第一篇：第二課 美術作品的藝術語言 教案

第二課 美術作品的藝術語言 教案

課 題 美術作品的藝術語言

教學目地

1、使學生理解美術語言的含義。

2、使學生初步了解基本美術語言的特征及其在美術語言表達中的作用。

重 點 美術語言整體和構成成分之間的辯證關系；幾種基本美術語言的特征及其運用。難 點 不同的藝術語言在美術作品中的運用及其作用 教 法 講授課 教 學 內 容：

【組織教學】

按美術常規教學進行，穩定情緒。美術作品的藝術語言 【引入新課】

美術作品的藝術語言

我們常聽到這樣一句話：“人有人言，獸有獸語”，這說明人和動物各有自己傳達信息的符號。語言是人們用來進行交流的一種手段。其實從我們呱呱落地開始，美術作品的藝術語言我們都在進行語言的學習和交流。語言從狹義上理解，那就是我們通常用來交流的語音和文字；從廣義上講，可以說我們的物質世界里的每一個物體都有其特殊的語言，只是看我們能不能懂的問題。那么，我們的藝術作品也是一樣，美術作品的藝術語言如果我們不了解藝術語言，不懂得藝術傳達出的符號，我們就看不懂藝術作品，所以了解藝術語言，對于我們創作藝術作品和欣賞藝術作品就顯得十分重要了。在家知道藝術的門類很多，它們傳達信息的符號，使用的語言也就各不相同。如：音樂（節奏、旋律、和聲、速度等）、舞蹈（音樂、肢體、服裝等）、戲劇（文學、舞美、音樂、人物動作、唱腔、對話等），哪么美術又使用什么樣的語言呢？這就是我們這一節課要來共同研究的問題。【講授新課】

（板書）美術作品的藝術語言

一、什么是美術作品中的藝術語言,美術作品的藝術語言的概念。

1、帶入新課，找學生閱讀小字部分。

美術家創造美術形象并通過它來傳達一定的意識和審美理想，需要運用各種合適的造型藝術表現手段和手法來實現。在這種交流美的信息的方式中，這些手段和手法起著與語言作為理論思維的符號系統相近似的作用，所以我們把它們叫做藝術語言。哪么如何來認識美術作品中的藝術語言呢？我們不妨借鑒我們學習其它語言形式的方法來看我們的美術語言。我們學的中文，是由一個一個的字組成的，英語也是同字母組成單詞，由單詞組成句子的。那么我們也可以把美術語言分解成一個一個的單詞來看，我們可以把我們常用的美術語言歸類為一些基本的語言符號。

2、美術作品語言內容：

基本語言元素：點、線、面、色

語言手段：西方（明暗、空間、透視、構圖、肌理）東方（筆墨、章法、皴法）語言規則：變化與統一、節奏與韻律、比例與尺度、對稱與均衡、等。

二、鑒賞美術作品分析美術家是如何運用藝術語言的。

內容延伸：分析課本作品延伸以下內容，以分析作品為主。帶入美術語言的形態分類:具象藝術、意象藝術、抽象藝術

這一階段主要是按以上類型分析所有作品，給后面課程做一個有效的鋪墊。

1、形體：幾何學抽象出的基本概念點、線、面、體，（點、線、面、體的關系）在美術作品中，都是作為美術語匯存在的，它們在美術作品中是和形象結合在一起的，通過這些語言來表現物象的輪廓和結構。如P39《韓熙載夜宴圖》中人物的塑造都是用線來完成的，這也是中國傳統人物畫中工筆畫的重要特征。P47《朝元圖》等。P137《格爾尼卡》中，也是大量的通過點、線、面來傳達信息的。體的運用就主要集中體現在大量的雕塑、建筑作品當中。

2、明暗：明暗本來是自然界的物理現象，物體由于受到光的作用而產生明暗變化。（它的基本內容就是：三大面，五大調的規律）自從達·芬奇總結出明暗造型法以后，它就成為繪畫（特別是西方繪畫）表現立體感的一種主要的虛擬語言。最典型的代表作P116《蒙娜麗莎》：在作品中作者就是充分的利用明暗這一語言來傳達蒙娜麗莎神秘的微笑的。

3、色彩：色彩是最具有感染力的美術語言。它可以分為：固有色、條件色、表現性色彩和裝飾性色彩等不同的類型。

固有色：就是物體本身所具有的色彩。在西方繪畫中，19世紀以前大量繪畫作品中所表現出的色彩都是以固有色為主。條件色：是指物體周圍環境對物體的色彩影響。在很多的寫生作品中我們就能明顯的感覺到條件色在作品中的運用。如：P134《靜物：蘋果和橘子》，在作品是的白盤子和白布上明顯的有環境色對它的影響。

表現性色彩：通過作者對色彩的獨特感受和概括，在作品中大膽的運用色彩來表現主題。如P137《吶喊》中急促、焦躁、壓抑的色彩，P136《舞蹈》中單純、明快的色彩，都是極具表現力的。裝飾性色彩：主要運用于工藝美術和建筑作品中。如中國傳統建筑中，常用到的色彩就有黃、紅、表、綠等色彩。如 P71的中國古建筑。另外在商業美術、工業美術等很多方面都有應用。

4、空間：空間是物質存在的一種形態，具有多維的性質。作為美術語言，它是以視覺感覺為特征的。建筑、雕塑和環境藝術都以空間排列體現不同的美感。如：中國傳統的園林P72，民居P77等；在西方繪畫作品中，主要以焦點透視（基本原理：近大遠小）來虛擬性的表現空間感。如P128《拾穗》，通過透視表現了農場的遼闊。而在中國畫中，則多采用散點透視（多視點）的方法來表現作品內容。如P39《韓熙載夜宴圖》P41《清明上河圖》等。

5、材質、肌理：材質，是指材料本身的質地；肌理，是指材料表面的紋理。無論中外美術家創造藝術形象都與使用的物質材料有關。如西方傳統繪畫離不開畫布和油彩的表現力，如P134《麥田》，中可以明顯的看到油畫材料的特征。中國畫也一樣離不開筆墨和宣紙的性能。雕塑作品也一樣，如P113《佛羅里達州的顧客》，這里作者采用的是一種新型塑料（聚合樹脂）和玻璃纖維為材料來完成的。

三、美術語言整體和基本語言的關系

剛才我們給大家分析了在美術作品中常見的幾種美術語言，但這里要請大家注意，美術作品和文學作品中使用的語言是不同的。在文學作品中每個語詞都有獨立的詞義，而美術語言就不同了，在美術作品中，這些基本的美術語言是不能獨立存在的。如果我們把一幅繪畫作品中的一根線或一塊顏色分解出來它就毫無意義了，也不會被人理解。因此，美術家只有把美術語言和整體形象融合成一個有機的整體，按照一定的創造法則，構造出一個全新的創造物，才能被欣賞者所理解，才能表達出某種意義。【課堂小結】通過今天的作品欣賞使大家進一步的認識到美術作品中的藝術形象是通過美術語言創造的，我們只有了解了藝術語言才能更好的欣賞藝術作品。只有學會運用藝術語言才能創造藝術形象，傳達社會意識，表現審美理想

【作業】、利用課余時間了解第3、4、5課的內容。

第二篇：第二課 美術作品的藝術語言 教案

第二課 美術作品的藝術語言 教案

課 題 美術作品的藝術語言

教學目地 1使學生理解美術語言的含義

2、使學生初步了解基本美術語言的特征及其在美術語言表達中的作用。

重 點 美術語言整體和構成成分之間的辯證關系；幾種基本美術語言的特征及其運用。難 點 不同的藝術語言在美術作品中的運用及其作用 教 法 講授法、演示法、練習法 教 學 內 容、、【引入新課】美術作品的藝術語言

我們常聽到這樣一句話：“人有人言，獸有獸語”，這說明人和動物各有自己傳達信息的符號。語言是人們用來進行交流的一種手段。其實從我們呱呱落地開始，美術作品的藝術語言我們都在進行語言的學習和交流。語言從狹義上理解，那就是我們通常用來交流的語音和文字；從廣義上講，可以說我們的物質世界里的每一個物體都有其特殊的語言，只是看我們能不能懂的問題。那么，我們的藝術作品也是一樣，美術作品的藝術語言如果我們不了解藝術語言，不懂得藝術傳達出的符號，我們就看不懂藝術作品，所以了解藝術語言，對于我們創作藝術作品和欣賞藝術作品就顯得十分重要了。在家知道藝術的門類很多，它們傳達信息的符號，使用的語言也就各不相同。如：音樂（節奏、旋律、和聲、速度等）、舞蹈（音樂、肢體、服裝等）、戲劇（文學、舞美、音樂、人物動作、唱腔、對話等），哪么美術又使用什么樣的語言呢？這就是我們這一節課要來共同研究的問題。【講授新課】

（板書）美術作品的藝術語言

一、什么是美術作品中的藝術語言

美術家創造美術形象并通過它來傳達一定的意識和審美理想，需要運用各種合適的造型藝術表現手段和手法來實現。在這種交流美的信息的方式中，這些手段和手法起著與語言作為理論思維的符號系統相近似的作用，所以我們把它們叫做藝術語言。

哪么如何來認識美術作品中的藝術語言呢？我們不妨借鑒我們學習其它語言形式的方法來看我們的美術語言。我們學的中文，是由一個一個的字組成的，英語也是同字母組成單詞，由單詞組成句子的。那么我們也可以把美術語言分解成一個一個的單詞來看，我們可以把我們常用的美術語言歸類為一些基本的語言符號。

二、基本的美術語言符號：（點、線、面、色）

幾何學抽象出的基本概念點、線、面、體，（點、線、面、體的關系）在美術作品中，都是作為美術語匯存在的，它們在美術作品中是和形象結合在一起的，通過這些語言來表現物象的輪廓和結構。如馬蹄斯的素描《女人像》中人物的塑造都是用線來完成的，齊白石的中國畫《花菜冊頁》及畢加索《曼陀鈴和吉他》中，也是大量的通過點、線、面來傳達信息的。體的運用就主要集中體現在大量的雕塑、建筑作品當中。

三、美術語言的形態分類：具象藝術、意象藝術和抽象藝術

教師活動：展示倫勃朗《戴黑帽的老人》、馬遠的《寒江獨釣圖》及雕塑《側倚的人體》三個表現形式不同的作品。

提出問題：從作品寫實的程度的角度去對比分析三件繪畫作品在表現形式上的差異

學生活動：.欣賞作品，并思考老師提出的問題。

踴躍回答問題，根據學生的回答，師生共同總結出美術語言的形態分類。《戴黑帽的老人》中的人物真實具體，形象生動，是具象藝術；《寒江獨釣圖》描繪的是一個意象空間，畫面有限而意象無窮，使人從聯想中體會到江流的浩瀚無際和景色詩情畫意的美感。是意象藝術；《側倚的人體》讓人看不出什么具體的現實形象，是抽象藝術。

2、在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的。

（1）、具象藝術：目的在于真實的再現現實

教師活動：A、展示顧閑中的《韓熙載夜宴圖》，并以一幅工筆花卉為例演示其繪畫技法。

B、提出問題：結合工筆畫的繪畫技法，總結《韓熙載夜宴圖》圖中是如何運用藝術語言的。

學生活動：A、結合圖示分析工筆畫的繪畫技法。B、根據工筆畫的技法，總結出《韓熙載夜宴圖》運用了線條勾勒、隨類敷彩的語言表現方式。

教師活動：A、展示達維特的《荷拉斯兄弟宣誓》，指導學生從明暗、空間、透視、構圖等幾個方面了解具象藝術的其他表現方法。

B、師生共同總結具象藝術的創作目的

（2）意象藝術：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家生觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術家常常采用變形、夸張、重組等語言表現手段

教師活動：A、展示作品達利《記憶的永恒》、德國馬爾克的《藍馬》、齊白石的《蝦》和宋代梁楷的《潑墨仙人圖》

B、提出問題：觀察分析以上作品中分別采取了什么樣的語言表現手段？

學生活動：A、針對老師提出的問題對展示的作品給與鑒賞和分析

B、學生討論并回答：變形、夸張、重組、概括、提煉

老師總結：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界

（3）抽象藝術：主要是在20世紀才開始逐步形成的一種用美術的基本語言元素和語言手段進行獨立創作的美術類型.冷抽象：以幾何塊面構成的作品，我們稱之為“冷抽象”或“理性抽象”

熱抽象：完全或主要用色彩和有變化的線條來創作的作品我們稱之為“熱抽象”

教師活動：A、展示作品荷蘭畫家蒙德里安的《紅黑黃蘭構成》、捷克畫家庫普卡的《牛頓色盤》

B、提出問題：我們從這兩幅作品中分別著到了什么形象?兩幅作品在運用美術語言元素和語言手段上有什么區別？

學生活動：A、鑒賞作品B、討論問題、回答問題

教師總結：抽象藝術完全排除了現實形象的可辨性，也就是我們什么形象也辨別不出來，完全訴諸美術語言和手段本身。

【課堂小結】通過今天的作品欣賞使大家進一步的認識到美術作品中的藝術形象是通過美術語言創造的，我們只有了解了藝術語言才能更好的欣賞藝術作品。只有學會運用藝術語言才能創造藝術形象，傳達社會意識，表現審美理想 【作業】中西繪畫中美術語言有素描不同？

【板書設計】

（一）什么是美術作品的藝術語言?

美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言

特征：具體性和形象性

美術語言的內容：基本語言元素：（點、線、面、色）

語言表現手段：西方繪畫：明暗、空問、透視、構圖、肌理 中國畫：筆墨、章法、皴法

（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的（1）具象藝術（2）意象藝術（3）抽象藝術

第三篇：第二課美術作品的藝術語言教案

第二課《美術作品的藝術語言》教案

一、教材分析

本課的設置目的是讓學生明確藝術創造需要應用合適的表現手法來實現，這就是它獨特的語言。這些語言是構成藝術作品的符號，只有認識這些語言，才能了解美術作品特有的面貌，才能夠讀懂作品。因此本課是美術欣賞的基礎課。

二、教學目標

教學難點：美術語言既是具體的、可分類的，又是包含在整體美術作品之中的，學生理解會有很大的難度，因此，必須結合具體的美術作品并調動學生既往的美術知識來認識和理解。

教學重點：重點：美術作品的藝術語言的概念、內容、形態分類。

三、教學過程

1、引入概念：

(1)引用“李思訓數月之功、吳道子一日之跡，皆極其妙。”點明：不同的的藝術家在藝術語言的運用上是不同的。就好像用同樣的文字，寫出的文章卻不一樣。點出概念：美術家創作美術形象，并通過它來傳達一定的意識和審美理想，需要運用各種合適的造型藝術表現手段和手法來實現，狹義的說，指美術的基本語言元素和語言手段兩個方面。

2、在具象藝術，意象藝術，抽象藝術中，美術家是如何運用藝術語言的？

（1）結合課本和多媒體展示“具象藝術”作品。首先要求學生欣賞中國畫《韓熙載夜宴圖》，并提問：這些作品的的藝術美是通過什么來實現的？（學生會出現各種回答，最后師生歸結為明暗、光線、空間、色彩）

（2）、結合課本和多媒體展示“意象藝術”作品，通過欣賞《潑墨仙人圖》《藍馬》《走下樓梯的裸女》。

并思考：意象藝術的表現語言有那些？（這個問題學生一般都能準確把握）是夸張、變形、重組。

（3）、結合課本欣賞“抽象藝術”作品，略講抽象藝術的起源：幻燈片播放康定斯基——世界上第一張抽象畫

通過欣賞蒙德里安的《紅、黑、黃、藍構成》和庫普卡的《牛頓色盤》并比較它們的不同：

總結抽象藝術的分類及藝術語言：不描述客觀事物，以美術基本語言元素和語言手段進行獨立創作。

四、板書設計

（一）什么是美術作品的藝術語言？

美術語言的內容：基本語言元素：點、線、面、色。

語言表現手段：西方繪畫：明暗、空間、透視、構圖、肌理。東方繪畫：筆墨、章法、皴法。

（二）在美術作品中，藝術家是如何運用藝術語言的主要有：具象藝術、意象藝術、抽象藝術。

五、課后小結

通過今天的作品欣賞使大家進一步的認識到美術作品中的藝術形象是通過美術語言創造的，我們只有了解了藝術語言才能更好的欣賞藝術作品。只有學會運用藝術語言才能創造藝術形象，傳達社會意識，表現審美理想。小練習1：出示幾張幻燈片（或讓學生看書上的圖片），讓學生分類。總結本課知識點。

小練習2：（根據課堂時間）幻燈片展示幾幅學生作品，讓學生自己練習用點、線、面完成黑白構圖。

第四篇：第二課美術作品的藝術語言教案

第二課 美術作品的藝術語言

一、教材分析：本課的設置目的是讓學生明確藝術創造需要應用合適的表現手法來實 現，這就是它獨特的語言。這些語言是構成藝術作品的符號，只有認識這些語言，才能了解美術作品特有的面貌，才能夠讀懂作品。因此本課是美術欣賞的基礎課。

二、課時： 2課時

三、教學目標：

1、明確美術作品是通過對形體的塑造、色彩的表現、空間的營造以

及材質、肌理的特點來表達思想和情感的，這些是美術區別于其他藝術的特有語言

2、學生收集課本以外的具有一定寓意的美術作品進行分析和交流，學習如何深入理解美術作品。

四、知識點： 第一課時：

美術語言的定義：美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特征是具體性和形象性。

含義：廣義的說，美術作品中參與表達的一切（具有視覺傳達功能的形象和形式）都具有語言的屬性；

狹義的說，指美術的基本語言元素和語言手段兩個方面。

語言元素：點、線、面、色。

語言手段：東方：筆墨、章法、皴法

西方：明暗、空間、透視、構圖、肌理等。第二課時：三種不同美術語言運的方式：具象藝術、意象藝術、抽象藝術。

抽象藝術分為：冷抽象、熱抽象。

五、教學過程。

1.導入新課： 向學生提問，中秋節要到了，對于月亮人們自古以來都有很多美好的向往，也用很多藝術形式來塑造月亮的形象，說說你所知道的關于月亮的藝術作品? 文學：《望月懷遠》【唐】張九齡

海上生明月，天涯共此時。

《水調歌頭》【宋】蘇軾

明月幾時有？把酒問青天。

《 靜夜思 》【唐】李白

床前明月光，疑是地上霜。音樂：《二泉映月》二胡

《十五的月亮》民族歌曲

《城里的月光》

除了這些，還有其他的一些語言形式，比如舞蹈運用的肢體語言，聾啞人用的手語等等。

文學文學藝術通過文字敘述塑造語言形象 音樂藝術使用旋律、節奏等塑造聽覺形象

舞蹈藝術使用 有韻律感與造型性的人體動作等塑造動態形象。繪畫藝術通過線條、色彩、體積等等塑造視覺形象。

引入概念：

(1)看第一段小故事，并用：“李思訓數月之功、吳道子一日之跡，皆極其妙。”點明：不同的的藝術家在藝術語言的運用上是不同的。就好像用同樣的文字，寫出的文章卻不一樣。

點出概念：美術所專門使用的，具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特征是具體性和形象性。

含義：廣義的說，美術作品中參與表達的一切（具有視覺傳達功能的形象和形式）都具有語言的屬性；

狹義的說，指美術的基本語言元素和語言手段兩個方面。

2、（主題探究）什么是美術作品的藝術語言：

（1）首先要求學生欣賞油畫《1954》和《韓熙載夜宴圖》并提問：這些作品的的藝術美是通過什么來實現的？（抽問方式采取個別和集休相結合，主要以學生思考回答為主，教師組織和引導）。老師檢查學生的理解情況，通過爭論和核對，得出比較一致的意見：

1954：大面積的不規則的紅色和黑色。

韓熙載夜宴圖：用線條來塑造人物形象，用色彩來豐富人物形象。

總結出美術的基本語言元素：即美術的基本語言元素——點，線，面，色等。

（2）要求學生對西方繪畫作品〈維納斯的誕生〉和顧閎中的〈韓熙載夜宴圖〉進行欣賞，并要求歸納概括出油畫和中國畫的語言表達手段有什么不同？ 在學生欣賞的過程中，逐步引導和啟發學生，（教師需要在啟發引導的同時，講授具象藝術的知識要點）歸納概括出油畫和中國畫的語言表達手段有什么不同。

教師把歸納概括出的油畫和中國畫的語言表達手段板書：

西方畫——（明暗，空間，透視，構圖，肌理等）； 中國畫——（筆墨、章法、皴法等）了解：

明暗：

明暗 是自然界的物理現象，物體因受光而產生明暗。

肌理：

是指材料表面質地（粗細等）或紋理所形成的美感。物體表面由大小不同、方向不同、形狀不同、密度不同、明度不同的點、線或形狀規律或無規則的排列與組合產生的視覺效果。

空間：

是物質存在的一種形態，繪畫是二維的，建筑是三維的。西方繪畫多用透視來表現三維空間。

透視：最初研究透視是采取通過一塊透明的平面去看景物的方法，將所見景物準確描畫在這塊平面上，即成該景物的透視圖。后遂將在平面畫幅上根據一定原理，用線條來顯示物體的空間位置、輪廓和投影的科學稱為透視學。構圖：

繪畫時根據題材和主題思想的要求，把要表現的形象適當地組織起來，構成一個協調的完整的畫面稱為構圖。

章法：（即構圖）布局

皴法：

中國畫技法名。是表現山石﹑峰巒和樹身表皮的脈絡紋理的畫法。畫時先勾出輪廓﹐再用淡干墨側筆而畫。表現山石﹑峰巒的﹐主要有披麻皴﹑雨點皴﹑卷云皴﹑解索皴﹑牛毛皴﹑大斧劈皴﹑小斧劈皴等；表現樹身表皮的﹐有鱗皴﹑繩皴﹑橫皴等。

總結第一課時知識點。

第二課時：

引導學生欣賞《父親》〈潑墨仙人圖〉《1954》，分別說出三幅畫的特點。a.《父親》畫的很形象，很逼真，皮膚的紋理非常真實。

b.《潑墨仙人圖》引導學生觀察仙人的五官，肚子和走路的姿態。引導學生分析它的藝術語言和前兩副有何不同？ 通過個別提問并回答，得出：高度概括和對五官，肚子和走路的夸張表現。教師從而得出總結：而概括夸張這一特點正是意象藝術的特點。

c.《1954》只有不同的色塊，看不出具體形象，用色彩和面積表達作者的主觀意圖。

★（教師引出學生探究的下一個環節：以上作品分別代表了三種不同的語言方式或美術類型，這就是：具象藝術，意象藝術，抽象藝術。

三、在具象藝術，意象藝術，抽象藝術中，美術家是如何運用藝術語言的 ？（1）、結合課本和多媒體展示 “具象藝術”作品 首先讓學生欣賞〈韓熙載夜宴圖〉或〈贊花仕女圖〉，教師順藤摸瓜。教師引導：中國畫的“具象”在其中是怎樣體現的？

（學生會說很多，如，用紙墨筆硯、用線條等，教師評價肯定），教師最后總結“線條和隨類敷彩” 其次讓學生欣賞《荷拉斯兄弟的宣誓》并思考回答問題：和〈韓熙載夜宴圖〉和〈贊花仕女圖〉比較，《荷拉斯兄弟的宣誓》在人和物的塑造上給人最強烈的感觸是什么？

（學生會出現各種回答，最后師生歸結為明暗、光線、空間、色彩）

（2）、結合課本和多媒體展示 “意象藝術”作品 通過欣賞〈潑墨仙人圖〉，〈藍馬〉，〈走下樓梯的裸女〉，并思考：意象藝術的表現語言有那些？（這個問題學生一般都能準確把握）是夸張，變形，重組。3）、結合課本欣賞“抽象藝術”作品，略講抽象藝術的起源： 幻燈片播放

康定斯基——世界上第一張抽象畫

康定斯基認為藝術必須關心精神方面的問題而不是物質方面的問題。他運用了與音樂相類似的性質，發現了抽象表現主義的課題，這個課題就是：藝術家的意圖，要通過線條和色彩、空間和運動，不要參照可見自然的任何東西，來表明一種精神上的反應或決斷。

通過欣賞蒙德里安的〈紅，黑，黃，藍構成〉和庫普卡的〈牛頓色盤〉并比較它們的不同：

（教師提示：從形狀和色彩方面來分析體驗自己的感受。教師啟發：出示一個幾何體（魔方）和一團彩色毛線，問：幾何塊面和變化的線條比較那種更理性？理性的人給人熱情的感覺還是冷靜的感覺？學生回答）答案總結抽象藝術的分類及藝術語言：不描述客觀事物，以美術基本語言元素和語言手段進行獨立創作。冷抽象：以幾何塊面構成，給人以冷靜的感覺

熱抽象：用色彩和有變化的線條創作，給人以流動和變化的感覺。

實踐：幻燈片展示冷抽象和熱抽象在生活中的應用。抽象藝術其實在生活中隨處可見，并不神秘，不必去分析其中的含義，只要感受它帶來的審美享受。

小練習1：出示幾張幻燈片（或讓學生看書上的圖片），讓學生分類。總結本課知識點。

小練習2：（根據課堂時間）幻燈片展示幾幅學生作品，讓學生自己練習用點、線、面完成黑白構圖。

第五篇：美術作品的藝術語言

《美術作品的藝術語言》教學設計

課題： 第二課美術家是如何進行表達的——美術作品的藝術語言

教材分析：本課是在初步了解美術鑒賞的概念、意義及美術分類的基礎上，針對下一階段分

別較深入地學習具象藝術、意象藝術和抽象藝術而開設的一堂美術基礎理論課，重在讓學生理解美術作品語言形式對美術不同類型形成的重要性，發現美術語言基本語言元素、手段和三種不同美術類型的聯系，同時，結合有關美術繪畫作品作必要的理解和鑒賞活動。

課時：1課時

教學目的：本課的教學目的是讓學生對美術作品的語言有一個簡單而完整的了解，在這個基

礎上再進一步認識不同類型的美術作品在使用美術的語言上有著不同的方式。采取學生自學、同學互相交流討論和對話的方式，提高學生自主學習的能力，培養學生學習美術的興趣和方法，加強師生、學生之間的交流與合作。

教學重點：理解美術語言的基本元素、語言手段的概念以及它們與三種美術語言方式（具象、意象、抽象）之間的聯系。

教學難點：主要在于美術語言既是具體的、可分類的，又包含在整個美術作品之中，因而勢

必增加學生理解的難度，所以必須結合具體作品，調動學生以往的美術知識，通過多樣的美術作品來認識和講解。

教學準備：教師：高中教材、PPT課件

學生：預習教材內容

教學過程：

導入：隆回縣城雖小，但方言卻是多種多樣，請各個地方的同學派代表用地道的方言來做個自我介紹，看看方言有什么不同？

教師問：你認為美術語言也有方言嗎？

學生答：有

教師問：你認為美術作品有它的語言嗎？

學生答：有

教師講：吳道子和李思訓同時繪畫四川嘉陵江的風光的故事

一、什么是美術作品的藝術語言

美術所專門使用的、具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言，其特征就是具體性和形象性。

1、美術語言的基本元素有哪些？

點、線、面、色

2、美術語言的表現手段有哪些？

西方：明暗、空間、透視、構圖、肌理

中國：筆墨、章法、皴法

教師提問：欣賞下面三幅作品在藝術語言表達方式上有什么不同？

學生活動：欣賞作品《韓熙載夜宴圖》、《潑墨仙人圖》、《1954》，并思考老師提出的問題。學生踴躍回答問題。

《韓熙載夜宴圖》此畫中的人物、人物環境和道具我們都覺得很真實，和我們現實生活中很象。

《潑墨仙人圖》此畫看上去似一個人，但又不是十分的具體準確，只是大筆概括。《1954》讓人看不出具體的現實形象。

根據學生的回答，師生共同總結出美術作品的三種藝術語言形態。

二、美術家是如何運用藝術語言的1、具象藝術：目的在于真實的再現現實

教師活動：展示《荷拉斯兄弟的宣誓》，指導學生從明暗、空間、構圖、透視等幾個方面了解具象藝術的其他幾個方面的表現方法。

學生活動：分析并總結《荷拉斯兄弟的宣誓》的藝術語言表達手段。

師生共同總結具象藝術的創作目的。

2、意象藝術：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界，其中包括藝術家的感受、情感、觀念和審美理想等，為此，藝術家常常采用變形、夸張、重組、概括、提煉等語言表現手段。

教師活動：展示《蝦》，觀察分析齊白石采取了什么樣的藝術語言表達手段？

學生回答：概括、提煉

教師總結：齊白石區區數筆就將蝦的形態和特征表現得十分生動傳神，意象藝術不以純客觀再現為目的，重在表達藝術家主觀的精神世界。

3、抽象藝術：主要是在20世紀才開始形成的一種用美術的基本語言元素和美術的基本語言手段進行獨立創作的美術類型。

教師活動：展示《紅、黑、黃、藍的構成》，分析這幅作品中我們能否看出藝術家表達的是什么樣的形象？

學生回答：此畫只感受到了美術的基本語言元素，看不出來具體的形狀

教師總結：抽象藝術完全排除了現實形象的可辨性，也就是說我們什么形象也辨別不出來。

三、自我評價練習：

教師活動：展示若干幅具象、意象、抽象藝術的美術作品讓學生來辨別

學生活動：學生踴躍回答

四、思考與討論：

1、你喜歡哪中類型的美術？

2、分組說說具象、意象、抽象藝術在藝術語言上的異同表現在哪里？

3、說說你喜歡的理由

板書設計：美術作品的藝術語言

一、什么是美術作品的藝術語言

美術所專門使用的、具有視覺傳達功能的形象和形式就是美術作品的藝術語言

特征：具體性和形象性

1、美術語言的基本元素有哪些？

點、線、面、色

2、美術語言的表現手段有哪些？

西方：明暗、空間、透視、構圖、肌理

中國：筆墨、章法、皴法

二、美術家是如何運用藝術語言的1、具象藝術：目的在于真實的再現現實

2、意象藝術：不以純客觀再現為目的，而是重在表達藝術家主觀的精神世界

3、抽象藝術：主要是在20世紀才開始形成的一種用美術的基本語言元素和美術的基本語言手段進行獨立創作的美術類型。

三、課堂小結