第一篇：青島版小學科學六年級下冊《細胞》教學設計

《細胞》教學設計

教學目標：

1．通過本課教學，使學生初步知道什么是細胞，生物體都是由細胞構成的。

2．培養學生的觀察能力和分析綜合能力。課前準備

1．課件——洋蔥表皮細胞、其他植物的細胞、動物的細胞、人的細胞、顯微鏡。

2．洋蔥、鑷子 教學安排 二課時 教學過程

第一課時

一、導入新課

1． 談話：在科學課中，我們已經認識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？ 學生匯報 2．講解：

植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。

植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節課我們就來認識這個問題。

二、探究過程：

1．指導學生認識細胞

講述：下面，我們先來進行一項觀察。每個組都有一塊洋蔥，用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？

分組觀察。

匯報觀察結果。

教師講述：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。

（出示顯微鏡或圖。）

2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺、準焦螺旋等部分構成。

講解、演示通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法

分組觀察。

匯報：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？

講解：

（出示洋蔥表皮細胞構造圖，或看書。）

通過用顯微鏡觀察，我們發現洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構成的。這些小格子是細長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細胞。（板書課題）每一個小格子是一個細胞。

細胞由四部分構成：周圍是細胞壁和細胞膜，中間有細胞核，細胞核與細胞膜之間是細胞質。

細胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細胞構成。

3、提問：

洋蔥表皮是由什么構成的？

洋蔥表皮細胞由哪幾部分構成？

第二課時

一、導入新課

這節課我們繼續認識細胞。

二、探究過程

1、指導學生認識植物體是由細胞構成的

（1）講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。

觀察：葉的構造與洋蔥表皮的構造有什么相同？

指出哪些是細胞？分別是什么形狀的？

葉細胞的大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？

（2）觀察根的縱切

出示根的縱切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。

觀察：

根是由什么構成的？指出哪是根的細胞？

根細胞的形狀、大小相同嗎？

（3）觀察莖的橫切

出示莖的橫切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內的導管部分。

觀察：

莖是由什么構成的？指出哪是莖的細胞？

莖的細胞形狀、大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？

（4）教師小結：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細胞構成的，植物各部分的細胞有大有小，形狀不盡相同。

2．指導學生認識動物體、人體也是由細胞構成的

（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細胞，蟾蜍的卵細胞，人的血細胞、骨細胞、口腔粘膜細胞和神經細胞。

（2）講解：動物體也是由細胞構成的。這是兩棲動物蠑螈的表皮細胞、蟾蜍的卵細胞，這是人的血細胞（紅血球）、骨細胞、口腔粘膜細胞和位于腦和脊髓中的神經細胞。

（3）觀察：

這6種細胞分別是什么樣的？

哪種細胞比較大？

（4）教師小結：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細胞構成的，各部分的細胞形狀、大小不同。

3．總結關于細胞的知識

（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細胞構成的，動物是由細胞構成的，人體也是由細胞構成的。根據以上事實，我們可以進一步得出什么結論？

（2）講解：

生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養，也要不斷向外排出廢物。有些低等生物只由一個細胞構成。大部分生物由很多很多細胞構成。生物的生長發育、衰老死亡都與細胞有關系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細胞不斷長大的過程；如果人的某個部位的細胞大量壞死了，這個部位的機能就會喪失了。

三、鞏固應用

1．講述：這節課我們研究了生物體構造的相同點。

2．提問：

（l）各種生物外表不同，身體構造有什么相同？

（2）說一說，關于細胞你都知道了哪些知識？

3．課堂總結：

對于細胞的研究，是現代生物科學中的重要組成部分。在小學階段，我們只是初步認識了細胞，以后到中學，還要進一步學習關于細胞的更多的知識。

四、推薦作業

搜集關于細胞的資料

第二篇：青島版小學科學六年級下冊《細胞》教學設計2

《細胞》教學設計

教學目標：

1．通過本課教學，使學生初步知道什么是細胞，生物體都是由細胞構成的。

2．培養學生的觀察能力和分析綜合能力。

3、利用顯微鏡對細胞進行較細致的觀察，并能用圖示的方式描繪觀察到的細胞。

4、能制作簡單的細胞模型。重點、難點：

重點：利用顯微鏡觀察動植物、人體細胞。難點：顯微鏡的使用。課前準備

1．課件——洋蔥表皮細胞、其他植物的細胞、動物的細胞、人的細胞、顯微鏡。

2．洋蔥、鑷子 教學安排 二課時 教學過程

第一課時

一、導入新課 1． 談話：在科學課中，我們已經認識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？ 學生匯報 2．講解：

植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。

植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節課我們就來認識這個問題。

二、探究過程：

1．指導學生認識細胞

講述：下面，我們先來進行一項觀察。每個組都有一塊洋蔥，用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？

分組觀察。

匯報觀察結果。

教師講述：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。

（出示顯微鏡或圖。）

2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺、準焦螺旋等部分構成。

講解、演示通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法

分組觀察。

匯報：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？

講解：

（出示洋蔥表皮細胞構造圖，或看書。）

通過用顯微鏡觀察，我們發現洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構成的。這些小格子是細長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細胞。（板書課題）每一個小格子是一個細胞。

細胞由四部分構成：周圍是細胞壁和細胞膜，中間有細胞核，細胞核與細胞膜之間是細胞質。

細胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細胞構成。

3、提問：

洋蔥表皮是由什么構成的？ 洋蔥表皮細胞由哪幾部分構成？

第二課時

一、導入新課

這節課我們繼續認識細胞。

二、探究過程

1、指導學生認識植物體是由細胞構成的

（1）講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。

觀察：葉的構造與洋蔥表皮的構造有什么相同？

指出哪些是細胞？分別是什么形狀的？

葉細胞的大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？

（2）觀察根的縱切

出示根的縱切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。

觀察：

根是由什么構成的？指出哪是根的細胞？

根細胞的形狀、大小相同嗎？

（3）觀察莖的橫切

出示莖的橫切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內的導管部分。觀察：

莖是由什么構成的？指出哪是莖的細胞？

莖的細胞形狀、大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？

（4）教師小結：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細胞構成的，植物各部分的細胞有大有小，形狀不盡相同。

2．指導學生認識動物體、人體也是由細胞構成的

（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細胞，蟾蜍的卵細胞，人的血細胞、骨細胞、口腔粘膜細胞和神經細胞。

（2）講解：動物體也是由細胞構成的。這是兩棲動物蠑螈的表皮細胞、蟾蜍的卵細胞，這是人的血細胞（紅血球）、骨細胞、口腔粘膜細胞和位于腦和脊髓中的神經細胞。

（3）觀察：

這6種細胞分別是什么樣的？

哪種細胞比較大？

（4）教師小結：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細胞構成的，各部分的細胞形狀、大小不同。（5）總結分析植物細胞和動物細胞的區別

（6）利用微課程，學習如何建構動物細胞、植物細胞模型 3．總結關于細胞的知識（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細胞構成的，動物是由細胞構成的，人體也是由細胞構成的。根據以上事實，我們可以進一步得出什么結論？

（2）講解：

生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養，也要不斷向外排出廢物。有些低等生物只由一個細胞構成。大部分生物由很多很多細胞構成。生物的生長發育、衰老死亡都與細胞有關系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細胞不斷長大的過程；如果人的某個部位的細胞大量壞死了，這個部位的機能就會喪失了。

三、鞏固應用

1．講述：這節課我們研究了生物體構造的相同點。

2．提問：

（l）各種生物外表不同，身體構造有什么相同？

（2）說一說，關于細胞你都知道了哪些知識？

3．課堂總結：

對于細胞的研究，是現代生物科學中的重要組成部分。在小學階段，我們只是初步認識了細胞，以后到中學，還要進一步學習關于細胞的更多的知識。

四、推薦作業

1、搜集關于細胞的資料

2、課下利用微課程，繼續建構更多的動物細胞、植物細胞模型，加深對動植物細胞的認識。

第三篇：六年級科學下冊 細胞1教學反思 青島版

（青島版）六年級科學下冊教學反思

第一單元 人的一生

細胞

今天上了一堂公開課，內容是六下第一單元第一課《細胞》。課后與聽課老師溝通交流，發現錯誤頻出，有待改進。總體來說我在今后的教學中有以下幾點需要注意：課堂時間要安排合理。課堂諸多細節需要注意。一些習慣需要改正。知識點不能有任何遺漏和差錯。應該努力使課堂氣氛活躍。

這節課我犯的錯誤如下：

1.演示時不要幫學是操作，也不要做過多講解。讓下面的學生指正，然后老師小結。

2.由于緊張“撕”寫錯了。

3.玻片都可分為永久的和臨時的，不止是裝片這樣分。

4.蓋蓋玻片是如果產生了氣泡，但氣泡的特點沒有講清楚。

5.滴碘液后吸水紙放置在哪里，需強調蓋玻片的另一側。

6.繪圖時細胞不能先畫圈，只能用細圓點表示。

7.時間安排不當，植物細胞的結構沒有講完，略顯倉促。

8.顯微鏡的鏡箱不能放在講臺上，應在試驗臺左下放或者右下方。

9.觀察視野時應強調左眼注視目鏡，右眼睜開。

10.不能替學生完成操作步驟，否則起不到復習的效果。

11.做零時裝片的7個步驟要強調學生記錄。

12.臨時裝片的材料不能寫“撕”應該寫“取”，應為不是所有材料都可以撕。

13.細胞的簡體畫應該帶掛圖。如果是自己畫，圖必須大。

14.匯報課前應先請師傅反復聽課，再反復修改，最終形成一堂完美的匯報課。

15.上臺觀察臨時可請2、3個同學為代表，然后問他們看到的內容。如果全班同學輪流上臺，時間太倉促，觀察不清楚。

16.活細胞和死細胞的比較不用提及。

17.有些習慣需要改正。例如：語言重復，會使學生厭煩；擴音器不要用手拿；講課要有激情；課堂氣氛不要太嚴肅；由于緊張所做的一些動作講課時不能有。

第四篇：小學六年級科學下冊教學設計（推薦）

教學目標：

1、培養學生大膽猜想的習慣。

2、學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

3、培養學生認真聽取他人意見，積極開展評價的習慣。

教學重點：

培養學生大膽猜想的習慣。

教學難點：

學生能根據已有的知識和經驗對人類祖先的生活習性進行猜想。

教學準備：

關于人類起源的相關課件資料

教學過程：

一、談話導入。

教師提問：“你是從哪里來的？你的爸爸媽媽又是從哪里來的？那你的爺爺奶奶呢？……”學生說一說，激發學習的興趣。教師引導學生初步了解什么是猜想。

二、活動探究。

1、學生提出自己感興趣的問題，將他們存入“問題銀行”。

教師巡視指導。

2、小組活動。

（1）學生分小組整理和評議所提出的問題，并從中選擇一兩個既感興趣又有能力研究的問題進行研究。

教師指導：選擇好主題后，要大膽的有根據的進行猜想，并用自己擅長的形式表達出來。

三、集體交流。

1、學生代表說一說自己的問題和猜想，并說說自己猜想的依據。

2、師生評議.

第五篇：青島版小學科學六年級下冊《我像誰》教學設計

我像誰

【教

材】六年制――六年級下冊 【教學目標】

1、能用語言或其他方式描述所觀察到的事物的形態特征；會查閱書刊及其他信息源，獲取有關遺傳和變異的信息資料。

2、引領學生經歷調查、比較、分析與交流的科學學習過程。

3、知道生命的很多特征是可以遺傳的；了解遺傳和變異也是生物的特征之一。案例背景分析：

本課是在學生初步認識了青少年生長發育主要特點及細胞是構成生物體的基本單位的基礎上，對生命延續內容的深一步探究活動。學生通過研究自己的身體特征與家人有哪些相似和差異，并對部分動植物進行觀察研究，知道生物的很多特征是可以遺傳的，認識遺傳和變異是生物界普遍存在的現象，進一步激發學生對生命科學的求知欲，培養學生的問題意識和科學精神。教學過程描述：

一、以小游戲引入主題：

1、找父母。

（出示照片）老師這里有三位同學和他們父母的照片，大家幫著三位同學找找他們的父母是誰。

（學生討論后回答）

2、引導學生找相似特征。

為什么他們是他的父母呢？你是怎樣知道的？

（學生回答）

【通過這個游戲，能很快的激發起學生的興趣，使學生盡快地進入角色。】看來，同學們都非常聰明，知道根據臉上的特征來給他們找父母。是的，咱們都或多或少的像自己的父母，這究竟是什么原因呢？今天，我們就來研究這個問題？（出示課題“我像誰”）

二、人類的遺傳現象

1、我與父母。

你有沒有被別人說過像你的媽媽或者爸爸？

（學生自由發言）

2、火眼金睛辨父母。

不少同學也帶來了父母的照片，現在小組間混合一下，看能不能為同學找到家人。

（學生根據剛才的游戲和同學的談話來辨別并說出理由）

3、學生討論分析遺傳現象。

同學們都能準確的找到要找的父母，真是善于觀察的好學生。現在請各小組討論一下根據這些現象，你能從中發現什么或得出什么。

（學生討論并匯報，可能會發現“模樣”像父母）

4、繼續討論

是不是只有“模樣”像父母呢？

(學生討論并匯報。引導分析：性格、脾氣、習慣等等，都會相似。)

三、動植物間的遺傳現象

1、提出新問題

通過剛才幾個活動，咱們知道一家人之間有很多相似之處，那動植物間有沒有這種現象呢？

(學生討論并匯報)

2、講解新知識

生物的形態特征或生理特性傳給后代的現象叫遺傳。

（板書：遺傳）

【通過剛才幾個活動的連續出現，加深了學生對遺傳現象的印象，然后教師再及時到給與準確的定義，這樣學生就牢固的掌握了這一知識。】

3、我知道

你知道哪些描寫遺傳現象的諺語么？

(學生討論并匯報。如：種瓜得瓜，種豆得豆；龍生龍，鳳生鳳，老鼠生來會打洞等等。)

4、我會推理

（出示小狗的圖片）觀察圖中小狗的顏色和花紋，推測一下狗爸爸可能是什么樣子？

（學生推測）【這兩個活動的設計利用了學生強烈的揭謎心理，進一步加深了學生對遺傳現象的印象與理解，增強了學生對這一現象的探究興趣。】

四、人類的變異現象

1、引導學生發現并提出新問題。

因為有了遺傳現象，那是不是子代都和父母一模一樣呢？

（學生來說說自己與父母的差別）

2、講解新知識

生物的親代與子代之間以及子代的個體之間在形態特征或生理特性上的差異，叫變異。（板書：變異）

3、火眼金睛

下面同學們來辨別一下課本P14頁，一張全家福的子代與父代之間的不同。

(學生辨別并匯報)

五、動植物的變異現象

1、我會用

跟遺傳一樣，動植物之間也存變異。下面拿出你準備的樹葉看一下這些樹葉是否全部相同？為什么會這樣？其它動物呢？

（學生拿出課前準備的同一棵樹上的多個樹葉進行比較，并討論回答。）

2、我知道

你知道哪些描寫變異現象的諺語么？

(學生討論并匯報。如：一母生九子，連母十個樣；龍生九子,九子各異等等。)

３、小結

遺傳和變異是生命最基本的特征之一。可以說，沒有遺傳，就沒有物種的延續；有了變異，生命世界才能夠像現在這樣豐富多彩。

【這一活動目的在于把人的變異現象擴展到植物和其它動物，使學生了解遺傳和變異是生物的特征之一，意識到到遺傳和變異是生物界的普遍現象，從而使學生初步從宏觀上感知生物界的遺傳與變異現象。】

六、班級差異大調查

1、引導探究問題

咱們知道了生物體存在遺傳與變異現象。現在咱們就來做一個班級差異大調查。

2、解釋標準

（①選定幾個特征進行調查。如：有無耳垂、單雙眼皮、舌頭能否卷曲、頭發曲直等等。

②由教師組織全體學生參與，解釋清楚每個標準的定義。）

３、小結

我們調查出的這些就是人與人的差異，如果這些差異是因為環境的改變而產生的，那這些差異就會遺傳下去。

【本活動設計的目的是通過比較人之間差異的活動，鞏固課堂探究的成果，加深對遺傳與變異現象的認識，培養學生觀察與比較、表達與交流的能力。教學中要注意引導學生把觀察和思考結合起來。】

七、拓展活動

同學們課下調查一下，有沒有同學的父母都是帶近視眼鏡的？近視這個現象是變異的么？

參考資料：

人還會變異么？

會。因為我們現在就在無比緩慢的變異當中。別看現在我們活的平平淡淡的，其實我們無時無刻不在變異，但別把變異這個詞看得畸形化了。變異等同與進化和畸形化。進化是人類歷史的演變基礎，這不用多說了，特征的逐漸變異，時間相當長； 而畸形化則是在短時間內，因外界因素發生的基因體格型的突變（比如輻射），算進化也算退化或都不算。這就是人們覺得畸形可怕的地方，但可以肯定這種變異的幾率非常小，對人類整體變異發展不具影響，并且這種沒有經過時間自然保證承受的外因變異大多是有害和被淘汰的。進化就是無限的變異，力求在這個世界自然中力保生存。所以人會不斷隨著需要而變異 這是正常的生物發展史（Evolution），生物學上也有叫生物變異史。就好比我們現在的人如碰到N多萬年前的古人類、古猿人，他們就會認為我們是怪物，是異種。而許多少年后人類又因什么發展原因變得不同，當他們重新審視我們的時代，會覺得現在的人不是“人”。所以變異沒什么好怕的，關鍵是理解變異的真意。