第一篇：2016安徽教師考編培訓地理《南方地區的自然特征與農業》教學設計

《南方地區的自然特征與農業》教學設計

【課題】

《南方地區的自然特征與農業》 【課型】 新授

【課時】 第一課時

【教學目標】 知識與技能：

1．運用南方地區的地形圖，找出南方地區的范圍。

2．掌握南方地區氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過分析南方地區自然特征及其內部差異的主要成因，初步學會區域分析的方法。

3．了解南方地區發展水田農業的有利、不利自然條件和主要農作物，理解南方地區自然環境對農業生產、生活的影響，進一步樹立因地制宜的發展觀。

過程與方法：

1．學會描述一個區域的地理位置特點。

2．培養學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，激發學習興趣。

3．培養學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，提高學習的積極性。

4．通過了解發展南方水田農業的條件，揭示區域自然條件對人類生產、生活方式的深刻影響。

情感、態度、價值觀：

1．欣賞自然環境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。

2．培養正確的人地觀念，增強人們熱愛自然、尊重自然、利用自然的積極情感。3．思考自然環境與農業生產的辯證關系。

【教學重點】

1．讀圖說出南方地區的范圍。

2．讀圖比較南方主要農作物和農產品的分布。3．南方地區的自然環境對生產和生活的影響。

【教學難點】

南方地區的自然環境對生產和生活的影響。

【教學準備】

教師準備：多媒體課件。

學生準備：搜集南方地區的食材圖片，分析其與自然環境的關系。

【教學過程】

導入新課，展示PPT課件。

鏡頭一：教師引導學生欣賞PPt美景圖片并且給美景配上古詩詞。與學生一起，邊欣賞美景邊，回憶背誦古詩。

設計：（如下圖）第一幅圖片：“日出江花紅勝火，春來江水綠如籃，能不憶江南？ ”第二幅圖片：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”第三幅圖片：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”

鏡頭二：教師引導學生欣賞視頻歌曲《我的祖國》和《太湖美》歌曲選段。

教師：同學們，剛才我們一起欣賞的古詩和歌曲中描述的美景位于我國的哪個區域？

學生：南方地區。

教師：說的好。你能描述一下你眼中的南方地區嗎？

學生討論并發言，教師總結。

設計意圖：通過創設情境，與學生一起一邊看圖欣賞美景，一邊回憶古詩，能引起思想和情感的共鳴。通過圖、詩詞相連接，讓學生先從感性的角度認識南方地區，然后慢慢過渡到理性分析，這樣比較符合學生的認知規律。

承轉：我國南方地區，山清水碧，物產富饒。今天就讓我們一起來學習南方地區的自然特征與農業。

講授新課

一、氣候濕熱的紅土地

教師：引導學生從上圖中找出我國的四大地理區域。

學生：指圖說出。

教師：引導學生讀（下圖）我國南方地形圖，描述南方地區的大致范圍。

學生：南方地區大致位于秦嶺──淮河以南、青藏高原以東，東面和南面分別瀕臨東海和南海。

教師：請在圖中找出南方地區的四大地形區。

學生：主要包括四川盆地、云貴高原、長江中下游平原、東南丘陵。

教師：通過課本45頁7．3圖，要求學生能夠找出這四大地形區，通過圖左下角的海拔圖例估計大致海拔。

學生：（讀圖）四川盆地海拔200～500米左右；云貴高原海拔1000～2000米左右；長江中下游平原海拔200米以下；東南丘陵海拔200～500米左右。

注意：對四大地形區進行比較，是課本上的一個活動題。課本46頁活動2．從海拔、范圍大小、完整性等方面，比較四川盆地、云貴高原、長江中下游平原和東南丘陵四大地形區的地形特征。

設計：教師先引導學生討論回答，最后教師將這個活動題設計成表格的形式呈現給學生。并不要求學生答案多么準確，只要能對四地大體海拔和范圍大小進行簡單比較即可。

教師：當有寒潮來襲，四川盆地和同緯度的長江中下游地區，哪個比較溫暖？為什么？

學生：（看圖思考得出結論）四川盆地比較溫暖，因為盆地北面有高山阻擋。

教師：什么山？

學生：秦嶺、大巴山。

教師：非常好，同學們觀察非常仔細。再觀察云南南部的西雙版納很少受寒潮影響，而廣州卻能受到影響，為什么？

學生：（通過觀察得出結論）西雙版納北部的高山阻擋了來自北方的寒潮。而同緯度的廣州北面沒有高大山脈的阻擋，所以仍能受到寒潮影響。

教師：總結。

設計意圖：將此題設計成探究題，給學生一個支點，引發思考。課堂不是學生學習的開始，更不是學習的結束，理想的課堂會有效激發學生自主學習的欲望，將學生的學習引向生活和社會。

教師承轉：南方地區的東西部跨我國地勢的哪些階梯？地形以什么為主？是否存在差異呢？請查看南方地區的地形圖和我國東西部差異圖片回答這些問題。

引導學生觀察南方地形圖和東西部景觀差異圖片（下圖）：

學生：觀察兩幅圖，思考后得出結論。

學生：西部跨我國地勢的第二級階梯，地形以高原、盆地為主；東部跨越我國地勢的第三級階梯，地形以平原、丘陵為主。

教師：回答的非常好。南方地區地形復雜多樣，東西差異明顯。西部以高原和盆地為主；東部有交錯分布的平原、低山和丘陵，沿江有面積較大的平原和三角洲。

知識回顧：根據南方地區所處的緯度位置判斷，該地區處于哪個溫度帶？氣溫和降水有什么特點？處于哪個干濕地區？

學生：大部分地區處于亞熱帶，少部分地區處于熱帶。

學生：南方地區氣溫高，降水多；處于我國四大干濕區中的濕潤區。

教師總結：南方地區緯度較低，最熱平均氣溫為28～30℃，最冷月平均氣溫在0℃以上。受季風影響，南方地區降水豐富，年平均降水量在800毫米以上，屬于濕潤的亞熱帶、熱帶季風氣候。夏季高溫多雨、冬季溫暖濕潤是本區氣候的主要特征。

注意：這部分知識是對中國氣候知識的復習和鞏固，注意引導這些知識時一定要結合我國氣溫與降水圖以及分布規律來進行，以達到讓學生融會貫通的目的。

承轉：南方地區為什么被稱為“紅土地”？

學生：南方地區由于水熱充足，這里植被常綠。在濕熱的環境下往往發育了紅色的土壤，因此南方地區被稱為“紅土地”。

課本46頁閱讀材料：四川盆地與云貴高原

設計一：讓學生自己閱讀材料，從材料中獲取信息。談談四川盆地和云貴高原的地形有何差異，各自的優勢。

設計二：將課本46頁閱讀材料文字設計成錄音，配上四川盆地和云貴高原的大量圖片展現給學生。這樣就更形象直觀地將兩地進行對比。學生談談兩地的地形差異，各自的優勢。

以上兩個設計可以任選一個。

設計意圖：從材料中獲取信息，進行思考并提出自己的問題。鼓勵學生大膽提出問題和產生質疑，讓地理課堂活躍，讓地理上的知識點能夠像春天般活性十足和具有生發性。

二、重要的水田農業區

教師：我們看題目是“重要的水田農業區”，南方地區為什么成為我國重要的水田農業區？

學生：討論。

學生：南方地區氣候濕熱，水稻喜濕熱環境，適合大面積種植。

教師：南方地區的氣候為什么會是濕熱的呢？

學生：南方地區是亞熱帶和熱帶季風氣候，氣溫高、降水多。

教師：非常好。同學們答出了發展水田農業的氣候條件，那么地形條件是怎樣的呢？

學生：南方的平原地區，地勢低平，河湖密布，灌溉條件好，水田集中連片。

教師：對。平原是水田的集中分布區。設計意圖：引導學生從就近點切入并思考，這是培養地理思維的開始，也是培養學生關注課本、解讀課本的關鍵一步。

教師承轉：在山區的緩坡和河谷地帶，降水豐沛，也有零星水田的分布。在南方地區的山區，人們在緩坡上修筑梯田，種植水稻等作物。

設計：課件展示原陽梯田圖片并配上錄音：云南元陽縣山高谷深，降水豐沛。勤勞智慧的哈尼族人，順應自然，因地制宜，隨山勢修筑梯田，世代在這里休息耕作，體現了人與自然的高度和諧。層層疊疊，秀美迷離，變化萬千的元陽梯田，規模宏大，氣勢磅礴，被贊為：真正的大地藝術！

設計意圖：通過學習云南元陽梯田的相關知識，使學生進一步理解農業走因地制宜、可持續發展路線的重要意義；明白只有與自然和諧統一，才能世代繁衍生息、綿延不絕的道理。

承轉：南方地區山清水碧，物產富饒。水稻是主要糧食作物，你知道產自南方的經濟作物有哪些？水果呢？

設計一：根據課本47頁圖7．7，將南方的油菜、棉花、甘蔗、茶葉等主要的經濟作物和柑橘、香蕉、荔枝、菠蘿、芒果、椰子等亞熱帶和熱帶水果設計成活動在圖上找“故鄉”。

注意：作物分布是本節課的教學重點，教學這部分知識的時候，一定要緊密結合課本47頁“圖7．7南方地區主要農作物和農產品的分布”（下圖）來進行。

設計二：情景設置“來自南方的你”。隨著經濟的發展，人們生活水平的提高，北方人吃南方的水果已經司空見慣。那么你知道（下圖）哪些水果是產自南方嗎？請把它們找出來吧。

設計意圖：緊密聯系生活實際，應用地理知識，學習對生活有用的地理。

課本48頁活動1：自然環境對日常飲食的影響

根據生活經驗，列舉南方食材，并解釋食材豐富的原因。

設計一：選取視頻《舌尖上的中國》關于南方食材的幾個視頻，讓學生觀看并討論。

設計二：制作課件動畫（如下圖），引導學生思考和討論。

設計意圖：力求讓講課的內容更符合學生的認知規律，運用不同的方式和方法調動其學習的積極性，增加興趣，引發思考。以上設計一和設計二可以任選一個作為教學內容。

思考：南方地區發展農業生產的有利條件和不利條件是什么？

學生：有利條件為氣候濕熱，雨熱同期有利于作物生長；不利條件降水較多容易發生洪澇災害。

教師補充：是的，我國南方地區發展農業生產的氣候優勢明顯，像氣候濕熱，雨熱同期，有利于作物生長；地形復雜多樣，有利于農業的多種經營；平原湖泊多，有利于發展種植業和淡水養殖；丘陵較多，有利于發展林業。但也有很多不利因素，比如容易受到旱澇、臺風等災害影響；山區丘陵大，平原面積小，不利于使用大規模的機械化設備；還有紅壤是酸性土壤，有些作物不能耕種；紅壤的地面附著能力差，容易導致水土流失等。

設計意圖：一個區域在農業發展的自然條件方面既有它有利的一面，同時也有其不利的一面。我們需要辯證地看待農業生產與大自然的關系，努力做到因勢利導，趨利避害，可持續發展。設計本課結構圖：

【作業設計】

練習設計一：我國南方地區風景優美，物產豐富。下面圖片中所描述的事物，屬于南方的有哪些？

【板書設計】

第二篇：《南方地區自然特征與農業》南方地區自然特征與農業教學設計

八年級下冊第七章 南方地區

第一節 自然特征與農業

一、課標

（一）課程內容標準

1、在地圖上指出北方地區、南方地區、西北地區、青藏地區四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異。

2、用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。

3、舉例說明區域內自然要素的相互作用和相互影響

（二）課標具體目標

1、運用南方地區地形圖，找出南方地區與其他地區的分界線，指出南方地區的范圍；

2、運用相關地圖及資料，說出南方地區的地形、氣候、自然景觀等自然地理特征，并分析其差異成因。

3、運用相關圖文資料，分析南方地區因地制宜發展農業的條件。

4、舉例說明南方地區地形對氣候的影響

二、重點、難點

（一）教材的重難點：

重點：

1、南方地區的地形特征和氣候特征

2、南方地區的地形、氣候和土壤等自然地理要素間的相互作用和相互影響

3、南方地區的農業生產特點

難點：南方地區自然地理要素間的相互作用和相互影響

（二）本節課教學的重、難點：

重點：

1、運用南方地區地形圖，識別南方地區的主要地形類型，并描述地形特征；

2、運用地圖與氣候統計圖表，歸納南方地區的氣候特征；

3、綜合運用地形圖、氣候圖等資料分析南方地區自然地理要素間的相互作用和相互影響；

4、運用資料比較區域內的主要地理差異；

5、運用地圖和其他資料，說明南方地區自然地理特征對農業的影響。

難點：運用資料分析南方地區自然地理要素的相互關系和發展水田農業的有利和不利條件。

三、學情：

（一）預測本班級學生可能達到的程度

1、基礎知識：南方地區的自然地理特征和農業特點——80%學生能夠掌握

2、重點知識：南方地區的自然地理特征及其對農業的影響——70%學生能夠掌握

3、難點知識：南方地區自然地理要素間的相互關系——60%學生能夠掌握

（二）普遍性問題：

1、提取歸納能力不足，學生對南方地區的地形特征和氣候特征難給出準確的描述。

2、南方地區自然地理要素間的相互關系較為復雜，需要一定的邏輯理解能力，會通過依據地圖和資料讓學生小組討論和老師講解的方式完成，學生討論結果不會很深刻，不能完全轉化為學生自己的知識。

四、教學目標：

1、運用南方地區地形圖，識別南方地區的主要地形類型，并描述地形特征；

2、運用南方地區地圖與氣候統計圖表，歸納南方地區的氣候特征；

3、綜合運用地形圖、氣候圖表等資料分析南方地區自然地理要素之間以及自然與人文要素之間的相互關系，初步學會區域分析的方法；

4、運用相關資料比較南方地區區域內的主要地理差異（地形、氣候）；

5、運用地圖和其他資料，說明南方地區自然地理特征對農業生產、生活的影響，樹立因地制宜的觀念以及人地協調的理念。

五、教學過程：

構建動場

復習導入

復習我國四大地區的劃分及其主導因素，回顧北方地區的自然特征和農業生產特點。

過渡：通過第六章的學習，我們了解了北方地區的主要地理特征，接下來我們學習南方地區，同樣先來看南方地區的位置、范圍。活動一：讀圖識自然環境

活動目的：完成教學目標1.2.3.4

一、自主學習：讀圖7.3，完成以下任務

檢查學生自主學習成果后，教師引導，歸納南方地區的位置范圍和地形特點。自主學習?1.地理位置和范圍?2.有哪些地形，地形區?3.溫度帶、干濕區?4.氣候類型及特征?5.植被土壤狀況?6.主要農作物

二、讀下圖，分析歸納南方地區的主要氣候類型及氣候特點以及分布的主要植被類型。

三、交流探究（課本46頁活動題）

1、小組合作探究：認識南方地區地形差異對氣候的影響。

需教師引導學生分析。

以第（1）問為例，首先讓學生抓住三個關鍵詞：冬季、同緯度、溫暖，冬季溫暖是與冬季氣溫有關，影響冬季氣溫的主要因素是緯度，其次是冬季風；既然是同緯度，那就與冬季風有關。冬季風來源于北方寒冷的蒙古、西伯利亞一帶，會有南下運動，之后讓學生讀地形圖，找到四川盆地與長江中下游平原，學生此時會發現四川盆地北部有山脈，會阻擋南下的冬季風，對其具有消弱作用，而長江中下游平原沒有山脈的阻隔，受冬季風的影響強，所以氣溫偏低。講解完第（1）題后，讓學生以此為例，分析第（2）題。

活動評價：師生交流，生生交流。認識南方地區的主要自然特征 活動二：讀圖識農業

活動目的：完成教學目標5

小組合作，分析南方發展水田農業的有利條件與不利條件有哪些？

學生探究完成后，做總結：

發展水田農業的有利條件有：氣候濕熱，水熱條件好；河湖密布，灌溉水源充足；平原地區，地勢平坦，有利于耕作；

不利條件有：旱澇災害、臺風、泥石流等地質災害；平原分散，土壤酸性強，不利于大規模發展種植業等。

在此基礎上，讀圖7.7，認識南方地區的主要農作物。

活動評價：通過小組合作探究，學生知道南方地區是重要的水田農業區，主要的農作物，以及發展農業的有利不利的自然條件。

（四）綜合建模

（五）課堂評價

第三篇：南方地區《自然特征與農業》教案

自然特征與農業 教案

一、課標要求

1．在地圖上指出四大地理單元的范圍。2．比較四大地理單元的自然地理差異。

3．用事例說明四大地理單元自然地理環境對生產、生活的影響。

二、教學目標

1、知識與技能

（1）運用南方地區的地形圖，找出南方地區的范圍。（2）掌握南方地區氣候、地形、自然景觀等自然地理特征，通過分析南方地區自然特征及其內部差異的主要成因，初步學會區域分析的方法。

（3）了解南方地區發展水田農業的有利、不利自然條件和主要農作物，理解南方地區自然環境對農業生產、生活的影響，進一步樹立因地制宜的發展觀。

2、過程與方法

（1）學會描述一個區域的地理位置特點。

（2）培養學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，激發學習興趣。

（3）培養學以致用的能力，以課堂活動與多媒體輔助教學形式激活課堂氛圍，提高學習的積極性。

（4）通過了解發展南方水田農業的條件，揭示區域自然條件對人類生產、生活方式的深刻影響。

3、情感、態度、價值觀

（1）欣賞自然環境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。（2）培養正確的人地觀念，增強人們熱愛自然、尊重自然、利用自然的積極情感。

（3）思考自然環境與農業生產的辯證關系。

三、教學重點、難點

1、教學重點

（1）讀圖說出南方地區的范圍。

（2）讀圖比較南方主要農作物和農產品的分布。（3）南方地區的自然環境對生產和生活的影響。

2、教學難點

南方地區的自然環境對生產和生活的影響。

四、教師準備

多媒體課件。

五、學生準備

搜集南方地區的食材圖片，分析其與自然環境的關系。

六、教學策略

從學生熟悉的古詩創設情境導入新課，可以引起學生思想情感的共鳴，并從感性的角度層層遞進到理性的分析，比較符合學生的認知規律；通過讀圖、分析、歸納，增強學生從圖文資料中獲取信息的能力，從而更好地解決地理問題；引導學生從設問質疑開始，一直到思考解答，在不斷的探疑解惑中提升能力，獲得學習的樂趣。

七、教學過程

1、導入新課

2、展示PPT課件。

鏡頭一：教師引導學生欣賞PPt美景圖片并且給美景配上古詩詞。與學生一起，邊欣賞美景邊，回憶背誦古詩。

設計：（如下圖）第一幅圖片：“日出江花紅勝火，春來江水綠如籃，能不憶江南？ ”第二幅圖片：“江南可采蓮，蓮葉何田田，魚戲蓮葉間，魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西，魚戲蓮葉南，魚戲蓮葉北。”第三幅圖片：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。”

鏡頭二：教師引導學生欣賞視頻歌曲《我的祖國》和《太湖美》歌曲選段。

3、講授新課

1、氣候濕潤的紅土地

教師：引導學生從上圖中找出我國的四大地理區域。學生：指圖說出。

教師：引導學生讀（下圖）我國南方地形圖，描述南方地區的大致范圍。

學生：南方地區大致位于秦嶺──淮河以南、青藏高原以東，東面和南面分別瀕臨東海和南海。

教師：請在圖中找出南方地區的四大地形區。學生：主要包括四川盆地、云貴高原、長江中下游平原、東南丘陵。

教師：通過課本的地形圖，要求學生能夠找出這四大地形區，通過課本圖左下角的海拔圖例估計大致海拔。

學生：（讀圖）四川盆地海拔200～500米左右；云貴高原海拔1000～2000米左右；長江中下游平原海拔200米以下；東南丘陵海拔200～500米左右。

注意：對四大地形區進行比較，是課本上的一個活動題。課本46頁活動2．從海拔、范圍大小、完整性等方面，比較四川盆地、云貴高原、長江中下游平原和東南丘陵四大地形區的地形特征。

設計：教師先引導學生討論回答，最后教師將這個活動題設計成表格的形式呈現給學生。并不要求學生答案多么準確，只要能對四地大體海拔和范圍大小進行簡單比較即可。

教師：當有寒潮來襲，四川盆地和同緯度的長江中下游地區，哪個比較溫暖？為什么？

學生：（看圖思考得出結論）四川盆地比較溫暖，因為盆地北面有高山阻擋。

教師：什么山？ 學生：秦嶺、大巴山。

教師：非常好，同學們觀察非常仔細。再觀察云南南部的西雙版納很少受寒潮影響，而廣州卻能受到影響，為什么？

學生：（通過觀察得出結論）西雙版納北部的高山阻擋了來自北方的寒潮。而同緯度的廣州北面沒有高大山脈的阻擋，所以仍能受到寒潮影響。

教師：總結。

設計意圖：將此題設計成探究題，給學生一個支點，引發思考。課堂不是學生學習的開始，更不是學習的結束，理想的課堂會有效激發學生自主學習的欲望，將學生的學習引向生活和社會。

教師承轉：南方地區的東西部跨我國地勢的哪些階梯？地形以什么為主？是否存在差異呢？請查看南方地區的地形圖和我國東西部差異圖片回答這些問題。

引導學生觀察南方地形圖和東西部景觀差異圖片

設計一：讓學生自己閱讀材料，從材料中獲取信息。談談四川盆地和云貴高原的地形有何差異，各自的優勢。設計二：將課本中本課的閱讀材料文字設計成錄音，配上四川盆地和云貴高原的大量圖片展現給學生。這樣就更形象直觀地將兩地進行對比。學生談談兩地的地形差異，各自的優勢。

以上兩個設計可以任選一個。

設計意圖：從材料中獲取信息，進行思考并提出自己的問題。鼓勵學生大膽提出問題和產生質疑，讓地理課堂活躍，讓地理上的知識點能夠像春天般活性十足和具有生發性。八．反饋習題

第四篇：教學反思7.1南方地區自然特征與農業

人教版八年級下冊地理

7.1南方地區：自然特征與農業

永年縣第五實驗學校 韓鵬飛

【課后反思】

《南方地區：自然特征與農業》是人教版八年級下冊中國區域地理的重要部分，區域地理的學習有規律可循。使用多媒體技術，通過視頻創設情景，引導學生迅速把注意力集中到南方地區的學習中來。

接著從閱讀課文關鍵詞段開始，讓學生獨立自主親身參與、體驗教學活動的全過程。教師注意由淺入深、由簡單到復雜的恰當引導。通過多媒體課件展示，關注地理問題，激發學生興趣。在朗讀和歸納總結時，課件展示可以給學生以啟發、暗示，同時也節省了時間。

通過板圖總結展示使知識條理化；展示的關鍵詞基本反映了本課的教學內容，有助于引起學生的思考，集中注意力，加深對課文的理解和記憶。

地理教學的目的不僅僅是具體的地理知識，更是培養學生地理素養。教學設計以提高學生的主動性和活動的有效性為目的。我堅持以文字閱讀為引導，鼓勵學生自學展示，完成練習。結合地圖分析，在地理現象、感性認識與地理環境、地理規律之間建立一種聯系，潛移默化中，培養學生的地理思維方式，理解地理學科邏輯。

學習過程中，指導學生比較北方地區的自然特征和農業，注意自然環境各要素之間的相互影響，關注區域之間的發展與聯系，相互對比借鑒。南方地區因地制宜發展農業，是這節課的落腳點，分析自然環境是為了更好的發揮其優勢，因地制宜安排生產。通過這節課，以上目標和要求基本上能夠完成。

第五篇：《自然特征與農業》教學設計

《自然特征與農業》教案

【教學目標】

1.知識與技能

能在地圖上指出北方地區的位置和范圍。了解北方地區氣候、地形、土壤等自然地理特征。理解北方地區發展農業生產的有利條件和制約因素。2.過程與方法

通過對北方地區農業生產與自然環境的分析，學習自然環境對農業生產的影響。

3.情感態度和價值觀

通過學習北方地區的自然特征與當地的農業，樹立因地制宜的發展觀。【教學重點】

北方地區的自然特征、農業特征。【教學難點】

華北平原春旱的成因及其影響 【教學方法】

交流探究法、讀圖分析法。【課前準備】

多媒體課件。【課時安排】

1課時 【教學過程】

一、情景導入

播放視頻《沁園春·雪》

提問：北國指的是哪里？（北方地區）今天，我們來學習北方地區的自然特征與農業。

二、新課學習

（一）黑土地

黃土地

1.位置和范圍：大興安嶺、青藏高原以東，內蒙古高原以南，秦嶺—淮河以北，東臨渤海和黃海。

2.地形：平原和高原為主。東部有東北平原和華北平原，西部有黃土高原。3.氣候：

地跨中溫帶和暖溫帶，大部分屬半濕潤地區。氣候類型：溫帶季風氣候

氣候特征：冬季寒冷（最冷月平均氣溫在0℃以下），夏季炎熱（最熱月平均氣溫在20℃以上），降水集中于夏季（年平均降水量為400～800mm）。

活動：

讀圖，概括齊齊哈爾、石家莊和延安三個城市氣候的共同特征。（夏季炎熱多雨，冬季寒冷干燥）。

比較石家莊和齊齊哈爾的氣候差異，結合圖6.3說明導致兩地氣候差異的主要原因。（石家莊比齊齊哈爾冬季溫暖，夏季降水多；緯度因素）。

比較石家莊和延安的氣候差異，結合圖6.3說明導致兩地氣候差異的主要原因。（石家莊比延安氣溫略高，降水也多；海陸因素）。

4.土壤

“黑土地”--東北平原 在冷濕的環境下形成的 “黃土地”--黃土高原 被深厚黃土覆蓋

--華北平原 黃河、海河從黃土高原攜帶大量泥沙在下游堆積

拓展延伸：全世界僅有三大塊黑土區：

一、是分布在烏克蘭大平原，面積約190萬平方公里；

二、是分布在北美洲密西西比河流域，面積約120萬平方公里；

三、是分布于我國松遼流域的東北黑土區，面積約102萬平方公里，是被譽為“北大倉”的我國重要的商品糧基地。

由于黑土地土地肥沃，這三大塊黑土區均為所在國家的重要的農業產品基地，因此，三大黑土區的墾殖指數均比較高。在各黑土區的開發墾殖過程中，都曾發生過嚴重的水土流失問題，如美國、烏克蘭等地發生的“黑風暴”等。

（二）重要的旱作農業區

1.發展農業的優勢：平原廣闊，土壤肥沃，耕地集中連片。2.耕地類型：旱地。3.農作物：

糧食作物小麥、玉米、谷子 經濟作物：甜菜、棉花、大豆

4.發展農業的劣勢：華北平原和黃土高原降水較少，且集中于夏季，灌溉水源不足，春旱嚴重。

5.解決措施：

目前：南水北調等跨流域調水措施。長遠：發展節水農業。

拓展延伸：（1）華北平原水資源匱乏

華北平原人均水資源量僅為456立方米/年，不足全國的1/6。地表水時空分布不均，地下水已成為華北平原經濟社會可持續發展的重要支柱。

2000年華北平原地下水開采量為212.0億立方米。其中，淺層地下水開采量為178.4億立方米，占總開采量的84.2%。深層地下水開采量為33.6億立方米，占總開采量的15.8%。由于多年的地下水超采，遼闊的華北平原已經成為世界上最大的“漏斗區”。

對于漏斗區的恢復，許多人都不約而同想到了封井，即禁止地下水的開采，然而，在人均水資源僅是全國15%，不到世界人均4%水平的華北平原，放棄使用地下水幾乎不可能。

已在興建南水北調工程、淮河入江水道整治工程，引長江水到華北平原，根本解決華北平原干旱問題。

（2）節水農業

節水農業是提高用水有效性的農業，是水、土、作物資源綜合開發利用的系統工程。節水農業是隨著節水觀念的加強和具體實踐而逐漸形成的。它包括四個方面的內容：一是農藝節水，即農學范疇的節水，如調整農業結構、作物結構，改進作物布局，改善耕作制度（調整熟制、發展間套作等），改進耕作技術（整地、覆蓋等）；二是生理節水，即植物生理范疇的節水，如培育耐旱抗逆的作物品種等；三是管理節水，即農業管理范疇的節水，包括管理措施、管理體制與機構，水價與水費政策，配水的控制與調節，節水措施的推廣應用等；四是工程節水，即灌溉工程范疇的節水，包括灌溉工程的節水措施和節水灌溉技術，如精準灌溉、微噴灌、滴灌、涌泉根灌等。

活動：認識華北平原春旱的成因及其影響 讀圖，回答問題：

以濟南為例，說出華北平原春季（3～5月）的氣溫變化和降水特點。（氣溫：逐漸升高，降水：很少）

春季，華北平原正值冬小麥返青，農田需水量大。討論華北平原春季的氣候特點對農作物生長的影響。（由于這期間華北平原氣溫較高，降水很少，土壤水分的蒸發量很大。加上此時正值冬小麥返青，作物需水量很大。所以，土壤中的水分條件不能滿足農作物生長的需要。）

收集資料，議一議華北平原的人們是如何應對春的。（打機井；采取噴灌；培育抗旱的新品種；種植耐旱的作物；采取地膜覆蓋、建塑料大棚，減少風干和水分蒸發。）

閱讀材料：沖程扇——華北平原的重要農耕區

河流從山地流出，由于坡度驟降，流速減慢，對碎石和泥沙的攜帶作用減弱，使碎石和部分泥沙分帶堆積形成一種扇形地貌—沖積扇。

在太行山東麓，發育了一系列地勢自西向東和緩傾斜的沖積扇。這里光熱充足，土壤肥沃，灌溉便利，自古就是華北平原重要的農耕區。古代先人在這里創造了燦爛的華夏文明，在這片富庶之地上形成了北京、開封、邯鄲等一大批歷史文化名城。【課堂練習】

1.關于北方地區的地形的說法正確的有（A）A.北方地區的地形以高原和平原為主 B.北方地區的地形以丘陵和盆地為主 C.太行山將黃土地分為南北兩部分 D.長白山將黑土地分為東西兩部分 2.北方地區東臨（A）

A.渤海和黃海

B.東海和南海

C.黃海和東海

D.渤海和東海 3.有關華北地區的農業生產情況的敘述，正確的是（A）A．耕地以旱地為主

B．農作物一年兩熟或三熟 C．耕地面積廣，水源充足

D．主要種植水稻、小麥、油菜等農作物 4.下列不屬于北方地區農業發展有利因素的是（C）A.平原面積大

B.土壤肥沃 C.降水偏少

D.耕地集中連片

5.解決華北平原春早期間用水緊張的合理措施是（D）A．增加地下水的開采量

B．減少農田面積以降低農業用水量 C．利用工業廢水和生活污水灌溉農田 D．推廣噴灌、滴灌，發展節水農業 6.黑土地是指（D）

A．興安山地

B．長白山地

C．華北平原

D．東北平原 【課堂小結】

我們學了什么？（北方地區的自然特征以及農業特征）【作業布置】

1.說一說北方地區的位置和范圍。2.北方地區的耕地類型以什么為主？

3.北方地區發展農業的哪些優勢？有哪些劣勢？有什么樣的解決措施？ 【板書設計】

自然特征與農業

（一）黑土地 黃土地

（二）重要的旱作農業區 位置和范圍 發展農業的優勢 地形 耕地類型 氣候 農作物

土壤 發展農業的劣勢

解決措施

【教學反思】

通過本節課的學習，學生了解了北方地區的自然特征與農業以及它們之間的關系，樹立了因地制宜的觀念。