第一篇：青島版小學科學教學設計

天氣與生活

教學內容：青島版小學科學三年級上冊42頁

教學目標：

經歷搜集整理信息資料的過程；能夠對大量信息進行搜集、處理；體驗科學探究中證據的重要性。

教學重點：通過天氣與生活密切相關的生活實例，使學生意識到人與自然要和諧相處；主動交流自己的資料和想法，體驗合作的快樂。

教學難點:認識到天氣對人類工作及生活的影響；知道在哪些情況下人們最關心天氣。教學準備：相關圖片、資料及有關天氣的諺語。

教學過程：

一、談話導入

同學們，你感覺今天的天氣怎么樣啊？（指名談談自己的感受），天氣一天比一天涼了，你身上穿的衣服呢？〔天氣在變，你也在變〕，看來天氣和我們的生活還真是有著不少的關系呢？那這節課我們就來學習《

15、天氣與生活》一起來研究一下天氣與我們的生活的關系好不好？

二、深入探究

（一）認識天氣

1、說天氣。除了像今天這個有太陽的晴天，（隨當時上課的天氣而變）那你還知道什么樣的天氣? 讓學生介紹自己知道的天氣，并說一說都是是什么樣的。

2、欣賞天氣。大氣的變化給我們帶來了許多不同的天氣現象，下面我們就來欣賞一下這些不同的天氣。教師用課件展示：陽光明媚、瀝瀝小雨、大霧天氣、冰雪天地等天氣。

3、暢談感受天氣。我們欣賞了生活中這些常見的不同的天氣，誰能告訴老師你喜歡什么樣的天氣？為什么？

4.小組合作探究： 同學們有喜歡晴天的也有喜歡雨天的，因為天氣時刻都在發生著變化，天氣的變化為我們呈現出一個美麗的大自然。你認為這些天氣現象與人們的生活有沒有關系呢？又有什么樣的關系呢？下面我們分小組請同學們根據自己的觀察討論研究一下。(小組根據本課的內容分成晴天組、雨天組、陰天組、雪天組、刮風組、霧天組等等，讓學生自己選擇小組，參與討論)學生分組討論，教師參與學生的討論，給學生充足的討論時間，讓學生盡情交流。學生匯報交流討論的結果。

5、待學生匯報完畢，教師再引導： 嗯，同學們知道的可真多呀。老師這里呀，還有一組

圖片，真實地反映了天氣與生活的關系，請大家一起來看一看吧。

小結：看來呀，天氣既能給我們帶來好處，也能帶來害處，天氣對我們的生活的影響真是

太大了，（天氣與生活的關系真是密切呀）！那么我們怎樣充分利用天氣的好處，盡量避免它

帶給我們的壞處，有什么樣的辦法能讓我們提前預知天氣呢？

（二）關心天氣

1、預知天氣 那么到底有哪些好的辦法能讓我們早早的知道天氣情況，好

有所準備呢？如果明天學校要開運動會，老師最關心的是明天的天氣情況，那如何能早知道

明天的天氣怎么樣呢？那就請同學們說一說吧。貼合學生的實際生活，用開運動會的形式，引導學生聯系生活說出自己知道的預知天氣的手段，通過（收聽、收看天氣預報，用報紙、手機、電視）等手段提前預知天氣，及時的知道天氣的變化，充分的做好各種準備。引出對

各種天氣的應對。

2、應對天氣 老師這兒也有一段天氣預報，請一名小小播音員來播報一下。（課件出示一

段天氣預報：）臨沂：今夜到明天，多云轉中雨，最高氣溫26度，最低氣溫12度。聽完

小小播音員播報的我們這兒今夜到明天有雨的消息呀，問題就出來了——花農伯伯的花還在外面呢！農民伯伯不知道下雨,正為莊稼干旱而著急，小學生們還打算出去游玩呢！你準

備怎么跟他們說這個消息呢？大家自由談一談你的想法。小組參與到討論當中來。【激發

學生思考交流：天氣的變化會給自己身邊的哪些人帶來什么影響，進一步體會天氣變化給人

們的生活帶來的影響。】課件展示： 花農伯伯：花農伯伯把花放在花棚外面，明天要下雨、降溫，花兒會淋壞的，你會怎么跟他說？（???）農民伯伯：連日的晴天，農民伯伯的莊家快要干死了，農民伯伯也不知道明天要下雨，他非常著急，你會怎么跟他說？（???）

麗麗：麗麗正打算明天去登山旅游呢，我們該如何提醒他？（???）我們一起提醒了他

們，那你覺得還要提醒哪些人做好準備？（???）師小結：同樣是下雨，不同的人有不同的準備和做法，充分利用好有利的天氣，避免不利的天氣，可以讓我們的生活更美好。

3、體會天氣與生活 同學們，此時此刻，對于天氣與我們的生活你有哪些自己的認識呢？

就請大家說一說吧。（可以指名說）

4、談古論今再深入 現在，我們有先進的科技手段，可以讓人們知道未來幾天，甚至十幾

天的天氣情況，那我們來猜一猜古代的人，又是用什么辦法提前預測天氣的呢？讓學生猜想，并引導說一說。古代人沒有先進的科技，但他們也意識到天氣的重要性，想法設法用先進的經驗積累來預測天氣。那就是利用諺語。課前老師已經讓你們收集了有關天氣的諺語。

誰能說一說你都收集了哪些有關天氣變化的諺語呢？拿出來我們大家一起分享一下好不

好？老師這兒也有一句諺語，這句諺語預示著明天的天氣情況，誰能通過這句諺語說一說今

天的天氣怎么樣呢？ 課件出示諺語：“早晨漫天霧，盡管洗衣服”，學生說一說明天的天氣

情況。歸納：看來啊，不論是古代人，還是現代人，都有很多辦法來預知天氣，從而讓天氣

更好的為我們的生活服務。

三．天氣與生活密切相關

同學們，課題進行到這兒，老師相信大家對于天氣與生活，已經有了一個相當深入的了解，那就請你說一說你現在對天氣與生活的關系有什么體會呢？學生自由發言。（讓生自己總結）

（天氣與我們的生活密切相關，它對我們既有有利的一面，也有不利的一面。但如果我們通

過天氣預報提前知道近期天氣情況，就可以及時及早的做好各種準備，充分利用有利的天氣，避免和預防不利的天氣。

三、評價與總結

1、你對自己在這一堂課中的表現滿意嗎？你認

為哪位同學的表現值得你學習？為什么呀？

2、在這節課中你都學到了哪些知識？學生說。

四、拓展活動

如果預知天氣的一切方法和手段都不存在了，你認為我們的生活會變得怎樣？那就請你寫一

寫說一說吧！

五、布置作業調查研究：了解你身邊充分利用天氣有利的一面, 避免和預防不利的一

面的方法，寫出一份書面報告

六、板書設計：15 天氣與生活

密切相關預知天氣利用天

使用說明：

1.教學反思：

通過學習讓學生懂得：（1）、知道“天氣”的內涵，能在生活中正確使用“天

氣”這一術語。

(2)、能識別常用的天氣符號，看懂簡單的天氣圖。能力培養：

(3)、養成收聽、收看廣播、電視天氣預報節目的習慣，并根據天氣預報合理安

排自己活動的能力。情感態度價值觀：使學生》認識到天氣與我們的生活息息相

關。

2.使用建議.課的內容，屬于“自然環境與自然資源”方面的基礎知識。在“

1、學習對生活有用的地理”“

2、學習對終身發展有用的地理”“

3、改變地理學習

方式”“

4、構建基于現代信息技術的地理課程”等理念指導下，結合新課程教

學目標的三個維度，即知識與技能、能力培養、情感態度價值觀.3.需破解的問題。因為天氣跟日常生活、生產密切相關，而且對終身發展有用，所以能在生活中正確使用“天氣”這一術語、能識別常用的天氣符號能看懂簡單的天氣圖

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韓學花滕州市界河鎮東曹小學

第二篇：青島版小學科學《齒輪》教學設計

青島版小學科學《齒輪》教學設計

教學目標：

1.能利用提供的材料組裝齒輪并進行實驗；知道科學探究可為進一步研究提供新經驗、新現象、新方法、新技術。

2.學會合作交流；體會到科學技術與社會、生活是密切聯系的；培養樂于探究、大膽想象的意識。

3.知道利用齒輪可以傳遞力，可以改變齒輪的轉動方向和轉動速度，可以提高工作效率，了解齒輪在生產生活中的運用。

教具準備：

胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽、齒輪組、鐘表模型、PPT課件 教學過程： 課前準備活動

人有兩件寶，雙手和大腦......用手又有用腦，才能有創造。

一、導入活動

1、猜一種蔬菜。

逐步出示胡蘿卜的特征，學生猜測，最后揭示謎底—胡蘿卜。

2、出示胡蘿卜片。

提出活動指向：一個輪子帶動另一個輪子轉動。學生說說自己的想法。

二、探究活動

1、制作齒輪。

(1)出示制作材料：胡蘿卜片、小刀、泡沫、牙簽。學生說一說制作要注意的地方。(2)教師出示制作溫馨提示。(3)學生展示制作的作品。(4)評價學生制作的作品。

2、齒輪結構。

(1)出示教具一個小齒輪和一個大齒輪。

師：老師也制作了兩個帶齒的輪子，像這樣的輪子有什么特點？ 學生：有齒、有槽、能嚴密的咬合......(2)教師適時出示輪齒、齒槽、嚙合。師：我們把這樣的輪子稱作為“齒輪。(3)板書：齒輪

3、研究齒輪

(1)大家看，我用力撥動大齒輪，小齒輪也轉動。小齒輪轉動的力量是怎樣得到的？(是誰傳遞的?)板書：傳遞力

(2)能正常轉動的齒輪應該是什么樣子的？

出示機械中齒輪的制作標準及要求(3)出示我國齒輪的制作發展歷史。(4)出示臨沂市科技館中的齒輪轉動的視頻。(5)生活中的齒輪。學生自由說一說。

教師出示生活中齒輪的圖片，并播放機械鐘表、自行車、三球儀中齒輪的轉動情況。

(6)研究齒輪的作用。對于齒輪，你還想研究什么？ 學生說一說自己想研究的內容。

教師根據學生的意向，提出本節課的研究指向。★提出問題:齒輪有什么作用? ★猜想假設: 出示兩張齒輪轉動的動態圖片，讓學生猜想。猜想小結：方向相反、速度不同。板書：向相反、速度不同。★制訂方案：

(1)出示實驗材料：小齒輪、中齒輪、大齒輪。

(3)提出設計建議：從齒輪組合的方法、觀察齒輪轉動速度的方法、觀察齒輪轉動方向的方法等三個方面進行設計。

(3)學生分組設計，教師參與。(4)交流實驗方案。

齒輪組合的方法：兩個相同、一大一小、一大一中一小 觀察齒輪轉動速度的方法：順時針或逆時針 觀察齒輪轉動方向的方法：先做標記，后數圈數。★實施探究：

學生說一說實驗要注意事項。教師出示溫馨提示。

學生分組進行，教師跟進指導。★展示交流：

學生上臺交流小組的實驗情況，一個匯報實驗情況，一個學生動手操作演示。

教師適時點撥、板書。——改變速度 ——改變方向

★邏輯推理：多個齒輪串聯的轉動方向。(1)出示六個齒輪串聯的圖片。(2)學生說說它們轉動的方向。

(3)出示六個齒輪串聯的模型，驗證學生的推理。

三、自由活動

(1)活動指向：機械鐘表里面至少得有幾個齒輪，它們是怎么組合的？(2)學生根據自己的經驗自由說一說。(3)利用解暗箱的方法，打開齒輪模型，(4)學生根據打開的機械鐘表再說一說。

(5)教師PPT出示機械鐘表里面齒輪的個數和組合情況。

四、拓展活動

搜集各種齒輪，繼續研究它們的作用，嘗試組裝一架小機器。

第三篇：誰熱得快教學設計青島版小學科學

《誰熱得快》教學設計

李文剛

課前準備：木板、鏡子、黑白顏色手套、各色紙、空易拉罐、墨汁、溫度計等。教學過程：

一、討論導入 生成信息

師：不同的物體吸收太陽光的本領一樣嗎？（不一樣）那么什么樣的物體吸收太陽光的本領最強呢？這節課我們就來研究這個問題。師：今天老師給大家帶來兩幅圖片，請同學們大屏幕。

（大屏幕展示：夏天與冬天人們穿淺色與深色衣服的情景圖片。）師：你能看出這兩張圖片是在什么季節拍的嗎？說說你的理由。生：左邊這張圖片是在夏天拍的，右邊這張圖片是在冬天拍的。我是從人們穿的衣服和周圍的環境看出來的。

師：很好，抓住了事物的特點。對照這兩張圖片，結合你的生活經驗，你能告訴我冬季和夏季的衣服都有哪些不同嗎？

生：夏天穿著短袖的衣服，冬天穿著長袖的衣服；夏天衣服很薄，冬天衣服很厚；夏天衣服顏色多為淺顏色，冬天衣服顏色多為深顏色。師：那你知道這是為什么嗎？

生：穿短的薄的衣服涼快，適合夏天。穿長的厚的暖和，適合冬天。師：你有這樣的親身感受，是嗎？ 生：是的。

師：你剛才還提到了顏色，顏色也會有影響嗎？ 生：深顏色的吸收熱量多，淺顏色的吸收熱量少。師：你怎么知道的？

生：我是從一個資料上看到的。

師：可是我看到在夏天的時候也有人穿深色的衣服，冬天也有穿淺色的衣服，顏色的深淺與物體吸熱本領到底有沒有關系呢？什么樣的物體吸收太陽光的本領更強呢？這節課我們就來研究這個問題“誰熱得快”。（板書課題）

二、自主實驗 探究研討 1．針對問題，提出猜想。

師：你認為顏色深淺與物體吸熱本領大小有沒有關系？ 生：我認為有關系，顏色深的物體厚，顏色淺的物體薄。生：我認為顏色深的物體吸熱能力強，顏色淺的物體吸熱能力弱。生：我認為關系不大。??

2．設計實驗方案

師：看來大家意見并不統一，怎樣證明你的猜想是正確的？ 生：設計實驗來證明。

師：怎樣證明？設計什么樣的實驗？以小組為單位確定你們的實驗方案。

（學生以小組為單位討論交流實驗方案。）師：說說你們的實驗方案。

生：我們想用兩個相同的易拉罐，一個包上黑色的紙，一個包上白色的紙。然后倒上水，放到太陽光下曬。十分鐘后用溫度計測量兩罐里水的溫度。

師：你覺得他們的實驗方案怎樣？有沒有什么問題？ 生：我覺得倒水的量要一樣多，并且是同溫度的水。生：測量的時候要用兩只溫度計同時測量。生：兩個易拉罐放置的角度要完全一樣。

師：也就是說這兩個易拉罐除了包的紙顏色不同外，其他條件要完全一樣。是這樣嗎？

生：是的，只有這樣，才能保證實驗的準確性。師：還有其他的實驗方法嗎？

生：我們組設計的方案是用兩只大小一樣的毛線手套，其中一只是白色的，一只是黑色的。把這兩只手套分別戴在兩只手上，同時暴露在太陽光下，過一段時間，看看兩只手的感覺有什么不同。生：我們小組的實驗需要兩塊泡沫塑料，在兩塊泡沫塑料上各挖一條槽，分別貼上黑紙、白紙，并在槽內分別放一支溫度計。然后將它們一起放在太陽下曬，過一段時間，觀察溫度計的讀數。師：兩只溫度計的初始溫度有什么要求？ 生：要一樣。

??

3．室外活動，驗證猜想。

師：下面就按照你們設計的實驗方案展開實驗活動，并做好實驗記錄。教師組織學生以小組為單位利用準備的實驗材料在陽光下進行對比實驗：

用手感覺黑白顏色的手套吸熱本領的強弱； 用溫度計測量黑白易拉罐內水的溫度變化； 對比不同顏色的紙板吸熱本領的強弱；

在一只手上涂上墨汁，另一只手不涂，對比兩手的感覺； ??

4．表達與交流。（組織學生回到教室）師：我們的猜想得到證實了嗎？

生：得到驗證了。實驗證明，我們的猜想是正確的。師：你們的猜想是什么？

生：我們認為顏色深的物體吸熱能力強，顏色淺的物體吸熱能力弱。師：驗證結果呢？

生：包著黑顏色紙的易拉罐吸熱能力強，包著白色紙的易拉罐吸熱能力弱。

師：其他小組呢？

生：通過實驗，證明我們的猜想是錯誤的。師：怎么錯了？

生：我們認為物體顏色和吸熱能力之間沒有關系。但實驗證明，深顏色的物體吸熱能力強，淺顏色的物體吸熱能力弱。師：你們通過什么實驗證明的？

生：用兩只黑白不同顏色的手套做的實驗，黑色手套比白色手套熱得快。

師：你們有什么收獲？

生：猜想有時候是不正確的，需要實驗驗證。

師：猜想是科學探究的重要環節，既然是猜想，那就有好多可能性，這些可能性，有的是正確的，有的甚至是錯誤的。在沒有驗證之前，都有存在的合理性。還有哪個小組做了不同的實驗？ ??

師：通過實驗，我們發現了物體吸收太陽光的本領與物體的顏色有關，深顏色的物體吸收太陽光能的能力強，淺顏色的物體吸收太陽光能的能力弱。

（板書：深顏色——吸熱強 淺顏色——吸熱弱）

三、聯系實際 深化認識

師：生活中哪些地方利用了物體吸熱本領不同的特性？

生：我見過一些太陽能熱水器的吸熱板是黑色的，這樣太陽能熱水器的吸熱能力會增強。

生：冬天在下過雪的路面上灑爐渣，這樣雪會融化得快。??

四、課后拓展作業

1、當堂達標測試。

2、課下請同學們繼續觀察，生活中人們如何利用深顏色的物體吸熱快這一原理的，通過生活中的小現象發現大科學。

第四篇：青島版小學科學五年級上冊《凝結》教學設計

《凝結》

教學目標：

1.能設計對比實驗探究小水珠的成因。2.在探究過程中愿意合作與交流。

3.認識凝結現象；知道水蒸氣變成水珠的原因。教學重點：

水蒸氣遇冷會凝結成水。教學難點：設計對比實驗。教學準備：

學生分組實驗材料：玻璃片（3片）、熱水、保溫杯、玻璃杯（3個）、小鏡子、酒精燈、夾子

教師演示實驗材料：玻璃杯4個、熱水、玻璃片4片、冷水

一、激趣導入，提出問題：

師：同學們，在寒冷的冬天，為了暖和雙手，我們經常做這樣的動作（出示圖片）觀察一下，我們哈氣時有什么現象出現？ 生：嘴里有白氣冒出。

師：夏天我們哈氣時有白氣冒出嗎？ 生：夏天好像沒有。

師：針對這種現象，你有什么問題？

生：為什么冬天哈氣會冒白氣，而夏天卻沒有？ 生：這些白氣是什么？ 生：這些白氣是怎么產生的？

師：同學們提出了這么多的問題，說明大家都是愛動腦筋的同學，今天這節課，我們就一起來探究這些問題！

二、結合實際，猜想假設

（一）探究白氣是什么。1.觀察現象，提出問題。

師：請大家對著準備好的小鏡子哈氣，觀察一下會有什么現象發生？ 生：有小水珠出現。生：有一層小水珠。

師：這些小水珠什么變成的？ 生：是嘴里的水蒸氣變成的。生：是嘴里哈出的氣變成的。

師：我們呼出的熱氣中含有水蒸氣，水蒸氣遇到鏡片變成了水珠。（板書：水蒸氣→水）師：我們在什么季節更容易看到剛才的現象？ 生：冬季

師：為什么在冬季更容易看到？

生：冬季的氣溫比較低，鏡片的溫度也比較低。

師：那說明水蒸氣在什么情況下更容易變成水（板書：遇冷+？）生：遇到冷的物體

三、制定方案，動手驗證。

師：我們的猜想對不對呢？怎樣才能證明水蒸氣是遇到熱的物體還是遇到冷的物體能變成水呢？請小組討論制定方案。匯報實驗方案

師：我們在剛才的實驗中知道在燒杯中倒入熱水，可以制造出水蒸氣。想要知道水蒸氣是遇到冷的還是熱的物體更容易變成水，應該如何證明？ 生：選用不同溫度的玻璃片

師：也就是說我們要做的是一個對比實驗，對比實驗要保證的是只有一個條件不相同，就是玻璃片的溫度，那么其余條件呢？ 生：要相同

師：哪些條件要相同？

生：相同的玻璃杯、同樣多的水、水的溫度相同，同時蓋上玻璃片 師：怎樣找到熱的玻璃片？ 生：給玻璃片加熱

師：這個主意不錯！我們一起來梳理一下我們的方案：（投影出示）

師：我們的方案是這樣嗎？做這個實驗時我們要注意什么呢？（怎樣給玻璃片加熱，加熱時要注意什么？）（投影出示）學生分組合作實驗 3.交流現象，得出結論。匯報實驗結果。

師：大家看到了什么現象？

生：加熱后的玻璃片上沒有出現小水珠，而沒有加熱的玻璃片上出現了小水珠。師：這種現象說明了什么？ 生：水蒸氣遇冷可以變成小水珠。

師：水蒸氣遇冷可以變成水，這種現象叫做凝結。（板書課題：凝結，去掉？）我們可以用箭頭和簡單文字來表示這種變化。

師：我們現在來思考一下為什么冬天哈氣時會出現白氣，而夏天卻沒有？ 生：因為冬天氣溫低，嘴里的水蒸氣出來遇到冷的氣溫就發生了凝結現象。生：嘴里熱的水蒸氣遇到冷的空氣，就凝結成小水珠。師：那說明我們看到的“白氣”是水蒸氣，還是小水珠？ 生：應該是小水珠。

四、運用新知，拓展提升

1.基礎應用。

師：同學們通過實驗知道了水蒸氣在遇冷的情況下可以變成水，還解釋了我們看到的現象，很了不起！現在我想來考考大家，敢不敢試試？ 師：（課件出示：考考你！）2.提升拓展。

師：大家都看到了，老師的臉上帶著眼鏡，知道嗎？戴眼鏡真的是一件非常痛苦的事情！（出示課件）

解決眼鏡片生霧的問題。

五、生活中的應用：

師：科學來源于生活，生活中還有哪些凝結現象？ 生：初冬早晨在車窗玻璃上看到的水珠。生：浴池頂上的水珠 生：草葉上的水珠等等。

師：同學們能在這么短的時間內列舉出這么多凝結的現象，說明在平時，大家都是能做到留心觀察生活中的現象，非常不錯！老師在搜集資料的同時，也給同學們搜集了一些關于云的資料，我們一起來欣賞一下！

六、激發興趣，繼續探究

師：這些云的名字都是老師隨意給取得，它們真正的名字是什么？不同的云是怎樣形成的？它們的出現代表著怎樣的天氣，感興趣的同學課下可以搜集有關資料，繼續關注凝結現象！

并思考：冬季汽車玻璃內壁上常結有小水珠，影響司機叔叔的視線，想辦法防止它的出現。

板書設計：

凝 結

遇冷 水蒸氣→水

第五篇：青島版小學科學六年級下冊《細胞》教學設計

《細胞》教學設計

教學目標：

1．通過本課教學，使學生初步知道什么是細胞，生物體都是由細胞構成的。

2．培養學生的觀察能力和分析綜合能力。課前準備

1．課件——洋蔥表皮細胞、其他植物的細胞、動物的細胞、人的細胞、顯微鏡。

2．洋蔥、鑷子 教學安排 二課時 教學過程

第一課時

一、導入新課

1． 談話：在科學課中，我們已經認識了很多自然事物。其中哪些是有生命的？ 學生匯報 2．講解：

植物、動物、人都是有生命的。由于它們都是有生命的，所以把它們歸為一類，統稱“生物”。自然界中無生命的物體——砂、巖石、水、空氣等，稱為無生物。

植物、動物、人，從外表看是很不相同的，那么它們的身體是否有什么相同的地方呢？這節課我們就來認識這個問題。

二、探究過程：

1．指導學生認識細胞

講述：下面，我們先來進行一項觀察。每個組都有一塊洋蔥，用鑷子在洋蔥表面撕下一層薄薄的膜（教師演示一下），這是洋蔥的表皮，觀察它是什么樣的？

分組觀察。

匯報觀察結果。

教師講述：

用肉眼看，我們只能看出洋蔥表皮是一層薄薄的、軟軟的、近似透明的膜。要看得更清楚，需要通過顯微鏡來觀察。

（出示顯微鏡或圖。）

2、顯微鏡是一種精密的放大儀器，由鏡座、鏡柱、鏡筒、鏡頭（目鏡和物鏡）、反光鏡、載物臺、準焦螺旋等部分構成。

講解、演示通過顯微鏡觀察洋蔥表皮的方法

分組觀察。

匯報：你在顯微鏡中看見了什么？你能在黑板上簡單地畫一畫嗎？

講解：

（出示洋蔥表皮細胞構造圖，或看書。）

通過用顯微鏡觀察，我們發現洋蔥的表皮并不是像用肉眼看到的那樣，僅僅是一層近似透明的薄膜，而是由很多小格子構成的。這些小格子是細長的，兩頭比較尖，一排排的，排列得很整齊、很緊密。這些小格子叫做細胞。（板書課題）每一個小格子是一個細胞。

細胞由四部分構成：周圍是細胞壁和細胞膜，中間有細胞核，細胞核與細胞膜之間是細胞質。

細胞很小，用肉眼看不見，在顯微鏡中看到的大約放大了××倍，一小片洋蔥表皮由很多很多細胞構成。

3、提問：

洋蔥表皮是由什么構成的？

洋蔥表皮細胞由哪幾部分構成？

第二課時

一、導入新課

這節課我們繼續認識細胞。

二、探究過程

1、指導學生認識植物體是由細胞構成的

（1）講解：這是一幅通過顯微鏡拍攝的葉的縱切照片，這是葉的正面，這是葉的背面，這是葉脈。

觀察：葉的構造與洋蔥表皮的構造有什么相同？

指出哪些是細胞？分別是什么形狀的？

葉細胞的大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？

（2）觀察根的縱切

出示根的縱切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的根尖縱切的照片。

觀察：

根是由什么構成的？指出哪是根的細胞？

根細胞的形狀、大小相同嗎？

（3）觀察莖的橫切

出示莖的橫切圖（或看書）。

講解：這是一幅在顯微鏡下拍攝的幼莖橫切照片。這是莖的表皮部分，這是莖內的導管部分。

觀察：

莖是由什么構成的？指出哪是莖的細胞？

莖的細胞形狀、大小相同嗎？哪個部位的細胞比較大？哪個部位的細胞比較小？

（4）教師小結：通過以上觀察，我們知道植物的根、莖、葉等都是由細胞構成的，植物各部分的細胞有大有小，形狀不盡相同。

2．指導學生認識動物體、人體也是由細胞構成的

（1）出示掛圖或投影片——蠑螈的表皮細胞，蟾蜍的卵細胞，人的血細胞、骨細胞、口腔粘膜細胞和神經細胞。

（2）講解：動物體也是由細胞構成的。這是兩棲動物蠑螈的表皮細胞、蟾蜍的卵細胞，這是人的血細胞（紅血球）、骨細胞、口腔粘膜細胞和位于腦和脊髓中的神經細胞。

（3）觀察：

這6種細胞分別是什么樣的？

哪種細胞比較大？

（4）教師小結：通過觀察，可以知道人和動物的身體也是由細胞構成的，各部分的細胞形狀、大小不同。

3．總結關于細胞的知識

（1）討論：通過以上觀察，我們知道植物是由細胞構成的，動物是由細胞構成的，人體也是由細胞構成的。根據以上事實，我們可以進一步得出什么結論？

（2）講解：

生物體都是由細胞構成的。細胞是生物體的最小單位。每個細胞都是有生命的，有生、有死，能生長、能繁殖，需要不斷吸收營養，也要不斷向外排出廢物。有些低等生物只由一個細胞構成。大部分生物由很多很多細胞構成。生物的生長發育、衰老死亡都與細胞有關系。例如，植物的生長過程，就是各部分的細胞不斷長大的過程；如果人的某個部位的細胞大量壞死了，這個部位的機能就會喪失了。

三、鞏固應用

1．講述：這節課我們研究了生物體構造的相同點。

2．提問：

（l）各種生物外表不同，身體構造有什么相同？

（2）說一說，關于細胞你都知道了哪些知識？

3．課堂總結：

對于細胞的研究，是現代生物科學中的重要組成部分。在小學階段，我們只是初步認識了細胞，以后到中學，還要進一步學習關于細胞的更多的知識。

四、推薦作業

搜集關于細胞的資料