第一篇：貴州省銅仁市第二中學(xué)學(xué)高中物理質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系教學(xué)設(shè)計新人教版必修-課件

質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．認(rèn)識建立質(zhì)點模型的意義和方法，能根據(jù)具體情況將物體簡化為質(zhì)點； 2．理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系； 3．認(rèn)識一維直線坐標(biāo)系，掌握坐標(biāo)系的簡單應(yīng)用．

二、過程與方法 通過探究、總結(jié)，掌握科學(xué)研究方法

三、情感態(tài)度與價值觀 學(xué)會在日常生活中，善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題

【重點、難點分析】 學(xué)習(xí)重點：

1．理解質(zhì)點概念以及初步建立質(zhì)點概念所采用的抽象思維方法． 2．在研究具體問題時，如何選取參考系．

3．如何用數(shù)學(xué)上的坐標(biāo)軸與實際的物理情景結(jié)合起來建立坐標(biāo)系．

學(xué)習(xí)難點：

在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點，即將一個實際的物體抽象為質(zhì)點的條件

【自主學(xué)習(xí)】

一、閱讀P9第一部分：物體與質(zhì)點并完成下列問題。

1、雄鷹拍打著翅膀在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾??在這些司空見慣的現(xiàn)象中，雄鷹、足球都在做機(jī)械運(yùn)動。詳細(xì)描述物體的運(yùn)動有什么困難? 困難出在哪里？

2、描述物體運(yùn)動，我們需要了解物體各部分運(yùn)動的區(qū)別嗎?可以將問題簡化嗎？為什么？

3、什么是質(zhì)點？總結(jié)物體可以看成質(zhì)點的條件是什么？

【當(dāng)堂檢測】

1．關(guān)于質(zhì)點的概念,下面敘述正確的是（）

A、任何細(xì)小的物體都可以看作質(zhì)點。B、任何靜止的物體都可以看作質(zhì)點。

C、在研究某一問題是，一個物體可以視為質(zhì)點，那么在研究另一個問題時，該物體也一定可視為質(zhì)點。

D、一個物體可否視為質(zhì)點，要看所研究問題的具體情況而定。2．下列情形中的物體可以看作質(zhì)點的是?????????（）A.跳水冠軍郭晶晶在跳水比賽中

B.一枚硬幣用力上拋，猜測它落地時是正面朝上還是反面朝上 C.奧運(yùn)會冠軍邢慧娜在萬米長跑中 D．花樣滑冰運(yùn)動員在比賽中

3．關(guān)于參考系的選取,以下說法正確的是（）

A、研究物體的運(yùn)動，必須選定參考系

B、描述一個物體的運(yùn)動情況時，參考系是可以任意選取的

C、實際選取參考系時，應(yīng)本著便于觀測和使對運(yùn)動的描述盡可能簡單的原則來進(jìn)行，如在研究地面上的運(yùn)動時，常取地面或相對于地面靜止的其他物體做參考系

D、參考系必須選取地面或相對于地面不動的其它物體

4、甲物體以乙物體為參考系是靜止的，甲物體以丙物體為參考系又是運(yùn)動的，那么，以乙物體為參考系，丙物體的運(yùn)動情況是（）

A.一定是靜止的

B.運(yùn)動或靜止都有可能 C.一定是運(yùn)動的 D.條件不足，無法判斷

第二篇：貴州省銅仁市第二中學(xué)學(xué)高中物理時間與位移教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新

時間與位移

【教學(xué)目標(biāo)】

一、知識與技能

1．知道時間和時刻的區(qū)別和聯(lián)系．

2．理解位移的概念，了解路程與位移的區(qū)別． 3．知道標(biāo)量和矢量．

4．能用數(shù)軸或一維直線坐標(biāo)表示時刻和時間、位置和位移． 5．知道時刻與位置、時間與位移的對應(yīng)關(guān)系．

二、過程與方法 通過探究、總結(jié)，掌握科學(xué)研究方法

三、情感態(tài)度與價值觀 學(xué)會在日常生活中，善于總結(jié)和發(fā)現(xiàn)問題

【重點、難點分析】

學(xué)習(xí)重點：1．時間和時刻的概念以及它們之間的區(qū)別和聯(lián)系

2．位移的概念以及它與路程的區(qū)別．

學(xué)習(xí)難點： 正確認(rèn)識生活中的時間與時刻．理解位移的概念，會用有向線段表示位移． 【自主學(xué)習(xí)】

一、閱讀P12第一部分：時刻和時間間完隔并成下列問題。

1、結(jié)合教材你能列舉出哪些關(guān)于時刻和時間間隔實例?

2、觀察教材第12頁圖1．2—1，如何用數(shù)軸表示時刻和時間間隔?

二、閱讀P13第二部分：路程和位移并完成下列問題。

1.、觀察教材第13頁圖1．2—2從北京到重慶，觀察地圖，你有哪些不同線路的選擇?這些選擇有何相同或不同之處?

2、根據(jù)上面的學(xué)習(xí)，你能給出位移及路程的定義嗎?

三、閱讀P13第三部分：矢量和標(biāo)量并完成下列問題。

1.既有 又有 的物理量叫矢量。舉例： 2.只有 沒有 的物理量叫標(biāo)量。舉例:

四、閱讀P14第三部分：直線運(yùn)動的位置和位移并完成下列問題。

1、如圖1—2—6所示，物體在時刻t1處于“位置”x1，在時刻t2運(yùn)動到“位置”x2，那么(x2－ x1)就是物體的“位移”，記為Δx ＝___________ 可見，要描述直線運(yùn)動的位置和位移，只需建立一維坐標(biāo)系，用________表示位置，用位置_______________表示物體位移．

合作探究

2）

第三篇：高中物理必修1教案與課件1-1.質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系

高中物理教案——主備人 秦慶偉

-高中物理教案——主備人 秦慶偉 1．下列物體能看做質(zhì)點的是

（）A．沿著斜面下滑的木塊

B。研究斜面上的木塊是下滑還是翻滾 C。電扇的葉片

D。自轉(zhuǎn)中的地球 2．下列關(guān)于質(zhì)點的說法中，正確的是（）

A．地球很大，一定不能看做質(zhì)點

B。原子核很小，一定能看做質(zhì)點

C。同一物體在不同的情況中，有時可看做質(zhì)點，有時則不可看做質(zhì)點

D。質(zhì)點是一種理想化模型，無實際意義

３．下列說法中正確的是（）Ａ。研究物體的運(yùn)動，首先必須選定參考系 Ｂ。參考系必須選擇地面

Ｃ。研究同一物體的運(yùn)動時，選取地面或相對地面靜止的物體為參考系，所得出的關(guān)于物體運(yùn)動的結(jié)論是相同的

Ｄ。選取不同的參考系，所得出的關(guān)于物體運(yùn)動的結(jié)論可能是不同的

４．詩句“滿眼**多閃灼，看山恰似走來迎，仔細(xì)看山山不動，是船行”中，“看山恰似走來迎”和“是船行”所選的參考系分別為（）Ａ。船和山

Ｂ。山和船 Ｃ。地面和山

Ｄ。河岸和流水

布置作業(yè)

教材第13頁問題與練習(xí)

第3頁-

第四篇：江西省永豐中學(xué)高中物理11質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系教學(xué)設(shè)計新人教版必修1

高中物理新課標(biāo)教學(xué)設(shè)計 1.1質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系 【學(xué)習(xí)者分析】

本人所在學(xué)校屬于省級示范學(xué)校，學(xué)生在初中就已經(jīng)進(jìn)行了很長時間的探究體驗，因此他們有探究的基礎(chǔ)，優(yōu)點是思維活躍，善于觀察、總結(jié)、提出并回答問題，不過還存在“眼高手低”的問題及實驗器材問題。

新課程改革打破了以前的應(yīng)試教育模式，教育教學(xué)過程中師生地位平等，充分貫徹以學(xué)生為本，堅持學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)地位。

本節(jié)課是一節(jié)科學(xué)探究課，呈現(xiàn)在學(xué)生面前的是現(xiàn)象，是問題，積極引導(dǎo)學(xué)生探究。探究式教學(xué)重視的是探究的過程和方法而不是結(jié)論，探究過程是產(chǎn)生創(chuàng)造思維的溫床，過于重視結(jié)果可能會導(dǎo)致喪失探究熱情，扼殺學(xué)生探究的欲望。【教材分析】

教學(xué)設(shè)計選自人教版新課標(biāo)高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點

參考系和坐標(biāo)系》，要描述物體的運(yùn)動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型—質(zhì)點模型。由于運(yùn)動的相對性，描述質(zhì)點運(yùn)動時必須明確所選擇的參考系。為了準(zhǔn)確的、定量的描述質(zhì)點的運(yùn)動，還要建立坐標(biāo)系。質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運(yùn)動的基礎(chǔ)知識，教材中逐步展開這些內(nèi)容，最后介紹全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。本節(jié)介紹質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系，不僅是這一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，也是以后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識在實踐中有廣泛的、重要的應(yīng)用。【教學(xué)目標(biāo)】 1.知識與技能：

（1）理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法.（2）理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系.（3）會用坐標(biāo)系描述物體的位置和位置的變化.2.過程與方法：

（1）體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，讓學(xué)生將生活實際與物理概念相聯(lián)系，通過幾個具體的例子讓學(xué)生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念；

（2）通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的方法，讓學(xué)生從熟悉的常見現(xiàn)象和已有經(jīng)驗出發(fā)，體驗不同參考系中運(yùn)動的相對性，提示參考系在確定物體運(yùn)動時客觀存在的必要性和合理性，促使學(xué)生形成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主獲取知識的能力 3.情感態(tài)度與價值觀：

熱愛自然，關(guān)心科技，正確方法，科學(xué)態(tài)度.【重點難點】

（1）理解質(zhì)點的概念；

（2）從參考系中明確地抽象出了坐標(biāo)系的概念.【設(shè)計思想】

學(xué)生在日常生活中接觸到相應(yīng)的質(zhì)點、參考系的知識，本節(jié)主要采取理論與實際相結(jié)合的思路，引領(lǐng)學(xué)生正確認(rèn)識章節(jié)知識。因此，本章節(jié)主要采取舉例方式，讓學(xué)生認(rèn)識到物理與生活緊密的聯(lián)系。【教學(xué)環(huán)節(jié)】 一．課題的引入 教師活動 學(xué)生活動

（利用多媒體播放一段反映物體運(yùn)動的視頻，雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”??）。請同學(xué)們思考回答：這些場景中哪些物體是在運(yùn)動的？在物理學(xué)中，什么叫做機(jī)械運(yùn)動？舉例說明。

2．對學(xué)生的舉例分析給予評價，并根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步總結(jié)機(jī)械運(yùn)動的概念。

3．指導(dǎo)學(xué)生分析視頻資料，指出：宇宙中的一切物體都在不停地運(yùn)動，運(yùn)動是宇宙間永恒的主題，也是日常生活中常見的現(xiàn)象，詩人可以用“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，來描繪氣勢磅礴的瀑布，畫家也可以用美麗的畫筆描繪出動感十足的情景，那么，我們怎樣描繪物體的機(jī)械運(yùn)動呢？即怎樣地描述物體上各點的位置及其隨時間的變化呢？

1．學(xué)生嘗試回憶九年級學(xué)過的《運(yùn)動的描述》，舉例說明什么叫做機(jī)械運(yùn)動？如:老師走下講臺（老師對講桌位置改變），汽車駛過學(xué)校（汽車對學(xué)校位置改變）等。

2．回答：物理學(xué)上把一個物體對另一個物體相對位置變化運(yùn)動稱之為機(jī)械運(yùn)動。3．聽講，理解什么是位置變化，進(jìn)一步體會機(jī)械運(yùn)動，做記錄。

（二）物體和質(zhì)點 教師活動

學(xué)生活動

1．研究物體的運(yùn)動，首先要確定物體的位置。物體都具有大小和形狀，在運(yùn)動中物體的各點的位置變化一般說來是不同的，所以要詳細(xì)描述物體的位置及其變化，并不是一件簡單的事情。（多媒體展示三幅圖），在地球繞太陽轉(zhuǎn)動的圖片中，地球在繞太陽公轉(zhuǎn)，注意地球同時又在自轉(zhuǎn)，所以地球的各部分離太陽的遠(yuǎn)近在不斷變化。

2．分析：地球是一個龐然大物，直徑約為12800km，與太陽相距1．5×108km，也就是說地球直徑約是它與太陽距離的萬分之一。當(dāng)我們討論地球的公轉(zhuǎn)時怎么看待地球？有什么巧妙的方法？

3．指導(dǎo)學(xué)生討論。在學(xué)生討論過程中，引導(dǎo)學(xué)生想到我們在處理這些問題時，采用科學(xué)抽象的方法，即不考慮物體各部分的差異，把物體簡化成為沒有大小、形狀的點，或者說用一個有質(zhì)量的點來代替物體。

4．可見，引入質(zhì)點是為了使物體的位置有一個確切的概念，使物體的復(fù)雜運(yùn)動轉(zhuǎn)化成點的運(yùn)動。

5．總結(jié)得出①質(zhì)點的定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點叫做質(zhì)點。即沒有形狀、大小、體積而具有質(zhì)量的一個點，質(zhì)點具有物體的全部質(zhì)量。②質(zhì)點是人們?yōu)榱耸箤嶋H問題簡化而引入的理想化模型。引入理想化模型，抓住主要矛盾，忽略次要矛盾，盡可能把復(fù)雜問題簡單化，是物理學(xué)上經(jīng)常用到的一種研究問題的方法──科學(xué)抽象。6．進(jìn)一步說明：物理學(xué)對實際問題的簡化，必須從實際出發(fā)，撇開不考慮的（只能是與當(dāng)前考察無關(guān)的因素），和對當(dāng)前考察影響很小的次要因素。

1．學(xué)生分小組討論得出：研究地球公轉(zhuǎn)時，由于地球的大小而引起的地球各個部分的差異很小，可以忽略不計，也就是說可以忽略地球的大小，把它視為一個點。忽略地球的大小和形狀把地球看作一個點時，能夠忽略地球質(zhì)量嗎？ 聽講，記錄，認(rèn)真體會，理解引入質(zhì)點的意義。3．討論①是不是只有很小的物體才能看作質(zhì)點？

②地球的自轉(zhuǎn)和轉(zhuǎn)動的車輪能否被看作質(zhì)點？

③物理中的“質(zhì)點”和幾何中的點有什么相同和不同之處？

師生共同討論得出：關(guān)于質(zhì)點簡化的條件

一個物體能否抽象成質(zhì)點，并不是取決于物體的形狀和體積大小，這要看具體情況而定。

①平動的物體一般可以看作質(zhì)點

做平動的物體，由于物體上各點的運(yùn)動情況相同，可以用一個點代表整個物體的運(yùn)動，在這種情況下，物體的大小、形狀就無關(guān)緊要了，可以把整個物體當(dāng)質(zhì)點。

例如：平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運(yùn)動情況相同，當(dāng)我們把汽車作為一個整體來研究它的運(yùn)動的時候，就可以把汽車當(dāng)作質(zhì)點。當(dāng)然，假如我們需要研究汽車輪胎的運(yùn)動，由于輪胎上各部分運(yùn)動情況不相同，那就不能把它看作質(zhì)點了。

要注意的是：同一物體在不同情況下有時可看質(zhì)點，有時不可以看作質(zhì)點，一列火車從北京開到上海，研究火車的運(yùn)行的時間，可將火車看成質(zhì)點，而火車過橋時，計算火車過橋的時間，不可以將火車看成質(zhì)點。

②有轉(zhuǎn)動但轉(zhuǎn)動為次要因素

例如：研究地球公轉(zhuǎn)時，可把地球看作質(zhì)點；研究地球自轉(zhuǎn)時，不能把地球看作質(zhì)點。

③物體的形狀、大小可忽略

再如：乒乓球旋轉(zhuǎn)對球的運(yùn)動的較大的影響，運(yùn)動員在發(fā)球、擊球時都要考慮，就不能把乒乓球簡單看作質(zhì)點。

（三）參考系 教師活動

學(xué)生活動

1．坐在教室里的同學(xué)看到其他同學(xué)都是靜止的，卻不知道他們都在繞著太陽在高速運(yùn)動著，這里面蘊(yùn)含了什么問題呢？

2．讓學(xué)生觀察圖1．1-3和1．1-4，閱讀圖右文字，回答以下問題。①得出什么結(jié)論？②就圖1．1-4能否提出一些問題？（例如為什么跳傘者總是在飛機(jī)的正下方）

小結(jié)

①參考系是參照物的科學(xué)名稱，是假定不動的物體。一個物體一旦被選為參考系，就認(rèn)為它是靜止的。在選定參考系后要假定自己站在參照物中去觀察物體的運(yùn)動，即“參考系上長著觀察者的眼睛”。

②比較兩個物體的運(yùn)動時必須選擇同一參照系，比較才有意義。

③在運(yùn)動學(xué)中，參考系的選取是任意的，但在實際選擇參考系時應(yīng)以運(yùn)動的描述盡可能簡單為原則。在沒有特別說明時，通常以地面為參考系。例如，描述地面上物體的運(yùn)動時，通常選地面或相對于地面而靜止不動的其他物體作為參考系。

1．思考課本P12圖1．1-3，1．1-4。并思考觀察結(jié)果為什么不同？

2．認(rèn)真聽老師的分析講解。

3．練習(xí)課本P13 練習(xí)2。

4．討論①小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；

②月亮在蓮花般的云朵里穿行；

③坐地日行八萬里，巡天遙看一千河。在上述三例中，各個物體的運(yùn)動分別是以什么物體為參考系的。

（四）坐標(biāo)系 教師活動

學(xué)生活動

（創(chuàng)設(shè)實例：多媒體播放視頻劉翔的110m欄。）

1．提出問題：怎樣定量（準(zhǔn)確）人描述車或劉翔所在的位置？

2．提示：你的描述必須能反映物體（或人）的運(yùn)動特點（直線）、運(yùn)動方向、各點之間的距離等因素。

3．總結(jié)：①為了定量地描述物體的位置及位置的變化，需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系。坐標(biāo)系是在參考系的基礎(chǔ)上抽象出來的概念，是抽象化的參考系。為了定量地描述物體的位置及位置的變化需要在參考系上建立適當(dāng)?shù)淖鴺?biāo)系，如果物體在一維空間運(yùn)動，即沿一條直線運(yùn)動，只需建立直線坐標(biāo)系，就能準(zhǔn)確表達(dá)物體的位置；如果物體在二維空間運(yùn)動，即在同一平面運(yùn)動，就需要建立平面直角坐標(biāo)系來描述物體的位置；當(dāng)物體在三維空間運(yùn)動時，則需要建立三維坐標(biāo)系。

①一維坐標(biāo)：描述物體在一條直線上運(yùn)動，即物體做一維運(yùn)動時，可以以這條直線為x軸，在直線上規(guī)定原點、正方向和單位長度，建立直線坐標(biāo)系。如圖1-1-1所示，若某一物體運(yùn)動到A點，此時它的位置坐標(biāo)XA＝3m，若它運(yùn)動到B點，則此時它的坐標(biāo)XB＝-2m（“-”表示沿X軸負(fù)方向）。

圖1—1—1

②二維坐標(biāo)：平面直角坐標(biāo)，描述物體在一平面內(nèi)運(yùn)動，即二維運(yùn)動時，需采用兩個坐標(biāo)確定它的位置。

③三維坐標(biāo)：立體坐標(biāo)系，描述物體在空間的運(yùn)動。

4．進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要注意以下幾點：

①坐標(biāo)系相對參考系是靜止的。

②坐標(biāo)的三要素：原點、正方向、標(biāo)度單位。

③用坐標(biāo)表示質(zhì)點的位置。

④用坐標(biāo)的變化描述質(zhì)點的位置改變。

思考。

討論：如果物體在平面上運(yùn)動（例如滑冰運(yùn)動員），我們應(yīng)如何建立坐標(biāo)系？

3．小結(jié):可以建立一個直角坐標(biāo)系，此時可以用（x，y）表示物體的位置。

4．學(xué)生閱讀教材“科學(xué)漫步”欄目思考書中提出的問題。

三．課堂小結(jié)及課外研究性課題布置 教師活動

學(xué)生活動

出示課堂練習(xí)；

引導(dǎo)組織學(xué)生回顧本節(jié)知識；

組織各小組成員在相互合作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小結(jié)；

教師對該堂課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和對學(xué)生的總結(jié)給予肯定和評價。

按照要求完成課堂練習(xí)；

根據(jù)老師提供的信息回顧本節(jié)知識；

在相互合作交流的基礎(chǔ)上做好書面總結(jié)；

聽老師總結(jié)，補(bǔ)充修改自己的書面總結(jié)。

四、作業(yè)

1．觀察與思考：日常生活中哪些地方可以將物體視為質(zhì)點； 2．常見的坐標(biāo)系有哪些。【板書設(shè)計】

1．1 質(zhì)點參考系和坐標(biāo)系

1．質(zhì)點

(1)機(jī)械運(yùn)動：一個物體對另一個物體相對位置變化運(yùn)動稱之為機(jī)械運(yùn)動。

(2)質(zhì)點的定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點叫做質(zhì)點。即沒有形狀、大小、體積而具有質(zhì)量的一個點，質(zhì)點具有物體的全部質(zhì)量。

(3)質(zhì)點簡化的條件性

①平動的物體一般可以看作質(zhì)點；

②有轉(zhuǎn)動但轉(zhuǎn)動為次要因素；

③物體的形狀、大小可忽略。

2．參考系

(1)被選來作為標(biāo)準(zhǔn)的另外的物體就叫做參考系；

(2)同一個物體選擇不同的參考系，觀察結(jié)果可能會有所不同；

(3)比較兩個物體的運(yùn)動時必須選擇同一參照系；

(4)參考系的選取是任意的。

3．坐標(biāo)系

(1)一維坐標(biāo)；

(2)二維坐標(biāo)；

(3)三維坐標(biāo)；

4.要注意以下幾點：

(1)坐標(biāo)系相對參考系是靜止的；

(2)坐標(biāo)的三要素：原點、正方向、標(biāo)度單位；

(3)用坐標(biāo)表示質(zhì)點的位置；

(4)用坐標(biāo)的變化描述質(zhì)點的位置改變。【教學(xué)反思】

本節(jié)課通過學(xué)生熟知的實例分析，讓學(xué)生很自然地領(lǐng)會到“在某些情況下，真的可以不考慮物體的大小和形狀”，“突出物體具有質(zhì)量這一要素，把它簡化為一個有質(zhì)量的點”。這充分說明了將物體簡化成質(zhì)點的條件性，質(zhì)點的兩大基本屬性。

第五篇：貴州省銅仁市第二中學(xué)2015-2016學(xué)年高中物理勻變速直線運(yùn)動位移與時間關(guān)系教學(xué)設(shè)計新人教版必修1(新)

勻變速直線運(yùn)動位移與時間關(guān)系

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知道勻速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系．

2．了解位移公式的推導(dǎo)方法，掌握位移公式x＝vot+ at/2． 3．理解勻變速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系及其應(yīng)用． 【重點、難點分析】

學(xué)習(xí)重點：理解勻變速直線運(yùn)動的位移與時間的關(guān)系x＝vot+ at/2及其應(yīng)用 學(xué)習(xí)難點：微元法推導(dǎo)位移時間關(guān)系式． 【自主學(xué)習(xí)】

勻速直線運(yùn)動的位移

閱讀教材p37第一段并觀察圖2—3—1所示．做勻速直線運(yùn)動的物體在時間t內(nèi)的位移與圖線和時間軸圍成的矩形面積有什么關(guān)系？

對于勻變速直線運(yùn)動，它的位移與它的v—t圖象，是不是也有類似的關(guān)系呢? 【合作探究】

勻變速直線運(yùn)動的位移

分割和逼近的方法在物理學(xué)研究中有著廣泛的應(yīng)用．早在公元263年，魏晉時的數(shù)學(xué)家劉徽首創(chuàng)了“割圓術(shù)” 請同學(xué)們觀察下面兩個圖并體會圓內(nèi)正多邊形的邊數(shù)越多，其周長和面積

22就越接近圓的周長和面積．

下面我們采用這種思想方法研究勻加速直線運(yùn)動的速度一時間圖象． 一物體做勻變速直線運(yùn)動的速度一時間圖象，如圖甲所示．

我們模仿劉徽的“割圓術(shù)”做法，來“分割”圖象中圖線與初、末時刻線和時間軸圖線所圍成的面積．請大家討論．

2你能畫物理過程示意圖，并把已知待求量在圖上標(biāo)出來嗎？

試著自己寫出這題的解體題過程？

【當(dāng)堂檢測】

在平直公路上，一汽車以15m／s的速度做勻速直線運(yùn)動，從某時刻開始剎車，在阻力作用下，汽車以2 m／s2的加速度做勻減速直線運(yùn)動，問剎車后5s末、10s末車離開始剎車點各為多遠(yuǎn)?