第一篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《病毒》教學(xué)設(shè)計

六年級上冊一單元

1、病毒

【教材重難點分析】 1．病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動特點是本章教學(xué)內(nèi)容的重點知識之一，因為：通過學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動特點，能夠使學(xué)生了解到病毒是一種沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物，這對認(rèn)識生物界的多樣性十分必要，也為今后的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。

2．病毒與人類的關(guān)系是本章的重點知識之二，因為：通過病毒與人類的關(guān)系的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的基本觀點分析問題解決問題的能力，使他們懂得任何事物都有它的兩個方面，病毒雖然有害能引起各種疾病，但人們可以利用噬菌體進行生物防治，具有很大的利用價值，發(fā)展前景極為廣闊。同時糾正許多學(xué)生認(rèn)為病毒全都是有害的錯誤觀念。

3．病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點的教學(xué)內(nèi)容為本章的教學(xué)難點，因為：

①病毒極其微小（比細菌還要小得多），也由于條件限制，學(xué)生不能親自觀察，因此，很難建立感性認(rèn)識，只能借助書中配備的三類病毒在電子顯微鏡下的照片進行觀察。

②在講述病毒的結(jié)構(gòu)和生命活動特點時，涉及到較深的生物化學(xué)知識，由于學(xué)生已有的知識水平有限，關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸的講述難度很大，只能做簡單介紹。

【學(xué)情分析】：六年級學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成上課學(xué)課的課堂常規(guī)，搜集整理資料的能力初見成熟，邏輯思維能力飛躍發(fā)展，雖然病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)難以直觀看到，但是病毒的危害確實是耳熟能詳?shù)模虼藦牟《镜奈：Τ霭l(fā)，逐步探究病毒威力的奧秘，必將帶領(lǐng)學(xué)生揭開病毒的秘密。【教學(xué)目標(biāo)】：

探究目標(biāo)：

1、能提出與病毒有關(guān)的問題。

2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和信息源。

3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報。

4、會用多種形式表達，交流研究的方法和結(jié)果。

知識目標(biāo)：了解病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動特點、病毒的類型以及病毒與人類關(guān)系等基礎(chǔ)知識。

情感態(tài)度目標(biāo)：愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題討論與活動；在小組合作學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，愿意合作交流。教學(xué)重點 ：病毒與人類的關(guān)系 難點： 了解病毒是一類什么樣的生物

教具學(xué)具的準(zhǔn)備：抗擊“非典”的場景圖、文字及圖片資料。課前準(zhǔn)備：教師：制作微課程《病毒的生活》，教學(xué)設(shè)計，設(shè)計課件 學(xué)生：搜集有關(guān)病毒性疾病的資料，自學(xué)《病毒的生活》微課程

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

1．同學(xué)們課前自學(xué)了《病毒的生活》，現(xiàn)在再來看一遍 2.教師談話：學(xué)了這個微課程你有什么收獲？ 3.學(xué)了《病毒的生活》，你又產(chǎn)生了什么問題？ 4.生甲：小時候為什么吃“糖丸”？ 生乙：吃“糖丸”可以預(yù)防“小兒麻痹癥”。

生甲：“糖丸“是一種什么東西？

生丙：為什么吃“糖丸”可以預(yù)防“小兒麻痹癥”？ 生丁：“小兒麻痹癥”是一種什么病？ 生：為什么每人都要吃“糖丸”？ 生：病毒是一種什么樣的東西？ 生：病毒有多么大呢？ 生：病毒長什么樣呢？……

（教師將學(xué)生的問題簡單記錄在黑板上）

5.教師談話：學(xué)習(xí)了本課，你也許就能找到這些問題的答案。板書課題——病毒

二、活動推進，自主探究

1.談話：課前同學(xué)們都對各種病毒性疾病進行了調(diào)查了解，你了解到了哪些病毒引起的疾病？你了解了有關(guān)這些疾病的什么知識？根據(jù)教師為你們提供的表格先在小組內(nèi)進行交流、整理，過一會兒，每組選一名代表進行匯報。（學(xué)生介紹的是非典、H1N1、手足口病、小兒麻痹癥、乙肝等）2.學(xué)生分組交流、整理病毒性疾病的有關(guān)內(nèi)容。如乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型腦炎病毒、艾滋病病毒等。教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的各種問題，適時指導(dǎo)。

3.匯報、評價：各組選派一名代表對本組的整理記錄進行匯報，各組間進行交流、互相評價、取長補短。總結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)病毒一般通過空氣、飲食、體液或接觸等途徑進行傳播。因此我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

4.補充、擴展：在學(xué)生匯報過程中，教師選合適時機補充一些有關(guān)病毒性疾病的知識，如學(xué)生講非典病毒時就展示非典病毒的圖片等。

如：可借助圖片向?qū)W生展示患各種疾病的人或動物、植物，給學(xué)生一個感性認(rèn)識。

三、資料交流，建構(gòu)結(jié)論

1．談話：由病毒感染引起的疾病這么多，到底病毒是個什么樣的東西呢？ 2．交流：各小組交流搜集的有關(guān)病毒的知識，教師了解學(xué)生搜集的資料。3.匯報：

生甲：病毒是一類結(jié)構(gòu)簡單的特別微小的特殊的生物，它們沒有完整的細胞結(jié)構(gòu)，只有一層形狀各異的蛋白質(zhì)外殼，內(nèi)部就是它們的遺傳物質(zhì)。其他小組補充。

生乙：病毒到底有多么小呢？打個比方，人體細胞共約有40萬億--60萬億個，細胞的平均直徑在10--20微米之間。如果把一座摩天大廈比作一個細胞，病毒就只有一個籃球那么大。雖然病毒很小，人們借助先進的科學(xué)技術(shù)還是逐步認(rèn)識了它。

生丁：我來介紹病毒的幾種基本形態(tài)。

教師出示圖片：電子顯微鏡下病毒的幾種基本形態(tài)：桿形、球形、蝌蚪形等。

生丁：介紹病毒的活動特點：特別強調(diào)病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里，一旦離開寄主的細胞，就不會再有任何生命活動。可以用化學(xué)方法得到病毒的結(jié)晶體，它像一般的化學(xué)藥品一樣，可以放置任何長短時間，絲毫不表現(xiàn)生命現(xiàn)象。但是，一旦進入活細胞里，它們馬上就顯示出生命的特征，它可以快速繁殖，造成對寄主的危害。

生戊：我來介紹病毒種類： ①

動物病毒（例：乙肝）②

植物病毒（例：番茄花葉病毒）③

細菌病毒（例：大腸桿菌噬菌體病毒）4.總結(jié)：病毒是一類沒有細胞結(jié)構(gòu)的特殊生物，其結(jié)構(gòu)非常簡單，有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，病毒不能獨立生存，必須生活在其他生物的活細胞內(nèi)。

病毒個體極其微小，絕大多數(shù)要在電子顯微鏡下才能看到

5．補充、擴展：根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師適時補充學(xué)生未搜集到或搜集不全面的知識。

例：①介紹病毒的發(fā)現(xiàn)過程。病毒的發(fā)現(xiàn)過程：在用電子顯微鏡證實病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的時候，在人體內(nèi)沒有發(fā)現(xiàn)可能引起這種病的生物，他認(rèn)為一定是這種病的病菌太小，所以無法看到，后來證實他的推測是正確的。

1892年俄國的細菌學(xué)家伊凡諾夫斯基研究“煙草花葉病”時，為了抓住引起這種病的“病菌”，他用連最小的細菌也不能通過的陶過濾器來過濾液汁，因為這種“病菌”通過了過濾器，所以他當(dāng)時認(rèn)為過濾器一定出了毛病，使病菌通過了。

1897年荷蘭的細菌學(xué)家貝杰林克，重復(fù)了伊凡諾夫斯基的實驗得到了同樣的結(jié)果，于是他斷定病原菌很小，能通過過濾器，因此他把這病原菌稱為“過濾性病毒”。直到1935年，美國的生物化學(xué)家斯坦利從煙草的捉取液汁中獲得了病毒的結(jié)晶，證實了病毒的存在。

20世紀(jì)30年代末，電子顯微鏡的發(fā)明，使人們看清了病毒的模樣。認(rèn)識了它的形態(tài)結(jié)構(gòu)。通過病毒發(fā)現(xiàn)過程簡介，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

問：病毒的發(fā)現(xiàn)過程說明病毒具有什么特點？（非常小，需要特別的細心和耐心，更需要新型的電子顯微設(shè)備）6.這么小的病毒在生物體內(nèi)是怎樣活動的呢？ 學(xué)生展示病毒的生活、繁殖：

著附——注入遺傳物質(zhì)——復(fù)制——釋放。《由于課前自學(xué)了病毒的生活，學(xué)生對此已經(jīng)不陌生》

四、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用

1.小結(jié)：通過剛才的交流與學(xué)習(xí)，你認(rèn)為病毒是一種什么樣的生物呢？ 生：病毒是一種特別可怕的生物。它太小，我們無法看見它，它卻給我們帶來這么多疾病！

生：病毒結(jié)構(gòu)簡單，形態(tài)各種各樣，卻威力巨大。生：病毒不能獨立生活，必須寄生在活的生物體的細胞內(nèi)。

2.病毒與人類有什么關(guān)系？是不是有百害而無一利？認(rèn)為只有害的舉手，認(rèn)為利弊都有的請舉手。

生有少部分認(rèn)為病毒只對人類有害。大多數(shù)認(rèn)為也有對人類有用的。3.請認(rèn)為有利用價值的同學(xué)舉例介紹。

生：我小時吃的糖丸，就是脊髓灰質(zhì)炎病毒制作的。只不過它們的活性被人們降低了，所以不會引起發(fā)病。卻能激發(fā)我們體內(nèi)產(chǎn)生針對脊髓灰質(zhì)炎的抗體。

4.老師豎起大拇指。還有其他的疫苗嗎？ 生1：我爸爸說我們都接種過乙型肝炎疫苗。生2：還有麻疹疫苗。

生3：去年冬天我注射過流感疫苗。5.老師總結(jié)補充：

a人們利用病毒專性寄生的特性，用噬菌體治療一些細菌性疾病 b利用一些動物病毒，經(jīng)過人工處理后制成的疫苗，用于預(yù)防接種，為人類帶來了巨大的好處。

c農(nóng)業(yè)上可利用病毒制劑防治農(nóng)業(yè)和林業(yè)的病蟲害，不僅安全有效，而且減少了污染，有利于環(huán)境保護。

d害處：多數(shù)病毒是重要的致病因素，人和動物的傳染病約60％是由病毒侵染引起的。有關(guān)這方面的知識學(xué)生還是可以例舉出一些實例的。另外，還要告訴學(xué)生病毒對植物的危害。被病毒侵染的植物不能正常的生長發(fā)育。它可以使農(nóng)作物和其他經(jīng)濟植物降低質(zhì)量和減少產(chǎn)量。例如：我國長江兩岸主要的油料作物油菜上的花葉病，除造成大量死亡之外，還使脂肪減少 10％。

五、拓展活動：

1．談話：同學(xué)們課前搜集到這么多有關(guān)病毒的知識，想個辦法把它們保存起來，制作剪貼報。

2.查閱資料，了解人類與病毒的抗?fàn)幨贰?/p>

3.組織一次以預(yù)防病毒性傳染病為主題的宣傳活動。

板書設(shè)計：

1、病毒

病毒引起的疾病：流感，狂犬病、麻疹 病毒的種類：動物病毒，植物病毒，細菌病毒

活動：著附——注入遺傳物質(zhì)——復(fù)制——釋放

評價設(shè)計

1、填一填。

①

病毒是一類沒有細胞結(jié)構(gòu)的特殊生物。他能引起（流感）、（麻疹）、（小兒麻痹癥）等許多種疾病，給人類生活與健康帶來不利影響。②

病毒不能獨立生存，必須生活在其他生物的（細胞內(nèi)）。③

根據(jù)病毒所寄生的生物細胞不同，可將病毒分為（動物病毒），（植物病毒），（細菌病毒）三類。

④

預(yù)防病毒引發(fā)疾病的措施有（講究衛(wèi)生）、（加強煅）、（注射疫苗）等方法。

⑤

狂犬病主要是通過（被動物咬傷）傳播的。

2、小法官

①

病毒是一種可以獨立生存的生物。（×）

②

病毒必須生活在其他生物的細胞中，從而對這些生物造成危害。

（∨）

③

病毒與人類的關(guān)系是：它對人類既有有利的一面，也有有害的一面。

（∨）

3、我會選

小時候，醫(yī)生讓我們口服的“糖丸”，主要是預(yù)防（C）的發(fā)生。A、狂犬病

B、乙型肝炎

C、脊髓灰質(zhì)炎

4、我來告訴你

（1）由病毒感染引起的疾病有哪些？如何預(yù)防？（2）病毒是一類什么樣的生物？

第二篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《病毒》教學(xué)設(shè)計

病毒

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過對病毒資料的搜集、整理和分析，使學(xué)生學(xué)會查閱、整理從各種途徑獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長的方式表達與交流研究結(jié)果。

2．愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題的討論和活動；尊重他人的意見，敢于提出不同見解，愿意合作交流。

3．知道病毒是一類特殊的生物；了解有關(guān)病毒性傳染疾病的預(yù)防措施。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

上課伊始，教師播放非典時期相關(guān)內(nèi)容的錄像。（學(xué)生觀看錄像）

看完這段錄像你有什么想法和問題嗎？

（學(xué)生自由提出問題，教師根據(jù)學(xué)生提出的問題隨機板書，并有意識地將問題分類書寫在黑板上，為后面的問題梳理和分類做好鋪墊。）

如果對我們提出的問題進行分類，你覺得應(yīng)該分成幾類？怎樣分？（學(xué)生簡單交流，提出可以將問題分類的方法。）

看來，把有關(guān)病毒的問題歸為一類這是大家的共識，現(xiàn)在大家有異議的就是有關(guān)病毒性疾病、傳播、預(yù)防方面的問題。我看，咱就把它們當(dāng)作一大類問題怎么樣？

（學(xué)生簡單回答）我們將問題分為兩類。（教師將板書用大括號分類，并板書：疾病

病毒）【對提出的問題進行梳理和分類，這也是學(xué)生應(yīng)該具備的一種能力。科學(xué)的問題分類既有利于解決問題的分工協(xié)作，也有利于提高問題解決的效率。另外，問題分類過程也是學(xué)生對提出問題進行初步分析和思考的過程，為確定研究問題的方向做好了鋪墊。】

同學(xué)們提出了這么多有價值的問題，下面我們就帶著這些問題一起走進《病毒》一課，從中去尋找答案。（教師板書課題）

二、探究過程

（一）小組交流資料

科學(xué)探究的方法很多，而這節(jié)課最適合的方法是查資料。課下同學(xué)們都積極準(zhǔn)備搜集了大量資料，下面我們就以小組為單位進行交流，看看你們搜集的資料都能解決我們剛才提出的哪類問題，交流前老師有個小要求。

（課件出示要求：

1、將搜集的資料進行整理和分類，并標(biāo)注所解決的問題；

2、各小組選派一名同學(xué)用簡明扼要的語言進行匯報。）

好，比一比看看哪個小組解決的問題最多，開始吧！

（學(xué)生以小組合作的形式交流課前搜集的資料，解決前面提出的問題，教師巡視指導(dǎo)。）

【教師在小組交流之前提出了資料標(biāo)注和交流方式的要求，這是對搜集到資料進行整理和分析方法上的指導(dǎo)，標(biāo)注主要是將資料與問題對應(yīng)，用簡明扼要的語言匯報就是要將搜集到的資料進行分析后內(nèi)化為自己的理解，變成自己的語言，只有這樣，才能達到對本討論、交流環(huán)節(jié)的提升，才能使本環(huán)節(jié)富有實效。】

（二）全班匯報交流。

1．了解有關(guān)病毒性疾病的知識。

同學(xué)們交流得都很認(rèn)真，下面就將你們組交流的內(nèi)容展示給大家。同時，匯報時其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽，別人的發(fā)言與自己的不同可以補充。好，我們先看同學(xué)們提出的關(guān)于病毒性疾病的問題，哪個小組最勇敢第一個匯報？

（學(xué)生以表格的形式整理匯報病毒性疾病的癥狀、傳播途徑和預(yù)防措施。教師根據(jù)學(xué)生提到的有關(guān)疾病隨機展示搜集到的圖片、視頻，如有關(guān)流腮、禽流感、手足口病、水稻矮小病等圖片和有關(guān)疾病如何傳播的視頻，使學(xué)生更直觀地認(rèn)識這些疾病的外顯癥狀和傳播途徑。）

2．引導(dǎo)學(xué)生概括出預(yù)防各種病毒性疾病的措施。

病毒雖然給人類帶來很多疾病，但只要我們好好的預(yù)防還是可以避免一些病毒性疾病的產(chǎn)生的，通過剛才的交流，你覺得我們都有哪些好的預(yù)防措施？

（學(xué)生匯報，教師隨機板書：切斷傳播途徑 注射疫苗 注意衛(wèi)生 鍛煉身體）

這就是我們預(yù)防病毒性疾病的措施。

（把上面的板書內(nèi)容用大括號標(biāo)示，同時板書：預(yù)防措施）通過同學(xué)們的交流，我們發(fā)現(xiàn)病毒一般通過空氣、飲食、體液或接觸等途徑進行傳播，我們只要養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，注意搞好環(huán)境、個人衛(wèi)生，切斷它們的傳播途徑，是可以避免被傳染的。病毒一直威脅著人類健康，但充滿智慧的人們并沒有屈服于病毒，而是一直在和它們作斗爭。有興趣的同學(xué)課下可以查閱一下人類與病毒抗?fàn)幨贰?/p>

3．認(rèn)識病毒。

那么，人類一直與之抗?fàn)幍牟《揪烤故且环N什么樣的生物呢？通過剛才的交流，你了解了哪些有關(guān)病毒的知識?（學(xué)生根據(jù)自己搜集整理的資料進行匯報交流，有圖片的也可展示圖片。）

（教師根據(jù)學(xué)生的匯報隨機出示圖片）這里有各種形態(tài)的病毒：有球狀、蝌蚪狀、子彈狀、桿狀……看來病毒的形態(tài)應(yīng)該是多種多樣的。（板書：形態(tài)多樣）

剛才同學(xué)們從一些文字和圖片中認(rèn)識了病毒，老師也帶來了一段非常精彩的視頻資料，可以使我們從視覺上更直觀地認(rèn)識病毒，同學(xué)們想不想看？（播放有關(guān)病毒的發(fā)現(xiàn)、病毒的結(jié)構(gòu)和形態(tài)、病毒的危害與繁殖的課件）

（學(xué)生仔細觀看視頻）

看完這段視頻資料，你又了解了關(guān)于病毒的哪些知識？（學(xué)生自由交流）

很好，剛才我們認(rèn)識的就是關(guān)于病毒特點的知識。（把上面的板書內(nèi)容用大括號標(biāo)示，同時板書：病毒特點）4．認(rèn)識病毒的兩面性。通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道病毒給人類帶來一些疾病，那病毒有沒有可取之處呢？

（學(xué)生匯報交流）

很好，我們看待事物就要有一分為二的觀點。病毒雖然給人類帶來了一些危害，但是只要我們合理利用它們，它們也可以為人類造福。請同學(xué)們看老師帶來的資料。

(課件展示資料：利用碎色病毒培育出帶白邊的郁金香，利用矮化因子制作的盆景，教師邊展示邊解釋。)（學(xué)生仔細觀看）

可見病毒還是有可取之處的。

三、談收獲、提產(chǎn)生的新問題

愉快的四十分鐘就要過去了，給你們30秒鐘時間閉上眼睛想想這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些知識？有什么收獲？

(學(xué)生自由談自己的收獲，教師對學(xué)生的回答及時點評。)通過學(xué)習(xí)你又有什么新奇的想法或問題？（學(xué)生簡單交流）

同學(xué)們有這么多奇妙的想法和問題，課下帶著你們的奇思妙想和問題繼續(xù)研究病毒，相信你們會有更多、更有價值的發(fā)現(xiàn)。

【課堂是問題的生發(fā)場，而不是傳統(tǒng)意義上的解決場。我們的目標(biāo)是課堂結(jié)束了，學(xué)生頭腦中的問號更多了，疑惑更多了，讓學(xué)生帶著問題離開課堂，這是我們的科學(xué)課需要堅持和追求的目標(biāo)。】

四、拓展活動 今天，我們認(rèn)識了奇異的病毒，它和其他生物一起構(gòu)成了豐富多彩的生物界，也是生物圈中不可缺少的重要組成部分。我們?nèi)祟悓⒉粩嘌芯坎《荆瑧?zhàn)勝病毒，使其更好的被人類所利用。課下請同學(xué)們以“病毒和人類的關(guān)系”為主題制作一張手抄報或剪貼報，也可制成電子手抄報，宣傳有關(guān)病毒的知識。

體會與反思：

一、遵循從“問題進到問題出”的科學(xué)教育理念

科學(xué)探究是從問題開始的，發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)探究的起點。開課伊始，我讓學(xué)生觀看一段非典時期的錄像，非典時期驚心動魄的場景，觸動了學(xué)生的心靈，從而提出了一系列問題，探究也從學(xué)生的問題開始展開。結(jié)束時，我又讓學(xué)生提出學(xué)習(xí)后產(chǎn)生的新奇想法，使學(xué)生帶著問題離開課堂。首尾呼應(yīng)，形成了一條結(jié)構(gòu)完整的問題鏈，遵循了從“問題進到問題出”的科學(xué)教育理念，凸顯了問題意識的培養(yǎng)。

二、合理利用多媒體輔助教學(xué) 病毒是一類個體微小，無法用肉眼看到的特殊生物。學(xué)生對病毒的了解極少，對其形態(tài)，結(jié)構(gòu)更沒有直觀的認(rèn)識。要想激起學(xué)生探究興趣，必須借助于形象直觀的材料來進行教學(xué)，而多媒體正是最好的載體。本課教學(xué)中，我在學(xué)生交流了各種文字資料后，擇機展示了各種視頻資料，使學(xué)生從視覺上更直觀地認(rèn)識病毒，真正體現(xiàn)了多媒體輔助課堂教學(xué)的主旨，實現(xiàn)了多媒體手段的輔助性作用，在難點的突破上達到了應(yīng)有的效果。

三、重視學(xué)生探究方法的指導(dǎo)與培養(yǎng) 本課是一節(jié)資料探究課，從課前的資料搜集到課堂上資料整理與分類，再到課后的拓展延伸——制作手抄報，展示的是一條接受式探究課型對資料的獲取與使用的教學(xué)思路。在這個過程中我隨時對學(xué)生進行資料探究的科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握了進行這類探究活動的基本思路和方法。

四、教師是探究活動的參與者

在認(rèn)識病毒這一環(huán)節(jié)中為了豐富學(xué)生認(rèn)知、開闊學(xué)生視野，課前我也準(zhǔn)備了大量的圖片、視頻資料，將看不到、摸不著的抽象的病毒及病毒的傳播過程擇機形象地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，使學(xué)生對病毒有了一個全新的、清晰的認(rèn)識，這些都是學(xué)生難以找到和不易在課堂上呈現(xiàn)的，是對學(xué)生搜集材料的補充和豐富，正因為有了教師課下的積極準(zhǔn)備和課上的積極參與，才順利地突破了本課教學(xué)的難點。

第三篇：青島版小學(xué)科學(xué)六年級上冊《病毒》教學(xué)反思

《病毒》教學(xué)反思

病毒是一種人的肉眼看不見，手摸不著的生物，比較抽象。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛，我首先從埃博拉疫情入手，讓學(xué)生說出自己知道的病毒名稱或由病毒引起的疾病。學(xué)生聯(lián)系生活實際或課前收集資料，嘗試回答出肝炎、禽流感、雞瘟、口蹄疫、流感等人畜患病的疾病名稱。在總結(jié)評價學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上拋出課題——病毒。引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，就教材內(nèi)容自學(xué)。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生熱情度高，參與度也高，課堂氣氛很活躍。通過學(xué)生對本節(jié)課知識掌握的情況來看，基本達到了預(yù)期目標(biāo)。

1、通過當(dāng)前埃博拉疫情在非洲各國蔓延的事情提出問題，我發(fā)現(xiàn)全班學(xué)生的注意力、積極性被激發(fā)了起來，并因此順利導(dǎo)入本課課題。

2、為了幫助學(xué)生更好的理解本課主題，我用課件讓學(xué)生“真正看到了”誘發(fā)我們患病的病毒，又通過病毒模式圖，讓學(xué)生認(rèn)識到“結(jié)構(gòu)簡單”。之后，又以換位思考的方法，激發(fā)學(xué)生思考病毒的生活方式，以及為何稱之為生物。在此我還同學(xué)生們一起回顧了前面學(xué)習(xí)的細菌的生活，通過比較讓學(xué)生清楚的了解病毒和細菌一樣，離開活細胞不會死亡的這一特性，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3、在講到病毒與人類的關(guān)系時，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠正確看待病毒與人類的關(guān)系是有利有弊的，我們要辯證地看待病毒，要發(fā)揚它有利的一面以更好的為人類所服務(wù)。增強了學(xué)生科學(xué)辨證的意識。

4、學(xué)生對于病毒并不陌生，生活中都有聽說甚至也有接觸過的。“談毒色變”也是大多數(shù)人的反應(yīng)，但是如何讓學(xué)生能更好的理解病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)，又能科學(xué)正確地看待病毒和人類地關(guān)系，我想光靠教師講述是低效的。

5、由于部分學(xué)生課前沒有預(yù)習(xí)教材，導(dǎo)致課堂上師生配合上不夠默契，學(xué)生回答問題不夠主動，需要老師直接挑選學(xué)生應(yīng)答。課堂結(jié)尾處的小練習(xí)還可以選擇有代表性的熱點問題，提高學(xué)生的判斷力和認(rèn)同度。

第四篇：青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《病毒》教學(xué)設(shè)計

青島版小學(xué)科學(xué)五年級上冊《病毒》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)： 過程與方法：

1、能提出與病毒相關(guān)的問題；

2、會查閱與病毒相關(guān)的書刊和其信息源

3、能制作有關(guān)病毒的剪貼報.4、會用多種形式表達、交流研究的方法和結(jié)果。科學(xué)知識：

1、知道一些由病毒感染的病的種類主要傳播途徑和預(yù)防措施.2、了解病毒是一類什么樣的生物.三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：有關(guān)病毒的資料 學(xué)生準(zhǔn)備：

了解有關(guān)病毒的有關(guān)知識。

四、教學(xué)過程

（一）、引入

1、教師提問：關(guān)于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何預(yù)防呢?

2、學(xué)生交流自己收集的資料。

（二）、新授

1、流感的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 2.學(xué)生討論,指名回答.3.教師講解.4.狂犬病的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 5.脊髓灰質(zhì)炎的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 6.麻疹的癥狀有哪些?主要傳播途徑是什么?如何預(yù)防? 7.病毒是一類什么樣的生物? 8.學(xué)生討論后,教師講解.（三）、拓展延伸（網(wǎng)上學(xué)習(xí)）

1、教師講述：關(guān)于病毒，你還知道些什么？請回去以后在網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)。

2、學(xué)生交流學(xué)習(xí)收獲和體會。

3、課后作業(yè)：

（1）回去查資料,了解人類與病毒的抗?fàn)幨?（2）利用作文、圖畫或小報的形式，說一說自己的學(xué)習(xí)體會和收獲。教學(xué)反思： 病毒(2)教學(xué)目標(biāo)

1．了解病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動特點、病毒的類型以及病毒與人類關(guān)系等基礎(chǔ)知識。2．通過指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)病毒與人類的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)用辯證唯物主義的基本觀點去分析問題的能力。并進行生命科學(xué)價值觀的教育。

重點、難點分析

1．病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生命活動特點是本章教學(xué)內(nèi)容的重點知識之一，因為：通過學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生命活動特點，能夠使學(xué)生了解到病毒是一種沒有細胞結(jié)構(gòu)的生物，這對認(rèn)識生物界的多樣性十分必要，也為今后的學(xué)習(xí)奠定了必要的基礎(chǔ)。

2．病毒與人類的關(guān)系是本章的重點知識之二，因為：通過病毒與人類的關(guān)系的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義的基本觀點分析問題解決問題的能力，使他們懂得任何事物都有它的兩個方面，病毒雖然有害能引起各種疾病，但人們可以利用噬菌體進行生物防治，具有很大的利用價值，發(fā)展前景極為廣闊。同時糾正許多學(xué)生認(rèn)為病毒全都是有害的錯誤觀念。

3．病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點的教學(xué)內(nèi)容為本章的教學(xué)難點，因為：

①病毒極其微小（比細菌還要小得多），也由于條件限制，學(xué)生不能親自觀察，因此，很難建立感性認(rèn)識，只能借助書中配備的三類病毒在電子顯微鏡下的照片進行觀察。

②在講述病毒的結(jié)構(gòu)和生命活動特點時，涉及到較深的生物化學(xué)知識，由于學(xué)生已有的知識水平有限，關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸的講述難度很大，只能做簡單介紹。

教學(xué)過程設(shè)計

一、本課題參考課時為一課時。

二、教學(xué)過程：

1．關(guān)于病毒形態(tài)結(jié)構(gòu)內(nèi)容的教學(xué)，由于學(xué)生知識水平有限，建議用講述法。病毒個體十分微小，小到了什么程度，教師在講述時最好量化形容一下，比如病毒只有在放大幾十萬倍的電子顯微鏡中才能觀察到；三萬個拼接起來才有一個桿菌大小等。由于學(xué)校設(shè)備有限，學(xué)生不能直接觀察病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)，因此教師在課上只能指導(dǎo)學(xué)生參看書中配有的三類病毒在電子顯微鏡下的照片。教師還可以用硬紙板做一個蝌蚪形病毒的模型，讓學(xué)生觀察，使學(xué)生建立感性的認(rèn)識。

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以提問學(xué)生，你知道有哪些病毒？學(xué)生可以回答出如乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型腦炎病毒、艾滋病病毒等。接著教師可簡單介紹一下病毒的發(fā)現(xiàn)過程：在用電子顯微鏡證實病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的時候，在人體內(nèi)沒有發(fā)現(xiàn)可能引起這種病的生物，他認(rèn)為一定是這種病的病菌太小，所以無法看例，后來證實他的推測是正確的。

1892年俄國的細菌學(xué)家伊凡諾夫斯基研究“煙草花葉病”時，為了抓住引起這種病的“病菌”，他用連最小的細菌也不能通過的陶過濾器來過濾液汁，因為這種“病菌”通過了過濾器，所以他當(dāng)時認(rèn)為過濾器一定出了毛病，使病菌通過了。

1897年荷蘭的細菌學(xué)家貝杰林克，重復(fù)了伊凡諾夫斯基的實驗得到了同樣的結(jié)果，于是他斷定病原菌很小，能通過過濾器，因此他把這病原菌稱為“過濾性病毒”。直到1935年，美國的生物化學(xué)家斯坦利從煙草的捉取液汁中獲得了病毒的結(jié)晶，證實了病毒的存在。

20世紀(jì)30年代末，電子顯微鏡的發(fā)明，使人們看清了病毒的模樣。認(rèn)識了它的形態(tài)結(jié)構(gòu)。通過病毒發(fā)現(xiàn)過程簡介，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴大知識面，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法。

關(guān)于病毒結(jié)構(gòu)的教學(xué)，可采用掛圖或投影片等直觀手段配合使用，重點要強調(diào)病毒與植物、細菌、真菌不同，病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，它只由蛋白質(zhì)外殼和有遺傳作用的核酸組成。這是病毒與綠色植物及其他生物的區(qū)別。可強調(diào)一下核酸是遺傳物質(zhì)，與蛋白質(zhì)一樣，也是一種有機化合物。

2．在講述病毒生命活動的特點時，教師可以介紹有關(guān)寄生的概念。特別強調(diào)病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里，一旦離開寄主的細胞，就不會再有任何生命活動。關(guān)于病毒在寄主細胞里怎樣繁殖，在此不必細講，因為學(xué)生知識水平有限學(xué)生難以學(xué)懂。這里可以向?qū)W生介紹病毒只能在活的宿主細胞內(nèi)繁殖，而不能在培養(yǎng)基上繁殖。這是病毒與細菌、真菌的不同之處。可以用化學(xué)方法得到病毒的結(jié)晶體，它像一般的化學(xué)藥品一樣，可以放置任何長短時間，絲毫不表現(xiàn)生命現(xiàn)象。但是，一旦進入活細胞里，它們馬上就顯示出生命的特征，它可以快速繁殖，造成對寄主的危害。

3．在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)病毒的類型方面知識的學(xué)習(xí)過程中，要強調(diào)病毒分類是依據(jù)寄主的不同而分成三類。因為一定種類的病毒只能寄生在某種特定的細胞中才能生活，具有專性寄生的特性。

4．講述病毒與人類的關(guān)系時，可以組織學(xué)生討論，爾后教師再作補充講述，過去許多人以為病毒對人只有害處，不了解病毒對人類的益處。除了書中介紹的人們利用病毒專性寄生的特性，用噬菌體治療一些細菌性疾病外，隨著人們對病毒的認(rèn)識及生活規(guī)律的掌握，使其

在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)上推動了免疫學(xué)的研究和發(fā)展。如：利用一些動物病毒，經(jīng)過人工處理后制成的疫苗，用于預(yù)防接種，為人類帶來了巨大的好處。這里教師可以問問學(xué)生，“接種過何種疫苗？為什么要接種像乙型肝炎等疫苗？”另外，病毒的益處表現(xiàn)在，農(nóng)業(yè)上可利用病毒制劑防治農(nóng)業(yè)和林業(yè)的病蟲害，不僅安全有效，而且減少了污染，有利于環(huán)境保護。因此利用病毒進行生物防治具有重要的發(fā)展前景。

關(guān)于病毒的害處，首先可以組織學(xué)生進行討論，因為多數(shù)病毒是重要的致病因素，人和動物的傳染病約60％是由病毒侵染引起的。有關(guān)這方面的知識學(xué)生還是可以例舉出一些實例的。另外，還要告訴學(xué)生病毒對植物的危害。被病毒侵染的植物不能正常的生長發(fā)育。它可以使農(nóng)作物和其他經(jīng)濟植物降低質(zhì)量和減少產(chǎn)量。例如：我國長江兩岸主要的油料作物油菜上的花葉病，除造成大量死亡之外，還使脂肪減少10％。通過這方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生用辯證唯物主義觀點去分析問題。

5．病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里，它的傳播途徑是怎樣的呢？在這里教師可以通過實例啟發(fā)學(xué)生回答。如：你是怎樣患流行性感冒的？它的傳播途徑是什么？學(xué)生回答后，教師綜合歸納出病毒的傳播途徑為空氣、水、傷口、血液、唾液、飛沫、蚊蟲叮咬等。接著就可以讓學(xué)生討論應(yīng)該系取什么措施預(yù)防病毒性傳染病。教師對學(xué)生的回答給予評價后，就要問在日常生活中應(yīng)該養(yǎng)成哪些衛(wèi)生習(xí)慣？這樣做的目的是什么？學(xué)生回答后教師要說明，這樣可以切斷傳播途徑，有利于預(yù)防傳染病。

病毒(3)教材分析

教材從病毒的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生命活動的特點，對植物、動物和人體的危害以及在防治上的應(yīng)用，介紹了有關(guān)病毒的常識性知識。本章教材的特點是簡明。

病毒是結(jié)構(gòu)簡單的生物，體積微小，沒有細胞結(jié)構(gòu)，只有在活細胞中才能表現(xiàn)生物活性。初一的學(xué)生對于這樣的知識，要達到較高的認(rèn)知水平是很困難的。在教學(xué)中要注意利用直觀的手段，深入淺出的講解。

教學(xué)目的

通過教學(xué)使學(xué)生獲得關(guān)于病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點的基礎(chǔ)知識；了解病毒在生物防治中的應(yīng)用。

教學(xué)重點

病毒的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動的特點。教學(xué)準(zhǔn)備

電子顯微鏡下的病毒掛圖或幻燈片。教學(xué)過程

病毒這個詞我們都很熟悉，特別是使人致病的一些病毒。例如：使人患流行性感冒的流行性感冒病毒、使人患乙型肝炎的肝炎病毒。但是許多的病毒是可以為人所利用的。為了防治病毒性的疾病，為了利用病毒，我們必須首先了解它、認(rèn)識它、掌握它。

首先我們學(xué)習(xí)病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。（板書課題：病毒）

一、病毒的形態(tài)和結(jié)構(gòu)

體積微小，無細胞結(jié)構(gòu)；球形、桿形、蝌蚪形等。

最小的病毒只有20毫微米，最大的病毒有300毫微米，只有用電子顯微鏡才能看到（示電子顯微鏡下的病毒掛圖或幻燈片）。病毒沒有細胞結(jié)構(gòu)，只有由蛋白質(zhì)組成的外殼和核酸組成的核心，其結(jié)構(gòu)是很簡單的。

二、病毒生命活動的特點

病毒不能獨立生活，必須寄生在其它生物的細胞（寄主細胞）內(nèi)，才能表現(xiàn)生物活性。病毒在寄主細胞中，利用寄主細胞的物質(zhì)進行繁殖，對寄主構(gòu)成危害。

三、病毒的類型

按寄主的不同，病毒可分為三類：

動物病毒、植物病毒、細菌病毒（又叫噬菌體）。動物病毒：例如流行性感冒病毒、肝炎病毒。植物病毒：例如煙草花葉病毒、馬鈴薯紡錘體病毒。細菌病毒：例如大腸桿菌噬菌體、痢疾桿菌噬菌體。

四、病毒與人類的關(guān)系

引起植物、動物和人類的疾病。例如：雞瘟、豬瘟、人的脊髓灰質(zhì)炎、煙草的花葉病等等。

可以用來治療細菌性疾病和防治農(nóng)業(yè)害蟲。例如：用來防治松毛蟲。

小結(jié)：病毒是不具細胞結(jié)構(gòu)的簡單生物。病毒只有寄生在其它生物的細胞中才能進行生命活動。植物、動物、細菌都可被病毒寄生。根據(jù)寄主的不同，病毒可分為三類：動物病毒、植物病毒和細菌病毒。病毒可對寄主造成傷害，使寄主致病。如果寄主是人、農(nóng)作物或牲畜則是有害的；如果寄主是農(nóng)業(yè)害蟲則對人有益，故可利用某些動物病毒來防治農(nóng)業(yè)害蟲。

第五篇：小學(xué)科學(xué)六年級上冊教案《病毒》教學(xué)設(shè)計

病毒

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過對病毒資料的搜集，學(xué)會查閱、整理從各種途徑獲得的科學(xué)資料；能用自己擅長的方式表達與交流研究結(jié)果；能積極地參與小組評議，直到對別人提出的問題進行質(zhì)疑也是科學(xué)研究的一部分。

2、愿意參與和科學(xué)有關(guān)的社會問題討論與活動；在小組合作學(xué)習(xí)中尊重他人意見，敢于提出不同見解，愿意合作交流。

3、知道病毒是一類特殊的生物；了解有關(guān)病毒性傳染病的防治措施。

教學(xué)重點：病毒是一類什么樣的生物

教學(xué)難點：由病毒感染的病的種類，主要傳播途徑和預(yù)防措施。教學(xué)準(zhǔn)備: 教師準(zhǔn)備：教學(xué)錄像、有關(guān)病毒的資料等

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集病毒性疾病的相關(guān)資料和有關(guān)病毒的資料 教學(xué)過程:

（一）課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)提問

你都知道最進在非洲出現(xiàn)的傳染病是什么病毒引起的嗎？病毒課件埃博拉病毒圖片.doc利用多媒體課件展示埃博拉圖片，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)知識的興趣。

1、教師談話：看過剛才的圖片，你有什么問題要問？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，（教師將學(xué)生的問題簡單的記錄在黑板上。）整理有價值的問題（個別簡單問題隨時進行解決）進行歸類，確定本節(jié)課要解決的問題。

2、教師談話：學(xué)習(xí)了本課，你或許就能找到這些問題的答案。（板書課題：病毒。）

（二）對病毒性疾病初步探究（搜集分析現(xiàn)象）

1、談話：課前同學(xué)們都對各種病毒性疾病進行了調(diào)查了解。你了解了哪些病毒引起的疾病：你了解了有關(guān)這些疾病的什么知識？根據(jù)老師為你們提供的表格先在小組內(nèi)進行交流、整理，過一會兒，每組選一名代表進行匯報。

2、學(xué)生分組交流、整理病毒性疾病的有關(guān)內(nèi)容。教師巡視，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生提出的各種問題，適時指導(dǎo)。

3、匯報、評價：各組選派一名代表對本組的整理紀(jì)錄進行匯報，各組間進行交流，互相評價、取長補短。

4、補充、擴展：這一活動的最后，教師可根據(jù)學(xué)生的匯報情況適當(dāng)補充一些有關(guān)病毒性疾病的知識，擴大學(xué)生的知識面。如：可借助圖片向?qū)W生展示患各種疾病的人或動物、植物，給學(xué)生一個感性認(rèn)識。

5． 引導(dǎo)學(xué)生概況出預(yù)防各種病毒性疾病的措施。小組交流、匯報。

總結(jié)：通過交流，我們發(fā)現(xiàn)病毒一般通過空氣、飲食、體液或接觸等途徑進行傳播。因此我們要養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

（三）對病毒進行深入科學(xué)探究（搜集分析科學(xué)知識）

1、談話：由病毒感染引起的疾病這么多，對人類的影響很大，那么到底病毒是什么樣的東西呢？

2、交流：各小組交流搜集的有關(guān)病毒的知識。

3、補充、擴展：根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師適時補充學(xué)生沒搜集到的或不全面的知識。

（1）介紹病毒的幾種基本形態(tài)。

病毒課件病毒形狀、利用.ppt課件展示圖片：電子顯微鏡下病毒的幾種基本形態(tài)：桿形、球形、蝌蚪形等。

介紹病毒的活動特點。

（2）問題：這么小的病毒在生物體內(nèi)是怎樣活動的呢？ 課件展示病毒的生活、繁殖：著附——注入遺傳物質(zhì)——復(fù)制——釋放。

利用課件展示給學(xué)生一個動態(tài)、形象的知識。

總結(jié)：病毒是一類沒有細胞結(jié)構(gòu)的特殊生物，其結(jié)構(gòu)非常簡單，有蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，病毒不能獨立生存，必須生活在其他生物的活細胞內(nèi)。

病毒個體極其微小，絕大多數(shù)要在電子顯微鏡下才能看到

4、認(rèn)識病毒的兩面性

①通過學(xué)習(xí)，我們知道病毒給人類帶來了一些疾病。

②有益方面病毒課件病毒形狀、利用.ppt：例如我們打的疫苗，有人就是用人工處理的病毒做的，可以防治疾病。還有病毒可以作為特效殺蟲劑等。

5、病毒種類 引導(dǎo)學(xué)生閱讀“資料卡”，并總結(jié)是哪三類。①動物病毒（例：乙肝）②植物病毒（例：番茄花葉病毒）③細菌病毒（例：大腸桿菌噬菌體病毒）

（四）制作剪貼報：

1、談話：同學(xué)們課前搜集到這么多有關(guān)病毒的知識，對我們認(rèn)識病毒，預(yù)防病毒引起疾病有很大的用處，我們想個辦法把它們保存起來，好不好？有什么好的辦法呢？

2、制作：根據(jù)學(xué)生的“獻計”情況制成剪貼報或用其他方式保存搜集的知識。

（五）拓展活動：

1、查閱資料，了解人類與病毒的抗?fàn)幨贰Ｕ湎瑦坌慕】怠?/p>

2、組織一次以預(yù)防病毒性傳染病為主題的宣傳活動。

板書：

病毒

特點：沒有細胞結(jié)構(gòu) 寄生性 種類：①動物病毒（例：乙肝）

②植物病毒（例：番茄花葉病毒）③細菌病毒