第一篇：大學公共開放空間思考

校園空間是大學校園文化的空間載體，有特色的校園空間為大學校園文化提供物質化的可能。如何通過校園綜合環境及空間設計體現大學的校園文化，從而創造出一個有個性、有內涵、有文化底蘊的校園環境將是本文著重研究的問題。結合本次設計的西安理工大學，探討大學校園公共開放空間對大學生成長的促進作用，尋求適合大學校園公共開放空間的設計方法。

關鍵字：校園空間；校園文化；開放空間

1緒論

大學校園公共開放空間是師生們生活與學習的重要場所，是學校教學環境的組成部分，在大學生的學習和成長過程中起到不可忽視的作用。校園規劃應努力創造多樣化與富于特色的公共開放空間，以滿足校園功能需求和提升校園環境品質。而評價一個校園規劃好與壞的重要標準是看規劃方案能否真正利用好室外開放空間，根據建筑以及地形要求，設計出適宜人們活動的多元化空間。人性化的校園空間能夠激發好奇心，增強學生的求知欲望，同時校園的環境又能為促進隨意交流、淡話提供良好的環境時，它所營造出的校園氣氛才是最現實的。校園開放空間活動的多樣化及意義

開放空間多樣化包括功能，形式以及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離，交通，交往，運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀，尺度，色彩，材質，構圖等多種變化；配置多樣化，如草坪，樹林，山水，建筑等不同設置。

多樣化有利于滿足校園的基本功能，校園開放空間需要交通，集會，運動等多種功能。盡管一個單純空間可以賦予不同的功能，但其適應性受到一定限制；多樣化有利于滿足師生不同心理需求，有關心理學的研究表明，長期在單調的環境中生活，可能造成思維緩慢，智力下降。相反，多樣化的環境，信息量大，有更大的吸引力，有利于使用者穩定情緒和身心健康；多樣化有利于強化學環境氛圍，生機勃勃，豐富多變的校園景觀可以激發學生的學習興趣，強化教育氛圍。校園中豐富的自然景觀；多樣化受到師生的歡迎，多樣化打破了現代主義的形式教條，大膽借鑒與融合古今中外優秀的造園手法，強化了環境的印象能力，形成豐富多彩的環境面貌，接近大眾審美情趣，因而容易受到廣大師生的接受和歡迎。

2.1 校園開放空間活動的類型

2.1.1必要性活動

指多少有點不自由的活動，如出早操、聽課、購物等日常學習、工作和生活等事務屬于這一類型。這類活動受外部環境影響不大，沒有選擇的余地。

2.1.2自發性活動

指人有參加的意愿，并在時間地點允許的情況下才會發生的，如散步、呼吸新鮮空氣、曬太陽等活動，這類活動受外部環境影響較人，只有天氣好，場所吸引力大時才會發生。

2.1.3社會性活動

社會性活動—是指公共空間中有賴于他人參加的各種活動，如校園文化節，各種展覽，朋友間的交談等，這些活動受校園外部物質空間的影響也很大。

2.2不同層次的校園空間

大學?？臻g是指高校校園內服務于學習、交往、休息、步行穿越等功能的各類軟質和硬質景觀。主要廣場空間：幾乎所有的校園里都存在某種形式的中心廣場或集會場所，就像每一個傳統的小鎮都有公共綠地或城市廣場—樣，每個學校都有—個朋友聚會、開辦展覽、舉行集會的地方。廣場提供了整合校園文化與校園結構的機會，可能的情況下，還應布置紀念性的植物造景和其他識別性強的空間造型。校園入口空間：可稱為一個校園的門戶空間，有一定的集散功能，具有某種標志性，在設計時應注重可實施性和可識別性的表達。各院系或教學樓的戶外公共開放空間：—般指教學建筑的前廊、后院、廣場、內院等空間，尺度一般不是很大，所屬關系較明確，使用人群也比較固定。道路空間：高校內的道路屬于生活性道路，交通以步行為主，車流量很小，高校道路上的交流，如朋友間見面打招呼，教師對學生的傳道、解惑發生的頻率十分高。所以高校內的道路設計應為這些隨意性的交流提供物質條件，搞好線性景觀設計。還有—些主題類型的小游園、趣味園及廣場、同樣是活躍校園氣氛的要素。

3受歡迎的高校戶外公共空間

在對所有高校公共開放空間的研究中，最吸引人的是自然景觀—山、水、樹木、自然、草坡等。最適宜戶外學習的空間有主要建筑的入口：開敞的草坪；較小的隱蔽空間；圖書館周圍室外空間；人樹下自成一體的亞空間。適于戶外鍛煉的空間有運動場，體育館周圍室外空間，由上可知：

在校園中應有各種類型的自然空間，在這些自然空間的設計中，應保留部分或全部種植邊界，從而使休息者能找到空間邊界坐下來，因為校園公共空間和所有的公共空間一樣，人們喜歡坐在空間邊緣，而且靠著什么東西而坐。座位的設計既應有供1-2個人使用的比較私密的座位，也有可供3-4個人的小團體聚會交談的座位。長凳應避免太長，因為太長會使單個使用者感到不適，還會限制兩個人以上的人的談話。

年輕人比較喜歡有活力的公共場所，而成年人則喜歡利于沉思的安靜場所。學生們經?；顒拥膮^域常常是運動場和他們經常上課的教學建筑及這些建筑周圍的室外公共開放空間。學生們在這里完成大部分的課程學習，與老師見面，交流。教師則來往于辦公室、教室、圖書館之間或外出辦事，也有一個相對獨立的活動圈域。顯然每個人都有強烈的歸屬感，在這里我們把這個經?；顒拥膮^域稱為“基地空間”[1]，這個“基地空間”。(克萊爾·庫博·馬庫斯 大學校園戶外空間)可以是一棟教學樓的前廊、內院、入口等建筑亞空間，也可以是校園中的主廣場，公共大草坪等較大的空間。

所有的種植對我們來說都是一種潛在的資源，對不同地點的高校，由于氣候條件不同很難做出統一的種植建議，但物種多樣性，照顧到四季景觀的原則還是要堅持的。

地面鋪裝要與周圍環境相結合，不同的鋪裝材料應用于不同的用途。板油類的硬質材料最好用于穿越校園的主要道路。混凝土路面也是常用的校園路面，應注意強光下眩光問題。各種地磚地面的鋪設應結合種植、小品等元素。恰當的照明設計會給校園戶外空間增色不少。

4西安理工大學新校區公共開放空間多樣化分析

4.1 課題分析

西安理工大學是一所以工學為主，兼有理學、管理學、經濟學、文學、法學等學科門類的多科性大學。屬中央與地方共建高校，其前身是北京機械學院和陜西工業大學。五十多年來，學校發揚“艱苦奮斗、自強不息”的精神，與時俱進、開拓創新。西安理工大學現有金花校區、曲江新校區和蓮湖校區三個校區，均位于西安市區內，共占地1400畝。

此次設計的西安理工大學是學校為適應教育發展的需要，在曲江旅游綜合開發區設立的第二校區。曲江校區西臨大雁塔，南有西安市杜陵生態園，交通較便利。曲江校區計劃用地950畝，建筑面積43.3萬平方米，規劃有教學樓、邵逸夫圖書館、大學生活動中心、實驗用地，后勤用地，游泳池、足球場等。所倡導的是新時代高校景觀化，人文化的建設理念。同時也是一所學校歷史、文化、變革的體現。它首先是大學生的生活和活動區域，其整體規劃從新型的人性化的標準出發，細分為9棟各種用途的建筑單體，入口廣場景觀，建筑間細部連接景觀，兩個綠化帶。容積0.56，綠化率48%左右。大面多功能運動場。

4.2 理工大校園公共開放空間的實現

4.2.1莊重又不失活潑的入口廣場

根據校園廣場所處的位置及其在校園生活中的作用，其類型大致可分為外向型廣場和內向型廣場。西安理工大學入口廣場由圖書館及兩座教學樓圍合而成，是典型的外向型廣場，作為校園與城市間的過渡空間將起到集中展示校園形象的窗口作用。

校區內入口屬于開敞型的校前區空間。作為進入校園的前奏，這里的主要景觀就是連續的兩個長方形的水池,噴泉順著矩形的水池線形排開,造型很大氣、現代。同時考慮西安地處大西北，氣候干燥，風沙較大。夏天悶熱，冬天嚴寒。在整個水池的兩側種植四季大量的綠化來緩解氣候。

入口廣場按照其空間功能還分為兩部分：位于兩座教學樓之間的空間，屬于一個視覺標志區。來往的人在固定的時間內會造成沖突，中心區域最大用途是交通，流動。同時此處正對校門口和禮賓大道，屬于校園內最顯著區域。

圖書館往往屬于整個大學校園內的主要建筑。圖書館門前廣場更大性質上屬于整個校園的中心聚會區，主要用于禮儀性集會與課間活動。同時這里也是整個校園的交通樞紐。

4.2.2教學樓間空間體現“以人為本”的原則

校園內東南側處為兩座教學樓之間的空間。它不同于入口廣場兩座教學樓之間的廣場空間，此處不屬于校園的主要交通干道，沒有車行道。在固定的時間內來往的人流較多。圍繞中心圓型景觀，四周結合建筑和綠化來圍合出較私密的休閑和調節空間。通過噴泉，鋪地，綠化等限定因素與建筑，道路網絡互為圖底，形成統一和諧，特色鮮明的整體形態結構。同時從學生的心理與行為需求出發，利用綠化為他們創造便利、多樣化的交往與活動空間。在植物的選擇上種類比較豐富，高低錯落。以中心廣場為分界的兩個空間在設計上也是有一定的區別的。

東側空間屬于“面”的景觀，用多個“點”連接形成“線”的綠化，在周邊形成一個明顯的輪廓。西側空間主要是“點”和“線”的結合，在多個地方設計“點”景，使空間更具觀賞性。

4.2.3較私密性的公共開放空間

位于留學生,專家公寓西側的空間。屬于生活區域氛圍,在此活動的人群多為居住在此空間東側公寓的留學生和專家?；顒臃绞胶蜁r間有別于校園內的其他公共開放空間。他們更多的需要一種調節空間，緩解學習和生活壓力。同時這個調節空間要具有一定的私密性。因此在空間的定位上選擇設計自然景觀的活動空間。同時在設計在中注重廣場空間的尺度與圍合，適當的圍合度，有利于形成明確的空間限定，容易被感知和認同，進而產生向心傾向與歸屬感。廣場空間應有明確限定，并與周圍環境相協調。將周圍空間與自然的草地相結合，配以精心設計的硬質圖案、燈具、主題雕塑，整個空間因此親切宜人。同時常綠樹下設置石椅，為來休閑的人們提供了私密性較強的開放空間。

4.2.4多層次的公共開放空間

室外空間是學生學習的第二課堂，也是師生課余休息談心的首選場所。一般置于教學樓、科研樓近鄰的位置，環境多清靜幽雅。

位于教學樓與預留教學樓間的一塊綠地，由中心雕塑和成叢的植物帶組成，原意在于為師生提供一片多功能的開放空間，根據不同的地勢和建筑規劃，劃分出私密性空間，半開放半私密性空間等，空間充滿層次，滿足不同群體的需求。在考慮更加便于人的穿行及進入的前提條件下，將部分綠地結合道路加寬作為鋪裝，利用硬制與草地混鋪分隔空間，增加常綠樹和庭蔭樹進行植物配置，在樹下安放休息設施供人休息、觀景，既增加了活動領域，豐富了空間層次，又給人一定的依靠感。因此在設計上除了中心區域的廣場空間便于交通，四周則設置大量賦予變化的綠化景觀。同時這里也是師生最便利的休息場所，因此在四周提高了休息環境的可坐性，利用高低變化的植被，不僅可阻擋大眾視線，避免噪聲影響，以保持開放空間私密性，又給人一種安全感，構成舒適的活動空間。

4.3理工大校園公共開放空間多樣化區域與景點分析

4.3.1過渡與引導區

校園主入口設置連續的長型水池，作為人流與車流的中轉和緩沖空間，同時也使得校門入口視野有中引入感。主入口與對應的兩座教學樓之間設置一個引導通道，通過連續水池和行道樹配置，產生夾道歡迎的禮賓大道。

4.3.2中心集會區

校園內主入口和次入口，以及東西，南北兩條主干道之間的圖書館門前規劃出一個圓形廣場，采用硬質地面，中心為雕塑噴泉，外圈種植綠化植被，主要作為禮儀性空間。

4.3.3交往，娛樂區

校園內規劃了不同類型的交往空間，如（1）綠地——人工修剪草坪，可行走，可席地而坐，適合私密度不高的組團式交往；（2）中心廣場——適合大型集會與表演；（3）步行小道，適合漫步式交往；（4）建筑與綠化圍合處排列樹陣，適合私密的個人交往。

4.3.4綠化過渡區

西安地區較干燥少雨，特別是夏季天氣悶熱，在校園中加大綠化面積，結合自然景觀，營造出古典園林的韻味。多設置在宿舍樓后面和教學樓被面較僻靜的區域。同時綠色能陶冶情操，心情舒暢。結束語

校園規劃是校園建設良好發展的保障，對已建成校園進行改建或增建規劃時，應該進行一些現狀使用的調查研究，收集學生和教工及其他校園使用者對校園戶外空間的要求并分析案例，這些工作將有助于校園建設的總體布局、特殊空間保護和戶外空間細部設計。同時在校園規劃設計中戶外空間應作為整體中的一部分統籌考慮，不應簡單地視為校園建筑布置后的剩余部分，在校園主場地規劃完成后，簡單地種些花草樹木，而空間的用途幾乎不被人考慮。高校校園規劃設計，更應側重于建筑群體空間格局、開放空間和環境設計、建筑小品的空間布置和設計[2]。校園戶外公共開放空間，為校園中人們的學習、休閑、思考、集會以及娛樂等活動提供了物質空間條件，對這些活動的發生起很大的促進作用，同時也美化了校園環境，人們在—個優美的環境中工作學習、生活，心情也會舒暢，從而提高生活質量和工作效率。

第二篇：關于大學校園公共開放空間的思考

摘 要：校園空間是大學校園文化的空間載體，有特色的校園空間為大學校園文化提供物質化的可能。如何通過校園綜合環境及空間設計體現大學的校園文化，從而創造出一個有個性、有內涵、有文化底蘊的校園環境將是本文著重研究的問題。結合本次設計的西安理工大學，探討大學校園公共開放空間對大學生成長的促進作用，尋求適合大學校園公共開放空間的設計方法。

關鍵字：校園空間；校園文化；開放空間

1緒論

大學校園公共開放空間是師生們生活與學習的重要場所，是學校教學環境的組成部分，在大學生的學習和成長過程中起到不可忽視的作用。校園規劃應努力創造多樣化與富于特色的公共開放空間，以滿足校園功能需求和提升校園環境品質。而評價一個校園規劃好與壞的重要標準是看規劃方案能否真正利用好室外開放空間，根據建筑以及地形要求，設計出適宜人們活動的多元化空間。人性化的校園空間能夠激發好奇心，增強學生的求知欲望，同時校園的環境又能為促進隨意交流、淡話提供良好的環境時，它所營造出的校園氣氛才是最現實的。校園開放空間活動的多樣化及意義

開放空間多樣化包括功能，形式以及配置的多樣化。功能多樣化，如隔離，交通，交往，運動等不同用途；形式上的多樣化，如形狀，尺度，色彩，材質，構圖等多種變化；配置多樣化，如草坪，樹林，山水，建筑等不同設置。

多樣化有利于滿足校園的基本功能，校園開放空間需要交通，集會，運動等多種功能。盡管一個單純空間可以賦予不同的功能，但其適應性受到一定限制；多樣化有利于滿足師生不同心理需求，有關心理學的研究表明，長期在單調的環境中生活，可能造成思維緩慢，智力下降。相反，多樣化的環境，信息量大，有更大的吸引力，有利于使用者穩定情緒和身心健康；多樣化有利于強化學環境氛圍，生機勃勃，豐富多變的校園景觀可以激發學生的學習興趣，強化教育氛圍。校園中豐富的自然景觀；多樣化受到師生的歡迎，多樣化打破了現代主義的形式教條，大膽借鑒與融合古今中外優秀的造園手法，強化了環境的印象能力，形成豐富多彩的環境面貌，接近大眾審美情趣，因而容易受到廣大師生的接受和歡迎。

2.1 校園開放空間活動的類型

2.1.1必要性活動

指多少有點不自由的活動，如出早操、聽課、購物等日常學習、工作和生活等事務屬于這一類型。這類活動受外部環境影響不大，沒有選擇的余地。

2.1.2自發性活動

指人有參加的意愿，并在時間地點允許的情況下才會發生的，如散步、呼吸新鮮空氣、曬太陽等活動，這類活動受外部環境影響較人，只有天氣好，場所吸引力大時才會發生。

2.1.3社會性活動

社會性活動—是指公共空間中有賴于他人參加的各種活動，如校園文化節，各種展覽，朋友間的交談等，這些活動受校園外部物質空間的影響也很大。

2.2不同層次的校園空間

大學校空間是指高校校園內服務于學習、交往、休息、步行穿越等功能的各類軟質和硬質景觀。主要廣場空間：幾乎所有的校園里都存在某種形式的中心廣場或集會場所，就像每一個傳統的小鎮都有公共綠地或城市廣場—樣，每個學校都有—個朋友聚會、開辦展覽、舉行集會的地方。廣場提供了整合校園文化與校園結構的機會，可能的情況下，還應布置紀念性的植物造景和其他識別性強的空間造型。校園入口空間：可稱為一個校園的門戶空間，有一定的集散功能，具有某種標志性，在設計時應注重可實施性和可識別性的表達。各院系或教學樓的戶外公共開放空間：—般指教學建筑的前廊、后院、廣場、內院等空間，尺度一般不是很大，所屬關系較明確，使用人群也比較固定。道路空間：高校內的道路屬于生活性道路，交通以步行為主，車流量很小，高校道路上的交流，如朋友間見面打招呼，教師對學生的傳道、解惑發生的頻率十分高。所以高校內的道路設計應為這些隨意性的交流提供物質條件，搞好線性景觀設計。還有—些主題類型的小游園、趣味園及廣場、同樣是活躍校園氣氛的要素。

3受歡迎的高校戶外公共空間

在對所有高校公共開放空間的研究中，最吸引人的是自然景觀—山、水、樹木、自然、草坡等。最適宜戶外學習的空間有主要建筑的入口：開敞的草坪；較小的隱蔽空間；圖書館周圍室外空間；人樹下自成一體的亞空間。適于戶外鍛煉的空間有運動場，體育館周圍室外空間，由上可知：

在校園中應有各種類型的自然空間，在這些自然空間的設計中，應保留部分或全部種植邊界，從而使休息者能找到空間邊界坐下來，因為校園公共空間和所有的公共空間一樣，人們喜歡坐在空間邊緣，而且靠著什么東西而坐。座位的設計既應有供1-2個人使用的比較私密的座位，也有可供3-4個人的小團體聚會交談的座位。長凳應避免太長，因為太長會使單個使用者感到不適，還會限制兩個人以上的人的談話。

年輕人比較喜歡有活力的公共場所，而成年人則喜歡利于沉思的安靜場所。學生們經?；顒拥膮^域常常是運動場和他們經常上課的教學建筑及這些建筑周圍的室外公共開放空間。學生們在這里完成大部分的課程學習，與老師見面，交流。教師則來往于辦公室、教室、圖書館之間或外出辦事，也有一個相對獨立的活動圈域。顯然每個人都有強烈的歸屬感，在這里我們把這個經常活動的區域稱為“基地空間”[1]，這個“基地空間”。(克萊爾·庫博·馬庫斯 大學校園戶外空間)可以是一棟教學樓的前廊、內院、入口等建筑亞空間，也可以是校園中的主廣場，公共大草坪等較大的空間。

所有的種植對我們來說都是一種潛在的資源，對不同地點的高校，由于氣候條件不同很難做出統一的種植建議，但物種多樣性，照顧到四季景觀的原則還是要堅持的。

地面鋪裝要與周圍環境相結合，不同的鋪裝材料應用于不同的用途。板油類的硬質材料最好用于穿越校園的主要道路?；炷谅访嬉彩浅Ｓ玫男@路面，應注意強光下眩光問題。各種地磚地面的鋪設應結合種植、小品等元素。恰當的照明設計會給校園戶外空間增色不少。

4西安理工大學新校區公共開放空間多樣化分析

4.1 課題分析

西安理工大學是一所以工學為主，兼有理學、管理學、經濟學、文學、法學等學科門類的多科性大學。屬中央與地方共建高校，其前身是北京機械學院和陜西工業大學。五十多年來，學校發揚“艱苦奮斗、自強不息”的精神，與時俱進、開拓創新。西安理工大學現有金花校區、曲江新校區和蓮湖校區三個校區，均位于西安市區內，共占地1400畝。

此次設計的西安理工大學是學校為適應教育發展的需要，在曲江旅游綜合開發區設立的第二校區。曲江校區西臨大雁塔，南有西安市杜陵生態園，交通較便利。曲江校區計劃用地950畝，建筑面積43.3萬平方米，規劃有教學樓、邵逸夫圖書館、大學生活動中心、實驗用地，后勤用地，游泳池、足球場等。所倡導的是新時代高校景觀化，人文化的建設理念。同時也是一所學校歷史、文化、變革的體現。它首先是大學生的生活和活動區域，其整體規劃從新型的人性化的標準出發，細分為9棟各種用途的建筑單體，入口廣場景觀，建筑間細部連接景觀，兩個綠化帶。容積0.56，綠化率48%左右。大面多功能運動場。4.2 理工大校園公共開放空間的實現

4.2.1莊重又不失活潑的入口廣場

根據校園廣場所處的位置及其在校園生活中的作用，其類型大致可分為外向型廣場和內向型廣場。西安理工大學入口廣場由圖書館及兩座教學樓圍合而成，是典型的外向型廣場，作為校園與城市間的過渡空間將起到集中展示校園形象的窗口作用。

校區內入口屬于開敞型的校前區空間。作為進入校園的前奏，這里的主要景觀就是連續的兩個長方形的水池,噴泉順著矩形的水池線形排開,造型很大氣、現代。同時考慮西安地處大西北，氣候干燥，風沙較大。夏天悶熱，冬天嚴寒。在整個水池的兩側種植四季大量的綠化來緩解氣候。

入口廣場按照其空間功能還分為兩部分：位于兩座教學樓之間的空間，屬于一個視覺標志區。來往的人在固定的時間內會造成沖突，中心區域最大用途是交通，流動。同時此處正對校門口和禮賓大道，屬于校園內最顯著區域。

圖書館往往屬于整個大學校園內的主要建筑。圖書館門前廣場更大性質上屬于整個校園的中心聚會區，主要用于禮儀性集會與課間活動。同時這里也是整個校園的交通樞紐。

4.2.2教學樓間空間體現“以人為本”的原則

校園內東南側處為兩座教學樓之間的空間。它不同于入口廣場兩座教學樓之間的廣場空間，此處不屬于校園的主要交通干道，沒有車行道。在固定的時間內來往的人流較多。圍繞中心圓型景觀，四周結合建筑和綠化來圍合出較私密的休閑和調節空間。通過噴泉，鋪地，綠化等限定因素與建筑，道路網絡互為圖底，形成統一和諧，特色鮮明的整體形態結構。同時從學生的心理與行為需求出發，利用綠化為他們創造便利、多樣化的交往與活動空間。在植物的選擇上種類比較豐富，高低錯落。以中心廣場為分界的兩個空間在設計上也是有一定的區別的。

東側空間屬于“面”的景觀，用多個“點”連接形成“線”的綠化，在周邊形成一個明顯的輪廓。西側空間主要是“點”和“線”的結合，在多個地方設計“點”景，使空間更具觀賞性。

4.2.3較私密性的公共開放空間

位于留學生,專家公寓西側的空間。屬于生活區域氛圍,在此活動的人群多為居住在此空間東側公寓的留學生和專家?；顒臃绞胶蜁r間有別于校園內的其他公共開放空間。他們更多的需要一種調節空間，緩解學習和生活壓力。同時這個調節空間要具有一定的私密性。因此在空間的定位上選擇設計自然景觀的活動空間。同時在設計在中注重廣場空間的尺度與圍合，適當的圍合度，有利于形成明確的空間限定，容易被感知和認同，進而產生向心傾向與歸屬感。廣場空間應有明確限定，并與周圍環境相協調。將周圍空間與自然的草地相結合，配以精心設計的硬質圖案、燈具、主題雕塑，整個空間因此親切宜人。同時常綠樹下設置石椅，為來休閑的人們提供了私密性較強的開放空間。

4.2.4多層次的公共開放空間

室外空間是學生學習的第二課堂，也是師生課余休息談心的首選場所。一般置于教學樓、科研樓近鄰的位置，環境多清靜幽雅。

位于教學樓與預留教學樓間的一塊綠地，由中心雕塑和成叢的植物帶組成，原意在于為師生提供一片多功能的開放空間，根據不同的地勢和建筑規劃，劃分出私密性空間，半開放半私密性空間等，空間充滿層次，滿足不同群體的需求。在考慮更加便于人的穿行及進入的前提條件下，將部分綠地結合道路加寬作為鋪裝，利用硬制與草地混鋪分隔空間，增加常綠樹和庭蔭樹進行植物配置，在樹下安放休息設施供人休息、觀景，既增加了活動領域，豐富了空間層次，又給人一定的依靠感。因此在設計上除了中心區域的廣場空間便于交通，四周則設置大量賦予變化的綠化景觀。同時這里也是師生最便利的休息場所，因此在四周提高了休息環境的可坐性，利用高低變化的植被，不僅可阻擋大眾視線，避免噪聲影響，以保持開放空間私密性，又給人一種安全感，構成舒適的活動空間。4.3理工大校園公共開放空間多樣化區域與景點分析

4.3.1過渡與引導區

校園主入口設置連續的長型水池，作為人流與車流的中轉和緩沖空間，同時也使得校門入口視野有中引入感。主入口與對應的兩座教學樓之間設置一個引導通道，通過連續水池和行道樹配置，產生夾道歡迎的禮賓大道。

4.3.2中心集會區

校園內主入口和次入口，以及東西，南北兩條主干道之間的圖書館門前規劃出一個圓形廣場，采用硬質地面，中心為雕塑噴泉，外圈種植綠化植被，主要作為禮儀性空間。

4.3.3交往，娛樂區

校園內規劃了不同類型的交往空間，如（1）綠地——人工修剪草坪，可行走，可席地而坐，適合私密度不高的組團式交往；（2）中心廣場——適合大型集會與表演；（3）步行小道，適合漫步式交往；（4）建筑與綠化圍合處排列樹陣，適合私密的個人交往。

4.3.4綠化過渡區

西安地區較干燥少雨，特別是夏季天氣悶熱，在校園中加大綠化面積，結合自然景觀，營造出古典園林的韻味。多設置在宿舍樓后面和教學樓被面較僻靜的區域。同時綠色能陶冶情操，心情舒暢。結束語

校園規劃是校園建設良好發展的保障，對已建成校園進行改建或增建規劃時，應該進行一些現狀使用的調查研究，收集學生和教工及其他校園使用者對校園戶外空間的要求并分析案例，這些工作將有助于校園建設的總體布局、特殊空間保護和戶外空間細部設計。同時在校園規劃設計中戶外空間應作為整體中的一部分統籌考慮，不應簡單地視為校園建筑布置后的剩余部分，在校園主場地規劃完成后，簡單地種些花草樹木，而空間的用途幾乎不被人考慮。高校校園規劃設計，更應側重于建筑群體空間格局、開放空間和環境設計、建筑小品的空間布置和設計[2]。校園戶外公共開放空間，為校園中人們的學習、休閑、思考、集會以及娛樂等活動提供了物質空間條件，對這些活動的發生起很大的促進作用，同時也美化了校園環境，人們在—個優美的環境中工作學習、生活，心情也會舒暢，從而提高生活質量和工作效率。

注釋：

[1] 克萊爾·庫博·馬庫斯 大學校園戶外空間，中國建筑工業出版社，2001 [2] 譚仕林，高校校園規劃與建設的理念創新，科技進步與對策，2003[9]

參考文獻：

[1].艾志剛，論大學校園開放空間的多樣化，建筑學報，2005[6]:44～45 [2].劉功毅，大學校園規劃優化設計的探討，基建優化，2005[4]

[3] 江浩波、王立穎，知識經濟時代個性化校園規劃，理想空間，2005[4] [4] 焦婧，教育理念與校園設計，山西建筑，2005[4]

[5] 何鏡堂、郭衛宏、吳中華，現代教育理念與校園空間形態，建筑師，2004 [2] [6]（丹麥）楊·蓋爾著，何人可譯，1992，交往與空間，北京：中國建筑工業出版社84～103

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[10] Brown B.J.，2001，Reconstructing the Ruhrgebiet.Landscape Architecture，April: 66～75

第三篇：公共圖書館免費開放的幾點思考

公共圖書館免費開放的幾點思考

摘 要：21世紀，隨著經濟的迅速發展，我國的公共服務性事業也得到了大力發展，尤其是與人們教育事業息息相關的圖書館服務政策。最近幾年，關于公共圖書館免費開放的爭論越來越多，人們將自己的關注點更多的聚集到圖書館免費開放后政府如何更好地開展服務性工作，以此來滿足百姓的需求。從目前許多城市公共圖書館免費開放的現狀來看，市民可以用較少的花費來滿足自己的閱讀需求，實現對知識的追求。為了進一步提高公共圖書館免費開放的服務工作，這篇文章將以黑龍江省鶴崗市公共圖書館免費開放的現狀入手分析，結合其中存在的問題提出切實可行的改進措施。

關鍵詞：公共圖書館 免費開放

中圖分類號：G25 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）12-00-01

2008年，中國圖書館學會發布了我國圖書館界第一個行業宣言《圖書館服務宣言》，向社會公眾表達了我國現代公共圖書館對“免費、開放、平等”的公共圖書館精神的認同。清末民初的著名學者羅振玉曾經呼吁：“保固有之國粹，而進以世界之知識，一舉而二善備者，莫如設圖書館”。在和諧社會的當今，讓圖書館回歸公共的本性是彰顯其價值的最好途徑，也是一個國家文明進步程度的重要標志之一，更是政府公共服務職能歸位的具體體現。自2011年初，我國推出免費開放相關政策之后，美術館、文化館等公共空間設施場地免費參觀，而且各個場地都設有基本的公共服務項目。特別是2017年7月22日，十二屆全國人大常委會第二十八次會議開始審議《中華人民共和國公共圖書館法（草案）》全國各公共圖書館相繼實現了無障礙、零門檻進入。該法的核心理念就是：公共圖書館作為一種公共資源，要免費向公眾開放。因為平等地獲得知識的機會，將準動一個城市走向民主和包容。但自從免費開放政策實施以來，人們獲取知識的渠道增加，而且消費水平也隨之下降。但是，由于人們自身素質和對公共圖書館免費開放的意識不到位，很大程度上違背了公共圖書館免費開放的本來目的。免費開放僅是開始，如何讓公共圖書館發揮作用，還有諸多問題需要解決。筆者就公共圖書館免費開放后遇到的問題做如下思考。

一、公共圖書館免費開放的意義

1.公共圖書館免費開放是繁榮社會主義先進文化的需要

深化文化體制改革，推動社會主義文化大發展大繁榮，進一步興起社會主義文化建設新高潮是十七屆六中全會提出的核心內容。公共圖書館作為實現該理念的重要文化機構，不僅對人類知識文化水平的提高具有不可忽視的作用，同時還保存著大量的文化遺產，蘊含著許多先進文化，對開展社會教育、實現社會主義的繁榮建設更具有巨大的影響力。

2.公共圖書館免費開放是建設學習型社會的必然要求

“全民學習，終生學習，促進人的全面發展”是現代型社會建設的核心理念。公共圖書館實行免費開放，可以促使更多的人主動走進圖書館，學習文化知識，提高其自身文化素質，為建設學習型社會提供更多的保障。

3.公共圖書館免費開放是閑暇教育開展的重要途徑，有利于豐富人們的精神世界

目前，隨著經濟水平的不斷提高，人們更加追求精神世界，許多人喜歡在閑暇時間去通過閱讀一些課外書籍來充實自己。公共圖書館免費開放，為這些人提供了一個合適的空間，他們可以在低消費水平下得到高質量的休閑生活。通過閱讀，不僅提高了自己的文化素養，同時也進一步促進了社會教育活動的開展，對整體國民素質水平的提高具有至關重要的作用。

除了以上幾點，公共圖書館免費開放還能促進我國公益事業的開展，有利于我國文化的大力傳播。

二、公共圖書館免費開放中存在的不足之處

自從我國實行公共圖書館免費開放政策以來，市民的整體閱讀水平和閱讀量都有了很大的提高，公民的自身素質也有了改善。但是，由于受到封建思想和現實社會的影響，有關公共圖書館免費開放過程中仍存在以下幾點缺陷：

第一，政府對公共圖書館的投資力度不夠，資金周轉困難導致公共圖書館免費開放工作無法正常進行。目前，我國開放了許多公共圖書館，這些圖書館的規模較大，所需要投入的資金巨大。另外，公共圖書館屬于公益性單位，其主要收入來源是政府方面的財政支持。然而，從?F在我國財政投入的情況來看，用于圖書采購、開展活動、公共服務的資金非常少，公共圖書館免費開展工作受阻，嚴重影響了人們的閱讀量。

第二，缺乏嚴格的管理制度，破壞行為較普遍?！肮菜仞B怎么樣過關”是免費開放后面臨的又一主題。當文化敞開公益的懷抱，我們該怎樣引導讀者享用利用公共文化，市民文明素質問題被推向風口浪尖。現在，雖然人們接受看高等教育，但是許多人的自身素質人有待提高。在圖書館免費開放過程中，部分人不能自覺遵守圖書館的借書、還書、違規罰款規則，圖書人為損壞情況較嚴重。另外，許多人看完之后不能夠將圖書歸還原位，導致圖書館秩序混亂，公共環境遭到破壞。

第三，圖書館自身服務的不足，制約了大眾走進圖書館，利用圖書館。圖書館的許多傳統服務如圖書借閱、報刊瀏覽、資料查詢甚至名家講壇，現在大眾都可以通過互聯網的操作來實現，根本不必去圖書館。顯然，當一種閱讀方式漸漸成為過去，當新的閱讀方式普及之后，單憑借激發人們的懷舊情素，是很難讓圖書館長期保持活力的。而且最重要的是，阻礙民眾走進圖書館、的根本原因，不在于那點兒本來就不高的收費，而是過進的、低質的服務?，F階段公共圖書館如果不調整服務內容，改進服務方式，增強吸引力，那么即便免費開放，也會遭遇無人問津的尷尬。

三、公共圖書館免費開放的幾點措施探討

首先，要加大投資力度，為公共圖書館的正常開展提供充足的資金。公共圖書館作為純公益性機構，其上級主管部門各級政府要切實負起責任，結合當地的經濟發展狀況，改善與發展公共圖書館事業。公共圖書館的發展與所在地區的經濟發展水平之間是存在正比關系的。這就要求建立政府主導、全民參與，機制靈活的運行機制，解決圖書館的生存問題，才能理好地為社會服務。在日常工作中，要對財政資金進行合理分配，為圖書館內書籍、資料的購買分配更多的資金，同時要加強設施建設，購買安全系數較高的檢查設備等，確保圖書館公共環境的安全。最重要的是，要招聘專業的管理人員，制定嚴格合理的管理制度。公共圖書館在免費開放過程中會存在種種事件，面對素質低下，故意損壞圖書的群眾要對其進行思想素質教育，行為嚴重者要做出相應的懲罰。要制定嚴格的圖書歸還和借閱資料。對不能按時歸還圖書的人要進行相應的罰款或者其他處罰。對逾期不能正常繳納罰款的閱讀者要取消其繼續閱讀的資格，確保借閱秩序正常運行。

第四篇：城市公共開放空間景觀設計及整合研究

城市公共開放空間景觀設計及整合研究

景觀的發展經歷了一場平民化和大眾化的歷程，城市公共開放空間作為契機，一直是景觀設計學科的研究熱點。從“點”到“線”構成的空間體系來研究公共開放空間的景觀整合，以期對城市景觀設計提供科學依據。景觀的大眾化

1.1 景觀

“景觀”一詞，約于16 世紀與17 世紀之交，由荷蘭語Landschap 作為描述自然景色特別是田園景色的繪畫術語引入英語，演變成現代英語的Landscape 一詞。該詞被賦予了“自然風光的一景或一處景色”的新內涵，即由當初的對風景畫的欣賞轉為對現實風景的欣賞。19 世紀中葉，通過地理學家的使用，德語Landschaf t 在土地規劃和區域規劃領域獲得了新的意義。后來，從“地域綜合體”的概念出發，多學科參與研究的領域Landscape Architect ure(景觀學)逐漸形成。在景觀學科中，景觀設計師基于城市公園規劃的實踐經驗，開始了公園、公園路、城市公園系統、城鎮規劃等不同尺度的土地利用和規劃實踐。

1.2 景觀設計的社會改革———創造為大眾共享的空間

西方景觀學專業作為社會改革的內容之一，出現于美國19 世紀中期。建于1858 年，由被稱為“美國景觀學之父”的Frederick Law Olmsted 和英國建筑師Calvert Vaux 設計的紐約中央公園，標志著城市公園運動的開始。在這之前景觀設計對象主要是鄉村墓園和花園設計，這些項目工程傾向于小尺度的、主要為少數人服務的、更大部分關注美學的獨立工作。隨著現代工業主義的第一次爆發，以及外來移民的大量增加，美國的城市迅速繁衍和增長，而公園設計理念正適應了這樣的時代需求。公園形式要求以一種更復雜的方式結合社會、政治、環境、技術和美學等設計更大規模的場所，服務更多的人。紐約中央公園是第一個現代意義上的公園，也是第一個真正為大眾服務的公園。

“公園運動”為城市居民帶來了出入便利、安全清新的集中綠地。然而，它們還只是由建筑群密集包圍著的一塊塊十分脆弱的沙漠綠洲。1876 年，Olmsted 提出了波士頓公園系統方案，得到高度評價，并被任命為負責整個公園系統建設的景觀師。1878 年，公園系統開始建設，其結合地形地貌，以線性空間連接城市公園，并形成不規則的圖形，意欲向外延伸，深入城市生活。Olmsted 在美國發起的城市公園運動和公園系統的建立，倡導保障各個階層、尤其是城市工人階級和窮人，在心理、生理、社會和經濟利益和諧發展。城市開放空間的主要服務對象是大眾而不是貴族。從形式上說，它是從貴族專享和特權中解放出來的一種景觀，為大眾創造一種寧靜的休閑場所，不同階層，不同背景的人們可以在這里放松，交往，它反應了大眾價值觀。

自此，景觀的發展經歷了一場平民化和大眾化的歷程，現代景觀應平等地呈現給所有的市民。景觀作為人類的生存和生活空間而存在，景觀場所的本質是人們的生活區域，符合公眾休閑的基本需求和一定的文化需求。其實踐表現為景觀設計，其契機主要是為市民創造公共的開放空間?，F代景觀設計趨向于創造人與環境的新關系，促成公共空間與交流空間的出現，在景觀中倡導公共精神的建立。2 城市公共開放空間景觀設計

城市公共開放空間(p ublic open space)指城市中室外的、對所有市民開放的、提供除基礎設施外一定的活動設施、承載各類公共活動并以承載生活性公共活動為主的場所空間。公共開放空間是整個城市的共享空間，在城市內部使用不具有權利限制，每個人的使用是平等的，它是整個社會的公共資源；再則，這種公共性還體現在對自然界各種生物的開放上，達到人與自然界的和諧共處。公共空間還體現了社會的公正與寬容；這種具有包容性的“公共空間”，是匯聚著城市的文化特質、包容著多樣的社會生活和體現著自由精神的場所。城市公共開放空間是一個空間系統，由各種類型的空間構成。按空間形式可分為: ①點狀空間，即以點的形式分布于城市中，如廣場、公園、綠地等； ②線性空間，即沿某個軸向呈線性分布，如步行軸、綠化軸、濱水綠帶等。

2.1 點狀空間景觀設計

點狀空間是公共開放空間體系布局形式中的一種空間形態，這里主要指諸如廣場、公園、街頭綠地、1社區綠地等具有向心形態的外部空間。

2.1.1重視空間的可達性

可達性強調的是無障礙設計，以及如何使活動更加便捷的設計。如今可達性設計的概念正在往外擴展為通用設計，不僅是殘疾人和老年人，其他人群同樣需要可達性設計；即設計以保障殘疾人的行動功能為基本點的普通人都可以利用的公共空間。

對于景觀環境設計來說，可達性反應了市民在空間中活動的難易程度，包括距離、時間、內容、費用等?；顒訄龅?、休息設施、服務設施等的可達性影響到人們尤其是殘疾人、老人兒童的活動水平和質量?？蛇_性設計反映在環境各個方面，如入口坡道、扶手、照明、鋪地材料等。還應重視戶外活動的安全性，如:采取防滑、防墜落等措防護施；植物的配置避免選用有毒、有刺的品種。

2.1.2 設置各種功能和不同層次的開放空間場所

在不同功能的區域內應結合各地段的環境特點，設置不同功能的開放空間，滿足人們多樣化的活動內容和不同人群的使用要求。

公共空間應對各種行為傾向提供支持，賦予空間多功能使用的可能性，以提高空間的利用率，通過有效的設計方法使空間具有盡可能多樣的空間體驗。對于空間的劃分可以有多種靈活的方式，如采用標志物，地面高差，鋪裝材料以及其他景觀小品等方式對空間進行暗示。此外，空間環境設計要注意創造出具有多樣視角、能夠欣賞到各種風景的場所，并注意賦予它不同的形式和不同的功能，使利用者能夠有更多的機會自由選擇停留的場所和個人喜好的位置和設施。

2.1.3 注重與周邊實體空間結合的連續性設計

在具體地段的點狀空間設計中，要結合周邊的環境特點，與整體環境相協調，進行連續性的空間環境設計，為人們提供連續性的空間體驗；并結合實體建筑空間界面，豐富空間層次，使建筑空間與外部空間環境融為一體、內外部空間均成為有效積極的空間，避免點狀開放空間成為建設后的殘留空地這種消極失落的空間場所。

2.1.4 注重微觀環境的生態設計

對于外部環境的布置更要結合地段的風向、土地植被、當地氣候等生態環境進行設計，使開放空間成為人們戶外活動的宜人場所。影響戶外舒適性的主要因素有陽光、氣溫和風等。點狀開放空間的選址和設計應盡量滿足夏季陰涼和冬季日照；設計師應事先進行場地日照分析，幫助決定哪些方法來提高可接受日照量或緩解不利效應。類似于日照陰影的需求變化，人們對風的需求也是依氣候和時間變化的；點狀空間周邊的建筑物布局、道路方向、以及植物的行列種植都能影響風的強度和方向。

2.1 5 結合人文景觀環境，建立“場所精神”

富有人情味和人性化的空間是因為有文脈的積累和傳承，因而賦予了這個場所具有存在感和精神內涵。人知道他身在何處，從而確立自己與環境的關系，獲得安全感；認同則與文化有關，它通過認識和把握自己在其中生存的文化，獲得歸屬感。在點狀空間設計中，通過結合城市人文景觀布局，將城市歷史人文景觀納入現代生活空間中，成為延續城市文脈、沉淀記憶和寄托精神的場所。

2.2 線性空間景觀設計

城市線性空間，是具備線性關系、有著流通以及景觀產生機制的城市綜合系統。在國外，有關線性空間的研究主要有公園道、綠道、綠色廊道等。1866 年由Olmsted 與Vaux 規劃設計的第一條公園道，其最顯著特點是把道路兩邊原先已有的分散、獨立的天然和人工綠地銜接起來，形成公園道。1959 年美國著名的環境作家威廉?H ?懷特(Wil-liam H.White)在《保護美國城市的開放空間》中首次使用了“綠道”這個詞。查理斯?萊托(CharlesLit tle，1990)在其著作《美國的綠道》中將“綠道”進一步定義延伸為線性空間:沿著諸如河濱、溪谷、山脊線等自然走廊，或是沿著諸如用作游憩活動的廢棄鐵路線、溝渠、風景道路等人工走廊所建立的線型開敞空間，包括所有可供行人和騎車者進入的自然景觀線路和人工景觀線路；它是連接公園、自然保護地、名勝區、歷史古跡，及其他與高密度聚居區之間進行連接的開敞空間紐帶；從地方層次上講，就是指某些被認為是公園路(parkway)或綠帶(greenbelt)的條狀或線型的公園。隨著現代對生態環境保護意識的增強和景觀生態學作為一門獨立學科的誕生，許多學者從景觀生態學的角度對“綠色通道”進行研究，并逐漸產生了“綠色廊道”的概念。

2.2.1 連通性

在線性空間規劃建設中，連通性是關鍵。隨著城市的發展，社區的擴大，單個“點狀”空間日漸被孤立或與自然區域隔離。線性空間將這些點狀空間連接，能阻止這些生態島的進一步孤立，創造與城市建成區域的緩沖帶和更多的自然棲地。同時，線性空間將公園、居住區、學校、公共設施、歷史文化資源等相連通，為人們提供了接近自然的通道大大提高了設施的可達性和利用度，以及社區的宜居性。

2.2.2 可達性

線性空間相對于人們住地的區位是決定著人們使用公共開放空間的方式、頻度的重要因素。Gobster(1995)在對芝加哥大都市區13 條不同綠道近3 000 名使用者進行調查后發現，綠道與住所的距離直接影響其使用格局。他說明了綠道使用的距離衰減規律，使用者從居住地到綠道的平均距離為6.4 km，距離越遠，使用者越少。因此，設計師必須充分考慮到綠道規劃的位置，盡量接近居住中心。還必須考慮到一些年老的群體等特殊群體。

2.2.3 與機動車道的交叉設計

線性空間作為一種可替代性交通廊道，給人們提供更多選擇的交通方式。線性空間能夠連接出行地和目的地，沿途具有美麗風景，使步行者和騎車人能夠往返于其間。在城市內部的公園與綠色通道之間以及在綠色通道內部可建立連續的、與機動車道完全分離的非機動車道系統，為人們創造一個完全屬于自己的、健康的綠色通行網絡。對于以休閑健康為主要目的的小徑，可以設置綠道與機動車道的交叉路口，并設置清晰的標志，還應設置禁止機動車進入綠道的障礙物。

2.2.4 設計的人文關懷

線性空間的規劃應該遵從“人的需求”理論和“場所”精神并作為其設計的準則。在綠道設計中，應為步行者、自行車使用者、殘疾人、滑板者等創造了安全、健康的通行環境和通行空間，促進其所連接的社區、市民之間的聯系和交往，促進了市民的身心健康。同時，為了滿足使用者的需求，應該在綠道的沿線附近配備服務設施，如停車場、休息椅、野餐區、健身設施、垃圾箱、商店和標志系統等。附屬設施盡量集中配置在各個不同等級的出入口，以增加使用效率，減少建設成本，維護生態環境。

2.2.5 生態和文化景觀特色保護

線性空間的設計應具有生態保護和歷史文化資源景觀保護的功能。從生態保護方面來說，供給動植物以及人類居住的棲地，并提供物種遷移的通道，并吸收和儲存營養物，提高生物的多樣性，改善氣候等；從歷史文化資源保護、文化景觀特色保護方面來說，線性空間作為一種低強度的開發，是城市環境中的歷史文化資源與城市環境之間的一個緩沖帶，能有效地保護和利用這些歷史文化資源，有利于城市更新； 另一方面，規劃設計應避免更大范圍內的均質性而導致失去文化景觀特色。3 點狀空間和線性空間的景觀整合對城市公共開放空間的研究，要把城市公共開放空間當成一個系統來研究。由此，城市公共開放空間被看成是有諸多要素組成的統一體。研究城市__公共開放空間即研究公共開放空間系統的構成要素，及空間系統要素之間的關系。在此整合被設定為手段。城市公共開放空間整合的內涵，即是對城市公共開放空間的構成要素的相互關系進行研究。在此意義上，整合就是對開放空間系統進行整理、組合，最終促進城市空間的連續性和完整性的過程，引導具有連續性的行為活動[13 ]。

點狀空間以靈活的空間形態滲透到城市各功能空間內部，又保持空間的個體獨立性；線狀空間則連接重要節點和區域，是具備線性關系、有著流通以及景觀產生機制的城市綜合系統。例如，公園可以看作是城市點狀空間；而濱水區則既可以當作是線性的城市開放空間。若沿河的開發空間是如公園般的空間形式，就可以稱之為“濱河公園”；若是如人行道般的綠化空間，則是具有了線性空間的特征，也具有線性空間整合的功能，視具體形式而定。不管其體現的是什么樣的形式，廣場、公園、綠帶、街道、濱水區等，它們構成了城市公共開放空間的網絡系統。

從“點”到“線”構成的空間體系來研究公共開放空間的景觀整合具有重大意義。線性空間可以連接公園、城市廣場、街頭綠地等不同等級、類型的點狀開放空間?！包c狀”空間的斑塊破碎化往往對景觀的空間格局和景觀的美學價值產生負面影響，而各斑塊的整合是排除破碎化影響的重要途徑。通過線性空間的建設，破碎化的景觀通過線性自然要素連接起來，能實現景觀從破碎化走向綜合化。同時，線性空間不僅可為動物遷移提供棲息地，還能促進城市地區生物多樣性提高。當通過綠道網絡體系將環境敏感

區相互連接時，可大大提高住區的生態、娛樂和文化價值。

而在長的線性空間中，在某個節點上融入城市廣場等點狀空間，可以解除線性空間的單調性。如音樂的節奏，在此有了一個小高潮。在景觀節點和標志點處設置點狀開放空間，為景觀整體意象的塑造提供有效的銜接環節，使開放空間成為景觀序列進程中的靜態停頓點，增強景觀序列的節奏感。并且，結合城市特色的自然和人文景觀布置，將自然景觀與人的日常行為場所融為一體，并使城市的歷史人文景觀納入到現代生活空間中，成為延續城市文脈，沉淀記憶和寄托精神的場所。結語

現代景觀承載的功能不斷趨于多元化、多樣化，景觀的意義被進一步豐富，成為被大多數人共享的、樸素的地域景觀。其真正考慮到對大眾的人文關懷，考慮到有足夠的場地和為大多數人所用的空間設施，使人類在聚居的場所空間里能夠享受到大自然的恩賜:陽光、空氣、無污染的材料質地。

而公共開放空間正體現了景觀的這個意義。公共開放空間中的綠地是新鮮空氣的“發生器”和“容器”，是人和各種動植物賴以生存和成長的重要條件，也是城市避災、調節市區小氣候、保持城市活力的重要物質基礎。公共開放空間作為公有財產平等地對所有人開放———無論他們是貧是富、是主人還是過客；這種具有包容性的“公共開放空間”，是蘊含著城市歷史脈絡、匯聚著城市的文化特質、傳播著城市中人們的思想和情感、包容著多樣的社會生活和體現著自由精神的場所。

從“點”到“線”到“網”對城市公共開放空間進行研究，研究點狀空間和線性空間的景觀設計及其整合。通過點狀空間與線性空間在功能與空間結構上的多樣化疊加，從而構成空間緊湊與功能多樣的公共開放空間體，展示和重構城市的景觀。

第五篇：開放學習空間

開放學習空間加強主體實踐

67500云南省楚雄市蒼嶺鎮中心小學李榮***本人簡歷：李榮，男，1995年7月畢業于楚雄州民族師范學校，同年8月至今在蒼嶺鎮中心小學任教。從教十多年中，積極配合學校搞好教育教學科研和教改工作，積極推進素質教育，在教學中始終堅持以“教師為主導，學生為主體”的教育原則，從學生的心理出發來探討如何提高教育教學質量的問題，并取得了一定的效果；多年來，所任的班級、科目都在整個校區名列前茅。新的課程標準突出了學生主體地位，以培養學生創新品質，增強學生實踐能力，它著眼學生的發展，關注學生的未來。對人文性、工具性極強的語文這一基礎學科，教師更應該樹立大語文觀，創新語

文課程的內容和形式，全面提高學生的語文綜合素養。

一、讓課堂成為一池活水

心理學家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣.”所以，我主張在課堂教學中營造立體課堂，讓學生動起來，讓一幅幅靜止的畫面、一段段凝固的文字在形象的再現中變得鮮活、靈動：用多媒體動畫形象再現《丑小鴨》的故事、《雷雨》的場景、《月食》的變化；學《所見》能聆聽到夏日蟬鳴，學《春曉》似是百鳥歡啼，學《雷雨》又有一池蛙鳴；學《黃山奇石》、《日月潭》則由學生任導游、做游客，師生同去觀光??

在激發學生學習興趣的基礎上，激活學生主體意識，倡導合作探究、自主感悟等個性化的學習方式，讓語文課堂不再是“聽講”的課堂。我教《黃山奇石》，充分尊重學生的學習欲望，讓學生選擇自己最喜歡的一兩處奇石，著力了解，反復誦讀，然后由學生分別做導游介紹，并回答其他同學（游客）的提問。學生在交流中產生情感的共振。教《難忘的潑水節》時，放手讓學生充分看圖學文，在圖文中

探究發現，從而“自得”。從教學效果看，是比較成功的，學生積極主動參與，自主鉆研，在生生互動、師生互動的多邊信息交流中，獲取文本輸出的知識信息，刺激了獲取各種信息的疑問，開拓了更開放的課堂思維空間。

其實，語文教材中有不少這樣的例子，教師要完全摒棄效率低下的講解法，打破將課文結構當成課堂結構的教學形式的窠臼，挖掘學生潛能，讓學生在開放的課堂里發揮主體作用。

如學習《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》、《曼谷的小象》，尊重、強調語文學習的個性化方式，由學生選擇自己喜歡的段落、文字，感悟語言；學習《手術臺就是陣地》，處理重點段落第二、三、四自然段時，利用“思考練習”來設計教學結構——“哪些地方使你感動？”給學生較大的思維空間，讓學生通過自讀自悟、感情朗讀和討論交流，進入情境之中；學《灰雀》時，讓學生在換位思考中進行情感體驗：借助課文未直接描述列寧和小男孩的心理活動這一空白，引導學生想象、體驗，充分認識和理解人物的內心世界，通過合理的想象，展示學生思維的過程，發展思維能力；學習《會搖尾巴的狼》，先引導學生了解狼和老山羊有幾次對話，以五次對話為線索展開教學過程，首先學習第一次對話，在發現問題、提出問題、解決問題的學習過程中去探究學習，然后放手，通過學習方法的遷移理解第二、三、四、五次對話，相互質疑解答、相互交流信息，課中提出了很多有價值的問題。

學生主體的實踐，還可以通過形式多樣、生動有趣的表演、改編、創作等加以訓練，使語文綜合能力得到提高。學習《掩耳盜鈴》、《驚弓之鳥》這組寓言，通過多媒體了解故事內容后，由學生自由組合，根據個性特長，練習表演、練習講述，或立或坐，或三五成群，或二人合作，課堂不再是靜止的，大家可以走動、選擇。課本劇表演的時候，表演者和“觀眾”（不僅僅是觀眾，還是評委、記者）在相互發問、解答中曉事明理，不僅學生的自主心理得到了盡情釋放，而且培養了學生合作創新的品質。通過讀、演、思、議學完《揠苗助長》，明白了故事中蘊含的道理后，老師以記者的身份來采訪學生：請問，在我們的生活中有揠苗助長的事嗎？學生看到老師的角色變了，頗感興趣，然后老師話鋒一轉：還有誰也想當記者采訪嗎？此刻，課堂內小手如林。幾個小記者出發了，有的采訪同學，有的采訪老師，通過這個自由對話的平臺，學生思想認識提高了，聯系生活實例運用詞語的能力也提高了。

學《群鳥學藝》，師生同臺演出——“鳳凰”回訪幾個徒弟，把表演和認知結合起來；學《黃河魂》，以“現場直播”的方式讓學生在驚心動魄的壺口瀑布面前嘆為觀止，身臨其境；學過古詩《贈汪倫》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《回鄉偶書》，我讓學生進行改編，將古詩改寫成記敘文，學生在理解詩意、體會詩境、體驗詩情的基礎上，通過觀察插圖、觀看同學的即興表演，將詩中的情景轉化成一個個場景，人物的語言、動作、內心，環境中的江水、樓臺、樹林，在學生筆下一一展開；學習《尊嚴》后，讓學生自創關于“尊嚴”的格言，將學生的認知與情感充分統一；學習幾首送別詩和《她是我的朋友》后，以“我心目中的朋友”為題進行演講，講述朋友間的真情故事，闡發對“朋友”真正含義的理解，那濃濃的友情像漣漪在同學們心湖中蕩漾開去。

二、讓心靈在開放的空間翱翔

語文課程擔負著傳承人類文明、中華優秀文化的重任，它踏著時代的足音，款款走來。因而，它決定了語文內容的豐富性，學習形式的開放性。在語文教學中，教師應該指導學生擴大語文學習的資源，拓寬語文運用的實踐空間，在不同內容、方法的整合中開闊視野，獲取與時代相適應的語文實踐能力。

學生課前搜集資料，課后補充資料，是參與學習、拓展知識的一個途徑，在搜集資料、積累知識的過程中，還豐富了學生的各種人生體驗，培養了處理各種信息的能力。學《鏡泊湖奇觀》之前，學生通過各種途徑搜集圖片、上網查詢、下載資料，獲取了直觀的視覺感受，產生了強烈的學習欲望，課堂上，就在賞析、想象、吟誦中感悟

“峭拔的山巖，清澈的湖水，繽紛的花樹，一望無際的林海”的“自然質樸”，體會“峰巒疊起，石島聳峙，倒影奇幻”的“綺麗多變”。語言文字的熏陶、人文思想的感染，在一遍遍美讀、品味中得到落實。學習《富饒的西沙群島》后，我讓學生搜集圖片、文章：祖國地域遼闊、物產豐富、美麗富饒的地方。同學們利用“十一”長假參加這一語文實踐活動。上學后，大家相互交流、欣賞，仿佛每個人都到祖國的天南海北去游歷過一番，大家既當游客，又是導游，不僅在思想上愛祖國的情感得到升華，而且學生的動手能力、說話能力得到很大提高。除舉辦了一期“我是小導游”的語文活動，還完成了一期手抄報、電子小報，辦起了一期黑板報。

在學習了一組反映科學家故事的課文《一定要爭氣》、《茅以升立志造橋》后，我讓學生在學校四層教學樓走一圈，看能發現什么？有的同學很快來報告，發現了懸掛在教學樓墻壁上的掛像。我因勢利導，讓他們再去看、去想，看看自己知道了哪些偉大的人物？自己能不能把他們介紹給別人。就這樣，我充分利用學校的這一豐富的教育資源，讓學生在看中了解了偉人，在聽中擴大了認知，在思中受到了震撼：兩院院士、“導彈之父”錢學森，建筑學家梁思成，地質學家李四光，三峽工程創立者、水電專家張光斗??這歷史的長廊留下的不僅是古今中外豐富的人名，還有一筆精神上的財富：那就是奮發、進取、奉獻??諸如知識競賽、革命故事會、成語故事會、古詩朗誦會等，使課內、課外相互交叉，延伸。孩子們的心靈如插上了翅膀，在這個百花園里盡情翱翔。

學習空間的延伸和拓展，給語文學科增添了更多的活力。學生只有融入生活，才會真正地感知語文；只有不斷實踐，才會更好地促進和諧發展。