第一篇：體育與健康九上人教新課標5.雙杠教學設計解讀

課堂教學設計（雙杠---支撐前擺成外側坐、支撐前擺下）

一、指導思想：

本課依據《體育與健康》課程標準水平四的要求，樹立“健康第一”的指導思想，在充分發(fā)揮教師主導作用的前提下，從學生身心健康發(fā)展需求出發(fā)，發(fā)揮學生在體育課堂教學中的主體地位，引導激勵學生在練習中開動腦筋，相互協(xié)作，互相探究，同時還要教會學生在練習過程中保護與幫助的技能，提高學生德育素養(yǎng)。喚醒學生原有的運動技能，激發(fā)學生掌握新技能的積極性、主動性。教學過程中關注個體差異，確保每個學生受益，為學生的終身體育奠定基礎。

二、教學內容：

女生：支撐前擺成外側坐 男生：支撐前擺動下 拓展游戲（互設人體障礙）

三、教學重難點：

女生： 重點：前擺高度高于水平面

難點：外側坐，上體正直，腳尖繃直

男生： 重點：學會支撐前擺下

難點：前擺及時有力，動作連貫，姿態(tài)優(yōu)美

四、教材分析：

1、初二學生雙杠學習成套動作共分為5次課進行教學，本次課為第三次課，此技術處于初二年級學生雙杠學習成套技術中的一個重要環(huán)節(jié)。

2、雙杠練習主要是學生在負擔自身體重情況下，發(fā)展支撐和支撐擺動的典型動作練習。對于發(fā)展學生上肢、軀干、腹背肌和肩帶肌的力量和柔韌性具有重要的意義。

3、體操中的雙杠學習教材是一項具有一定藝術型的體育項目，它講求質量，動作優(yōu)美，舒展，可以促進身體姿態(tài)的優(yōu)美，增強等。

4、由于要克服心理障礙，克服體重和改變身體位置給人帶來的不適，所以說體操項目可以很好的提高身體的協(xié)調性、靈敏性、平衡性、控制能力和空間平衡能力便于以后教學。

5、它有保護幫助的特點，可以培養(yǎng)學生互幫互助、提高保護幫助意識，學習保護幫助方法及共同協(xié)助的品質。

五、學情分析：

1、本次課的學生是初二年級學生，對于學生來說，此技術是一個較難的項目，所以，本節(jié)課主要是讓學生嘗試在保護幫組下完成杠上技術。

2、在心理方面，她們已經具有了一定的分析問題解決問題的能力，所以教師可以給學生一定的時間，讓她們分析問題、探討問題；

3、在身體方面，她們此時的上肢力量較差，下肢較重，身體的平衡性、柔

韌性、靈活性還有待于提高，所以多進行此練習能夠很好的提高上肢力量，腰腹肌力量，發(fā)展學生身體的平衡性、柔韌性、靈活性。

六、教學目標：

1、認知與技能：

1.1.雙杠支撐擺動的技術教學，使學生建立起正確的動作概念，頭腦中形成前擺外側坐的動作表象。通過學生的各種練習，同學在保護與幫助的條件下能完成雙杠動作。發(fā)展學生的平衡能力和靈敏等身體素質，增強上下肢和軀干肌的力量。

1.2.80％的女生能掌握支撐前擺外側坐的完整技術，90％的女生能理解技術。95％的男生能完成支撐前擺下的技術動作要領。

2、過程與方法：

2.1.教學流程：準備熱身活動---進行專項輔助訓練---教師講解示范---學生個人實踐---教師激勵評價---學生相互評價----拓展游戲---學生感悟發(fā)言----教師小結—放松游戲—教師本節(jié)課總結 2.2.教法：

2.2.1、本次課練習中主要采用教師講解、示范、啟發(fā)、引導學生練習、進行集體糾正錯誤動作、個別輔導等教學方法。

2.2.2、采用幫教結組、同質分組進行練習，使學生有一定的時間和空間進行學習，教師進行引導。

2.2.3、通過激勵評價、診斷評價，自我評價（學前、學后評價），引導學生從完成動作的程度、心理狀態(tài)去評價自己，并從思想、技術、素質等方面分析原因，改進動作。

2.2.4、教師會面向全體學生并有區(qū)別對待的進行教學，教師通過將技術分層教學的方法，由易到難、由簡到繁的進行教學。

2.2.5、教師通過表演等方法，激勵學生進取，使學生勇于表現自己并體驗成功的快樂。

2.2.6、練習過程中教師不斷強化體操意識和安全意識，最終使學生較好的完成本節(jié)課的教學目標，并為下節(jié)課的練習打好基礎，起到銜接的作用。

2.3.學法：

2.3.1、學生通過聽講解、看示范，進行各種分組練習，進行嘗試練、比較練、討論練、評價練、提高練的學練方法。

2.3.2、學生通過觀察教師的示范及對動作要領的理解，在大腦皮層建立正確動作表象，建立對動作正確的認識，并通過內在的理解和分析，將動作通過肢體表現出來。

2.3.3、在游戲過程中，學生之間能夠相互幫助、相互學習，合作探究，共同進步。

2.3.4、使學生在體育知識和運動能力方面，在自己原有水平上都有所提高，有所收獲，讓學生體會到成功的快樂，并為終身健體奠定基礎。

3、情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)學生勇敢、果斷、堅毅與克服困難的優(yōu)良品質和相互競爭心理、勇往直前的精神。能處理好游戲中的合作和競爭的關系，做到“場上是對手，場下是朋友”。為學生營造一個平等和諧、友愛互助的人際環(huán)境。

七、場地器材：本次課需要墊子20塊，大墊子2塊，雙杠一付，口哨一個。

八、本課預計運動密度：30%——35%的中等運動密度。

九、本課特點：

1、師生共同營造一個和諧、樂學、愉快的課堂氛圍，通過教師優(yōu)美的示范，激發(fā)了學生的學習興趣。

2、將教師的主導作用和學生的地位有機的結合，給學生一定的空間和時進行分析、探討、研究問題，再加以教師的引導，使學生提高動作質量。

3、教師進行激勵性評價、診斷性評價、學生展示等方法，從而提高了課堂教學質量。

4、通過本課提高了學生的身心素質，不僅提高了學生的運動技能，發(fā)展了學生身體的柔韌性、協(xié)調性等，還培養(yǎng)了克服困難、戰(zhàn)勝困難的勇氣和能力，提高了互幫互學的合作意識，同時讓學生感到了，通過自身的努力取得成功的快樂！

十、安全措施：

1、課前檢查場地、器材。

2、檢查學生頭飾、眼鏡及身上有無硬物。

3、課上教會學生保護與幫助的方法及提高學生自我保護的意識。

4、把安全措施落實到課堂上的每個環(huán)節(jié)，教師在課堂上的觀察要全面細致，隨時觀察學生的各種表現，及時并有針對性的提示學生安全問題，努力自身解決突發(fā)事件的能力和駕馭課堂的能力。

第二篇：體育與健康新課標解讀

體育與健康學科新課標解讀

一、理念的改變

長期以來，體育教師上課時，更多的只是從教師的角度出發(fā)去設計和安排教學，教學過程中以“教”為中心進行教學安排，這一切都只是圍繞教師為中心進行的教學，忽視了學生的主體地位。而一輪的體育課程改革，讓我們清醒地認識到教育的發(fā)展，不僅需要教師提高自身的專業(yè)水平，尤其需要在體育教學實踐中，開展有效的實驗與科學研究，要求我們有具體問題具體分析的能力。因此必須轉變我們的思想，改變我們的觀念。新《體育與健康課程標準》提出一個口號，其實就是《體育與健康課程標準》提出的四個新理念：

1、堅持“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長 體育課程是所有學校課程中唯一與生命延續(xù)息息相關的課程，因此理應為促進學生健康，培養(yǎng)合格、健全的國民發(fā)揮重要的作用。體育與健康課程要落實“健康第一”的指導思想，必須在課程目標的確定、課程的設計、教學內容的選擇和課的組織實施、課程評價等各個方面，都要真正體現“健康第一”的要求，以促進學生的身體健康水平、心理健康水平和社會適應能力的提高。按照這樣的理念，在課程的內容和結構方面，體育與健康課程標準沒有采用按運動項目劃分教學內容方法，而是以技能、認知、情感、行為等作為劃分學習領域的主要依據，并按照健康的要求，選取了與體育密切關系的生理、心理、衛(wèi)生保健、環(huán)境、社會、安全、營養(yǎng)等諸多學科領域的有關知識技能，構建了新的課程體系，力求把健康的要求落到實處。

2、激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育意識

德國的教育家第斯多惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”興趣是最好的老師，學生的學習興趣直接影響著學生的學習行為和效果；學生能否通過體育與健康課程的學習形成體育愛好和鍛煉習慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。傳統(tǒng)體育教學模式雖然也能完成教育的基本任務，但在激發(fā)學生的體育學習興趣，促進學生主動參與體育活動方面，卻很難說有多少積極的作用。

學校體育是終身體育的基礎，運動興起和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。學生有興趣濃厚的活動，再苦再累也不能把他們拒之門外；反之，如果學生沒有興趣，在愉快的活動也會讓他們覺得乏味。只有激發(fā)和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習和鍛煉。因此，在體育與健康課程標準中，從教學內容的選擇和教學方法的安排，都十分關注學生的運動興趣，十分關注學生的健康意識、鍛煉習慣和衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，這是實現課程目標可價值的有效保證。

3、以學生的發(fā)展為中心，重視學生的主體地位

新的課程標準強調以學生發(fā)展為中心，充分體現了學生在體育學習中的主體地位至為重要。因此，體育與健康課程在構建課程標準體系的時候，十分關注滿足學生全面發(fā)展的需要和學生的情意體驗，從課程設計到評價的各個環(huán)節(jié)，始終從有利于學生主動、全面的發(fā)展出發(fā)，要求教師在教學活動中要特別注意體現學生在學習活動中的主體地位，以充分發(fā)揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

4、關注學生的個體需求，確保每一位學生受益

《中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》指出：“全面推進素質教育，要堅持面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應的條件，依法保障適齡兒童和青少年學習的基本權利，尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展。”讓每一位學生都能從學習中獲益，不但是教育的根本任務，而且是學生的權利，也是貫穿體育與健康課程的一個基本理念。

體育是一種以技能學習為主的課程，學生學習的結果主要體現在學生體能、技能和運動行為的改變方面。只要學生認真、主動地完成學習要求，學生在上述諸方面的狀況就一定會發(fā)生積極地、有利于全面發(fā)展的變化。但是，人的體能和運動技能狀況并不僅僅與其后天聯(lián)系和發(fā)展有關，而且與其遺傳有極大的關系。從健康的角度看，每個人的運動需求和運動表現也不盡相同。因此，體育與健康課程根據學生的身心發(fā)展的客觀規(guī)律，從保證每位學生受益的前提出發(fā)，要充分注意帶學生在身體條件、興趣愛好和運動技能等方面的個體差異，根據這些差異性確定學習目標和有彈性的學習內容。做到因材施教。使每一位學生都能體驗到學習和成功的樂趣，以滿足身心發(fā)展需要。

二、教案格式

新的教案應符合體育與健康課程標準的理念，以學生發(fā)展為中心來進行設計。因此，新教案應突出以下幾個特點：首先，要確立本次課明確而又具體的學習目標；其次，內容的選擇和組織教學能有效促進學生達成本次課的學習目標；第三，重視通過多種手段和方法激發(fā)學生對體育學習和活動的興趣，活躍課堂氛圍，從而使學生在愉快的體驗中獲得知識和技能；第四，各項活動的時間不要安排的過死，要有一定的靈活性；第六，要給學生布臵課外體育活動的作業(yè)，促使學生逐步養(yǎng)成堅持體育鍛煉的習慣；第七，教案可以采取電腦備課的方式，這不僅便于修改，更便于交流。總之，新的教案應具有開放性、靈活性、個性化。教案的好壞主要不是體現在格式上，而是體現在學生的學習效果上。

總之，無論是水平計劃的制定還是可是計劃的編寫，都不應該強調統(tǒng)一的格式，應根據學校、班級和學生的情況來制定富有個性和特色的各類教學計劃。

三、教學目標的設臵

由于體育的功能和健康概念的不斷延伸，體育與健康課程所肩負的“育人”務更加艱巨。新課程標準把原來的認知、技能和思想情感領域的目標發(fā)展成為運動參與、運動技能、身體健康、心理健康和社會適應五個學習領域，使體育與健康課學生學習目標的內涵得到極大的拓展。在一節(jié)課的具體教案中，目標與內容則是具體的、相輔相成的，一節(jié)課的教學目標和教學內容，要根據具體的教學實踐和學生的具體發(fā)展情況來制定。新課程標準要求體育教師在把握課程五個目標的前提下，深刻理解教學內容教學價值，把每一節(jié)課要教給學生的體育知識、技能和促使學生某些方面的發(fā)展緊密地結合起來，逐步達成課程總目標。一節(jié)課的教學目標，應當根據單元教學目標、教學內容的教育價值、學生的實際水平及教學環(huán)境等因素，實事求是地制定出具體的、恰當的、本節(jié)課能夠達到的目標，并反映出以身體練習為主要手段，以體育知識技能和方法為主要學習內容的體育學科的本質特征。

四、教學方法的改革

1、加強對學生學法的指導 1.1自主學習

由于課程標準確立了體育與健康課程的目標體系，對于如何實現這些目標，課程標準并未作詳細的規(guī)定，這意味著對每個學生來說，實現目標的途徑可以是多方面的。例如，提高力量這一目標，有條件的學生可以采取健身器材，無條件的學生可以采取俯臥撐、引體向上等練習方法。此外，由于不同學生的體能、技能、興趣和愛好等方面存在差異，每個學生都有達到相同目標的最適宜方法，因此，在教學中我們應該給學生有自主選擇學習內容和學習方法的空間和余地，不要給學生規(guī)定過分統(tǒng)一的要求。讓學生學會自主學習，也就是教會學生學會針對自己的實際情況，選擇最佳的練習方法，通過自己的努力和教師的幫助與指導，最終實現教學目標。

總之，自主學習可提高學生的主體意識，使學生從過去被動執(zhí)行教師的教學計劃轉變成主動完成學習計劃，從而加強責任感，樹立了自尊和自信，同時也掌握了終身學習的方法，為今后堅持體育鍛煉奠定了良好的基礎。

1.2 合作學習

體育運動本身的特性之一就是合作，無論集體運動項目還是個人運動項目，學生在體育學習過程中都需要合作。然而，在我國傳統(tǒng)的體育教學中，一些教師不太重視指導學生進行合作學習，習慣于讓學生進行個體練習，特別是在一些非集體的體育活動中更是如此。當然，強調教師對學生合作學習的指導，并不是排斥學生的個體練習，在體育教學中，讓學生進行個體練習也是有必要的。

在體育教學中，教師可以采用游戲活動、集體性的運動來培養(yǎng)學生的合作意識和行為。即使是在非集體的體育活動中，也應該給學生提供相互幫助、相互指導的機會，從而培養(yǎng)學生的合作精神。

1.3 創(chuàng)造學習

在體育教學中，我們應該經常給學生提供創(chuàng)造活動的機會。例如，教師可以用提問的方式讓學生思考解決問題的辦法。在教學過程中，如果發(fā)現學生創(chuàng)意與我們的設想不一致時，千萬別“一棍子打死”，新的活動方式和新的游戲規(guī)則常常會在這樣的情景中產生。

提倡學生進行創(chuàng)造性學習并不意味著排斥教師的指導，也不是說這樣的事情都需要學生去創(chuàng)造，教師的指導作用是不能忽視的，在體育教學中應該將教師的指導與學生的創(chuàng)造結合起來。

1.4 探究學習

在傳統(tǒng)的體育教學活動中，教師習慣于用最明確的結論告訴學生怎么做，不怎么做，學生只要照著做就行了，不必問為什么。久而久之，學生的他探究意識也就越來越淡化。在新課程標準中，要求教師要于設臵問題情境，引導學生進行探究式學習，在學生中充分發(fā)揮學生的主觀能動性。養(yǎng)成探究學習的良好習慣。1.5 延伸學習

體育與健康課程重視課程的延伸性。所謂的延伸學習，是指學生在體育課以外的學習活動。延伸學習可以彌補學生課堂學習的不足，這對于促使學生獲得更多的知識和技能以及更好的成長具有重要的意義。

1.6 信息學習

所謂信息學習，是指學生利用各種媒體進行體育知識和技能學習的過程。在現代社會中，電視、雜志和網絡等使知識成為全人類共同的財富，日新月異、豐富多彩的體育信息通過各種媒體顯現出來，吸引學生去觀看。因此，教師應鼓勵學生充分利用信息資源來豐富自己的學習內容，使學生能更好的達成學習目標。

1.7 評價學習

所謂評價學習，是指學生了解評價的方法和參與評價的過程。在體育教學過程中，教師應教會學生自我評價的方法，并讓學生參與到對教、學過程和結果的評價中來，這既有助與調動學生學習的積極性，也有助與提高學習效果。

五、教育觀念的轉變

1.在整個教育過程中，從過去被動的執(zhí)行者，變成主動的參與課程設計的決策者。

2.在對體育與健康課程目標的認識上，從唯一關注學生運動表現，變成全面關注學生的發(fā)展。

3.在對自身角色的認識上，從混同于一個從事運動技術教學的教練員，轉變?yōu)榇龠M學生全面發(fā)展的真正意義上的教師。

4.在教學方法上，從過去強調接受學習、機械訓練，到引導學生主動學習。

5.在師生關系方面，從決定學生學什么、怎樣學的主宰，轉變?yōu)樯篮献鲗W習的朋友

6.在評價學生的時候，從主要關注學生學習差距和不足，轉變?yōu)榕Πl(fā)現學生在學習過程中和結果等方面的成績和長處。

六、結論

新課程在教學理念、教案、學生學習形式、師生關系等方面發(fā)生了積極地改變。這是我們看到了體育課程改革的美好前景，更加堅定深化體育改革的決心。同時我們也應清楚地認識到，體育課程改革是一個長期的過程，改革的任務是艱巨的，但前景是光明的。

第三篇：體育與健康高中人教新課標22.跳遠同步教案解讀

跳遠

課內任務:

1、通過初步學習挺身式跳遠技術，進一步發(fā)展下肢和腰腹肌肉力量，提高身體協(xié)調能力，培養(yǎng)果敢、頑強拼搏的精神。

2、通過技巧展示練習，提高學生的積極性、協(xié)調性，培養(yǎng)不斷進取的精神。

3、通過墊上力量練習，提高腹肌、背肌力量素質。

一、開始部分 6

1、課堂常規(guī)（略）

2、宣布課的任務：挺身式跳遠

3、值日生播送一條體育新聞

4、準備活動

①蛇行變向跑，注意協(xié)調放松和組織紀律性。②徒手操八節(jié)（略）

二、基本部分 32

1、挺身式跳遠: 動作要領：助跑起跳后，擺動腿大腿積極下放后擺，與起跳腿靠近，同時兩臂向側后方揮擺后振，形成空中挺身姿勢，落地前，兩臂經前向后方擺動，收腹舉腿，小腿前伸落地。組織練習順序：

①、在跑道上連續(xù)做助跑三步起跳練習。②、原地做挺身式模仿練習.③、從70－－80厘米的高臺上向前跳下，空中成挺身姿勢。

④、短程助跑，在起跳板上起跳，擺動腿踏在正前方高約60－－80厘米的跳箱上并迅速蹬伸成挺身姿勢后落入沙坑。

⑤、短、中程助跑挺身式跳遠練習10 重點：起跳與騰空 難點:騰空步

2、學生技巧展示練習15

3、墊上力量素質練習(1)仰臥起坐

組 織：一分鐘練習，兩組交替進行(2)背肌練習15×2 兩組交替進行

三、結束部分 2

1、墊上放松

躺在墊上自己輕拍腹部，輕輕抖動腿，站起來，輕輕抖動全身。

2、講評并布置課外作業(yè) ：腹肌、背肌練習

3、收器材

4、師生再見。

第四篇：體育與健康教學設計

體育與健康教學設計

教材 教學目標 教學過程

1、蹲踞式跳遠

（1）知識目標：初步了解蹲踞式跳遠的技術環(huán)節(jié)。（2）技能目標：在學習與體驗中解決“學會”的問題。

（3）情感目標：培養(yǎng)學生面對任何困難都不要放棄，勇于向前、頑強果斷的優(yōu)良品質；且在學習中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養(yǎng)學生的自信心。

教學內容

教 師 活 動

時間

學 生 活 動

1、和學生討論跳遠的歷史最好成績并觀看課件

跳遠是人類日常生活中最常見與經常用到的一種人體活動，是大家喜聞樂見的、節(jié)奏強、興趣高的一種體育形式；又是現代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一。在初中體育5分 教學中占有重要的地位，對增強學生體質、提高學生的體能、運動技巧起到很好的作用。技術環(huán)節(jié)：

完整的跳遠技術由助跑、起跳、騰空和落地部分組成，1、提問學生對蹲踞式跳遠有多少了解？

蹲踞式跳遠動作方法：助跑速度快，節(jié)奏穩(wěn)定，踏板前達到最快速度；起跳腳上板快，兩臂和兩腿配合擺動快，起跳腿蹬伸起跳快。騰空中蹲踞平穩(wěn)好，落地時兩腿前伸，落入沙坑屈膝緩沖，安全落地。

2、能說出技術環(huán)節(jié)的組成3、課件展示 講

引導激發(fā)學習興趣階段

解

跳

遠

技

助跑的任務：是為了獲得高的水平速度，準確地踏上跳板、為起跳創(chuàng)造有利的條件

起跳任務：是改變身體學生了解動作要點齊讀 動作要點：助跑快速、步點

準確、重心平穩(wěn)、上板積極起分

∫ 跳充分，空中身體姿勢平衡，落地安全。術

環(huán)

節(jié)

教學教學過內容程

保

持技

學

術

生 的環(huán)

學

節(jié)

習

興的

趣

任

學習務

與提重心向前運動的方向，教 師 活 動

使他按適宜的騰起角（18-24度）向空中騰起。（可分為起 跳腳著板、屈膝緩沖、起跳蹬伸）

騰空的任務：是保持身體的平衡和為落地創(chuàng)造有利條件。

落地的任務：是盡可能地推遲腳落地的時間，加大著地點和身體重心投影點之間的距離，保證身體移過著地點，安全落地。

時 間 1、2、3、10

分

4、學 生 活 動

學生了解技術環(huán)

節(jié)的任務。

了解跳遠的規(guī)則

知識擴展

重點掌握助跑和的技術起跳

高階段 觀 看 蹲 踞 式

1、觀看蹲踞式

跳遠（課件）

2、觀看蹲踞式

跳遠視頻教學

1、對學生講解跳遠的發(fā)展歷

史及國內國外的跳遠記錄。

2、學習如何進行實踐練習分

跳 遠 課 件

小 結 教 學

本節(jié)課對跳遠的了解 分

反 思

評析：通過研修網中新課程的學習，看到自己有很多的不足，教學中的成功或不足、教學中學生鍛煉的情況、教學中的改革創(chuàng)新等。在課后重新審視分析課的發(fā)展變化，反思與修正自己的教學行為，經常進行換位思考，可拓寬教師的教學思路。日后對隨筆進行歸類、整理、總結，是教學參考的第一手借鑒資料以及撰寫論文的極好素材，會促使自己的教育理論不斷升華，教學水平不斷提高。

在體育教學基本技能要扎實，口令要清晰，示范要正確優(yōu)美，保護、幫助得力；教態(tài)要自然，具有創(chuàng)設和諧教學氣氛和教學情景的能力，能駕馭教學全過程；重視師生間的交流與互動，保持學生學習的積極性等。一節(jié)成功的課，結構是嚴謹的、各部分之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理、練習密度、練習次數、練習強度、運動生理負荷設計合理，效率高。我的教學設計還有很多不成熟，在這堂課的設計中，理論演示跳遠動作和學生如何練習這個環(huán)節(jié)沒有出現。以后應加強學習.

第五篇：體育與健康教學設計封面

體育與健康教學設計

2012——2013年第一學期

學

校

太原市XXXXXXXX小學 年

級

三年級 任課教師

XXX