的感染又通過想象擴寫，外化為文學的表述，呈現學生內心里這種震撼的力量。

在夸父轟然倒地的聲響里，“失敗”成為一個意味深長的詞語。于是可以讓學生在自我回顧、閱讀體驗中探討夸父失敗的人生：在多元、平等的語境里，眾聲喧嘩，形成交叉共識，感受人生失敗的意義。

生命歷程、精神內涵、失敗意義三個板塊逐層遞進，讓學生體驗到人生的內蘊。

二、教學目標

．

1．通過整體感知，理解課文中的文言詞句。

2．通過詞句擴寫，培養學生想象和和表達的能力。

3．通過夸父的人生分析，感受夸父偉大的精神品質。

二、教學過程

[一]感知生命之歷程

1．整體感知夸父的人生歷程。

2．提煉人的生命軌跡。(小組討論)[二]感受夸父之精神

1．陶淵明《讀山海經》與課文互證，探討夸父的精神。

2，想象擴寫，從精煉的語言中呈現具體的情景，感受夸父精神。(交流，評析)[三]探討失敗之意義

1．引入后羿故事，并比較他們的結局：你更欣賞誰的人生? 2．探討夸父人生的意義和價值(班級交流)

斑

羚

飛

渡

嘉興吉水中學顏峻

一、教學任務分析及設計理念

《斑羚飛渡》是一篇很有探究價值的動物小說?！皠游镄≌f折射的是人類社會，動物所擁有的獨特的生存方式和生存哲學，應該引起具有同樣屬性的人類的思考和借鑒?！?沈石溪語)

閱讀是讀者個性化的行為，個性化的第一要義是自主閱讀，沒有讀者的自主，個性化就無從談起。基于對這一新課程閱讀理念的認識，在《斑羚飛渡》的課堂教學設計中，我力圖通過情感體驗、自主質疑的方式，對作品主題、作者情感、作品形象等進行多方面、深層次地探究。

二、教學目標

1、置身角色，誦讀感悟。

2、自主閱讀，合作探究。

三、教學過程

(一)導入啟思

呈現課題，引出“飛渡”

(二)初讀感知

用自己的話說說斑羚是怎樣飛渡的。

這是個怎樣的場面?(三)角色體驗

1、角色選擇(小組交流)

2、聯想體驗

如果你選的是鐮刀頭羊，—一——

如果你選的是老斑羚，飛渡前，你想對小斑羚說什么? 如果你選的是小斑羚，成功飛渡后，你會對墜入懸崖的老斑羚說什么? 如果你選的是獵人，你會有什么感想?會怎么做?

(四)問題質疑

1、分組討論，羅列你們小組要提的問題。A我們有分歧 B我們有困惑 C考考大家吧

2、呈現并討論學生的問題。

(五)聯想拓展

(六)教師總結

《爸爸的花兒落了》教案

執教

浙江省遂昌縣第二中學

毛衛華

一、教學目標：

1、揣摩理解故事中蘊含的真情，體會樸素真摯的語言之美。

2、通過朗讀來體味并準確理解文章所蘊涵的父愛深情。

3、使學生能夠把課文與生活結合起來，體味自己的親情。

二、教學重點：

品味語言，體驗父愛。

三、教學難點：

揣摩理解故事中蘊含的真情。

四、教學過程：

(一)導入

同學們，人們都說“世上只有媽媽好”，你認同這個觀點嗎?

以下為學生自由發言。教師最后總結：母愛是偉大的，是令人難以忘懷的，其實父愛也同樣偉大，同樣的令人難以忘懷。那么今天我們就一起走進父愛，走進林海音的《爸爸的花兒落了》大家課前或者以前都曾經閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。(教師板書課題、作者)(二)初讀研討

說人物。

請學生說說課文都寫了那些人物，其中最主要的人物是誰?(英子和爸爸)然后引導學生說說這是一個怎樣的爸爸。用“這是一個——的爸爸，我的理解是——”的句式說。

學生大體上會說出如下答案：

a、這是一個嚴厲的爸爸；

b、這是一個慈愛的爸爸；c、這是一個愛花的爸爸； d、這是一個重感情的爸爸；e、這是一個善于教育孩子的爸爸。

設置本環節的目的是在預習的基礎上進一步熟悉課文，了解爸爸。在這個過程中，教師做適當的點撥引導，結論要由學生自己得出。教師最后總結：爸爸對“我”要求很嚴格，希望“我”從小就能養成好的習慣；但是他表面的嚴厲中又有無限的關愛，關心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。引出下一環節的教學。(三)深入探究

1、說情節

請學生說說課文中哪些情節是最令他們感動的，或是特別有感觸的，或是能引發他們相關生活體驗的。在這個環節中，教師要引導學生深入研讀課文內容。有感情的朗讀相關內容。重點是“醫院探病”和“賴床挨打”等情節。最后，教師小結，引出以下的教學。

2、品語言

出示話題，讓學生進一步品味語言，感受父愛。

(1)、我感觸最深的句子是

(2)、最能引起我聯想的句子是

(3)、我認為最有哲理的句子是

(4)、我還不能理解的句子是

設置本環節的目的是讓學生深入文本，進一步地觸摸語言材料，品析妙詞佳句，從而在字里行間體會父愛深情。當然，也可以根據課堂情況，把以上兩個環節糅合在一起進行教學。

(四)拓展延伸

1、播放一段《城南舊事》的電影片段，這既可深化對課文的理解，又為下面一個學習環節蓄勢，進行仿句訓練。(任選一個)a、以“爸爸，我想對你說------”的句式，對文中的爸爸或自己的爸爸說一句話。

b、父愛是陽光，讓我感到人間的溫暖；父愛是燈塔，照亮我前行的路；父愛是----(五)結束語：

文中的父親讓我們感受到了父親對女兒的關愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關愛。那么，讓我們在成長的記憶長河中謹記：生活中，有一個人叫父親，有一種愛叫父愛。下面讓我們在滿文軍《懂你》的深情旋律中結束我們這堂課的學習。

(六)布置作業

1、課外練筆《世上還有爸爸好》

2、課外閱讀《城南舊事》

《丑小鴨》教案

紹興文瀾中學

趙卓青 教學目標

1．引導學生自主感受并理解文章主旨：只要不懈追求、努力進

取，即使身處逆境，也能實現自己的理想。

2．引導學生結合自身體驗，從文學形象中關注自我、發現自我。預習

1．認真閱讀課文。

2．用心體會丑小鴨經歷的一切。

3．思考：我們可以從丑小鴨身上發現些什么? 過程

一．簡單導入

二．通過對課文的自主閱讀和合作討論，探究“丑小鴨變白天鵝”

的生活經歷和蘊含的人生哲理。

1。討論：丑小鴨丑嗎? 2．討論：丑小鴨是怎樣面對不幸的? 3．

閱讀丑小鴨兩次見到天鵝的語段．探究白天鵝在丑小鴨心中的形象以及丑小鴨拼死飛向天鵝所代表的意義。

4．簡單小結。

三．

引導學生從文學形象中關注自我、發現自我。

1．學生談自己與丑小鴨類似的經歷和感受。

2．從文中選擇一個句子送給生活中的丑小鴨。并根據自己的體會對這個句子進行再理解。3．與丑小鴨進行心靈的交流，寫丑小鴨的心語。作業

1．請上網查詢有關“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。

2．和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人． 3．賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。

關于《丑小鴨》的教學設計說明

《丑小鴨》是一篇膾炙人口的經典童話。在走進課堂之前，學生對它的內容情節應該不會陌生了。因此，本節課的重點設置為“從文學形象反觀自身，從而關注自我，發現自我”。科學的語文課堂應該關注學生主體，力求體現自主性、合作性、開放性。所以在《丑小鴨》的教學設計中，特別注意了以下幾點：

一．教學設計“充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創性”(《語文課程標準》)。首先是尊重學生的個體體驗，在大多數教學設計中都注意調動學生的主體參與性，引導他們結合自己的個體體驗進行探究發現。如“你覺得丑小鴨丑嗎?”“依你之見，如果接近天鵝真的要結束生命，丑小鴨會認為是值得還是不值得?”“你有過和丑小鴨類似的經歷和感受嗎?”其次是尊重學生的個性化創新。教學設計為學生搭建個性化創造的平臺。引導學生有自己的發現。如：

“請你選擇一個句子送給生活中的丑小鴨”、“請你結合自己的個體體驗補充你選擇的句子”、“請你想象丑小鴨的心語”等，幫助學生關注自我、發現自我。

二．教學設計積極倡導自主、合作、探究的學習方式。培養學生主動探究、團結合作的學習方法。貫穿整個課堂的是師生合作、生生合作，讓思維在碰撞中產生智慧的火花，讓智慧在集體的合作中凝聚、升華。

三．課外延伸體現開放性、探究性。根據《語文課程標準》關于拓展遷移的精神，以及關于信息的處理和收集的有關建議(“掌握查找資料、引用資料的基本方法”“初步具備收集和處理信息的能力”)，課外延伸特向學生提出以下建議：

1．請上網查詢有關“丑小鴨”和“安徒生”的信息資料，和同學交流。

2．和同學一起研究課文中的其他形象，看看生活中是否有相似的人。

3．賞析文中的景物描寫，思考它的特點和作用。

總之，教學設計力求讓課堂“開放而有活力”，讓學生在閱讀中關注自我、發現自我、展示自我、提升自我。

《斑羚飛渡》

衢州巨化中學

李琳 教材分析

《斑羚飛渡》作為一篇人類寓言的動物小說，我們可以從很多角度去解讀，任何單一解讀都是片面的，而教師在教學上卻很容易走單一道路，有的引導學生把人類與斑羚作對比，揭示人性亮點的缺失，得出人類不如動物，要懲罰人類的結論；有的要求學生學習動物的偉大精神，就變成了單純的思想教育；還有的脫離文本的解讀，脫離學生的實際，肆意挖掘文章的深度。語文的語言魅力是語文這門學科較其他學科最值得驕傲的地方，語文的文學高度又再次給了語文學科一個亮點，所以，我把重點放在品味語言上，再從斑羚面對困境表現出的行為動作中引申其意義：無論是動物還是人類，遇到困境時都有求生的本能，而且，運用智慧采取脫離困境的方式，能以最小的代價換取最大的勝利，從這個過程中往往又折射出了這些災難中的個體生命的尊嚴、平等與可敬。學生分析

初一的學生正處于學齡中期，他們的抽象邏輯思維漸漸加強，而且也具備了一定的逃生自救知識，因此，可以把學生置于本文的情境中，讓他們自己去想像推敲，這有助于調動課堂氣氛，提高學生學習興趣。

通過多年的學習與積累，學生已具有品味語言和較好的口頭表達能力。隨著年齡的增長，學生在這一時期的社會高級情感迅速發展，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則。(參考《學與教的心理學》華東師大出版社，皮連塵主編)學習目標

l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

2、培養學生朗讀及口頭創作表達能力。

3、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。教學重點、難點

l、理清故事情節，理解文章主題，體會本文具體生動的描寫。

2、感受災難中個體生命的尊嚴、平等與可敬。課時安排

一課時 教學準備

l、學生課前預習，掌握生字詞，熟悉課文。

斑羚 對峙

躥跳

斑斕

騷動 嫻熟

悲愴

對峙

進退維谷

飄渺

眼花繚亂

3、教師制作多媒體課件。教學過程

一、導學引課、激發情感

有一對母女被困在雪山上，她們向直升飛機上的救援隊呼救、招手，可是就找不到她們。這樣等待下去，兩個人都會死的，這時，母親看著她奄奄一息，毅然用刀片割破手上的動脈，然后在雪地里來回地爬，爬成了一個大大的紅“十”字，女兒被救援隊救起，而這位母親任憑女兒怎么呼喚，都再也沒有醒來。(播放音樂示雪山畫面)

當人類遇到困境的時候，都有求生的本能，而且會用智慧想出一些求生{最小的代價換取最大的勝利。事實上，動物世界又何嘗不是這樣，今天，我們就走進沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》去看一看。(多媒體出示課文標題)

二、創設情境、整體感知

1、斑羚們陷入了一個怎樣的困境?

動畫(伴隨音樂)模擬斑羚遇到困境。

教師解說：傷心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧從中間剖開。兩座山峰相距六米左右：有七八十只斑羚被獵人逼到戛洛山的傷心崖上，雖然斑羚是食草類動物中的跳遠冠軍，但他們最多只能跳四米左右。就這樣，斑羚們陷入了前有懸崖，后有追兵的困境。

2、面對困境，斑羚們有哪些表現?

三、品味語言，合作探究

1、斑羚們是怎么“飛渡”的?(1)師生朗讀第9段，其他同學看書本，用耳朵聽，用心去感受。(伴隨音樂)讀完后師生評點。

(2)這段文字什么感動了你?(3)令人感動的“斑羚精神”是用怎樣的語言表達出來的?(請用“————”

劃出相關的詞語和句子）

(4)全班朗讀第九段。(音樂伴奏)(5)再次感受動物世界極其悲愴的一幕。(伴隨音樂，動畫模擬“飛渡”

教師解說：就在這時，斑羚們從各自的隊伍里走出來，老斑羚用自己的身體給年輕的斑羚做橋墩，使年輕斑羚成功完成了飛渡，而自己卻墜落到了懸崖下。

2、“飛渡”的結局怎么樣?(伴隨音樂，動畫模擬鐮刀頭羊的結局)教師解說：鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它幫助飛渡，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹象一座美麗的橋，它走了上去，消失在一片燦爛中。

四、拓展學習，體驗反思

1、你能講一個類似“斑羚精神”的生命故事與你的伙伴交流嗎?(多媒出示)

2、學生全班交流，師生點評。

3、布置作業：搜集這樣一些動人的生命故事，作為一次語文學習的成果展示。也可以把自己創作的故事寄到報刊雜志上去發表，或者寄給我們學校的江畔文學社，這里有“關注生命”的欄目。

結束語

同學們，學習了斑羚飛渡以后，我們知道，無論是動物還是人，都一樣有對生命的渴求，在生存道路上也會遇到一些困境，其實，最重要的是我們要懂得在遇到險境時鎮定下來，運用我們的智慧，以最小的代價換取最大的勝利。最后，我想用《人與自然》欄目的一句話結束這堂課：生命如此美麗，請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!謝謝!(伴隨音樂，多媒體出示：請珍惜我們自己，也要珍惜我們身邊的一切生命!)《斑羚飛渡》簡要說明：

教學無定法，法隨文章化，對我來說，每一堂課都是一種嘗試和積累，每堂課都是不同的生命體驗。面對《斑羚飛渡》這樣一篇震撼人心的作品，我只是想用我的感動和思考去激起學生的感動和思考，把自己融入學生，以情動人，是這堂課的特色。

語文是工具性和人文性的統一。一方面，我積極組織學生獨立思考、以合作交流的方式進行語文綜合性學習；另—一方面，我又想通過文本為喚醒學生的生命意識，培養他們的人文精神作一點努力，在品味語言中充分開展人文閱讀，透過斑羚們面對絕境時表現出來的富有智慧、充滿合作精神的行動，讓學生去感受生命尊嚴、平等與可敬。

這堂課的關鍵是如何“進”“出”課文：一是怎樣將學生引入有層次文本的閱讀——淺層的文本感知、語言品味和深層次意蘊的挖掘；二是如何引導學生走出文本，用生活本身去印證、追尋文本的價值。

《最后一課》導學簡案 臨海市外語學校

朱曉群

一、創設情境，營造氛圍。

課前播放有關普法戰爭的視頻、簡易動態地圖及文字說明。

二、走近人物，體會感情。

1、你是如何理解課文題目的?(各抒己見)

2、你發現上課前教室里的情形和平時的許多不同了嗎?(初讀，到文字中去感受最后一課帶來的沉重氛圍。)

3、變化最大的人物是誰?那天他的心理經歷了哪些變化?變化的原因是什么?(帶著問題讀相關段落一一圈劃出關鍵詞一一自主探究變化的原因一一合作討論深化認識一一帶著對人物的理解再次自由朗讀一一示范朗讀和朗讀評議一一再一次集體朗讀，通過這些環節來體會人物的成長和亡國帶給他的震撼。)

4、促進他變化的人是誰?韓麥爾先生為了讓同學們記住法國的語言，在“最后一課”上用心良苦地做了哪些事?他最打動你的言行在哪里?(概述韓麥爾先生的主要言行：A：叮囑一一批評一一自責一一贊美??B：穿上盛裝一一發新字帖一一連上四課??再通過對最后一部分的增、刪、換等手法去品味語言，通過對文章最后一部分的讀法探究去體會感情，體會師生們失去語言后的痛心。)

三、拓展遷移，深化認識

1、簡介三部分關于日本在中國進行奴化教育的作品，聯系課文，探究為什么殖民者都要剝奪母語?

2、集體誦讀有關語言文字的詩篇，升化認識，激發學生熱愛母語的情感。

第五篇：人物形象分析

人物形象分析：

《水滸傳》

天雄星豹子頭林沖，早年是東京八十萬禁軍槍棒教頭。因他的妻子被高俅兒子高衙內調戲，自己又被高俅陷害，在發配滄州時，幸虧魯智深在野豬林相救，才保住性命。被發配滄州牢城看守天王堂草料場時，又遭高俅心腹陸謙放火暗算。林沖殺了陸謙，冒著風雪連夜投奔梁山泊，為白衣秀士王倫不容。晁蓋、吳用劫了生辰綱上梁山后，王倫不容這些英雄，林沖一氣之下殺了王倫，把晁蓋推上了梁山泊首領之位。林沖武藝高強，打了許多勝仗。在征討江浙一帶方臘率領的起義軍勝利后，林沖中風，被迫留在杭州六和寺養病，由武松照顧，半年后病故。

天孤星花和尚魯智深，原名魯達，因為見鄭屠欺侮金翠蓮父女，三拳打死了鎮關西。被官府追捕，逃到五臺山削發為僧，改名魯智深。魯智深忍受不住佛門清規，醉打山門，毀壞金身，被長老派往東京相國寺，看守菜園，因將偷菜的潑皮踢進了糞池，倒拔垂楊柳，威名遠揚。魯智深在野豬林救了林沖，高俅派人捉拿魯智深，魯智深在二龍山落草。后投奔梁山泊，做了步兵頭領。宋江攻打方臘，魯智深一杖打翻了方臘。后在杭州六合寺圓寂而死。

《傅雷家書》

傅雷，我國著名文學翻譯家、文藝評論家。一生譯著宏富，譯文以傳神為特色。翻譯作品共三十四部。作為文學評論家，他對張愛玲小說的精湛點評，為學界做出了文本批評深入淺出的典范。作為音樂鑒賞家，他寫下了優美的對貝多芬、莫扎特和蕭邦的賞析。傅雷先生為人坦蕩，稟性剛毅，“文革”之初即受迫害，于一九六六年九月三日凌晨，與夫人朱梅馥雙雙憤而棄世，悲壯的走完了一生。傅雷的悲壯棄世，不但是對發生在中國大地上的那場荒謬絕倫的“文化大革命”的最強烈的控訴，同時也充分顯示了有良知和正義感的人文知識分子的尊嚴。他為人嚴謹、認真、一絲不茍,對親人無私熱愛，有良知，為人坦蕩，稟性剛毅。

傅聰，1934年出生于上海，8歲半開始學習鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1959年起為了藝術叛國出走，曾轟動一時，此后浪跡五大洲，只身馳騁于國際音樂舞臺，獲得“鋼琴詩人”之美名。鋼琴是傅聰的終身“情人”；音樂，是他靈魂的避難所。早年傅聰前往波蘭學習時，父親傅雷臨別贈言說：“做人第一，其次才是做藝術家，再其次做音樂家，最后才是做鋼琴家?！?0年后，傅聰正朝著父親的意愿走來。在他的身上，有著中國文人的傲骨和音樂家的悲情。傅聰在國際樂壇受尊敬的程度，遠遠勝于其他的大師。他刻苦用功，先做人、后成“家”，生活有條有理，是個嚴謹并且熱愛音樂的人。

《培根隨筆》

培根在《論友誼》中寫到：“如果你把快樂告訴一個朋友，你將得到兩個快樂；而如果你把憂愁向一個朋友傾吐，你將被分掉一半憂愁?！边@說明在我們的生活中，朋友是我們身邊必不可少的角色，他給我們的生活增添了一份色彩。當我們遇到困難時，朋友是一個可靠的支柱，讓我們可以得到依賴；當我們跌倒時，朋友是一枝拐杖，扶助我們站起來；當我們做事想半途而廢時，朋友是一本備忘錄，提醒我們一定要堅持到底；當我們獲得成功時，朋友是一本字典，教我們下一步應該怎樣做。朋友是可以傾訴、可以依賴、可以尋求幫助的人，我們應該珍惜身邊所有的朋友，他們不僅是一種角色，他們還是我們的良師益友。

《簡愛》

簡愛生活在一個自小父母雙亡,寄人籬下的環境,還要受表兄妹的欺辱.舅媽不加掩飾的鄙視.到了寄宿學校,還要愛老師不公正的待遇.正是這一切,讓簡愛煉就了,堅強不屈的自信的精神,使

得羅徹斯特為之震撼.并把她看作一位可以和自己精神平等交談的人.并且慢慢地深深愛上了她,他的真心,讓她感動,可是在結婚地那一天,卻得知羅徹斯特另有一位患精神病的夫人還生活在同一座樓上頂層.,她覺得她必須得離開。這也是簡愛所告訴羅徹斯特她必須離開他的理由。簡愛還作出了一個非常理性的決定.在這樣一個有著非常力量的愛情的包圍下,還有富裕的生活誘惑之下,她依然要堅持自已個人的尊嚴。

羅徹斯特先生由于遭遇過種種不幸讓她富有智慧，固執、冷漠下是善良，就像冰雪覆蓋著的火山。他是簡的主人，對她說話有時會傲慢無禮，但并不漂亮的簡的那種不卑不亢、爭取平等的精神及聰睿的頭腦將他徹底征服。當簡深深的愛上他，卻又處在誤會中，故事起了小小的高潮，簡用理智壓制著沖動的情感，心情復雜的說出了最能突出她性格的話.《格列佛游記》

格列佛：和魯濱遜一樣，是一個天生喜歡冒險，不甘寂寞與無聊的人。他記憶力很強，善于學習和觀察，善于思考，有獨特的思維，性情樸實溫和，對人態度友好，舉止善良，容易與人交往，愿意將自己所了解的先進的思想知識和他人一起分享，愿意幫助朋友。同時他聰明機智，有膽識，處事圓滑合理，說話巧妙伶俐，做事堅決果斷，對于面前的困難不退縮、勇敢面對，抓住一切機會追求自由，有著極強的自信心。他為人坦率，愛國，也十分姑息自己的面子，對敵視他的人充滿了仇恨、厭惡與鄙視，但也是敬重高尚的、知識豐富的學者?？偟膩碚f他是一個具有質疑精神，酷愛真理，有忍耐力的游者。

佛利姆奈浦是利立浦特國王的一個寵臣，對于國王他一味阿諛奉承，為了討好國王，他會想方設法讓其開心，甚至愿意做出威脅自己生命安全的行為來得到國王的歡心。反過來對人民卻頤指氣使，看不起平民，認為他們比自己低級。佛利姆奈浦擁有才能和本領，但卻不將此運用到正途上、為百姓做好事。他心眼狹小，忌妒心強，痛恨比自己有能耐的人，喜歡暗地里給人打小報告、污蔑他人。狠得下心，不惜一切代價尋找機會進行打擊報復，不給對手留下絲毫的余地。在格列佛看來，他有陰暗乖僻的本性，狡猾奸詐，口蜜腹劍，并且多疑，猜忌心強，甚至會無端地懷疑自己的至親和至愛，是一個受人鄙視的人。