第一篇：《亞洲的自然環(huán)境》教學設計

《亞洲的自然環(huán)境》教學設計

江蘇泰州姜堰區(qū)港口初級中學 李佳梅

■課標要求

運用地圖和有關資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流的特點，簡要分析其相互關系。

■教學目標

【知識與技能】

1．掌握亞洲地形、河流以及氣候的特點。

2．讀圖簡要分析影響氣候的主要因素。

【過程與方法】

1．運用地圖及有關資料歸納一個大洲的地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。

2．通過對亞洲自然環(huán)境的學習，掌握認識大洲自然環(huán)境的方法。

【情感、態(tài)度與價值觀】

通過對亞洲自然環(huán)境特點的認識以及對亞洲地理集錦的了解，培養(yǎng)了學生熱愛亞洲、熱愛大自然的情感。

■教學重點、難點

【教學重點】

1．學會分析亞洲的地形、河流、氣候之間的相互關系。

2．通過對亞洲自然環(huán)境的學習，掌握認識大洲自然環(huán)境的方法。

【教學難點】

運用地圖及有關資料歸納亞洲的地形、河流、氣候的特點，并簡要分析其相互關系。

■教學策略

創(chuàng)設情境法、自主學習法、角色扮演法、合作探究法、小組討論法、歌訣速記法、多媒體輔助教學

■教學準備

【教師準備】多媒體課件，亞洲主要地形區(qū)的名稱卡片（平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、黃色）

【學生準備】亞洲地形圖

■教學過程

導入新課

多媒體播放亞洲自然風光圖片（亞洲之最：喜馬拉雅山脈、青藏高原、死海、貝加爾湖、珠穆朗瑪峰、里海等），并同時播放《亞洲雄風》背景音樂。

教師：同學們，伴著歌曲，緊跟圖片讓我們感受到了亞洲山河的壯麗畫卷，自然環(huán)境的獨特韻味。今天我們就一起來了解亞洲的自然環(huán)境。自然環(huán)境主要包括哪些要素呢？

學生：自然環(huán)境包括地形、氣候、水系等。

教師：同學們回答的很好，下面我們將從地形、河流、氣候三個方面逐一了解亞洲的自然環(huán)境。

設計意圖：把學生帶入到濃郁的亞洲風情中，激發(fā)學生的學習欲望。通過展示亞洲之最的景觀激發(fā)了學生的自豪感，培養(yǎng)學生熱愛亞洲、熱愛大自然的情感。

講授新課

一、地勢起伏大，長河眾多

活動一： 亞洲之旅

教師：結合圖6．8和圖6．9，全班分成兩組做一次亞洲之旅：

沿途說出你將經過哪些國家？哪些地形區(qū)？大致海拔高度是多少？有可能見到什么樣的自然景觀？或哪些世界之最或亞洲之最的地形？

1．請一組同學沿東經80度，從北向南做旅行，另一組同學沿北緯30度，從東向西做旅行。（前后左右同學可“結伴而行”）請沿途記錄所經國家、地形區(qū)，所見到的地貌環(huán)境和地形特征（地名、海拔、景觀等）。

（組織：活動中各小組要選出書記員記錄所經地區(qū)的特征。）

2．每組學生依次上前指圖描述所經地區(qū)名稱、景觀及海拔。全班對描述最全面、語言最流暢的同學予以鼓掌激勵。

3．“造型活動”

（教師課前準備好以上地區(qū)的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、黃色）

以上同學手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排，交叉成十字。（視教室空間情況而定，也可分別在講臺前一字排開，但說明一組表示的是東西方向，另一組表示的是南北方向。）

教師提出“造型要求”：

各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔2000米，頭部為4000米，請以上同學將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。

教師：從同學們的描述及演示，能否得出亞洲地形大概有什么特點？

學生：地形復雜多樣，地勢起伏大，中間高，四周低

引導學生閱讀地形剖面圖：同學們演示的地形高低起伏，即地勢狀況，大家一目了然。如科學的按垂直坐標和水平坐標標注在圖上，就成為沿北緯30度和沿東經80度的地形剖面圖。

設計意圖：通過分組活動，使得全班每個學生都得到了充分參與，激發(fā)了學生學習地理的熱情，由被動學習變成主動獲取知識，讓學生的學習過程充滿新奇、樂趣。

活動二：自主學習

閱讀課本第7頁圖6．8“亞洲的地形”，完成下列要求。

1．用筆圈出鄂畢河、葉尼塞河、黃河、長江、湄公河、恒河、印度河，并圈出它們流經的國家及流入的海洋。

2．看看他們注入的流向有什么不同？

3．亞洲河流分布有何特點？這種分布與地形分布之間的關系如何？

設計意圖：這一環(huán)節(jié)突出學生是學習的主體，通過學生獨立的讀圖、分析、歸納、總結來實現最后的學習目標。

教師歸納小結：地勢的高低影響了河流的流向，使得亞洲的河流分布特點是由中部向四周呈放射狀分布。結合亞洲的地勢和河流特點，我們可以用這樣一個手勢來形容：雙手虛托向下圖解：地勢中部（手腕）高，四周（手指）低，河流（指縫）向四周呈放射狀分布。

設計意圖：通過自己的雙手擺放記住亞洲地勢、河流特點，形象生動，印象深刻，便于記憶。

活動三：技能拓展

教師：回顧剛才我們分析亞洲地形和河流特點的方法，分析北美洲的地形及其對河流的影響。

1．歸納北美洲的地形特征。

（1）找出海岸山脈、內華達山脈、落基山脈、大平原、密西西比河平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亞山脈，分別指出它們在北美洲的位置和大致的海拔。

（2）按照“相對一致、空間上連續(xù)”的原則，將北美洲按照地形劃分成西部、中部和東部三個區(qū)域，說出這三個區(qū)域主要的地形類型。

（3）讀圖，指出北美洲大陸沿北緯40°緯線自西向東地勢的變化特點。

2．以密西西比河為例，解釋北美洲的地形對河流流向的影響。

（1）在圖中找出密西西比河及其主要支流，并用箭頭標出它們的流向。

（2）分析這些河流的流向與地形的關系。

二、復雜的氣候

教師：情境設計

家住廣州的小明在暑假期間出國旅游，這次旅游給他帶來了不同的生活體驗。旅行路線是從東向西沿北回歸線進行，他從廣東省出發(fā)時盛行東南風，來到了南亞，風向發(fā)生了改變，變成西南風，而且遇上滂沱大雨，當來到世界上最大的半島—阿拉伯半島上時，天氣卻異常炎熱、干燥。這是什么原因呢？讓我們一起來探究一下。

教師：展示亞洲氣候類型圖

1．我會讀圖

（1）仔細讀圖，亞洲有哪幾種氣候類型？

（2）不同類型的氣候有何特點？

（3）分布最廣的氣候類型是什么？

（4）我們家鄉(xiāng)所在地屬于哪種氣候類型？聯系生活思考一下，該氣候類型的特征是什么？

學生：帶著問題讀圖，并從中歸納得出答案，教師行間點撥。

2．我會探究

探究方案一：結合“亞洲氣候類型圖”，探究亞洲的氣候特點有哪些？為什么具有這些特點？與哪些因素有關？

學生預習回答：亞洲氣候具有復雜多樣、大陸性氣候分布廣和季風氣候顯著的特點。

亞洲緯度廣，地跨熱帶、溫帶和寒帶，地域遼闊，東、北、南三面瀕臨大洋，中西部深居亞歐大陸腹地，海陸間熱力差異明顯，地形復雜多樣。

氣候主要受緯度位置、海陸位置和地形因素的綜合影響。

探究方案二：亞洲大陸東部從北向南依次是溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、熱帶季風氣候，說明季風氣候顯著，那么冬夏季風的性質是什么？季風氣候對當地農業(yè)有什么影響？

學生預習回答：冬季風寒冷干燥，夏季風溫暖濕潤。有利于形成季風氣候。由于季風強弱與進退時間每年不一，所以季風氣候易于發(fā)生旱澇自然災害。

3．我會拓展

（1）讀課本第12頁圖6．15“北美洲的氣候類型”，找出北美洲主要的氣候類型。

（2）亞洲和北美洲的氣候特征都有大陸性氣候顯著這一特點，造成的原因一樣嗎？

①亞洲地域遼闊，面積廣大，中部距海遙遠，大陸性特征顯著的原因是什么？

②北美洲的地形特點劃分為三大地形區(qū)：西部高大山系，中部廣闊的平原，東部低緩的高地，造成其大陸性特征顯著的原因又是什么？西部山脈、中部平原分別對來自于太平洋的水汽、北冰洋的冷空氣有什么作用？

學生分組討論交流，由一人代表發(fā)言，不足處其他組員做補充。

教師小結：同學們，這節(jié)課你學到了什么？

教師：最后我用一句歌訣來形容亞洲的自然環(huán)境：

山地多、高原大，亞洲地形雜；

中間高、四周低，江河放射流；

大陸性、季風性，氣候最復雜。

課后延伸：用分析亞洲自然環(huán)境的方法分析歐洲的自然環(huán)境

設計意圖：教師小結交由學生自己回顧，是對本節(jié)課的課堂學習的一種很好的反饋。用歌訣記憶增強學生的興趣，最后的課后延伸是對本節(jié)課學生學習技能的鞏固。

第二篇：亞洲自然環(huán)境教學設計

亞洲自然環(huán)境教學設計

【教學目標】

亞洲自然環(huán)境特點 【教學重點和難點】

使學生學會正確描述大洲的地理位置特點，及運用地形圖和地形剖面圖，描述區(qū)域某一區(qū)域地勢變化及地形分布特點。【教學方法】

討論法 【教具】

掛圖、地形名稱卡片 【教學過程】

[引入]

問題搶答：

你知道世界上最大的大洲是哪一個嗎？

你知道世界上人口最多的大洲是哪一個嗎？

你知道世界陸地的最高點在哪嗎？在哪一個大洲？

你知道世界陸地的最低點在哪嗎？在哪一個大洲？

你知道中國在哪一個大洲嗎？

——對，以上所有的答案都在我們生活的這個大洲—亞洲。

[板書]：（第一節(jié) 自然環(huán)境）

[新課導入]：

從這節(jié)課開始，我們學習的對象將由上學期通觀全球，轉向距離我們周邊的世界越來越近的地理環(huán)境，從某一大洲，深入到某一地區(qū)，再具體到某一國家。

應從哪里入手來認識一個大洲或地區(qū)呢？

[情景提問]：比如，我想去某一個同學家拜訪，可不認識，你能為我描述以一下你的家庭住址嗎？

[歸納、確認]：在這里，同學可以從以下幾個方面為我描述——

1.你家門牌號碼多少？

2.你家周圍有什么明顯的地物標志？

3.你家的房子有什么特征。如有多大？有多高？

其實，認識一個大洲，也和認識別人的家庭一樣，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。

[副板書]：在哪里——地理位置

[承轉]：那么，應當如何描述亞洲在世界中的位置呢？——其實這和描述同學家的住址也是一樣的：亞洲所在的街區(qū)就是他在世界半球中的位置；亞洲的門牌號碼就是其經緯度；亞洲的鄰居就是他周邊的大洲和大洋。

[活動]：

1.讀教材圖《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、和南北半球中的位置。（絕大部分在東半球、北半球）

2.讀教材圖《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置

[教師利用“亞洲地形”掛圖進行確認]

[副板書]

①最北：81°N；最南：11°3′S；

②最東：169°40′W；最西：26°3′E

3.讀教材圖《七大洲面積比較》、《亞洲的范圍》，可以從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？

[小組討論]

[啟發(fā)引導]

1.計算：

A.跨緯度數（約92°，大部分在北半球，跨寒、溫、熱三帶）

B.地球上緯度相差1度，距離約110千米，則亞洲南北距離（10120千米）

C.跨經度數（約164°，大部分在東半球）

D.比較和其他大洲的東西距離。

2.讀教材圖《七大洲面積比較》，亞洲面積是多少，相當于幾個歐洲和南極洲面積之和？

（三個歐洲和一個南極洲面積之和）

[板書]：

一、世界第一大洲

1.跨緯度最大（跨寒、溫、熱帶）

2.東西距離最大

3.面積最大（4400萬平方千米）

（視頻鏈接：亞洲的自然環(huán)境）

[活動]：

1.角色扮演——亞洲的鄰居（讀教材圖《亞洲的范圍》）

前后7人為一小組，以中心課桌為亞洲，確定教室的北方，請該課桌周邊的同學依據地圖，說明自己應扮演哪一大洲或哪一大洋，并報出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關系調整前后左右的距離。

2.讀教材圖《亞洲的范圍》，仍由周邊同學說出自己所扮演的大洲與亞洲的分界線

亞歐分界：烏拉爾山-烏拉爾河-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽

亞非分界：蘇伊士運河

亞北美分界：白令海峽

3.通常,亞洲按照地理方位還可以劃分為6個區(qū)域。

讀教材圖《亞洲地理分區(qū)》，結合教材圖《亞洲地形、政區(qū)》，回答問題：

① 新、馬、泰屬于亞洲的哪個地理分區(qū)

② 世界第二人口大國—印度屬于亞洲的哪個地理分區(qū)

③ 阿富汗屬于亞洲的哪個地理分區(qū)

④ 北亞部分屬于哪個國家的領土范圍

⑤ 哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個地理分區(qū)

⑥ 中國屬于亞洲的哪個地理分區(qū)，這個地理分區(qū)還包括哪些國家

[承轉]：老師去家訪，在確認了同學的家庭住址之后，就要進一步了解他家里的情況了，首先家里有什么呢？比如家里有幾間房，院里有幾口井，門前有幾棵樹——這叫自然情況；而家里有幾口人，做什么工作，生活習慣和生活水平如何——這叫人文情況。

區(qū)域地理特征的學習也通常也要分為自然和人文兩方面。下面我們就要看看亞洲這里最重要的自然特征有哪些。

[播放《亞洲雄風》歌曲，提問]：從這首熟悉的歌曲里，你聽到亞洲的大自然里有什么了嗎？你感受到了亞洲的驕傲在哪里了嗎？

[副板書]：有什么——地形、河流（就先說說地形和河流）（動畫鏈接：亞洲的地形 亞洲的河流）

[復習地形圖的閱讀方法]：地形圖依據什么來分層設色的？每種顏色各代表什么高度？（讀海深陸高表）基本地形有哪五種？

[活動]：

結合讀教材圖《亞洲的地形》和《死海》閱讀材料（視頻鏈接：死海）,全班分成兩組做一次亞洲之旅：

沿途說出你將經過哪些國家？哪些地形區(qū)？大致海拔高度是多少？有可能見到什么樣的自然景觀？或哪些世界之最或亞洲之最的地形？

1.請一組同學沿東經80度，從北向南做旅行，另一組同學沿北緯30度，從東向西做旅行。（前后左右同學可“結伴而行”）請沿途紀錄所經國家、地形區(qū)，所見到的地貌環(huán)境和地形特征（地名、海拔、景觀等）。

（組織：活動中各小組要選出書記員紀錄所經地區(qū)的特征）

2.每組學生依次上前指掛圖描述所經地區(qū)名稱、景觀及海拔高度。全班對描述最全面、語言最流暢的同學予以鼓掌激勵。

3.“造型活動”：

（教師課前準備好以上地區(qū)的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、黃色）

以上同學手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排,交叉成十字。（視教室空間情況而定，也可分別在講臺前一字排開，但說明一組表示的是東西方向，另一組表示的是南北方向。）

教師提出“造型要求”：

各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔2000米，頭部為4000米，請以上同學將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。

[提問]從同學們的描述及演示，能否得出亞洲地形大勢有什么特點？（地形復雜多樣，地勢中間高，四周低，）[引導學生閱讀地形剖面圖]：

同學們演示的地形高低起伏，即地勢狀況，大家一目了然。如科學的按垂直坐標和水平坐標標注在圖上就成為沿北緯30度和沿東經80度的地形剖面圖。

[提問]亞洲河流眾多，依據以上特點，亞洲的河流大多應從哪個方位發(fā)源，流向哪里？（呈輻射狀，由中心流向四周）

[板書]

二、地形復雜，山河壯闊

1.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

2.主要地形區(qū)：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原

[活動]：學生指圖回答亞洲不同流向的河流，注入的海洋。

[板書]：

3.主要河流：

太平洋—長江、黃河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河

[全課小結]：播放《亞洲雄風》歌曲，漸弱——結束課。

[板書]：

一、世界第一大洲

1、跨緯度最大

2、東西距離最大

3、面積最大

二、地形復雜，山河壯闊

1、地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

2、主要地形區(qū)：

3、主要河流：

太平洋—長江、黃河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河

[ 全課小結 ] ：播放《亞洲雄風》歌曲，漸弱——結束課。【板書設計】

一、世界第一大洲

1、跨緯度最大

2、東西距離最大

3、面積最大

二、地形復雜，山河壯闊、地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

2、主要地形區(qū)：

3、主要河流：

太平洋—長江、黃河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河

第三篇：亞洲的自然環(huán)境教學設計

《亞洲的自然環(huán)境》教學設計

1．知識目標：使用地圖進一步說明亞洲的地理位置、地形、氣候類型及特征，理解地形對河流分布的影響。

2．能力目標：能運用地圖和相關資料分析歸納其它大洲的自然環(huán)境．

3．情感目標：通過本節(jié)課的學習，更加熱愛我們生活的大洲──亞洲。

教學過程：

導入新課：播放亞洲的風景圖片

出示亞洲知識樹，點撥學習區(qū)域地理的一般方法

學生預習展示

一、亞洲的地理位置

1．出示東西半球圖, 讓學生說出亞洲的半球位置：大部分位于東半球、北半球。

2．出示亞洲地圖，分別用白色、黃色、紅色標出北極圈、北回歸線和赤道，引導學生了解亞洲的緯度位置：跨北寒帶、北溫帶和熱帶，大部分位于北溫帶。

3．出示亞洲地圖，指圖說出與亞洲相鄰的大洲和大洋，了解亞洲的海陸位置：亞歐大陸的東部，北臨北冰洋，東臨太平洋；西鄰歐洲，西南臨非洲，東南臨大洋洲，東隔白令海峽與北美洲隔海相望。

4．小結：怎樣描述一個大洲的地理位置？

5．拓展應用：每小組挑選一個大洲，交流怎樣描述它的地理位置？派代表展示。

二、亞洲的地形和河流

1．出示亞洲地形圖，由學生代表指出“青藏高原、西西伯利亞平原、華北平原、印度河平原、德干高原、恒河平原”；然后根據海拔高度表說出它們的海拔高度。

2．總結亞洲的地勢特點：中部高，四周低。

3．引導學生思考：亞洲的河流流向有什么特點？

4．學生代表指圖說出；鄂比河、葉尼賽河、勒拿河向北注入北冰洋；黃河、長江向東注入太平洋；恒河、印度河向南注入印度洋。

5．總結：河流大多由中部向四周流向周邊的海洋。

拓展應用：分析北美洲的地勢特點和河流流向。

出示北美洲地形圖和地形剖面圖，分析北美洲地勢西部和東部高，中部低，河流由東西兩側流向中央，密西西比河為扇形河。

三、亞洲的氣候

1．出示亞洲氣候圖，找一找全球共有11種氣候，亞洲的氣候共有幾種，其中分布最廣的是___，亞洲的東部、南部、東南部分別是__、_______、________氣候。

總結：亞洲的氣候特點：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、大陸性氣候分布廣。

拓展應用：出示非洲氣候圖，分析非洲的氣候特點。以熱帶氣候為主，熱帶草原氣候分布最廣，以赤道為中心，南北對稱分布。

課堂小結：

四、課堂檢測反饋。

中考地理的知識點之地理信息系統

地理信息系統有時又稱為“地學信息系統”或“資源與環(huán)境信息系統”。它是一種特定的十分重要的空間信息系統。

空間分析能力是GIS的主要功能，也是GIS與計算機制圖軟件相區(qū)別的主要特征。空間分析是從空間物體的空間位置、聯系等方面去研究空間事物，以及對空間事物做出定量的描述。一般地講，它只回答What（是什么？）、Where（在哪里？）、How（怎么樣？）等問題，但并不（能）回答Why（為什么？）。空間分析需要復雜的數學工具 初中生物，其中最主要的是空間統計學、圖論、拓撲學、計算幾何等，其主要任務是對空間構成進行描述和分析，以達到獲取、描述和認知空間數據；理解和解釋地理圖案的背景過程；空間過程的模擬和預測；調控地理空間上發(fā)生的事件等目的。

空間分析技術與許多學科有聯系，地理學、經濟學、區(qū)域科學、大氣、地球物理、水文等專門學科為其提供知識和機理。

除了GIS軟件捆綁空間分析模塊外，目前也有一些專用的空間分析軟件，如GISLIB、SIM、PPA、Fragstats等。

總結：它是在計算機硬、軟件系統支持下，對整個或部分地球表層（包括大氣層）空間中的有關地理分布數據進行采集、儲存、管理、運算、分析、顯示和描述的技術系統。

世界地理關于諾亞方舟的試題

2008年2月26日“植物界諾亞方舟”倉庫在北歐挪威的西斯匹次卑爾根島（圖1）正式落成，以便在地球遭遇極端災害后還能保存世界各地的生命種子 初中物理。

選擇倉庫在建在此處最主要的原因是

a.寒流流經此處，氣候寒流 b.國際航線眾多，交通便利

c.人煙稀少，安全性好 d.冷高壓控制之下，氣候嚴寒

4.下列傳統民居各對應的分布地域不正確的是

a.蒙古包──呼倫貝爾草原

b.架空支撐的房屋──青藏高原

c.平頂屋──塔里木盆地

d.白色墻壁的房屋──撒哈拉沙漠

總結：根據文字提供的信息了解植物諾亞方舟的故事。

地理的基本學習方法

一、抓“概念”重“消化”

在學習地理時，要重視概念的學習，要對所有的地理概念一一消化、理解、吸收，不留夾生飯。只有概念清楚了，判斷、推理問題才能正確無誤。要把那些特別容易混淆的概念羅列出來，一一對比其差異。諸如：天體、天球；日冕、日珥；近日點、遠日點；恒星日、十太陽日;角速度、線速度；時區(qū)、區(qū)時；短波輻射、長波輻射；氣旋、氣團；天氣、氣候；寒潮、寒流；礦物、礦產、礦床；巖溶、熔巖；生態(tài)系統、生態(tài)平衡、生物群落；地質作用、地質構造；國土、領土;等等。當然，概念學習不是孤立的，要在分析和解決問題的過程中進行。

二、抓“原理”重“理解”

從基礎知識抓起，扎扎實實，一步一個腳印地過“地理原理”關。如：地球表面熱量分布不均的原因；四季、五帶的產生和劃分的依據；海陸熱力差異形成的季風與季風氣候；氣溫與氣壓的關系；海拔與氣溫、氣壓的關系；空氣的水平運動與垂直運動的成因；水循環(huán)的動力及其過程；內力作用與外力作用的發(fā)生及其變化機制；生態(tài)平衡的條件；光、熱、水、土對農業(yè)生產的影響；影響工業(yè)布局的因素；人類與環(huán)境的對立統一等等。掌握了這些原理、法則和規(guī)律，分析事物就有了說服力。

三、抓“綜合”重"聯?

綜合性即地理環(huán)境的整體性、統一性，就是地理環(huán)境各要素之間內在聯系及其相互影響、相互制約的關系。例如：為什么亞馬孫河流域成為世界最大的熱帶雨林？這不僅僅是緯度決定的，與大氣環(huán)流、地形結構、洋流影響也有密切關系。西歐為什么成為典型的溫帶海洋性氣候？影響因素也是多方面的。在多角度、多層次、全方位、綜合性分析問題上，要做如下努力：

有計劃地做一批綜合性典型訓練題，學習從自然因素到經濟因素全面考慮問題的方法。關于這一點，你要多注意老師或網校中的典型例題分析，將其積累起來，轉化為自己的知識。

地理環(huán)境是一個整體，要注意因素之間的內在聯系。

初二地理試題之我國工業(yè)基地的分布特點

礦產資源的分布，直接影響到工業(yè)的分布。凡是礦產資源分布廣泛的地方，那里 的地區(qū)往往都是有著許多的工業(yè)。

與傳統工業(yè)相比，高新技術產業(yè)有自己的特點。你知道發(fā)展高新技術產業(yè)的最重要條件是什么嗎

A.自然資源豐富 B.科技力量雄厚

C.位置優(yōu)越 D.勞動力資源充足

【解析】選B。高新技術產業(yè)以“電子和信息類產業(yè)”為龍頭，產品科技含量很高，科技和創(chuàng)新是其發(fā)展的核心所在。

我國主要工業(yè)基地的分布特點是

A 初中地理.集中在西部內陸

B.集中在沿海地區(qū)

C.集中在邊境地區(qū)

D.沿海與內陸均衡發(fā)展

【解析】選B。我國四大工業(yè)基地自北向南有遼中南工業(yè)基地、京津唐工業(yè)基地、滬寧杭工業(yè)基地、珠江三角洲工業(yè)基地，它們共同的分布特點是集中在沿海地區(qū)。

總結：沿海沿江分布的是滬寧杭工業(yè)基地、珠江三角洲工業(yè)基地、京津唐工業(yè)基地和遼中南工業(yè)基地等，這些基地是我國經濟最活躍的地區(qū).地理復習資料之世界地區(qū)的發(fā)展差異

同學們注意筆記了，下面的小編為大家整合了詳細的初中地理復習資料之世界地區(qū)的發(fā)展差異，有興趣的同學可以來記記。

世界地區(qū)的發(fā)展差異

1、發(fā)達國家主要分布在北半球北部以及南半球的大洋洲。

發(fā)展中國家主要分布在北半球的南部和南半球，即亞洲、非洲和拉丁美洲的絕大部分國家。

能舉例說明發(fā)展中國家與發(fā)達國家發(fā)展水平的差異 初中語文。

2、聯合國由中、法、俄、英、美五個常任理事國和十個非常任理事國組成，總部設在美國紐約，聯合國在維護世界和平、促進國際合作和發(fā)展等方面做了大量的工作。

上面是初中地理復習資料之世界地區(qū)的發(fā)展差異，相信看過以后可以輕松地應對地理期末考試了吧。接下來還有更多的復習資料等著大家來掌握哦。如果大家想要了解更多更全的初中地理訊息就來關注吧。

初一地理知識點總結之中國地勢階梯

地勢 西高東低，呈階梯狀分布地勢是地表高低起伏的總趨勢。地勢的第一級階梯是青藏高原，平均海拔在4500米以上。其北部與東部邊緣分布有昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈，是地勢一、二級階梯的分界線。

地勢的第二級階梯上分布著大型的盆地和高原，平均海拔在1000—2000米之間，其東面的大興安嶺、太行山脈、巫山、雪峰山是地勢二、三級階梯的分界線。

地勢的第三級階梯上分布著廣闊的平原，間有丘陵和低山，海拔多在500米以下。

第一階梯上有青藏高原和柴達木盆地兩個地形區(qū)；

第二階梯上有準噶爾盆地、塔里木盆地、四川盆地、云貴高原、黃土高原五個地形區(qū)；

第三階梯上有東北平原、華北平原和長江中下游平原三個地形區(qū)。

如果通過北緯32°線 初中地理，自西向東作一幅中國地形剖面圖，從西部的大高原，到中部的盆地，再到東部平原，西高東低，呈階梯狀逐級下降的地勢特點十分明顯。

總結：中國地勢西高東低，大致呈階梯狀分布。即使在北方或南方地區(qū)內部，在自然環(huán)境也存在著較大的差異。

第四篇：《我們生活的大洲——亞洲自然環(huán)境》教學設計_

《我們生活的大洲——亞洲自然環(huán)境》教學設計

教學內容分析：

本節(jié)教學內容是學生學習區(qū)域自然環(huán)境的第一節(jié)，因此教與學的活動應重視對學生學習，以及對分析區(qū)域自然環(huán)境主要方法的指導。本節(jié)內容共分為三部分：“世界第一大洲”“地形和河流”“復雜的氣候”，主要內容是在地圖上分析亞洲的地理位置和地形特征以及和氣候的關系，因此在設計教與學活動內容時，應抓住讓學生學會如何利用地圖分析一個大洲的地理位置、地形、氣候之間的聯系這個核心。

本節(jié)安排2課時教學，第一課時主要是體驗亞洲的位置特點和亞洲地形特征，為下面的學習奠定基礎。第二課時著重分析亞洲氣候復雜多樣的原因，理解自然環(huán)境對氣候的影響。

第一課時 教學目標： 知識目標：

1.初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據； 2.結合地圖，描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。能力目標：

1.通過對亞洲的學習，使學生掌握認識大洲的基本方法：如學會讀圖描述大洲的地理位置特點；學會運用地形圖和地形剖面圖，描述某一區(qū)域地勢變化及地形分布特點；運用地圖及有關資料歸納出大洲的地形、氣候、河流特點，并分析其相互關系。

2.通過地圖和資料，嘗試從不同方面說明亞洲是“世界第一大洲”，發(fā)展發(fā)散思維。

3.通過小組合作學習的方式，培養(yǎng)探究意識和與人合作解決問題的能力。

情感態(tài)度目標：

1.培養(yǎng)熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發(fā)自豪感；

2.通過參與觀察、分析、討論、競賽、辯論等課堂活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，實踐能力和合作精神。教學重點：

1.亞洲的位置特點；

2.亞洲地形與河流分布的關系。教學方法：

討論法、談話法、讀圖分析法 教學準備：

世界地圖，亞洲地形圖等。學習過程

【新課導入】在上學期我們學習了一些地理的基礎知識，請同學們回憶一下，地球上共有幾個大洲和那幾大洋，哪位同學能把這幾個大洲和幾大洋說出來？我們偉大的祖國位于哪個大洲？

【教師引入】今天我們就來學習一下我們生活的大洲——亞洲。

【提問】你知道亞洲在哪里嗎？請同學們參照教材5頁活動（1）-（4），歸納一下亞洲的地理位置。

學生讀圖、討論回答

【板書】第一節(jié) 亞洲的自然環(huán)境

一、自然概況

1、位置與范圍：

【小結】亞洲位置可以有兩種方法確定，第一種是經緯度位置，也稱為絕對位置，通過亞洲的跨過的緯度、經度來確定亞洲的位置。第二種是相鄰位置，也就是找出亞洲的“左鄰右舍”。這兩種方法也可用來描述其他的地區(qū)！東西跨度165南北跨度92 【拓展】在圖上找出北美洲、大洋洲、非洲、歐洲，并完成下表： 太平洋西岸、印度洋北岸、北冰洋南岸

位于歐洲西側、非洲東北側、大洋洲北側、北美洲西南側

(請一位同學說出自己的答案)學生讀圖、討論回答

【轉承】同學們的遷移能力很強！同學們也注意到，大洲的范圍很大，又包括很多國家，大洲內的自然環(huán)境也有很大的差別。人們?yōu)榱吮阌谘芯亢驼J識，通常把大洲分幾個較小的區(qū)。比如亞洲，通常分為六個區(qū)，教材6頁。

【板書】

2、分區(qū) 【活動】“眼明手快”：讀圖P6 亞洲地理分區(qū)，舉手搶答。

1、在圖上找出哈薩克斯坦、伊拉克、印度、印度尼西亞，并說出它們所在的區(qū)域。

2、哪兩個國家與中國接壤呢？

【轉承】我們基本上認識了亞洲的位置與范圍，就像看到一個人的輪廓，接著，就要走近，看看這個人的相貌，也就是了解亞洲有“什么”。請同學們看P4亞洲的地形，請同學們看一下有哪些地形？ 【板書】

二、地形與河流

【提問】你能看著《亞洲地形圖》找出亞洲的山脈和河流嗎？ 學生讀圖回答

【提問】注意觀察一下，河流的源頭一般在哪里？ 學生讀圖回答

【提問】水往低處流，河流流過的地形都有什么？比如中國的黃河、長江，其他的河流呢？

學生讀圖回答

【提問】俗話說：“人往高處走，水往低處流”。亞洲這樣一種中部高、四周低的地勢特點，對其河流的流向會產生什么樣的影響呢？ 學生讀圖回答

【提問】現在，你來歸納一下，亞洲的地形分布特征是什么？也就是，在亞洲的范圍內，哪一部分地勢高，哪一部分地勢低？河流的分布特征呢？ 學生讀圖，討論回答

【小結】亞洲中南部的青藏高原和帕米爾高原是亞洲的“屋脊”，四周是比較低矮的高原和低平的平原，整體上是“中間高，四周低”，以高原和山地為主。河流從高處向低處流，從中部高原山地，流向四周的平原，呈“放射狀”。【板書】地形：中間高，四周低，高原山地為主

河流：放射狀分布

教學反思：

本課時的教學內容是關于亞洲的地理位置、地形及河流，這是教材安排學生學習的唯一一個具體大洲的地理位置，所以本人在設計時特別注重對大洲地理位置、地形的學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，便于今后學生在接觸其他地區(qū)需要分析其位置、地形時可以通過現在的學習提高自己自己分析、解決實際問題的能力。由于設計意圖明確，所以課堂各個環(huán)節(jié)都有明確的目標和可操作的措施，各環(huán)節(jié)之間的聯系密切，整體感覺一氣呵成，所以學生最終的三維目標實現較好。鞏固練習：

1.世界上面積最大和最小的洲是（）A.亞洲和大洋洲 B.亞洲和歐洲 C.大洋洲和亞洲 D.亞洲和南極洲 2.亞洲的地勢特點是（）

A.中間高、兩邊低 B.中間高、四周低 C.東西低、南北高 D.中國高、伊朗低 3.受地勢影響，亞洲河流（）

A.呈放射狀流向周邊的海洋 B.呈環(huán)狀圍繞著青藏高原。C.呈放射狀從四周流向中心 D.由東向西流。4.亞洲最大的平原是()A.西西伯利亞平原 B.華北平原 C.印度河平原 D.恒河平原 5.亞洲和非洲的地理分界線是()A．尼羅河 B．烏拉爾河 C．蘇伊士運河 D．紅海 6.世界最高的大高原是（）A.青藏高原 B.蒙古高原 C.伊朗高原 D.巴西高原 參考答案：

1.A 2.B 3.A 4.A 5.C 6.A

第五篇：《我們生活的大洲——亞洲自然環(huán)境》教學教案

《我們生活的大洲——亞洲自然環(huán)境》教學設計

【教學內容分析】

本節(jié)教學內容是學生學習區(qū)域自然環(huán)境的第一節(jié)，因此教與學的活動應重視對學生學習，以及對分析區(qū)域自然環(huán)境主要方法的指導。本節(jié)內容共分為三部分：“世界第一大洲”、“地形和河流”、“復雜的氣候”，主要內容是在地圖上分析亞洲的地理位置和地形特征以及和氣候的關系，因此在設計教與學活動內容時應抓住讓學生學會如何利用地圖分析一個大洲的地理位置、地形、氣候之間的聯系這個核心去設計。

本節(jié)安排2課時教學，第一課時主要是讓學生體驗亞洲的位置特點和亞洲地形特征，為下面的學習奠定基礎。第二課時著重讓學生學會分析亞洲氣候復雜多樣的原因，理解自然環(huán)境對氣候的影響。

【教學目標】

知識能力目標：

1.初步掌握亞洲氣候特征；

2.能運用氣候類型分布圖，氣溫曲線和降水量柱狀圖及相關資料分析亞洲的氣候特征及主要影響因素；

3.初步學會從位置、河流、氣候等方面歸納一個大洲的自然環(huán)境特征。

情感態(tài)度目標：

1.通過學習亞洲氣候與位置、地形、農業(yè)的關系，分析氣候特征的影響因素，逐漸形成追根求源的探索意識。

2.引導學生積極參與讀圖分析、討論、競賽等活動，發(fā)展邏輯思維、培養(yǎng)創(chuàng)新與合作意識。

【教學重點】

氣候特點及其主要影響因素。

【教學難點】

對比不同城市的氣溫曲線和降水量柱狀圖，分析造成氣候差異的主要原因。

【教學方法】

討論法、談話法、讀圖分析法

【教學準備】收集關于亞洲的氣候資料、圖片，預習課本

第二課時（共2課時）

【學習過程】

復習回顧：1.為什么說亞洲是世界第一大洲？

2.亞洲地形有什么特點？

學生回答：略。

新課導入：根據自己的感受，說說我們河南的氣候有何特點？

學生回答：冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨。教師引入：氣候是自然環(huán)境的主要組成部分，對人類生活的影響很大。作為世界第一大洲，面積廣大，地跨寒、溫、熱三帶，東、北、南三面瀕臨海洋，西面深入亞歐大陸內部，地形復雜，氣候差異很大。了解一下亞洲的主要氣候類型。

屏幕顯示：

第六章

我們生活的大洲——亞洲

第一節(jié) 自然環(huán)境

屏幕顯示：亞洲氣候類型圖

教師提問：請同學們讀出亞洲的主要氣候類型有哪幾種？

學生回答：熱帶雨林氣候、熱帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、溫帶季風氣候、溫帶大陸性氣候、亞熱帶和熱帶沙漠氣候、地中海氣候、寒帶氣候、高原山地氣候。

屏幕展示：依次顯示九種主要氣候類型

屏幕顯示：亞洲氣候類型圖

教師提問：亞洲東部與南部氣候有何共同特征？

學生回答：都是季風氣候。

教師總結：亞洲九種氣候類型中有三種是季風氣候，這是亞洲氣候的特點之一 ──季風氣候顯著。

教師補充：亞洲東部和南部夏季的降水與夏季風的強弱有著密切的關系。一般來說，夏季風強的年份，從海洋帶來的水汽多，降水也多；反之夏季風弱的年份降水就較少。如果降水較多，就可能造成洪澇災害；反之，降水過少，就可能形成旱災。因此亞洲的東部和南部，常受夏季風的影響而易發(fā)生旱澇災害。

屏幕顯示：季風影響下的東亞、南亞降水圖片

教師提問：全世界的主要氣候類型有十一種，僅亞洲就有9種，說明了什么？

學生回答：略。

教師總結：亞洲氣候類型復雜多樣。

教師提問：為何亞洲的氣候類型眾多？

學生回答：略。

教師總結：緯度位置、海陸位置和地形的影響。

屏幕顯示：亞洲氣候類型圖

教師提問：雅庫次克與孟買氣候不同的原因是什么？

學生回答：略。

電腦演示：緯度因素造成的

教師提問：烏蘭巴托與哈爾濱氣候不同的原因是什么？

學生回答：略。

電腦演示：海陸因素（距海遠近不同）造成的

教師提問：高原山地氣候的成因是什么？

學生回答：略。

電腦演示：地形與海拔因素造成的

顯示問題：影響氣候的素

、、。

學生回答：緯度因素、海陸因素和地形。

屏幕顯示：亞洲氣候類型圖

教師引導：亞洲分布范圍最廣的氣候類型？

學生回答：溫帶大陸性氣候。

屏幕顯示：雅庫次克與孟買氣溫曲線圖、烏蘭巴托與哈爾濱的年降水量圖

因

教師引導：學生分析原因？

學生回答：雅庫次克與孟買氣溫不同是因為兩地的緯度位置不同。

烏蘭巴托與哈爾濱量的變化不同是因為兩地距海遠近不同。

教師引導：學生分析亞洲的氣候特征。

學生回答：略。

教師總結：氣候復雜多樣、季風氣候顯著、大陸型氣候分布廣。

活動：讀非洲氣候圖，說明非洲氣候分布的特點。

學生討論：略。

教師小結：赤道穿過非洲中部；

以熱帶氣候為主，熱帶雨林和熱帶草原氣候分布很廣； 氣候類型南北對稱，以赤道為中心；

影響因素：主要是緯度位置，還有地勢高低等。

課堂小結：亞洲面積廣大，地跨寒溫熱三帶因緯度位置、海陸位置及地形的影響，亞洲氣候具有復雜多樣、季風氣候顯著和大陸性氣候分布廣的特點。受夏季風強弱影響，亞洲的東部和南部，易發(fā)生旱澇災害。

【教學反思】

本課時的教學內容是關于亞洲氣候特征及影響因素，這是教材安排學生學習的唯一一個具體大洲的氣候特征，所以本人在設計時特別注重對影響氣候的因素的學習方法和學習習慣的培養(yǎng)，便于今后學生在接觸其他地區(qū)氣候特征時能獨立分析。由于課件設計意圖明確，所以教學效果較好，學生也能接受。

【鞏固練習】

1.亞洲分布最廣的氣候類型是（）

A.溫帶大陸性氣候

B.溫帶季風氣候 C.熱帶雨林氣候

D.高原山地氣候

2.亞洲東部和南部主要的氣候類型是（）

A.季風氣候

B.大陸性氣候 C.雨林氣候

D.沙漠氣候

3.關于亞洲冬部和南部夏季風與降水的關系，敘述正確的是

A.夏季風強，降水多

B.夏季風弱，降水多

C.夏季風強，降水范圍小 D.夏季風弱，無降水

4.讀亞洲氣候圖回答以下問題。）

（

1.寫出圖中序號代表的氣候類型名稱：

①

；②

；③

；④

；⑤

；⑥

；⑦

；⑧

；

2.亞洲各種氣候類型中，影響范圍最大的是

；降水最多的是

氣候。

3.在世界主要氣候類型中，亞洲缺失的是

氣候和

氣候。

參考答案：

1.A

2.A

3.A

4.（1）①亞熱帶和熱帶沙漠氣候；②地中海氣候；③極地氣候；④熱帶季風氣候；⑤溫帶季風氣候；⑥熱帶雨林氣候；⑦亞熱帶季風氣候；⑧溫帶大陸性氣候；

（2）溫帶大陸性氣候，熱帶雨林氣候

（3）熱帶草原氣候，溫帶海洋性氣候