第一篇：陽艷霞 王強 高職院校藝術設計專業項目化教學實踐探索

高職院校藝術設計專業項目化教學實踐探索

【摘要】隨著我國經濟建設的不斷發展，對藝術設計類的專業人才的需求量不斷增加，因此其高職院校也開始致力于藝術設計專業教學。但是高職院校主要注重技能專業的培養，但由于藝術設計專業有其本身的獨特性，因此高職院校在藝術設計專業上的教學產生了負面影響。本文主要是分析了目前高職院校藝術設計專業教學中存在的問題，并根據其問題提出了高職院校藝術設計專業項目化教學實踐的策略。【關鍵詞】高職院校；藝術設計；教學實踐 0.引言

近幾年來，我國高職院校藝術設計專業的教育得到了大規模的發展，其學生的人數正在不斷增加。其主要是，藝術設計市場對藝術設計人才的需求量在不斷增加，同時藝術設計不同于其他學科，其市場在選擇人才上也有一定的要求。因此高職院校在培養藝術設計專業人才上要有一個專業性、項目化的教學模式。只有這樣，高職院校才能根據自身的特點培養出能符合社會需求的藝術設計人才。

1.高職院校藝術設計專業教學中存在的問題 1.1“夸大式”的教學方法

高職院校藝術設計專業教學中存在一個很嚴重的問題，那就是將電腦技術過度“夸大化”，認為其主要將計算機技術學好了，其就是學好了藝術設計，就能在以后的工作中獨擋一面。因為計算機的快速普及和它神奇的力量，藝術設計的很多課程都需要借助其力量來完成，這導致很多教師把電腦技術放在了教學的第一位。開設了大量的電腦技術課程，而忽略了理論知識的學習。

1.2“灌輸式”的教學方法

高職院校藝術設計專業教師在理論知識教學中，往往是選擇“灌輸式”的教學方法，譯一般都是把課本上的知識進行照本宣科，然后到了考試的時候在進行以個重點劃分，這就算是完成了理論知識的教學。這在教學過程中是沒有充分考慮到學生學習的主觀能動性，學生在課堂上也學不到有意義、有價值的知識。這種教學方式在一定程度上阻礙了學生的學習和發展。

1.3“閉關式”的教學方法

高職院校藝術設計專業教學中，大部分的教學都只進行一個內部的交流，其選擇的案例教學也是國內較多，很少出現國內的，其國外優秀的同類專業的知識也得不到吸收。在這個全球化的時代，藝術設計也應當和世界接軌，我國的藝術設計應當跟上時代進步的潮流，與時俱進，力求趕超世界先進的設計水平，這樣培養出來的學生才能在社會競爭中處于不敗之[1]地。

2.高職院校藝術設計專業項目化教學實踐的策略 2.1完善課程體系，優化課程內容

高職院校要想培養出復合型、高素養性和應用型的藝術設計專業人才，其首先就是要完善課程體系，優化課程內容。在社會經濟快速發展的現代，其藝術設計行業的競爭也越來越大，其高職院校在藝術設計專業人才培養上也感覺到了無形的壓力。面對日新月異的藝術設計，其課程內容也要與時俱進，其內容應當要能培養學生的創新精神、實踐技能和綜合素質的課程。既要有理論知識，也要有實踐課程，這兩者的分配一定要合理化。課程還要有心理課程，其主要是為了培養學生的綜合素質。教學內容的改革要從實際生活出發，要貼近社會生活，緊隨藝術設計市場的發展。2.2注重理論與實踐的結合

藝術設計是實踐性很強的學科，其只有將理論知識和設計實踐相結合才能將藝術設計這門學科學好。學生只有在實踐中才能將理論的知識運用到生活中來，這樣能讓學生對知識的理解更加深刻，并且也會留下很深的印象。在高職院校藝術設計專業教學中，可以使用情景教學法來使學生對理論知識的理解更上一個層面，并能提高實踐能力。對于實踐教學，其可以加大對實踐場地的建設，還可以鼓勵并幫助學生深入社會生活、參加社會實踐，了解社會

[2]需求的多層面、多樣性，并在考察生活經歷中，增加自己的人生閱歷，開闊自己的視野。2.3以學生為本進行教學

高職院校藝術設計專業教學的教學要謹記一點：教師是知識的傳授者，是學生學習的引領者，并不是學生的代替者和放任者。因此其在教學過程中應當以學生為本進行教學，這樣才能調動學生學習的積極性，引領學生進行有效的學習，進而培養學生的創新能力。其學生才是學習的主體，因此只有發揮了學生的主觀能動性，才能使學生有一個高效的學習。其在教學過程中，傳授給學生理論知識和經驗技巧，這是讓學生在學生上能少走一些彎路。并指導學生們去發現問題、分析問題和解決問題。盡量采用啟發式、探索式、討論式的教學方法，[3]營造輕松地教學氛圍，讓學生與教師之間形成和諧的師生關系。2.4實施“雙證書”制度

隨著我國經濟的不斷發展，設計市場對人才的規定，除了要有技能證書外，其職業資格證也是也是就業的主要條件。因此高職院校藝術設計專業項目化教學實踐除了要加強對學生專業技能和專業知識的培養外，還要對學生進行一個職業資格證書的培訓和考核。在制定職業資格證書培訓的課程中要嚴格按照相關培訓課程的標準，并且其考核系統也要嚴格按照標準，只有這樣才能保證其職業資格證書是真實有效的。擁有了“雙證書”的學生，期以后在將來的就業路上就多一重保障。3.結束語

現今，高職院校的藝術設計專業教學，已經成為了人們關注的熱點，同時在社會市場上，藝術設計人員有相當大的發展空間。因此社會對藝術設計專業人才的培養也提出了新的要求。筆者通過分析了目前高職院校藝術設計專業教學中存在的問題，并根據存在的問題提出了高職院校藝術設計專業項目化教學實踐的策略。其主要是為了使高職院校的藝術設計專業教學能培養出真正能適應社會發展的藝術設計專業人才。丹青論文

第二篇：新建高職院校實踐教學模式探索

新建高職院校實踐教學模式探索

［摘要］文章闡述了實踐教學的內涵并對咸陽職業技術學院近年來旅游管理專業實踐教學模式的構建和實施進行探討，在此基礎上結合自身實際提出實踐教學模式構建過程中應注意的問題。

［關鍵詞］高職院校實踐教學模式旅游管理 ［作者簡介］王瀛濤（1964-），男，陜西彬縣人，咸陽職業技術學院旅游系教學辦主任，講師，研究方向為區域經濟地理、旅游教育。（陜西咸陽712000）［課題項目］本文系咸陽職業技術學院課題項目“旅游管理專業課程體系構建及實踐教學研究”的研究成果之一。（項目編號：07A05）［中圖分類號］G712 ［文獻標識碼］A ［文章編號］1004-3985（2011）02-0162-02實踐教學

2011年1月中我們結合咸陽職業技術學院（以下簡稱“學院”）的實際情況，進行大量的市場調研，以就業為導向、以職業能力培養為目標，對高職旅游管理專業實踐教學模式進行不斷的探索，現將我們的研究成果總結如下。

一、實踐教學的內涵實踐教學是一個十分復雜的教學活動，一般指教學活動中的實驗、實習、設計、實踐等。實踐教學的過程也是完成自然人到職業人轉變的過程。實踐教學建立在職業崗位群對學生未來就業所需的知識和能力要求基礎上，它注重學生綜合素質的提高和職業能力的培養。學院旅游管理專業人才培養方案http://www.tmdps.cn/中確定的實踐教學目標要求畢業生應該具備四種職業能力：一般能力，即指完成旅游類專業學習及未來旅游行業任務所必需的一般認知與操作能力，包括學習能力、表達能力、技術運用能力等；專業能力，即指完成旅游類專業學習及未來旅游行業任務所必需的特殊能力，包括服務操作能力和管理能力等；社會能力，即指與社會各方面正常交往的能力，包括與人溝通合作的能力、自我控制能力、自主求職與擇業能力、環境適應能力、社會活動能力等；創造能力，即指獨立地發現新事物、提出新見解、解決新問題的能力，包括改革與創新能力、可持續發展能力、創業能力等。旅游管理http://www.tmdps.cn/cehuigc/專業實踐教學是基于旅游類崗位群所需的職業能力而構建，其目標是培養高素質、強技能應用型人才，它貫穿于學生的整個學習過程，具體表現為課程實驗、單項技能訓練、社會實踐以及導游模擬訓練、酒店模擬訓練、頂崗實習和畢業設計（論文）等教學活動。

二、實踐教學模式構建與實施實踐教學模式的構建要正確把握理論教學夠用和突出實踐教學的原則，做到專業知識與專業技能相結合，校內實驗實訓與校外頂崗實習相結合，學校教育教學與企業崗位需求相結合，注重學生職業能力和綜合素質培養。學院經過近幾年的教學實踐，基本形成了“三段四域式”實踐教學模式（見右表）。“三段四域式”實踐教學模式是基于建構主義的學習理論和微格教學理論構建的，在教學中突出學生的主體地位，使學生主動學習訓練。通過三年的系統學習，知識http://www.tmdps.cn/falvlunwen/由淺到深，能力由低到高，使學生綜合素質和職業能力不斷加強。“三段”即針對學生能力培養層次而劃分的初級、中級和高級三個階段。“四域”即不同階段的實訓場所不斷變化，包括多媒體教室、旅游景區、實驗實訓室、實習企業（校企合作單位、意向就業單位）。

（一）初級階段：認識感知見習這一階段安排在第一學期，主要培養學生的觀察感知能力和一般能力。初級階段的實踐教學，通過在多媒體教室觀看視頻了解實訓步驟和過程；在旅游景區實地參觀，使學生對今后的工作產生感性認識，鍛煉、培養他們的認知能力和觀察能力。學院每年都要組織新生到學院周邊的景區、景點參觀見習，秦俑博物館、驪山、華清池、大唐芙蓉園、漢陽陵等景點都是學生見習常去的地方。

（二）中級階段：仿真實訓、第二課堂這個階段實踐教學主要安排在第二、三、四學期進行，根據教學組織形式的不同可分為模擬仿真實訓和第二課堂活動。首先，模擬仿真實訓，一般在校內實驗室和實訓室完成，教學的目標主要是基本知識的學習和基本技能的訓練。學院已經為旅游管理專業建成校內實驗實訓室11個，其中茶藝實訓室可供學生進行茶藝學習和表演；調酒實訓室有英式和花式兩種，可以根據課程需要或學生興趣，選擇英式或花式調酒進行實訓；客房實訓室可以滿足學生中西式鋪床實訓的需要；學生在中西餐實訓室可以進行相應的中西餐擺臺實訓，鍛煉http://www.tmdps.cn/xiangmuguanli/餐飲服務技能；禮儀實訓室，可以訓練學生的儀態和姿勢，如進行站姿、坐姿、走姿訓練以及基本禮儀規范的迎、請、送訓練等。此外，我們利用計算機模擬技術建成兩個模擬實驗室，安裝有專門的教學軟件，供學生進行電腦模擬演練。一是模擬導游實訓機房，如導游課程，安裝了360學習軟件，通過實景圖片再現景區情境，全真模擬景點三級階梯實踐教學活動學生能力培養主要活動場域高級階段擇業頂崗實習綜合素質、職業能力實習企業集中頂崗實習中級階段模擬仿真實訓第二課堂活動單項技能專業能力社會能力創造能力實驗實訓室旅游景區初級階段認識感知見習觀察感知、一般能力多媒體教室“三段四域式”實踐教學模式基本內涵一覽表新建高職院校實踐教學模式探索

第三篇：高職院校市場營銷專業實踐教學初探20091220

高職院校市場營銷專業實踐教學初探

丁紀平

（遼寧職業學院鐵嶺112001）

【摘要】：對目前市場需要營銷人才的狀況進行了調查，并對高職院校市場營銷專業實踐教學現狀進行了簡要分析，提出了實踐教學應圍繞以提高學生職業素質為中心，通過課堂實驗教學環節、實訓仿真摸擬操作環節、一線實習環節、社會實踐環節，構建一個適應市場需要的，能培養學生營銷實戰能力的實踐教學體系。

【關鍵詞】：高職院校；市場營銷；實踐教學

７０年代末，現代市場營銷開始從西方引入我國。進入新世紀，中國的高職院校相繼開設了市場營銷專業。到目前為止，市場營銷在我國已成為一門新興的獨立學科，并適應著我國經濟建設的需要和發展。但市場營銷專業教育，是一個十分復雜的過程，要想建立起一套科學的市場營銷專業的教學方法，加強市場營銷專業實踐教學建設，培養高素質的適應市場需要的市場營銷人才，還有很長的路要走，本文就自己根據市場實際需求情況的了解，對學校市場營銷專業實踐教學進行初步的探討。我認為，實踐能力在高職院校市場營銷專業學生的整體素質中占有非常重要的地位。如何加強實踐能力的培養，使學生在學習中不僅掌握扎實的理論知識，又具備較強的實踐能力，是每一個有市場營銷專業的高職院校必須思考的問題。

一、企業需要什么樣的市場營銷人才

據福建省人事廳向社會公布的《2008年第二季度福建省人才市場供求信息情況》顯示，該省人才與職位供求比（進入人才市場求職登記人數與用人單位招聘職位數之比）為1.41∶

1。其中，居于榜首的市場營銷人才需求量占了需求總量的近四分之一，高達24.44%。與去年同期相比，文秘、經濟類退出了前十名的排行榜，保險和交通運輸類則代之上榜。企業對市場營銷人才有著強烈的潛在需求，但反觀我們高職院校培養的市場營銷人才畢業生就業情況并不很樂觀，這里就暴露出一個深層次的問題，就是學校和企業如何無縫對接的問題，說到底，就是學校要在搞好理論教學的基礎上，切實加強實踐教學，提高學生的實 1

際操作能力，滿足企業需求。在同企業的接觸中，企業的需求很具體，就是這么幾條，比如，要求我們培養的畢業生要口才好、有親和力、懂搬運、能做售后、能跟單等等。所以，與此相對應，我們應加強對學生的素質培養，培養學生良好的與人溝通以及和睦相處的能力，掌握深厚的社會心理學消費心理學知識，具有廣闊的知識面和開拓創新的思路等。具體來說，就是以下5個方面：１．具備市場信息的收集能力，它是市場營銷人才最基本的技能。２．具備計算機數據處理能力，它是市場營銷人才應該擁有的最基本的營銷技術手段，也是信息時代的要求。３．具有企業營銷診斷能力和企業營銷策劃能力，它是市場營銷人才區別于其他人才的最重要標志。４．具有外文閱讀和翻譯能力，它是國際間競爭日益劇烈的需要。５．獲取新知識的能力，它是面向２１世紀人才的要求。

二、高職院校市場營銷專業實踐教學的現狀

當前高職院校市場營銷專業的實踐教學模式主要可分為兩種，一種是以案例分析、專題討論為主的課堂教學模式。另一種模式是以頂崗操作、畢業實習為主導的實踐教學模式，即組織學生到校辦企業或商業企業頂崗實習。但是，在實際的教學工作中，傳統的教學模式越來越體現出它的缺欠。例如，在選擇案例和專題時，許多高職院校在教學上都以國內著名企業作為分析對象，如“聯想”、“長虹”集團的營銷戰略等。而學生在實際工作中都是從基層做起，大企業的營銷理念在實際中很難用得上。另外，還存在著實踐歸實踐，教學歸教學，兩者不能相輔相成，師資力量與實踐教學之間存在差距，部分教師本身實踐經驗就很少，在指導中與預期效果差距明顯等。

為了彌補學校實驗、實訓條件的不足,一些高職院校也不同程度的建立了校外實習基地，以此來彌補校內實踐教學資源不足的問題。但從長期運作的結果看，校外實習基地僅起實習場所而已。而且，隨著市場經濟體制改革的逐步深化，市場競爭日趨激烈，通過筆者對各企業的了解，企業的商業秘密也日益增多，大多單位不讓學生接觸其核心部門和有關的管理事務,認為接受學生實習是一種負擔，怕泄露商業秘密，結果學生到實習崗位去接觸不到本崗位的實質工作。例如到市場開拓部門實習的學生不能接觸市場，到生產部門實習的學生不能了解企業生產流程和營銷策劃，到財務部門實習的學生不能看財務賬目和做賬，到外貿部門實習的學生不能接觸客戶，到銷售部門實習的學生不能銷售產品等。

三、適應市場需要改革高職院校市場營銷專業實踐教學的設想

1、課堂實驗仿真摸擬教學環節

“商務溝通”實訓，在課堂上進行溝通模擬訓練，循序漸進，從敢說——能說——會說

2——不說，盡量讓對方說的程序進行相關訓練，逐步讓學生的溝通能力得以有效提高，再結合實際，讓學生進行實地商務溝通綜合訓練。

“商務談判”實訓，在課堂“商務談判模擬室”展開，輔助資料有關于商務談判的教學光碟、教學錄像帶、商務談判實戰技巧手冊。邀請社會上有經驗的談判專家或者有一定企業背景的專業人員臨場輔導并實際參與學生的模擬談判現場。

“禮儀實訓”實訓，在課堂“禮儀實訓模擬室”展開，目標設計商務禮儀中的各方面，觸及送訪禮儀（拜訪禮儀、迎送禮儀、宴請禮儀、贈送禮儀）、交談禮儀（正式場合與非正式場合）、體態禮儀（站坐行的姿態、面部表情）、服飾禮儀（服裝禮儀、首飾禮儀、化妝禮儀）。

“市場調查”實訓，在校外展開，調查方向分課題，課題內容涵蓋有宏觀微觀之分，課題持續時間有長短之分，學生可以根據自己興趣加以選擇并結成調查小組。外出調查所獲資料數據待返校后進行匯總歸納，得出有一定價值的、可為決策層參考的、揭示一定社會規律的第一手材料。

“推銷”實訓，是在學習《現代推銷技術》、《商務溝通》、《消費心理學》《商務禮儀》等課程之后，結合市場調查推出的一項校外實訓項目。要求學生在此實訓期間，以推銷有形實體商品為核心，配合以現場促銷、新品推廣、產品宣傳等活動，力爭督促實訓學生作出一定量的實訓業績，戒除面對陌生人緊張、面對挫折退縮的不良心態。

“網絡營銷”實訓，是結合學生學習電子商務的基礎上開展的一項實踐教學活動。在實訓教師輔導下，讓學生熟悉網絡，熟悉運用信息傳媒技術達到市場營銷的目的。實訓區域主要設定在校內可供上網的機房內。第一可讓學生查閱網頁上我國各商用網站的商品、服務信息，掌握國內甚至國際上網絡營銷的熱點；第二通過安裝的一些營銷軟件，設定模擬營銷內容數據，分析判斷網絡營銷趨勢，完善自身網絡營銷方案；第三由實訓學生自主設計商用網頁，撰寫網頁內容，爭取實現網絡營銷整體化的把握。

“營銷策劃“實訓，是一個集大成的實訓項目，校內、校外均安排有實訓區域。營銷策劃的方向由實訓教師給出，也可以由學生自己提出經由實訓教師核準后執行。主要內容包括市場及產品研究分析、產品形象定位、賣點挖掘、促銷方案制定、跟蹤調查計劃等。通過實訓，使學生了解營銷策劃的基本環節，具備基本的營銷策劃能力，實現專業知識與實際操作的相互對接。

2、一線實習環節

完成模擬訓練后，學生到實習基地的企業、市場進行專業實習。這一階段的目的是讓學生把理論知識與前兩個環節中學到的操作技術在現實中得到檢驗,縮短理論與實際、學與用的工作差距，縮短學生的社會適應期。同時有利于學生在進一步的理論學習與技能培訓中重新認識自己、有針對地選擇后續課程，利用畢業前的時間調整和補充知識與技能結構。

3、社會實踐環節

社會實踐貫穿學生整個學習期間，在不同的學習階段因理論知識和技能掌握的程度不同,具有社會調查和社會服務不同的形式。

總之，堅持以學生為中心，以掌握基本技能為基礎，以培養能力為重點，以提高職業素質為目標的指導思想，以打造具有特色專業為理念，改進教學方法和教學手段，加強創新精神和創造能力的培養。

參考文獻

俞林.高職營銷專業實踐教學體系構建探析[J].無錫職業技術學院學報，2006，（4）.高職院校市場營銷專業實踐教學初探

Vocational College Teaching Professional Practice of Marketing

遼寧職業學院

Liaoning Vocational College

【關鍵詞】：高職院校；市場營銷；實踐教學

Key words: vocational colleges;marketing;practice teaching

【摘要】：對目前市場需要營銷人才的狀況進行了調查，并對高職院校市場營銷專業實踐教學現狀進行了簡要分析，提出了實踐教學應圍繞以提高學生職業素質為中心，通過課堂實驗教學環節、實訓仿真摸擬操作環節、一線實習環節、社會實踐環節，構建一個適應市場需要的，能培養學生營銷實戰能力的實踐教學體系。

Abstract: The current status of the market needs of marketing professionals conducted a survey, and higher vocational colleges Marketing professional practice of teaching a brief analysis of the status quo and put forward practical teaching should focus on to improve the professional quality of students as the center, through classroom experiments Teaching, Training simulation simulation operational links, front-line practice areas, social practice, links, build a meet market needs, be able to train students to the practice of marketing real ability to teaching system.丁紀平

Ding Jiping

作者簡介：丁紀平（1965 —），男，遼寧鐵嶺人，遼寧職業學院國際貿易系副主任，1965年3月4日出生主要研究方向為市場營銷及證券市場等，現職稱為經濟師。

聯系地址：，遼寧職業學院國際貿易系

郵編：112001

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第四篇：高職院校產品造型設計專業創新實踐教學體系探索

高職院校產品造型設計專業創新實踐教學體系探索

摘 要 文章通過對高職院校產品造型設計專業實踐教學現狀與背景的分析，結合教育發展狀況與趨勢，針對現有實踐教學體系的不足，提出了“三層次、五模塊”創新實踐教學體系的基本構架，并強調加強對實踐教學環節的方法研究以及實踐教學系統管理，從而合理構建創新實踐教學的體系。

關鍵詞 產品造型設計專業 創新實踐教學體系 高職教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.022

Vocational Colleges Product Design Professional

Innovative Practice Teaching System

MA Fei

（College of Arts，Wuhan Technical College of Communications，Wuhan，Hubei 430065）

Abstract This paper through the analysis of vocational college product design practice teaching status and background，combined with the development status and trends of education，lack of needle existing practice teaching system，put forward the basic framework of the “three-level，five-module” Innovative Practice Teaching System and emphasized strengthening the practice teaching method to study and practice teaching system management，thus reasonable construction of innovative practice teaching system.Key words product design professional;innovative practice teaching system;higher vocational education 高職院校產品造型設計專業實踐教學現狀與背景

一直以來，在舊式“講授型”教學模式下，高職的設計類專業發展正面臨著實踐動手能力過弱、培養人才類型與企業社會無法融合的問題。在產品造型專業的授課過程中，多半課程為重視藝術表現、重視造型的教育，比如學習固定的圖案設計模式，對產品的認知也停留在臨摹產品設計效果圖進行練習，在真正涉及到的設計產品的工藝流程、材料、與客戶應對的經驗、技術統籌管理等知識卻沒有相對應的課程，只能一帶而過，從而致使走出校園后步入職場的畢業生對產品的認知多半停留在藝術審美層面，這也正是剛步入職場的高職畢業生，常常設計出缺乏產品實用性或功能與工藝上存在淺顯缺陷產品的主要原因。解決上述問題的重要手段之一就是加強實踐教學環節。

目前，強調教學與實踐相結是高職藝術類專業發展改革的一個明顯趨勢，但是由于高職類設計專業開辦時間并不久，且師資力量并不強，因此改革經驗也以借鑒于本科的傳統教育模式為主，并沒有形成合理與完整的適合高職藝術類教學體系。在人才培養方案的設計制定中，高職設計類專業并沒有與本科設計類專業的教學的方向與系統拉開區別，也缺少凸顯高職特征與優勢的教學模塊，這些問題都直接影響學生職業綜合能力的體現。

高職中的產品造型設計專業，是以培養高素質應用型專門人才為宗旨，在課程設計中，培養學生的動手能力應是教學的主要目標。因此實踐教學應是其重要教學環節和學生掌握專業技能的重要平臺。依據高職產品造型設計專業的特點、企業及社會對人才的需求和我校的辦學特點，我專業確立了“產品造型設計專業創新型應用型設計人才”的培養目標與方案中，“應用”以強調專業學生的實踐動手能力為主，做到與企業無縫對接;“創新”是要求學生具有全面的素養和能力的同時，富有良好設計能力。這些培養目標與培養方向都要求產品造型設計專業在教學過程中必須認真重視實踐環節。因此，結合現有條件，探索具有我校特色的產品造型設計專業實踐教學模式具備重要意義。產品造型設計專業創新實踐教學“三層次，五模塊”體系解析

實踐是檢驗學習的有效途徑，特別是對于高職設計類專業的學習，專業理論與基礎知識的學習中必須要融入實踐的環節，這樣讓學生真正掌握專業必備的技能和方法，增強學生由學校到企業崗位專業技能上的無縫過渡。根據我專業產品造型設計專業培養目標的要求和知識結構、能力培養的需要，強調重視實踐教學在人才培養中的地位和作用，著力構建產品造型設計專業實踐教學新模式，可將實踐教學歸納為以下三層次、五模塊。

構架產品造型設計專業創新實踐教學內容體系的三個層次：

（1）基礎層次。以培養學生了解專業基礎知識為主，掌握專業基本技能。這個層次中，最重要的是培養本專業的方向感與認同感，了解產品造型設計是做什么的，步驟是什么以及如何進行設計。讓學生對專業有深刻了解與認識，熟知產品造型設計師的主要工作內容與流程，這樣才能使其產生對專業的興趣，為后期進入另外兩個層次做鋪墊。

（2）綜合層次。以培養學生綜合運用產品造型設計專業知識的能力為主。突出培養學生進入企業實際崗位的系統操作能力。在基礎層次中，學生已了解了專業發展方向與熟知了專業學習內容，進入這個層次，就要開始實踐在基礎層次中所學習的設計步驟與設計方法。根據課程具體要求，按照設計方法學的指引，進行課程上的實踐，項目上的實訓，或是社會上的崗位實習，以此來檢驗基礎層次的學習。

（3）創新層次。以學生的實踐創新能力為培養重點，利用教學做一體化、項目式實訓課程、參加設計競賽等方式，來培養學生運用所學知識進行創造性思維和創新性的能力。對于產品造型設計專業學生而言，設計創新才是課程完結后需要。

“五個模塊”是針對創新實踐類課程設置而言，分別為：

（1）課程實訓。主要指技能課程的訓練，以相關的課程結構和課程內容為實訓主體，著重對課程中的重點知識，專業技法等開展有針對意義的實踐教學。如前期的素描、色彩，在課程時間安排上，我專業將這兩門基礎課實訓排在第二學期末，這兩門課程實訓除了可以鞏固審美認知基本能力，更能在第二學期學習過設計基礎后回過頭來對該課程本身進行更深刻的認知與升華。中期的計算機輔助設計、模型制作兩門課程我專業也安排了實訓，這兩門課程本身就是專業核心課，所以在課程實訓內容安排上，我專業將重點放在將課程技能融入到實際項目的操作中。計算機輔助設計的實訓課程，不再單純地只學習軟件操作或者設計原則，而是用軟件實現產品設計，讓更多設計想法成為可以修改的設計方案。模型制作實訓可以將學生對產品的設計認知由平面帶入三維空間，將僅在紙上的尺寸放樣為真實效果，可以增強對產品細節的設計與深入。后期的包裝設計、展示設計等，這些課程的是圍繞產品專業本身開展的拓展類課程，承接前面對產品設計本身的學習與設計，循序漸進地進行到產品后期的展示與產品的包裝，實訓也是延續中期課程的實訓內容為主，完整完成產品設計的整套步驟。

（2）項目實踐，主要針對教學做一體化課程，開展項目式教學。我專業在這一類實踐教學中，主要設置工業產品造型設計、產品專題、產品快題等核心課程。這類課程分為前后兩個階段，前期進行課程理論學習，后期導入項目進行實踐操作。在工業產品造型設計這門核心課程的安排上，我專業將前段課程作為產品造型設計方法與流程的理論學習，后期引入真實項目，課程結束項目也隨之完成，這種邊教邊學邊做的項目式教學模式，充分強調了動手能力學習與設計思維發展。產品專題是我專業課程中設置的專業拓展課，產品專題這門課分為：小家電設計、玩具設計、家居家具設計三個方向，每個方向的課程實踐內容都是一個真實的項目完成過程，讓學生在掌握各個方向設計要點的同時，就實際操作這一方面進行加強，為后期社會實習，提供扎實的專業實操基礎。

（3）社會實習，主要包括金工實習、采風實習、專業實習、畢業實習、頂崗實習等。學生所學知識最終要回報社會，純理論類教學在高職院校是行不通的，社會實習的設置正是能有別本科類教學與專科類教學的根本。產品設計類專業的社會實習，必須實現由課上授課型轉為階段項目型，由單向教學型轉變與自主學習型。將實踐教學場所由傳統課堂向實訓中心、實習基地、實習單位延伸與擴展。將實踐教學方法以符合學生實際為根本進行改變，才能促進實踐教學效果的提升，為學生綜合能力的提升創造良好平臺。

（4）專業創新，是將課外變為第二課堂，進行專業實踐訓練，參加院校級大學生科技創新、以及各項設計競賽等。加強課外實踐場所的建設，積極參與設計競賽、企業合作、社會實踐，鼓勵學生自評互評，師生互動。這種活動的參加可以使學生從自我角度出發，與同階段更多同學進行對比，有利提高對專業學習的積極度與熱情。

（5）素質拓展，是邀請與產品相關的設計界人士進行講座、帶領學生參加藝術設計類相關展會、組織本校優秀畢業生回母校舉辦職業規劃與就業講座、去各大院校同專業進行交流等。主旨在于拓展學生的專業認知層面，提升設計類欣賞水平，了解業界相關信息。并且，我專業常進行兄弟院校同專業互動，舉辦小型設計比賽或專業講座，給予學生更廣闊的交流平臺，協助各校同學共同進步發展。總結

在工科院校中，理工類實踐教學模式對本專業的限制比較大，如果使用本科院校該專業實踐教學模式，對于高職類學生來講又過于松散自由，這都不利于實現產品造型設計專業制定的人才培養目標，很難培養出企業需求的社會型專業人才。根據今年本院產品類專業學生具體就業情況，依托本院辦學方針政策，就建立與完善產品造型設計類專業實踐教學體系作出的研究，有力證明了實踐教學的規律規則，并努力探索出既符合工科類高職院校產品造型設計專業實踐教學管理的特點，又有利于高職類學生創新能力發展的實踐教學體系，對加強教學做一體化，引入項目式教學法等進行了深入的實踐與推廣，為實現培養社會企業所需專業人才及提高畢業生就業率都有一定的應用價值。

本文系2013武漢交通職業學院科研項目“產品造型設計專業三層次、五模塊的創新實踐教學體系的研究與實踐”研究成果

參考文獻

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第五篇：高職環境藝術設計專業實踐教學模式改革淺議講解

高職環境藝術設計專業實踐教學模式改革淺議

環境意識是人類社會現代化歷程的必然產物。環境藝術設計作為藝術設計的一個組成門類 , 已走進現代人生活中的方方面面 ,在日益注重生存環境的今天 ,越發顯示出其重要性。高職環境藝術設計教育順應時代脈搏和市場需求而快速發展。據統計 , 目前全國有近兩百所院校開設環境藝術設計專業 ,其中高職院校就有一百多所 , 且呈上升趨勢。分析其原因主要有兩點 一是環境藝術設計專業有室內設計和景觀設計兩個研究方向。這兩個方向的人才社會需求大 , 招生與就業形勢好 二是環境藝術設計專業技能性和實踐性強 , 符合高職教育特點 , 因此在院校選擇設置專業時備受青睞。

在環境藝術設計專業發展勢頭良好的背后 , 也要看到其專業建設上的薄弱環節 ,特別是目前在高職院校中普遍存在的在實踐教學環節不足。這種不足導致了課堂教學與實際應用脫節 ,學生畢業后在工作適應過程中的磨合期加長 , 造成了社會資源的浪費。根據教育部大力提倡高職院校旨在培養實踐能力強的技術應用型人才的目標 ,對于該專業實踐教學模式的改革勢在必行。

一、環境藝術設計專業實踐教學的現狀分析

高職院校環境藝術設計專業在不同的學習階段 ,分別設置了課程設計、專業實訓、畢業實習、畢業設計等實踐教學環節。它們是培養學生解決實際問題、完成技能訓練的主要途徑 ,是培養學生綜合素質能力的重要手段 , 是學生從學校走向社會的重要過渡階段。但據了解 , 大部分實踐教學課基本上流于表面形式 , 教學效果不理想。很多實踐課程的代課教師沿襲了傳統的教學方式 ,通常布置一套模擬的設計課題 ,要求學生在課堂上完成 , 所有的實踐教學全部在教室進行而環境藝術設計專業與社會實踐的聯系非常密切 ,社會實踐包含很多與實際工作相關的內容 , 拘泥于課堂常規教學形式 , 顯然無法滿足實際需要 , 這就出現了 “ 閉門造車、紙上談兵 ” 的情況。學生在完成作業時更側重于藝術的表現 , 而不太重視實務性、應用性設計。室內設計和景觀設計畢竟不只是表現圖的繪制 ,它涉及很多具體的材料和施工方式以及與其他技術工種的銜接與配合 ,還要有施工組織設計的實施等。即使帶學生參觀裝飾材料市場作為實踐教學的全部內容也是不 夠的。學生走馬觀花地看了一番 , 回來不是忘了材料的名稱 ,就是在設計中不知怎樣使用它們。這種參觀留下的片段式記憶使他們只是被動地接受知識 ,而很難形成主動的綜合運用知識的能力。在這樣的流于形式的實踐教學模式下 ,學生僅憑感性思維對待設? 計 任 務,設 計 作 品 經 常 犯 常 識 性 錯 誤 并 漏 洞 百出 , 到工作崗位后 ,需要幾年時間的實際鍛煉才能適應工作需要。

二、環境藝術設計專業實踐教學模式改革的措施

實踐教學改革是教學改革的重要組成部分。為適應社會對應用型人才的工程實踐能力的要求 ,必須對現有環境藝術設計專業實踐教學模式進行改革。改革目標在

于 注重學生動手操作能力的培養 ,注重學生能力目標模式的實現 , 突出專業實踐教學的應用性 , 突出專業人才培養的市場化 以崗位群需要為依據 , 以行業和產業為依托 , 以技能· 和崗位能力為目標 , 打造實踐教學的新模式。筆者認為高職環境藝術設計專業實踐教學模式改革應從以下幾方面入手。

1、實踐教學方法的改革

傳統式教學方法以教師傳授為主 ,以教師、課堂、書本為中心 , 忽視學生的主體地位。這種老師教、學生聽的方式 , 缺乏師生之間的交流 , 無法了解學生接受知識的多少。行為引導式教學方法是從傳授知識和技能出發 ,全面增強學生的行為能力的教學過程。其目的是學生在從事實踐活動時能系統地考慮問題 , 清楚自己所完成工作的意義明確工作步驟 ,具備獨立計劃、實施的能力這樣學生學習的主動性和積極性得到了極大調動 , 不僅掌握了專業知識 , 更重要的是綜合能力得到了全面的鍛煉。行為引導式教學方法特別適合每

門專業課程的實訓部分 ,以小組方式進行 ,一般 人一組 , 每小組有一位學生負責。根據老 師給定的一個真實或模擬的設計項目,學生以組為單位制訂小組整個工作計劃。一般分為市場調查、方案產生、項目實施、檢查、成果的評價展示五個階段。行為引導式教學方法讓學生主動學習和實踐 , 與教師有效、必要的指導相結合 , 完成教學的全過程。學生在一種開放而不失綱要、自由而不失約束、自主而又有指導的教學環境下接受教育 ,這樣 培養出來的學生能力各有所長 , 思維開闊 ,主體性、能動性、創造性強 , 能動手 , 更適 應社會需求。

2、實踐教學內容的改革（1）增加施工模擬操作環節

高職教育與普通高等教育相比 ,更強調學生實踐能力和動手能力的培養 , 在做中學 , 在學中做。裝飾施工課程是環境藝術設計專業的主干課程 ,在實踐教學中增加施工模擬操作環節 ,能進一步增強學生對課程的,感性認識。在施工模擬操作試驗室 ,學生能看到具有代表性的室內裝修構造、節點、做法等 , 了解水、電、消防等隱蔽工程與室內裝飾設計的關系 , 了解與裝修構造相對應的材料常態樣式 , 從而加深材料與應用、裝飾構造與工藝之間的認識。

施工模擬操作試驗室的另一個重要作用就是讓學生參與到工作實際中。在試驗室備有裝飾施工的常用器具 ,如開料鋸、四面刨、電鉆、釘槍類工具與五金輔料等。學生在實驗老師指導下 ,根據教材上的范例或自己繪制的施工圖 , 使用施工工具親自操作。如頂面做輕鋼龍骨、木龍骨吊頂的施工 墻面做輕質隔墻、大理石墻面施工 地面做實木地板、地毯的鋪裝練習等 , 熟悉常規的施工工藝 , 從而推敲自己設計作品的合理性。學生通過施工模擬操作環節的學習,能夠把教材中學到的知識同實際事物聯系起來 ,加深對所學知識的理解 ,為今后直接參與工程設計和施工管理打下基礎。

（2）以工作室為中心進行項目教學

目前 ,有些高職院校建有專業工作室作為校內實訓基地 , 可以以工作室為平臺 , 圍繞某設計項目, 真題真做 , 開展實踐教學活動 , 這樣既完成了實踐教學和實體創收 , 也有利于鍛煉學生的動手能力和提高教師的業務水平。如教師可帶領學生去新開發的住宅小區考察戶型 , 允許的條件下 , 讓學生與業主進行接觸 , 了解他們的設計要求 , 然后有目的地進行市場調研 ,并在老師的指導下完成自己的設計方案。針對設計方案學生再一次與業主溝通 ,并根據業主提出的建議在教師的指導下對方案進行修改 ,直到業主滿意為止 , 這其中包括裝修預算。然后工作室出面與業主簽合同 , 組織裝修施工隊進場施工 , 學生在施工現場根據設計圖指導施工直到工程竣工驗收合格。學生經過了接單— 方案設計— 業主反饋— 施工圖設計— 裝修預算— 現場施工指導— 竣工這樣一完整的項目設計過程 ,全面了解了室內設計流程。在這個設計過程中 , 學生將完全脫離被動接受知識的地位 ,而是變成教學體系中的主體 ,培養了處理各種問題的能力和方法 , 充分發揮 了他們的主觀能動性與創作意識 ,既激發了設計熱情又提高了創新設計能力 , 畢業后即能上崗操作。（3）安排學生走進企業參與實踐

在實踐教學過程中 ,根據課程內容的需要 ,安排學生到校外實訓基地實習、實訓 ,如一些 “ 工程制圖 ”、“ 裝飾施工技術 ”、? 裝飾預算 ” 等專業課程。按照裝飾公司的規模 ,一般很難同時容納一個班的學生 , 可把班級學生分散到幾個相關公司 ,讓他們跟隨設計師做一些輔助性的工作 ,如用 繪圖 ,或做預算報表 ,或其他。通過這些簡單的工作 ,學生不但能鞏固專業知識 ,還能縮小課堂與社會的差距。對干設計實訓、畢業設計這樣一些綜合實踐課程 ,學生可以以實習的方式到產學合作單位或實習單位參與實際設計項目 , 以實際成果來完成畢業設計或設計實訓。在這種模式的實踐教學下 , 學生的應用 能力和動手能 力得到了很大提高 , 積累了實際工作經驗 , 為今后零距離就業打 下 基 礎。

（4）實踐教學評價的改革

環境藝術設計專業實踐教學課程的考核目前基本實行書面試卷評價方式。這種方式適合理論課程的考核 , 對于實踐課程考核則過于單一 ,不能全面反映學生的真實能力。因此實踐教學評價不要拘泥于書面試卷評價方式 , 而是要更注重在實際工作環境中評價學生的實際操作能力 不限于學校教師對學生進行評價 , 還要參考企業專家與管理人員對學生的評價。在評價內容上 ,可以從態度、能力和結果幾方面進行綜合評定。態度評價主要側重于學生對設計項 目認知和興趣程度 ,以及完成整個設計過程的學習態度情況 能力評價主要是對學生動手能力的評價 , 評價因素是獨立、正確、協調、快速完成設計項目 結果評價主要看學生作品的合理性、新穎性和規范性。這種系統的評價方法 ,把對學生學習能力的培養和實際工

作能加 勺 訓練放在重要位置 ,從而推動學校教學質量的提高 ,對于學生持久就業能力的養成具有現實意義。

三、實踐教學模式改革的保障措施

1、提高教師素質

建設一支精通專業知識和技能、懂得教育規律并有較高教學水平和豐富實踐經驗的“ 雙師型 ” 師資隊伍 ,是實踐教學得以順利開展的重要保證。俗話說 “ 名師出高徒 ” ,實踐教學教師是否有實踐教學的能力 ,是否有指導學生實踐的能力 ,是否有高水平駕馭實踐教學課堂的能力 , 對于培養出高水平的學生至關重要。目前高職院校教師普遍存在年齡小、實踐經驗少的問題。學校除了加大教師的培訓力度外 ,教師自身也要積極投入到社會實踐中去 , 增強設計實踐能力 , 從而能更好地把知識傳授給學生。

2、加強校內外實訓基地的建設

校內外實訓基地的建設對于強化實踐教學 ,培養學生的實踐能力、動手能力所起的作用是毋庸置疑的。目前 ,高職院校環境藝術設計專業普遍沒有建立校內實訓基地即工作室但按專業發展趨勢 , 建立工作室制是當務之急。工作室架起學校專業教學與社會行業發展密切聯系的橋梁 ,使實踐教學得以更有效地與實際項目相結合。校外實訓基地著重于學生綜合職業素質和職業能力的培養 ,是實踐教學的校外課堂。校外實訓基地的建設一直是高職專業建設的難點 ,不是基地數量太少就是校企沒有實質性的合作。因此加強校外實訓基地的建設是專業實踐教學改革的關鍵。

3、加強實踐教學質量監控 ,促進實踐教學改革

試驗室、工作室、校外實訓基地建設完成后 ,運行過程中的情況以及運行后的效果如何 , 需要進行全面質量監控 , 以監控促進實踐教學的規范和提高。質量監控主要從教師、學生兩方面進行檢查、督導。一方面檢查老師的教學情況 , 另一方面檢查學生掌握實踐能力情況。采用多種形式反饋教學過程信息、, 對學生考試成績進行全面科學分析 ,發現問題及時調整實踐教學工作。通過實踐教學質量檢查 , 提高教師業務水平, 保證實踐教學質量。四、結語

培養技術型、應用型人才是高職環境藝術設計專業學科發展的根本任務。專業是社會需求和學校教育的結合點 ,環境藝術設計專業的學科屬性決定了它與市場經濟發展的緊密聯系。為滿足社會對合格人才的需求 ,實踐教學改革勢在必行。建立起一個相應的完善的實踐教學體系 , 是新時期高職環境藝術設計專業建設與發展的保障和迫切需要。