第一篇：高中美術(shù)美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言教案

美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

教材分析:本課是出自人民美術(shù)出版社，高中美術(shù)《藝術(shù)欣賞》第一冊(cè)第三課，有

關(guān)美術(shù)欣賞基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，是關(guān)于美術(shù)作品創(chuàng)作的最重要和最基本的問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

1知識(shí)技能 :使學(xué)生理解美術(shù)語(yǔ)言的含義，初步了解基本美術(shù)語(yǔ)言的特征及其在美術(shù)語(yǔ)言表達(dá)中的作用，認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語(yǔ)言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。

2能力問(wèn)題 :掌握不同類(lèi)型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語(yǔ)言上的不同方式，做到舉一反三。

3情感態(tài)度:創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生觀察、分析、探求的學(xué)習(xí)激情、強(qiáng)化學(xué)生參與意識(shí)及主體作用。

教學(xué)重點(diǎn):美術(shù)語(yǔ)言整體與構(gòu)成成分的辯證關(guān)系；幾種基本美術(shù)語(yǔ)言的特征及其運(yùn)用。（一個(gè)有效完成教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生今后鑒賞美術(shù)作品有重要的幫助作用。）

知識(shí)難點(diǎn):不同的藝術(shù)語(yǔ)言在美術(shù)作品中的運(yùn)用及其作用。（美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類(lèi)的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會(huì)有很大的難度。）

教具準(zhǔn)備 :多媒體、課件、搜集學(xué)生易于接受的各類(lèi)圖片、幻燈片或音像資料。

教 法 :根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)特點(diǎn)的需要，本課我將采用講授法和演示法，運(yùn)用教學(xué)多媒體課件來(lái)輔助本節(jié)課的教學(xué)。

學(xué) 法 :教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)是中心，會(huì)學(xué)是目的。因此在教學(xué)中要不斷指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增加了學(xué)生自主參與，合作交流的機(jī)會(huì)，教給了學(xué)生獲取知識(shí)的途徑、思考問(wèn)題的方法，使學(xué)生真正成了教學(xué)的主體；只有這樣做，才能使學(xué)生“學(xué)”有新“思”，“思”有新“得”，“練”有新“獲”，學(xué)生也才會(huì)逐步感受到美術(shù)之美，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；也只有這樣做，課堂教學(xué)才富有時(shí)代特色，才能適應(yīng)素質(zhì)教育下培養(yǎng)“創(chuàng)新型”人才的需要。

教學(xué)過(guò)程（師生活動(dòng)）引入新課(5分鐘)通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹，直接導(dǎo)入課題。

我們的物質(zhì)世界里的每一個(gè)物體都有其特殊的語(yǔ)言，只是我們能不能懂的問(wèn)題。藝術(shù)作品也是一樣，如果不了解藝術(shù)語(yǔ)言，不懂得藝術(shù)傳達(dá)的符號(hào)，我們就看不懂藝術(shù)作品，所以了解藝術(shù)語(yǔ)言，對(duì)于我們創(chuàng)作美術(shù)作品和欣賞藝術(shù)作品就顯得十分重要了。藝術(shù)的門(mén)類(lèi)很多，它們傳達(dá)信息的符號(hào)，使用的語(yǔ)言也就各不相同。如音樂(lè)（節(jié)奏、旋律、和聲等）、舞蹈（音樂(lè)、肢體、服裝等）、戲劇（文學(xué)、音樂(lè)、人物動(dòng)作、唱腔、對(duì)話等），那么美術(shù)又使用什么樣的語(yǔ)言呢？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們開(kāi)始本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

講授新課(30分鐘)

1、美術(shù)語(yǔ)言的概念和認(rèn)識(shí) PPT展示：

藝術(shù)語(yǔ)言的概念：美術(shù)家創(chuàng)造美術(shù)形象并通過(guò)它來(lái)傳達(dá)一定的意識(shí)和審美理想，需要運(yùn)用各種合適的造型藝術(shù)表現(xiàn)手段和手法來(lái)實(shí)現(xiàn)。在這種交流美的信息的方式中，這些手段和手法起著與語(yǔ)言作為理論思維的符號(hào)系統(tǒng)相近似的作用，所以我們把它們叫做美術(shù)語(yǔ)言。

如何認(rèn)識(shí)藝術(shù)語(yǔ)言：我們學(xué)的中文，是由一個(gè)一個(gè)的字組成的，英語(yǔ)也是由字母組成單詞，由單詞組成句子的。那么我們也可以把美術(shù)語(yǔ)言分解成一個(gè)一個(gè)的單詞來(lái)看，可以把常用的美術(shù)語(yǔ)言歸類(lèi)為一些基本的語(yǔ)言符號(hào)。

2、美術(shù)語(yǔ)言分析

結(jié)合中西方的美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)進(jìn)行分析基本的美術(shù)語(yǔ)言符號(hào)。

a、形體

展示圖片：《女人像》、《曼陀鈴和吉他》，提出問(wèn)題：分析兩幅作品在形象塑造上運(yùn)用了那些類(lèi)型的藝術(shù)語(yǔ)言形式？ 學(xué)生回答，總結(jié)出兩幅作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、體。

問(wèn)題總結(jié)：點(diǎn)、線、面、體在美術(shù)作品中，都是作為美術(shù)語(yǔ)匯存在的，它們?cè)诿佬g(shù)作品中是和形象結(jié)合在一起的，通過(guò)這些語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)物象的輪廓和結(jié)構(gòu)。b、明暗 展示圖片：《蒙娜麗莎》，提出問(wèn)題：蒙娜麗莎神秘的微笑主要是通過(guò)什么藝術(shù)語(yǔ)言形式來(lái)達(dá)到的？

問(wèn)題總結(jié)：明暗造型法是表現(xiàn)立體感的一種主要的虛擬語(yǔ)言 c、色彩

教師講述：色彩是最具有感染力的美術(shù)語(yǔ)言。分為固有色、條件色、表現(xiàn)性色彩和裝飾性色彩等不同的類(lèi)型。

讓學(xué)生根據(jù)我所講解的內(nèi)容，欣賞《草垛》、《果熟來(lái)禽圖》，提出問(wèn)題：這些作品分別體現(xiàn)了哪種色彩類(lèi)型？

從具體作品入手對(duì)色彩的各個(gè)類(lèi)型進(jìn)行總結(jié)闡述：

固有色：就是物體本身所具有的色彩。（傳統(tǒng)中國(guó)畫(huà)“隨類(lèi)賦彩”）條件色：是指物體周?chē)h(huán)境對(duì)物體的色彩影響。

表現(xiàn)性色彩：通過(guò)作者對(duì)色彩的獨(dú)特感受和概括，在作品中大膽的運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)主題。裝飾性色彩：主要運(yùn)用于工藝美術(shù)和建筑作品中，另外在商業(yè)美術(shù)、工業(yè)美術(shù)等很多方面都有應(yīng)用。d、空間

教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品《圣亞布拉恩教堂》和《寒江獨(dú)釣圖》，體會(huì)作品的空間感。

教師總結(jié)：美術(shù)中的空間是以視覺(jué)感覺(jué)為特征的。建筑、雕塑和環(huán)境藝術(shù)都以空間排列體現(xiàn)不同的美感。

e、材質(zhì)、肌理

教師總結(jié)：結(jié)合作品，材質(zhì)，是指材料本身的質(zhì)地；肌理，是指材料表面的紋理。不同物質(zhì)材料本身就具有不同的美感。這種材質(zhì)美也是一種美術(shù)語(yǔ)言。無(wú)論中外美術(shù)家創(chuàng)造藝術(shù)形象都與使用的物質(zhì)材料有關(guān)。如西方傳統(tǒng)繪畫(huà)離不開(kāi)畫(huà)布和油彩的表現(xiàn)力，如《民間畫(huà)家》，中國(guó)畫(huà)也一樣離不開(kāi)筆墨和宣紙的性能，如《露氣》。

3、美術(shù)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言的區(qū)別

教師講授：剛才我們給大家分析了在美術(shù)作品中常見(jiàn)的幾種美術(shù)語(yǔ)言，但這里要請(qǐng)大家注意，美術(shù)作品和文學(xué)作品中使用的語(yǔ)言是不同的。在文學(xué)作品中每個(gè)語(yǔ)詞都有獨(dú)立的詞義，而美術(shù)語(yǔ)言就不同了，在美術(shù)作品中，這些基本的美術(shù)語(yǔ)言是不能獨(dú)立存在的。如果我們把一幅繪畫(huà)作品中的一根線或一塊顏色分解出來(lái)它就毫無(wú)意義了，也不會(huì)被人理解。因此，美術(shù)家只有把美術(shù)語(yǔ)言和整體形象融合成一個(gè)有機(jī)的整體，按照一定的創(chuàng)造法則，構(gòu)造出一個(gè)全新的創(chuàng)造物，才能被欣賞者所理解，才能表達(dá)出某種意義。

課堂小結(jié)(5分鐘)

通過(guò)今天的作品欣賞，使大家進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是通過(guò)美術(shù)語(yǔ)言創(chuàng)造的，我們只有了解了藝術(shù)語(yǔ)言才能更好的欣賞藝術(shù)作品。只有學(xué)會(huì)運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言才能創(chuàng)造藝術(shù)形象，傳達(dá)社會(huì)意識(shí)，表現(xiàn)審美理想。布置作業(yè)(5分鐘)

中西繪畫(huà)中美術(shù)語(yǔ)言有什么不同？

板書(shū)設(shè)計(jì)

1、美術(shù)語(yǔ)言的概念和認(rèn)識(shí)

2、美術(shù)語(yǔ)言分析

3、美術(shù)語(yǔ)言與文學(xué)語(yǔ)言的區(qū)別

教學(xué)理念

教學(xué)是教與學(xué)的結(jié)合，“教”是為了“學(xué)”，“教”應(yīng)服務(wù)于“學(xué)”。因此，我在實(shí)踐中努力遵循“以學(xué)為主”的教學(xué)理念。備課時(shí)我從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，在課堂上做到“互講互聽(tīng)”、“互啟互發(fā)”，我的目標(biāo)是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。不僅要做到美育、做到智育，而且還要做到素質(zhì)教育中德育為先的原則。

第二篇：40高中美術(shù) 美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言教案

高二美術(shù)教案 美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解什么是美術(shù)作品的藝術(shù)形象，明確藝術(shù)形象的基本特征。能力目標(biāo)：使學(xué)生知道美術(shù)作品中的形象有哪些特點(diǎn)。

德育目標(biāo)：使學(xué)生懂得美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是怎樣塑造的，為什么需要塑造某個(gè)形象。本課知識(shí)概況：

每一種藝術(shù)門(mén)類(lèi)都具有各自所要表達(dá)的藝術(shù)形象，不光文學(xué)作品、音樂(lè)作品有，美術(shù)作品中也有，所以，要使學(xué)生理解美術(shù)就必須了解美術(shù)中的藝術(shù)形象。美術(shù)家借用美術(shù)形象來(lái)表現(xiàn)一定的構(gòu)思，體現(xiàn)自己的思想感情和審美理想，美術(shù)作品的藝術(shù)形象既是指作品中某一個(gè)別的藝術(shù)形象，又包括各個(gè)藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體形象，它是看得見(jiàn)，有形狀，有顏色，靜止的形象，能使我們感受到它的存在，如果沒(méi)有藝術(shù)形象也就沒(méi)有美術(shù)作品的存在。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生了解美術(shù)作品中藝術(shù)形象的藝術(shù)美和現(xiàn)實(shí)美的關(guān)系，弄清什么是藝術(shù)典型。教學(xué)難點(diǎn)：藝術(shù)形象有哪些類(lèi)型，每種類(lèi)型具有什么樣的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)方法：提問(wèn)法、討論法、比較法 教學(xué)工具：多媒體課件 教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)舊課

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)

（播放多媒體課件）提問(wèn)：

1、以下美術(shù)作品是屬于哪個(gè)門(mén)類(lèi)以及各門(mén)類(lèi)的藝術(shù)特點(diǎn)？

2、品評(píng)《蒙娜麗莎》。

繪畫(huà)是美術(shù)中出現(xiàn)最早的藝術(shù)形式，是在二維空間中進(jìn)行創(chuàng)作的，最主要的特點(diǎn)是平面性。

加深學(xué)生對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生知道如何欣賞一件美術(shù)作品。

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 教學(xué)目標(biāo)

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心

展示：雕塑作品〈大衛(wèi)〉。

展示：

〈蒙娜麗莎〉。

雕塑是雕、類(lèi)。〈大衛(wèi)〉是圓達(dá)芬奇的雅的女性，人物刻

讓學(xué)生獨(dú)立分析作品，使學(xué)生掌握欣賞美術(shù)作品的方法。

講授新課

刻、塑三種制作方法的總稱(chēng)，一般分圓雕、浮雕兩大雕，是米開(kāi)朗基羅的代表作。

《蒙娜麗莎》是一幅油畫(huà)，畫(huà)面描繪的是一位端莊典畫(huà)細(xì)致，動(dòng)態(tài)表情自然，這幅畫(huà)畫(huà)于文藝復(fù)興時(shí)期。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 2

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心3

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心4

總結(jié)

后記 導(dǎo)入新課：

欣賞音樂(lè)《春江花月夜》、詩(shī)《靜夜思》、油畫(huà)《星夜》后，思考在這寫(xiě)藝術(shù)作品中描繪和表達(dá)的是什么內(nèi)容？

靜夜思 李

白 床 前 明 月 光，疑 是 地 上 霜。舉 頭 望 明 月，用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 5

低 頭 思 故 鄉(xiāng)。

再比較文學(xué)作品中的藝術(shù)形象、音樂(lè)作品中的藝術(shù)形象和美術(shù)作品的藝術(shù)形象在表現(xiàn)方法上有什么不同。

美術(shù)作品的藝術(shù)形象既是指作品中某一個(gè)別的藝術(shù)形象，又包括各個(gè)藝術(shù)形象所構(gòu)成的整體形象。我們來(lái)欣賞兩幅作品，同學(xué)們思考什么是個(gè)別形象，什么是整體形象。

請(qǐng)同學(xué)們欣賞以下作品，指出作品中的藝術(shù)形象分別是什么，請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)表演一下。

介紹作品：〈教皇〉是17世紀(jì)西班牙的畫(huà)家委拉斯凱茲的作品。教皇坐在一把椅子上，眼睛盯著觀眾，顯示出威嚴(yán)的氣質(zhì)，同時(shí)又隱藏著狡詐。這位教皇當(dāng)時(shí)已經(jīng)76歲了，他的老謀深算的面貌和性格被畫(huà)家真實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)，教皇本人看了都贊嘆畫(huà)得太逼真了。畫(huà)面的色彩相當(dāng)?shù)木剩弊雍鸵路念伾r明又富有變化，暗紅色的背景烘托出了人物的形象，再加上鑲嵌在椅子上的寶石，使整個(gè)畫(huà)面給人一種厚重而華貴的氣氛，突出了教皇的地位。

介紹作品：畫(huà)面以一位農(nóng)村婦女手中的血衣這一形象為主題而展開(kāi)的，血衣是畫(huà)面情節(jié)的中心，同時(shí)用了一些受到剝削壓迫的農(nóng)民形象組成宏大的場(chǎng)面，來(lái)表現(xiàn)農(nóng)民的痛苦和仇恨。作品人物很多，畫(huà)家生動(dòng)地刻畫(huà)了不同人物的性格和不同的命運(yùn)，具有極強(qiáng)的感染力，表現(xiàn)出了中國(guó)農(nóng)村土地改革斗爭(zhēng)的場(chǎng)景。

畫(huà)家要表達(dá)一定的內(nèi)容和思想就必須用藝術(shù)形象來(lái)表達(dá)，但是美術(shù)又不能通過(guò)表演、講述等一系列過(guò)程來(lái)表達(dá)，美術(shù)作品是靜止的，而且只能表現(xiàn)出事物的一個(gè)瞬間的動(dòng)態(tài)，因此就必須抓住事物本身具有代表性的特征來(lái)表現(xiàn)，要抓住一個(gè)典型的形象來(lái)傳達(dá)，這就是藝術(shù)典型。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 舉個(gè)例子：我們想要表現(xiàn)“跳高”這個(gè)運(yùn)動(dòng)，哪個(gè)環(huán)節(jié)更具有代表性？助跑、起跳、躍竿、落地。

很顯然，只有躍竿才更有典型性。展示雕塑作品：

羅丹的〈思想者〉

請(qǐng)同學(xué)們思考為什么羅丹要用這樣的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)思想者，為什么用成年男子而不用小孩、婦女或老人呢？

我們先來(lái)對(duì)比一下國(guó)畫(huà)作品〈荷花〉中的荷花與自然生長(zhǎng)的荷花像不像？ 為什么會(huì)有這樣的感覺(jué)呢？

同學(xué)們說(shuō)“像”，這說(shuō)明作品中的形象是來(lái)源于生活中的。但是，有一些作品中的藝術(shù)形象我們就會(huì)覺(jué)得和現(xiàn)實(shí)生活中的形象不太一樣。展示蒙克的〈吶喊〉。

這幅畫(huà)是20世紀(jì)表現(xiàn)主義畫(huà)家蒙克的作品，蒙克在童年的時(shí)候父母雙亡，給了他沉重的打擊，他對(duì)痛苦和死亡特別敏感，他的作品也多是以疾病和死亡為主題，在畫(huà)面中用色彩、線條等形式抒發(fā)自己的內(nèi)心狀態(tài)，用極其夸張的手法描繪一個(gè)變了形的尖叫的人物形象來(lái)表達(dá)自己的感受。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 7

在美術(shù)形象的創(chuàng)作中，由于美術(shù)家的主觀和客觀的條件不同，創(chuàng)作方法和手法的不同，會(huì)出現(xiàn)多種多樣的藝術(shù)風(fēng)格，有的作品強(qiáng)調(diào)真實(shí)地反映客觀事實(shí)，創(chuàng)作出的美術(shù)形象也就偏重于寫(xiě)實(shí)，有的作品強(qiáng)調(diào)畫(huà)家的主觀感受，所創(chuàng)作的美術(shù)形象就偏于內(nèi)心情感的發(fā)泄。

展示兩幅作品，讓學(xué)生進(jìn)行比較。

《流民圖》是蔣兆和1942年創(chuàng)作的，當(dāng)時(shí)日本已經(jīng)占據(jù)了我國(guó)的部分領(lǐng)土，人民處于水深火熱之中，正是人民的遭遇激發(fā)了畫(huà)家創(chuàng)作這幅畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)對(duì)作品進(jìn)行分析。

《格爾尼卡》是西班牙現(xiàn)代著名畫(huà)家畢加索的代表作品，這幅畫(huà)是畢加索在二戰(zhàn)期間為抗議法西斯轟炸西班牙小城格爾尼卡的暴行而創(chuàng)作的，畫(huà)面正中間發(fā)出鳴叫的馬象征西班牙的人民；畫(huà)面左上角的牛頭象征著殘暴和黑暗；其他形象表現(xiàn)的是人民受到的種種苦難。畫(huà)面只用了黑白灰三色，突出地體現(xiàn)了畢加索愛(ài)憎分明的情感，這樣的作品屬于表現(xiàn)性的作品。

美術(shù)形象的風(fēng)格是多種多樣的，無(wú)論是具象的還是抽象的，都能反映客觀現(xiàn)實(shí)和主觀感受。

請(qǐng)位同學(xué)把這節(jié)課總結(jié)一下。

學(xué)生在表演藝術(shù)形象的時(shí)候很踴躍，在分析《格爾尼卡》時(shí)想象十分豐富而且很準(zhǔn)確，課堂上發(fā)揮了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

學(xué)生觀察、傾聽(tīng)，欣賞后進(jìn)行思考，從而進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 8 我們欣賞的三種藝術(shù)中的藝術(shù)形象是相同的，都是描繪月亮的。

〈靜夜思〉屬于文學(xué)作品，是用語(yǔ)言文字來(lái)塑造月亮形象的，從描寫(xiě)床前的月亮到天上的月亮，作者用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)了自己思念家鄉(xiāng)的思想感情，通過(guò)文字觸動(dòng)我們的心理活動(dòng)，使我們聯(lián)想到月亮。

音樂(lè)作品中的月亮形象是用聲音、節(jié)奏、旋律來(lái)塑造的，〈春江花月夜〉是用委婉、優(yōu)美的旋律來(lái)描繪花好月圓的美麗景色。

美術(shù)作品則是用造型、色彩來(lái)描繪月亮形象的，畫(huà)家通過(guò)色彩、明暗來(lái)觸動(dòng)我們的視覺(jué)，使我們可以很直觀的看到月亮的形象。

做動(dòng)作，談感受。

學(xué)生思考，比較個(gè)別形象與整體形象的關(guān)系。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 9

學(xué)生回答：

畫(huà)中的每一個(gè)形象都是個(gè)別的藝術(shù)形象，而每一個(gè)個(gè)別形象又都具有共同性，從而構(gòu)成了畫(huà)面的整體的藝術(shù)形象。比如處于畫(huà)面中心位置的婦女、組織會(huì)議的干部、地主形象都分別是個(gè)別形象，同時(shí)他們又構(gòu)成了一個(gè)藝術(shù)整體來(lái)表現(xiàn)農(nóng)村土地改革斗爭(zhēng)。

有的同學(xué)問(wèn)過(guò)這樣的問(wèn)題：“為什么非要畫(huà)這個(gè)人物或者是這個(gè)場(chǎng)景來(lái)表現(xiàn)內(nèi)容和情感呢？”

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 10

學(xué)生回答：躍竿。

學(xué)生回答：

人體的健壯和這樣的動(dòng)作是典型的思考思考形象；用成年男子來(lái)表現(xiàn)這個(gè)藝術(shù)形象，是因?yàn)槌赡昴凶硬鸥荏w現(xiàn)出思想者的內(nèi)在魅力，才更有思想的深度，用鮮明而又生動(dòng)的典型形象體現(xiàn)出普遍的共性特征，這就是藝術(shù)典型。

學(xué)生回答：像。

美術(shù)作品中的藝術(shù)形象是經(jīng)過(guò)畫(huà)家對(duì)生活的事物進(jìn)行細(xì)致觀察后，選擇、提煉、概括出來(lái)的，通過(guò)對(duì)自然生長(zhǎng)的荷花進(jìn)行觀察，理解荷花的生長(zhǎng)規(guī)律和各種姿態(tài)后才進(jìn)行描繪的。

這是因?yàn)楫?huà)家在塑造藝術(shù)形象的時(shí)候融入了自己對(duì)這個(gè)形象的感受。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 11

這是一件描繪現(xiàn)實(shí)的作品，屬于再現(xiàn)性作品，再現(xiàn)了人們當(dāng)時(shí)的生活狀況。畫(huà)卷從右到左依次是一位拄棍的老人，臥地的老者，抱鋤的青年農(nóng)民，還有抱著小女兒的母親，后面是在空襲中捂耳朵的老人，以及一些乞丐，逃難的人和受傷的人等等，刻畫(huà)出的人物形象很具體，著重反映人民遭受苦難的事實(shí)。

這樣的作品屬于表現(xiàn)性的作品，畫(huà)中用了立體主義的變形和超出現(xiàn)實(shí)的夸張、象征的手法，表現(xiàn)出了人民的苦難和法西斯的暴行。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 12

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我了解了美術(shù)形象的基本含義和特征，理解了藝術(shù)來(lái)源于生活又高于生活的道理，知道在創(chuàng)作一件作品時(shí)怎樣塑造藝術(shù)典型。

通過(guò)尋找不同種類(lèi)藝術(shù)形象的特點(diǎn)，體會(huì)美術(shù)形象是一種可視的、有色彩、有造型，靜止的形象，具有鮮明的特征。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 13

引導(dǎo)學(xué)生分析美術(shù)作品，品味美術(shù)形象的基本含義，同時(shí)能夠活躍課堂氣氛。

使學(xué)生了解作品的基本內(nèi)容，以及畫(huà)面中的藝術(shù)形象的特點(diǎn)。

使學(xué)生理解作品中的個(gè)別形象與整體形象的關(guān)系。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 14

讓學(xué)生理解什么是藝術(shù)典型。

使學(xué)生了解創(chuàng)造藝術(shù)典型的方法和過(guò)程。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心15

理解藝術(shù)形象是來(lái)源于生活而又高于生活的。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 16

引導(dǎo)學(xué)生了解美術(shù)形象的不同類(lèi)型和不同風(fēng)格。

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心 17

鞏固所學(xué)的知識(shí)，強(qiáng)化本節(jié)課的要點(diǎn)

用心 愛(ài)心 專(zhuān)心18

第三篇：高中美術(shù)說(shuō)課稿：《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》

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人美版高中美術(shù)鑒賞第2課《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》說(shuō)課稿

我說(shuō)課的內(nèi)容是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——美術(shù)鑒賞第2課《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》。我主要從教材分析、教學(xué)手段和教學(xué)過(guò)程三個(gè)方面加以闡述。

一、教材分析

1、教學(xué)目標(biāo)：

本課的目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的美術(shù)作品在使用藝術(shù)語(yǔ)言上的不同方式，美術(shù)作品也由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。

2、重點(diǎn)：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念、內(nèi)容、形態(tài)分類(lèi)。

3、難點(diǎn)：美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類(lèi)的，又是包含在整體美術(shù)作品之中的，學(xué)生理解會(huì)有很大的難度，因此，必須結(jié)合具體的美術(shù)作品并調(diào)動(dòng)學(xué)生既往的美術(shù)知識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)和理解。

二、教學(xué)手段：課件展示、講授、練習(xí)、三、教學(xué)過(guò)程

1、探究導(dǎo)入課題

（1）教師活動(dòng)：展示相關(guān)圖片，并引出美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。

然后提出問(wèn)題：A、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？B、在美術(shù)作品中美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的？

（2）學(xué)生活動(dòng)：A、感受圖片信息，領(lǐng)會(huì)本課的意圖，輕松的接受課題。B、思考老師設(shè)置的問(wèn)題，進(jìn)入求知準(zhǔn)備狀態(tài)。

2、投放目標(biāo)：教師活動(dòng)：立足學(xué)生實(shí)際，投放學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生活動(dòng)：了解學(xué)習(xí)目標(biāo)，以良好的狀態(tài)投入新課的學(xué)習(xí)。

3、新知探究

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（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？

（1）美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念：美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。

教師活動(dòng)：大屏幕展示美術(shù)語(yǔ)言的概念 學(xué)生活動(dòng)：標(biāo)記知識(shí)點(diǎn)

（2）美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容：基本語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線、面、色）語(yǔ)言表現(xiàn)手段：西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

中國(guó)畫(huà)：筆墨、章法、皴法教師活動(dòng)：A、展示中國(guó)工筆畫(huà)《搗練圖》、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫(huà)作品。

B、提出問(wèn)題：分析三件作品在形象塑造上運(yùn)用了那些類(lèi)型的藝術(shù)語(yǔ)言形式

學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞繪畫(huà)作品，并用一分鐘的時(shí)間思考討論探究老師提出的問(wèn)題。B、踴躍回答問(wèn)題，總結(jié)出三件作品都運(yùn)用了點(diǎn)、線、面、色。

根據(jù)同學(xué)們的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容。（3）美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)：具象藝術(shù)、意想藝術(shù)和抽象藝術(shù)

教師活動(dòng)：A、再次展示中國(guó)工筆畫(huà)《搗練圖》、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)《潑墨仙人圖》及油畫(huà)《1954》三幅表現(xiàn)形式不同的繪畫(huà)作品。B、提出問(wèn)題：從作品寫(xiě)實(shí)的程度的角度去對(duì)比分析三件繪畫(huà)作品在表現(xiàn)形式上的差異。

學(xué)生活動(dòng)：A、欣賞作品，并思考老師提出的問(wèn)題。

踴躍回答問(wèn)題，《搗練圖》中的人物、環(huán)境、道具真實(shí)具體，《潑墨仙人圖》看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準(zhǔn)確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出什么具體的現(xiàn)實(shí)形象。

根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)語(yǔ)言的形態(tài)分類(lèi)。

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（二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的（1）、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí) 教師活動(dòng)：

A、展示顧閎中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫(huà)技法。B、提出問(wèn)題：結(jié)合工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法，總結(jié)《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。

學(xué)生活動(dòng)：A、結(jié)合圖示分析工筆畫(huà)的繪畫(huà)技法。B、根據(jù)工筆畫(huà)的技法，總結(jié)出《韓熙載夜宴圖》運(yùn)用了線條勾勒、隨類(lèi)敷彩的語(yǔ)言表現(xiàn)方式。

教師活動(dòng)：A、展示達(dá)維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、透視、構(gòu)圖等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他表現(xiàn)方法。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

學(xué)生活動(dòng)：A、分析并總結(jié)《荷拉斯兄弟宣誓》的藝術(shù)語(yǔ)言表現(xiàn)手段。B、師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

（2）意象藝術(shù) ：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組等語(yǔ)言表現(xiàn)手段。

教師活動(dòng)：A、展示作品達(dá)利《記憶的永恒》杜尚的《走下樓梯的裸女》德國(guó)馬爾克的《藍(lán)馬》齊白石的《蝦》宋代梁楷的《潑墨仙人圖》

B、提出問(wèn)題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語(yǔ)言表現(xiàn)手段？ 學(xué)生活動(dòng)：A、針對(duì)老師提出的問(wèn)題對(duì)展示的作品給與鑒賞和分析。B、學(xué)生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉。

老師總結(jié)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界

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(3)抽象藝術(shù) ：主要是在20世紀(jì)才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類(lèi)型。

冷抽象：以幾何塊面構(gòu)成的作品，我們稱(chēng)之為“冷抽象”或“理性抽象”

熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來(lái)創(chuàng)作的作品我們稱(chēng)之為“熱抽象” 教師活動(dòng)：A、展示作品荷蘭畫(huà)家 蒙德里安的《紅黑黃蘭構(gòu)成》捷克畫(huà)家 庫(kù)普卡的《牛頓色盤(pán)》

B、提出問(wèn)題：我們從這兩幅作品中分別看到了什么形象？ 兩幅作品在運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段上有什么區(qū)別？

學(xué)生活動(dòng)：A、鑒賞作品B、討論問(wèn)題、回答問(wèn)題

教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實(shí)形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來(lái)。

完全訴諸美術(shù)語(yǔ)言和手段本身。

4、自我評(píng)價(jià)練習(xí)：

教師活動(dòng)：展示具象、意象和抽象美術(shù)作品若干幅讓學(xué)生來(lái)辨別 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍回答

5、課堂回顧總結(jié)：

教師活動(dòng)：A、這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言以及藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。B、提問(wèn)：美術(shù)作品的基本語(yǔ)言元素是什么？ 語(yǔ)言表現(xiàn)手段是什么？ 美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)形態(tài)分為哪三類(lèi)？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍復(fù)述回答

教師活動(dòng)：下一節(jié)課我們將學(xué)習(xí)“走進(jìn)具象藝術(shù)”，進(jìn)一步深入的學(xué)習(xí)研究具象藝術(shù)的有關(guān)內(nèi)容，希望同學(xué)們做好預(yù)習(xí)。

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6、板書(shū)設(shè)計(jì)：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言？

美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言。特 征： 具體性和形象性。

美術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容： 基本語(yǔ)言元素：（點(diǎn)、線、面、色）語(yǔ)言表現(xiàn)手段： 西方繪畫(huà)：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理 中國(guó)畫(huà)：筆墨、章法、皴法

（二）在美術(shù)作品中，藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的（1）、具象藝術(shù)；（2）、意象藝術(shù)；(3)、抽象藝術(shù)；

來(lái)源：中師教育 www.tmdps.cn

第四篇：高中美術(shù)鑒賞《第2課 美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》教案

江蘇省常州市西夏墅中學(xué)高中美術(shù)鑒賞《第2課 美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》

教案

周小偉

一、教材分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

本課的目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，這是開(kāi)始進(jìn)入美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)。在這個(gè)基礎(chǔ)上再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的美術(shù)作品在使用美術(shù)的語(yǔ)言上有著不同的方式，美術(shù)作品由此呈現(xiàn)出千變?nèi)f化的形式特征和審美意韻。

（二）內(nèi)容結(jié)構(gòu)

本課主要分為三個(gè)部分。

第一部分以中國(guó)古代畫(huà)家吳道子和李思訓(xùn)為例，說(shuō)明美術(shù)家在美術(shù)語(yǔ)言的運(yùn)用上是有差異的。

第二部分“什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言”，首先從三件具體的美術(shù)作品——五代畫(huà)家顧閎中的工筆重彩人物畫(huà)《韓熙載夜宴圖》、宋代畫(huà)家梁楷的寫(xiě)意人物畫(huà)《潑墨仙人圖》和美國(guó)畫(huà)家克里福德·斯蒂爾的油畫(huà)《1954》開(kāi)始直接的語(yǔ)言辨析，然后進(jìn)入概念和知識(shí)的解釋?zhuān)f(shuō)明什么是美術(shù)語(yǔ)言、美術(shù)語(yǔ)言所包含的內(nèi)容以及三種基本的美術(shù)語(yǔ)言形態(tài)。

第三部分“美術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的”，著重對(duì)具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)進(jìn)行具體的辨析，以使學(xué)生對(duì)這三種基本的美術(shù)語(yǔ)言形態(tài)有一個(gè)初步的了解和認(rèn)識(shí)。

（三）教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

本課教學(xué)的重點(diǎn)在于認(rèn)識(shí)美術(shù)的語(yǔ)言，其中包括概念、內(nèi)容及其形態(tài)分類(lèi)。

本課教學(xué)難點(diǎn)，主要在于美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類(lèi)的，又包含在整個(gè)美術(shù)作品之中，因而勢(shì)必增加學(xué)生理解的難度，所以必須結(jié)合具體作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的美術(shù)知識(shí)，通過(guò)多樣的美術(shù)作品來(lái)認(rèn)識(shí)和講解。

二、教學(xué)過(guò)程，導(dǎo)入

唐玄宗時(shí)期畫(huà)家畫(huà)嘉陵江，“李思訓(xùn) 數(shù)月之功，吳道子一日之跡，皆極其妙。”

學(xué)生思考： 這個(gè)故事說(shuō)明了什么？（說(shuō)明兩位畫(huà)家的風(fēng)格是不同，他們使用了不同的藝術(shù)語(yǔ)言。）

（一）什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

作品分析 《韓熙載夜宴圖》 《潑墨仙人圖》（中國(guó)畫(huà)）梁楷（宋）《即興》

這三幅畫(huà)在藝術(shù)形象和繪畫(huà)形式上一樣嗎？（說(shuō)明藝術(shù)家使用了不同的藝術(shù)語(yǔ)言）（1）美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言的概念： 美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的，具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。

（2）藝術(shù)語(yǔ)言的內(nèi)容：

廣義地說(shuō)，美術(shù)作品中參與作品表達(dá)的一切都具有語(yǔ)言的屬性。狹義的指 ：

1.基本語(yǔ)言元素（點(diǎn)、線、面、色）2.語(yǔ)言表現(xiàn)手段

1（西方繪畫(huà)中：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理，中國(guó)繪畫(huà)中：筆墨、章法、皴法）學(xué)生結(jié)合圖片認(rèn)識(shí)藝術(shù)語(yǔ)言元素和語(yǔ)言表現(xiàn)的手段。

（3）三種不同的美術(shù)語(yǔ)言方式（美術(shù)類(lèi)型）具象藝術(shù) 意象藝術(shù) 抽象藝術(shù) 二.美術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的？ 具象藝術(shù)有什么特點(diǎn)？

簪花仕女圖（絹本設(shè)色，46厘米×180厘米，遼寧省博物館藏）周（唐）中國(guó)畫(huà): 線條勾勒、隨類(lèi)敷彩

《荷拉斯兄弟宣誓》 明暗、光線、色彩 具象藝術(shù)的目的是什么?

《藍(lán)馬》(油畫(huà)，1911年)馬克(德國(guó))這幅畫(huà)屬于哪種美術(shù)類(lèi)型？

此圖為馬克的代表作之一。畫(huà)家運(yùn)用響亮的藍(lán)色描繪出幾匹不同形態(tài)的馬，形體刻畫(huà)簡(jiǎn)潔洗練，造型雄健強(qiáng)壯，馬匹的輪廓呈有力的弧線，與背景的山峰的起伏和流云的走勢(shì)形成一組活潑跌宕的流動(dòng)曲線，使畫(huà)面和諧統(tǒng)一，宛如一首雄渾激越的協(xié)奏曲。

蝦（中國(guó)畫(huà)，1946年）齊白石 作者簡(jiǎn)介請(qǐng)參照第14課相關(guān)內(nèi)容。

齊白石兼擅詩(shī)、畫(huà)、印各藝，在繪畫(huà)上則以花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)聞名。其花鳥(niǎo)畫(huà)繼承徐渭、八大、石濤、金農(nóng)、吳昌碩諸家筆墨精神，又融入民間藝術(shù)清新質(zhì)樸的審美趣味。他以一個(gè)農(nóng)民的本色和淳樸的情懷，運(yùn)用老辣生澀的筆墨，突破了傳統(tǒng)文人畫(huà)和民間畫(huà)工的局限，將二者有機(jī)地結(jié)合到一起，使作品呈現(xiàn)出明快、清新和詼諧的趣味和生命力。尤其是他的蝦，更以筆墨洗練、形象生動(dòng)見(jiàn)長(zhǎng)，受到廣大人民的喜愛(ài)。什么是意象藝術(shù)? 意象藝術(shù)不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界。其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等。

它經(jīng)過(guò)美術(shù)家對(duì)客觀世界的提煉、概括的藝術(shù)處理.《走下樓梯的裸女》（油畫(huà)，147．3厘米×88．9厘米，1912年，美國(guó)費(fèi)城藝術(shù)博物館，路易斯和沃爾特·阿倫斯堡藏）杜尚（法國(guó)）

梵高的《星 月 夜》使用了哪些美術(shù)語(yǔ)言手段？ 什么是抽象藝術(shù) ?

主要是在20世紀(jì)才開(kāi)始逐步形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類(lèi)型。分為冷抽象和熱抽象兩種

《紅、黑、黃、藍(lán)構(gòu)成》（油畫(huà)，1922年）蒙德里安（荷蘭）

《牛頓色盤(pán)》（油畫(huà)，100厘米×73．7厘米，1912年，美國(guó)費(fèi)城藝術(shù)博物館，路易斯和沃爾特·阿倫斯堡藏）庫(kù)普卡（捷克）回顧總結(jié)：

這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了什么是 術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言以及藝術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的。復(fù)習(xí)： 1.美術(shù)作品的基本語(yǔ)言元素是什么？ 2.語(yǔ)言表現(xiàn)手段有哪些？

3.美術(shù)語(yǔ)言的方式分為哪三類(lèi)？

第五篇：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題： 第二課美術(shù)家是如何進(jìn)行表達(dá)的——美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

教材分析：本課是在初步了解美術(shù)鑒賞的概念、意義及美術(shù)分類(lèi)的基礎(chǔ)上，針對(duì)下一階段分

別較深入地學(xué)習(xí)具象藝術(shù)、意象藝術(shù)和抽象藝術(shù)而開(kāi)設(shè)的一堂美術(shù)基礎(chǔ)理論課，重在讓學(xué)生理解美術(shù)作品語(yǔ)言形式對(duì)美術(shù)不同類(lèi)型形成的重要性，發(fā)現(xiàn)美術(shù)語(yǔ)言基本語(yǔ)言元素、手段和三種不同美術(shù)類(lèi)型的聯(lián)系，同時(shí)，結(jié)合有關(guān)美術(shù)繪畫(huà)作品作必要的理解和鑒賞活動(dòng)。

課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)目的：本課的教學(xué)目的是讓學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的語(yǔ)言有一個(gè)簡(jiǎn)單而完整的了解，在這個(gè)基

礎(chǔ)上再進(jìn)一步認(rèn)識(shí)不同類(lèi)型的美術(shù)作品在使用美術(shù)的語(yǔ)言上有著不同的方式。采取學(xué)生自學(xué)、同學(xué)互相交流討論和對(duì)話的方式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和方法，加強(qiáng)師生、學(xué)生之間的交流與合作。

教學(xué)重點(diǎn)：理解美術(shù)語(yǔ)言的基本元素、語(yǔ)言手段的概念以及它們與三種美術(shù)語(yǔ)言方式（具象、意象、抽象）之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：主要在于美術(shù)語(yǔ)言既是具體的、可分類(lèi)的，又包含在整個(gè)美術(shù)作品之中，因而勢(shì)

必增加學(xué)生理解的難度，所以必須結(jié)合具體作品，調(diào)動(dòng)學(xué)生以往的美術(shù)知識(shí)，通過(guò)多樣的美術(shù)作品來(lái)認(rèn)識(shí)和講解。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師：高中教材、PPT課件

學(xué)生：預(yù)習(xí)教材內(nèi)容

教學(xué)過(guò)程：

導(dǎo)入：隆回縣城雖小，但方言卻是多種多樣，請(qǐng)各個(gè)地方的同學(xué)派代表用地道的方言來(lái)做個(gè)自我介紹，看看方言有什么不同？

教師問(wèn)：你認(rèn)為美術(shù)語(yǔ)言也有方言嗎？

學(xué)生答：有

教師問(wèn)：你認(rèn)為美術(shù)作品有它的語(yǔ)言嗎？

學(xué)生答：有

教師講：吳道子和李思訓(xùn)同時(shí)繪畫(huà)四川嘉陵江的風(fēng)光的故事

一、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的、具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言，其特征就是具體性和形象性。

1、美術(shù)語(yǔ)言的基本元素有哪些？

點(diǎn)、線、面、色

2、美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)手段有哪些？

西方：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

中國(guó)：筆墨、章法、皴法

教師提問(wèn)：欣賞下面三幅作品在藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)方式上有什么不同？

學(xué)生活動(dòng)：欣賞作品《韓熙載夜宴圖》、《潑墨仙人圖》、《1954》，并思考老師提出的問(wèn)題。學(xué)生踴躍回答問(wèn)題。

《韓熙載夜宴圖》此畫(huà)中的人物、人物環(huán)境和道具我們都覺(jué)得很真實(shí)，和我們現(xiàn)實(shí)生活中很象。

《潑墨仙人圖》此畫(huà)看上去似一個(gè)人，但又不是十分的具體準(zhǔn)確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出具體的現(xiàn)實(shí)形象。

根據(jù)學(xué)生的回答，師生共同總結(jié)出美術(shù)作品的三種藝術(shù)語(yǔ)言形態(tài)。

二、美術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的1、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)

教師活動(dòng)：展示《荷拉斯兄弟的宣誓》，指導(dǎo)學(xué)生從明暗、空間、構(gòu)圖、透視等幾個(gè)方面了解具象藝術(shù)的其他幾個(gè)方面的表現(xiàn)方法。

學(xué)生活動(dòng)：分析并總結(jié)《荷拉斯兄弟的宣誓》的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)手段。

師生共同總結(jié)具象藝術(shù)的創(chuàng)作目的。

2、意象藝術(shù)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界，其中包括藝術(shù)家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術(shù)家常常采用變形、夸張、重組、概括、提煉等語(yǔ)言表現(xiàn)手段。

教師活動(dòng)：展示《蝦》，觀察分析齊白石采取了什么樣的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)手段？

學(xué)生回答：概括、提煉

教師總結(jié)：齊白石區(qū)區(qū)數(shù)筆就將蝦的形態(tài)和特征表現(xiàn)得十分生動(dòng)傳神，意象藝術(shù)不以純客觀再現(xiàn)為目的，重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界。

3、抽象藝術(shù)：主要是在20世紀(jì)才開(kāi)始形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和美術(shù)的基本語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類(lèi)型。

教師活動(dòng)：展示《紅、黑、黃、藍(lán)的構(gòu)成》，分析這幅作品中我們能否看出藝術(shù)家表達(dá)的是什么樣的形象？

學(xué)生回答：此畫(huà)只感受到了美術(shù)的基本語(yǔ)言元素，看不出來(lái)具體的形狀

教師總結(jié)：抽象藝術(shù)完全排除了現(xiàn)實(shí)形象的可辨性，也就是說(shuō)我們什么形象也辨別不出來(lái)。

三、自我評(píng)價(jià)練習(xí)：

教師活動(dòng)：展示若干幅具象、意象、抽象藝術(shù)的美術(shù)作品讓學(xué)生來(lái)辨別

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生踴躍回答

四、思考與討論：

1、你喜歡哪中類(lèi)型的美術(shù)？

2、分組說(shuō)說(shuō)具象、意象、抽象藝術(shù)在藝術(shù)語(yǔ)言上的異同表現(xiàn)在哪里？

3、說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由

板書(shū)設(shè)計(jì)：美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

一、什么是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

美術(shù)所專(zhuān)門(mén)使用的、具有視覺(jué)傳達(dá)功能的形象和形式就是美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言

特征：具體性和形象性

1、美術(shù)語(yǔ)言的基本元素有哪些？

點(diǎn)、線、面、色

2、美術(shù)語(yǔ)言的表現(xiàn)手段有哪些？

西方：明暗、空間、透視、構(gòu)圖、肌理

中國(guó)：筆墨、章法、皴法

二、美術(shù)家是如何運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言的1、具象藝術(shù)：目的在于真實(shí)的再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)

2、意象藝術(shù)：不以純客觀再現(xiàn)為目的，而是重在表達(dá)藝術(shù)家主觀的精神世界

3、抽象藝術(shù)：主要是在20世紀(jì)才開(kāi)始形成的一種用美術(shù)的基本語(yǔ)言元素和美術(shù)的基本語(yǔ)言手段進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作的美術(shù)類(lèi)型。

三、課堂小結(jié)