第一篇：青島版小學科學六年級上冊17《彎彎的月亮》教學設計

彎彎的月亮

一、教學目標 過程與方法：

1．擬月相變化的實驗。

2．連續觀察月亮一個月，并記錄月亮的移動。知識與技能：

1．知道月球每天每月的運動模式以及月相形成的原因。2．認識月相，了解月相的變化規律。情感、態度與價值觀： 能夠堅持做長期觀察

二、教學準備

教師準備：關于月亮的圖片和影片集成的課件、模擬月相變化實驗。

三、課時安排:1課時

四、教學過程

（一）導入新課

師：同學們，我們古代的詩詞都非常優美，特別是詠月的。

比如李白的：“小時不識月，呼作白玉盤”。又如李煜的“無言獨上西樓，月如鉤“（大屏幕配以畫面展示）。

師：（故作疑惑狀）咦？他們倆說的月亮是同一個月亮嗎？ 生自由回答。

師：那為什么會這么不同呢？

師：我們今天就來研究一下月亮為什么這樣變化的呢？（板書課題：17 彎彎的月亮）

（二）探究新知 1.月相有哪些形態？

師：你印象中的月亮是怎樣的？你能畫下來嗎？(1)組織學生畫出記憶中月亮的形狀。

(2)展示學生完成的月亮畫像，評議畫像:指出哪些畫像和生活中的月亮形狀的相近。

師：一個月中，相同時刻的每天的月亮到底是怎樣的呢？ 學生討論、猜測。

(3)師：老師這兒有從初一到十五的月相圖，我們來看一看（大屏幕展示、講解）。

2.月相的變化是怎樣發生的呢（分組實驗月相的成因）？ 月亮的這些變化是怎樣發生的呢？（學生說出自己的猜想）

師：對，月亮本身并不能發光，我們看到的月光是月球反射太陽的光線，月球總有一面會被太陽照亮，那么為什么我們看到的月亮卻時缺時圓呢？

學生討論、交流。

師：讓我們來模擬一下在太陽照射下月亮繞地球運動時，我們在地球上看到的月亮的樣子吧。

（出示實驗材料和記錄單，提出注意事項。圖示說明記錄單上的方位名稱，特別說明：3點為南方，逆時針轉動觀察并記錄。學生分組實驗并記錄。老師巡視指導。組織學生匯報交流。）

老師小結，我們的結論是否正確呢？讓我們一起來看看科學家的驗證是否和我們一樣（視頻播出《月相的成因》（課件8））。

師總結梳理月相成因（大屏幕展示課件9）.3．進一步明確各種月相的名稱（配合大屏幕展示課件10）

（三）月相變化與我們的生活

師：月相變化與我們的生活息息相關，它不僅帶給我們各種美妙的形態，還會引起一系列的影響，大家看：視頻出示錢塘江大潮（展示課件11）。

（四）拓展與延伸

月相變化還在很多方面影響著我們的生活，希望大家課后繼續探究。

（五）今天你的學習狀態如何？

1.學生自測題（展示課件12）。2.看看你做到了嗎（展示課件13）？

第二篇：小學科學六年級上冊《彎彎的月亮》教學設計

青島版小學科學六年級上冊《彎彎的月亮》教學設計

教學目標：

科學探究：能針對月相現象提出感興趣的問題，能結合生活經驗對月相成因提出猜想假設，并通過模擬實驗驗證自己的猜想，初步學會利用模型解釋自然現象。

情感態度價值觀：能參與月相中長期科學探究活動，愿意合作與交流。科學知識：知道月球是地球的衛星，月球公轉的特點；了解月相在一個月的不同時期有不同的形狀，月相變化是月球圍繞地球公轉過程中形成的，變化是有一定規律的。

教學準備：用白卡紙剪成不同的月相圖片、一半白一半黑的圓紙片8張、一半白一半黑的乒乓球、實驗記錄單、多媒體課件

教學過程：

一、聯系生活，切入新課：

1、同學們，今天這節課我們研究的內容跟月亮有關，關于月亮，你們都知道些什么？（引導學生認識太陽只能照亮月亮的一半）同學們對于月亮了解到的還真不少，關于月亮的秘密還有很多，今天這節課我們就一起來研究《彎彎的月亮》。（板書課題）

2、（在黑板上粘貼彎彎的月相）你們見過的月亮都是彎彎的嗎？你們還見過什么樣的月亮？（隨著學生的回答，將不同的月相粘貼在黑板上）

3、老師這里有一組月亮圖片，想不想看？（出示課件：欣賞月亮圖片）

4、你們知道這些月亮不同的樣子在科學上叫什么嗎？請看科學家的解釋。（出示課件：月相概念：從地球上看月球，月球有時圓，有時缺。人們看到的月球表面發亮部分的形狀叫月相。）

二、層層深入，學習新課：

1、提出問題：

關于月相，大家有什么想要研究的問題嗎？（歸結為月相為什么會發生變化）

2、猜想假設：

請同學們結合自己的生活經驗和已有的科學知識，先猜測一下，你覺得月相為什么會變化？

學生的猜測：可能是某個天體擋住了太陽光。出示一黑一白兩張圓紙片，（白圓紙片代表月亮，黑圓紙片代表擋光的天體）如果是某個天體擋住太陽光的話，同學們看一下，月球明亮的部分是向哪彎的？實際生活中，我們看到的月相是不是都是向里彎的?這一種現象以后我們還要學，哪位同學知道這種現象叫什么？（月食）

3、游戲搭建支架

看來這個問題大家不好猜測。我們先來做個小游戲，游戲的名字叫同人不同樣，可能會對你有所啟發。請一位同學分別站到老師的前后左右四個位置，請這位同學面向同學們站好，把你燦爛的笑臉展示給同學們和聽課的老師。老師分別看到這位同學的后腦勺、右耳朵、笑臉、左耳朵。同學還是這個同學，面向同學們站的姿勢也沒有變化，老師始終站在這個位置，為什么看他的模樣卻各不相同呢？

小結：這位同學站的位置改變了，而且這個同學圍繞我轉的時候，笑臉始終是給同學們的，所以老師看到他的不同模樣。

4、認識月球公轉

月球在天空中的位置是靜止不動的還是運動的？月球在天空中是運動的，他的位置在不斷發生變化。那么它在天空中怎樣運動呢？（出示課件：月球公轉。月球是地球的衛星，它自西向東繞地球公轉，公轉一周的時間大約是農歷的一個月。）

從圖中我們可以看出，只用一束平行光代替太陽，這是由于地球和月球與太陽相比太小了，只相當于一個點，所以到達地球、月球的陽光是一片平行的太陽光。（在黑板上畫出平行的太陽光）這個圓表示地球，這個代表月球。月球圍繞地球公轉的方向是怎樣的？（師畫出公轉軌道，用箭頭表示方向）我們知道太陽只能照亮月球的一半，如果用這個一半黑一半白的圓紙片表示月球，應該怎樣貼？（白的一面向著太陽）。再引導學生在軌道的8個方位都貼上月球。這是月球在天空中的運動情況，它在自西向東圍繞地球公轉，而且不管公轉到哪個位置，向著太陽的一半始終是被照亮的。

5、繼續搭建支架，推理月相變化原因。

大家回憶一下，從這次看到月圓，到再次看到月圓，要經歷多長時間？也就是說月相變化的周期是農歷的一個月，月球公轉一周的時間是多少？也是農歷的一個月。現在大家能不能結合剛才的游戲，再根據月球在天空中的運動情況，推想一下月相變化可能跟誰有關？

學生推理：可能跟月球的公轉有關。

6、模擬實驗，驗證推理

（1）我們的猜想對不對呢？還需要通過實驗來驗證一下，關于天體運動的實驗，我們不可能用實物來做，而要做模擬實驗。我們假設太陽從右邊射過來，就用這堵墻來代表太陽光，老師還給大家提供一個乒乓球，你打算用他模擬什么？乒乓球一半白一般黑什么意思？實驗時，白的一面要注意什么？用什么模擬地球？（頭）誰能上來演示一下月球公轉？（找2個學生分別模擬地球、月球）月球同學，請你圍繞地球公轉一圈，大家看他演示的對不對？地球同學要自轉，以便能看到月亮。老師有一個更高的要求，你能演示這種情況嗎？（2號位）。地球同學，你觀察一下月球，被太陽照亮的一面，你能看到嗎？把你看到的樣子畫在2號位旁邊。

（2）如果月相變化是由于月球公轉引起的，那么當月球公轉到這8個不同的位置時，我們應該看到不同的月相，是不是這樣呢？這正是我們模擬實驗要重點觀察的內容，等一會每一組選一個同學當月球，其余的同學模擬地球，大家可以站起來。實驗中還有幾個注意的問題，請看大屏幕。（3）學生分組實驗。

7、總結實驗，得出結論。

（1）展示一組的月相圖，其他小組的觀察結果跟他們組一樣嗎？

（2）讓我們來看一下科學家畫的月相成因圖，（出示課件動畫）大家真了不起，跟科學家畫的一模一樣。

（3）通過剛才的實驗，現在你能不能回答月相變化是由于什么引起的？（出示課件，月相成因：月球在公轉過程中，月球被太陽照亮的一面有時面向地球，有時背向地球，有時部分向著地球，月相變化就是這樣產生的。）

8、認識一個月中月相變化的規律。

（1）剛才我們觀察到的是月球公轉到8個定點位置時的月相，在一個月內每一天月相具體是什么樣呢？請看大屏幕，(出示課件：一個月的月相)觀看月相變化有什么規律？上半月和下半月月相變化規律，如果用字母C表示，上下半月各是什么樣？

（2）人們為了區分月相，把不同月相取了名字，（出示課件：月相不同名稱）請同學們先認識一下。（3）觀看課前畫的月相，判斷是上半月還是下半月？

三、學以致用，拓展延伸

1、請你當偵探。分析誰在撒謊。（出示課件）

2、月球除了帶給我們美麗的月相外，還和我們人類的生活有著密切的關系，同學們知道月球和人類有什么關系嗎？

3、視頻：錢塘江大潮。

4、月球與潮汐有著密切的關系，我國古代就有利用潮汐的例子，現在潮汐能已經成為一種新能源正在被人類利用，為人類造福。月球與人類的關系還有那些呢？感興趣的同學課后可以搜集資料和大家一起交流。

自我診斷

《彎彎的月亮》一課是六年級上冊第四單元“太陽、地球和月亮”的一課，按正常的教學進度，學生應該認識了地球的自轉和公轉。這一課主要是讓學生認識到月相變化是怎樣形成的。對于這一問題，里面蘊含的知識非常深奧，既牽扯到月球的運動，又牽扯到地球帶著月球圍繞太陽的運動。而小學生的年齡特點決定了他們對于這種宏觀的、抽象的天體運動理解起來比較困難。因此，設計這一課時，我的一個主導思想就是，盡量把這些抽象的知識以一種淺顯的、直觀的方式呈現給孩子，讓孩子能夠易于接受，便于理解。

在這一主導思想的指導下，我將本課的目標定位為：讓學生明白月相變化主要是因為月球不發光，它在圍繞地球公轉過程中，與地球和太陽的相對位臵不斷發生變化，導致從地球上會看到不同的月相。要達到這一目標，我們就必須要遵循孩子的年齡特點，找到孩子已有的生活經驗，從學生的已知出發，為孩子搭建有效的支架，引導孩子層層深入，最終自己構建科學知識，明白其中的原因。

一、準確把握學生的前概念。

學生在認識事物的時候，往往是借助一些已有的經驗做基礎。學生不可能完全脫離生活實際去憑空建構一種知識。任何學科的學習和理解都不像在白紙上畫畫，學習總要涉及到學生原有的認知結構，學生總是以其自身的經驗，包括正規學習前的非正規學習和科學概念學習前的日常概念，來理解和建構新的知識和信息。科學探究不是讓學生被動接收信息刺激，而是主動地建構意義，是根據自己的經驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工和處理，從而獲得自己的意義。

根據學生的這一特點，備課時，我們要找到學生原有的知識和生活經驗基礎，也就是說要知道孩子對于某一個問題已經知道些什么，已經認知到什么程度，找到孩子的前概念，也可以說是我們平時所說的備學生。這節課中，對于月球的知識，學生從一些資料中應該有所了解，比如說，月球不會發光，他圍繞地球轉等，而且對于月相的變化，學生也有所感知，他知道8月15的月亮是圓的，生活中也還見過其他的月相。但是，對于月相變化是怎樣形成的，學生卻很少去關注，即使是根據生活經驗去猜測，也往往是不完善的，甚至是不科學的，比如說學生最直接的理解就是某個天體擋住了太陽光。

二、搭建有效支架，幫助學生構建知識。

這節課主要是讓學生明白月相變化是由于月球公轉引起的，那么，如何引導孩子能夠理解月相變化與月球的公轉有聯系呢？這中間通過什么方式來達成這一目標？研究中，我發現，孩子很難理解月相變化與月球公轉的關系，而這個知識點我們又不能直接告訴孩子，因此，我們就需要為孩子搭建有效支架，幫助孩子來構建科學知識。

1、設計“同人不同樣”的游戲。結合這個游戲，讓學生意識到，同一個人，由于他圍繞老師轉的時候位臵不斷發生變化，而且他的笑臉始終朝向同學，導致老師會看到他不同的樣子，然后，結合課件和板書，讓學生明確月球在天空中的運行情況，它在圍繞地球公轉，而且公轉時始終是朝向太陽的一面是明亮的。這一點與游戲中同學的運動有很大的相似之處。這是為學生理解月相變化搭建的第一個支架。

2、接著引導學生分析月相變化的周期和月球公轉一周的時間是一樣的，從而幫助學生分析出，月相變化可能跟月球公轉有關。這是為學生構建月相變化搭建的第二個支架。

3、模擬實驗，探究月相成因。學生理月相變化與月球公轉的特點后，就是學生自己建構科學知識的時候了，學生通過模擬實驗觀測到，在月球公轉中，公轉到不同的位臵時，地球上確實能觀測到不同的月相，至此，學生能夠明白，月相變化是由于月球公轉引起的。這是為學生構建月相變化搭建的第三個支架。

上完這節課后，總體感覺本節課的成功之處在于我能從學生的前概念中發現矛盾引出問題，進而設計模擬實驗進行探究，最后全班達成一個初步的共識。但是，也有幾點感覺遺憾的地方：

1、用乒乓球涂成黑白球模擬月球，一是球體有點小，學生觀察時現象不夠明顯，尤其是黑白分界處，有的學生用直線來表示，弧度很難觀察到。實驗器材的結構性還有待進一步研究。

2、學生在模擬實驗過程中，每組有四個學生，一個同學模擬月球，其他三個同學模擬地球，月球在圍繞地球公轉過程中，由于三個地球同學所處的位臵不同，所觀測到的月相也應該有所不同。這一點，自己有所忽略，應該以此為契機，引導學生了解到，在同一天中，地球上的人由于所處的位臵不同，觀測到的月相也是有所不同的。

3、觀察月相變化是一項長期的活動，學完這節課后，學生能否堅持觀察月相，還有待商榷。那么，在課堂上，通過什么方式來激發學生興趣，使學生在課后能夠保持濃厚的興趣，能夠堅持觀察月相的變化，并做好記錄，是一個需要好好研究的問題。

第三篇：(青島版)六年級科學上冊教案 彎彎的月亮

彎彎的月亮

教學目標：

過程與方法：

1.擬月相變化的實驗。

2.連續觀察月亮一個月，給月亮記日記。

3.觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動做記錄 知識與技能：

1.知道月球是地球的衛星。

2.知道月球每天每月的運動模式以及月相形成的原因。3.認識月相，了解月相的變化規律。情感、態度與價值觀 1.能夠堅持做長期觀察 2.能夠克服恐懼心理。

教學重難點及解決方法：

本課導課為了調動學生的學習興趣，創設輕松愉快的學習氛圍，首先從贊美月亮入手，通過詩歌、散文等形式，激發學生的探究興趣；

本課交流可首先在組內交流，重點描述一個月內隨著時間的推移，月亮的形狀和位置的變化；一天內隨著時間的推移，月亮的位置變化。通過交流要達到以下共識：在一天內隨著時間的推移，月亮是弧線自東向西移動，這是教學難點。

教學準備

教師準備：關于月亮的圖片和影片、模擬月相變化實驗。課時安排:1 教學過程：

1.月相是怎樣形成的

(1)組織學生畫出記憶中月亮的形狀。(2)展示畫像，指導學生認識月相的形成。

(3)評議畫像:指出哪些畫像和生活中的月亮形狀的相近。

(4)討論:得出“這些看見的月亮部分是太陽光照射到的部分”的結論。

(5)欣賞關于月亮的影片和圖片并講解。

(6)布置學生對月相進行觀察，分組連續觀察和記錄三、四和五月的月相；觀察一天中的月亮移動，并且給月亮的移動做記錄。2.探究月相的變化規律(1)組織學生交流月相日記。(2)小組內部交流，按照日期排 3.指導學生認識特殊月相。4.組織學生討論月相變化規律。5.組織學生做模擬月相變化實驗。

6.對照圖片或畫像辨認上弦月、滿月、下弦月、新月等月相。7.討論，并初步得出結論。

8.學生動手做一個月的月相卡，證明結論是否正確。9.模擬月相變化的實驗。板書設計： 彎彎的月亮

月球是地球的衛星，它自西想東圍繞地球公轉，公轉一周時間大約是農歷的一個月。月球本身并不發光，靠反射太陽光才發亮。月球圍繞地球轉動時，地球又帶著月球饒太陽轉。因此，月球被太陽照亮的一面就會有時面向地球，有時背向地球，有時部分向著地球。月相變化就是這樣產生的

第四篇：青島版小學科學六年級上冊《彎彎的月亮》教學反思

《彎彎的月亮》教學反思

本課主要內容：一個是要求學生畫月相，一個是要求學生把所畫的月相排列規律，一個是總結月相產生規律，最后一塊是可作為延伸處理的。

學生畫月相是展開本探究學習的基礎。而學生畫月相又是建立在平時對月相的觀察基礎之上的。我們現在的學生是怎樣一種狀況呢？他們晚上的主要任務是回家作業，其次是看電視，玩電腦，站在星空下“數星星的孩子”幾乎沒有了。我們小的時候還能在夏天的晚上在自家場上乘涼，遙望星光燦爛的天空，看著“天河”，聽大人講嫦娥、講吳剛、講牛郎、講織女。而現在的孩子呢，得益于科學技術的發達，有了空調，因此，即使是炎熱的夏天也不再到天底下乘涼了，于是也就失去了仰望星空的機會。所以，我以為要單憑書本上提供的這點信息資料來完成對“月相變化”的探究是很難的。

我們是三十五分鐘的課堂教學，不是天文愛好者興趣小組。如果是興趣小組，可以不受時間、空間的限制。，而我們卻不行。因此，我在教學此內容時，改變了教材的一些信息，在學生畫月相之前，增咖了一個模擬實驗。實驗設計如下：一生代表地球上的人(當然是北半球的)，一生舉著月球(一面是白的，一面是黑的)圍著地球轉，在轉的過程中“地球上的人”確定8個觀察月相的點，并記錄下來。這8個點分別是0度角、45度角、90度角、135度角、180度角、225度角、270度角、315度角和360度角。這樣的模擬實驗下來，學生對一個月中具有代表性的幾天的月相已有了一個初步的認識。

學生實驗好后，在黑板上作必要的板書，利用這樣一張月相圖，學生就很容易分析得到月相的變化規律。

1、上半月由缺到圓。下半月由圓到缺。

2、上半月月亮的西半面亮。下半月月亮的東半面亮。

這樣一個模擬實驗也能達到發展學生的空間想像能力，邏輯推理能力。能很好地讓學生了解月相變化的規律。更符合課堂教學，更符合現在學生的實際。

用這樣的模擬裝置取代原有的實驗方法，學生在實驗中可以按照嚴格的實驗要求“定點定位”地進行實驗，實驗更嚴謹了，操作也更簡便了，這樣提高了實驗的科學性和準確性；在模擬實驗的時候，每個學生都能參與到其中，都有各自的任務，只有經過小組合作，正確實驗并認真做好實驗記錄，才能總結得出結論，這樣的重大任務中的明確分工，讓每位學生都有了使命感，既提高了實驗的效率，也讓小組的合作變得更加默契。

實驗裝置中的泡沫紙輕便攜帶方便，耐用，可隨意擦洗。尤其是做為記錄單的8張泡沫紙，讓學生用白色粉筆涂出看到的月相，藍色為底表示天空，白色和藍色有鮮明的對比，讓學生在實驗匯報時，展示在黑板上并且其他同學都清晰可見。白色粉筆在清洗時可以直接用濕布擦干凈，即可重復使用，這樣既節省了材料，又省去了重新制作的麻煩。

不足之處：

1、這節課沒有讓學生自己提出實驗方案，因為這部分內容比較抽象，在別的班試驗了一下，沒有提出可行實驗方案

2、也進行交流，主要采用一個人做實驗，主要是考慮，學生太多，空間太小！

第五篇：小學科學六年級上冊《彎彎的月亮》教案

彎彎的月亮

一、教材分析：

本課是青島版小學科學六年級上冊第四單元《太陽、地球和月亮》的第四課，是較為深入的分析月相的成因，培養學生推理及想象能力。對學生來說，天體運動是比較抽象的，因此，在教學中，教師在教學過程中要基于學生已有的感性認識進行有效教學，并爭取多利用模擬實驗和多媒體表現自然現象。

二、教學設想

1.學情分析：六年級的學生對天體及其運動有了一定的了解，但是對于月相形成的原因和月相的變化規律不甚了解，本節課，通過模擬實驗和多媒體的表現，讓學生明白月相形成的原因及其變化規律。了解月相的變化給我們帶來的影響。

2.教學方法

小組討論法、模擬實驗法、信息搜集法

三、教學目標

1.能從“是什么”、“怎么樣”等角度對月相提出問題，解決問題，并將自己得出的結論與已有的科學結論做比較。

2.能參與觀察月相的中長期科學探究活動；愿意合作與交流。

3.知道月球是地球的衛星，月球每天、每月的運動模式以及月相的形成原因。

四、教學重、難點

教學重點：月相形成的原因 教學難點：掌握月相變化的規律

五、教學準備

手電筒、月相觀察記錄單（ＫＴ板）、月相變化歌記錄單（２）、膠棒、月相、三球儀

六、教學過程

（一）導入 請同學們仔細聽

視頻播放歌曲《彎彎的月兒小小的船》 師：同學們在歌里聽到了什么樣的月亮？

師：今天，老師和大家一起學習１７.《彎彎的月亮》

【設計意圖】用學生熟悉的兒歌導入，讓學生在聽兒歌、唱兒歌的放松的狀態下開始學習。

【板書】１７彎彎的月亮

二、新授

（一）月相

地球有一顆天然衛星，它在不停地圍繞著地球自西向東公轉，同學們說它是誰？ 學生憑現在掌握的知識，知道月球是地球的一顆天然衛星。

【設計意圖】六年級的學生都知道月球圍繞著地球轉，在這兒提出這個問題，是為了喚起孩子們的記憶，明確月球是地球的一顆天然衛星。

師：月球對地球在不停地產生著影響，同學們課下都搜集了資料，誰來說一說？ 學生回答。我們一起來欣賞 播放錢塘江大潮視頻

【設計意圖】播放錢塘江大潮的視頻，是為了引起學生心靈的震撼，讓學生不自覺的祥知道這樣壯觀的錢塘江大潮是怎樣形成的。師：潮汐式怎樣形成的？ 讓學生充分說。

師：古代的文人墨客，面對明月，寫下了許多膾炙人口的詩詞 李白在《靜夜思》中這樣寫

PPT：床前明月光，疑是地上霜。學生齊讀。

師：我們知道月球本身不發光，為什么詩人卻看到了明月光？ 生回答。

師小結：月球靠反射太陽光才發亮。李白在《古朗月行》中這樣說：

PPT：小時不識月，呼作白玉盤。學生齊讀。師：詩人看到了什么樣的月亮？ 生回答。

師：李賀在《馬詩》中這樣說：

PPT：大漠沙如雪，燕山月似鉤。學生齊讀。師：詩人看到了什么樣的月亮？ 生回答。

【設計意圖】用詩歌的形式呈現古人見過的不同形狀的月亮。經典的詩詞加上美麗的背景，引起學生的感慨，原來月亮有這么多不同的形狀啊。師：蘇軾在《水調歌頭》中這樣說，人有悲歡離合 PPT：月有陰晴圓缺，學生齊讀。師：同學們，你們都見過什么樣的月亮？ 生說自己見過的各種不同的月亮。PPT：播放各種月亮的圖片

師：月亮的這些不同的樣子，科學家叫它月相。PPT 月相

師：哪位同學愿意給同學們讀一下？ 指名讀

【設計意圖】明確月相的定義，讓學生明白月亮的不同的樣子就是月相。【板書】月相

（二）探究月相形成的原因

師：關于月相，你想知道什么？（關于月相的知識，有什么想了解的）生充分說自己想知道的問題。

師：總結，提煉出學生最想知道的兩個問題。

【設計意圖】讓學生學會自主提出問題，提出有價值的問題，愛因斯坦說過，提出一個問題比解決一個問題更重要。為什么會變化 變化規律

【板書】為什么變化

變化規律

剛才同學們提了兩個非常有價值的問題，我們先來談第一個問題。你們能不能先來猜想一下月相為什么會發生變化？ 生猜想。

評價語：非常好，這位同學進行了猜測 你的猜測非常好

師：剛才兩個同學進行了大膽的猜想，這種敢于大膽猜測的行為值得我們每一個人學習，猜想有了，那么我們怎樣來驗證我們的猜想？ 生說驗證猜想最常用的方法。

師：在做模擬實驗之前，我們先來看一下，科學家根據外太空望遠鏡拍攝的照片而制作的月球圍繞地球運動的軌道圖，仔細觀察，看有什么發現？ 生仔細觀察并在全班交流自己的發現。【設計意圖】讓學生明確月球的運動軌跡。

師：我們下面來模擬，在地球上親眼看到不同的月相。

我們用手電筒來模擬太陽；一半黑一半白的小球模擬月球，白色部分表示被太陽照亮的一面，我們看到的白色部分的形狀就是月相；人既是地球又是觀測者。在模擬實驗之前，請看老師送給大家的溫馨提示： 1.小組內分工明確。

誰來演太陽？誰是地球和觀測者？剩下的兩名同學幫助觀測者調整好位置并記錄實驗現象。

2.記錄員及時記錄觀察到的現象。可能用到的月相在信封內。

師：農歷初一的時候，月球運行到1號觀測點，我們怎樣來觀測1號觀測點的月相？請同學們小組討論。學生小組討論半分鐘。

師：哪個小組的同學愿意和同學們分享一下你們的做法？ 生匯報，師指導。

師：農歷初七、八的時候，月球運動到3號觀測點，我們怎樣觀測3號觀測點的月相？ 生演示。師生共同指正。

師：注意，乒乓球的白色面要向著陽光的方向，這時我們看到了??

農歷十五、十六的時候，月球運動到5號觀測點，我們怎樣來觀測5號觀測點的月相？

怎樣觀測7號觀測點的月相？ 生：??

師：觀測者逆時針旋轉90度，回到了1號觀測點。怎樣觀測2號觀測點的月相？ 生：??

師：白色面要向著陽光的方向，這時我們看到了彎彎的月相。（用手比劃）那4、6、8號觀測點的月相同學們會觀測了嗎？

【設計意圖】讓學生通過討論，然后匯報在各個點上如何觀察月相，著不僅僅是一個簡單的匯報，是在讓所有的同學都學會如何正確的模擬觀察各個點上的月相。

師：請同學們開始模擬實驗，及時記錄你們的發現，并思考，月相為什么會變化？ 學生分組實驗，師巡視指導。

師：那個小組愿意匯報一下你們的實驗結果？ 生：匯報

師：你們組通過實驗發現，月相為什么會變化？ 生：

師：其他小組有沒有不同意見？ 生：

師：請將你們的實驗結果，舉起來給臺下的老師看一下??好，放下。【設計意圖】讓每個小組的同學都通過模擬實驗，觀察月相的變化，在這個過程中總結出月相為什么會變化，要求學生會用自己的語言來表述。

這是三秋儀，我們一起來看一下，月相為什么會變化呢？月球圍繞地球轉動的同時，地球又帶著月球圍繞著太陽轉。因此，月球被太陽照亮的一面就會有時面向地球，有時背向地球，有時部分向著地球，這樣就產生了不同的月相。同學們現在明白，月相為什么變化了？ 生：

師：請同學們齊讀一遍。ＰＰＴ月相為什么變化

【設計意圖】讓學生觀察三球儀在轉動的過程中月相的變化，讓學生進一步明確月相變化的原因，也就是月亮為什么會有陰晴圓缺。

（三）變化規律

師：這個問題解決了，那月相的變化有什么規律呢？我們必須通過長期的觀察才能得出結論。課堂上時間有限，讓我們一起走進多媒體實驗室去看看吧！請注意觀察，月球圍繞地球公轉一周大約是多少天？在這一段時間內，月相變化有什么規律？ 生回答。

師：30天，大月是農歷的一個月。

請同學們看大屏幕，如果我們么把一個月分為上半月和下半月，月相的變化有什么規律？

PPT：演示上半月和下半月的月相變化。

如果我們用英文字母C來表示月相，那上半月的月相怎么寫？ 下半月的月相？

【設計意圖】多媒體實驗室在這兒發揮了非常重要的作用，一方面，可以把在一個月要完成的任務縮減到幾分鐘，另一方面，學生觀察的非常的仔細，而且現象非常明顯，學生一下就能總結出月相在一個月中的變化規律。

月相在一個月中的變化規律我們知道了，那月相在一天中是怎樣變化的呢？ PPT演示

人面南而立，仰頭看明月，上北下南，左東右西。

在一天內，隨著時間的推移，月亮是沿著弧線自東向西移動的。從月初到月底，月亮在天空中每天同一時刻的位置是怎樣變化的？ 演示

從月初到月底，月亮在天空中每天同一時刻的位置是沿著弧線自西向東移動的，月亮由缺到圓，又由圓到缺。

【設計意圖】多媒體實驗室在這兒發揮了非常重要的作用，學生很容易就觀察到月相在一天中的變化規律。而且，在上課的時候，讓學生選擇時間，老師進行操作，讓學生至少選擇三天，這樣得出的規律比較有說服力。

（四）月相的名稱

師：我們的古人，在沒有先進科學儀器幫助的情況下，僅憑自己的觀察，就根據月相的變化制定出農歷。并根據不同日期的月相，給起了不同的名字。請同學們

仔細觀察，并填寫記錄表（2）。生填寫記錄表（2）

師：哪位同學愿意和同學們交流一下你們的發現？ 生：

師：讓我們一起來讀一遍吧！月相變化歌

（五）拓展

師：月球不僅帶給我們美麗的月相，而且對地球、人類、動物、植物都產生著影響。同學們課下都搜集了資料，誰倆說一說？

潮汐現象就是由于月球的引潮力而產生的。現在，科學家發明了很多的機器，利用潮汐能來發電，給我們提供了豐富的能源。

月光能夠促進植物的生長：特別是剛發芽不就的植物，像玉米、向日葵等。月相的變化對植物播種的影響：蘿卜、西紅柿、白菜、芹菜適合在上弦月時播種；茄子、韭菜、洋蔥、南瓜等適合在新月時播種。

現在已經進入農歷的九月份，請同學們課下繼續觀察月相，并繪制農歷九月的月相圖。

今天是農歷的九月??，如果天氣晴朗的話，我們會看到什么樣的月相? 答案只能在今晚揭曉。

附：

實驗記錄表一：

實驗記錄表二：

月相變化歌

初一（）不可見，只緣身陷日地中。初七初八（），半輪圓月面朝西。（）出在十五六，地球一肩挑日月。二十二三（），月面朝東下半夜。

【專家點評】孫老師的這節課，導入開門見山，讓學生馬上進入新內容的學習之中。在探究月相形成原因的時候，讓學生小組合作通過模擬實驗來探究在不同的時間、不同的位置月相是不同的。在這個模擬實驗中，采用了非常簡單的道具：一半黑一半黃的小球、手電筒、不同形狀的月相圖片，通過一名學生的演示，學生很快就明白了怎樣模擬月相的形成，而且模擬實驗的效果非常好。在接下來，探究月相的變化規律的時候，由于時間的關系，采用多媒體實驗室的方法呈現，讓學生在短短的幾分鐘之內，就能觀察到月相的變化規律，非常有效。由于多種方法的有效結合，在短短的三十五分鐘之內，學生明白了月相為什么會變化，月相的變化規律，是一節質量非常高課。