第一篇：電流第一課時教學設計

《電流和電流表的使用》教學設計

一、教學課題 知識與技能：

1、知道電流是怎樣形成的，知道電流的國際單位及單位換算關系，了解身邊常見用電器工作時的電流值。

2、知道電流表的用途和符號，記住并理解電流表的使用規則，能正確讀數，并知道如何保護電流表。

過程與方法：

１、通過類比水流學習電流，讓學生認識物理的學習方法。２、通過閱讀電流表的使用說明書，培養學生的自學能力。情感、態度與價值觀：

１、通過學生實驗，培養學生使用電學儀器的技能和良好的操作習慣。

2、通過運用互聯網上的百度引擎搜索出關于安培的簡介，培養和教育學生為祖國刻苦學習的精神。

二、教學重點、難點：

1.重點：學會正確使用電流表。2.難點：（1）電流表的讀數。

（2）正確連接含電流表的串、并聯電路。

三、教學過程

（一）、新課導入

【教師活動】用電路示教板組成一個簡單電路。

提問：我們在進行連接小燈泡的實驗時，發現閉合開關后，小燈泡就會發光。這是為什么呢？

【多媒體課件】電流與水流的類比電流和水流的類比1.ppt（電流和水流的類比）

【學生活動】觀察水輪機和燈泡工作的示意圖，用日常生活中的水流概念類比：水流（水沿一定方向流動）流過水輪機，使水輪機轉動起來，與此類似，電流流過燈泡燈絲，使燈泡發光，從而引入電流概念。

【教師活動】講述電流的方向：水流有方向，同樣電流也有方向：在電源外部，電流從電源的正極流出，流回電源的負極。教師繼續演示：同一只燈泡接上節數不同的電池。提問：看到了什么現象？說明了什么？

【學生活動】觀察并比較燈泡的亮度是否相同。這說明不同的電路中電流的大小是不同的。

【教師活動】物理學中用電流強度（簡稱電流）來表示電流的大小。（引入新課）

（二）、新課學習： 1．電流 【教師活動】

（1）電流是表示電流的大小的物理量，用字母I表示。（2）單位：在國際單位制里，電流的單位是安培，簡稱安，用字母A表示（區別于字母I）。這是為了紀念安培，學生閱讀有關安培的資料。

為了使用方便，電流的常用單位還有：毫安（mA），微安（uA）。【學生活動】學生自行說出各個單位的關系：1A=103 mA=106 uA 單位換算練習：５00 mA =_____ A=______ uA。（3）看課本上的插圖１３－１７，關心身邊的一些電流值，并比較其大小（結合學生的生活經驗）。

【教師活動】

我們怎樣知道通過燈泡電流的大小呢？有沒有測量電路中電流大小的儀器呢？

講述：電路中的電流是看不見、摸不著的，我們可以通過觀察同一只小燈泡接在不同電路中的亮暗程度，大概比較出通過燈泡電流的大小，實驗室中有一種測量電流大小的儀器，叫電流表。

2．電流表

【多媒體課件】常見電流表和學生實驗用電流表1.ppt（常見電流表和學生實驗用電流表）

（1）電流表：測量電流大小的儀器。

（2）【學生活動】觀察電流表，認識電流表的結構：表盤符號、接線柱、刻度線方法、量程、分度值。（與以前所用儀器，如刻度尺、溫度計進行比較）

【教師活動】引導學生結合多媒體課件對照課桌上的電流表實物有條理地進行觀察，然后邊提問邊引導學生自行總結出對電流表的認識。【學生活動】在老師的引導下，自主總結出對電流表的認識。①表盤上符號A表示電流的單位是安（思考：那么mA表呢？），電路圖中電流表就用符號“A”表示。

②有三個接線柱，分別標有“

一、0.6、3”，是指“＋”、“－”接線柱和量程。（思考：怎樣使用接線柱？若表上的接線柱是“+、0.6、3”呢？）

③零刻度線在表的左邊，兩個量程共用同一個刻度線，有三大格，每大格又分成10小格，刻度線分布均勻。

④當使用“一”和“3”兩個接線柱時，量程是0~3A，俗稱大量程，最大測量值是3A，一大格為1A，每小格的分度值是0.1A，要讀刻度盤上方的刻度。當使用“一”和“0．6”兩個接線往時，量程是0~0.6A，俗稱小量程，最大測量值是0.6A，一大格為0.2A，每小格的分度值是0.02A，要讀刻度盤下方的刻度。

（3）電流表的讀數。

【多媒體課件】利用多媒體課件，讓學生進行電流表讀數的練習。電流表的讀數1.ppt（電流表的讀數）

【學生活動】總結讀數方法：讀數先看接線柱，明確量程和分度值，小量程讀下方的刻度，大量程讀上方的刻度，然后由指針位置讀出電流值。

（4）電流表的使用方法：

【教師活動】認識了電流表的表盤和讀數方法，那么怎樣將電流表接入電路來測量電路中的電流呢？引導學生閱讀電流表的使用說明書。

【學生活動】閱讀電流表的使用說明書。學生閱讀后歸納： ①“0”點校正：指針對準零刻度線。

【教師活動】提問：為什么要這樣做，以前使用過的儀器中哪些也要調零？教師作調零演示。

【學生活動】

②串聯：電流表必須串聯在電路中。使電流從“+”接線柱流入，從“—”接線柱流出。（學生在小燈泡電路圖中接入電流表，并標出“＋”、“－”接線柱。

【教師活動】演示電流表“＋”、“－”接線柱接反的結果，讓學生觀察。

【學生活動】

③絕對不允許把電流表直接連到電源的兩極。【教師活動】作適當的解釋：電流表近似導線，會形成短路，很大的電流會燒壞電流表。教師快速演示，讓學生觀察。

④被測電流不能超過電流表的量程。

【教師活動】介紹被測電流超過量程的危害（指針被打彎、損壞電流表）。

【學生活動】討論：怎樣做到被測電流不超過量程、為此是否總是接大量程呢？那么什么情況下接大量程、什么情況下接小量程（使用小量程是為了提高測量的準確度，減小誤差）呢？在以上討論的基礎上，讓學生總結出選擇電流表量程的方法：大量程試觸法。

【教師活動】啟發學生把電流表的使用總結為八個字：“調零、串聯、＋－、量程”。然后，讓學生利用課桌上的器材自主連接一個手電筒電路并測出小燈泡中電流的大小。

【學生活動】實驗：測量小燈泡中的電流，學會電流表的使用和讀數方法。

【教師活動】針對學生實驗中出現的問題，讓學生分析造成下列現象的原因：

指針不偏轉；指針反向偏轉；指針偏轉超過最大刻度；指針偏轉很小的角度。

（三）、交流與小結 1.本節課你有哪些收獲？ 2.你還有哪些問題需要解決？

板書設計： 電流

一、認識電流

1、電流大小（I）：用每秒鐘通過導體通過導體某一 橫截面的電荷的多少 來表示電流的大小。

2、單位：安培（安）字母“A” 常用單位：毫安 微安

二、測量電流

1、觀察電流表 A 符號：A ○量程： 0----0.6A 0---3A 分度值： 0.02A 0.1A

2、電流表的使用

（1）

（2）（3）（4）（5）

指針調零 串聯

“＋”入“－”出 不要超量程

不允許直接連在電源兩極上 教學反思

這節課的地位很重要，是學習后續知識——電壓表的基礎，教學中特別要強調為什么要這樣使用，不僅要讓學生“知其然”，更要“知其所以然”，只有這樣才能使學生深刻理解電流及電流表的使用規則。這節課的教學過程比較流暢，重點突出，難點突破的比較合理。教學中使用了多媒體課件，也讓學生動手進行了實驗操作，體驗了電流表的讀數和使用方法。取得了較好的效果。

第二篇：電流和電路第二課時教學設計

電流和電路（第二課時）教學設計

邾城五中江宏明

學習目標

1.能畫常見的電路符號；

2.能結合電路連接，會按實物畫電路圖。學習重點

能動手連接簡單的電路，畫簡單的電路圖 教學流程

學點一：電路圖：

用表示的圖。

（1）認識常用元件并畫出以下常用符號： 電源，小燈泡，開關，電流表，電壓表。（2）在虛線框中畫出各電路的電路圖。

學點二：畫電路圖要求：（1）要用統一符號表示；（2）連線時要畫得橫平豎直；

(3)元件不能畫在拐角處（變阻器除外）；（4）線路要畫得簡潔、整齊、美觀、布局合理 鞏固新知 1.畫電路圖：

2.如圖2所示的連接的電路中，能夠使燈泡亮的電路是（）

應用擴展

1.請根據下圖3的實物連接圖在右邊的方框內電路圖，并標明電流的方向。

圖3 2.在下方的實線框中畫出手電筒的電路圖。

3.按電路圖連接甲、乙兩圖的實物圖。

甲

圖乙圖

4.下圖中畫出了三個電路圖，試指出其中不符合畫圖規范要求的地方。

5.在如圖所示的各電路中，開關S閉合后，小燈泡L1、L2都能發光的是（）

第三篇：第一課時教學設計

課題：第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算

設計人：岳志芳

學校：東營區一中

使用人： 教學內容：

第一單元例1、2加減混合運算和乘除混合運算 教學目標：

1、使學生理解并掌握加減混合運算和乘除混合運算順序，并能夠正確進行計算，提高學生的計算能力。

2、學生在經歷解決實際問題的過程中培養學生的觀察、分析、比較、合作交流、語言表達、分析解決問題等能力，滲透數學應用意識。

3、進學生在和諧的學習氛圍中獲得積極、愉快的學習體驗，培養學生學習的自主性。重點教學重點難點：

在解決實際問題中理解掌握加減混合和乘除混合運算的順序。教學過程：

一、體驗情境，導入新知。

師：同學們，你們喜歡晶瑩、美麗的雪花嗎？（生：喜歡）提到雪花你能聯系到什么？（鼓勵學生盡情地表述心中對“雪”的感受。）是啊！神奇的大自然造就美麗的雪花給人們帶來了無窮的美麗的享受和快樂。師：（出示 “冰天雪地”情境圖）看的這幅圖你有什么感受？（讓學生自由說一說）你仔細觀察圖，從圖中你能知道什么？你能提出什么數學問題并解決嗎？（學生觀察圖后教師指名口答，教師適時指導，讓學生明確圖中有3個活動區及每個活動區的人數，對于學生的發言，只要合理教師都可予以鼓勵，有創意的發現教師可給予表揚。）

師：剛才同學們從圖中發現了很多有價值的東西，你們是愛學習的好學生，現在我們把目光集中的在滑冰場上。

［設計意圖］采用這種方式導課，激發了學生的興趣，為新課作了較好的鋪墊。根據學生的回答進行板書。

二、根據情境，探究新知。教學例1。

師（出示放大的滑冰場區情境圖，同時出示例1。）讓我們一起來關注滑冰場上的數學問題（指名讀題，再說說題中告訴什么，求什么）。師：請同學們試一試解決這個問題。（學生獨立完成后進行交流，把你是怎樣列式解答的，為什么這樣解答的理由說給你的同桌聽一聽。教師巡視，再把學生的不同解法寫在黑板上。重點讓學生指出解題思路和每步算式的意義，估計學生會出現分步列式和列綜合算式兩種情況）師：（指著綜合算式）先讓學生讀題，再根據這道算式，同學們想一想加減混合運算的運算順序是怎樣的？

（生：從左往右按順序計算）

2、教學例2。

師：根據“冰天雪地”活動中心的統計，三天能接待987人，請同學們幫助解決下面一個問題。

（教師隨機出示例2，指名學生讀題，理解題意，重點說明“照這樣計算”的意義。）師：同學們能用線段圖表示出這道題的意思嗎？試一試，可以和同桌合作。

（學生試畫，然后指名在黑板上演示，集體訂正，重點讓學生明確表示6天接待人數的線段的長度應該是表示3天接待人數的線段長度的2倍。）

師：請同學們獨立列式解答，然后把你的解題思路和方法同小組內同學交流，比一比哪組同學能想出不同的解法。

（學生獨立做后小組內交流，要求學生把不同的解法寫在黑板上，再讓學生針對黑板上出現的不同解法在組內交流評析，最后集體訂正，評析時讓學生

說出解題思路，重點引導學生理解6÷3×987的解題思路。如果學生沒有想出這種解法，教師可以引導學生想：6天里有幾個3天？接待人數還應該是幾個987人？）師：（指著兩種解法的綜合算式）像這樣只有乘除法的算式，運算順序又是怎樣的呢？

（生：從左往右按順序計算。）

3、師：請同學們觀察黑板上的每個綜合算式有什么特點？（生：算式只有加減法或者只有乘除法。）它們的運算順序怎樣呢？（生：從左往右按順序計算。）師：這就是今天要學習的內容。（板書課題：加減法混合運算和乘除法混合運算。）教師出示第5頁方框內的總結語，學生自由朗讀。

［設計意圖］通過具體的問題情景學習四則運算，并且放手給學生自主學習的機會和環境，培養學生的自學能力和合作的意識。及時進行總結，在自己總結作的基礎上，開展討論，交流感受，從而加深理解，起到事半功倍的效果。

三、鞏固新知，反饋練習。練習一第1、4題。

第1題學生獨立將結果寫在書上，集體訂正，最后讓學生說說這些題目的運算順序是是什么？

第4題先估算，在筆算，集體訂正，評析。

［設計意圖］通過練習，使學生進一步明確四則運算的運算順序。

四、梳理知識，總結升華： 這節課你有什么收獲？

［設計意圖］對所學的知識及時進行梳理、總結，可以幫助學生更好的理解知識點,并養成良好的學習習慣。

五、課堂檢測 見課件。

六、布置作業 練習一第2、3題 板書設計：

四則運算

（一）72-44+85

（1）987÷3×6

（2）6÷3×987

=27+85

=329×6

=2×987

=113（人）

=1974（人）

=1974（人）

運算順序：在沒有括號的算式里，如果只有加、減法 或者只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。

第四篇：第一課時教學設計

《給予樹》第一課時教學設計

教學目標：

1.識字寫字：會認10個生字，正確認讀給予、寬裕、立即、仁愛、糖果、圣誕、逛街、分享、援助、沉默不語、興高采、烈如愿以償等詞語。能用鋼筆正確美觀書寫“裕”字。2.正確流利地朗讀課文，引導學生采用找出文章時間、人物、事件的方法概括主要內容。

3.引導學生運用查字典，聯系上下文等形式理解詞語“如愿以償、沉默不語”。

4.抓住“沉默不語，什么都沒有，”等關鍵詞語，讓學生大膽想象，體會金吉婭的內心活動，進而感受她善良和富有同情心的美好品質。

教學重難點： 1.概括課文主要內容。

2.抓住關鍵詞語，讓學生大膽想象，體會金吉婭的內心活動，進而感受她善良和富有同情心的美好品質。

教學準備：

學生準備：預習課文，自學生字詞，搜集關于圣誕節的資料。

教師準備：前置學習單，制作課件。

課時安排：兩課時 教學過程： 一.激趣導入

1.說說過春節的快樂。（壓歲錢，新衣服，放鞭炮……）2.在西方有一個重要的節日，相當于我們的春節，是什么？（圣誕節）。出示西方圣誕節圖片（配樂）欣賞，看完你有什么感想？

3.生交流對圣誕節的了解。（補充資料：接助中心、給予樹）

4.今天我們來學習一個發生在圣誕節前夕的故事，板題（強調“給予”的讀音，“予”的書寫）指名讀，齊讀。二.初讀課文，整體感知，解決字詞。

1.自由讀課文，讀準字音,讀通句子，難讀的字詞和句子多讀幾遍。

2.檢測詞語：寬裕，立即，仁愛，糖果，圣誕，逛街，分享，援助，沉默不語，興高采烈，如愿以償。（1）出示帶拼音詞語，同桌互讀，糾正字音。（2）出示去拼音詞語，開火車讀。（3）齊讀詞語。

（4）理解“如愿以償”：愿望實現，找近義詞（夢想成真）（5）出示“裕”的大篆和小篆體，師講解：左衣右食，豐衣足食（會意字）。指導書寫。

3.指名分段讀課文，正音，思考：故事里寫了誰？誰給你的印象最深？為什么？

交流，板書： 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕 洋娃娃（陌生女孩）

請學生看著板書交流課文主要講了一件什么事，滲透概括主要內容的方法。三.精讀感悟，體會金吉婭的美好品質。

1.師：圣誕節前夕，媽媽給每個孩子發了20美元后，孩子們買完禮物，回家途中有什么表現？默讀第三自然段，找一找。

2.出示句子“回家途中……沉默不語”。(1)理解“沉默不語”。

(2)金吉婭為什么沉默不語？（難過，自責，害怕……）(3)透過”沉默不語”，我們體會到了金吉婭的內心，帶著你的體會讀一讀。

(4)對比著讀一讀,讀出其他孩子的興高采烈,金吉婭沉默不語時的復雜心情。

3.金吉婭為什么只給家人買棒棒糖，而給那個陌生小女孩買洋娃娃呢？請大家從第4自然段，找找原因。4.出示句子：“可是媽媽……什么都沒有。”(1)“什么都”說明什么？

(2)想想她沒有什么？（想象說話）(3)指導朗讀：讀出那個小女孩的可憐。5.孩子們，這就是給予樹上那個小女孩的卡片。（出示卡片內容，師配樂讀）

你就是金吉婭，站在給予樹旁讀著這張卡片，你心里想什么？（想象說話）

師：金吉婭是這樣想的,也是這樣做的,從她的做法中你體會到什么？（有愛心、同情、善良、體貼……）板書：同情，善良，體貼…… 6.升華情感，引讀最后一段話。

師：面對金吉婭的做法，如果我是金吉婭的媽媽，我擔心過，生氣過，可現在，我會緊緊地擁抱著金吉婭（范讀）

你們是金吉亞的哥哥姐姐，你們會（讀）我們每一個人都會（讀）

四.總結：這個小女孩收到禮物是多么開心呀！下節課我們來替她寫寫感謝的話。

板書：

31給予樹

時間 人物 事件 圣誕 棒棒糖（家人）金吉婭

前夕（善良，同情，體貼）洋娃娃（陌生女孩）

第二課時教學設計思路

一、復習導入：回憶課文主要內容

二、小練筆：替那個陌生女孩寫感謝的話。

三、尋找文中幾處不易發現的愛，如母子之愛、手足之愛，引導學生發現母親心情的變化以及變化的原因，進一步體會金吉婭對陌生人的愛的難能可貴。

四、有感情地朗讀全文。

五、指導書寫易錯字：糖、即

稀土高新區黃河路小學

賈妍

第五篇：《假如》第一課時教學設計

《假如》第一課時教學設計

北團電力希望小學 羅蔚萍

【教學背景】

每一個兒童都是一名詩人。兒童充滿了想象力、創造力，雖然他們往往只能“假如”，但是這些“假如”都是他們對生活、對大自然的獨特認識，是他們對美好事物的向往和追求。《假如》一詩，借“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩，學生可能會產生許多共鳴，也可能會產生許多新的“假如”，還可能產生寫詩的沖動。我們要通過這篇課文的教學，啟發學生關愛他人，關愛生活，關愛環境。

【教學課題】人教版二年級上冊《假如》教學設計 【教學目標】

1.認識9個生字，會寫“良”等字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.有關愛他人、關愛環境的愿望。

教學重、難點：認識9個生字，有感情地朗讀課文。【教材分析】

《假如》是人教版二年級上冊第23課。這是一首兒童詩，作者大膽采用想象的手法，抒發了一個小朋友要用神筆給小樹以陽光雨露，給小鳥以米粒，給不幸的西西一雙好腿的強烈心愿。這首詩共有4節。前3節每節內容相近，結構相似，寫法相仿。每一節都由三部分組成，先以“假如我有一支馬良的神筆”開始，再說用它于什么，最后說為什么這樣做。第4節只有一句詩“假如我有一支馬良的神筆??”使本課內容意味悠長，并引導學生展開想象。整首詩內容淺顯明了，語言通俗易懂，情感濃郁動人，是對學生進行人文教育、思維訓練和語言學習的好教材。

【教學方法】創設情境，品讀感悟；依托文本，拓展延伸；仿照課文，創作兒童詩。

【教學過程】課前布置學生看《神筆馬良》的故事，交流。

第一課時

一、故事導入

同學們，你們都聽過神筆馬良的故事嗎？今天老師帶你們去看看。（播放動畫片）看完動畫片，我們知道了馬良有一支神筆，畫什么就有什么，非常神奇。有一個小女孩呀，也想有一支馬良的神筆，她想用神筆畫什么呢？這節課我們繼續學習《假如》。（齊讀課題）

二、自由讀課文

請同學們自由讀課文，注意讀準生字的音，邊讀邊想：小女孩用神筆都畫了些什么？

一、檢查生字詞

1.讀了課文，你知道小女孩用神筆畫了些什么？（板書：太陽、谷粒、好腿）2.生字會讀了嗎？開火車讀、指導讀、齊讀

3.生字沒難住大家，這些詞語你還會讀嗎？（開火車讀）

4.指導：同學們，其實，詞語也是有感情的，齊讀紅色的詞語，你感到心情——（生說：高興、開心）。齊讀藍色的詞語，你的心情變得——（生說：傷心、難過）

男女生分別讀不同顏色的詞語。

二、品讀感悟

1.你們不僅讀對了生字的音，而且讀出了詞語中的情，老師相信，你們一定能讀懂小女孩的心。

2.品讀感悟第一節

（1）指名讀課文第一節。(教師評價:你讀的正確、流利)（2）指導讀：寒冷的冬天到了，你聽——（課件播放北風聲）北風呼呼地刮著，小樹被刮的搖搖晃晃，凍的瑟瑟發抖。（指名讀）

請同學們起立做著動作讀一讀（表演讀）

（3）師生情境對話：小樹，你為什么縮著脖子？（?.）小樹，你怎樣嘆息？（?）小樹，你現在最需要什么？（?）

(4)瞧，小女孩用神筆送來了——（教師課件顯示太陽圖片）（5）小樹，讓我們快活地讀一讀。（指名讀，齊讀）

3、感悟第二節（1）看圖饑餓的小鳥：你看到了什么？想說點什么？讀讀這句話（指名讀，教師評價：聽出來了，你實在是太餓了！/你等的真苦啊！）

（2）同學們，你們有餓哭了的經歷嗎？(學生交流)背景音樂起，教師渲染氣氛：沒有饑餓的你們是幸福的，而小鳥卻是可憐的，每天，鳥媽媽要去尋食，她飛呀飛，飛過（?）,飛過（?）,飛過（?）,飛到遙遠的地方。一個小時過去了，鳥媽媽在遠方尋食，（女生讀句子），兩個小時過去了，三個小時過去了，鳥媽媽孩子遙遠的地方尋食（男生讀句子）。天黑了，小鳥餓了，但是還沒盼到媽媽回來（全班讀句子）

（3）、此時，神筆就在你手中，你最想干什么？

小女孩也是這么想的。（指名讀并評價：你讀出了谷粒的香甜/小鳥吃飽了好開心啊。齊讀）

4、品讀第三節

（1）有了谷粒，小鳥是快樂的，有了游戲，你們也是快樂的，看，你們在玩什么？（課件出示：課間游戲圖片）

（2）你們玩的多開心啊，當你們在操場上盡情游戲的時候，有一個叫西西的男孩，只能坐在輪椅上，（看圖）想象一下：沒有一雙好腿，西西的生活會有什么不方便？（學生想象說話）

（3）是呀，西西多想有一雙好腿啊，來，把你們的祝福送給他，指名讀課文，教師評價：謝謝你的祝福。/西西一定會開心的。

（4）讓我們一起祝福西西早日站起來，齊讀。

5、主題升華

多動情的朗讀啊，多美好的祝愿啊！從小女孩的三個愿望中，你讀懂了小女孩的心了嗎？(板畫：愛心)小女孩對小樹、小鳥、朋友充滿了深切的同情和關愛，真是一個有愛心的孩子。

五、拓展創作

1、親愛的孩子們，假如你也有一支馬良的神筆，你會畫什么？送給誰呢？課件出示，仿照詩歌練習說話。

2、你們有著小女孩一樣閃亮的愛心，但是孩子們，你們知道嗎，在遙遠的地方還有一些這樣的孩子，（課件出示：

一、山區的孩子

二、饑餓的孩

三、失明的孩子）你想為他們畫些什么？

3、孩子們，你們真讓我感動，在我們共同生活的地球上，還有一些這樣的地方——河流污染嚴重，小魚紛紛死亡；樹木嚴重破壞，沙塵暴正吞并更多的城市和村莊；還有可怕的地震和戰爭，孩子們，寫下你最想說的話，做成一首最動人的詩。（學生仿寫詩）

4、我是小詩人，課堂展風采。與大家分享你的精彩詩句。（學生配樂朗誦創作的詩歌）

5、孩子們，最后讓我們一起重溫那句話—— 人人獻出一點愛，人間永遠是春天。（播放《愛的奉獻》）

【教學反思】

小學生因生活經驗缺乏,知識水平有限，因此,要善于創設各種直觀情境。如在教學第一、二小節時,通過創設“小樹在寒風和大雪中受凍”,“小鳥在鳥窩里孤零零地大哭”兩個情境,讓學生仔細看,仔細聽,通過多種感官的感受,引發學生內心體驗,感受到小樹的寒冷,小鳥的孤單。這樣,讓學生達到如臨其境,如聞其聲,如見其景,深刻體驗文中蘊含的情感。

在感知課文語言的基礎上,引導學生品味揣摩語言文字,強化語感訓練，我引導學生對“縮著身子,輕輕嘆息”的理解,讓學生看圖后邊做邊說說小樹在嘆息什么,讓學生邊模仿小樹冷的動作，邊學著小樹說說話,讓學生感受到小樹的可憐,通過反復誦讀,體會文章的思想情感。

學了這首詩,學生產生了許多共鳴",萌發了寫詩的沖動，我抓住時機,提供不同層次的素材，讓學生把自己的愿望說出來,寫下來，讀寫結合,讓學生在詩歌創作中得到情感的升華。