第一篇：2016安徽教師考編培訓地理《亞洲自然環境》教學設計

《我們生活的大洲——亞洲自然環境》教學設計

【課題】 《我們生活的大洲——亞洲自然環境》 【課型】 新授

【課時】

第一課時

【教學目標】 知識目標：

1.初步認識亞洲是世界第一大洲，并能說明依據； 2.結合地圖，描述亞洲的緯度位置和海陸位置及范圍。能力目標：

1.初步掌握使用地形圖和地形剖面圖及相關資料的能力，學會總結歸納亞洲地形和河流特點；

2.理解河流分布與地形之間的關系。情感態度目標：

1.培養熱愛我們所居住的大洲——亞洲的良好情感，激發自豪感；

2.通過參與觀察、分析、討論、競賽、辯論等課堂活動，培養創新意識，實踐能力和合作精神。

【教學重點】

1.亞洲的位置特點；

2.亞洲地形與河流分布的關系。

【教學難點】

亞洲地形與河流分布的關系 【教學準備】

1.學生收集關于亞洲的資料、圖片，預習課本 2.教師制作多媒體教學課件

【教學過程】

新課導入：地球上共有幾個大洲，哪位同學能把這幾個大洲說出來？我們偉大的祖國位于哪個大洲？

學生回答：有七個大洲，分別是亞洲、歐洲、北美洲、南美洲、非洲、大洋洲和南極洲。我國位于亞洲。

教師引入：今天我們就來學習一下我們生活的大洲——亞洲。屏幕顯示：

第六章 我們生活的大洲——亞洲

第一節 自然環境

教師提問：請同學們回憶一下七大洲中面積最大的是哪個大洲？面積多大？ 學生回答：略。屏幕顯示：七大洲的面積

教師總結：亞洲是世界面積最大的一洲。屏幕顯示：亞洲在世界的位置

教師提問： 在東西半球中，亞洲主要位于哪個半球？ 學生回答：略。屏幕顯示：東半球

教師提問： 在南北半球中，亞洲主要位于哪個半球？ 學生回答：略。

屏幕顯示：赤道劃分南北半球，亞洲位于北半球 屏幕顯示：世界政區填充圖

教師引導：學生尋找并指出亞洲被哪些大洲和大洋包圍？ 學生回答：略。

屏幕顯示：歐洲、非洲、大洋洲、北美洲、北冰洋、太平洋與印度洋的位置。教師提問：請說出亞歐兩洲的分界線和亞非兩洲的分界線？ 學生回答：略。

教師小結：亞歐兩洲的分界線是烏拉爾山脈——烏拉爾河——里海——大高加索山脈——黑海——土耳其海峽。亞非兩洲的分界線是蘇伊士運河。

屏幕顯示：亞洲的范圍

教師提問：亞洲大致跨多少經度及緯度？ 學生回答：略。

屏幕顯示：亞洲緯度將近90°是跨緯度最廣的一洲。亞洲經度大約143°，是東西距離最長的一個洲（除極地外）。

討論：為什么說亞洲是世界第一大洲？ 學生討論：略。

教師總結：因為亞洲是世界上面積最大，跨經度最廣、東西距離最長的一洲 屏幕顯示：亞洲地理區域劃分 教師提問：亞洲共分幾個地理分區？ 學生回答：略。

教師總結：人們按照地理方位，把亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞6個地區。

教師提問：從地理分區上看，中國位于哪個分區？ 學生回答：東亞。

屏幕顯示：中國在亞洲的位置 屏幕顯示：東亞政區

教師提問：東亞都有哪些國家？ 學生回答：略。

屏幕顯示：東亞有中國、蒙古、日本、朝鮮和韓國。屏幕顯示：亞洲地形

教師提問：亞洲地形有何特點？河流呢？ 學生回答：略。

教師總結：亞洲地勢起伏很大，中部地勢高聳，四周地勢較為低下。受地勢地形影響，亞洲河流多發源于中部山地、高原，呈放射狀流向周邊的海洋。

教師指導：學生閱讀材料“亞洲地理集錦”了解亞洲的地理世界之最。

屏幕顯示：圖片（喜馬拉雅山脈、珠穆朗瑪峰、青藏高原、死海湖面、里海和貝加爾湖）學生展示課前收集的圖片。

屏幕顯示：亞洲大陸30°N地形剖面圖和北美洲40°N地形剖面圖

教師提問：1.請說明亞洲地勢東西方向變化有哪些特點？ 2.說說北美地勢東西方向變化的特點？ 學生討論：略。

教師總結：亞洲在東西方向上地勢表現出起伏大，中部高，兩側低的特點。而北美洲在東西方向上地勢東部和西部高中部較低。

教師引導：學生在地形圖上觀察鄂畢河、葉尼塞河、黃河、長江、湄公河、恒河、印度河，看看他們各流入哪個大洋，并說說這些大河的分布與地形之間的關系。

學生討論：略。教師講述：鄂畢河和葉尼塞河流入北冰洋；黃河、長江、湄公河流入太平洋；恒河、印度河流入印度洋。受地形影響，這些大河都發源于亞洲中部，流向周邊的海洋。

課堂小結：亞洲因為面積最大、跨緯度最廣、東西距離最長，是世界第一大洲。按照地理方位，把亞洲分為東亞、東南亞、南亞、西亞、北亞和中亞6個地區。亞洲地勢起伏很大，中部地勢高聳，四周地勢較為低下。受地勢地形影響，亞洲河流多發源于中部山地、高原，呈放射狀流向周邊的海洋。

【作業設計】

1.請大家交流收集的材料，寫一篇關于“由于人口眾多對資源和環境造成巨大壓力”的小論文。

2.搜集有關亞洲各地區的建筑、服飾、音樂、舞蹈等圖片、資料。

【板書設計】

我們生活的大洲——亞洲自然環境

地形：中間高，四周低，高原山地為主 河流：放射狀分部

第二篇：亞洲自然環境教學設計

亞洲自然環境教學設計

【教學目標】

亞洲自然環境特點 【教學重點和難點】

使學生學會正確描述大洲的地理位置特點，及運用地形圖和地形剖面圖，描述區域某一區域地勢變化及地形分布特點。【教學方法】

討論法 【教具】

掛圖、地形名稱卡片 【教學過程】

[引入]

問題搶答：

你知道世界上最大的大洲是哪一個嗎？

你知道世界上人口最多的大洲是哪一個嗎？

你知道世界陸地的最高點在哪嗎？在哪一個大洲？

你知道世界陸地的最低點在哪嗎？在哪一個大洲？

你知道中國在哪一個大洲嗎？

——對，以上所有的答案都在我們生活的這個大洲—亞洲。

[板書]：（第一節 自然環境）

[新課導入]：

從這節課開始，我們學習的對象將由上學期通觀全球，轉向距離我們周邊的世界越來越近的地理環境，從某一大洲，深入到某一地區，再具體到某一國家。

應從哪里入手來認識一個大洲或地區呢？

[情景提問]：比如，我想去某一個同學家拜訪，可不認識，你能為我描述以一下你的家庭住址嗎？

[歸納、確認]：在這里，同學可以從以下幾個方面為我描述——

1.你家門牌號碼多少？

2.你家周圍有什么明顯的地物標志？

3.你家的房子有什么特征。如有多大？有多高？

其實，認識一個大洲，也和認識別人的家庭一樣，先要從“在哪里”入手，也就是明確位置，搞清楚范圍、邊界。

[副板書]：在哪里——地理位置

[承轉]：那么，應當如何描述亞洲在世界中的位置呢？——其實這和描述同學家的住址也是一樣的：亞洲所在的街區就是他在世界半球中的位置；亞洲的門牌號碼就是其經緯度；亞洲的鄰居就是他周邊的大洲和大洋。

[活動]：

1.讀教材圖《亞洲在世界中的位置》，描述亞洲在東西半球、和南北半球中的位置。（絕大部分在東半球、北半球）

2.讀教材圖《亞洲的范圍》，找出亞洲的緯度位置

[教師利用“亞洲地形”掛圖進行確認]

[副板書]

①最北：81°N；最南：11°3′S；

②最東：169°40′W；最西：26°3′E

3.讀教材圖《七大洲面積比較》、《亞洲的范圍》，可以從哪些方面說明亞洲是世界第一大洲？

[小組討論]

[啟發引導]

1.計算：

A.跨緯度數（約92°，大部分在北半球，跨寒、溫、熱三帶）

B.地球上緯度相差1度，距離約110千米，則亞洲南北距離（10120千米）

C.跨經度數（約164°，大部分在東半球）

D.比較和其他大洲的東西距離。

2.讀教材圖《七大洲面積比較》，亞洲面積是多少，相當于幾個歐洲和南極洲面積之和？

（三個歐洲和一個南極洲面積之和）

[板書]：

一、世界第一大洲

1.跨緯度最大（跨寒、溫、熱帶）

2.東西距離最大

3.面積最大（4400萬平方千米）

（視頻鏈接：亞洲的自然環境）

[活動]：

1.角色扮演——亞洲的鄰居（讀教材圖《亞洲的范圍》）

前后7人為一小組，以中心課桌為亞洲，確定教室的北方，請該課桌周邊的同學依據地圖，說明自己應扮演哪一大洲或哪一大洋，并報出自己的方位，并按與亞洲的相鄰關系調整前后左右的距離。

2.讀教材圖《亞洲的范圍》，仍由周邊同學說出自己所扮演的大洲與亞洲的分界線

亞歐分界：烏拉爾山-烏拉爾河-里海-大高加索山脈-黑海-土耳其海峽

亞非分界：蘇伊士運河

亞北美分界：白令海峽

3.通常,亞洲按照地理方位還可以劃分為6個區域。

讀教材圖《亞洲地理分區》，結合教材圖《亞洲地形、政區》，回答問題：

① 新、馬、泰屬于亞洲的哪個地理分區

② 世界第二人口大國—印度屬于亞洲的哪個地理分區

③ 阿富汗屬于亞洲的哪個地理分區

④ 北亞部分屬于哪個國家的領土范圍

⑤ 哈薩克斯坦屬于亞洲的哪個地理分區

⑥ 中國屬于亞洲的哪個地理分區，這個地理分區還包括哪些國家

[承轉]：老師去家訪，在確認了同學的家庭住址之后，就要進一步了解他家里的情況了，首先家里有什么呢？比如家里有幾間房，院里有幾口井，門前有幾棵樹——這叫自然情況；而家里有幾口人，做什么工作，生活習慣和生活水平如何——這叫人文情況。

區域地理特征的學習也通常也要分為自然和人文兩方面。下面我們就要看看亞洲這里最重要的自然特征有哪些。

[播放《亞洲雄風》歌曲，提問]：從這首熟悉的歌曲里，你聽到亞洲的大自然里有什么了嗎？你感受到了亞洲的驕傲在哪里了嗎？

[副板書]：有什么——地形、河流（就先說說地形和河流）（動畫鏈接：亞洲的地形 亞洲的河流）

[復習地形圖的閱讀方法]：地形圖依據什么來分層設色的？每種顏色各代表什么高度？（讀海深陸高表）基本地形有哪五種？

[活動]：

結合讀教材圖《亞洲的地形》和《死海》閱讀材料（視頻鏈接：死海）,全班分成兩組做一次亞洲之旅：

沿途說出你將經過哪些國家？哪些地形區？大致海拔高度是多少？有可能見到什么樣的自然景觀？或哪些世界之最或亞洲之最的地形？

1.請一組同學沿東經80度，從北向南做旅行，另一組同學沿北緯30度，從東向西做旅行。（前后左右同學可“結伴而行”）請沿途紀錄所經國家、地形區，所見到的地貌環境和地形特征（地名、海拔、景觀等）。

（組織：活動中各小組要選出書記員紀錄所經地區的特征）

2.每組學生依次上前指掛圖描述所經地區名稱、景觀及海拔高度。全班對描述最全面、語言最流暢的同學予以鼓掌激勵。

3.“造型活動”：

（教師課前準備好以上地區的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、黃色）

以上同學手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排,交叉成十字。（視教室空間情況而定，也可分別在講臺前一字排開，但說明一組表示的是東西方向，另一組表示的是南北方向。）

教師提出“造型要求”：

各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔2000米，頭部為4000米，請以上同學將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。

[提問]從同學們的描述及演示，能否得出亞洲地形大勢有什么特點？（地形復雜多樣，地勢中間高，四周低，）[引導學生閱讀地形剖面圖]：

同學們演示的地形高低起伏，即地勢狀況，大家一目了然。如科學的按垂直坐標和水平坐標標注在圖上就成為沿北緯30度和沿東經80度的地形剖面圖。

[提問]亞洲河流眾多，依據以上特點，亞洲的河流大多應從哪個方位發源，流向哪里？（呈輻射狀，由中心流向四周）

[板書]

二、地形復雜，山河壯闊

1.地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

2.主要地形區：西西伯利亞平原、東北平原、華北平原、恒河平原、印度河平原、青藏高原、帕米爾高原、伊朗高原、德干高原

[活動]：學生指圖回答亞洲不同流向的河流，注入的海洋。

[板書]：

3.主要河流：

太平洋—長江、黃河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河

[全課小結]：播放《亞洲雄風》歌曲，漸弱——結束課。

[板書]：

一、世界第一大洲

1、跨緯度最大

2、東西距離最大

3、面積最大

二、地形復雜，山河壯闊

1、地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

2、主要地形區：

3、主要河流：

太平洋—長江、黃河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河

[ 全課小結 ] ：播放《亞洲雄風》歌曲，漸弱——結束課。【板書設計】

一、世界第一大洲

1、跨緯度最大

2、東西距離最大

3、面積最大

二、地形復雜，山河壯闊、地形大勢：中部高，四周低，河流呈放射狀

2、主要地形區：

3、主要河流：

太平洋—長江、黃河、湄公河

印度洋—印度河、恒河、伊洛瓦底江

北冰洋—鄂畢河、葉尼塞河

第三篇：2016安徽教師考編培訓地理《全球氣候變化》教學設計

《全球氣候變化》教學設計

【課題】

《全球氣候變化》 【課型】 新授

【課時】 第一課時

【教學目標】 知識與技能：

1.通過資料認識全球氣候一直處于波動變化之中并呈現一定的變化周期。

2.舉例說明全球變化對人類活動的影響。3.了解人類對全球氣候變化的對策。

過程與方法：

1.初步學會通過多種途徑、運用多種手段收集有關的氣候資料，并將氣候變化資料進行整理分析運用在地理學習過程中。

2.從不同溫度帶的代表性氣候變化，去發現問題，并以小組的形式合作開展調查、研究，探究解決目前氣候變化的應變措施與對策。

情感、態度與價值觀：

1.培養學生尊重自然規律、積極地適應自然規律，并在尊重自然規律的前提下改造自然的觀念。

2.激發學生探究地理問題的興趣和動機，提高地理審美情趣。

【教學重點】

1.全球氣候在不斷變化。2.全球氣候變化的可能影響。3.氣候變化的適應對策。【教學難點】

1.歷史時期和19世紀末以來氣候的變化。2.全球氣候變化的可能影響。

【教學準備】

教師準備：查詢最新網絡資料，制作多媒體課件。

【教學過程】

一、圖片導入

（多媒體）珠峰、島國圖瓦盧的美麗海岸線、企鵝照片

老師：據報道，南極地區的阿德利亞企鵝數目從1975年的1.5萬對減少到目前的9000對左右。你們知道這與什么因素有關嗎？

學生：（學生回答）

在南極考察的美國科學家指出，此類企鵝通常喜歡在海面浮動冰山的頂部群居生活。據統計，南極的平均氣溫近50年來升高了2.5 ℃，導致浮動冰山頂部的大量積雪融化，淹沒了企鵝賴以產卵和孵化幼仔的地方，導致企鵝數量劇減。

據新華社沈陽2003年9月14日電（記者張玫、沈科）中國科學家測量發現，世界之巔——珠穆朗瑪峰峰頂覆蓋的千年積雪30余年來正在不斷融化變薄。使珠峰的雪面高程33年持續下降了約1.3米。

2004年2月19日拍攝的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個四季風景如畫的南太平洋小國目前正面臨被海水吞沒的危險。世界最高峰珠峰雪面高程出現持續下降，世界上海拔最低之一的島國圖瓦盧卻因海平面升高而面臨“滅頂之災”，造成兩地變化的原因是什么？其實，不僅這幾個地區，近年來氣溫升高，全球氣候都有變暖的趨勢。

這就是我們這節課研究的主題：全球氣候變化。

（板書）第四節 全球氣候變化

二、推進新課

氣候變暖問題已經成為全球變化的熱點問題，引起了世界各國的高度重視。著名的《京都議定書》就是針對氣候變暖而制定的全球性文件。我們對氣候變化感覺不明顯，因為氣候變化是長時期大氣狀態變化的一種反映。課前請同學們向自己的家長或熟悉的老年人作了一些調查，他們對氣候變化的感受是怎樣的？

學生：從前河里的水在冬季結冰很厚，而現在冬季結冰較薄，說明現在比過去氣溫升高了。

老師：大家思考這樣的問題，地球上的氣候從古到今是不是都是這樣的呢？

學生：不是。

老師：全球氣候處在不斷的變化之中，而且還將繼續發生變化。

（板書）

一、全球氣候在不斷變化之中

1.氣候的變化主要表現在哪些方面？

學生：主要表現在不同時間尺度的冷暖或干濕變化。2.20多億年來地球氣候的變化分為哪三個階段？

學生：時間跨度大，變化周期最長的氣候變化稱為地質時期的氣候變化；距今1萬年以來的氣候變化稱為歷史時期的氣候變化；最近一二百年有氣象觀測記錄時期的氣候變化叫做近代氣候變化。

3.20多億年以來的地球氣候，冷暖干濕相互交替，變化的周期長短不一。那么全球氣候發生了什么樣的變化？

（多媒體）P49圖2.28 老師：請大家看圖2.28。圖示的時間段為過去1萬年。圖中的縱橫坐標分別是什么？請你解讀這個圖示。

學生：（合作探討）橫坐標是指距今的年代，縱坐標是氣溫變化數值。圖中展示了1萬年來氣溫的變化（實線）與20世紀初期氣溫（虛線）的差值。

老師：通過讀圖你能得出什么結論？

學生：（合作探究）氣溫變化呈波動上升。

老師：氣溫變化曲線說明了氣候不斷變化的事實。再請大家看圖2.26，通過讀圖你能得出什么結論？

學生：近百年來，氣溫曲線呈上升趨勢。

老師：很好。如果從圖2.28中取近百年這個時段來看，氣溫曲線呈上升趨勢，但看不出波動。如果把這個“放大”，如圖2.29，就可以看到氣溫仍然是波動上升的，1860年以來，全球平均氣溫升高了0.6℃。將這兩幅圖對照，可以看出，這反映了教材中講的“長時期尺度的氣候是較短時間氣候狀態的背景和分析依據，而小尺度氣候變化反映了長時期尺度氣候變化中的細節”。

老師：下面大家做第46頁讀圖思考：確定全球近百年來兩次明顯升溫的大致時期。

學生：（合作探究）圖中可看出，氣溫有兩次高峰，一次出現在20世紀40年代，一次出現在20世紀90年代。

老師：由此可以看出，氣候的確是在不斷變化的。

請大家閱讀“我國近百年來的氣候變化”的內容，說明氣候變化的特點。

學生：（閱讀，討論，回答）

老師：大家閱讀的內容說明：全球氣溫的升高并不是每個地區都發生。例如，我國北方地區氣溫增高比較明顯，而有些地區（如我國長江流域一帶）氣溫上升并不明顯，甚至下降。這說明區域性氣候的變化要比全球性氣候變化復雜得多。

思考下列問題：

（1）單純考慮自然因素得到的氣溫模擬結果，能否解釋近50年來的氣候變暖問題？為什么？由此你將得出怎樣的結論？

（2）近現代氣候變化主要受哪兩方面因素的影響？對于近50年來的氣候變暖，哪方面因素起主導作用？收集相關資料，說明該因素是通過什么方式促使氣候變暖的。學生（分組合作探究）（1）單純考慮自然因素的氣候模擬結果，不能解釋近50年來氣候變暖問題。因為實際的氣溫變化曲線，比自然變化模擬值高很多。由此可知，影響氣候變暖的因素不僅有自然因素，還有其他因素，可以概括為人為因素，而且人為原因的作用較大。

（2）近代氣候變化主要受自然因素和人為因素的共同影響。近50年來人為因素起主導作用。

老師：課前我們大家通過收集相關資料，請你分析近50年來的氣候變暖的人為原因可能有哪些。

學生：近50年來的氣候與人類大量使用礦化燃料和破壞森林有關。

（過渡）

師全球氣候在不斷的變化，這可能會帶來哪些影響？

（板書）

二、全球氣候變化的可能影響

（多媒體）圖2.31“因海平面上升而受到威脅的海岸”

老師：這幅圖說明了什么問題？

學生：全球氣候變暖會帶來海平面上升。

老師：氣候變暖為什么會帶來海平面上升？

學生：氣候變暖會使冰川融化，海水熱膨脹，所以海平面上升。

老師：很好。冰川融化、海水熱膨脹導致海平面上升是長期而緩慢的。許多科學家預測，到2100年，全球海平面將會上漲88厘米。海平面的上升會帶來什么樣的后果？

學生：海平面的上升會改變海岸線，給沿海地區帶來巨大影響，海拔較低的沿海地區將面臨被淹沒的危險。

老師：我們前邊投影的照片顯示了南太平洋島國圖瓦盧的美麗海岸線。這個四季風景如畫的南太平洋小國目前正因海平面升高而面臨被海水吞沒的危險。圖瓦盧將因此成為全球第一個因海平面上升而進行全民遷移的國家。

全球氣候變暖對人類會產生什么影響？

學生：影響農業的生產。全球氣候變暖預示著積溫增加，生長期延長，對提高農作物產量無疑是有利的。但是，溫度升高往往伴隨著干旱的加重，造成供水不足，這又會使作物減產。

老師：大家看書，看看氣候變暖對不同地區農業的影響是怎樣的，并分析里面道理。

學生：就地區而言，位于低緯度的大部分國家，農作物的產量將減少。而位于高緯度的國家，農作物產量有可能增加。由于不少發展中國家位于低緯度地區，因此，氣候變化的這種區域差異性，可能會使發展中國家所面臨的問題更嚴峻。

老師：全球氣候變暖對水循環過程會產生什么影響？

學生：會使蒸發加大，改變區域降水量和降水分布格局，增加降水極端異常時間的發生。導致洪澇、干旱災害的頻次和強度增加，以及地表徑流發生變化。隨著徑流減少，蒸發增強，全球變暖將加劇水資源的不穩定性雨供需矛盾。

（過渡）

老師：剛才我們一起學習了全球氣候變暖可能會帶來三個方面的影響，對人類有有利的方面，但許多是不利的。我們應該如何應對氣候變暖，化害為利？下面我們一起來學習今天的第三個內容：氣候變化的適應對策。

（板書）

三、氣候變化的適應對策

老師：氣候變化是一個不可抗拒的自然規律，人類應該積極地去適應它，并在尊重自然規律的前提下，采取應對措施。因此這段內容的標題加注了“適應”二字。

人類對氣候變暖的影響，主要是通過什么途徑產生的？

學生：主要是在生產活動中向大氣排放溫室氣體。

老師：我們來看P53活動3。

（多媒體）背景資料內容

老師思考：大氣中溫室氣體增加的途徑主要有哪幾個？

學生：主要有兩個。一是由于人口的劇增和工業化的發展，人類社會消耗的煤炭、石油和天然氣等化石燃料急劇增加，化石燃料燃燒產生大量的二氧化碳進入大氣，使大氣中的二氧化碳濃度增加。二是森林毀壞使被植物吸收利用的二氧化碳的量減少，造成二氧化碳被消耗的速度降低。（多媒體）思考題

（1）你認為應該采取哪些措施減少大氣中二氧化碳的數量？（2）與同學討論：應當采取哪些措施削減二氧化碳的排放量？

學生（1）（合作探究，答案開放）制定適當的能源發展戰略；逐步穩定和削減溫室氣體排放量；增加吸收量。

學生（2）（分別詳盡敘述）?? 老師：還有哪些適應對策？

學生：培養農作物的品種、調整農業生產結構、規劃和建設防止海岸侵蝕的工程等。

學生：政策手段：對溫室氣體排放實行直接控制，應用經濟手段，鼓勵公眾參與。

學生：技術手段：節能技術、生物能技術、二氧化碳固定技術等。

學生：（課上模擬不同的社會角色，進行關于氣候變化適應對策的動員演說。如對于削減二氧化碳的排放量這一方面，學生可模擬城市環保局的負責人對此做出要求，也可以模擬一個曾排放較多二氧化碳的企業負責人對此做出回應性的演說，等等）

課堂小結

回顧本節課，主要是三方面的內容，全球氣候在不斷變化之中、全球氣候變化的可能影響、氣候變化的適應對策。

【作業設計】活動與探究

探究課題：活動2——全球變暖導致生態惡化。

探究內容：對全球變暖將導致的后果進行預測。

探究辦法、過程：課后收集資料、整理、分析，有根據地進行預測。探究結果：撰寫一篇小論文。

【板書設計】

第四篇：2016安徽教師考編培訓地理《俄羅斯》教學設計（小編推薦）

《俄羅斯》教學設計

【課題】

《俄羅斯》 【課型】 新授

【課時】 第一課時

【教學目標】 知識與技能：

1．能在地圖上讀出俄羅斯的緯度位置和海陸位置，概括俄羅斯自然環境的基本特點。2．能夠通過具體的事例分析俄羅斯自然環境對人文環境產生的影響。過程與方法：

通過閱讀有關俄羅斯的資料和地圖，了解俄羅斯的位置、地形等特點，培養讀圖、用圖、提取有用地理信息的能力。

情感、態度與價值觀：

樹立人與自然和諧相處及因地制宜發展的理念。

【教學重點】

俄羅斯的地理位置、氣候、地形方面的特點。

【教學難點】

俄羅斯各自然要素之間及自然要素和人文環境之間的關系。

【教學準備】 教師準備：查詢最新網絡資料，制作多媒體課件。

學生準備：根據教材的導學問題自學課文，課前搜集、了解有關俄羅斯的資料。

【教學過程】

一、圖片導入，初識俄羅斯

教師：課件播放俄羅斯的景觀圖片（如克里姆林宮、紅場、莫斯科景觀、芭蕾舞等）。你知道這些景觀在哪個國家嗎？

學生：俄羅斯。

教師：關于俄羅斯你還知道些什么？

學生回答預設：讓學生充分發言，最后可以總結：同學們知道這么多有關俄羅斯的知識，今天我們就一起來走近俄羅斯，看看會有哪些新的收獲。

設計意圖：心中有學生，了解學生的知識儲備和學習能力，是教學目標得以實現的重要基礎，也是實際教學能夠順利進行的有力保障。

二、探究深入，走近俄羅斯

（一）橫跨亞歐大陸北部

情景一：認識俄羅斯的自然環境

學以致用，運用前邊所學的描述一個國家地理位置和地形的方法來描述俄羅斯的地理位置和地形特點。

教師：俄羅斯在哪兒？你能運用前邊我們學過的描述一個國家的地理位置的方法，描述一下俄羅斯的地理位置嗎？

教師多媒體課件展示：俄羅斯在世界的位置圖。

學生觀察俄羅斯位置圖，從緯度和海陸兩方面描述俄羅斯的具體位置，教師對學生回答情況做出歸納和補充。

教師：從緯度位置來看，北極圈穿過俄羅斯的北部，俄羅斯大部分地區處于北緯50°～70°，緯度較高，氣候冬季長而寒冷，夏季短而溫暖。從海陸位置來看，俄羅斯橫跨亞歐大陸的北部，西瀕波羅的海，東臨太平洋，北靠北冰洋，陸上與芬蘭、白俄羅斯、烏克蘭、哈薩克斯坦、中國、蒙古、朝鮮等國為鄰，是世界上面積最大的國家。

教師承轉：俄羅斯地域遼闊，地形復雜，請同學們觀察下面的俄羅斯地形圖，你能分析歸納出俄羅斯地形的特點嗎？

學生同桌合作歸納總結：以平原和高原為主，地勢東高西低、南高北低。

教師：俄羅斯河流較多，河流與地形的關系非常密切，俄羅斯都有哪些主要的地形及河流？它們是如何分布的？地形會對河流產生哪些影響？下面請同學們再讀俄羅斯地形圖，完成下述表格：

學生讀圖完成表格，識記俄羅斯主要地形及河流，一起交流地形對河流的影響。教師：地形影響河流主要是影響河流的哪些水文特征？

學生回答預設：流向、流速、水能蘊藏量。

教師：那么俄羅斯的地形對俄羅斯的河流產生了哪些影響？ 學生回答略。

師生共同總結：由于俄羅斯地勢南高北低，所以大多數河流自南向北注入北冰洋，河流流經山區時落差大，水流急，水能資源豐富，適合修建水電站。

教師：伏爾加河流速會怎么樣？對航運會有怎樣的影響？ 學生在教師引導下生成：水流平穩，適合航運。

設計意圖：學生經過前邊多個地區和國家的學習，絕大多數已經掌握了描述一個國家地理位置和地形的方法，完全可放手讓學生自己去分析，這既是對描述地理位置、地形特點的一個復習鞏固，也是本節的一個認識基礎，有著承上啟下的作用。

情景二：理解俄羅斯自然環境對人文環境的影響

教師轉接：我們都說一方水土養一方人，有什么樣的自然環境就會產生什么樣的人文環境，剛才我們認識了俄羅斯的自然環境，這種自然環境給俄羅斯的人文環境產生了哪些影響呢？

教師：請同學們結合俄羅斯的緯度位置和氣候、地形特點，分析它們對俄羅斯農業生產、人口分布的影響。

學生合作交流，得出結論：俄羅斯緯度高，氣溫均值低，農業不發達，農業主要分布在緯度較低、氣候較溫暖的國土南部。受氣候及農業生產的影響，俄羅斯的人口也應該主要分布在國土南部。

教師：同學們說的不錯，那么你知道俄羅斯東部和西部相比較，哪個地方人口密集呢？ 學生回答預設：應該是西部人口密集，東部人口稀疏，因為西部地形平坦。

教師出示俄羅斯主要城市分布圖，進行驗證──確實是西部人口密集，東部人口稀疏，人口和城市主要分布在西部的東歐平原。

教師：俄羅斯西部的東歐平原人口、城市密集，除受地形影響外，還受到氣候的影響。由于受北大西洋暖流的影響，俄羅斯西部的氣溫明顯高于東部，降水多于東部，所以受地形和氣候的影響，西部的俄羅斯歐洲部分面積雖只約占國土總面積的1/4，人口卻占全國的3/4，所以俄羅斯國土雖然亞洲部分占面積大，但歷來被認為是歐洲國家。

小結：這節課，我們主要認識了俄羅斯的地理位置、氣候和地形等自然環境的特點，深入了解了這種自然環境對俄羅斯的人口、城市分布等產生的影響，由此我們可以看出地理要素之間都是相互聯系的，自然和人文的關系也是豐常密切的。

【作業設計】

問題探究：中國正在進行西部開發，如果俄羅斯也像中國那樣實施開發，應該開發哪個地區？

【板書設計】

海陸位置：俄羅斯位于亞歐大陸的北部，北臨北冰洋，東臨太平洋 緯度位置：大部分位于北溫帶，少部分位于北寒帶 面積：俄羅斯是世界上面積最大的國家

地形分布特點（自東向西）：東西伯利亞山地、中西伯利亞高原、西西伯利亞平原、東歐平原

地勢特點：南高北低、東高西低 河流流向：大部分河流自南向北流入海洋

氣候：以溫帶大陸性氣候為主（冬季長而寒冷、夏季短而溫暖）植被：亞寒帶針葉林 房屋：斜頂的木屋

第五篇：《亞洲的自然環境》教學設計

《亞洲的自然環境》教學設計

江蘇泰州姜堰區港口初級中學 李佳梅

■課標要求

運用地圖和有關資料歸納出某一大洲的地形、氣候、河流的特點，簡要分析其相互關系。

■教學目標

【知識與技能】

1．掌握亞洲地形、河流以及氣候的特點。

2．讀圖簡要分析影響氣候的主要因素。

【過程與方法】

1．運用地圖及有關資料歸納一個大洲的地形、氣候、水系的特點，簡要分析其相互關系。

2．通過對亞洲自然環境的學習，掌握認識大洲自然環境的方法。

【情感、態度與價值觀】

通過對亞洲自然環境特點的認識以及對亞洲地理集錦的了解，培養了學生熱愛亞洲、熱愛大自然的情感。

■教學重點、難點

【教學重點】

1．學會分析亞洲的地形、河流、氣候之間的相互關系。

2．通過對亞洲自然環境的學習，掌握認識大洲自然環境的方法。

【教學難點】

運用地圖及有關資料歸納亞洲的地形、河流、氣候的特點，并簡要分析其相互關系。

■教學策略

創設情境法、自主學習法、角色扮演法、合作探究法、小組討論法、歌訣速記法、多媒體輔助教學

■教學準備

【教師準備】多媒體課件，亞洲主要地形區的名稱卡片（平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、黃色）

【學生準備】亞洲地形圖

■教學過程

導入新課

多媒體播放亞洲自然風光圖片（亞洲之最：喜馬拉雅山脈、青藏高原、死海、貝加爾湖、珠穆朗瑪峰、里海等），并同時播放《亞洲雄風》背景音樂。

教師：同學們，伴著歌曲，緊跟圖片讓我們感受到了亞洲山河的壯麗畫卷，自然環境的獨特韻味。今天我們就一起來了解亞洲的自然環境。自然環境主要包括哪些要素呢？

學生：自然環境包括地形、氣候、水系等。

教師：同學們回答的很好，下面我們將從地形、河流、氣候三個方面逐一了解亞洲的自然環境。

設計意圖：把學生帶入到濃郁的亞洲風情中，激發學生的學習欲望。通過展示亞洲之最的景觀激發了學生的自豪感，培養學生熱愛亞洲、熱愛大自然的情感。

講授新課

一、地勢起伏大，長河眾多

活動一： 亞洲之旅

教師：結合圖6．8和圖6．9，全班分成兩組做一次亞洲之旅：

沿途說出你將經過哪些國家？哪些地形區？大致海拔高度是多少？有可能見到什么樣的自然景觀？或哪些世界之最或亞洲之最的地形？

1．請一組同學沿東經80度，從北向南做旅行，另一組同學沿北緯30度，從東向西做旅行。（前后左右同學可“結伴而行”）請沿途記錄所經國家、地形區，所見到的地貌環境和地形特征（地名、海拔、景觀等）。

（組織：活動中各小組要選出書記員記錄所經地區的特征。）

2．每組學生依次上前指圖描述所經地區名稱、景觀及海拔。全班對描述最全面、語言最流暢的同學予以鼓掌激勵。

3．“造型活動”

（教師課前準備好以上地區的名稱卡片，平原、高原、山地分別采用不同的顏色，如綠色、紅色、黃色）

以上同學手拿卡片依次站成南北向和東西向兩排，交叉成十字。（視教室空間情況而定，也可分別在講臺前一字排開，但說明一組表示的是東西方向，另一組表示的是南北方向。）

教師提出“造型要求”：

各人以膝蓋處為海平面，腰部為海拔2000米，頭部為4000米，請以上同學將手中的地形卡片舉放在最合適的位置。

教師：從同學們的描述及演示，能否得出亞洲地形大概有什么特點？

學生：地形復雜多樣，地勢起伏大，中間高，四周低

引導學生閱讀地形剖面圖：同學們演示的地形高低起伏，即地勢狀況，大家一目了然。如科學的按垂直坐標和水平坐標標注在圖上，就成為沿北緯30度和沿東經80度的地形剖面圖。

設計意圖：通過分組活動，使得全班每個學生都得到了充分參與，激發了學生學習地理的熱情，由被動學習變成主動獲取知識，讓學生的學習過程充滿新奇、樂趣。

活動二：自主學習

閱讀課本第7頁圖6．8“亞洲的地形”，完成下列要求。

1．用筆圈出鄂畢河、葉尼塞河、黃河、長江、湄公河、恒河、印度河，并圈出它們流經的國家及流入的海洋。

2．看看他們注入的流向有什么不同？

3．亞洲河流分布有何特點？這種分布與地形分布之間的關系如何？

設計意圖：這一環節突出學生是學習的主體，通過學生獨立的讀圖、分析、歸納、總結來實現最后的學習目標。

教師歸納小結：地勢的高低影響了河流的流向，使得亞洲的河流分布特點是由中部向四周呈放射狀分布。結合亞洲的地勢和河流特點，我們可以用這樣一個手勢來形容：雙手虛托向下圖解：地勢中部（手腕）高，四周（手指）低，河流（指縫）向四周呈放射狀分布。

設計意圖：通過自己的雙手擺放記住亞洲地勢、河流特點，形象生動，印象深刻，便于記憶。

活動三：技能拓展

教師：回顧剛才我們分析亞洲地形和河流特點的方法，分析北美洲的地形及其對河流的影響。

1．歸納北美洲的地形特征。

（1）找出海岸山脈、內華達山脈、落基山脈、大平原、密西西比河平原、拉布拉多高原、阿巴拉契亞山脈，分別指出它們在北美洲的位置和大致的海拔。

（2）按照“相對一致、空間上連續”的原則，將北美洲按照地形劃分成西部、中部和東部三個區域，說出這三個區域主要的地形類型。

（3）讀圖，指出北美洲大陸沿北緯40°緯線自西向東地勢的變化特點。

2．以密西西比河為例，解釋北美洲的地形對河流流向的影響。

（1）在圖中找出密西西比河及其主要支流，并用箭頭標出它們的流向。

（2）分析這些河流的流向與地形的關系。

二、復雜的氣候

教師：情境設計

家住廣州的小明在暑假期間出國旅游，這次旅游給他帶來了不同的生活體驗。旅行路線是從東向西沿北回歸線進行，他從廣東省出發時盛行東南風，來到了南亞，風向發生了改變，變成西南風，而且遇上滂沱大雨，當來到世界上最大的半島—阿拉伯半島上時，天氣卻異常炎熱、干燥。這是什么原因呢？讓我們一起來探究一下。

教師：展示亞洲氣候類型圖

1．我會讀圖

（1）仔細讀圖，亞洲有哪幾種氣候類型？

（2）不同類型的氣候有何特點？

（3）分布最廣的氣候類型是什么？

（4）我們家鄉所在地屬于哪種氣候類型？聯系生活思考一下，該氣候類型的特征是什么？

學生：帶著問題讀圖，并從中歸納得出答案，教師行間點撥。

2．我會探究

探究方案一：結合“亞洲氣候類型圖”，探究亞洲的氣候特點有哪些？為什么具有這些特點？與哪些因素有關？

學生預習回答：亞洲氣候具有復雜多樣、大陸性氣候分布廣和季風氣候顯著的特點。

亞洲緯度廣，地跨熱帶、溫帶和寒帶，地域遼闊，東、北、南三面瀕臨大洋，中西部深居亞歐大陸腹地，海陸間熱力差異明顯，地形復雜多樣。

氣候主要受緯度位置、海陸位置和地形因素的綜合影響。

探究方案二：亞洲大陸東部從北向南依次是溫帶季風氣候、亞熱帶季風氣候、熱帶季風氣候，說明季風氣候顯著，那么冬夏季風的性質是什么？季風氣候對當地農業有什么影響？

學生預習回答：冬季風寒冷干燥，夏季風溫暖濕潤。有利于形成季風氣候。由于季風強弱與進退時間每年不一，所以季風氣候易于發生旱澇自然災害。

3．我會拓展

（1）讀課本第12頁圖6．15“北美洲的氣候類型”，找出北美洲主要的氣候類型。

（2）亞洲和北美洲的氣候特征都有大陸性氣候顯著這一特點，造成的原因一樣嗎？

①亞洲地域遼闊，面積廣大，中部距海遙遠，大陸性特征顯著的原因是什么？

②北美洲的地形特點劃分為三大地形區：西部高大山系，中部廣闊的平原，東部低緩的高地，造成其大陸性特征顯著的原因又是什么？西部山脈、中部平原分別對來自于太平洋的水汽、北冰洋的冷空氣有什么作用？

學生分組討論交流，由一人代表發言，不足處其他組員做補充。

教師小結：同學們，這節課你學到了什么？

教師：最后我用一句歌訣來形容亞洲的自然環境：

山地多、高原大，亞洲地形雜；

中間高、四周低，江河放射流；

大陸性、季風性，氣候最復雜。

課后延伸：用分析亞洲自然環境的方法分析歐洲的自然環境

設計意圖：教師小結交由學生自己回顧，是對本節課的課堂學習的一種很好的反饋。用歌訣記憶增強學生的興趣，最后的課后延伸是對本節課學生學習技能的鞏固。