第一篇：青島版小學科學六年級上冊《21變色龍》教學設計

青島版小學科學六年級上冊《21.變色龍》教學設計

教學目標

1．會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關資料。2．愿意合作與交流，體驗合作的樂趣；喜歡大膽想象；關心新科技、新發明，善于用學到知識改善生活。

3．了解一些動物是怎樣適應環境；能列舉一些動物適應環境的事實，如冬眠、保護色、擬態、警戒色等。重點難點

1、會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關資料。

2、愿意合作與交流，體驗合作的樂趣；喜歡大膽想象；關心新科技、新發明。

3、了解一些動物是怎樣適應環境；能列舉一些動物適應環境的事實。

教學過程

（一）導入新課

1．播放一段動物捕食的錄像.2。提問：這些小動物會心甘情愿成為被人的美餐嗎？它們會怎么做？

這節課我們一起來研究動物是用什么方法來保護自己的。

（二）學習新課

1。認識保護色。

師：播放鯽魚實驗的開始部分錄像：一條放入黑色桶中，另一條放白色盆里。請根據你的推測，說說幾天后出現了什么實驗現象。生：我推測5天后兩條鯽魚的顏色深淺不同了。

生：我認為沒有發生變化。

師：（繼續播放實驗錄像）那現在看看老師做的實驗結果如何。

生：放在黑色水桶中的鯽魚更黑了，放在白色臉盆中的鯽魚顏色變淺了。

師：現在大家先討論一下，為什么鯽魚會變色，這樣有什么作用呢？

生：鯽魚的顏色深淺可能與它生活的環境有關，生活在黑暗的地方就變黑；生活在明亮的地方就會變白。

生：對，鯽魚變化的顏色與生活的環境顏色相近，就不容易被天敵發現，可以保護自己。

師：同學們說得非常好！讓自己身體的顏色與周圍環境相似，這事鯽魚自我保護的方法。你還知道哪些動物具有這樣的保護方式啊？

生：我知道變色龍能改變身體的顏色，變得與周圍的顏色很相似，所以人們叫它變色龍。這樣小動物就不容易發現它們了。

師：是嗎？你是怎么知道的》

生：從《百科知識全書》上查到的。我還知道它是怎么捕食的呢！

師：真了不起！看科普圖書確實能增長很多科學知識。

生：我捉過蝗蟲，它隱藏在草叢中，不很容易找。有事它在眼前，可是卻怎么也發現不了，只有當它飛起來時，才能看見呢。

生：青蛙也是這樣。隱藏在水草中不容易被發現。

師：真棒！同學們的知識很豐富，觀察得也很仔細。你們知道這樣的體色有什么作用嗎？ 生：這樣小蟲子發現不了它，所以，青蛙才能捉到很多蟲子。

生：我認為這樣可以隱藏自己，不被它的天敵發現啊。

生：這也是它們對環境的適應吧！

師：說得好！像鯽魚、變色龍、蝗蟲、青蛙這樣，體色與周圍環境顏色非常相似，不易被敵害發現的本領，叫做保護色。2。認識擬態和警戒色。

師：你們知道嗎？關于動物的自我保護還有很多學問呢。（課件展示有關儀態和警戒色的動物圖片）枯葉蝶的形態酷似一片樹葉，杜鵑鳥的卵與別的小鳥的卵相似，這些都屬于擬態。而蛾類的幼蟲體色鮮艷，非常醒目，可以對其他動物起到警戒作用，是警戒色。你還知道哪些動物具有這樣的保護方式啊？

生：竹節蟲細長的身體如同竹枝，兩者顏色很難分，我認為是擬態。

生：刺蛾毛蟲的鞍背顏色和外形都很搶眼，背脊生有毒刺，這是警告色。

生：比目魚體色隨環境不同而變化，我認為這是保護色。

師：同學們知道得真多，很了不起！這是它們在長期進化過程中形成的一種適應方式，便于捕食和逃避敵害。3。其他動物適應環境保護自己的方式。

師：自然界中的動物，除了用保護色、警戒色、擬態保護自己外，還有哪些適應環境、保護自己的方式？

生：黃鼠狼的肛門有一個臊包，在面臨危險的時候，會放出一股臊氣，讓對手避之不及。生：烏龜的體表有一層護身的堅甲或貝殼，一旦發現敵情，它們就把頭手腳縮進去。

生：蝎子腹部分節，最后一節特化為尾刺，這事蝎子攻擊和自衛的武器。

生：青蛙冬天要冬眠。

生：有一種蟾蜍，遇到危險受驚時，會將口張大，四肢伸展，一動不動，像死去一樣。

師：同學們的知識很豐富，說得很好！這是它們在長期適應環境的過程中形成的自我保護方式。讓我們把剛才交流的這些記錄下來吧。

學生開始記錄，用簡單的表格等方法整理自己的資料。

（三）拓展想象，解決實際問題 1。應用延伸。

大自然一直是人類發明創造的源泉，人類在發展的過程中，從動物的自我保護中也受到了很多的啟發，發明出許多保護安全的裝置。（電腦展示兩張圖片：一幅是穿迷彩服趴在草叢里的戰士，一幅是穿著白色披風在雪地上行走的戰士。）2。創造體驗。

發明創造其實并不神秘，它就在我們身邊。如果給你們一個體驗創造的機會，你們愿意嘗試嗎？請看：當你單獨步行回家時，一個壞人攔住你的去路，你會怎么辦？（啟發學生可模仿動物的自我保護方法，設計自己的脫身術或防身書。）3。總結評價。通過這堂課的研究，我們知道了各種動物在自然界都會遇到敵害，凡是能生存下來的都有保護自己的本領。大家還模仿動物的自我保護進行了發明體驗，有的還相當巧妙。我希望你們能鍥而不舍地去研究，也許一個偉大的發明就從此誕生了。

第二篇：小學科學六年級上冊《2變色龍》精品教案

青島版小學科學六年級上冊《

21、變色龍》

精品教案

教學目標

1．會查閱書刊及其他信息源；能利用簡單表格等方法整理有關資料。

2．愿意合作與交流，體驗合作的樂趣；喜歡大膽想象；關心新科技、新發明，善于用學到知識改善生活。

3．了解一些動物是怎樣適應環境的；能列舉一些動物適應環境的事實，如冬眠、保護色、擬態、警戒色等。

活動過程

一、激情導入：

師：同學們，讓我們一起觀看一段視頻。

（播放視頻：幾種小動物在遇到敵害時是怎樣保護自己的？）

師：在動物世界中，小動物們千姿百態，種類繁多，誰也不想成為別人的美餐，為了生存，它們是八仙過海，各顯神通，它們是用什么方式保護自己的呢？

二、交流資料、自主學習

（一）認識動物保護自己的方式

師：課前老師讓同學們搜集了關于小動物保護自己的方式，下面，利用表格，小組內交流整理我們搜集的資料。（小組討論交流）

師：你覺得哪種小動物保護自己的方式比較有趣？它用什么有趣的方式保護自己呢？（指名回答）

1、認識保護色

師：同學們知道的可真不少，接下來老師想挑戰一下大家的眼力如何。每張圖片中都有一個小動物，請同學們找一找。（課件逐一出示四張圖片：有保護色的動物。）

（學生找，指名回答。師可以適當引導）

師：同學們在找這些小動物的時候有什么感受？（課件出示四張圖片）生：不好找。師：為什么不好找？

生：與周圍環境顏色相似（師引導）師：它為什么要與周圍環境相似呢？ 生：為了保護自己。

師：對，這是小動物們長期適應環境形成的，可以隱蔽自己，即不被敵害發現，又可以捕食，適應不同的環境，這種保護方式叫做保護色。（板書“保護色”）

師：說到保護色，你還知道哪些動物具有保護色？（學生自由回答）師：剛才有同學提到了“變色龍”（板書課題：變色龍）

師：我們來看一下變色龍是怎樣保護自己的？（播放變色龍變色視頻）師：你看到了什么？

生：變色龍可以隨著環境的變化而改變身體的顏色（師引導）

師：變色龍為什么要變色呢？

生：保護自己

師：對，變色龍和一些動物一樣，為了保護自己，練就了隨環境變化而改變身體顏色的本領，所以它們在險象環生的自然界中生存了下來。這就是自然的法則。

2、認識警戒色

師：有些動物利用保護色生存了下來，但有的卻反其道而行之。大家看：（課件出示圖片：有警戒色的動物。）

師：看到這些小動物你有什么感覺？ 它們有什么共同的特點呢？ 生：有點害怕，體色非常鮮艷（師引導）師：你知道它們為什么具有這么鮮明的色彩嗎？ 生：向敵人發出警告（師引導）

師：這些動物利用鮮艷的體色向敵人發出警告，趕快走得遠遠的，我可不是好惹的，像這種保護方式叫做警戒色。（板書“警戒色”）

3、認識擬態

師：除用保護色、警戒色保護自己外，動物還有什么保護自己的辦法？（學生自由回答）

師：我們再來找一找這些圖片中的小動物。（課件逐一出示四張圖片：擬態的動物。）

（學生找，指名回答。師可以適當引導）

師：這些小動物長的有什么特點？（課件出示四張圖片）

生：竹節蟲像竹枝，蘭花螳螂像一朵花，舟娥像巖石，枯葉蝶像枯樹葉。師:你們看它們有什么共同的特點呢？

生：它們長的樣子和周圍物體相似，很難區分。（師引導）師：這樣有什么作用呢？ 生：保護自己

師：這是一種生物對另一種生物形態的模仿，這種保護方式叫做擬態。（板書“擬態”）

師：竹節蟲就是擬態的高手，看一下竹節蟲都有哪些本領吧？（播放視頻：竹節蟲）

師：竹節蟲除了擬態，還有哪些保護自己的方式呢？ 生：裝死、斷肢

師：看來有些動物的保護方式不止一種。

（二）知識擴展

師：你知道小動物們還有什么保護方式？有需要補充的嗎？（指名回答）師：在長期適應環境的過程中，小動物們具備了這么多保護自己的方式，但是如果當它們遇到更強大的敵人，會怎樣呢？ 生：還是會被吃掉

師：小動物適應環境也不是絕對的完全適應，自然界中弱肉強食是動物之間保持生態平衡的一個自然法則。我們要愛護小動物，與自然界和諧相處。

三、拓展應用

師：大自然一直是人類發明創造的源泉，人類從動物的自我保護中受到了很多的啟發，發明出許多保護安全的裝置。你能說一說嗎？

（指名回答）（一定要圍繞保護色和擬態來討論，不要把生物的啟示內容混在一起）

師：老師也搜集了一些資料，同學們請看，它們是模仿了小動物的哪種保護方式？（課件逐一出示圖片，指名回答）

師：你能根據小動物的自我保護，嘗試一下發明創造嗎？小組內說說你的創意。

（小組討論交流，指名回答）

師：同學們都很愛動腦筋，其實發明創造并不神秘，它就在我們身邊。希望同學們課下繼續交流你們的創意，你們就是未來的發明家。

第三篇：青島版小學科學六年級上冊《細菌》教學設計

細 菌

教學內容：青島版P5~P6 教學構思：

細菌與人類的生產生活關系十分密切，在教學中用學生熟悉的現實生活來激發學生主動探究的欲望，提高他們學習的積極性和主動性。在師生互動中求得共同發展，激發學生的學習興趣。主要采取以下方式：

1、以觀察促思考，總結細菌的形態結構。

2、設疑促理解，探究細菌的營養方式和生殖方式。

3、以知識促應用，了解細菌對自然界和人類的意義。教學目的：

1、學生了解細菌的形態、結構和生命活動的特點。

2、使學生了解細菌對自然界的意義和與人類的關系。

教學重點：細菌形態結構的特點和生命活動的特點；細菌在自然界中的作用和與人類的關系。

教學難點：細菌在促進自然界物質循環中的作用。

教具準備：顯微鏡，三種類型的細菌的永久涂片，多媒體課件。教學方法：觀察、講述與談話相結合。課時安排：一課時。教學過程：

（一）提出問題

（出示醋和小孩得痢疾的圖片）哪位同學聞一聞這是什么調味料？再看看圖片上的小孩怎么會得痢疾？（是醋；小孩的痢疾是由細菌引起的。）

（二）猜想假設

一提起細菌，許多同學會立刻想到細菌可使人患病，使食物腐敗變質。想到這些，許多人都會皺起眉頭，心里感到害怕甚至于很討厭細菌。事實果真全都如此嗎？

（三）制定方案 的確，細菌無處不在，那么為什么我們不識“廬山”真面目呢？怎樣才能觀察到細菌呢？下面請同學們用顯微鏡觀察細菌玻片標本。同桌之間可以互相交流各自的觀察結果。

（由演示實驗入手，發揮高倍顯微鏡的作用，巡視并注意指導高倍鏡的使用方法。對顯微鏡使用方法不熟練的同學進行個別指導。）

（四）實施探究 觀察細菌。

剛才大家交流展示了課前搜集的資料，對細菌有了初步的認識，想不想看一看真正的細菌？

（1）觀察細菌的結構，個體大小。（提示：用肉眼能看到嗎？）（2）觀察細菌的形態。

每個小組有一臺已經調試好的顯微鏡，以小組為單位觀察細菌永久圖片，注意在觀察時要有秩序。觀察完后畫出你看到的細菌的形態。

巡視指導學生觀察。

哪個小組愿意把你們看到的介紹給大家。

剛才大家觀察的很仔細，說的也很具體。出示不同形狀的細菌圖片，并一一介紹。

3、了解細菌于人類的關系。

你認為細菌對于我們人類來講是一種什么樣的生物？

哪個小組發表你們的觀點？

細菌與我們人類的生活息息相關，有些細菌對我們人類有害，有些細菌卻是不可缺少的。

通過剛才的交流，你對細菌有沒有新的認識？

與人類密切相關，既有有利的一面，也有有害的一面。

（使用多媒體展示細菌細胞的結構圖，觀察比較得出細菌的結構，細菌有細胞壁、細胞膜、細胞質、有一個不成形的細胞核。有些有鞭毛、有的有莢膜，有些細菌在一定的條件下，細胞里面形成一個橢圓形的休眠體，叫芽孢，芽孢有保護作用。）

（拿出一小碗餿米飯讓前排的學生聞）

（五）展示交流

誰知道米飯為什么會變味？估計夏季在室溫下米飯多長時間會變味？ 因為米飯中有細菌，細菌繁殖速度快。一天的時間米飯會變味。同學們再想一想，那么，細菌為何會生活在米飯中？

米飯變餿是細菌作用繁殖的結果。大家想想，植物細胞的數目是怎樣增多的？

細胞分裂。

細菌的細胞也可以進行細胞分裂，也就是一個細菌分裂成兩個細菌。（通過多媒體展示細菌的橫向分裂過程，如果環境條件適宜，細菌20多分鐘就可以分裂一次。按照這樣的速度來推算，一個細菌一晝夜可以繁殖72代，共繁殖出40多萬億億個細菌，折合重量達4000噸。）

現實生活中細菌能繁殖這樣多嗎？

細菌的生殖對環境條件的依賴性很強。溫度、濕度、營養物質等條件時刻都在發生變化，外界條件不可能持續地滿足細菌生殖對環境的要求。

腌肉中鹽分比較多，不利于細菌的生長和繁殖，所以腌肉可長時間的保存。罐頭經過高溫消毒滅菌的，而且是密封的，沒有氧氣細菌無法繁殖。我們家庭中使用的冰箱就是通過降低溫度抑制細菌的繁殖，從而延長食物的保存時間。

（展示水綿圖）大家想想細菌和水綿的營養方式是否一樣？

不一樣，水綿能進行光合作用，而細菌不能自己制造有機物，同樣是攝取營養，痢疾桿菌生活在人體腸道引起痢疾，枯草桿菌卻使枯草腐爛，如果將兩者的生活環境改變一下，那么它們是否還能生存？

不能，因為痢疾桿菌只能寄生在生物體內，而枯草桿菌只能寄生在死了的生物體內。

枯草桿菌生活在動植物遺體中并獲得營養，我們稱之為腐生。現在，同學們總結一下細菌包括哪兩種異養方式？

細菌用手摸不著，用眼看不見，我們無法了解它的形態結構和生理特點，但是同學們真的很聰明，一想到身邊的有關細菌的例子，就能理解細菌的生活習性，大家說的都很有道理。每年地球上都有大量的動植物死亡，每時每刻都產生出大量的尸體、枯枝落葉和糞便垃圾。可是地球并沒有像我們想像那樣“垃圾”堆積如山，想一想，這些東西最終都到哪里去了呢？

（六）拓展創新

既然大家各持已見，到底細菌對人類和自然界有什么意義呢？不如我們把討論留到課后，同學們可以查閱資料，以“我看細菌”、“細菌的功與過”、“小議細菌”等為題寫一篇小文章，字數不限，大家看如何。

第四篇：青島版小學科學六年級上冊《病毒》教學設計

六年級上冊一單元

1、病毒

【教材重難點分析】 1．病毒的形態結構、生命活動特點是本章教學內容的重點知識之一，因為：通過學習病毒的形態結構及生命活動特點，能夠使學生了解到病毒是一種沒有細胞結構的生物，這對認識生物界的多樣性十分必要，也為今后的學習奠定了必要的基礎。

2．病毒與人類的關系是本章的重點知識之二，因為：通過病毒與人類的關系的教學，培養學生用辯證唯物主義的基本觀點分析問題解決問題的能力，使他們懂得任何事物都有它的兩個方面，病毒雖然有害能引起各種疾病，但人們可以利用噬菌體進行生物防治，具有很大的利用價值，發展前景極為廣闊。同時糾正許多學生認為病毒全都是有害的錯誤觀念。

3．病毒的形態結構和生命活動的特點的教學內容為本章的教學難點，因為：

①病毒極其微小（比細菌還要小得多），也由于條件限制，學生不能親自觀察，因此，很難建立感性認識，只能借助書中配備的三類病毒在電子顯微鏡下的照片進行觀察。

②在講述病毒的結構和生命活動特點時，涉及到較深的生物化學知識，由于學生已有的知識水平有限，關于蛋白質、核酸的講述難度很大，只能做簡單介紹。

【學情分析】：六年級學生已經養成上課學課的課堂常規，搜集整理資料的能力初見成熟，邏輯思維能力飛躍發展，雖然病毒的形態結構難以直觀看到，但是病毒的危害確實是耳熟能詳的，因此從病毒的危害出發，逐步探究病毒威力的奧秘，必將帶領學生揭開病毒的秘密。【教學目標】：

探究目標：

1、能提出與病毒有關的問題。

2、會查閱與病毒相關的書刊和信息源。

3、能制作有關病毒的剪貼報。

4、會用多種形式表達，交流研究的方法和結果。

知識目標：了解病毒的形態結構、生命活動特點、病毒的類型以及病毒與人類關系等基礎知識。

情感態度目標：愿意參與和科學有關的社會問題討論與活動；在小組合作學習中尊重他人意見，敢于提出不同見解，愿意合作交流。教學重點 ：病毒與人類的關系 難點： 了解病毒是一類什么樣的生物

教具學具的準備：抗擊“非典”的場景圖、文字及圖片資料。課前準備：教師：制作微課程《病毒的生活》，教學設計，設計課件 學生：搜集有關病毒性疾病的資料，自學《病毒的生活》微課程

一、創設情境，提出問題

1．同學們課前自學了《病毒的生活》，現在再來看一遍 2.教師談話：學了這個微課程你有什么收獲？ 3.學了《病毒的生活》，你又產生了什么問題？ 4.生甲：小時候為什么吃“糖丸”？ 生乙：吃“糖丸”可以預防“小兒麻痹癥”。

生甲：“糖丸“是一種什么東西？

生丙：為什么吃“糖丸”可以預防“小兒麻痹癥”？ 生丁：“小兒麻痹癥”是一種什么病？ 生：為什么每人都要吃“糖丸”？ 生：病毒是一種什么樣的東西？ 生：病毒有多么大呢？ 生：病毒長什么樣呢？……

（教師將學生的問題簡單記錄在黑板上）

5.教師談話：學習了本課，你也許就能找到這些問題的答案。板書課題——病毒

二、活動推進，自主探究

1.談話：課前同學們都對各種病毒性疾病進行了調查了解，你了解到了哪些病毒引起的疾病？你了解了有關這些疾病的什么知識？根據教師為你們提供的表格先在小組內進行交流、整理，過一會兒，每組選一名代表進行匯報。（學生介紹的是非典、H1N1、手足口病、小兒麻痹癥、乙肝等）2.學生分組交流、整理病毒性疾病的有關內容。如乙型肝炎病毒、流行性感冒病毒，流行性乙型腦炎病毒、艾滋病病毒等。教師巡視，及時發現學生中出現的各種問題，適時指導。

3.匯報、評價：各組選派一名代表對本組的整理記錄進行匯報，各組間進行交流、互相評價、取長補短。總結：通過交流，我們發現病毒一般通過空氣、飲食、體液或接觸等途徑進行傳播。因此我們要養成良好的衛生習慣。

4.補充、擴展：在學生匯報過程中，教師選合適時機補充一些有關病毒性疾病的知識，如學生講非典病毒時就展示非典病毒的圖片等。

如：可借助圖片向學生展示患各種疾病的人或動物、植物，給學生一個感性認識。

三、資料交流，建構結論

1．談話：由病毒感染引起的疾病這么多，到底病毒是個什么樣的東西呢？ 2．交流：各小組交流搜集的有關病毒的知識，教師了解學生搜集的資料。3.匯報：

生甲：病毒是一類結構簡單的特別微小的特殊的生物，它們沒有完整的細胞結構，只有一層形狀各異的蛋白質外殼，內部就是它們的遺傳物質。其他小組補充。

生乙：病毒到底有多么小呢？打個比方，人體細胞共約有40萬億--60萬億個，細胞的平均直徑在10--20微米之間。如果把一座摩天大廈比作一個細胞，病毒就只有一個籃球那么大。雖然病毒很小，人們借助先進的科學技術還是逐步認識了它。

生丁：我來介紹病毒的幾種基本形態。

教師出示圖片：電子顯微鏡下病毒的幾種基本形態：桿形、球形、蝌蚪形等。

生丁：介紹病毒的活動特點：特別強調病毒不能獨立生活，必須寄生在其他生物的細胞里，一旦離開寄主的細胞，就不會再有任何生命活動。可以用化學方法得到病毒的結晶體，它像一般的化學藥品一樣，可以放置任何長短時間，絲毫不表現生命現象。但是，一旦進入活細胞里，它們馬上就顯示出生命的特征，它可以快速繁殖，造成對寄主的危害。

生戊：我來介紹病毒種類： ①

動物病毒（例：乙肝）②

植物病毒（例：番茄花葉病毒）③

細菌病毒（例：大腸桿菌噬菌體病毒）4.總結：病毒是一類沒有細胞結構的特殊生物，其結構非常簡單，有蛋白質外殼和內部的遺傳物質組成，病毒不能獨立生存，必須生活在其他生物的活細胞內。

病毒個體極其微小，絕大多數要在電子顯微鏡下才能看到

5．補充、擴展：根據學生的交流情況，教師適時補充學生未搜集到或搜集不全面的知識。

例：①介紹病毒的發現過程。病毒的發現過程：在用電子顯微鏡證實病毒以前，巴斯德在研究狂犬病的時候，在人體內沒有發現可能引起這種病的生物，他認為一定是這種病的病菌太小，所以無法看到，后來證實他的推測是正確的。

1892年俄國的細菌學家伊凡諾夫斯基研究“煙草花葉病”時，為了抓住引起這種病的“病菌”，他用連最小的細菌也不能通過的陶過濾器來過濾液汁，因為這種“病菌”通過了過濾器，所以他當時認為過濾器一定出了毛病，使病菌通過了。

1897年荷蘭的細菌學家貝杰林克，重復了伊凡諾夫斯基的實驗得到了同樣的結果，于是他斷定病原菌很小，能通過過濾器，因此他把這病原菌稱為“過濾性病毒”。直到1935年，美國的生物化學家斯坦利從煙草的捉取液汁中獲得了病毒的結晶，證實了病毒的存在。

20世紀30年代末，電子顯微鏡的發明，使人們看清了病毒的模樣。認識了它的形態結構。通過病毒發現過程簡介，可以激發學生的學習興趣，擴大知識面，培養學生科學的思維方法。

問：病毒的發現過程說明病毒具有什么特點？（非常小，需要特別的細心和耐心，更需要新型的電子顯微設備）6.這么小的病毒在生物體內是怎樣活動的呢？ 學生展示病毒的生活、繁殖：

著附——注入遺傳物質——復制——釋放。《由于課前自學了病毒的生活，學生對此已經不陌生》

四、聯系生活，拓展應用

1.小結：通過剛才的交流與學習，你認為病毒是一種什么樣的生物呢？ 生：病毒是一種特別可怕的生物。它太小，我們無法看見它，它卻給我們帶來這么多疾病！

生：病毒結構簡單，形態各種各樣，卻威力巨大。生：病毒不能獨立生活，必須寄生在活的生物體的細胞內。

2.病毒與人類有什么關系？是不是有百害而無一利？認為只有害的舉手，認為利弊都有的請舉手。

生有少部分認為病毒只對人類有害。大多數認為也有對人類有用的。3.請認為有利用價值的同學舉例介紹。

生：我小時吃的糖丸，就是脊髓灰質炎病毒制作的。只不過它們的活性被人們降低了，所以不會引起發病。卻能激發我們體內產生針對脊髓灰質炎的抗體。

4.老師豎起大拇指。還有其他的疫苗嗎？ 生1：我爸爸說我們都接種過乙型肝炎疫苗。生2：還有麻疹疫苗。

生3：去年冬天我注射過流感疫苗。5.老師總結補充：

a人們利用病毒專性寄生的特性，用噬菌體治療一些細菌性疾病 b利用一些動物病毒，經過人工處理后制成的疫苗，用于預防接種，為人類帶來了巨大的好處。

c農業上可利用病毒制劑防治農業和林業的病蟲害，不僅安全有效，而且減少了污染，有利于環境保護。

d害處：多數病毒是重要的致病因素，人和動物的傳染病約60％是由病毒侵染引起的。有關這方面的知識學生還是可以例舉出一些實例的。另外，還要告訴學生病毒對植物的危害。被病毒侵染的植物不能正常的生長發育。它可以使農作物和其他經濟植物降低質量和減少產量。例如：我國長江兩岸主要的油料作物油菜上的花葉病，除造成大量死亡之外，還使脂肪減少 10％。

五、拓展活動：

1．談話：同學們課前搜集到這么多有關病毒的知識，想個辦法把它們保存起來，制作剪貼報。

2.查閱資料，了解人類與病毒的抗爭史。

3.組織一次以預防病毒性傳染病為主題的宣傳活動。

板書設計：

1、病毒

病毒引起的疾病：流感，狂犬病、麻疹 病毒的種類：動物病毒，植物病毒，細菌病毒

活動：著附——注入遺傳物質——復制——釋放

評價設計

1、填一填。

①

病毒是一類沒有細胞結構的特殊生物。他能引起（流感）、（麻疹）、（小兒麻痹癥）等許多種疾病，給人類生活與健康帶來不利影響。②

病毒不能獨立生存，必須生活在其他生物的（細胞內）。③

根據病毒所寄生的生物細胞不同，可將病毒分為（動物病毒），（植物病毒），（細菌病毒）三類。

④

預防病毒引發疾病的措施有（講究衛生）、（加強煅）、（注射疫苗）等方法。

⑤

狂犬病主要是通過（被動物咬傷）傳播的。

2、小法官

①

病毒是一種可以獨立生存的生物。（×）

②

病毒必須生活在其他生物的細胞中，從而對這些生物造成危害。

（∨）

③

病毒與人類的關系是：它對人類既有有利的一面，也有有害的一面。

（∨）

3、我會選

小時候，醫生讓我們口服的“糖丸”，主要是預防（C）的發生。A、狂犬病

B、乙型肝炎

C、脊髓灰質炎

4、我來告訴你

（1）由病毒感染引起的疾病有哪些？如何預防？（2）病毒是一類什么樣的生物？

第五篇：青島版小學科學六年級上冊《細菌》教學設計

《細菌》教學設計

一、導入

師：課前大家搜集了很多有關細菌的資料，我們一起交流吧。生：匯報交流收集到的資料

根據學生匯報，板書：適應能力強，種類繁多，分布廣泛，二、探究活動

1、觀察細菌。

師：剛才大家交流展示了課前搜集的資料，對細菌有了初步的認識，想不想看一看真正的細菌？

強調觀察內容：（1）觀察細菌的結構，個體大小。（提示：用肉眼能看到嗎？）

（2）觀察細菌的形態。

每個小組有一臺已經調試好的顯微鏡，以小組為單位觀察細菌永久圖片，注意在觀察時要有秩序。觀察完后畫出你看到的細菌的形態。師：巡視指導學生觀察。

師：哪個小組愿意把你們看到的介紹給大家。

生：講解所觀察到的內容

（1）我們小組看到的是葡萄球菌，像小球一樣聚在一起。（2）我們看到的細菌是大腸桿菌，像一根小棍子。（3）我們看到的細菌彎彎曲曲的，叫螺旋菌。

師：剛才大家觀察的很仔細，說的也很具體。我們來看一些細菌的圖片。

出示不同形狀的細菌圖片，并一一介紹。

2、了解細菌于人類的關系。

師：你認為細菌對于我們人類來講是一種什么樣的生物？哪個小組發表你們的觀點？

生：大膽講述自己的觀點

師：細菌與我們人類的生活息息相關，有些細菌對我們人類有害，有些細菌卻是不可缺少的。

視頻展示：腐敗菌腐爛動植物的尸體；酵母菌發酵面粉；醋酸菌制醋；植物中的固氮菌等。

師：通過剛才的交流，你對細菌有沒有新的認識？ 生：討論交流

板書：與人類密切相關，既有有利的一面，也有有害的一面。

3、繁殖細菌。師：細菌無處不在，它的繁殖速度特別快，方式也很有趣，我們一起來做一個模擬實驗。

10個紙杯，按照倍增的關系往杯子里分別放1、2、4、8、16......粒大米。如果再給你10個杯子呢？做了這個模擬實驗你有什么感想？

生：小組操作并匯報：細菌的繁殖速度真的是太快了

師：根據學生匯報板書 板書:繁殖速度快

只要條件合適，細菌就會這樣繼續繁殖下去。

三、拓展研究

師：想不想親自動手做實驗，觀察一下細菌的威力？

在一個廣口瓶中房一些土，把雞或魚的內臟埋入其中，一段時間后觀察，會發生什么現象？把觀察的現象記錄下來。